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序論：在您撰寫高校思政教育現狀時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、高校思政教育含義
高校思政教育，顧名思義是指高校對大學生進行思想政治教育。具體來說，高校思政教育是以中國化為理論基礎，對高校大學生這個特殊的群體進行由淺入深的引導、教育，將學生培養成全面發展的有用之才。大學生是祖國的未來，高校對大學生進行思想政治教育是人類社會發展的需要，高校開展思政教育的主要目的是將中國化思想滲透到大學生的思想體系之中，對大學生進行愛國主義、社會主義以及集體主義教育，培養大學生正確的思想觀、人生觀以及價值觀，從而幫助大學生明確自己的目標，把握自己的人生道路與方向，使大學生最終成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有公民，成為社會主義建設的接班人，從而更好地為中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。
二、開展高校思政教育工作的意義
高校是整個社會系統的子系統，因此，它對社會主義的發展具有重要的不可小覷的作用。高校大力開展思政教育工作是人類社會發展的需要，它對高校和諧校園的構建、學生自身的全面發展乃至整個社會的發展都具有重要的意義。具體來看：
（一）高校開展思政教育工作有利于促進高校自身的改革與發展
高校開展思政教育工作有利于高校根據思政教育工作開展的目標不斷的完善大學育人機制，打造強有力的高素質教師團隊以及營造良好的校園文化建設，對學生的思想政治觀念進行正確的積極引導，促進學生的學習，提高學生綜合素質，促進學生全面發展，培養出對社會有用的高素質的人才，從而推動高校自身的改革與發展。
（二）高校開展思政教育工作對大學生人格的塑造具有重要的意義
高校開展思政教育工作對學生進行思想政治教育，培養學生的崇高的品質，渲染學生的個性，有利于對學生正確的思想觀、人生觀、價值觀的塑造起到正確的導向作用。高校思政教育工作是站在一個新的時代視角下結合當代思想文化背景下展開的，它致力于塑造學生健全的人格，促進學生全面的發展，培養出德才兼備的有用之才。
（三）高校開展思政教育工作對社會和諧發展的促進具有重要的意義
高校大學生這個社會群體作為未來社會主義建設的接班人，他們的思想對整個國家、社會具有重要的決定性作用。高校大學生對思想文化思潮的接受能力遠遠大于普通的人群，而高校開展思政教育主要是對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，使學生有一個積極進取的上進心，以及正確的思想觀念，有利于凈化校園風氣，推動社會和諧發展。
（四）高校開展思政教育工作對社會主義事業接班人的培養具有重要的意義
大學生作為社會上具有較高素質的人才，對整個社會發展來說是可利用的寶貴資源，他們是我國社會主義建設的未來與希望。高校通過對大學生進行思想政治教育，使得思想滲透到大學生的思想體系之中，對未來擔任社會主義的建設事業奠定了堅實的政治基礎。
三、高校思政教育宣傳現狀
從高校思政教育宣傳的現狀來看，我國高校思政教育在宣傳上存在著很多的問題，這些問題現狀對高校思政教育工作的開展、宣傳以及實效性具有消極的作用。具體來看：
（一）高校領導干部對思政教育宣傳工作的開展并沒有從思想上真正的予以重視
高校關于思政教育工作的開展，只是形式化的按照黨政府下發的文件拘泥于表面形式走走過場，并沒有在思想上予以重視，所以使得高校思政教育宣傳工作也只拘泥于形式，導致教師在思政教育課堂教學過程中缺乏針對性、實際性，對學生的思想教育根本起不到實際的效果。
（二）網絡對高校思政教育宣傳具有很大的影響
二十一世紀是網絡信息化發展的時代，網絡對人類社會生活產生了重要的影響。高校思政教育宣傳工作在網絡文化這個大背景下免不了受其影響。因其網絡具有開放性、平等性、共享性等特點，同時又隨著全球一體化的發展，大學生在這樣的環境背景下免不了受其不良文化的影響，這對高校思政教育宣傳工作具有很大的阻礙。
（三）高校思政教育宣傳工作在目的與內容上缺乏實際性
當前高校思政教育宣傳工作無論是在目的上還是在其內容上政治化色彩過于濃厚，從而忽視了在對學生進行思政教育上受教者的內在需求，使得思政教育工作脫離學生的生活實際，給學生一種假大空的感覺，導致學生對思政教育的學習失去了興趣，不利于高校思政教育的宣傳。
四、高校思政教育宣傳對策
根據上述對高校思政教育宣傳現狀的分析，可以發現當前高校思政教育宣傳出現很多的問題，這些問題不利于高校思政教育宣傳工作的開展，因此，為促進高校思政教育宣傳工作取得較大的進展，應對當前高校思政教育宣傳出現的問題采取相應的對策來促進高校思政教育的發展。具體來看：
（一）高校領導干部對思政教育宣傳工作的開展應在思想上予以重視
高校領導干部只有在思想上對思政教育宣傳工作的開展予以真正的重視，才會使得下面的工作人員對思政教育宣傳工作真正的重視起來，使得教師在思政教育教學方面認真備課，不拘泥于形式走走過場，具有針對性的對學生進行思政教育。
（二）高校思政教育宣傳工作的開展可以借助于網絡的優勢
網絡是一把雙刃劍，對人類社會的發展有利有弊，信息網絡全球化的發展，使得我國文化遭到了西方文化的沖擊對高校思政教育宣傳工作的開展造成了不利的影響。但與此同時，高?？梢越柚诰W絡開展思政教育宣傳工作，借助于網絡的優勢來促進高校思政教育宣傳工作的實效性。
（三）高校思政教育宣傳工作在目的與內容上應與學生的實際的生活相聯系
高校思政教育宣傳工作的目的與內容應關注學生的問題，貼合學生的實際生活，避免濃厚的政治化色彩，只有這樣，學生們才會感覺高校思政教育不是距離自己很遙遠的假大空，從而培養自己對高校思政教育學習的積極性與主動性。
五、結束語
一言以蔽之，高校思政教育宣傳工作的開展對學生全面的發展以及健康人格的塑造、對高校自身的改革以及發展、對社會主義和諧社會的構建以及社會主義現代化發展都具有重要的意義。因此，高校應大力開展思政教育宣傳工作。
參考文獻：
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【關鍵詞】高校，思政教育，網絡教育宣傳
網絡除了對大學生的學習和生活有所影響和改變之外，也影響著大學生的價值取向、思想觀念和行為方式。在現在的網絡時代，傳統的思政教育方式已經跟不上時展，面臨巨大挑戰，因此高校的網絡思政教育越來越受到重視，成為了一項重要的課題。
1.高校網絡思政教育宣傳的現狀
高校的網絡思政教育集中映射了大學生的精神、行為以及思維等方面，把思政教育從以往的教師為主的單向的學習方式轉變成了以學生為主的互動學習方式，充分發揮了網絡宣傳的優勢，如影響力大、滲透性好、宣傳面廣等優勢。這里我們以某市科技大學為例研究了網絡思政教育的宣傳現狀。
調查發現，大多數學生并不習慣與訪問學校的思政教育網站?，F在，上網已成為大學生生活的一個重要組成部分，但是網絡思政教育并沒有融入到大學生日常的生活當中，這一現象說明學生還沒有充分地認識思政教育網站與學生自身的關系，他們認為這個網站僅僅是為了一些公告和通知。另外，大學生瀏覽網頁時很看重網站的欄目設置、顏色布局等，但是學校的網絡沒有滿足學生的這些需求。之所以會出現這些問題是有原因的，例如，在網站的管理和網頁的更新方面，由于管理人員只能進行公告的工作和文檔的上傳工作而不具有網站代碼的編寫等技術，因此，管理人員并不能及時地對網頁進行更新，這就導致學校的網絡教育思政網站時效性差、凝聚力不強。此外，在網站宣傳和新聞采編方面，學校沒有專門負責新聞的采編、稿件的整理以及圖片的采集工作等人員，這使得學校的思想政治教育網站所的內容缺乏互動性和生動性。因此，要想推進思政教育網的建設就要從內對網站內容進行強化，從外對網站的宣傳力度予以加強。
2.高校網絡思政教育宣傳的對策
2.1加強經費投入
網絡是高校進行思政教育宣傳工作的重要途徑，要保障網絡思政教育的宣傳工作的有效性，學校就要加強對相關的設備和儀器的經費投入。因此，學校應對網絡思政教育的宣傳工作予以重視，建立部門監管機制、定期考評機制等，要有專門管理大學生的思政教育宣傳的工作的領導，要形成互相促進、互相監督的網絡的思政教育宣傳的保障機制，要落實專門的經費和人員編制，從而提升思政教育的設備水平，從制度上保證技術具有領先性。
2.2創新管理模式
要組建對大學生網絡思政教育進行管理的辦公室，建立以學生為主教師為輔的管理模式，這個辦公室之下應設立宣傳策劃組、評議監督組、網絡技術組和信息采編組。宣傳策劃組負責宣傳工作的策劃、線下宣傳和網絡的互動工作;評議監督組負責網站的評價和監督工作，并進行改進措施的反饋;網絡技術組負責利用技術對網站進行建設和維護;信息采編組負責對新聞稿件進行篩選和采編。此外，教師要培養一批作風正、業務精、政治強的學生干部參與到網絡思政教育宣傳的管理工作之中。作為管理后臺和技術支持，教師要對思政教育網站的發展趨勢有一個宏觀的把控，要對學生進行指導，這樣才能設計出學生所喜歡的網站，保持網站的互動性以及特色性。
2.3優化思政教育網宣傳內容
高校的思政教育網站和商業性網站不同，其內容應該緊跟時化，要能把握主流。此外，高校的思政教育網站的內容應該要有吸引力、有原創性以及知識性。為吸引更多的原創性的作品，應開展一些比如比賽這樣的活動，并在網上進行評選，這樣既可以提升網站的互動性，又可以增強網站的凝聚力。
此外，為了開展多種形式的工作，還可以轉載一些名師課件、教育講座等;舉辦一些辯論論壇等;開設一些在線課堂，以增強網站的互動性;結合一些大學生創新計劃，調動學生的積極性和主動性。
2.4豐富思政教育網布局架構
要加強網絡思政教育的宣傳工作，首要的就要重視網站的整體的布局的設計，使得各層次的網頁具有統一的排版形式、多元的色彩基調，并且設計要具有連貫性。思政教育網站的整體布局的設計應該與大學生日常的生活、學習等結合，以在總體上對網站上進行構架。通過一些服務平臺（如查詢檔案的系統、網上選課的系統等）的導入來增強網站的服務功能;通過一些互動欄目（如貼吧、留言板等）的設立來增強網站的互動性;通過一些專題欄目（如師生的博客等）的開設來增強網站的溝通性。以班級為單位設班團主頁，建設一些能夠豐富網站的實質性的內容，從而提升大學生的思政教育的凝聚力。在完成網站的基礎的模板和內容的搭建工作以后，要通過多種途徑加強對網站的宣傳。
2.5規范思政教育網規章制度
要建立網站的規章制度，以確保思政教育網站能夠有序地運行。要根據本校的實際情況對思政教育網站的規章制度進行制定。引導學生遵守相關的法律法規，堅持健康地網絡交流，對先進的文化進行傳播。在網站上對大學生進行網絡道德方面的教育，開展多種活動使大學生能夠做到科學上網、規范上網、文明上網。要制定網站的信息負責制和信息審批制，使信息工作的重要作用得到充分發揮。思政教育辦公室要審核其下設單位報送的信息，以保證內容的準確性和高質量。
結束語：網絡除了對大學生的學習和生活有所影響和改變之外，也影響著大學生的價值取向、思想觀念和行為方式。在現在的網絡時代，傳統的思政教育方式已經跟不上時展，面臨巨大挑戰，因此要采取有效的對策以改善高校網絡思政教育宣傳工作。在對高校思政教育網站進行建設的時候要注意使學生能夠合理地利用該網站，接受積極地思政教育，從而使網絡思政教育真正地起到宣傳作用以及凝聚作用。
參考文獻：
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[2]田樹學.高校網絡思政教育宣傳現狀與對策研究[J].教育與職業，2013（30）：60-61.
關鍵詞：就業角度；高校生；思政教育
在當前高校生思想政治教育中，應該提升大學生的綜合素質，才可以滿足社會新的就業形勢。基于就業視角下，強化提升其思想政治教育工作，有助于學生形成正確就業觀念，提升高校生就業率，以下本篇就對此做具體分析。
1、基于就業角度分析高校生思政教育教學現狀
1.1就業中思想認知方面的偏差
對于當前在高校生的教育中，由于其實際思想政治教育教學工作中的缺失，面臨就業視角之時，很多的高校生，就會在就業時出現對工作思想認知上的一些偏差，其具體可以表現在以下幾個方面。首先，就是對于一些高校生，在其就業過程中，會過分的看重工作穩定性，過分看重專業對口，多是因為家庭以及社會方面的壓力，導致很多的高校生在畢業時，就會把一定要找到一份穩定工作來作為其畢業擇業的主要目標，導致學生不想、也不敢去從事風險較高的職業，擇業不僅使高校生失去了應有的朝氣與活力，也阻礙其自身能力的提升。其次，就是高校生過分看重工作在物質上的富足，特別時一些高校生，在其就業過程之中，過分的看重工資方面待遇，把自身對物質追求看的太重、太高，漸漸的就忽視自身精神方面的追求，導致大學生在忙碌中，根本沒有停下腳步去聽聽自己內心的聲音，對思想政治教育的內容更是完全忽視，忘記自己的人生目標追求，忘記身為一個大學生，應該在工作中承擔的社會方面責任。并且，對于一些學校的大學生，在其就業過程中，不肯放低身價，不能“拉下面子，放下架子”，完全沒有擺正高校生在工作中的位置。
1.2高校生就業難
當前我國社會競爭的激烈,市場對于人才的素質要求也高,在高校生中，決大多數高校生，會由于其沒有就業觀念，以及對其教育方面的力度不夠，導致大學生在就業中不僅偏科擇業，也會降低大學生的就業能力，導致高校生在就業率難，無法使高校生找到相應的就業工作。學生作為高校教育中的一個特殊群體，高校生具有鮮明的個性特征，對于其教育過程中多重專業課輕文化課，學生思想政治教育文化基礎薄弱，易沖動走極端。再者，就是高校生崇尚自由個性，不墨守成規，極具創造力與創新能力，但是高校生的集體觀念淡漠，抗挫折抗壓能力不足，在其就業過程中，不僅職業規劃意識淡漠，同時擇業功利性較強，對就業的期望值較高，不利于發揮高校生在社會工作中的實際作用。
2、基于就業角度的高校生思政教育改善意義
2.1有助于提升大學生對工作的思想認知
針對高校生教育中，優化對其進行思想政治教育，分析大學生在就業過程中競爭力不高的原因，可以針對學生實體，提升其對就業工作的思想認知，使高校生在就業過程中，可以提升其工作中的競爭力，具有積極向上的工作觀念，對工作中的責任分布有正確的思想認知，提升高校生就業素質。針對高校生，進行思想政治教育，深化學生對就業的認知，去消除高校生自身的性格弱點，消除其工作中的心浮氣躁與自由散漫，提升其工作中的社會責任感，改善高校生的心理健康，可以在工作過程中與同事溝通交流，提升其工作積極性。
2.2提高高校生就業能力
對于高校生，在就業視角下，優化其思想政治教育工作，重視高校生的職業生涯規劃與入職匹配，使高校生在今后的就業中有更好的抗壓力、忍耐力、堅持力度；同時，也可以使高校生規避就業誤區發揮其自身個性特色，并不能從高校生自身出發，在思想政治教育中，給高校生灌輸求職工作技巧，避免高校生求職面臨窘境，避免就業中的陷阱，找到好工作。對于高校生，基于就業視角下，在對其進行思想政治教育中，應該做到與時俱進，提高高校生自身的職業責任感，使高校生具有更高的職業素養，提升職業指導水平，提高高校生就業素質。
3、基于就業角度的高校生思想政治教育教學改善策略
3.1優化培養高校生的擇業觀
隨著當前高校學生的不斷擴招，高校生數量也在迅速增加，且就業壓力也相應加大，為確保新時代大學生可以滿足社會就業需要，應該強化其思想政治教育工作，及時調整高校生在就業中的心態，發揮積極影響。在當前就業視角下，能夠在思想政治教育中，積極的培養高校生的擇業觀，可以在思想政治教育過程中，向高校生傳導正確的職業價值觀，促使高校生可以學會正確處理國家、集體以及個人方面的關系，能夠正確的認知就業中事業、金錢、工作奉獻與報償之間的關系，正確的去衡量自己的實際工作能力，可以參照自己的未來志趣與自身特長，有效選擇能充分地發揮自己能力的職業，以便確保大學生可以為社會以及國家經濟發展做出貢獻?；诰蜆I視角下，培養高校生形成正確的擇業觀念，不僅可以促使學生就業，也可以使其將自身的能力發揮到最大。
3.2強化大學生思想政治教育關注度
對于我國高校生思想政治教育中，針對就業視角，做好對高校生的教育工作，不僅可以提升高校生的就業能力，也可以提升高校生的愛國熱情。對于就業視角下，在對高校生思想政治教育中，對于高校各個部門以及各級工作人員，形成一致的教育意見，強化完善大學生的思政教育工作。強化思政教育工作，加大對大學生教學力度；同時，在當前就業視角下，重視思想政治教育課程的教學，教師可以對高校生進行全程的職業指導，可以幫助高校生保持良好就業觀念，樹立正確職業工作目標，加強高校生思想政治教育工作，以幫助高校生快速就業。就業視角下，在思想政治教育中，針對部分職業技能較差畢業生，多提供就業機會，給予一體化支持，為用人單位提供“訂單式”人才培養與聯合辦學的服務，能夠采取創新、個性化的思想政治教育觀念，對高校生開展創先的思政教育工作，促進學生對就業競爭的認知，更好的學習思政教育知識。
3.3培養提升大學生的工作毅力
在就業視角下，思想政治教育中，可以鍛煉大學生在未來工作中的職業執行能力，使其可以戒掉自身的不良思想品性，遇事學會多忍耐，在工作中可以不驕不躁，以有效提高高校生的工作耐力，提高高校生在職業道路上的心理素質。思想政治教育中，在當前就業視角下，給高校生上職業指導課，使其確立正確的職業定位，積極做好畢業生的就業推薦應聘工作。加強校內外實驗實訓基地的建設，增加每個高校生的獨立動手操作機會，優化其工作技能。對于當前就業視角下，提高高校生與人溝通交流的能力，讓高校生在校期間就多走進社會，不要一味的灌輸純理論知識，職業指導中要學會培養高校生的綜合實踐工作能力，可以使高校生思維敏捷、能言善辯，從而確保大學生在今后的職業中，可以有更好的抗壓力、忍耐力以及堅持力度，能夠更加長久的在工作崗位上做出成績，提高高校生的就業持久力。
3.4強化教育中培養大學生的綜合素質
針對高校高校生，在其就業視角下的思想政治教育工作之中，教師可以深化對學生的理論教學，為高校生布置具有實踐性的思想政治學習任務，有效提升大學生對思想政治教育內容的認知。同時，可以對大學生開展以思想政治為主題的教育宣傳活動，深化統一高校生對就業的思想認識，增強高校生在工作中的責任感與使命感，提高高校生的綜合素質。因此，在當前就業視角下，重視高校生需要，能夠尊重、關心高校生、理解高校生，將高校生作為思想政治教育中的本體，堅持“以人為本”原則，實現學生個人價值，重視高校生個體需要，尊重高校生人格，尊重學生，關心學生，認可和信任學生，提升高校生自我發展能力。對于高校生思想政治教育之中，能夠運用公平、公正的思想政治教育機制，有效滿足當前大學生對就業中工作情感的需要，促進高校生就業。在就業視角下，擴散高校生的思維，使成人可以在學習中形成自己的認知觀念，加深對教學理論的理解；并且在高校生學習中，將成人作為高校生教育的出發點，開展思想政治教育工作，促進高校生能力的全面發展，強化其工作社會價值與個人價值的提升，發揮積極作用。
結語
綜上所述，在高校生思想政治教育中，能夠基于就業視角進行教育，認識到改進高校生思想政治教育工作的重要性，并可以為大學生就業創設相關教育引導條件，不僅能夠使藝術類的大學生在畢業后保持良好的就業心態，也可以使其樹立正確的就業思想，提升其擇業觀與就業觀，促成高校生順利就業，發揮積極影響。
參考文獻：
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關鍵詞：思政教育，公寓建設，新機制
公寓是大學生在校期間呆的時間最長的地方，是大學生生活、學習的重要場所，同樣也是課堂之外對他們進行思想政治教育和素質教育的重要陣地。隨著高校后勤社會化及學分制的施行，在原有班級管理逐漸淡化的趨勢下，公寓在高校的思政教育工作中日趨重要，如何利用好公寓這個普通而又重要的載體，值得我們深入的思考與探索。
一、新時期我國高校大學生思想政治教育面臨的新問題
新時期開放的社會與道德環境，使學生的思想變得日益復雜，受社會環境的影響也日益加深，高校大學生思想政治教育也隨之面臨諸多新的問題。
伴隨著大學的連續擴招，不同年齡、院系的學生較大數量地集體生活在一起，大學生的社會構成和素質狀況呈現出多層次性，一些消極思想、不良行為的傳播與擴散速度日益加快，這首先給思政教育工作者帶來了全新的更為復雜的局面；隨著包括網絡在內的各類媒體的發展，學生的信息獲取渠道進一步擴大和豐富，對各種思想文化的選擇有了更為廣闊的空間，其思想觀念和價值取向也呈現出多樣性，學生間的差異日益加大給大學生思政教育工作帶來較大壓力；此外，學生的主體意識呈現不斷增強的態勢，不再單純是一個被動的接受者，這又提高了大學生思政教育的要求，促使我們對學生思政教育進行前瞻性的思考與探索。
二、思政工作進公寓的必要性與緊迫性
1、公寓是學校思政教育的重要場所，有著開展思政教育的必要性
目前，大學公寓已不再是單一的住宿空間，而是集學習教育、生活交友、思想交流、文化娛樂、品行修養等多功能于一體的重要場所，其每一項功能的良好發揮都離不開思政工作的開展[1]。
離開課堂，公寓成為學生生活學習的自由天地，可以毫無顧忌地發泄真實的見解和情感。在眾多思想觀念和價值取向匯聚的公寓，不可避免地存在一些庸俗、低級、不健康的思想和言論存在，如果教育工作者忽視公寓內部的思政教育，學生很可能由于社會經驗的欠缺，對一些信息難以辨別真偽，從而導致嚴重后果。因此，利用公寓的廣闊場所，加強思政教育以對學生加以引導，在現代高校管理中是十分必要的。
2、傳統的思政教育已無法適應新形勢下思政教育進公寓的要求
從內容上看，傳統的思政工作存在著針對性不強、層次性不明、階段性不夠的問題。針對性不強主要體現在對學生普遍關心的熱點、難點問題，學生思想中存在的“轉折點”、“關節點”關注和重視不夠，沒有找準學生思政工作的最佳切入點和突破口；層次性不明主要體現在對于不同時期、不同群體和同一群體中不同層次的學生，思政工作的內容沒有明顯的區別；階段性不夠主要表現為思政工作的內容沒有根據學生思想品德形成過程的階段性和學生所處的外部環境、學習任務等因素來安排。
從方法上看，傳統的思政工作不能把解決學生的思想問題同解決學生實際學習、工作和生活中的具體問題聯系起來，不能把科學性與方向性、全局性與戰略性、主導性和多樣性結合起來。
由此看來，結合新形勢新要求在公寓內部開展思政教育的工作迫在眉睫。
三、思政教育進公寓的現狀與問題
1、缺乏完善的機構與工作機制
道德教育自古以來就是一個以情動人、以理服人的長期漫長過程，不能僅僅依靠某些工作人員的努力，需要有一個完善的機構和機制來支持推動。但是，目前大部分高校實際工作開展中往往缺乏有效地機構和工作機制，特別是在公寓思政教育這片全新領域更是如此。突出表現在“高校內部各職能部門在思想政治教育工作中的職責不夠清晰，協調不夠有力；公寓內思想政治教育工作隊伍還沒有完全進入專業化、職業化軌道；學校、社會、家庭等教育要素的銜接也有待進一步加強”[2]等等。
2、缺乏專業指導團隊
現階段各地各高校一提思政進公寓最先均會標榜自身擁有多少高素質的專業輔導員，這些專職輔導員和公寓輔導員雖然在思政教育上發揮著重要作用，但他們的理論水平、專業素養、工作經驗和工作方法面對四兩撥千斤的思政教育，顯然還有待進一步的學習和提高。同時，指導教師團隊中往往缺乏思想政治理論教育專家和學者，一線輔導員即便經驗豐富卻缺乏理論高度，工作中時常遇到瓶頸，思政教育效果不佳。
3、學生的自我管理、自我教育、自我服務能力沒有得到充分發揮
現在中國高校學生工作模式大多沿用學工、團委、保衛三足鼎立的模式，學工、團委和保衛等部門下都有自己的學生組織，雖然這些組織平日承擔的工作和開展的活動豐富，但真正深入寢室的活動相對較少，形式也非常單一。這些部門領導下的學生組織，大多按照校方意志開展工作，很少從學生實際利益出發，為學生真正解決實際困難，因此也就很難真正調動學生的主觀能動性，發揮學生組織在公寓中自我管理、自我教育和自我服務的作用。
4、公寓內部各項設施不盡人意
伴隨著高等教育的改革與發展，大多數高校都在不斷地擴大招生規模，盡管學校也在努力挖掘潛力，加強公寓的硬件建設和軟件服務，但客觀上學生公寓條件還是不夠理想，顯得擁擠、嘈雜。同時，公寓服務人員的服務意識不強、效率低下，使得學生對學校工作大多存有不滿，一些不夠妥善的處理甚至引發學生的抵觸情緒，直接影響了公寓思政工作的開展和實施效果。
四、思政教育進公寓的解決途徑探索-——構建公寓思政教育新機制
思想政治教育機制，它是按一定方式，依賴于思想政治教育各個要素、各環節之間相互聯系、相互作用、相互協調，有規律地發揮作用的動態運行過程。現階段，摒棄原先單純的就思政理論談思政教育的刻板模式，將學生日常行為規范、道德情操教育和適應社會能力培養等各方面綜合考慮的教育模式和思路，可以說是思政教育工作的重要方向。而完善和健全高校公寓思政教育人員、機構、制度、監管等各環節，并使之相互協調配合，使思政教育工作不再依靠某些工作人員的單打獨斗，而是有一個機構、一個團隊在一種合理的模式下共推思政工作，則是現階段構建公寓思政教育新機制的關鍵。
1、加強隊伍建設，提高人員素質和工作素質
隨著高校輔導員專業化進程，“組建一支政治過硬、業務精湛、作風正派的公寓思政教育隊伍”[3]勢在必行。隊伍中既要包括從事思政教育研究和教學的經驗豐富的專業老師，又要包括深入一線開展具體工作的公寓輔導員群體。在隊伍組建過程中要重視選拔，把那些年輕、政治素質好、專業能力強、思想作風硬的工作人員選拔到高校思政教育工作隊伍中，在專業指導教師的指導和帶領下，加強對輔導員的培訓和教育，不斷提高他們的思想政治素質和思政教育工作能力。同時，還可以聘請退休的干部或老教師兼職從事公寓思政工作，豐富隊伍的經驗。
另外，在保證思政隊伍人員素質同時，還要提高隊伍的工作素質?？萍颊撐?。公寓管理首先要樹立服務學生的基本觀念[4]。公寓思政工作應以服務學生為根本前提，無論是專職輔導員還是公寓宿舍管理人員，在公寓工作中都要維護學生的合法權益，不能影響學生的基本利益，不能由于思政進公寓而影響學生的正常學習和生活。公寓工作中學校和老師若能重點解決學生最關心的實際問題，急學生之所急，想學生之所想，為學生營造良好的生活環境，思政教育的理念將會更容易的被學生接受。
2、建立管理機構，重視對學生住宿管理工作的領導
組建真正意義上的公寓思政教育委員會。在機構設置上，該委員會在體制上是學校思政工作體系的重要有機組成部分，對公寓思政教育隊伍建設和工作開展進行深入指導。
在工作內容上，管理機構負責政策規章的制定以及對整個教育過程進行監督考評。不斷制定和完善新的大學生思想政治教育規范、制度、法律、政策，是公寓開展思政教育的前提和基礎。在實施監督管理中，“樹立質量管理意識，建立大學生思想政治教育過程監控制度，監控其教育的質量”[5]，同時設計科學的考評體系，負責把學生在公寓里的表現納入到學生的德育考評范圍，并把它作為學生評優評獎的重要參考依據。
在組織形式上，要把黨團組織落實到公寓，充分發揮黨團組織的引導、團結及凝聚作用。黨員是學生中的先進分子，對學生有潛移默化的影響，要利用黨員分布在各個公寓的現實特點，通過黨員的帶動作用來推動思政工作的進一步深入學生基層。
3、創新方式方法，以適應新時期下思政工作進公寓的新特點
校公寓是開展思政教育的重要陣地，也是將高高在上的理論教育生活化、日?；瑢崿F學生對正確道德觀、價值觀的真正內化的有效途徑?，F階段在公寓開展思政教育必須注意方式方法的創新[6]。
在教育方法上，采取行為規范與榜樣帶動相結合。行為規范主要強調向學生明確公寓內部的各項規章制度，借以規范學生的行為。公寓不但要有明確的宿舍管理規定，同時，每位學生在入住后須簽訂公寓物品使用、用電防火等責任書，在告知和警戒的同時，幫助學生建立主人翁的責任感、歸屬感，以實現外在規則向自身道德行為標準的轉變。榜樣帶動主要是通過實體宣傳或榜樣示范等樹立典型，讓學生在基本行為規范的基礎上，通過模仿、學習實現道德行為的優化。公寓內部始終堅持這種榜樣帶動下的自我優化教育，通過三星級寢室、黨員團員示范寢室的建立，擁有責任感的公寓“小主人”們自然而然的把寢室當成真正的家庭，在日常中時刻與示范寢室看齊，并不斷優化自身環境。
在工作方式上，堅持日常管理和特色活動相結合?？萍颊撐?。日常管理側重一線輔導員的直接管理，現階段主要是依靠輔導員深入公寓來開展。需要注意的是進公寓不是簡單的查衛生、查違規，而是要根本改變原先公寓中輔導員與學生的對立關系。科技論文。輔導員通過進公寓真正深入到學生中間，了解他們，掌握他們的思想動態，傾聽他們的呼聲，更好地幫助學生解決生活上、學習上和思想上的困難，增強思政工作的主動性、針對性和時效性。特色活動主要側重學生的自我組織，老師則是通過活動指導間接參與其中。針對管理目標結合公寓文化開展豐富多彩的校園文化活動，培養學生集體主義觀念，促進學生公寓的社會主義精神文明建設，將思政教育的理念、觀點和目的有效地融入各項活動，寓教于樂，實現對學生潛移默化的引導和教育。
4、鼓勵學生的自我管理、自我教育，對學校管理進行有效監督和補充
應注重發揮大學生的自主管理能力。在公寓建立學生自我教育管理和服務的組織——公寓思政工作辦公室，組織學生廣泛開展自我教育、自我管理和自我服務的活動，使學生由被動接受教育管理轉變為主動參與教育管理，使其在自我管理中得到教育。要結合具體情況，建立由學生代表組成的監督機構，參與公寓管理和服務，如每個宿舍設立宿舍長，每層設計層長，每棟樓設立樓長，樓長和層長對公寓思政工作辦公室負責，監督制度執行，及時反映學生的意見和需求，并協助輔導員、公寓管理員開展學生思政工作。
5、提升學生公寓軟硬件環境，為思政教育開展提供物質保障
公寓的環境與學生直接相關，對學生思想道德的形成與發展有著重要作用。為更好的在公寓開展大學生思想政治教育活動，學校需提供必要的場地和設備，優化和改善思政教育工作的物質條件。在學校和后加大對改善學勤有條件的情況下，必須生公寓條件的投入，在經費允許的條件下，公寓內要逐步開通電話、寬帶網絡和有線電視，以充分發揮現代化教育工具和信息手段在公寓思政教育工作中的重要作用，在真正符合日常生活的環境里幫助學生樹立正確的思想品德觀念。還應在公寓內建立公共閱讀室、活動中心、宣傳報欄等場所，利用名言、警句、標語等來營造良好的公寓文化氛圍，從而引導、感染學生，通過公寓環境的優化來推動思政工作進公寓的積極開展。
總之，高效的思政進公寓工作只有著眼于新形勢下的新特點，關注學生學習、生活和思想上的新變化，并切實圍繞學生的成長發展，才能拓寬視野，拓展思路，取得實效。
[參考文獻]
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關鍵詞：985高校；思政教師；職業現狀
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）03-0264-03
高校思想政治理論課，承擔著對大學生進行系統的理論教育的任務，是中國大學生的必修課，是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是幫助大學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑[1]。
本文從思政教師職業本身，教師個人，以及思政教師的職業心聲，學生心聲角度出發，全方位地描述了當下985高校思政教師的職業心理現狀，并從其進修交流培訓機會方向進而反映其心理現狀。
一、985院校思政教師的職業困境
（一）調查的設計
本文選取了教育部直屬的部分985高校思政課教師、部分非思政教師和學生作為調研對象。通過問卷調查、電話訪談、郵件群發等形式進行了調查。本次調查以問卷調查作為主要形式開展，輔以和985高校的思政教師面對面的溝通和電話訪談。我們共制作了三份問卷，并在問卷調查網絡平臺“問卷星”上，對985高校的思政教師，非思政教師以及學生分別做了充分調查。我們實際發放各類問卷總和為500份，實際回收有效問卷306份，其中：學生問卷221份，思政教師問卷45份，非思政教師問卷40份。其中有效問卷是在調查過程中能夠真實反映接受調查者相關信息及態度（不明確的答案不超過15%）的問卷。
調查樣本總量共為306人，其中：學生221人，思政教師45人，非思政教師40人。男女教師比例均等，多為中青年教師，博士或碩士，其中部分思政教師是由理工類或者與思政類專業相近的專業出身轉型作為思政教師進行教學，而非思政課教師多為專業出身。樣本中的教師多為講師和副教授。兩類教師每月的基本收入持平，多分布在4 000―6 000元之間，個別在7 000元以上，47.5%的教師表示對薪水滿意，有63.5%的思政教師表示社會地位和薪資水平均與非思政教師持平。
（二）985院校思政教師的職業困境
1.思政教師職業認同感偏低
（1）當被問及所從事的職業時，會有不適感
思政教師，因其工作的特殊性，承載著國家的特殊使命，本應有無上的榮耀感。但經過我們的調查發現，雖77.5%的思政教師表示自己對所從事的職業有自豪與成就感，但由于同學的不理解不配合，來自各方的壓力等，當被問及所從事的職業時，會有不適感的占13.51%。不適感，大多是由于學生覺得學科不重要，對課堂教學的不配合使教師產生不被重視的感覺，這通常會嚴重地打消教師工作的積極性，影響備課及教學。
（2）職業傾向現狀
對于職業傾向我們設計了一個假設性的題目，即“如果有機會重新選擇的話，您愿意做哪一類老師？”在思政教師群體中，有37.84%地選擇了做非思政課教師，而選擇做思政教師的比例則較低，占29.73%，另外選擇各有利弊，難以取舍的占21.62%。而非思政課教師中選擇繼續做非思政教師的占到了87.1%。當被問及如果有再選擇的機會，是否愿意繼續從事思政教育時，有35%的思政教師會選擇非思政課教師，僅有27.5%的思政教師會繼續從事思政教育，調查結果如圖1.1。
通過以上調查我們可以看出，一部分思政教師已經厭倦了目前的授課內容，如果有重新選擇的機會，會教授其他專業，而僅僅有少量的非思政教師會選擇改授思政課程。這一結果一定程度反映了思政教師隊伍存在來自各方的壓力，教學任務較非思政課程來說相對繁重。
2.思政課教師在高校處于邊緣化境地
在學生中普遍存在“功利化心理”，即對當前自己有用的就學，沒有用的就置之不理，思政課在這樣的情況下明顯處于弱勢，甚至有的學生竟不知自己的思政教師是誰。
學校性質也是影響思政教師地位的重要因素。文科類院校和綜合類院校學生專業背景偏文，對于思政類課程喜愛度會較理科類院校高許多，學生們課上的聽課狀態也會有所提高；工科類院校雖然把思政課也列為必修課，但還是有相當一部分學生在看過課程安排之后就將思政課定義“沒用”的課程。正是由于學生這種“功利化”的心理，即與自己專業有關的就學，沒關系的就不學，使得思政教師才與專業課教師有了“所謂”的差異，學生的上課狀態趨于低迷，教學工作不易開展。
3.進修、培訓交流機會不足
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。對教師進行定期的進修交流有助于提升教師的教學水平以及綜合素質，只有提升自己的全面素質，才能使學生受益[2]。
圖2.1是關于學校是否經常提供思政教師階段性的進修交流機會的統計，從統計結果可以看出，在985學校中，學校會給予思政教師一定的發展空間，但整體還是普遍偏少。
圖2.2與圖2.3分別是學校每年為思政教師以及非思政課教師提供交流機會次數的統計，從統計結果來看思政教師和非思政課老師每年的進修機會基本持平，都是平均1―2次。并且從老師們的反饋中可以看出，學校為老師們提供的進修交流絕大多數能夠起到促進作用，有助于提升自己以及各方面，也有部分教師認為此類活動并無太大作用。
每年教育部都會組織985高校中的思政教師進行高端的培訓，每年六期，每期在全國選拔100人左右進行為期20天的培訓。除了這樣的培訓，各地也會有為期不同的短期培訓。但仍有31.58%的思政老師表示，這些培訓對于提升自己的教學能力僅有一點幫助。相比思政教師每年固定的國內培訓，非思政課教師會有更多的出國進修交流機會。
4.思政教師的發展空間相對較小
對于不同學校，如果沒有增設譬如學院，政治理論學院等思政類院系及研究院的學校，那么教師的發展空間也就相對較小。教師沒有成長為碩導、博導的途徑，承擔科研項目也相對其他專業教師較小，這種情況制約了思政教師的發展。
二、思政教師職業困境原因分析
（一）學生原因
隨著網絡時代的到來，信息爆炸導致我們生活中充斥著各種各樣的信息。對于世界觀尚未完全健全的大學生來說，利弊同在。網絡上傳播的負面社會信息正是與傳統思政教育相悖的，于是這種偏差就會影響到學生對思政課堂上的知識的質疑。這種質疑將在很大程度上會使得思政教育難度加大。
（二）學科原因
長期以來直至現在，社會上仍有許多人不承認思想政治教育獨立學科的地位。他們認為思想政治教育是一項具體工作，其沒什么理論問題，沒有必要設立專門學科；或者認為，這是一種教育實踐活動，而不是教育研究工作；或者認為，這僅僅是一種政治工具，所謂研究多是政治宣傳、政策注釋，并非真正的學術研究；或者認為，現在的研究不過是思想政治教育實踐經驗的總結，很難達到理論層次。
（三）教師原因
國家對高校思政課教育教學提出了新的任務和要求，而提高思政課教育教學的質量和水平，關鍵在教師。一個優秀的思政課教師可以用自己的思想、道德、人格、情感、行為和學識吸引學生，對學生的影響是非常大的。因此，高校思政課教師的自身修養就顯得尤為重要，而有些思政教師自身素養并不過硬。
同時，單一的教學考評機制不能反映思政教學的全部內容，繁重的教學任務與實際享受的待遇也不成正比，導致有些思政教師產生職業倦怠，影響教學效果。
三、思政課教師職業發展的路徑與對策
（一）思想政治理論課教師自我發展
教師自身所具備的專業知識水平，授課能力以及教師的品格、心態，一定程度決定著學生對課程的熱愛程度以及聽課質量。教師不僅是知識的傳遞者，更是道德的引導者，思想的啟迪者。教師的自我完備不僅是對自身素質的提升，對學生也是起著引導的作用。
思想政治理論課不同于專業課，教師的人格魅力要比課程本身對于學生的吸引力更大，影響程度也更深。這就需要教師不斷地完善自我，不斷充實自己。一名思政老師需要樹立專業信念，積累專業知識，提高教學水平，提升科研能力，充實業余生活，豐富“個人知識”。
（二）思想政治教育的學科發展
我們應當正確判定高校思想政治教育的學科定位，按照學科發展規律加強高校思想政治教育學科建設，加強理解與支持思政教師，并且為其提供良好的社會環境。
學校方面應當從戰略高度認識思政課重要性，保證其教學地位，不斷改進管理方式，提高教學積極性和創造性，加強對思政教師的人文關懷，重視高校校園文化建設，創造寬松的心理氛圍。
參考文獻：
關鍵詞：思政課程 高校 改革
思想政治課程教學作為對我國大學生進行思政培養的最主要途徑之一，其實效性作為評價思政課程教學的目的和最終歸宿。高校思政課程肩負著用中國特色社會主義理論體系武裝學生、推動社會主義核心價值體系的建設、培養社會主義建設所需要的高素質人才的重任，同時也為大學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起著積極促進作用。但就當前我國高校思政課程教學實效性來看并不樂觀，其中存在較大的缺陷，因此改革我國高校思政課程教學方式方法就顯得格外重要了。
1.高校思政課程教學現狀
筆者作為一名高等院校的思政教師，通過對自己平時教學情況以及將與業界同行進行交流中所得之的情況進行總結，針對目前思政課程教學現狀進行了如下幾條總結：
1.1課堂教學質量差
目前高校思政課程在課堂教學過程中，許多教師均是通過傳統的口頭教學模式進行授課，整堂課程均是教師在臺上講，即使是一些條件較好的高等院校，有充分的多媒體教學資源，但教師也是將PPT打開，整堂課還是自己在講，PPT始終是哪一張，貌似是作為背景資料展示，可見高校許多思政教師不愿進行改革，思維老套，跟不上時代進步，這樣的枯燥無味課堂教學模式完全不能適應目前大學生的性格特點，因此導致許多學生在課堂上玩手機、睡覺、聊天等等。
1.2課程內容設置不合理
目前我國高校思政課程主要是由《思想道德修養與法律基礎》、《思想和中國特色社會主義理論體系》、《基本原理概論》、《中國近現代史綱要》四門必修課程組成。雖然這四門必修課程雖然在在內容比較齊全，但總體而言顯得比較繁雜，尤其是對于一些理工科專業的學生來說，要較好的掌握這四門課程的學習是相當有困難的，特別是《基本原理概論》。由于難度大，內容廣，因此讓很多學生都不能較好掌握這幾門課程，從而引起學生對這幾門課程的反感，因此逃課率較高。
1.3實踐知識極端欠缺
雖然思政課程作為一門理論課程，但由于其教學實效性能深刻影響人各項品質的形成，因此其又存在較強的實踐性，只是一般人不會注意到這點。這也是目前思政課成注意是課堂教學為主的主要原因之一。目前，我國各高校思政課程均是安排課堂教學，基本不會涉及到實踐，課堂絕大部分都是采取教師灌輸式的教學，因此課堂難免會枯燥無味，學生也會因此而厭煩這門課程，從而導致思政課成為高校逃課率最高、學生睡覺率最高的課程。
1.4整體對思政課程不夠重視
目前高校對思政課程的不重視主要體現在學生、教師和學校三個方面。首先在學生層面，對于考研的學生可能要好點，因為他們這門課程會影響到他們能否繼續深造，但他們對這門課程的努力也只是體現在對理論知識的重視上；而那些不考研的學生則對這門課程較為放松，最終目的只是為了學分，當教師不點名時，則能逃就逃。在教師層面，由于思政課程作為全校學生的必修課，因此思政教師也是全校最忙碌的老師且每個班級所講述的知識都是一樣的，因此教師每章知識都要在不同班級重復，這樣一來教師也會產生疲倦，且重復次數越多越沒動力，貌似一種完成任務的感覺以求解脫的感覺。最后在學校層面而言，基本所有學校在思政課程的宣傳上做的很多，在表面上看的確貌似是很重視思政課的教學質量，但在落實到教學上時，學校卻表現的不夠積極，在思政課上也不肯下大投入，給人一種感覺是學校將主要功夫放在思政課程的宣傳上，可能這也是學校的政治需要。
2.提高我國思政課程教學質量的改革措施
2.1完善教學體系
由于思政課程的教學內容多且較為深奧，但課時安排較少，因此必會造成教學任務難以完成或者是即使完成，但完成質量是可想而知，為了解決這一問題就要求在教學體系上進一步完善，要圍繞國家制定的目標和要求并狠下功夫，充分了解現在大學生的個性特點，并在此基礎上來展開教學。在完善新體系時，首先要突出觀念性，由于絕大多數學生軍費與政治相關的專業，因此在理論知識的安排上要盡可能的少，更多是貼近實際，從而引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2.2創新教學方法
思想政治課程的教學質量很大程度上依賴與教學方法的創新與實踐。傳統的教學方法在現在很難引起學生們的注意力，這也是為什么大多數學生選擇思政課逃課，因為老師講的乏味，上課如同備受煎熬，這樣的課程上著既是浪費學生的時間也是浪費學校的教學資源，毫無效果，筆者曾經通過問卷調查，發現超過 60%的學生在思政課上大部分時間是在玩手機。因此有必要讓教師在教學方法上進行改進，可以通過案例教學法，或者是多媒體輔助教學來提高教學質量。
2.3創新考核機制
創新考核機制不僅包括對學生的考核機制進行創新，也包括對教師考核機制進行創新。對學生的考核機制上，應該改變傳統那套以分數和到課率為評價體系，而應該以學生的思想品質表現為指標；對教師來說，其評價體系應該交給學生，教學的主體是學生，教師參與教學，因此學生對教師的教學水平具有最直觀的的感受，且最具有發言權。
3.結語
學校作為教書育人的場所，高校思政課程作為提升學生內在品質的主要途徑，因此其教學質量直接關系著我國經濟社會的高速發展，這在一定程度上給我國高校思政課程教學團隊提出了較高的要求。針對目前高校思政教學所存在的問題只有通過改革來進行彌補，因此要求高校領導層具有改革的決策魄力，來提高思政課程教學質量。
參考文獻：
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1.高等學校思想政治教育的現狀
1.1教育的目的不夠全面
人的思維一般分為理性和感性，而大多數高校在對大學生實施教育的過程中，基本上側重的都是理性的教育，而輕視了感性的思維。如果對學生的教育過分的注重理性思維，則很可能會把學生同化，即他們的思維、認識、行為等等都會偏理性，這樣就會忽視了感性的培養，例如人的情感方面、未來的理想、以及一些對事物的價值觀和信仰等等，這就好比把一個人一分為二，我們只選擇了理性的一個。還有一個弊端就是在過去的教學中，學校把教育的重點過分的放在了老師的教育和教材上，而學生只是被動的學習，成了學習的一個附屬品。這些問題都偏離了教育最初的目的：把學生培養成為一個正直善良同時有能力的人，既能科學理性的分析問題處理問題，又對人生有理想有追求，對美好的事物有向往，使理性和感性完美結合，同時表現出來。
1.2對網絡文化的忽視
在這個數字化信息迅速普及的時代，網絡文化對大學生的吸引力越來越大，但是有些教育工作者依然采用過去陳舊的觀念和模式，不肯順應潮流更新自己，這樣會阻礙大學生自身素質的提高和能力的發展，并且會導致有些大學生對這樣毫無新意的教育產生反感從而對思想政治教育失去興趣。
1.3思想政治中的“螺絲釘”式教育
我國教育體系長期以來都遵循一種價值觀，那就是“社會本位”的價值觀。正式因為這種價值觀的存在，使得大多數學校在對學生進行思想教育時往往更加重視的是宏觀的國家精神的培養，主要包括體現國家政治的意識、社會責任感以及勇于為祖國獻身的精神。但是對于大學生個人的精神培養卻有些忽視，比如自身的愛好、對理想的追求和張揚的個性等等。如果只是側重對大學生進行一些知識、責任、規范的灌輸和說教，而忽略了他們在教育體系中的主體地位，這就演變成了傳道的行為，受教者只是機械的接受，毫無自己的思維活動可言。因此我們應當轉變對傳統價值觀的認知，不但要教會學生們如何正確認識我們的國家、自然和社會，還應該教會他們如何處理他們之間的關系以及他們的利益和自身的利益之間的聯系，要學會怎樣正確面對生活，對待困難和挫折等等。我們常把傳統教育模式下培養出來的學生稱為“螺絲釘”，他作為“社會機器”中的一個零部件，只是為了能維持機器的運轉，而失去了自己的個性，這是我國高校思想政治教育的一個普遍的現狀。
1.4教育的內容沒有條理，缺乏層次性
我國對學生進行思想教育的內容太多理想化，把那些道德標準定得太高太完美，沒有一絲缺陷，有些不貼近實際生活，因此會造成學生的自卑心理，會認為這些準則和要求是自己望塵莫及的，和教材上所列舉的人相比，現實中的人顯得太渺小太卑微，所以很大程度上打擊了學生們學習的主動性和積極性，最終抱著破罐子破摔的態度而放棄對思想政治教育的學習。
2.高校思想政治教育的改革措施
針對以上問題，我們應該及時的采取相應的對策，本文主要列舉了以下兩個方面來進行分析。
2.1教育工作者始終堅持以學生為根本
作為教育工作者，要始終以學生的利益為基本出發點，也就是從實際出發，堅持大學生在教育體系中的主體地位，在加上老師積極的主導作用，兩者完美的結合，協調發展。我國思想政治教育的最終目的主要是為了提高大學生自身的素質，培養他們全面發展，使他們成為一個有理想有抱負有能力有品德的未來社會主義事業接班人，因此教育體系的發展必須以學生為根本，適應學生的發展。
2.2教育內容要貼近學生
思想政治教育的內容首先要符合學生們的基本認知模式。在進行教學的過程中，要結合道德、心理以及法紀之間的聯系，并以它們為基礎進行思政教育，這是一個基礎的內容。接下來就要對更深一層的內容包括人格、人際關系、情感教育等進行認識，這相當于中間層析的教育，主要目的是教會學生怎樣做一名合格的公民。最重要的也是最高層次的教育是政治教育，由于它是關于我國的政治制度和包含馬列主義和中國特色在內的政治理論，因此承擔的任務也最為艱巨。
