時間：2023-09-13 17:06:41
序論：在您撰寫初中學習習慣培養時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、培養學生勤翻數學工具書和自學的習慣
葉老有句名言：“無論什么都應該把數學工具書作為終身伴侶，以便隨時解決數學中的疑難。”數學工具書在數學學習中十分重要，但在實際中，我發現不少學生比較懶，怕費事，要么盲目輕信，要么輕易放過，要么只做自己能做的題，時間一長，債臺高筑，影響學習。因此，應在平時要求學生看書、多做題、記憶數學公式等，發現問題及時加以解決。此外，建議學生隨時隨地及時的、有意識地記一記數學公式和定理，并告訴他們：這樣做可以事半功倍，一舉三得，不僅幫助你理解了不懂的內容，又能增加新的知識，還能培養自己的自學能力。
二、培養學生課前預習的良好習慣
首先教給學生預習的方法：明天要學習什么內容，是否能用今天學習的知識去解決它；在不懂的地方畫上記號；嘗試地做一二道題，看哪里有困難……上課伊始，我先檢查學生預習情況，并把上面的預習方法經常交代給學生。學生預習后就可帶著問題投入新課的學習，上課時就更有目的性和針對性。這樣做對于提高課堂學習的效果，養成學生的自學習慣，提高自學能力都有積極作用。
三、培養學生復習的良好習慣
孔子曰“學而時習之”，“溫故而知新”?？梢?，自古以來，教育家們都非常重視知識的鞏固。因此，應要求學生在課堂上或別處獲得新知識后，一定要復習。通過復習，舊東西能有新理解，理解不深的東西可以加深理解，零散的東西會變得系統。教師可以抓住作業和加強基本技能訓練兩個主要環節，對已學知識復習鞏固。教學中重視作業的布置、檢查、批改與講評等工作，發現問題，及時修正，讓學生在思考和練習中掌握數學知識和技能技巧。
四、培養學生在學習中勤于思考的良好習慣
教師要讓學生懂得有思考能力的人才是真正力量無窮的人。中學生正處在世界觀逐步形成的關鍵時期，養成良好的思考習慣很重要，世界上許多成果就是思考的結晶。在教學中，教師應培養學生勤于動腦、遇到問題先認真想一想的習慣，同時，教師還要善于通過教材分析，培養學生的思考能力。此外，對于那些在學習中遇到困難就退縮，或向教師、父母尋求答案的學生，不要代他們解答難題，而要用堅定的眼神鼓勵他動腦筋，用熱情的語言激勵他敢攻克困難。
五、培養學生養成勇于提問的良好習慣
學問學問，有學必問。在學習中，疑問多是學習深入的表現，疑問少甚至無疑問則是學習膚淺的表現。設疑是提高數學水平的重要手段，教師在教學中應注重培養學生勇于設疑、提問的習慣和能力。教師應鼓勵學生在學習數學時多問幾個“為什么”，對在這方面做得好的學生應大力表揚，在學生中樹立榜樣。此外，對于學生提出的簡單、幼稚的問題，不應埋怨他們什么都不懂，更不能斥責，要鼓勵他們提出什么地方不懂，積極啟發他們，幫助他們動腦筋，弄清楚疑問。
六、培養學生認真審題的習慣
要提高作業正確率，必須培養學生認真審題、看清題目要求再解題的習慣。我從一年級起，就引導學生認識審題的重要性，增強審題意識。同時還教給學生審題方法，建立解題的基本程序，如審題――列式――計算――驗算――作答等，把審題擺在解題過程的第一位。
七、培養學生多讀課外書的良好習慣
古語有“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”之說，杜甫有“讀書破萬卷，下筆如有神”之訓，在啟蒙教育中，更有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的經驗之談。這些都說明了積累與感性經驗對形成數學能力的作用。多讀課外書，不僅可以彌補學生“生活”的不足，而且可以開闊視野。在學生沒有形成習慣前，教師要注意引導、督促。教師要根據學生年齡特點，編選初中生數學課外必讀叢書，制定課外閱讀指導計劃，指導學生閱讀課外書的方法，最終使學生養成閱讀課外書的良好習慣。
關鍵詞：初中數學；學生；學習習慣
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）24-0159
我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“教育就是要培養學生良好的學習習慣?！蹦壳霸诔踔袑W生中較普遍地存在著不良的學習習慣，特別在數學學習方面出現的問題給教師的教學帶來很大的挑戰：學習困難的學生很多。一部分學生是不會學，他們看上去很認真，筆記記得密密麻麻，生怕漏掉什么，練習也一本一本地做了很多，但是收效甚微，以至最終喪失信心。
實踐證明，他們就是因為學習習慣和學習方法有問題。還有部分學生沒有養成課前預習、上課認真聽講、課后復習、獨立完成作業等基本的學習習慣。每一個學困生，都有其困難的理由，有外在的原因，也有內在的原因，但是往往是因為習慣上存在缺陷。因此，推動學生數學學習，就要在改變學生原有數學學習方式與習慣上下功夫。如何培養學生良好的數學學習習慣成為我們改變困境的一個突破口。
一、培養學生良好的學習習慣非常必要
俗話說：“少成若天性，習慣成自然?！钡莱隽肆晳T培養的重要性。從學校教育的實際看，如果教學失去有效性，就很難培養出高素質的人才，而沒有高素質的人才，就無法推動社會向前發展。同樣沒有良好學習習慣的人，也不能適應與時俱進的社會，終將被社會所淘汰。這就需要我們的教育必須適應新形勢、新情況，必須重視學生學習習慣的培養。
從學生的身心發展特點來看，如果不重視良好學習習慣的養成，對學生形成健康的人格非常不利。從我們實際教育工作看，盡管不少教師任勞任怨，辛勤耕耘，可是沒有培養起下一代良好的個體素質，學生只會“死學”，而最終導致“學死”。學生有了知識沒有實踐，或者不會實踐，甚至有的學生只有在教師督促下才能學，自己沒有良好的學習習慣而不會學。這些弊端的存在，從小的方面講，不利于個人的發展；從大的方面講，對提高民族素質無益。
從社會的需求來看，當代社會科學技術飛速發展，知識更新和知識激增速度也隨之加快，學習越來越成為一個終身的過程。《數學課程標準》（2011年版）指出：要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。初中教育重要的是通過知識的學習，使學生形成對這些知識的濃厚的興趣和進一步吸取新知識的持續發展的愿望，并取得一定的思維方法，為今后的繼續學習打好基礎。努力培養學生的創新意識、創新思維、創新能力，開發學生的創造力，進而形成具有勇于創新的能力和品質，是面臨知識經濟挑戰，把我國建成世界強國的一項奠基工程。而良好學習習慣正是實現這一工程的必要手段。凡是好的態度和好的方法，都要使他成為習慣。好的態度才能處處表現，好的方法才能時時運用。因此，在初中教學中培養學生良好的學習習慣是非常必要的，也是切實可行的。
二、初中數學教學中必須抓好的基本學習習慣
習慣是人長時期里逐漸養成的，一時不易改變的行為、傾向，具有相對穩定的特征。有這樣的一個故事：在一個山區里有一對父子，以打柴為生，每天上午父親趕著馬車拉著柴禾到城里去賣。在去城里的路上有一個急轉彎，每當快到這里時，坐在車后的孩子就大聲地提醒父親說：“爹，該拐彎了”。他父親一拉韁繩，一舉鞭子，牲口就很快拐彎了。過了一段時間，有一天他父親生病不能趕車，他只好趕著馬車去城里賣柴并給父親買藥治病。當走到這個急轉彎時，他再喊吆喝，馬就是不拐彎。這時他突然想起喊道：“爹，該拐彎了”。馬很快就拐彎了。這就是動物也會形成“習慣”。動物尚且“習慣成自然”，何況人呢。學生的學習也是如此，必須養成某種良好的學習習慣。筆者在教學實踐中著重抓了以下幾點：
1. 認真預習的習慣
“學貴自悟”，有目的的預習讀書是學好數學的良好開端。教學中?？梢钥吹剑杂X進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高，沒有預習，對將要學習的內容沒有一個概略的了解，學習效率當然很低。
通過調查發現，學生不能預習或預習效果不佳的原因是多方面的。一是對預習的重要性認識不足，看不到預習對聽課帶來的好處，更看不到預習可以磨練自己的意志，提高自學能力，他們害怕磨刀會誤砍柴工，不如等到上課聽老師講就行了。二是對初中學習的特點認識不足，依賴性強。有的同學認為上小學時自己的成績很好，可到了初中，感覺很吃力，有時花了好多時間，效果也不明顯，成績老上不來，心里著急，不知怎么辦。這類學生很大程度上是小學的學習方法已不能適應初中學習，沒能及時調整，仍像在小學一樣依賴于教師、等待著教師給予幫助，不知道初中的學習有更多的自主性和獨立性，因而不能自覺主動去預習。三是對數學不感興趣，過去數學成績差，不想學，因而對數學學習無激情，更談不上課前預習。四是缺乏指導和訓練，缺少方法。因此作為教師，必須采取有效措施，比如精心設計預習提綱，使大多數學生細讀之后就能理解，從中培養學生掌握如何分析定義、定理中的關鍵字、詞、句以及與舊知識的聯系。建立適當的檢查職責，書寫簡明的讀書筆記等，對檢查中有知識缺漏的學生及時進行指導，使之一起前進。對預習的指導還必須與心理輔導相結合，才能克服上述不良因素的影響，有效地調動學生進行課前預習的積極性，養成良好的預習習慣。
2. 專心聽講的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。作為教師必須熟悉學生，熟悉教學內容，以新課標為準繩，潛心研究教材，設計合理的教學情境，要站在全體學生的立場上，權衡教材的整體知識結構，準確把握單位課節的重點與關鍵，恰到好處地指導學生。
首先要激發學習興趣，培養學生聽課的注意力。針對初中學生年齡小，自我控制能力差，做事易受感情支配，注意力集中時間短等特點，在教學過程中，特別注意充分利用上新課前的幾分鐘，在復習舊知識的同時，將新知識轉化成一些有趣的問題，即創設問題情境，自然而然地引出課題，這樣就能吸引學生的注意力，使他們產生濃厚的興趣，急于解決問題，從而順利地展開新課的教學。
其次調動學生積極參與，提高聽課效率。數學教學中，要創設情境，引導學生積極思考，專心聽講，將學生的努力和教師講課過程緊密聯系起來。要培養學生學會聽，學會注意聽教師對每節課所提出的學習要求；注意聽對定理、公式、法則的引入與推導的方法和過程；注意聽對概念要點的剖析和概念體系的串聯；注意聽對例題關鍵部分的提示和處理方法；注意聽對疑難問題的解釋及課末小結。
再次是指導學生認真思考勤摘筆記，養成良好的動手動腦習慣。好記性不如爛筆頭。中學數學概念繁多抽象，課堂容量較大，初中學生必須重視培養做讀書筆記和課堂筆記的習慣，把教材中最精華的東西和聽課中自己頭腦迸發出來的思想火花記錄下來，初中學生的心理特點是好動，隨意性強，做筆記可給予“動”的機會，約束精力的分散，是一項提高學習效率的重要措施。在剛開始時，課堂上要給學生明確提出哪些需要記，哪些可不記，并要留有適當時間讓學生抄寫，防止學生因做筆記而影響聽課。
3. 先復習后作業的習慣
數學作業是鞏固數學知識，激發數學興趣，訓練數學能力的重要環節。許多學生視作業為負擔，課后只憑著課堂上的印象匆忙作答，作業字跡潦草，馬虎粗心，解法單一，格式不規范，甚至抄襲，嚴重地影響了學習效果。所以引導學生正確認識做作業的目的性，培養良好的作業習慣是教學中的重要組成部份，一般地，良好的作業習慣應包括：（1）要養成做作業前看書的習慣。做作業前要認真閱讀復習課文，觀察例題的解題格式、步驟和方法，要明確這是“磨刀不誤砍柴功”。（2）養成審題的習慣。在強調學生作業時要認真審題的同時，我在講例題時，經常有意識地先問學生題目是什么題型，它有什么條件，有哪些特點等，作為審題的示范，使學生在潛移默化中，養成認真審題的習慣。（3）要養成獨立作業的習慣。要經常對學生闡明做作業的意義，教育學生作業一定要獨立完成，若有特殊情況，不能如期完成或遇到難題不會做時，寧可以后抽時間補做，切不可為了應付任務而去抄襲。（4）規范作業的習慣。規范作業，可以加深學生對所學知識的理解程度。在數學教學中對學生的作業一定要嚴格要求、嚴格訓練，不但要求按時完成，還應要求像例題那樣規范。通過訂正、指導，逐步養成規范作業的習慣。
好習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要我們教師長期的努力。我們必須認識到在數學教學中進行好習慣培養的重要性和迫切性，還要積極探索如何去進行好習慣的培養，并把習慣教育落實到我們的數學教學中。
1.興趣是自學的前提，自學需要老師點撥
培養學生的自學能力就是培養學生自主學習、自覺學習的能力，學生數學自學能力的培養的關鍵所在是首先培養學生學習數學的興趣，興趣是自學的前提，有興趣才能達到我要學的境界，沒有興趣只能是要我學。對數學不感興趣的學生根本談不上自學，只有對數學知識感興趣的前提下才有可能逐步培養學生的自學能力。
指導學生自學，培養學生的自學能力，就必須加強對學生的個別輔導，做到因材施教，對不同程度的學生分別給予不同的點撥，使之得到最佳效果，對不同年級的學生指導自學的方式也不盡相同，高年級或簡單的教學內容可少點撥或不點撥，對低年級或有一定難度的學習內容就應該多輔導、多點撥。
2.發揮教師的主導作用，體現學生在各階段的主體作用
剛進入初中的學生模仿性強，認知具有片面性，對某一新事物具有較高的激情，因此，在對七年級學生自學能力的培養上應多點撥、多輔導，自學內容以基礎知識、基本概念為主，對基本技能和技巧要多加引導，但這個時候形成良好的自學習慣和堅定的自覺理念是一個關鍵時期，它在整個初中階段養成自覺學習的習慣是十分關鍵的一步。例如，在進行有理數教學時，首先要讓學生回憶我們學過的數：
①小學學過哪些數？
學生會回答：小數、分數、整數、0
②進入七年級后，又學了什么數？
學生會回答：負數
老師點撥：
①小數和分數現在把它歸為一類，統稱分數，分數又有正、負之分。
②整數分為正整數，負數和0三類。
③以上這些數統稱為有理數。
由此得出有理數的定義：整數和分數統稱有理數。
以上第二輪分類讓學生討論后自己分出來。
學生能分清以上有理數的分類，就掌握了有理數的概念。
八年級學生的自學能力比七年級有所提升，但處于不穩定階段，八年級在整個初中階段起著呈上啟下的關鍵時期，這時，更應該加右對學生自學能力地培養，如：在教學同類二次根式概念的預習中，應提出下列問題：
只要學生帶著以上問題去預習，并能解決疸，就掌握了同類二次根式的基本概念。
九年級的學生在自學數學知識方面應該達到了一定的境界，對一些一般的數學基礎知識、基本概念和基本定理，他們完全有能力通過自學來完成，老師只需給他們一定的自學時間就可以了，但對于一些較難內容和基礎較差的學生還必須耐心地進行自學能力地培養，做到多點撥、多輔導。如在講解以下例題時，已知：的兩條弦AB，CD相交于點P，求證：AP·BP=CP·DP。在講解該例的自學指導中，教師應提出以下問題：①如何將上述等積式轉化為比例式（即：要證明AP·BP=CP·DP，只要證明 = ；②由于相似三角形的對應邊成比例，我們應找出四條線段可能出現在哪兩個三角形中（圖上沒有三角形，如何作輔助線？）；③構成的這兩個三角形相似嗎？④例題證明的每一步的根據是什么？最后，老師歸納，通過此例的證明明，給出了證明等積線段或比例線段的一種常用方法。
3.學生自學，老師不能閑著
學生自學前，老師應事先設問，提出本堂課的目標，還應考慮到學生可能會出現的錯誤，學生自學后要啟發學生大膽地提出問題，老師解惑，并及時歸納和小結，只有讓學生帶著問題去學習，奔著目標去學習，為求知識而學習，才能得到最佳的效果。實質上，老師正確地引導、輔導學生自學，要比照本宣科地講解書本知識付出的勞動要多得多，特別是在回答學生提出的某些意想不到的問題時，對教師的素質是一次一次的大挑戰。
4.養成良好的自學習習慣，全面提高教學質量
關鍵詞： 初中學生 學習習慣 培養措施
一、良好的學習習慣的重要性
（一）可以使學生受益終生。
美國心理學家威廉詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”可見學習行為習慣與人的性格命運的密切聯系。從某種意義上來說，習慣可以影響甚至決定人的一生。
（二）可以減輕家長、老師的負擔。
擁有良好的學習習慣，不僅能讓學生自己受益，而且能減輕家長、老師的負擔。一個學生如果養成了檢查訂正作業的習慣,那么不需老師和家長提醒，就會把作業認真地做完。
二、初中學生學習習慣現狀及問題成因
（一）初中學生學習習慣現狀。
自主學習能力差的初中學生普遍學習被動，學習無計劃性。很多初中學生上學時常常忘記帶學習用具；部分學生缺乏課前預習的習慣，初中學生年齡小，依賴思想嚴重，缺乏積極思考的習慣，課外閱讀能力差。很多學生的學習僅限于課堂學習，課外看電視，迷戀游戲，甚至談戀愛。有的同學看課外書只是走馬觀花地看，或者看一些毫無益處的言情、網絡小說。
（二）初中學生學習習慣不良的原因。
1.家庭方面的原因
家庭教育是家庭承擔社會責任中最重要的一種功能。家庭教育對學生學習習慣養成的影響是很大的。在家庭教育中，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子最早接觸的人，家長的一些不良做法往往會對孩子產生一些不好的影響。
2.學校方面的原因
在學校里，部分教師只注重學習成績的提高，忽視了對學生學習方法的引領和學習習慣的培養。有的教師在教學時心中只有教案，沒有學生，對教師的教體現較多，對學生的學重視不夠，對教師預設的結果展示較多，對學生的學習過程展示不夠，導致學生注意力分散；有的教師教法陳舊，教學內容枯燥，學生在課堂中的主體地位沒有確立，課堂不夠民主、和諧，致使部分學生思維不活躍，發言不積極，未能發揮自身的示范作用，如有些教師在課堂上書寫不規范。
3.學生自身的原因
學生心理上的某些主觀原因也會造成其不良的行為習慣。表現在：有的學生缺乏正確的道德觀念，不能正確理解相關的道德要求，把違反紀律看做“英雄行為”，把頂撞老師視作“勇敢”，等等；有的學生因為性格上的某些缺陷，如：自私、任性、驕傲等消極的性格特征，導致不良學習習慣的形成。
三、培養初中學生良好學習習慣的措施
（一）意識培養，自覺養成良好的學習習慣。
首先要培養學生的習慣意識。向學生透徹地講述什么是好的習慣，什么是不好的習慣，以及某一習慣的操作方法及其對于學習的重要意義，這是激發學生學習動機的最重要最基礎的操作。人的任何行為都受動機的支配，都是為了取得對自身有益的好處，沒有人樂意做一件對自己沒有意義的事情。
（二）明確要求，反復訓練，長期堅持。
培養學生良好的學習習慣，需要從點滴做起，從小事做起，因此根據初中學生的年齡特點，要對學生提出明確具體的習慣要求。
1.預習。
2.認真聽課。
3.上課主動回答問題。
4.上課記筆記。
5.課后復習。
6.獨立、認真完成作業。
（三）言傳身教，充分發揮教師的榜樣示范作用。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢姡處熢谝髮W生養成良好習慣的同時，自己就要養成良好的教學習慣。老師要嚴于律己，事先垂范，從“我”做起，為人師表，以自己的模范行為教育學生按時到校，按時進教室，遵守各種紀律，認真預習、準備，書寫規范，通過潛移默化的影響，使學生養成良好的學習習慣。
（四）重視學校、社會、家庭的配合。
培養學生良好的學習習慣是一個系統工程，需要構建社會、家庭、學校三位一體的教育網絡，形成教育合力。學校是學生習慣養成的主陣地，家庭是學生習慣養成的催化劑，社會是檢驗學生學習習慣的場所。所以，培養學生良好的學習習慣，僅僅依靠學校的教育是遠遠不夠的，在習慣的養成中，學校需要家庭教育的密切配合。使用網絡家訪是一個不錯的選擇。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育就是要養成良好的習慣，當積極的學習態度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學生的學習質量，而且能為他們今后的學習打下良好的基礎，受益終身.”目前來說，特別是農村初級中學的學生，其數學學習的習慣還存在著一定的問題，如果可以切實從學生和教師這兩個方面來重點展開習慣的糾正與培養，成效會是顯著的.
一、農村初級中學學生數學學習習慣現狀分析
筆者調查的對象是廣西賀州一所農村初級中學，這個中學的學生都來自于農村家庭，不存在擇校行為，具有代表性和普遍性.這次調查以全體學生為研究對象，通過問卷調查的形式，運用統計方法將相關的數據進行搜集、整理和計算，以確保真實反映農村初級中學學生數學學習習慣的現狀.
在問卷調查中，主要涉及了以下幾個方面的問題：學習計劃的制訂執行情況調查，課前預習準備情況調查，課中學習情況調查，課后復習情況調查，以及考試情況調查，通過多方面的調查，筆者發現農村初級中學學生數學學習習慣存在以下問題.
1.學習計劃制訂執行普遍不受重視
“凡事預則立，不預則廢”，對于學生而言，有計劃的學習是大有裨益的，不僅有利于學生明確學習任務，更是學生實現學習目標的保證.教學實踐證明，學生如何能夠恰當安排好各項學習任務，不僅有利于保障學習的有序進行，更有利于學生對自身實行學習管理，并能階段性地對照和檢查自己的學習掌握情況，以克服缺點，發揚優點，不斷進步.
調查中，筆者發現，農村初中學生數學學習計劃的制訂執行并不理想，認真制訂計劃并堅持認真執行的僅僅占有11%，占據15%的學生坦言根本沒有學習計劃，其學習處于一種盲目隨意的狀態.
2.不重視課前預習
數學是一門抽象和理性的學科，如果學生在課前就注重預習，充分做好課前準備，會取得較好的課堂學習效果.但是預習習慣往往很容易被學生忽視.有不少學生甚至存在著這樣的心態：預習沒有用；看不懂沒關系，反正老師上課會講；或者認為自己根本沒有時間預習數學.
3.課中學習精力不集中
高效的課堂效率是保證學生理解和掌握數學基本知識、基本方法和基本技能的重要環節.目前來說，學生學習數學的主要形式是聽課.如果學生能夠集中精力提高課堂效率，那么很快就能在教師的啟發、幫助、指導下，減少困難、少走彎路，能夠在有限的時間內獲得更多的數學知識.
但是調查發現，不少學生在課堂上無法全神貫注聽課，注意力不容易集中，經常在課堂中開小差，人在教室心在外，或者被動聽課，看著很順從，其實只顧聽講，不去思考，也不重視對知識的理解，跟老師不知道如何交流.
4.課后復習和作業鞏固不認真
課后的復習和作業的獨立完成，是鞏固所學的新知識的保障，也是強化和掌握新技能的重要環節.筆者認為，數學學習，關鍵在于解決一個“懂”字，只有充分理解和掌握知識點，才能做到“學以致用”，并通過課后及時復習等活動來完成作業.但是不少學生首先在思想上沒有意識到課后復習的重要性，對復習存在誤區，有的學生認為作業來不及做，已經沒有時間去復習了；有的學生認為復習就是做大量的習題，有的學生認為復習就是把老師講過的知識點再看一遍，缺乏正確的復習方法；有的學生只是看看知識點，看看例題，不會進行歸納和總結.
二、方法與建議
綜上可知，在農村初級中學的學生中，其數學學習習慣存在諸多問題，那么，針對這些現狀，如何才能進一步提升農村初級中學學生的數學學習習慣，筆者認為，可以從以下幾個方面來改善.
1.樹立科學的學習習慣培養原則
筆者認為，首先要樹立科學的學習習慣培養的原則，堅持主體性原則和適當性原則.主體性原則是指學習習慣的培養要以學生為主體，教師需要確立學生是主體的意識，同時又要培養學生的主體意識.通過教學暗示良好學習習慣在學習活動中的重要意義，引導學生自主學習的動機，使學生產生自我心理需求，激發內在學習動機，發揮主觀能動性.讓學生明確堅強的意志，也是養成良好學習習慣的必要前提.
適當性原則是指教師在培養學生的過程中，應該充分尊重學生的個體差異，并針對學生的不同情況區別對待，以使不同層次的學生都能養成在訓練中得到收獲，在體驗成功中找到樂趣.
2.加強思想教育，充分認識到習慣的重要性
一個良好習慣的養成需要依靠自身嚴格的要求、堅強的意志，以及努力的實踐.農村初級中學的學生首先應該從思想上認識到養成良好數學學習習慣的重要性，并逐漸形成一種自覺的行為.教師應該循循善誘，啟動學生堅強的意志去自覺培養、努力實踐.
3.充分重視教師的榜樣作用
初中階段學生處于身心發展的關鍵時期，其行為往往在很大程度上，極容易受到教師的影響.因此，要想培養學生良好的數學學習習慣，必須要提高教師的素質，充分重視教師的榜樣作用.教師也應該養成良好的習慣，教師良好的習慣包括：情緒、語言、儀表、板書、解題等.此外，青少年的模仿能力較強，在校期間，極其容易受到教師的影響，潛移默化之間，不斷模仿教師的行為形成自己的習慣.因此，教師要提高自身素養，為學生良好的數學學習習慣的養成提供榜樣.
4.反復訓練以形成習慣
習慣是一種動力定型，也是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須經過長期、反復的訓練才能形成.①要想改正學生不良的學習習慣，形成良好的學習習慣的基本方法是嚴格要求、反復訓練.教師應該為學生良好習慣的形成制定嚴格的紀律，約束學生的行為.鼓勵學生朝著積極的方面努力，善于暗示和提醒學生不做違反規定的事.根據筆者的調查研究，農村中學的學生在課后多數都缺乏學習的自覺性，父母對此又疏于管理，這就需要教師在平日的教學過程中嚴格要求，并通過反復訓練，以形成學生良好的數學學習習慣.
5.合理設置限時作業
課題負責人：龍鵬舉
課題主研者：牙麗娜楊鳳娥陳光平黃蔚琳韋秋花羅彩蓮牙祖毅班華躍
韋鄴韋榮文黃雅珍韋豐年覃玉朗覃燕明韓麗娟
本課題組經過調查和研究，結合學校發展的要求，對培養學生良好的學習習慣提出以下的對策和建議。
1、運用激勵性評價方法，促進初中學生學習習慣的養成。
激勵性評價方法有多種表現方式，例如語言(口頭語言、書面語言)激勵性評價方法、分層激勵性評價方法、情感激勵性評價方法等。
(1)語言激勵性評價方法
語言激勵性評價方法，就表現形式而言，包括及時評語、學科評語、作業評語、試卷評語、口(周)記評語等多種評語形式。該評價方法適用于學習習慣形成俄各個時期，是最常見最普遍的方法。
應用該評價方法時，應注意:其一，語言，提倡談心式的第二人稱，要尊重、真誠，切忌辭藻華麗，無針對性。其二，內容要具體、明確，并能符合學生的獨特個性和I興趣、愛好、特長以及獨特的行為方式、思維方式等。其二，結構應采用“肯定加鼓勵”的模式。以肯定作為評語的切入點，以鼓勵、引導為主旋律。對學生的評價要以尊重他們的自尊為前提，在鼓勵中可以為學生找出他們所存在的問題，指出進一步努力的方向，如:“你的這篇文章開頭兩段寫得很好尤其是最后一段寫的更逼真!中間一段要是寫得再簡練一些會更好”。
(2)分層激勵性評價方法
分層激勵性評價方法，是建立在尊重學生發展差異性基礎上的，按不同標準和等級進行評價，使被評價者得到不同層次發展的評價方法。這種評價方法更注重學生發展的過程，更關注學生的發展狀況。
在同一個班級，如果用同一標準所有學生的學習習慣，會使發展水平較低的學生，因達不到標準，不能得到好的發展性評判而失望，也會使發展水平較高的學生，因標準偏低，沒能展示自己的實際情況而不滿足。有的學生只處在第一層不自覺的學習行為狀態(上課時根本不聽講，盡作小動作)，有的學生則處在第二層自覺學習行為狀態(上課時認真聽講，大膽設問，從不同的角度、層面考慮問題，尋求一題多解)，對這樣的學生，就不能用同樣的評價標準，應根據學生各自的情況分層設定標準。對學生學習習慣還處在較低階段的學生，要求不能過高，要讓他們從點滴的成功中獲得自信，完善第一層，接近第二層;對學習習慣處在較高層次的學生，應提高更高的要求。
另外，還可采用個體差異的評價方法，即將評價對象的現在與過去比較，或評價對象個體的一個方面與若干個側面進行比較，對評價對象發展的變化進行評判。分層激勵性評價是一種以評價對象個體發展變化為參照點的評價類型，它不與其他對象橫向比較，易于反映評價對象在原有學習習慣的基礎上發展變化的狀態。
進行分層激勵性評價時，切忌不要用學習成績的高低作為學生學習習慣進步快慢的標準，同時應注意各科教師之間、教師與家長之間的協調配合;作為班主任應保持與各科教師及時溝通，最好為每個學生建立學習習慣檔案，這樣可使每個學生在各自的水平上取得不斷進步。班主任、各科教師、家長對學生的要求一定要一致，否則，學生會感到無所適從，不利于學習習慣的養成。
(3)情感激勵性評價方法
每個學生都有自己的情感需要，教師用什么標準評價學生的好壞，不僅決定了教師對學生的態度，而也直接影響到學生對教師的態度，所以情感性激勵評價方法對有不良學習習慣的學生而言顯得尤為重要。這種評價方式，以肢體語言為最佳，如贊許的點頭、會心的微笑、期待的目光、親切的撫摸等。
應注意該評價方法產生良好作用的時機:一是受教育者的情感和思維進入狀態;二是實施時的環境氛圍濃重。只有這樣，才能使被評價者得心靈受到震撼，評價才會越真誠、越實在、越動人、越有效。
我在我校初一年級聽課時，一位語文老師利用情感激勵性評價方法的例子。班上一名學生語文成績屬于中上等，但該同學最大的特點是不愛說話，朗讀水平差，連很短的語句也不能完整朗讀。只要語文教師讓他朗讀課文，他就用各種方式抵觸。根據這種情況，這位有經驗的教師在講授新課前，先與他一起預習，最后達到熟練朗讀這篇課文的程度。在班級正式上課時，下面坐著很多聽課老師，課上不僅多給他發言的機會，還讓他大聲朗讀整篇課文。整節課他的表現非常好，再加之老師不失時機地表揚激勵，“您的朗讀非常有感情!”，并走到他面前輕輕拍拍他的肩膀。該學生在下課后非常興奮，首先走到老師跟前，小聲說“我以后一定要在課前熟讀課文”。后來這位老師告訴我，這個學生不僅課上大膽發言，而還養成了課前預習的學習習慣。因此，如果我們選擇好時機，很好地利用情感激勵性評價方法，會收到事半功倍的效果。
2、多方面創設條件，培養初中學生良好的學習習慣
(1)充分認識學習習慣養成教育的重要性，大力營造積極的輿論氛圍。組織教師認真學習有關學生習慣養成的理論書籍、刊物和文件，增強教師指導學生習慣養成教育與訓練的自覺性，在學校掀起良好學習習慣養成教育的熱潮。
盡快制定學生學習習慣操作規范并貫徹于學生學習的各個環節。同時各學科教研組還要結合新課程理念和本學科特點，制訂各個環節具體的學習方法，如如何指導學生預習、如何指導學生復習、如何指導學生聽課、如何指導學生筆記、如何指導學生進行實踐活動，等等。
(2)為學生養成良好的學習習慣創造必要的條件。要加強校園教育教學資源的開發，繼續開設早晚自習課，增設研究型課程，大力開展綜合性實踐活動課，給學生習慣養成提供時間和空間上的保證。
學校要象抓教學質量一樣抓學生學習習慣的養成。要高度重視，制定切實可行的措施將這項工作落到實處。一要制定習慣養成的規劃和保證措施;二要作為學校的教學常規工作子以落實;二要通過科研的方法將習慣養成中難以落實的問題進行研究解決;四要通過檢查和評比促進習慣養成工作的落實。教研組也要作為一項長期的工程常抓不懈，要作為教研工作的重點，搞好落實和檢查。
一、農村初中學生學習習慣的實際情況
通過對農村初中學生學習習慣的調查發現，他們在學習習慣方面存在諸多問題，歸結起來主要有以下幾個方面：①不善于合理安排時間，缺乏有計劃學習的習慣；②缺乏預習和課前準備的習慣；③沒有形成良好的聽、說、讀、寫的習慣；④不善于做筆記，有的甚至沒有作筆記的習慣；⑤不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；⑥上課精力不集中，沉迷于幻想的習慣；⑦學習懶散，缺乏認真獨立完成作業的習慣；⑧不善于溫故知新，有的甚至沒有自覺復習的習慣……這些問題既造成了學生學習效率低下，使他們很難適應終身學習和今后工作的需要，勢必影響到他們一生的發展。
1、學生不良習慣的原因分析。影響學生良好學習習慣形成的歸因分析研究：
（1）學生自身因素?，F在的初中生一般都是獨生子女，一部分學生從小就養成了懶惰，怕吃苦、不愛動手動腦，沒有平時的點滴積累，良好的學習習慣肯定難以形成.
（2）學校教師方面的因素。青少年時期是可塑性最強的時期，由于青少年身心都處于快速變化的階段，自制能力不夠，做事常不能持之以恒，需要教師經常旁敲側擊地進行跟進、督促.才能收到較好的效果.由于受應試教育的影響，現在有相當一部份教師在教學過程中仍是知識教育重于方法與能力教育，對學生學習方法與學習習慣教育的指導跟進督促不足是造成良好學習習慣難以形成的一個重好原因.
（3）家庭因素?，F在農村很多學生的父母都外出務工了，留在家里的學生由爺爺奶奶、外公外婆或居住在親戚朋友監管。作為監護人的爺爺奶奶、外公外婆或親戚朋友等也由于他們本身文化水平低，對孩子教育缺乏應有的知識，通常把重點放在“吃飽穿暖、不出安全事故”上，對于孩子的學習通常是不過問，順其自然，長此以往，隨著問題的日積月累，嚴重挫傷了學生學習的積極性，學生對學習的興趣也逐步喪失，因此大多數農村學生的學習成績都較城里學生差。
二、培養良好學習慣的重要性
記得一位哲人說過“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”。不夸張地說，良好的習慣可以改變一個人的命運，影響人的一生。國內外教學研究統計資料表明，對于絕大多數學生來說，學習的好壞，20％與智力因素相關，80％與非智力因素相關。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習慣又占有重要位置。養成良好的學習習慣，將使人受益終生 。
三、如何培養學生良好的學習習慣
（一） 良好的學習習慣內容。良好的學習習慣包括的內容十分廣泛，有觀察思考方面的良好習慣、時間安排方面的良好習慣、課前預習方面的良好習慣、課堂聽講方面的良好習慣、使用工具書查閱資料和課外閱讀方面的良好習慣、總結歸納系統復習方面的良好習慣。。。。。。下面就如何培養農村學生這些良好的習慣逐一進行介紹。
1、養成仔細觀察認真思考的習慣
（1)觀察周圍事物，以發現它們共通性與差異性
（2)觀察老師在課堂講課中一言一行、輕重緩急的觀察以便更好的理解知識掌握重點。
（3) 在平常的練習中觀察、發現知識間的規律與聯系以便更系統地掌握知識結構與體系等等。
（4）在觀察中認真思考，邊觀察邊思考。
2、養成合理安排學習時間 ，惜時如金，講究效率的習慣.
（1)學會制訂學習目標，學習計劃（天、周、月、學期計劃）.
（2)做事按事情的輕重緩急有先后次序之分.
（3)學習時應專心致志、力爭一次性做好、講求質量與效率.
3、養成課前預習的習慣。
（1)通過看注釋等、讀課文，從音、形、義三個方面熟悉生詞和詞組。
（2)細讀課文，初步掌握大意。
（3)了解新知識和已學知識之間的聯系。
（4)理出內容和知識等方面的重點、難點和疑點。
（5)利用課后練習，深入理解課文內容。
4、養成正確又良好的聽、說、讀、寫的習慣.
（1)聽的習慣。---“五到"就是指耳、眼、口、手、腦都要動起來，多種感覺器官并用，多種身體部位全部參與聽課活動，眼到是指看課本、看老師的表情、看板書、看優秀同學的反應?？诘绞侵缚谡f，包括復述、朗讀、回答問題。手到是指做筆記、圈重點、批感想、做練習。腦到是指動腦筋，心力集中、積極思維。 耳、眼、腦、手、口齊用，做到側耳靜聽，以目助聽，以思導聽，以寫促聽。做到邊看邊聽，邊思邊聽，邊記邊聽，專一聆聽。①一邊聽，一邊看，以聽為主，以看促聽。聽老師對課文的分析，聽老師的提問，聽老師的總結等；看老師的板書，看老師的掛圖，看老師的演示等。老師的板書是整堂課的要點，它用簡潔明了的詞語或短句將知識要點寫在板書上。②邊聽邊思考、邊理解、邊記憶。一般可從這些方面思考：教材的重、難點在什么地方，老師為什么這樣處理教材，老師講的自己是否真正懂了，老師講的與自己想的有什么不同，這篇課文與其他課文有何異同……以思促聽，能知其然也能知其所以然。③要抓住教師講課內容的重點。要善于抓住教師講課中關鍵的字、詞、句，注意老師如何導人新課，如何小結，抓住老師反復強調的重點內容。④聽課必須記筆記，借助符號幫助自己記錄，以利長期記憶。如重點語句可打著重號、波浪線或加三角號，疑難問題可打問號，只要自己懂得、自己習慣用的各種有利于記憶的符號都可運用。⑤積極參與，積極舉手發言。
（2)說的習慣。①準確把握“說“的狀態、注意說話的儀表儀態。②確定話題。③清晰的思路：說誰？說什么？怎么說？都是說話之前應該想好的，有條理、有重點。④注意語速、語調。生動，有感情。⑤注意說話的詞語規范，一是說話時應該盡力避免使用方言詞匯；二是盡力避免使用不規范的詞語。⑥緊扣話題，言簡意賅。
（3)大聲朗讀、背誦的習慣。①讀書坐姿端正，書本與眼睛的距離適度為30～35厘米。②正確、流利、有感情地朗讀。
正確，就是讀文章時，要讀準字音，要用普通話語音朗讀，不讀錯字、不丟字、不拉腔唱讀，按照標點符號掌握停頓的位置和停頓時間的長短。
流利就是讀得自然、流暢、有適當的速度，區別各部分間的輕重緩急。
最重要的還是要讀得有感情。首先在朗讀時，對每一句話里的關鍵字、詞或短語，都要讀重音影響我們情緒的字、詞或短語，要讀重音。特別要注意具有鮮明形象的形容詞、比喻詞以及重疊詞等更要讀重音。其次，注意停頓。
朗讀時停頓時間的長短，一般應根據標點符號而定。逗號停一拍，分號和冒號停兩拍，句號停三拍，刪節號或段落結束停四拍。但有時為了突出某一事物，顯示某一語氣，停頓的時間可以變化，
朗讀時還要注意語調。語調就是通常所說的腔調，也就是說話時聲音的高低、強弱和快慢。
③應背誦一些精彩的段落與詞語。
（4）寫的習慣。①書寫姿勢正確，格式、詞距、標點規范。②書寫工整， 字跡清楚，作業整潔，卷面整潔，格式正確。
5、養成上課認真聽講和認真思考的習慣。---專心聽講，積極思考，大膽發言，做好筆記，努力做到當堂理解、記憶。
（1)做好課前準備:預備鈴一響，馬上進教室，書本放好，安靜端正坐好.
（2)上課要集中注意力。
（3)專心聽講，積極思考；主動提問，積極參與，踴躍發言。①認真聽老師講解，注意看老師演示、板書和表情、動作，仔細想老師提出的問題和講解的內容，認真做好筆記。②可以嘗試在老師沒有作出判斷、結論之前，自己試作判斷、試下結論。看看自己想的與老師講的是否一致。找出對與不對的原因。。③注意聽同學們的發言，大膽地發表自己的意見，積極參加課堂上的討論活動。④認真完成教師布置的演示、讀書、寫作業等任務。⑤要力求當堂理解。⑥要抓住一節課的知識內容和學科特點的關鍵。
6、養成獨立完成作業和自我檢查、自我改錯的習慣.
（1）獨立思考問題、獨立完成作業。
（2）先復習后做作業、先審題后作答。
（3）敢于提出自己的疑問，并追根問底，不懂的一定多方求證弄懂。
（4）在解題、討論或研究問題時，能突破條條框框的約束，不墨守陳規，能從不同角度多方面的思考問題，尋求出創造性的解題方法。
（5）書寫工整， 字跡清楚，作業整潔，卷面整潔，格式正確。
（6)作業做完后還應仔細檢查.對自己沒有100%把握的題重點檢查. 7）、注意教師的批改，及時找出錯誤原因訂正錯誤。
7、養成練后反思、課后復習、單元總結的習慣.
（1）練后反思：一般說來，習題做完之后，要從五個層次反思：①怎樣做出來的？想解題采用的方法；②為什么這樣做？想解題依據的原理；③為什么想到這種方法？想解題的思路；④有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；⑤能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。
（2）課后復習，把握每課知識要點、重點。①重溫課本，理清脈絡。②歸納整理，把握重點。③比較異同，抓住關鍵.④遇到問題，主動請教。⑤認真實踐，力求熟練。
（3）單元總結：每一單元學完后，要利用列提綱、繪圖表等手段，對這一單元的知識點、重點、難點進行歸納整理，拉知識線索，提綱契領，將知識濃縮，比較記憶. 每次考完后，都要對試卷中出現的問題進行認真分析、總結，整理錯題集找出缺漏的原因并提出改進的方法.
（二）培養農村學生良好學習習慣的方法
1、培養農村學生良好學習習慣應堅持的原則
（1）教師主引導、督促，學生主反復強化訓練。由于農村學生特殊的環境導致了他們獲得有關學習方法的知識、信息較少，在學習過程中又得不到他（她）們家長的及時指導，對于何為良好的學習習慣知之較少，因此首先要求教師要善于借鑒、分析、總結、歸納出一些較好的學習方法、技巧，然后向學生介紹，傳授給學生，再由學生進行反復強化訓練，消化運用。
（2）堅持不懈、持之以恒原則。良好學習習慣的培養是長期堅持不懈、持之以恒強化訓練的結果，不是一朝一夕所能完成的，需要學生長期堅持不懈，教師也要經常督促，整個過程充滿著對意志的磨練。
（3）堅持共性與個體差異相結合的原則。學習方法、習慣有共通性的東西，但也因人而異，教師在對學生進行良好學習習慣培養的過程中還應結合個體差異區別對待。
2、培養農村學生良好學習習慣的方法
（1）由教師將學習方法習慣的知識內容融合于每堂課的內容中在課堂上進行講授、試范，課堂上引導。
（2）對于已經傳授的方法習慣教師要在日常中隨時指導、督促、檢查。
（3）建立學生交流機制，定期讓學生對良好的學習方法習慣進行討論、交流。舉辦學習習慣方法的交流會，用學生的真實感受現身說法
