時間：2023-09-11 17:26:00
序論：在您撰寫對風景園林設計專業的認識時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
隨著我國科學技術的不斷進步與教育事業的日益深入，全國各地的建筑學專業也在逐漸的壯大，建筑學內涵也在不斷的深入與豐富。近幾年，一座座有特色的建筑拔地而起，都是建筑學進步的表現。人們對環境保護、增加綠化等科學發展的意識越來越強烈，社會對建筑的要求越來越高，尤其是對與人們生活質量相關的環境方面的要求特別嚴格，因此風景園林學滲透到了建筑學領域，使得我國的建筑學向著更高的層次發展。
2.當前建筑學專業的風景園林教育的現狀
建筑學與風景園林學是兩門不同的學科，但是二者有著緊密的聯系，這兩門學科之間是相互促進、相互融合的，在實踐的過程中建筑與風景需要相互依賴，有風景的地方要有建筑，建筑需要有風景的襯托。隨著生活水平的提高，城市建設中越來越重視風景園林設計。因此，社會對具有建筑專業技能和園林景觀設計技能的綜合性人才的需求量越來越大。很多院校開展了建筑學專業和園林設計專業。但是，就目前院校中的建筑學專業的教育情況來說，并沒有將風景園林學融入到建筑學專業中，由此看來，各個院校中目前的建筑學專業教育還存在一定的問題。
2.1 風景園林學重視不足，缺乏風景園林的設計力量
大部分院校中普遍比較重視建筑學，建筑學專業的課程開設的比較多，只重視了建筑的室內環境設計和建筑的外形景觀，只將風景園林學作為建筑學的一門輔助學科，甚至忽略了風景園林設計學，但是，這樣并沒有遵循當今相對于建筑來說比較重視周圍的風景、環境的現象。盡管有一些院校開設風景園林學相關的課程，也只是偏重自然景觀和生態設計，主要針對園林植物學和風景歸化設計等方面開設課程，并沒有將建筑學和風景園林學緊密的結合在一起，而是將其看作是兩門側重點不同的學科，然而社會市場中需要的是建筑既要有合理的、舒適的室內結構設計，還要有獨特的室外風景園林景觀設計，這樣在建筑教育中忽視了景觀園林設計的教育，已經不能滿足當今市場對建筑的需求。
2.2 建筑學專業對風景園林學的誤解
有一些院校對于風景園林學的認識不足，缺乏風景園林景觀的建設經驗，錯誤的認為風景園林就是對植物的研究，通過種植花草樹木等行為來建設園林，這種錯誤的觀點導致在建筑學專業中的風景園林教育也帶來了誤區，在這樣的教育下，建筑學與風景園林學必然是兩門毫無關系的學科，讓建筑學專業的學生只熱衷于景觀建筑，忽視了建筑周邊的風景景觀建設。只是一心想將單一的建筑設計的多么完美，卻使得建筑周圍缺少了風景景觀的襯托，再高端的建筑，周圍沒有美好的風景園林景觀，在審美觀上和舒適度方面也缺少完美感。因此，對于建筑學與風景園林學在觀點與概念上的不統一，以及誤解，會遏制建筑學與景觀園林學的相互滲透和發展。
3.加強建筑專業的風景園林教育的意義體現
建筑學專業與風景園林學之間有著密不可分的關系，在遵循其不同學科理論的基礎上，二者是相互滲透、相互依賴、相互融合的，所以加強建筑專業的風景園林教育具有深刻的意義和深遠的影響。
3.1 有利于加深學生對風景園林教育的理解
現代的建筑設計對于風景園林景觀面積有著嚴格的要求，所以建筑設計并非是對建筑本身的設計，同時也需要考慮建筑的周邊環境和景觀視野。因此，在建筑學專業中加強風景園林教育有利于幫助學生理解風景園林學，幫助學生避開風景園林學就是對古典園林、植物的研究，讓學生正確的理解風景園林學的含義和其意義，讓學生將建筑與風景園林結合在一起進行設計實踐，這樣拓寬了學生的想象范圍，擴大了建筑的覆蓋范圍。
3.2 有利于促進學生的藝術素養，提高學生的綜合能力
建筑學的發展與風景園林學的發展是相輔相成的，從古代的詩歌、書畫中就可以看出建筑與風景園林學之間的相互影響，在有山有水、有花有木景觀中的建筑會將風景景觀體現得的更加生機勃勃，同時，在這樣環境中的建筑顯得韻味十足。因此，院校中的建筑學專業加強對學生風景園林學的教育更有利于培養學生的設計藝術素養，同時鍛煉了學生建筑設計和風景園林設計等綜合能力。顯而易見，人們都喜歡在環境優雅、充滿生機的環境中居住或者工作，所以風景園林設計是一個建筑是否完美的標準。
4.完善建筑學專業的風景園林教育的研究
隨著生活水平的提高和文化的不斷發展與進步，人們對建筑周圍環境的要求漸漸的高于對建筑本身的要求，要提高人們對建筑設計的滿意度，就要從根本上解決問題，所以，各個院校肩負著培養綜合型建筑學專業人才的歷史使命，針對于當前院校建筑學專業教學存在的問題，對完善建筑學專業的風景園林教育進行研究，提出了以下教育改革策略。
4.1 因材施教，多元化的培養模式
風景園林學是一個綜合性學科，涉及的范圍相對比較廣泛，對于設計來說無論是建筑還是風景景觀，都拆分為幾個不同的環節，譬如，雛形設計環節、實施設計環節等。對于不同的環節需要掌握不同能力的人才來完成，并不是從建筑設計的開始到結束都是一個人在參與，因此在建筑學專業中的風景園林教學也要針對于不同才華的人，因材施教，將設計拆分成不同的階段，讓學生大膽的發揮，挖掘學生的潛質，開展多元化的教育模式，根據學生的喜好和才能，有針對性的展開教育，這樣不僅可以提高學生參與的積極性和創造力，同時更有利于學生能力的培養和發揮。
[關鍵詞]風景園林規劃設計 園林專業 課程
專業教育具有一定的獨特性、研究性以及相當的實用性，。因此，隨著行業的發展進步，也要求教師的教學方法與手段應隨之調整與更新， 從而保證各個不同時代的學生能更好地掌握專業知識，滿足時代的需要。對于園林專業的教學，當然也同樣具有這些特點?，F代風景園林的教學內容隨著園林學科的發展，也不斷地在擴展。要實現教學內容如此規模的擴展，就必須按照園林專業的現代知識結構和能力結構框架設置課程。
一、“風景園林規劃設計”的課程內容和要求
“風景園林規劃設計”課程是風景園林專業的必修課程， 此課程是以園林設計初步為基礎，與園林樹木學、花卉學、、園林建筑等課程息息相關，同等重要的課程， 也是風景園林設計等后續課程的重要依據。本課程是集理論與實踐于一身的綜合性課程。學生通過本課程的學習， 掌握園林規劃設計的基本原則及布局，通過熟練的表現技法，將設計理念清楚表達在圖紙上。不僅如此，學生可將該課程所學與其它植物類、建筑小品類專業課程結合，從而將設計思想表達得更充分，更詳細。風景園林規劃設計的課程由理論及設計兩部分組成。理論部分包括對園林中外史的簡介，園林的美學特性、布局形式、植物建筑造景的特點，以及各類園林景觀設計的程序；設計部分則是通過案例解析及實作練習，掌握地形、道路、山水、建筑、植物等園林要素的搭配。
由于風景園林規劃設計是一門設計類的學科課程，因此需要學生具備一定的設計表現能力和藝術審美情操。同時，要求對園林四大要素的特點、布局掌握扎實。這樣，才能保證所設計的作品美觀、實用。
二、教學中存在的問題
（一）學生基礎知識不扎實
中職教育的學生整體上來講，基礎知識薄弱、學習習慣不夠規范。這就意味著學生在學習中會容易放棄，不夠堅持。再加上學生的文化藝術修養不是太高、少有學生具有較好的手繪表現能力。從而在設計訓練當中會失去耐心，頭腦中缺乏所謂的“靈感”，造成所設計的作品空洞、表現不規范、美感差。
（二）課程時數不夠，教學內容繁多
過去，園林規劃設計課程是兩學期、周學時為4學時以及一周實習的教學安排。教改以后，直接濃縮為一學期，減少一半。這就打破了理論和設計的比例。因為理論知識繁多，若刪減過多，設計階段難保設計質量；若不刪減，設計訓練的次數不夠，也會影響學生的實際設計能力的訓練。所以在課程安排上著時困難。
（三）外出實習機會不夠多
鑒于園林專業對園林要素，尤其園林植物的要求，外出參觀實習對于學生專業提高有相當大的幫助，尤其是對園林要素、園林布局的直觀認識。隨著課程時數的減少，首先就是外出教學時數的減少，從而造成學生對園林的認識僅僅限于書本和圖片，不夠全面。
三、教學改革的初探
（一）正確適當縮減風景園林規劃設計的理論部分
該課程的理論知識包括園林中外史簡介、園林美學特性、園林布局、園林要素和各類綠地園林設計。其中，中外史簡介作為園林鑒賞部分，對于學生對園林分類及特點的了解有一定的促進作用。在課程時數足夠的情況下，盡可能的講解一些中外名園。而園林美學特性作為純理論部分可大幅度縮減。作為園林基礎知識的園林布局和園林要素部分，是園林設計好壞的根本。所以這部分內容需要花較多的時數。
該課程的設計理論部分包括道路、廠區、居住區、學校、醫院、公園、屋頂等不同類型的園林綠地的設計訓練。整體來講，每一類綠地的設計訓練都分三個階段。第一階段，通過例案掌握此類園林設計布局和要素的特點；第二階段，進行設計實作練習；第三階段，通過方案講解，評獎，找出方案不足之處進而不斷完善。因此，這部分需要占據更多的時數，需要盡可能多的時間去體會各類綠地的特點并且掌握。
（二）欣賞借鑒優秀的風景園林設計案例
風景園林規劃設計作為一門設計類課程，要求學生在掌握基本設計理論，繪圖表現技能的基礎上，更多地是要具有豐富多樣的設計創新能力和實際操作能力。因此，為了加強能力的培養，在教學中將理論的講解、設計作業的練習、園林設計案例的引入有序地交叉結合起來，使學生的專業學習能與社會發展步伐保持一致。通過自然與園林設計、社會生活與園林設計—游憩空間、視覺景觀與園林設計、審美意境與園林設計這四個主題內容，分別融入介紹先進的設計理念和一個或幾個獨特而又具有代表性的設計作品，讓學生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式[1]。
（三）加強學生實作練習及實踐性教學
首先是通過分組設計方案、演示方案、口述講解設計理念等練習形式，來訓練學生的團隊協作能力及個人設計理念的表達能力，豐富活躍學生的設計思想。其次，在教學中適當安排學生外出參觀實習。通過對一些優秀園林作品的參觀及到施工現場的學習，可以促進學生對植物配置的認識。對于植物的觀賞特性和規格大小，有更直接的感性認識，從而可以提高學生植物造景設計立面圖、效果圖以及種植施工圖的繪制能力。
四、小結
風景園林規劃設計是一門應用性較強的設計類課程。通過這門課的學習，讓學生能將不同類型園林植物靈活配置，將園林植物與其他園林景觀要素合理搭配，做出更好的設計作品，是我們專業教師需要不斷努力，為之不斷探索的方向。
[參考文獻]
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【關鍵詞】風景園林 風景園林設計 課程教學 考研 學習體會
一、初入師門，培養興趣
園林專業在廣西大學，是一個傳奇的故事，這并不是個特例，而是風景園林在社會環境中越來越受到重視、風景園林學得到全社會肯定的最佳佐證。高考選擇這個專業，當時對它的了解很少，甚至風景園林學在社會上也還不是一門很熱的專業。進入大學后，隨著一系列的風景園林啟蒙課程的學習，如《測量學》中體會風景園林工程的精準性，《園林工程制圖》學會制圖的規范要領，為大三、大四的風景園林設計課打下了深深的基礎。
興趣是最好的老師，越早將你對園林專業的興趣培養起來，對你的學習會越有利。
二、愛上風景園林設計的大師們
在四年的大學中，通過老師的課堂上的介紹、圖書館里的書籍等，筆者認識了很多風景園林設計的大師“朋友”，他們的作品如一出出無聲的戲劇，每每學習到總被深深震撼。不論他們對細部的處理，抑或對宏觀的掌控，對場地的理解與尊重，都給后生無限的靈感。即使是他們多年前的作品，留待今日被后人點評，仍得到溢美之聲，原因很簡單，他們的設計為人而作，在考慮實用性的基礎上，又不乏是一件藝術品。我們曾開玩笑地說，只要是地球上的設計，以人為本都還是第一位的，有了這一點再去考慮藝術化。
“與大師為友”，了解他們，關注他們的動態，閱讀他們的書籍，欣賞他們的作品，有助于提升你的專業素養。筆者推薦的幾位大師是：國外的有丹凱利、蕾切爾卡遜、伯納德屈米、芒福德、彼得沃克、麥克哈格等等；國內的華南理工劉管平先生、高調的設計師俞孔堅先生、同濟大學劉濱宜先生、北京林業大學王向榮先生等等。
三、確定考研目標
筆者在大二已有考研的打算，并陸續對全國開設風景園林專業的院校進行了信息收集：
（一）園林專業考研方向
風景園林學專業分多個方向，有的重視植物知識，如廣西大學，考研科目包括兩門植物知識，及兩門基礎學科（外語和政治）；有的偏重設計，比如很多美術類、建筑類相關學系如北林，考研科目包括一門風景園林設計理論考試和6小時快題設計，或兩門3小時快題設計，兩門基礎學科（外語和政治）。之前一些偏向工程類的院校，要求多考數學甚至有的還有化學，而后在2011年風景園林學學科申請一級學科獲得通過，大部分開設園林專業的院校的數學、化學考試均替代為風景園林基礎（代碼：344）。
（二）園林專業考研復習時間安排
收集過資料并確定目標院校之后，最佳復習時間應該從大三開始，曾經有位考上北林園林植物與觀賞園藝方向的師兄介紹經驗時就說到他是從大三開始復習各論。大三是園林專業開始全面學習專業課程，主要是設計類課程的時段，《園林史》《園林工程》《城市綠地規劃設計》《風景園林設計》等，這些課程也正是園林考研專業課的考試內容。所以考設計方向的同學把大三專業課學好，是很重要的。考植物方向的同學這個時候可以對考研參考書籍全過一遍，邏輯上做一個宏觀的把握。
復習的時間宜早不宜晚，如果選擇了考研這條路，就堅持下去，總會得到回報的。
四、專業實習
學院安排的專業實習有多次，一次是桂林柳州實習，一次是蘇杭滬實習，期間會有多次在南寧市內的課程實習。這些有老師帶隊的實習，以觀游為主。筆者覺得最好的鍛煉機會還是在寒暑假期間的單位實習，筆者大學期間曾參與設計院的實習，記得剛到設計院時，第一份任務是設計南寧市新建廣場的景觀設計第三方案。這樣的任務對筆者來說既新鮮又是困難重重的。在學校時雖然也學過這方面的內容，但畢竟比較膚淺，沒有太多實踐經驗。憑著自己的執著和耐心，以及在同事的幫助下，筆者還是如期完成了這份任務。走上工作崗位，筆者認為最主要的任務就是學習，在工作中學習，一切都是從零的開始，但筆者相信，不懂多問、多聽少發表議論，一有時間就上網查閱各種與園林相關的資料和信息，只有不斷學習，不斷提高，不斷充實自己，提高自身素質，克服不足。
單位生產實習，一個很好的理論結合實踐的機會，大二之后的寒暑假就可以開始了。
五、園林的畢業季
園林專業的就業率較高，本科畢業學生就業方向為：各省市園林局等行政或行業主管部門；公園、風景區管理部門，從事風景園林監督、管理類工作；風景園林類教學、科研機構；大型企事業單位自身綠化管理部門；風景園林綠化、景觀類設計、施工企業；市政工程類設計研究院；房地產類開發公司；建筑行業類企業，主要為建筑做景觀配套設計；苗圃類工作，從事植物栽培養護方面工作；風景園林監理類；應聘專業類刊物的記者文員等；森林資源游憩、旅游規劃設計等。
由此可見，我們專業的就業選擇是很多的，畢業選擇工作的同學們只要抓住時機，就能選擇到一份適合自己的工作。
關鍵詞：現階段；風景園林；設計；問題；原因
正文：
1、現階段風景園林設計存在的問題
1.1、設計盲目模仿
目前我國的風景園林設計中普遍存在模仿的問題，無論是模仿西方的風格還是國內其他區地方的設計都無法真正體現本地區的歷史文化底蘊。由于盲目模仿，我國目前的許多風景園林呈現出一致化的特點，無法表現出我國多樣性的地域風格與歷史文化特點，還進一步影響了風景園林設計的發展，無法滿足人民群眾對園林的精神文明的要求。
1.2、設計盲目追求檔次
目前我國許多地區的風景園林規模與地方經濟發展水平不匹配。出現這種情況的原因在于風景園林設計人員太過于注重設計的規模與檔次，忽視了當地的發展水平與人們的要求。為了營建出具有“高檔次”的風景園林，城市風景園林決策者在審查設計方案時懷著較高的姿態，所以導致部分城市風景園林在建成后會發現很多不符合建設條件的部分，設計人員無法真正按照當地的特點進行設計，盲目追求檔次，影響了風景園林的發展，同時由于風景園林規模的需要，政府需要支出巨大的投資來支撐，導致了資源的浪費。
1.3、忽略“以人為本”
目前我國的風景園林設計忽視了“以人為本”的理念。城市的發展以及風景園林的設計是為人民服務的，但是當前的設計者們顯然忽視了這個理念，在設計中往往過于重視園林的整體規模，但是通常疏于考慮設計細節對人們的影響，缺乏基本的功能和人性化的設計，比如道路設計的太窄等等都有影響了人們的生活。
1.4、缺乏科學合理性
由于當前我國城市化和現代化的進程進一步加快，人口密度越來越大，對環境境產生看很大的影響與壓力，風景園林的設計在保證基本的經濟效益，滿足人們的文化需求之外，還有重要的作用，維護生態環境的平衡。但是目前由于我國風景園林設計還不夠成熟，設計師對生態環境的認識不足，在設計上往往缺乏科學性。另外，為了追求更高的經濟效益，盲目地將外地的昂貴植物移植到園林中，忽視了植物對土壤的依賴性以及適應能力，同時也忽視了生物多樣性的發展。
2、設計存在問題的原因
2.1、管理制度不到位
目前的風景園林額的建設屬于市政工程，在決策權和設計選擇上都由政府相關部門占據主導地位。但是相關決策人員并非設計的專業人士，缺乏對設計的了解，無法科學合理地選擇匹配當地經濟發展水平，適合當地歷史文化和地域特點的方案，片面追求規模和美麗的外觀，忽視了風景園林真正的實用性和文化底蘊，導致設計缺乏獨特性，無法滿足人們的需求，造成資源的浪費。
2.2、風景園林設計人員設計水平不高
當前我國的風景園林設計體系發展尚不成熟，專業性的而教育體制不到位，相對西方來水比較落后。當然，我國的歷史比較悠久，在地方上累積了很多的風景園林設計的理念，并且有很多建設經驗，古典的風景園林已經具有一套完整的設計風格和理念，具有悠久的歷史與深遠的影響。但由于時代的發展和人們審美意識的變化，在園林的設計中不能全面照搬。而現代的園林設計還沒有形成一套長久專業的教育體系，無法全面地進行專業性教育，使得我國風景園林設計長期處于落后和停滯不前的狀態，風景園林設計教育達不到很好的效果與成果。這樣就導致在市場中專業設計人才的缺失，設計水平無法滿足市場和人們需求，在設計的時候盲目照搬西方設計模式，缺乏地域特色。
3、解決措施
3.1、進行科學合理的行政管理
首先，在進行風景園林設計方案的選擇上，相關人員應該具備專業的風景園林知識和相關的專業素養，需要結合當地的歷史文化和地域特點對設計工作進行指導。其次，要注重風景園林的實用性，保障風景園林能夠切實地為人們的生活提供一定的作用，以發展的眼光認識到風景園林建設的經濟與社會效益，從整體上把控風景園林的建設與使用，避免出現盲目注重規模的問題。
3.2、提高設計人員業務能力
風景園林的設計人員對風景園林建設的作用是不言而喻的。設計人員的專業能力與設計理念決定了風景園林的的最終設計方案，對風景園林的社會功能和經濟效益起到了決定性的作用。為了實現風景園林的經濟和社會效益，要提高設計人員的設計水平，保證設計質量。重視風景園林設計的教育與專業人員的培養，積極引進市場中的先進理念與經驗技術，提高設計人員的專業性水平。
3.3、傳統風景園林與現代風景園林相結合
我國歷史文化悠久，在歷史的長河中已經發展出一套完整的傳統園林設計體系，也有豐富的設計和建設經驗，為了提高現階段風景園林水文設計水平與質量，可以將傳統與現代充分結合起來，設計人員在對風景園林設計當中應當轉變思想，積極從傳統文化中吸取其精華，將有益的傳統風格與現代風格兩者融合在一起，不斷豐富風景園林的素材，形成具有我國獨特特色的文化內涵。使得風景園林風格真正體現我國傳統特色，體現我國社會發展和民族發展歷史，也符合現階段人們的審美觀，滿足人們的觀賞需求。
3.4、堅持公眾的合理參與
現代風景園林設計總的目的是為全民服務的，積極貫徹以人為本的設計理念，景觀風景園林的設計是為人民服務的，設計的合理性直接關系到人們的生活水平、因此在設計的時候要充分重視人們的意見與建議，合理選擇建議進行設計，有效的克服片面性，保證設計的人性化。
3.5、樹立可持續發展設計理念
城市風景園林設計人員必須樹立可持續發展觀念，保證風景園林設計的實用性和可行性，同時還要與當地的經濟發展水平相匹配。現階段風景園林設計需要遵循自然規律，設計方案要考慮當地的自然環境和氣候等因素，保證設計的科學合理性保證其可行性，提高風景園林設計的質量和水平，保證其滿足國家技術標準的實際需要，因此城市風景園林設計人員需要樹立可持續的發展理念，有效推動城市風景園林建設。
4.結論
在現代的風景園林的設計中，需要結合當前設計中出現的問題，分析問題出現的原因，優化設計水平。從設計人員、理念、地方政府和人們群眾的參與方面進行合理的分析，不斷提升設計人員的水平，在可持續發展理念的指導下，通過各地的行政手段干預園林的設計，培養高水平的設計人才，積極學習先進的國際市場的設計理念，與傳統的設計風格相結合，貫徹以人為本的設計理念，建設符合時代要求的風景園林，從而提升我國現階段風景園林設計水平與質量。
參考文獻
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關鍵詞：風景園林設計；人性化；自然地域元素
做好風景園林設計對城市環境與綠化發展規劃十分重要，而且風景園林設計還強調人文藝術性及“風水”學說。所以，市政相關部門在進行風景園林設計工作時，應把人性化、人文藝術性與自然地域元素相結合，以綠色植物和地理環境為基礎，開發與設計出更多優秀的地域特征與人性化明顯的風景園林作品，并借此突出當前風景園林的地理環境以及社會發展。
1 人性化與自然地域元素的設計理念
1.1 人性化風景園林設計理念
風景園林設計的基本要求是滿足人們日常生活的精神生活，但在實際設計過程中又不能拘泥于形式層面，務必要做到人文藝術色彩、人性化的精神層面需求。同時也要保證風景園林在城市規劃發展中的實效性，否則會導致城市風景園林整體水平下降，與最初目的相違背。此外，風景園林設計階段基于人性化設計的差異化區分也十分重要，可以對城市風景園林規劃進行年齡段人群的區分，規劃與設計不同用途及風格的風景園林，對應兒童可以設計動畫人物或是益智、早教類的園林剪裁，對應老年人可以設置乘涼、散步、休閑的風景園林區域，以此突出風景園林設計的人性化。
1.2 自然地域元素設計理念
我國幅員遼闊，東西與南北橫跨伸展面積都很大，又屬于多民族國家，而且包括各種地理類型，造成我國擁有非常多種獨特的自然地域元素特色。我國當前的風景園林設計對于自然地域元素設計的融合還較少，缺乏較為完善與全面的設計體系和標準。將自然地域元素設計理念內化到人性化設計中，對設計的戰略部署與規劃進行妥善的構思與研判，主要包括因地制宜、注重生態、以人為本等方面；利用地方特有的自然地域元素進行優化、新技術應用，使其成為一種多方面、經濟效益較高的風景園林設計[1]。
2 風景園林設計現存缺陷
2.1 風景園林設計風格較少
隨著我國近些年來的綠色發展意識觀念的提升，全國各地已然發展出非常多規模不同的風景園林了，但缺乏擁有獨特風格、體現人性化與個性化設計的風景園林，造成全國各地風景園林大致相同的現象出現。許多地區的風景園林的設計甚至被地方政府干擾，出現“腐敗化”，為了政府官員而設計的風景園林，這與風景園林的建設目的大相徑庭，這樣的風景園林必然缺少特色風格、自然地域元素與人性化需求。
2.2 風景園林設計效仿現象頻出
我國近年來城市化發展進程的飛速推進導致人們缺乏對于特色娛樂與休閑結合的風景園林的設計理念，也少于對此的研究，很多風景園林的設計方案與實際建設都處在學習、效仿與借鑒的階段，甚至是直接效仿國內外風景園林設計方案，無法在設計層面提升，長期進行下去會導致風景園林設計與實際需求不符甚至是棄用，催生人民群眾的不信任感與抱怨。
2.3 風景園林設計團隊專業素養不高
風景園林項目在設計階段的方案與規劃相對于實際實施更加重要，關乎整個項目的質量與其在城市環境規劃中的作用。但是當下許多風景園林項目的建設在前期設計階段并未經過專業的設計，很大一部分項目直接全權交給施工企業來執行，而一般的施工團隊并不會擁有風景園林的設計專業素養，或是為了利潤不聘請專業的風景園林設計團隊，導致風景園林設計處在一種惡性循環之中，無法得到提升與進步，甚至出現浪費資源的情況[2]。
3 人性化與自然地域元素結合設計應用探究
3.1 實現風景園林設計的人性化需求
在風景園林的設計階段，設計、規劃與建設人員和團隊必須根據實際用途與使用人群進行全方面的人性化設計，提升風景園林的綜合實用性。隨著全國各地風景園林的出現，大量相似風格與特色的風景園林層出不窮，難免會造成社會群眾的“審美疲勞”，而且城市規劃與現代化進程也難以優化，所以風景園林必須通過獨具一格的人性化設計才能突出重圍，提供人民群眾多樣化的精神滿足。風景園林設計團隊需要充分分析與探究風景園林的用途、人群與人性化需求，努力實現風景園林設計的人性化需求與特色呈現，比如城市花園這一類型的風景園林設計，其主要用途是居民休閑、散步或是晨練，出于人性化設計必須使其與居民生活區交通便利性提升、活動區域的劃分、人行步道的比例與設置等等，設計人員如此重視人性化設計便能有效實現風景園林設計的人性化需求。
3.2 完善與優化風景園林設計
風景園林的整體與局部細節上的把控直接影響風景園林的質量與效果，而且在風景園林設計方案中體現對人性化考究的細節更能滿足風景園林設計對于人性化設計的需求。因此，可在設計階段更加注重細節方面，完善并優化風景園林的設計。比如設計對路線長短、瀏覽時間有不同需求的路線，并合理且清晰明了地設置指示牌，進行游覽道路的規劃與人民群眾的引導，提升人民群眾的滿意度的同時，優化風景園林人性化設計；還可以對風景園林中的樹木、綠色植物、花朵等加上說明牌，提供相關品種名稱及產地分布情況等，或是設置二維碼進行樹木知識的傳播，可以優化游客的游玩體驗，還能加深游客對樹木、綠色植物的認識，讓游客覺得不虛此行。此外，還可以合理運用燈光，實現夜晚營造氛圍的目的，能更好地提升風景園林的檔次感、體驗感以及層次感。鍛煉區域與游覽道路也要加強細節優化，充分考究市民群眾的人性化需求，提升到風景園林的設計中來[3]。
3.3 加強風景園林個性化特色設計
風景園林的個性化設計顧名思義就是需要呈現出自身的特色與個性化體驗，不顧風景園林的發展，一味地進行效仿、借鑒將會嚴重阻礙風景園林設計的進步以及個性化特色的形成，無法結合當地居民群眾以及自然地域元素也就難以產生個性化特色。首先要將當地自然地域資源做好分析與探究，從本地特色、人文藝術、自然地域元素著手進行優化風景園林的個性化設計，盡可能在滿足風景園林的使用與人民群眾人性化需求的同時，提升風景園林個性化特色。
3.4 多元化風景園林設計理念
在風景園林的設計階段中，要科學合理地進行多元化風景園林設計，風景園林板塊與區域的科學布局與劃分能有效提升風景園林的實用性。單一供觀賞、散步的風景園林儼然無法完全滿足社會群眾的需求，要深入了解多元化風景園林設計理念，從當地實際情況出發，做出多元化的、適應性強的設計方案，滿足人們與風景園林建設的需要。
3.5 強調當地自然地域元素
在新時代的風景園林設計中，必須要考究當地的自然元素，許多風景園林的設計由于設計風格定式或是極力追求某個綠色植物的設置，完全忽略該綠色植物與當地環境的適配程度，直接從原始森林或是野外移植過來的樹木或是綠色植物可能無法適應當前風景園林，造成綠色生態文明建設目的無法完成，還會提高養護成本造成資源的大量浪費。所以在風景園林的設計中應強調當地的自然地域元素，對風景園林的樹木設置、草坪配置以及生態系統進行統籌規劃，使其能形成運行較為穩定的生態系統，降低養護成本，實現人與自然共同發展的最終目的。風景園林的設計不僅關乎于此地的生態系統還能帶動產業的發展，設計師可以購買當地花農銷售的樹木、草坪、花卉，以實現風景園林設計與當地自然地域元素結合，降低植物不適應性帶來的影響。而且這樣還能實現就近原則，在降低了運輸時間和成本的同時，減少運輸過程中對苗木造成的損傷，還可以帶動當地花卉培育產業的發展，加強社會經濟與產業發展的考究與平衡，提高經濟效益[4]。
3.6 考究生態環境進行布局
對于當地的生態環境以及生態系統來說，風景園林的設計對其也有重要的影響。風景園林中草坪的設置就是一個很好的例子，不僅可以利用草坪的特點實現水土保持、凈化空氣，還可以降低氣溫提供水汽促進降雨，再生能力強、養護成本低使得生態系統較為穩定，在實現風景園林設計需求的同時對生態環境也有所幫助。所以要在實際設計中加強風景園林的生態環境構建以及層次化體現，實現高低層次不同的植物群落生態，使得風景園林呈現出完整的、多樣性完好的生態環境及其體系，提高風景園林設計的必要性。
3.7 人性化需求與自然地域元素配置
近些年風景園林設計的發展深受人性化設計理念的影響，但是依然存在實現不力的狀況，有害氣體及尾氣的吸收、地下根系的生長、涵養水源的作用并不能得到較好地體現。務必從風景園林的生態系統、環境氣候、水文條件、適用人群以及居民使用需求入手，做好人性化需求與自然地域元素的結合與配置，解決人與自然和生態之間的隔閡，促進生態園林的發展并實現其人性化以及科學性、實效性。
4 結語
總之，新時代的風景園林設計一定要摒棄傳統、糟粕的部分，努力實現設計上的人性化與自然地域元素結合，盡量擺脫效仿與借鑒的環節實現整體風景園林設計水平的提高，打造出屬于中國風景園林設計的獨特風格與標準，實現人民群眾生活滿意度的提升與安居樂業的最終愿景。
參考文獻
[1]李曉晨.人性化理念在風景園林設計中的運用[J].全文版：農業科學，2018 ，000 （001 ）：148-149.
[2]邢禎安.淺談風景園林設計中的人性化理念[J].建筑工程技術與設計，2017 ，000 （033 ）：2282-2282.
【關鍵詞】綜合設計;多學科交叉;課程群;教學整合
風景園林作為一門應用型學科，建立在寬泛的自然科學和人文科學基礎之上，其目標是解決在復雜的人居環境建設中的實際問題。由于本專業涉及的學科領域廣泛這一基本特征，作為風景園林師，就需要具備多學科、多領域的知識。此外，本學科具有很強的工程實踐性。因此在培養體系中，必須把握“工程實踐性”這一突出的特性，以“綜合設計”為主線，在實踐中培養學生對各學科知識的綜合理解和運用能力，使學生不僅具備從多學科領域中獲得知識的能力，而且具備運用知識解決問題的能力，以提高學生的專業技能和專業素質。
一、從風景園林專業的職業需求解讀素質需求
筆者對國內多家用人單位進行調查與走訪，發現用人單位的需求可以簡單地總結為一句話，即“上手快、能力強、潛力大、易合作”。具體到風景園林專業教育上來，我們需要注重對于學生專業素質和專業能力的培養。作為一名風景園林師，在當今的大環境中，究竟應該具備怎樣的素養，才能夠達到用人單位的就業標準呢？仔細解讀用人單位的需求，所謂“上手快，能力強、潛力大”，對于以“工程設計”為主要工作的風景園林師而言，所面臨的設計工作內容大體包括：區域層面的景觀規劃類、城市層面的景觀設計類以及社區層面的景觀設計類。這要求風景園林設計師必須具備知識儲備和基本專業素養（表1）。可以看出，設計是一個綜合實踐性很強的工作，涉及到多方面能力的考量，具體包括學生的藝術鑒賞及表達能力、觀察分析問題的能力和專業知識儲備的綜合運用能力這三項基本素養，它們共同決定設計師的綜合設計能力，即用人單位的主要考慮目標。
二、風景園林本科專業課程設置現狀
風景園林是兼具藝術色彩的工科類學科，在我國現行的高等學校本科專業分類中屬建筑學類。在傳統的課程體系建設中，核心知識領域一般包括4個方面，即風景園林規劃與設計知識、園林歷史與理論、風景園林技術、建筑與城鄉規劃知識。各個高校根據自己的辦學特點，針對用人單位的需求以及師資力量制定自己的培養計劃。在課程設置中，一般會有針對于上文提到的專業素質培養課程。然而，在具體教學實踐中，往往會出現一系列問題。
（一）課程體系各自獨立
雖然近些年，隨著風景園林教育的開展，很多院校都在結合自身特點，對本院各專業的教學進行改革與優化，教學體系在不斷完善，知識結構在不斷拓展。但是，課程個體與個體之間的整合卻沒有得到相應的重視，致使課程體系各自獨立。在專業教學過程中，一方面，由于各專業課程往往由不同專業教師擔任，課程之間相互獨立，往往會出現教學進度和教學內容的差異，其結果會致使課程之間銜接的不暢；另一方面，由于教師自身知識結構的差異，如果課程間缺少有效的銜接與溝通，就很難將教師教授的課程融入到整個教學體系之中。學生學到的知識較為零散，并分布于各門單獨的課程中，無法進行有效的融合與貫通，更談不上學以致用。以設計表達課程為例。設計表達課程的主要教學目標是讓學生學習如何表達自己的設計思路。然而，“設計”并不是這門課的主要內容，無“設計”的“表達”往往會因為缺乏靈魂，讓課程顯得蒼白無力。在風景園林設計課程中，也無設計表達的相關內容，學生卻需要很好地表達出自己的設計思路。如果這兩門課程無法銜接，就達不到最好的效果，如在設計的表現手法上，專業教師因為很多原因的限制，無法指導學生參與設計競賽的全過程，此時更需要藝術設計教師的參與與配合。
（二）重復性教學使內容深度有限
在教學過程中，設計選題重復、課堂內容重復，是教學過程中時常遇到的問題。當設計課程教師發現學生在表現力方面欠缺時，勢必會進行表現技巧方面的重復性教學；而設計表達的教師，由于沒有“設計案例”作為實踐教學的基礎，往往也會在課程中設定一些小設計，學生在這樣的過程中很難把握各門課的學習重點。作為教學體系中的核心課程——風景園林設計課程，每學期會選一個主題進行訓練，而其他相關課程，如植物設計、施工圖設計等，都為了能讓學生實踐而單獨布置小設計。在此過程中，學生可能會將一種類型的設計重復多次完成。由于這些課程的課時數有限，學生只能進行簡單的重復，無法真正深入學習。從宏觀的教學體系來看，雖然這些課程的總課時看似很多，但并沒有真正解決學生“如何學以致用”的問題。從近些年高校教學改革的總趨勢看，縮短專業教學的課時、增加通識教育、提高學生的綜合素質是必然趨勢。
（三）理論及技能教學與設計教學脫軌
工程技術是風景園林藝術效果是否能得以實現的關鍵因素。在校期間，學生需要了解更多與設計相關的技術知識。學院需要開設這方面的課程來解決相關問題。其中，有些課程適合單獨開設，有些課程與設計課程有很強的關聯性，如計算機輔助設計、植物設計、施工圖設計等課程。這些課程最好能以設計課為主線，輔助穿插其中，讓學生掌握與設計相關的技術技能。
三、以設計為主線的風景園林課程體系建設
風景園林作為一門應用型學科，建立在寬泛的自然科學和人文科學基礎之上，目標是解決在復雜的人居環境建設中的實際問題。由于本專業涉及的學科領域比較廣泛，因此作為風景園林師，更需要具備多學科領域的知識以及強大的工程實踐性。在培養體系中，須把握“工程實踐性”這一突出的特性，以“綜合設計”為主線，在實踐中培養學生主動發現問題、運用知識以及解決問題的能力。相應的教學組織架構也是在此基礎上形成的，力求反映出本專業的實踐性，培養學生綜合運用各種專業知識的能力。下面以湖北工業大學風景園林課程體系為例進行分析。
（一）主干清晰的培養構架
湖北工業大學風景園林專業的培養方案，力求以本專業的實踐性為核心，以培養學生的專業知識和動手能力為出發點而制定。專業核心課程體系分為應用能力支撐體系和理論技能構建體系兩大支撐課程體系，下設四大系列課程，即設計美學系列課、綜合設計系列課、技術系列課和理論系列課（圖1）。風景園林本科教育堅持以綜合設計系列課為主干核心。一方面，創造優美空間環境是風景園林專業的根本目標，綜合設計與設計美學的結合是解決學生實踐應用能力的根本途徑；另一方面，現代風景園林是綜合多學科的以科學知識、工程技術為主導的學科。傳統的詩情畫意、現代的藝術暢想必須歸屬于系統綜合的科學技術。風格流派的創新首先是科學技術的創新，科學知識與工程技術含量遠大于藝術含量，這是現代風景園林學科專業的知識結構。而理論技能構建則是為了讓學生走得更高、更遠。
（二）構建多學科共融的綜合設計課程體系
在課程設置上，堅持以綜合設計主線整合教學資源，形成一個以“橫向聯合，縱向滲透，多學科交叉”的、整合而開放的課程體系，以加強教學資源的整合。通過設計課程解決實際操作的問題，構建以設計課為引導、以整合相關課程群為特色的教學架構體系。在縱向方面，設計課安排在一至四年級，貫穿整個本科教育階段的全過程，突出了設計作為主線課程的核心特征。通過設計實踐，讓學生在實踐運用中學習如何主動地拓展知識體系和領域，以整體的觀念看待和了解整個專業教學中的諸多課程。在橫向方面，通過“綜合設計課程群”的模式，將設計美學系列課和技術系列課中，與設計最為密切的課程組織在一起。同時要求各學科的教師共同參與到設計課程教學中，通過設計課程來組織相關的課程教學，設定設計課題，從而保證教師能共同參與和解決學生設計中存在的問題。另外，在實踐中要培養學生主動尋找問題、發現問題的能力，并通過學習、組織相關的專業知識，提高運用知識和解決問題的能力，最終達到提高學生專業技能和綜合素質的目標。
（三）構建以綜合設計課為主線的課程群
1.風景園林設計初步課程群——風景
園林學科背景下的初步課程教學一直以來，藝術價值都是諸多園林景觀價值中最重要的部分，美感是設計的靈魂。設計初步課程群主要針對一年級新生。這期間，要解決的首要問題是讓學生充分了解本專業，強化專業基礎課對風景園林設計課的引入。本課程以“設計初步”主干課為核心，設計美學為支撐體系，從基礎美學入手，培養學生靈活多變的形象思維能力、分析能力和審美鑒賞力，形成科學的藝術觀和審美觀。將除了設計素描以外的、與設計審美與表現相關的鋼筆畫、造型基礎、色彩基礎、模型制作等課程與風景園林設計初步整合到一起，由設計初步課的教師做系統安排。隨后，相關專業的教師要在設計初步課程的整體思路下，將課程內容以講座的形式穿插在設計課程的教學過程中，充分挖掘學生在自主學習和個性化發展中的潛力，促進學生交叉運用相關專業知識的能力。藝術專業和設計專業的教師，以初步課為平臺，共同指導學生完成一年級期間的作業。以引導學生入門，激發藝術想象力，強化觀察認知力、發掘藝術情感與創作欲望為目標，爭取在此階段初步理解設計與美學的關系，設定美學目標。
2課程群——風景園
林學科背景下的建筑設計教學風景園林、建筑設計和城鄉規劃三位一體的學科發展，它們之間必然存在共同的學科基礎，比如空間感。通常我們將其視為建筑的基本特征。如果教學中借鑒建筑空間構建理論與方法，讓學生對園林空間進行空間建構和行為模式分析，并結合風景園林自身的特點進行訓練，組建園林空間教學體系，就能使學生認識和了解園林空間本質。這是風景園林專業二年級的主要目標。在此過程中，傳統設計表達和計算機輔助設計表達課程，都是在風景園林設計課程初期需要解決的問題。風景園林設計1.2課程群以景觀建筑設計為主線，讓學生在設計過程中“心手合一”，強調設計方法與表達技巧。以計算機輔助設計課程的AutoCAD的軟件為例。本軟件要解決的問題有兩個，一是軟件如何用；二是如何用軟件來繪制專業的圖紙。作為理論教學課程，課堂上多以知識講授為主，沒有更多時間進行實際操作，最終導致課程結束了，學生的制圖能力還沒有達到設計的要求，在學與用之間，沒有形成良好的橋梁。通過“課程群”這一平臺，可以在實際設計操作過程中，根據學生對軟件的掌握情況設定教學目標。在設計課程中期，根據學生對于軟件掌握情況，以講座的形式解決軟件和制圖的相關問題，并在實踐周期間由專業教師和計算機教師共同指導學生完成設計。
3.風景園林設計
風景園林學是一門多學科交叉融合的學科。除了專業知識以外，學生在藝術、生態、心理、地理、人文等多領域都應有所了解。多學科的知識儲備是當代風景園林師所必須具有的基本職業素養。如果說低年級組以藝術表達為主要教學目標，高年級組則從生態、技術、人文、地理等多領域進行引導。其中，與風景園林設計課程最為緊密的實踐性教學環節有：計算機輔助設計建模、計算機輔助設計分析、種植設計、規劃設計，要將它們引入設計課程群。綜合設計課程群分別以室內外庭院設計、花園設計、公共空間設計、居住區環境設計、公園規劃設計、風景旅游區規劃、城市景觀系統規劃等類型課題作為媒介，探索園林與行為尺度、園林與種植、園林與自然和生態系統、園林與歷史文化、風景園林與游憩、風景園林與區域和城市等問題。從而引導學生在實踐過程中主動拓展知識體系，以整體的觀點看待整個專業教學中的諸多課程。
聯合國教科文組織風景園林教育中指出，風景園林具有藝術和科學的雙重屬性，風景園林教育應培養學生在根植于人類傳統和自然系統認知的基礎上進行環境設計，形成概念、協調關系和創作作品的能力。風景園林是人居環境科學的重要部分。當今社會飛速發展，風景園林師擔負著改善生活環境和可持續發展的社會責任。風景園林與相關學科的相互滲透、融合是必然趨勢。形成多元共存的、開放的風景園林教育體系，多學科融合，協調與特色并重，積極融入實踐，是教育工作者肩負的使命。只有不斷完善教學組織架構和教學大綱，以素質和能力為培養目標，強調創新，強調對實踐能力培養，才能培養出適合社會發展需求，與社會同步發展的學生。
作者:曾毓雋 陳波 單位:湖北工業大學
參考文獻：
1目前風景園林設計標準概況
在日常的設計、評標過程中，需要有一個相對一致的標準來對設計的內容進行約束和判定，但是如何確定標準，如何才能進行正確的判斷是比較困難的。在設計行業特別是園林設計行業，已經存在一種共識，那就是難以確定主客觀標準。一直以來，缺乏判斷標準和將判斷標準主觀化，成了風景園林工程設計和設計評審過程中難以解決的問題。
1.1關于標準的概念。標準在《辭?！方忉尀椋骸昂饬渴挛锏臏蕜t。如：取舍標準。引申為榜樣、規范?！闭碚f，國標、行標是行業內的一種共同約定的規范和規定，對于其基本要求和內容，行業內必須共同遵守，對于風景園林設計行業來說，這是設計行為的下限，具有一定的強制性和約束力。同時，國標、行標也不是一成不變的，其范圍和內容可以根據行業發展需要進行發展、修改和擴大。但是，在沒有頒布新的國標、行標之前，行業還需共同執行原有的標準。
1.2我國有關的風景園林設計標準。目前，我國已經出臺了一些關于風景園林的國家標準或行業標準，如《園林術語標準》、《園林制圖標準》等，但是這些標準大多是針對整個行業的，包括設計、管理、施工等多方面。然而在設計方面，更多是“規范”而不是“標準”，如《公園設計規范》等。于城市規劃和建筑設計相比，不健全、不完整的風景園林設計行業的標準體系，在客觀上阻礙了風景園林設計行業的發展。
2從行業發展現狀看風景園林設計標準
當前，我國風景園林行業的發展現狀，導致在該行業中大量存在“是”與“非”、“好”與“不好”的問題，究其原因：一是在經濟規模上看，風景園林行業目前雖然行業規模比較小，但卻異?！盎鸨逼錁O快的發展速度、復雜數量極大的參與人員，在全世界范圍內用空前一詞來形容也不為過。以至于澳大利亞等設計任務并不多的國家也紛紛有“園林”或“景觀”設計大師來到我國參與設計項目，甚至屬于城市國家的新加坡，也令人吃驚地出現很多的設計大師，在幅員遼闊的中國、在風景園林設計行業咱有極大的市場份額。這種現象辯證地看，對于我國風景園林設計行業的影響包括兩方面：一是正向的影響，即國外設計師的到來，可以為我國帶來一些新的概念或相對成熟的技術；二是從負向影響來看，也可能使我國風景園林設計行業盲目地引入和廣泛地應用一些并不適合我國國情的設計概念或內容。關鍵的問題在于，國外的設計內容或設計者本人，不管是能不能符合設計要求，也不論是否符合基本的“是”與“非”的標準，都不重要，一般國人總感覺“洋”的東西就是好的，只要與“洋”沾邊，“是”與“非”的標準就都不存在了，就都是好的，然而令人欣慰的是，目前國人已經開始逐漸認識到這一問題，并追念在轉變著一偏頗的觀念。
3從模糊性上看風景園林設計標準
