時間:2023-09-10 14:40:36
序論:在您撰寫扶貧工作的認識時,參考他人的優秀作品可以開闊視野,小編為您整理的7篇范文,希望這些建議能夠激發您的創作熱情,引導您走向新的創作高度。
隨著計算機、網絡技術的發展,我們被認為進入了數字復制時代。在本次展覽中,藝術家卓凡展出復制自己的各種簡單機械動作 (比如用力,搖擺,握住,指點,擴胸,下跪,推開,高興發笑,激動抽搐等)的骨骼運動的作品,采用的手法卻是多角度臨摹、立體翻模、分塊印胚等手工制作再加以電機帶動的機械力。他把現成品、已經成型的雕塑、可運動的機械零件、動力機重新組合,強調空間位置和觀眾的參與與介入的方式,符合裝置藝術將現成品裝配起來,講究作品與展場關系的定義,但他創作時圍著作品踱步,不斷上前加加減減的過程卻又像足了一個迷戀手工勞作意味的傳統雕塑家。他還從自己身體的血液中抽取干細胞放入模仿制作的骨骼中,賦予作品與自己的之間的靈意之通,使科學嚴謹的實驗披上神性的色彩。
在卓凡的作品中,模型復制,影像記錄與相應的言詞表達之間構成直接卻本質相異的對應關系。通過這些習以為常的無聊的動作,他更加深了對重復的認識,對生命邊界的認識,并由此聯想到人生與社會的起伏變化、生命的基本存在等眾多問題。他以此給當下甚至未來的人們提供了一個富有自身元素的生命運動樣本。他還不斷地借助醫學、電子學、機械動力學等其他科學的知識和技術來做藝術,試圖憑著當下技術借用的便利實現那種整合多種資源的研究型、學者型的創作方式,以追尋著那個達?芬奇式的夢想。
機械美學與神秘主義結合的這種 “土法克隆”所最終要傳達的是一種對生命的恐懼:這些以作者為摹本的機械動作卻抽離了主體“我”,它們運動不息,卻不能意識到自我的存在?;钌娜艘詿o聊的重復的運動為表征來標識存在,而機械模擬的無聊的重復的運動卻不能表明生命體征,更不能等同于人的主體意識顯現。反觀身處數字復制時代的我們,如果當身體運動、知覺與記憶都可以模擬時, 人如何意識到自我存在,人如何得以知道自己不是希拉里普特南(Hilary Putnam)在他的《理性,真理和歷史》一書中所說的“缸中之腦”(即:一個人的腦被從身體上切下來泡在盛滿營養液的缸中,計算機與腦的神經末梢連接,向其傳送信息以使他保持一切正常的幻覺)?可以說,卓凡以手工加機械的樸素方式復制自己身體運動的過程也正是一種探尋自我的過程。
關鍵詞:人工授粉;噴霧授粉;紅富士蘋果;花粉
中圖分類號:S-3 文獻標識碼:A
1 試驗材料
本試驗于2011年4~11月,在土橋鎮北溝村羅喜群0.2hm2的紅富士果園內進行,樹齡15a,株行距3m×4m,管理水平高。后期處理于旬邑縣果業服務中心實驗室進行。
2 試驗方法
2.1 供試果園與供試材料
本試驗選取果園園貌整齊、長勢均衡的紅富士蘋果品種為試材,選取樹勢相似、長勢相近、生長結果正常的樹作為試驗樹。蘋果花粉由西北農林科技大學白水試驗站提供。
2.2 試驗設計
授粉形式采用人工點授和背負式噴霧器噴霧2種授粉形式,人工點授占果園面積60%,噴霧占40%。對照為另一戶未授粉果園,同時選6棵樹,一半做授粉處理,一半不做授粉留作對照,其中3棵為人工點授一半,另3棵為噴霧授粉一半,做好標記。
2.3 試驗內容及方法
2.3.1 人工點授
將花粉1份加5~8份滑石粉混合,裝入干燥小瓶中,系上細繩掛在手指上,用干凈毛筆蘸花粉,在雌蕊柱頭上輕輕一抹,每蘸1次花粉授5朵左右的花。
2.3.2 噴霧法
將花粉用少量水化為糊狀,再將白糖0.5g、尿素0.03g、水10kg配成混合液,噴霧時花粉稀釋3000倍液加0.01g硼砂噴布,每667m2用量0.15g。注意:花粉懸浮液配制時,可加豆漿或牛奶做懸浮劑;噴后調查與處理。隨機在不同處理和對照園各選擇3株單株,每株選擇2個主枝進行觀察記錄及測定,待果實成熟后,每株采摘20個果帶回實驗室測量。
3 結果與分析
分別調查人工點授、噴霧法和對照處理的坐果數和坐果率,人工點授的坐果率為82.6%,噴霧法授粉的坐果率為79.4%,分別比對照高34.4%和31.2%,人工授粉的坐果率明顯高于自然授粉,而人工點授又高于噴霧法授粉。
從表1、表2可以看出,人工授粉的縱徑增長值大于對照縱徑增長值,而人工點授的縱徑增長值和噴霧授粉的縱徑增長值無明顯變化。人工授粉的橫徑增長值大于對照橫徑增長值,且人工點授的橫徑增長值比噴霧授粉的橫徑增長值大。從表3可以看出,人工授粉的果梗粗度大于對照果梗粗度,且人工點授的果梗粗度比噴霧授粉的果梗粗度大。
從表3可以看出:紅富士果樹人工授粉的單株產量要明顯高于對照平均單株產量35.9kg,且人工點授的平均單株產量44.8kg高于噴霧授粉的平均單株產量42.8kg,但平均單果重卻相差不大,這是因為花粉授粉提高了單株坐果率;人工授粉果實的果形指數和種子數也高于對照自然授粉,且人工點授最高,噴霧授粉次之;自然授粉的偏肩果率高于人工授粉30%,整齊度相對較差;硬度和著色指數相差不大;可溶性固形物人工點授明顯高于噴霧法和自然授粉,這也證實了噴霧法只能提高坐果率,對提高品質的作用不大的說法。
關鍵詞:服務育人 大學生事務中心 品牌建設 團青創新
中圖分類號:G641 文獻標識碼:A
1.運行機制
1.1項目背景分析
培育當代大學生的服務奉獻精神,養成自主、自立、自信、自強的成長態度,為社會主義事業培養合格的接班人,是高校團青工作的重要使命,也是引導青年學生培育和踐行社會主義核心價值觀的內在體現。當前高校團青工作在人才培育中,重理論化教學,輕實踐化教育,或是在育人中把主題精神融合在目的強、周期短的單一校園文化活動中,持續性、實體性的教育方式較為少見。當前多見的這種育人策略和行為方式,功能單一、沒有延續性,基層團支部在執行中多以完成任務而舉辦活動,發揮基層活力和主觀能動性較差,這些都制約了團青工作的成效。
當代90后大學生思想行為特征,獨立性較差,習慣了家長和老師包辦一切,形成當前高校中即常見的保姆型工作模式。隨著時展和育人理念的更新,開展團青工作的趨勢是要轉變觀念,尋求“學生發展型”工作思路,通過工作實踐,逐步引導學生實現自我組織、自我管理、自我教育和自我服務,在思想政治與道德素質、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等方面取得育人成效,這與團中央下發的《關于實施大學生素質拓展計劃的意見》是吻合的,是現階段高校開展團青工作的指導綱領。
本文所述高校服務育人視閾下探索的團青工作品牌建設,是依托校園既有資源,通過打造融理論與實踐為一體的育人平臺,以創新的工作理念為保障,充分引導大學生發揮積極性,拓寬團青工作育人渠道,以實現育人效果最大化,是做好青年工作的發展趨勢,也是形成服務型育人品牌的可行模式。
1.2大學生事務中心釋意及運行機制
北京理工大學珠海學院大學生事務中心創立于2013年9月,由校學生工作處和團委(合署辦公)管理指導,是新時期探索學生事務“一站式”服務模式的一次有效嘗試。大學生事務中心辦事大廳總面積近900平方米,設14個辦事窗口為學生辦理業務。中心分為業務辦理區、學習交流區、休閑區三大區域,配備免費無線網絡、學習桌椅、圖書報刊等,致力于把大學生事務中心打造成學生之家、問事之處、解譯之所、服務之窗。大學生事務中心工作團隊由教師8人、學生助理41人及不定期、不定人的志愿者若干人組成,為2.6萬名在校大學生提供事務辦理、政策咨詢、法律援助等40多項工作服務。大學生事務中心以學生為根本,以服務為宗旨,齊心協作,開拓創新,重點探索面對青年學生的工作內涵式發展道路。
大學生事務中心建立了科學完善的管理制度和工作流程,工作思路從管理本位轉向服務本位,工作視角從教師轉向學生,開創了學生服務工作新局面,把“寓教育于服務”作為大學生事務中心的工作理念。中心服務學生的同時通過打造“業務辦理”“維權獻策”“信息”“志愿服務”四大平臺,實現育人目的。“一站式服務”模式倒逼學校行政效能的提速,轉變了行政部門服務理念,提高了工作人員服務水平;通過一站式服務培養學生自理意識,減輕了輔導員的事務性工作,重點做好學生思想導師、學業導師、生活導師。
通觀大學生事務中心在運行中的團青工作特色,是實現“雙向服務育人”。一是事務中心面向全校學生開展的日常工作服務,讓學生感受到學校的關懷和溫暖,也通過事務中心的服務理念、工作職能和辦事流程認識到當代大學生自立、自主的重要性,受到教育。二是大學生事務中心聘用了優秀的青年學生組成工作團隊,招募了批量的大學生志愿者開展各類服務,鍛煉了W生的工作能力,提升了專業技能,增強了服務意識,最終使越來越多的學生“主動式”地通過大學生事務中心這一載體及其衍生的相關事務受到教育。
2.實施要點
把大學生事務中心的“雙向服務育人特色”打造成團青工作的品牌項目,關鍵是要建好該平臺的系統架構并實現隱性的育人職能。主要從以下方面實施:
2.1搭建“四大平臺”,完善服務育人架構
2.1.1業務辦理平臺
在中心大廳設立事務辦理、咨詢等服務窗口,為學生提供學生資助、繳費充值、校園卡務、宿舍調換、學籍變更、戶籍業務、社團服務、法律援助等“一站式”便捷服務,對于一些尚無法通過大廳解決的事務可通過有效指引告知學生辦理程序。
2.1.2維權獻策平臺
中心是學生與學校各部門溝通的橋梁,通過大廳留言、來訪座談及服務窗口意見反饋等渠道匯集學生建議,并及時送達各相關部門,便于改進各部門工作作風,提高工作效率。實行首問負責制;受理學生的投訴、申訴、意見和建議,維護學生的正當權益;設置總咨詢臺,對學校的有關政策和各項管理制度進行解釋,提供咨詢;協調解決學生在校內遇到的問題和困難;組織學生與職能部門領導面對面交流活動;學生在一定范圍內參與學校決策;定期匯總公布學生意見、建議及相關問題的處理進度。
2.1.3信息平臺
中心成為校園信息聚集區,收集校內外與學生息息相關的學習、生活服務類信息,利用官方網站及微信、微博等新媒體平臺統一匯總學校各部門的信息,學生可以通過這一平臺了解校園最全、最新的信息,有效解決學生面對不同信息平臺的顧此失彼的尷尬,使學生獲取信息的方式變得有效、可靠。
2.1.4志愿服務平臺
中心除招募專業化的學生工作團隊外,還將不定期開展志愿者招募,從事大廳保潔,秩序維護、業務引導等公益活動。通過融學習知識、鍛煉技能、服務師生于一體,實現學生的自我組織、自我管理、自我教育、自我服務。
2.2打造高校團青工作育人品牌化示范點
2.2.1實現公益化運作
近年來,團中央一直倡導大學生積極參與志愿服務,投身各行業的公益奉獻。大學生事務中心在運行機制上,圍繞學校、學生社區的各項事務展開,通過公益化運作方式,在學校領導下,自主招募、組織和指導學生開展志愿服務工作。逐步完善各類規章制度體系和激勵機制,設置在平臺中進行志愿服務的學生團隊日常值班崗位,分配各項業務辦理中的專職學生工作人員,結合學?,F行的“學生愛心公益積分”制度,統一進行志愿者的注冊登記、活動管理、信息和考核評價等。
2.2.2實現社會化運作
在事務中心運行中,一方面與所在市的相關志愿服務組織合作,推進大學生志愿服務在基層、在身邊的開展,實現大學生事務中心的志愿服務在學校和市級志愿服務組織的雙向統籌下開展,把青年學生開展志愿服務落到實處,并籌劃在大學生事務中心進行“大學生志愿服務示范基地”的掛牌,接受社會公眾監督。此外,大學生事務中心還將引進諸如社會保險、銀行、就業創業指導等社會事務功能窗口,讓學生在學期間能與社會提前接觸,了解社會動態,為今后求職工作打下基礎。
2.2.3實現專業化運作
大學生事務中心招募的學生工作人員和志愿者來自學校各專業,在服務工作中,開展分類培訓指導,依托事務大廳中的服務窗口所屬行業領域,結合學生所學專業特點,例如辦理財務繳費相關業務的,可以配備金融、會計等專業的學生進行工作服務,進行維權投訴等業務的,可以配備法學專業的學生黨員進行接訪等。通過分類設置服務項目,以輿論引導、組織推動和典型帶動等有效形式,影響和帶動更多學生了解服務工作并參與其中,既實現事務中心服務的實效性,又促進學生專業所學與實踐相結合,提高工作能力。
2.3樹立大學社區服務型基層團組織的典型
在2014年下發的《關于加強基層服務型團組織建設的意見》中,指出要強化基層團組織的服務功能,健全組織體系,建設服務隊伍,打造服務項目,建設服務平臺,構建服務格局。在團中央新的要求下,把大學生事務中心作為推進基層服務型團組織建設的高效便捷平臺,將是對廣大青年團員開展教育管理,特別是增強服務意識,提高素養,筑牢組織堡壘的創新載體,重點在團隊養成、凝聚合力、深化服務上下功夫,把事務中心建成大學社區中服務型基層團組織的典型,搭建好四大功能平臺,發揮共青團青年工作的品牌效應。
2.3.1完善中心組織建設
建立團支部,根據工作屬性,成立若干個專業化的小組,由校團委統一管理,使大學生事務中心在運行中實現基層社區的組織和業務“全覆蓋”。
2.3.2加強服務隊伍建設
從全校各專業的團員、團干中,選拔百名有德行、有能力、重服務的骨干進入服務隊伍并選優配強到各專業化的團小組中,增強隊伍的資源儲備。通過全面輪訓服務隊伍,提高理論素養和服務能力。強化業務指導力量,由校團委選派團干、業務骨干到事務中心,擔任大學生事務中心的團建指導員和業務指導員。
2.3.3建好用好新媒體
結合時展,充分利用和整合電子化辦公平臺,建成事務中心團組織的教育與服務微信公眾號,網絡資源中包含團員的思想教育、實施政策解讀和互動交流。平臺既實現了對團員青年的思想政治教育和國情時政教育,也促進全體學生的互動交流,同時把學生關注的問題在網絡上予以解答,免去學生來回奔波。
2.3.4強化服務保障激勵
帶動大學生事務中心團員青年志愿服務隊伍的凝聚力和工作積極性,制定必要的激勵機制、開展志愿服務的實施辦法、志愿服務工作優秀團員評比辦法等,定期舉辦志愿者心得交流座談會、聯歡會等。
2.3.5開展示范引領推動
經過上述工作實施,大學生事務中心的團組織將實現服務隊伍素質提高、團隊凝聚力增強、團群關系聯系緊密、團組織服務社區質量提升等目的,形成服務型基層團組織的典型,在各基層團組織中可推廣經驗,召開經驗分享會,凝聚共識,帶動更多服務型團組織的建設熱情和活力,最終凸顯共青團青年工作的品牌效應。
3.項目品牌的實效價值
在高校開展團青系列教育工作中,依托大學生事務中心實體平臺,把服務育人融入日常事務工作,實現“兩個結合”,即:學生事務管理與育人工作相結合,公益服務與團員教育相結合。這種對學生潛移默化的“隱形教育”C制,走出學生教育、服務的創新之路。具體的實效價值表現在如下方面:
3.1四大平臺詮釋服務內涵
“業務辦理、維權獻策、信息、志愿服務”是大學生事務中心的四大功能體系,為全校學生提供的37項事務工作服務,真正實現學生辦事的“一站式”,實現了工作思路從管理本位轉向服務本位。學校職能部門與學生的零距離接觸,面對面溝通,拉近了學生與學校之間的距離,增強了學生參與學校管理的意識。
3.2學生自治漸露育人新范
事務中心內除個別負責老師之外,主要聘用青年學生上崗服務,他們在服務同學的同時,自身也得到提高和鍛煉。并且通過服務換位體驗模式,學生體驗到學校工作人員的辛苦,促進學生和學校的溝通理解。同時,越來越多的學生養成了“自己的事自己看、自己辦”的自立、自主意識,真正有助于實現當代學生的自我組織、自我管理和自我教育。
3.3志愿服務凸顯青春活力
事務中心創新公益服務模式,搭建團員青年服務群眾的平臺和青年參與志愿服務的載體。從2014年4月開始,事務中心的整體保潔工作均由在校團員青年學生進行公益性管理維護,培養了學生的公益心,使事務中心的工作到后期維護都有學生共同參與其中。截至目前,已組織了上萬人次的學生參與到大學生事務中心日常維護工作中,使廣大學生在服務中有所收獲。
3.4省級評優喜獲碩果
大學生事務中心的服務育人工作得到廣東省教育廳的肯定,被評為2014年廣東省高校學生工作優秀團隊。
市勞動局、市對口扶貧協作工作領導小組辦公室《關于加強勞務扶貧管理工作的意見》已經市人民政府同意,現轉發給你們,請遵照執行。
附件:關于加強勞務扶貧管理工作的意見
近年來,我市根據《國家“八七”扶貧攻堅計劃》和國務院對對口支援長江三峽工程庫區移民工作指示精神,開展了與經濟欠發達地區對口勞務扶貧協作和庫區移民工作,陸續從貴州省和四川省組織勞動力來甬務工。這對落實中央確定我市扶貧協作和庫區移民任務,促進經濟共同發展發揮了一定作用。為了進一步做好勞務扶貧協作和庫區移民工作,加強對跨省勞動力流動就業的有序管理,根據市委、市人民政府關于做好勞務扶貧工作的要求,現就有關問題提出如下意見:
一、列入對口勞務扶貧和庫區移民的地區范圍:
(一)按照寧波市與貴州省對口幫扶與經濟技術協作書確定,我市與貴州省黔東南苗族侗族自治州、黔西南布依族苗族自治州12個縣(見附件1)實施幫扶協作。根據我市勞動力市場供需狀況和用人單位要求,合理、有序地組織勞動力到我市務工。
(二)根據《國務院辦公廳轉發國務院三峽工程建設委員會移民開發局關于深入開展對口支援三峽工程庫區移民工作意見報告的通知》(〔1994〕58號)和市人民政府《關于深入開展對口支援三峽工程庫區移民工作的通知》(甬政發〔1997〕128號)規定,我市重點支援對象為:四川省萬縣市五橋區的7個鄉(鎮)(見附件2)。
(三)經批準確定的其它扶貧地區。
二、勞務扶貧協作實行統一歸口管理。
各級勞動行政部門是統籌管理城鄉勞動力組織開展勞務扶貧工作的職能部門,按照全市幫扶協作協議,在有關部門(單位)配合下,組織實施勞務扶貧協作工作,落實對口勞務扶貧任務,指導用人單位有計劃、有組織招收扶貧和支援地區的勞動力,并加強對輸入勞動力的管理。
三、加強對用人單位招用幫扶(支援)地區勞動力工作的管理服務工作。
各縣(市)、區勞動部門在開展勞務扶貧工作時,應根據本市勞動力供需狀況制定勞務扶貧規劃,在落實用人單位時,要選擇生產任務相對穩定,內部各項管理制度比較健全,又便于對勞務人員集中管理的企業單位。企業單位招收勞務人員時,必須嚴格遵守招工規定和程序,制訂的招工簡章報當地勞動部門審核批準,實行對口定地定量、雙向選擇、自主擇優錄用的原則,通過與勞動力輸出地有關部門商定,指定帶隊人員(或在勞務人員中選定)配合用人單位參與對勞務人員的管理。用人單位負責組織勞務人員進行職業道德和遵紀守法的教育,按有關規定同輸送單位訂立勞務協議,并同勞務人員簽訂勞動合同,保障勞務人員的各項勞動權益,對不履行勞動合同的勞務人員應予以清退。
四、用人單位應積極承擔和完成勞務扶貧任務。
開展勞務扶貧是幫助貧困地區人口盡快解決溫飽問題的有效途徑,也能解決我市部分行業勞動力不足的需要。企業因生產發展需要,經當地勞動行政部門批準允許招收外地勞動力后,應優先招收對口幫扶(支援)地區的勞動力。對招用對口幫扶(支援)地區勞動力的用工單位,經審核按實際使用人數減免繳納使用農村和外來勞動力安置費。
大家好!
今天,隨著政府辦干部人事制度改革的全面推進,我們又迎來了嶄新的機遇和挑戰,我本著鍛煉、提高的目的走上講臺,積極響應組織號召,積極參與競爭,展示自我,接受評判,希望通過這次難得的競崗機會,讓大家更多地認識我、了解我、幫助我實現人生最大的價值。
我叫****,兩年前,我很榮幸的考入政府辦這個人材濟濟、團結而又溫暖的大家庭,與大家共事以來,我感到了不小的壓力,但更多的是領導的厚愛和同事們的關心和幫助,更多的是成功的喜悅:《著眼未來大規劃--談行政中心東進的重要性》一文得到了原縣委書記***的肯定;《榮登百強縣龍虎榜》的新聞稿榮獲***省新聞工作協會三等獎;被評為2003年度全縣辦公室工作的先進個人等,在此,我衷心感謝各位領導多年來對我的教育和培養,感謝與我同舟共濟、朝夕共處的同事對我的幫助和信任。您的關心和幫助我會念念不望,銘記在心。
今天,我競爭的崗位是政府督查室主任。競崗的理由有以下三點:首先我有一定的政治素養,平時比較關心社會生活中的大事,能夠始終保持堅定的政治立場和較高的政治敏銳性。其次有一定文字基礎,在綜調科工作二年多,我原來最不擅長的文字寫作能力有了很大的進步,所負責的信息工作在全市考核中位居第二名。第三,我熱愛督查工作,愛因斯坦說過:“熱愛是最好的教師”,我堅信能從事我熱愛的工作會激發我最大的潛能,會以最好的成績回報組織和大家。
假如我有幸競聘成功,我將笨鳥先飛,不負眾望,不辱使命,做到“以為爭位,以位促為”。我將緊緊圍繞縣委、縣政府的中心工作,及時了解情況,維護政令暢通,確保縣委、縣政府的各項決策、工作措施的貫徹落實。我將依法督辦、客觀公正、完善工作制度、注重實效。
關鍵詞:高職院校 貧困生 認定
高職院校貧困生的認定作為貧困生資助工作的首要環節,其準確性將直接影響到高職院校貧困生資助工作的效益與效率。高職學生在校三年,每年都要參與一次貧困認定工作,其認定結果,將成為學生受助資格的重要前提。國家高額無償的助學金,令眾多學子趨之若鶩。作為一名在高職院校工作多年的輔導員,深知此項工作的重要性和復雜性,如何科學的認定貧困生,把握好高職院校貧困生的認定工作,在學生管理中具有極其重要的現實意義。
一、目前高職院校貧困生認定工作的現狀
1、貧困生認定的基本情況
1.1貧困生認定的檔次和標準
根據學生家庭經濟情況,認定的貧困程度分為家庭經濟特別困難、困難和一般困難三個檔次,其認定標準大致可按幾種不同情況來界定。[1]
1.2貧困生認定的程序
首先由個人填寫《家庭經濟困難學生認定申請表》提出書面申請,并在申請書后附上盡可能提供的貧困證明;二是輔導員組織班級民主評議小組,依據學生提交的《學生家庭情況調查表》、各種貧困證明及學生的日常表現摸底、評議、排隊、認定;三是系部認定評議小組審核、公示;最后由學校學生資助中心審核并建立貧困生檔案。
1.3貧困生認定的依據
學生家庭所在地政府部門加蓋公章的三級(或兩級)貧困證明,加蓋政府部門公章的家庭經濟調查表,監護人喪失勞動能力證明、無經濟收入證明、低保證明、殘疾證明、孤兒證明或受災證明等證明材料,以及學生的表現和日常消費行為等。[2]
2目前高職院校貧困生認定工作存在的問題
2.1各類貧困生認定的材料不能反映學生真實的貧困狀況
貧困證明材料,是認定貧困學生的最基礎材料。但在實際操作過程中,我們發現,只要是因為學生讀書,很多部門可能出于極大的善意,貧困證明的出具非常容易。同時,貧困也只是一個相對概念,地區間事實存在的經濟差異,不同學生哪怕是持同一類型的貧困材料,也只能證明該生在當地屬于貧困家庭,但放在高職院校這個統一的平臺中進行認定,結果就不一定了。
這些情況在貧困生認定過程中,均有所體現。由于生源地的分散性,輔導員無法實地調查核實學生材料中陳述的事實是否屬實,這些無疑給強調公平公正的民主評議增加了一定的難度。
2.2班級民主評議呈現眾生態,甚至偏離民主評議的初衷
成立班級民主評議小組,讓班級同學來審核貧困生,不僅能夠讓資格審查變得更有效和更具動態,而且同學之間朝夕相處,即使不用專門調查,僅僅根據衣著、飲食以及生活用品情況,基本就可以分出貧富,這比個人陳述和政府證明都有說服力。
然而在民主評議所呈現出眾生態,在一定程度上偏離了評議的初衷。首先,來自貧困家庭的大學生,非常敏感,很擔心被人瞧不起或受到歧視。在現實面前,讓身處貧窮的人不把貧窮當丟臉是需要勇氣的,申請助學金的大學生,家里是什么情況,要擺到桌面上來,供老師和同學們評議,恐怕會讓某些貧困生產生顧慮和不適。他們為貧困感到自卑,但向別人袒露他的貧困則會讓他更自卑,所以他們封閉自己,寧可不申請貧困資助。
其次,在民主評議過程中,參與評議的同學未必對全班所有同學知根知底,信息傳遞或有不到位之處,更何況有人的地方就有江湖,同學之間相處的關系如何也顯得至關重要。同寢室、同鄉、好友之間受情感左右或受人請托,不惜搞無原則的“感情投入”而選擇有所言有所不言,這種情況就自不在話下了。
另外,評議中某些現實情況,也讓參與評議的師生一籌莫展。現在高職院校招生異常困難,為了保證完成生源指標,許多學校派出老師直接下到各地區各中學招生。在面對面的招生過程中,某些生源學校老師提出落實本班學生貧困資助的要求。如果那些學生原本就是貧困生,那就無所謂了;如果那些學生不夠貧困生資格,就會讓輔導員非常為難。硬扯上去,不能服眾,不利于班級管理。置之不理,又唯恐影響學校來年的招生。
所以到了最后,評議結果一出來,再加上評議過程中各自陳述、評議的內容私下亂傳播,同學間的單純關系將可能因此變得復雜緊張起來,班級管理也受到一定的影響。
二、高職院校貧困生認定工作的應對策略
1、細致投入地做好貧困生認定的宣傳前奏
國家的利好政策,務必讓它落到實處。要廣泛宣傳,確保全體學生熟知貧困生的認定政策和程序。宣傳工作必須細致貼心,讓貧者有勇氣來申請。
2、準確掌握學生的真實信息,保證信息及時的更新
學生入學后盡快收集有關學生家庭經濟情況的信息,因為學生剛入學,還不明白或者說不知道去提供虛假信息,這利于保證信息的真實性。對于家庭情況比較特殊的學生,輔導員、班主任要做好抽查,通過多種渠道證實學生提供信息的真實性。同時,輔導員、班主任在日常的工作中,要注意觀察學生的各種表現,掌握第一手資料。如發現弄虛作假現象,一經核實,取消相關資助資格,收回相應資助資金。
3、充分發動學生,調動評議人員的積極性,確保評議結果的真實性
由于學生生活學習在一起,他們之間了解更深入真實,因此必須在充分發揮學生的積極性的基礎上開展貧困生的認定工作,更要注意樹立公正的氣氛,防止學生之間請客拉選票,以不正當手段獲取資助,然后揮霍,在學生中間產生極壞影響。具體工作中不妨做到:
一是根據班級實際情況,制定更切合實際的民主評議方案;二是要調動學生參與民主評議,關注申請學生的表現及日常消費行為,鼓勵學生敢言,實事求是地參與評議工作;三是評議過程既要深入,又要反復比較分析,還要尊重學生隱私,強調保密紀律;四是必須公示,聽取意見,無異議后再上報。[3]
參考文獻:
[1]中華人民共和國國務院.國務院關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見[Z]. 2007,(5).
尊敬的各位領導、各位同事:
大家好!
今天,隨著政府辦干部人事制度改革的全面推進,我們又迎來了嶄新的機遇和挑戰,我本著鍛煉、提高的目的走上講臺,積極響應組織號召,積極參與競爭,展示自我,接受評判,希望通過這次難得的競崗機會,讓大家更多地認識我、了解我、幫助我實現人生最大的價值。
我叫 ****,兩年前,我很榮幸的考入政府辦這個人材濟濟、團結而又溫暖的大家庭,與大家共事以來,我感到了不小的壓力,但更多的是領導的厚愛和同事們的關心和幫助,更多的是成功的喜悅:《著眼未來大規劃--談行政中心東進的重要性》一文得到了原縣委書記***的肯定;《榮登百強縣龍虎榜》的新聞稿榮獲***省新聞工作協會三等獎;被評為2003年度全縣辦公室工作的先進個人等,在此,我衷心感謝各位領導多年來對我的教育和培養,感謝與我同舟共濟、朝夕共處的同事對我的幫助和信任。您的關心和幫助我會念念不望,銘記在心。
今天,我競爭的崗位是政府督查室主任。競崗的理由有以下三點:首先我有一定的政治素養,平時比較關心社會生活中的大事,能夠始終保持堅定的政治立場和較高的政治敏銳性。其次有一定文字基礎,在綜調科工作二年多,我原來最不擅長的文字寫作能力有了很大的進步,所負責的信息工作在全市考核中位居第二名。第三,我熱愛督查工作,愛因斯坦說過:"熱愛是最好的教師",我堅信能從事我熱愛的工作會激發我最大的潛能,會以最好的成績回報組織和大家。
假如我有幸競聘成功,我將笨鳥先飛,不負眾望,不辱使命,做到"以為爭位,以位促為".我將緊緊圍繞縣委、縣政府的中心工作,及時了解情況,維護政令暢通,確??h委、縣政府的各項決策、工作措施的貫徹落實。 我將依法督辦、客觀公正、完善工作制度、注重實效。
各位領導、各位同事:能否干好督查室主任,最離不開的是領導的關心和大家的理解與支持。以往非典督查等經驗告訴我在督查這個崗位上怕得罪人就出不了成績,但我想我會處理好、也能處理好全局利益與個人利益的關系,因為在領導身邊工作,我一直深感領導都很英明,他們的決策如能不折不扣地落到實處,全縣跨越式的發展會更快一些,全縣74萬 人民的生活會更富裕一些。所以,在思想上我已作好了迎戰的準備。