時間：2023-09-12 17:03:39
序論：在您撰寫高中地理高效課堂時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
地理的教學課堂不僅是師生共同開展學習活動的空間，也是師生生活空間的一部分。新課改下的高中地理課堂應該是靈動的、有生命力的空間，而不應是一個古板的、沉寂的空間。高中地理的教學在新課改下，從教學材料到教學形態都發生了顯著改變，在這樣的變化過程中，有一些教師將課程改革帶入了一個誤區，雖然出發點是好的，但其盲目追求教學形式多樣化忽視教學目標的做法，使形式被誤當作了目標，目標被架成了口號，這是值得教師認真反思的。
一、高中地理實現高效課堂需明確教學方向
高中地理高效課堂的教學方向是，經高中地理教師科學合理的教學活動使學生對地理知識有效接受，并滿足社會對綜合素質發展的需求。明確的教學方向和目標是高中地理高效課堂歸宿。高中地理教師在新課改理念下，不但要根據教材和學生的實際設計出明析的教學方向，將每個章節的進度和方向精細設計，更需要研究和實踐完成目標所對應的策略。全面的、和諧的方向，是高中地理教學的根本。高中地理的教學方向應自成系統，包含了認知、能力、情感及價值觀。教師在設置教學方向時，應注意考慮到學生的綜合水平，也要考慮到學生的個性差異。方向明確的地理教學對激發學生求知欲，激發其好奇心等具有十分重要的作用，有利于學生找準學習路徑，提高學習效果。高中地理的教學方向必須具體明確，具有可評價性和可操作性。
二、高中地理實現高效課堂需要優化教學理念
傳統的應試教育使中學地理的教學處于相當被動的地位，社會對地理教學的重視程度相當低，直接影響了學生們學習地理知識的主動性，影響學生對地理素質發展的需求。因而，對傳統的教學理念進行優化是高中地理教學實現高效化的基本保障。高中地理的高效課堂，需要教師既依據新課改的教學理論，又緊緊聯系學生的實際情況，切實以培養高中生的綜合素質為起點。高效課堂應該是開放的，一是將地理教學活動的主體地位還給學生，二是釋放學生的思維。高效課堂較之傳統的教學更強調學生的自主性學習和個性發展，更凸顯“學為本”的教學本質。開放的高效課堂中，教師要信任學生，相信他們有能力、有意愿自主的完成學習任務。例如，在講授“常見的天氣系統”時，教師就完全放開教學。因為對于天氣這一現象，學生在生活中經常接觸，有充分的切身感受。差在沒有弄明白天氣變化的規律和原理。對這節課程，教師可引導學生聯系生活，參照家鄉的天氣特征，在課堂上自己閱讀課本，然后直接展開討論分析，教師可完全任由學生表述。實踐證明，學生對這部分知識完全可以自己消化，在課堂上，教師只需要最后對知識進行梳理，使之在學生腦中形成體系即可。
關鍵詞：高中地理；高效教育；改進措施
1更新教學觀念，改進教學方法
教育的目的是教書育人，使學生全方面的發展，培養祖國未來的人才。而在以往的教學活動中，我們最大的目的就是讓學生在考試中考出好成績?；谶@種目的，傳統教學就是老師將知識一股腦的灌輸到學生大腦中，再要去他們將所講的內容全部背會。這種教學方法，費時費力，且效果并不明顯。而且長此以往，學生會對此感到厭惡，并失去徐行惡習地理的興趣，即使給了學生充分的時間讓他們去記憶，對于學生來說也是一個浩大的工程。所以為了減輕學生的負擔，又要讓他們學會該掌握的東西，我們教師必須改革教學方法，并更新教學觀念，不能被以前的舊思想所局限，因此，我們要創建一種高效的教育模式。在這種模式下，我們要切記學生才是教學的主人公，而我們教師要做的就是給予學生以指導，引領他們學會學習，讓他們掌握適合自己的學習方法。而評價教學活動的成功與否，在于學生是否真正的參與到教學活動中來，是不是對學習展現了濃厚的興趣，是不是可以快速的融入到學習的氛圍中，有沒有提出自己的看法和理解，有沒有真正的去思考書上的內容與教師提出的問題。另外，教師在講課的時候，也要注意與生活實際相聯系，不要脫離實際，一味的去講述樹上的概念與知識點。如果只是知識點的重復與解釋，難免會讓學生覺得地理枯燥而乏味。試問，枯燥的課堂內容誰會感興趣，誰會學得下去呢？教師在講課的時候，引入生活中具體的例子，除了可以讓學生感興趣以外，還可以教會學生如何去解決生活中實際的問題，而不是成為只知道讀書而不會應用的書呆子。例如在學習《城市與城市化》這一課時，可以讓學生思考一下，自己所在的城市是怎樣布局的，主要有哪些功能區，各功能區所在的大致位置以及這種布局是否合理。在講到城市化時，可以讓學生結合自己的所見所聞舉例說明城市化的幾種形式。當前，城市化是我國的趨勢，許多學生對這種趨勢都有切身體會，在地理課上，讓學生用所學知識對自己周圍的事物進行思考，有助于提高學生的知識應用能力。
2理論與實際相結合
在學習的過程中，如果只接觸理論知識，誰都回覺得厭煩。所以，在地理的教學中，筆者主張教師多多帶領學生去接觸實際生活，去進行一些地理實踐，因為實踐出真知。另外，實踐也可以豐富學生的課余生活，使學生在緊張的學習中得到一定的方松，這更有利于學習的高效性。地理，說白了就是一門研究地質、環境與人文區域的學科，要想真正的了解這些東西要把現實生活中的地理情況搬到課堂上，讓學生把理論與實際相結合。例如在學習《自然地理環境的整體性與差異》時，可以把不同地區、不同時間的地理環境的照片做成ppt展示出來，讓學生感同身受的去理解地理環境的差異。例如在學習《太陽系和地球系》時，可以把月亮不同季節不同時期的照片展示出來，同時教師可以講解與之相關的天文地理知識，既可以使學生學到知識，又不會使學生感到乏味，還可以使學生對這些知識的學習更有效率。
3巧妙的聯系新舊知識
現代社會，由于網絡、媒體的發展，學生掌握了很多的課外知識，所以教師在講課的時候，如果能將課堂上所講的知識與學生所掌握的課外知識相聯系，既可以引起學生的興趣、方便學生進行記憶與歸納，又可以擴大學生的知識面，使得他們原本的雜亂的知識更加系統化。例如在講授《我國的主要自然災害》時，可以給學生引入汶川大地震這件事，讓學生感受到地質災害的恐怖，從而激發學生想要努力學習預防地質災害的雄心壯志。例如在講《中國名景欣賞》時，教師可以給學生放一些我國的風景名勝的照片，并要求學生談談自己去過的、或知道的旅游景點。同過教師的講解和學生自己的親身感受與交流，可以讓學生對我國的旅歐資源有一個整體的較為完整的了解。除此以外，也可以給學生留下一個我國地大物博的精確認識，又可以讓學生與之前學過的知識相聯系起來，讓學生的知識可以的得到融會貫通。
4創建和諧的教學環境，提高課堂效率
教師在講課的過程中，要注意創造一個較為和諧的情景，給學生提供與教學內容相關連的實際例子或相關的資源，讓學生在這些情景中，體會如何將書本上的知識，轉化為實際可用的東西。另外，在這樣的環境下，更能引起學生思想上的共鳴，讓學生可以更積極地去思考教師提出來的問題，更容易去調動他們的大腦，從而提出一些自己獨特的見解。和諧有趣的教學環境，更有利于培養學生對地理學科的興趣，因為興趣是最好的老師，只有學生有學習的興趣，才能學好，才能提高學生上課的積極性。而這種對學習的熱情，又會使他們的學習很輕松，只需花費少量的時間就可以得到較大的回報，這樣，才能實現真正的高效教育。教師將與生活息息相關的例子引入到教學活動中，可以充分調動學生參與的積極性，可以使學生積極主動的去解決這些問題，并在解決這一個問題的同時，舉一反三，掌握解決這一類問題的方法，從而可以培養出有知識、有能力、有思想的人才，而不是“考試機器”?？偨Y：高效教育的成功與否，還是在于學生的參與程度。所以教師要想真正的建立一個高效的地理課堂，就要去調動學生的積極性，讓學生參與到教師的教學中來，讓學生主動的去配合教師。另外，作為教師，也要不停地進行探索，尋找最適合學生的、最有效的教學方法，不要讓地理高效教育成為一句空談。
參考文獻
［1］于春祥．發現高效課堂密碼．山東文藝出版社，2011．4．1，（1）．
［2］李炳亭，邊淑清．高效課堂九大“教學范式”．山東文藝出版，2010．8．1，（1）．
一、有效備課
只有精心的預設，才會有精彩的生成，才可能達到在最短的時間內達到最佳的教學效果。
備學生。教學活動必須建立在學生已有的認知發展水平和知識經驗基礎之上，唯有了解學生的學情，才可以取得有效的教學?！皞鋵W生”首先要教師要樹立起“一切為了學生的觀念”。其次要根據學生的興趣、知識水平、理解力來設計課前的預習提綱、課堂中的探究題、課后的鞏固題等，并且充分考慮為學生學習提供必要的時間、空間和資源，從而實現教學過程師生互動提高課堂教學效果。
備教材。從宏觀上看，高中地理課程目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個方面。從微觀上看，每堂課的教學又有相應的具體教學目標。為此，教師應認真鉆研教學大綱、課程標準、高考動態、教科書及有關的教學參考資料，明確每一節課的教學任務，既熟悉每堂課教材的內容、體系、特點和優勢，用好教材、超越教材，又熟悉學生實際，科學設計教學目標，獨創性地擬寫教案，突出重點、突破難點、剖析熱點、攻克疑點，科學地組織課堂教學進程，準確定位目標，加強教學的目的性。
備教法、備學法。學生是學習的主體，“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢”。教師應根據教學內容，靈活運用各種教學方法，充分考慮教學的思想性，基礎性，啟發性，活躍而又充實整個教學過程。為了保證教學任務的完成，在教學過程中還應注意對學生進行學法指導，教會學生如何思考、分析、解決問題。
二、學生的積極參與
新課程改革要求教師實現自身角色的轉換，也就是明確在課堂教學中是“以學生為主體”和“以教師為主導”的新型師生關系。因此，在評價一堂課是否有效時，不是看教師講得是否精彩而是看學生是否積極主動地投入到學習中去，能否在教師的點撥之下開展自主、合作、探究的學習。課堂教學，以人為本，因學定教。要真正確立學生主體地位，認真發揮教師主導作用，既要注重調動學生學習的主動性和積極性，又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論，給學生創造一點思考的情境，給學生留一點思考的時間，給學生一些活動實踐的余地，給學生一些表現的機會，讓學生獲得更多的成功體驗。
（1）學生思維能力的培養
在教學過程中，要求學生在理解和記憶陳述性知識的同時還要注意培養學生的思維能力，加強對知識的學習與掌握。教師在授課過程中，在講解地理問題時要把分析問題的相關思路揭示出來，并使學生了解，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去分析，這是提高地理課堂教學實效的主要方法。
（2）自主、合作、探究學習能力的培養
上課伊始，可先提出一兩個能概括本課主要內容的問題或設計學案，出示教學目標，然后讓學生自行閱讀課文，通過思考，將本課內容進行簡單概括。自學指導貴在設疑。學生創造精神，創造性格和創造習慣養成的核心是“疑”。疑應設何處？一般說來，設在講課的開頭、講課的重難點、講課的銜接處、講課的結尾以及教材中易使人乏味的地方。
加強聯系比較，擴大自學的效果。聯系比較可以是多層次、多方位的，包括地理發展的縱向聯系比較，地理發展的因果聯系比較，中國地理和世界地理之間的聯系比較，地理學科和其它學科之間的聯系比較，地理演變和現實生活、時事之間的聯系比較。把有關聯的地理人物、地理事件進行比較，找出它們的異同點，促使學生思維，形成準確、清晰、完整的地理概念。
加強能力訓練，提高自學質量。地理教學的最終目的是培養學生分析問題、解決問題的能力，能力是在訓練過程中培養的。因此在自學過程中，必須把能力訓練放在重要位置，通過能力訓練，提高自學質量。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應著眼于訓練，多問“為什么”，促使學生去思考、探索，培養學生運用地理知識的能力，發展學生的智力，提高地理教學的效率。
（3）構建和諧的師生關系，采用恰當的激勵性評價
課程改革的首要任務就是改善師生關系，形成師生互動，共同發展的教學關系。教師應當“蹲下身子，聽學生的聲音，走到學生中去”這也是課改對教師提出的要求。有效的教學評價與高效地理課堂教學息息相關。課堂教學中激勵性評價適時、有效的運用，是保證課堂教學成功的重要因素。激勵性評價要求教師及其他評價主體通過語言、情感和恰當的教學方式，不失時機地給不同層次的學生以充分地肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發學生的學習動機，誘發其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。在運用激勵性評價時，要注意方法和技巧，為不同層次的學生創造獲得鼓勵和成功的機會。教師應用鼓勵性的語言贊揚學生的每一次成功，態度要真誠、中肯，語言要新穎、獨特、幽默、靈活多樣，富有創造性，滿足學生求新求異的心理，要適時，要恰如其分，不過分夸張。地理課上有太多的地方需要學生發表觀點，如果老師善于引導，由淺入深，利用真誠、中肯、幽默的評價，學生的激情定會被激發出來。一組精心設計的討論題配合以恰如其分的激勵性評價會達到意想不到的教學效果。
三、講練結合，有針對性的鞏固練習，實現地理課堂的有效教學
“再好的教學如果不落實到學生身上，都是無效教學?！睂W生的接受能力有差異，在實際教學中必須針對學生的不同情況而因材施教。在設計練習作業時要做到難易適度，既具有一定挑戰性，又確保大多數學生能成功完成。同時，可設計課外探究活動題，引導學生課外開展自主、合作、探究的學習活動，延伸地理課堂教學，提升課堂學習效果。
四、積極開展課后反思，修煉深厚的教學內功，實現由優質教學向有效教學轉變
一、導學案的編寫
導學案的編寫要在把握課程核心理念，研究透教材、分析學生的基礎上，最大限度地調動學生學習的積極性，全面體現以能力立意為核心精心設計，體現導學性、生活化、趣味性、分層設計、能力立意。下面以人教版必修2第四章第一節“工業的區位選擇”為例來談。
（一）確立學習目標
學習目標是導學案編寫的出發點，也是最終的歸宿點，在導學案的編寫中處于核心地位。學習目標制定要體現以學生為中心，落實新課程的“三維目標”。
（二）突出重點和難點
教學重點：運用工業區位選擇的基本原理對工廠進行合理的區位選擇；影響工業區位的主要因素。難點：判斷影響某個工廠區位的主導因素；如何合理布局。
（三）做好知識鏈接
教師精心設計題目，引導學生加強知識點間的聯系，使知識網絡化、系統化。這在導學案編寫中起著承前啟后的作用。
（四）有效進行學習方法的指導
教師通過精講點撥，讓學生掌握方法，并內化為自身的知識。如請同學認真閱讀課本第58至61頁，找出并歸納工業生產的一般過程、工業的主要區位因素、工業的不同導向型、工業區位因素的變化及環境對工業區位的影響。
（五）固化學習內容
導學案中學習內容的設置，要求教師將內容按學科知識的邏輯和學生的認知規律進行情境化、層次化設計和加工，將知識轉化為學生能解決的小問題，引導學生在解決問題的過程中，將知識內化，從而達成對教材的理解。
（六）培養學生的問題意識
教師應遵循學生的心理特點和認知規律，引領學生發現并提出問題，與老師共同探討，激發學生的好奇心和求知欲，培養學生的問題意識，最大限度地開發學生的學習潛能。如：假設你是某工廠的廠長，要選一個地方建廠，要考慮哪些因素？理想的工業區位是什么？
（七）完善達標檢測
達標檢測是導學案中的基本要素，是實施課堂優化教學的重要手段，既承載著學生的學習目標，又加強了知識間的聯系，對提高課堂效率、拓展學生思維起著重要的作用。
（八）提升學習小結
學習小結有助于學生深化認識，梳理并掌握當堂學習的知識或技能，進而形成知識點或獲得一般的學習方法，并在自我評價中促進學習的進步和人格的完善。同時，有助于教師總結先進的教改經驗，不斷優化教學設計。
二、使用導學案的課堂成效
第一，使用導學案教學，形成以學生為主體，以問題為核心，激發了學生學習地理的興趣，培養學生學習地理學科的問題意識，從而提高學生地理學科的科學素養。第二，有力促進教師自身素質提高，切實做到教師的“教”與學生的“學”的和諧統一，真正落實“高效的地理學科課堂教學”的高效性。
三、對導學案教學的反思導學案設計時應注意以下幾點。
（一）導學案設計要做到認知過程化、知識問題化
高中地理新課程標準所倡導的基本理念之一是“重視對地理問題的探究”，導學案的設計要充分發揮學生學習地理學科的主動性，從而提高學生思維能力。
（二）導學案設計應重視分層評價
編寫導學案應有明確清晰的學習主線，將難易不一、雜亂無序的內容整理成有序的、由淺入深的、符合各層次學生認知規律的學習方案，引導學生有層次地認識教材，思維活動不斷深入，最大限度地調動學生的積極性。還要注意課堂教學中的分層評價，讓不同層次的學生在學習上既有信心，又能看到不足，既有壓力，又有動力。
（三）導學案設計要注重反饋檢驗
【關鍵詞】高中地理 高效課堂 教學方式 課堂教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.10.103
高中地理是文科綜合科目中的重要科目，其所囊括的學習內容是初中地理的升華和深化。高中地理高效課堂的創設是在全國新課改的背景下，逐年增強的高考壓力之下的必然選擇。經過學校和高中地理教師的努力，目前要建設高中地理高效課堂的方式眾多。
一、優化配置課堂教學時間
一節課的時間一般在五十分鐘左右。這個時間看似很長，但相對于內容龐雜的課堂教學內容而言并不豐富。高中地理教師想要將大量的地理知識傳輸到學生腦中，唯有最大限度地優化配置課堂教學時間。
課堂教學時間的優化配置主要是針對課堂上各項教學行為、教學活動開展的時機的細化研究和精確判斷。比如，高中教師在進行高中地理的課堂教學時該由何時引入正題，何時進行案例分析，何時播放幻燈片展示地理學知識，何時展開問題討論或者課堂習題練習等問題。這些問題的研究的最終目的是要做到課堂上能在最正確的時間展開最佳的課堂教學手段實現最佳課堂教學效果。
當然，這樣精確的時間安排并不是憑主觀臆斷便可完成的。課堂教學時間的優化配置首先是依托于對學生在接受課堂教學時的狀態研究成果以及課堂教學有效性調查的實際數據來劃分的。其次，在優化配置的過程中，還融入和高中地理教師的高超教學水平和多位高中地理教學中的教學經驗，盡量做到每一分鐘的教學安排都合情合理，有理有據。
二、綜合利用高效教學方式
高效課堂的理念是在新課改之后逐漸被人探知的。自新課改后，有關高效課堂教學方式的研究不斷。經過多年發展與研究，已經找到了許多有助于提高課堂教學水平、提升學生學習效率的高效教學方式。而且隨著研究的深入，這些高效教學方式也在各科教學之中得到廣泛的推廣和進一步的完善。這些已經得到驗證的高效教學方式也將有助于高中地理高效課堂建設。
目前，已知的高效教學方式包括了：能夠讓教師教得高興、學生學得開心的的教學方式；能夠幫助學生建立自信，增強學習動力的鼓勵式教學方式；增加交流頻率、實現互幫互助的互動式教學方式以及能讓學生身臨其境，真實感受教學氛圍的情境創設式教學方式和問題創設式教學方式等。實踐證明這些高效教學方式對高中階段的各科高效教學均有所幫助。高中地理教師若能將這些高效教學方式合理應用于高中地理的高效課堂建設之中，必將有效提升高中地理課堂教學水平，進而實現建設高中地理高效課堂的目標。
三、多效激發學生的學習興趣
激發學習興趣的做法在高效課堂建設中無疑是“老生常談”的話題，但其對高效課堂建設的幫助卻是真實可靠的。
高中地理高效課堂的建設不僅要保持學生對新奇事物的興趣，還要注意開發學生對高中地理的新的學習興趣。首先，保持和維護學生對新奇事物的原始興趣。雖然高中學生已經具備一定的理智思考問題的能力，但學生對新事物，新奇、新鮮事物的好奇心卻并未減少，更兼因為高中學習已經具備了一定的知識積累，大家對更深層次的未知事物的興趣會更為濃烈。其次，開發學生對高中地理的學習興趣，讓學生了解高中地理的未知世界，讓學生知道學好高中地理的重要性，并培養學生的自信心告訴學生他們能夠學好地理。此外，因為人們在輕松愉悅的環境下更易產生學習興趣，因此適當的減輕學習負擔，降低學習壓力也有助于激發高中學生的地理興趣。比如，優化作業的布置方式，讓作業重視質的提升，降低量的累積。
四、合理利用高科技教學手段
每一個時代的課堂教學手段和道具都能從一定程度上反應這個時代的科技水平和技術特點。二十一世紀是高科技迅速發展的時代，應用于各行各業的各種高科技手段層出不窮。
高科技手段在課堂教學中的應用已經非常普遍，其中最為直接有效的應屬多媒體信息技術及其相關的設備，比如，電腦、投影儀和多媒體影音設備等。這些高科技教學手段的應用對高中地理高效課堂的創設幫助良多。一方面，高科教學手段可作為重要的教學輔助工具，幫助高中地理教師簡化不必要的課堂教學手續。比如，將教師從板書和教案之中解脫出來，給教師更多關注學生、傳授課業知識的時間。另一方面，高科技教學手段還可作為高效的知識存儲、轉化工具。幫助高中地理教師在教學過程中將高中地理知識點以更易被人接受和理解的方式傳播出來，便于學生理解記憶。另外，高科技教學手段還是幫助教師完成教學情境創設的重要幫手，能幫助高中地理教師有效提升課堂教學效果。教師可憑借這些手段創造一個更為直觀、深入、引人入勝的課堂教學環境和濃厚的高中地理教學氛圍，使學生身臨其境去學習高中地理知識，記憶更牢固，基礎更扎實！
五、提高教師高中地理教學水平
高中地理的課堂教學過程中有兩個重要的主體，一是學生，另外一個就是高中地理教師。這兩個主體都是影響高中地理課堂教學效果的重要因素。教師作為課堂教學的主導者，其個人素質和教學水平也對高中地理高效課堂的建設影響深遠。因為在課堂教學過程中，除了需要學生的配合和參與外，幾乎所有的高效課堂創設辦法都需要由教師的直接參與或者主動引導。例如，高科技教學手段需要教師去應用，優化教學時間的節奏也需要由教師去把握，各種高效教學方式的實踐也需要教師去完成。由此可見，高中地理教師的個人水平對高中地理教學水平的重要性。
但是，并非所有的教師都適合主導高中地理高效課堂的創設工作，幾乎所有的高中地理教師都必須隨著高中地理高效課堂的創設一起提高自身素質，增強自身的地理教學水平。比如，增強演講與口才能力，學會如何有效調動學生的思想感情和學習興趣，如何生動地講解各類地理知識。或者是增強高科技教學手段的應用能力，將高科技教學手段的輔助功能發揮到極致等。
目前，正是各地高中教育建設高效課堂的重要時期，各科有關高效課堂的建設辦法層出不窮。而有關高中地理高效課堂的建設方式的研究仍將是現在及至將來一段時間內高中地理教學研究工作的重點。所以，其他科目的建設辦法同樣也可借鑒應用到高中地理的高效課堂建設過程中。
參考資料
[1]李鎖會，高中地理高效課堂建設初探[J].考試周刊，2011（81）.
關鍵詞： 新課改 高中地理課堂教學 高效課堂建設
高中地理是一門跨越人文、社會、科學三個領域的基礎課程，既要培養新時期社會公民的地理素養，滿足學生不同的地理學習需要，又要重視對地理問題的探究，不斷強調信息技術在地理學習中的應用，還要注重學習過程評價和學習結果評價相結合。高中地理是一門既“枯燥乏味”又“豐富有趣”的學科，需要教師在新課改背景下有效改進教學方法，徹底改變傳統的知識灌輸教學模式，真正想方設法地建設高效課堂。
一、新課改背景下高中地理高效課堂的界定
隨著新課改的不斷深入，教師都力求實現高效課堂建設，但是在實際教學過程中，教師對高效課堂的概念卻有些茫然，不知道是什么，從而無從下手。我們現在常說的高效課堂是指在日常教學過程中，以趣味教學為基礎，注重針對性和實效性的課堂教學建設，體現學生的學習主體地位，發揮學生學習的積極性和主動性，向課堂要效益，真正實現教學質量的不斷提高，使學生的綜合素養得到跨越式提高。就高中地理高效課堂而言，首先應當增強地理學習的趣味性，利用各種教學手段積極引導學生自主學習，不斷讓學生通過各種途徑掌握地理知識、學習地理技能。這樣地理課堂教學效果才能得到增強，學習效率才能真正提高。
二、新課改背景下高中地理高效課堂建設的意義
首先，建設高中地理高效課堂有助于提升學生的綜合素質?！吧现煳?，下知地理”，地理知識涉及學生的資源觀、人口觀、環境觀和可持續發展觀，交叉學科較多。打造高中地理高效課堂，有助于學生掌握更多的科學技能，提高學生的綜合素質。
其次，高中地理高效課堂建設有助于培養學生的立體思維能力?，F在生活中，很多人都沒有方向感，這是缺乏空間立體思維能力造成的。建設高效課堂可以培養學生的地理空間思維能力，注重教學的針對性和實效性，將課本理論知識聯系實際問題，幫助學生理解記憶，讓學生在自己的思維體系中構建立體地理磁場，形成一幅自己認可的大腦地圖。這樣的教學方式可以使學生的立體思維能力得到提高。
同時，高中地理高效課堂建設還有助于提高教師的教學水平。在新課改的要求下，教師只有不斷提高自己的綜合素養才能滿足教育發展的需求。高效課堂強調學生的學習主體地位，教師必須更新自己的教學觀念，不斷改進教學方式，通過多媒體等各種教學手段增強地理學習趣味性，讓學生在快樂的氛圍中學習地理知識，掌握地理技能。這樣教師自身的綜合素質和教學水平也會在高中地理高效課堂建設中不斷提高。
三、實現新課改背景下高中地理高效課堂建設的策略
高中地理高效課堂建設首先應完善當前的教學體系。地理這門學科包含生活的方方面面，地理教師應當形成一套自己的完整的教學體系，這樣才能上好地理課。將生活知識融入地理課堂教學體系，用更生活化的表達讓學生欣然接受。在教學體系構建過程當中，地理教師首先應當明確自然地理應該如何講解、人文地理又應該如何講解，這些都應當在日常的教學活動中有一個清晰的規劃，并對教學成果有一個大致的預測。在課堂教學結束以后對預測進行評估，依此不斷反思課堂教學方法，不斷增強教學效果。
其次，在日常教學活動中教師應堅持對學生的興趣教學方式。新課改要求學生學會自主學習，而這樣的自主學習自然離不開學生對該課程的濃厚興趣。不難發現，學生對哪個課程的興趣濃度越高，這門課程的學習效果就越好。興趣是學生學習最好的導師，教師應當清晰地認識這一特點，采取多元化、多樣性的教學模式引導學生學習地理，使學生對地理這門學科產生極大興趣。在興趣學習及快樂學習的氛圍當中，學生自然會加強對地理學科的學習，課堂學習的效果自然更明顯，最終實現建設高中地理高效課堂。
再次，地理教學過程中應當堅持正確的教學導入方式。由于高中階段的地理要比初中階段范圍更廣泛、難度更大。因此，教學過程中要注意導入方式的選擇，尋找到最容易讓學生接受的教學導入。學生在這樣的模式下學習，帶著強烈的求知欲，課堂教學質量自然有保障。
最后，建立一套完善的師生互評機制。師生之間進行互評，共同參與教學的改進，充分體現學生的學習主體地位，真正實現教學雙方的共同進步。師生互評也是改善教學質量的有力保障，可促進教學反思，讓教師充分認識到教學過程中的盲點和不足，從而更具針對性地教導學生。同時教師可以根據課堂表現對學生的學習情況進行評價，促進學生更好地學習，建立亦師亦友的師生關系。
四、結語
新課改環境下高中地理教師必須緊跟時代步伐，不斷更新自己的教學思想觀念，積極開拓新的教學方法，時刻保持教學反思。高中地理高效課堂的建設不是一蹴而就的，需要廣大地理教師共同努力，積極探索。
參考文獻：
[1]談福成.談新課程下高中地理高效課堂構建[J].考試（教研），2011（02）.
關鍵詞：高中地理；高效課堂；興趣；多媒體；理論聯系實際
一、采取有效的教學方法，激發學生學習興趣
莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！敝挥杏辛伺d趣，學生才會有學習的動力，才不會對這門課程產生厭惡和抵觸心理，因此，在高中地理課堂上，我們要根據學生的學習狀況采取有效的教學方法，激起學生的學習興趣。如，學習必修二第二單元《城市與地理環境》中“城市空間結構”的內容時，我向學生展示了我市區圖，并讓學生在區圖上找出住宅、商業、工業等分布區域，因為是學生所生活的環境，他們表現出了極大的興趣，一個個躍躍欲試，而且經過討論為本節課接下來的學習做好了鋪墊。
二、利用多媒體，優化地理課堂結構
高中地理相對于初中地理來說，難度更高，內容也更難理解，而且地理這門科目不僅是理論知識的學習，涉及的圖形也很多，如果教師利用傳統教學工具粉筆和黑板作圖的話，會浪費大量寶貴的上課時間，如果運用多媒體，教師只需要輕輕點擊鼠標，整節課的學習內容都會清晰地呈現在學生面前，而且方式更為形象和生動，起到了優化地理課堂結構的作用。如，學習選修一第二單元《神奇的太陽系》的內容時，我就利用多媒體讓學生觀看了關于太陽系的課件，如太陽系的包括領域及各種天體的環繞位置等，如此一來，學生就能對整個太陽系有個大致了解，同時也降低了學生理解的難度，為高效課堂的實現提供了有效保障。
三、注重理論聯系實際
地理是一門與我們日常生活息息相關的學科，所以，在高中地理課堂上，我們要注重理論聯系實際，讓學生認識到掌握地理知識對他們將來的學習生活起著重要的作用，從而形成強烈的求知動機，如，選修五主要講的是自然災害，這時我們就可向學生講述2008年的汶川地震，2013年的美國龍卷風等，從我們已有的生活經驗和生活經歷出發，使學生明白地理與我們日常生活的緊密聯系。
