時間：2023-09-10 14:40:31
序論：在您撰寫教師業績自述時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
本人于2006年7月畢業于貴州師范大學計算機科學與技術專業，從2006年8月進湄江高級中學以來，一直從事信息技術教學工作。于2013年12月，取得中學一級教師資格。任現職以來先后獲得“先進工作者”、市級“優秀領隊老師”、縣級“優秀教師”和市級優質課評選一等獎等，符合申報中學高級教師的條件，現述職如下：
本人喜歡教師這個職業，所以我的工作態度是積極主動的。思想態度端正，忠于教育事業，師德高尚，為人師表。本人自2006年參加工作以來，一直堅持黨的四項基本原則，認真貫徹執行黨在新時期下關于素質教育的方針政策，著力于培養學生的創新能力，既教書又育人。在工作中，不怕困難，勇挑重擔，頑強拼搏，敢于創新，在教育教學方面取得了一定的成績。
一、教學手段及方法
本人參加工作的這12年，可以說信息技術教學在不斷的改革和探索。在這幾年里，縣教育局不斷提倡改革，鼓勵教學上的大膽創新。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法。為了調動學生上課參與的積極性，努力鉆研教材，使教學方法能適用于基礎不同的學生，取得了比較好的效果。
二、工作認真負責，教育教學能力強，成績突出。
對工作，一直以來，我都是絕對的服從分配，聽從安排的，從無半句怨言。在教學過程中，我能認真對待教學中的每一個環節，認真對待每一節課。備課認真，深入細致，教案書寫認真詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到了有備而上。所以我在課堂上總能胸有成竹，揮灑自如。上每一節課，我都能飽含熱情，絕不會把不良情緒帶進課堂。由于高度的投入，飽滿的熱情加上啟發式的教學模式，我上課時學生參與率高，課堂氣氛很活躍。課后，我常會找不同層次的學生談話，既為了反饋又為了輔導，做到了因材施教，全面兼顧。我很注重知識的更新，對學科有較系統的理論。在平時十分注意學習、吸收新的、有用的教學理論和本學科的相關知識，在課堂教學中，我充分利用堂上四十分鐘，提高效率，把課余時間更多地還給學生，以適應素質教育的需要。這樣，充分地調動了學生的學習積極性，教學效果良好。
三、俗話說“活到老，學到老”，本人積極參與各級各類的教學教研和課題研究活動，通過自主學習、向他人學習，不斷成長，努力向優秀教師靠攏。主要學習內容有：
1.2014年按時參加了貴州省專業技術《心理健康與心理調適》網上學習，并測試合格；
2.2015年參加湄潭縣中小學圖書室管理培訓，并在會上作了《信心+恒心+細心 共創特色圖書室管理》的研討；
3.2015年加入湄潭縣“宋培迅名師工作室”學習；
4.2016年參加遵義市第二期青少年科技輔導骨干教師培訓；
5.2016年參加湄潭縣中小學在職教師教材教法考試培訓；
6.2016年參加第十七期求是強師工程；
7.2017年參加湄潭縣中小學教師信息技術應用能力提升培訓；
8.2018年參加遵義市第六屆信息技術優質課評選的觀摩學習。
四、 “一分耕耘，一分收獲”，任現職以來，本人努力工作，刻苦專研，也取得了一些成績，主要的業績成果有：
1.2014年獲得貴州省中小學圖書室先進工作者、湄潭縣“優秀教師”稱號；
2.2015年參加省級課題《湄潭茶文化進校園的研究與實驗》，并于2018年4月順利結題；
3.2016年撰寫論文《淺談新課程改革下茶文化進校園的形式》、“《使用Word制作一張精美的新年賀卡》教學設計”分別榮獲貴州省教科院論文評選二等獎。
4.2016年參與了地方教材《湄潭茶文化進校園》的編寫，在“天津科學技術出版社”出版發行，ISBN：978-7-5576-4222-8，CIP：（2018）第022670號，獨立編寫1.2萬字。并于2018年2月在全縣推廣使用；
5.2016年輔導學生參加遵義市DI創新思維大賽，多名學生獲市級一等獎，被授予“優秀領隊老師”獎。
6.2017年在公務員、事業單位工作人員年度考核中，獲得優秀等次；
7.2018年撰寫論文《高中計算機教學中互動教學的應用分析》發表在期刊《好家長》2018年總第613期上；
8.2018年參加遵義市第六屆信息技術優質課評選活動，榮獲市級一等獎。
以上是我任中學信息技術一級教師期間的述職報告，我希望能順利通過評審，成為一名中學信息技術高級教師，我將以此為契機，不斷完善提高自己，更加努力、更加自信地投入工作，在自己的工作崗位上踏踏實實，兢兢業業，為教育事業做出更大的貢獻。
關鍵詞：創業投資；過程論；創業投資家；聯合投資；績效
一、引言
創業投資產業改變了20世紀以來美國經濟發展的格局，不僅成就了硅谷，而且培育了Google、英特爾、蘋果等一大批世界著名的企業，有效強化了美國在全球經濟中的主導地位。創投產業所顯現的巨大力量促成了創業投資研究的興起與發展。初期關于創業投資的大多研究都較為宏觀，強調了創投產業對經濟發展和技術創新的重要意義以及相應的政策啟示。
但20世紀80年代以來，全球創投市場出現了兩大明顯特征：一是創投企業收益的總體下降；二是創投企業間績效分化日益明顯。據統計，1980至1997年間美國證券基金收益率差距僅為18.1%，而同期表現最好與最差的創投企業收益率差距達到了587.9%。這不僅使得創投企業面臨巨大的競爭壓力，而且也給越來越多涌入創業投資市場的包括政府在內的投資者帶來選擇的困惑。在這一背景下，創投企業績效的影響因素成為理論研究的關注點，不同學者試圖從多個視角來解釋創投企業之間的績效差異來源，如圖1所示。
這其中，過程論研究最為豐富，基于對創投企業做什么及不同企業如何做的回答，該視角深入剖析了創投企業的投資決策和投資后管理兩項行為對投資績效的影響。但過程論視角所得出的結論很混亂，這使得不少學者認為投資行為并不構成一個區分創投企業績效差異的穩定因素，只有通過對外顯行為的決定因素進行窺探才能為創投企業績效提升提供指導和幫助。在這一背景下，出現了創業投資家視角和聯合投資視角兩個新的研究趨勢，其中，創業投資家視角強調創業投資家特質是影響創投企業績效的主要因素，而聯合投資視角則深受社會學的影響，關注了創投企業間的合作行為，提出創投企業間聯合投資對績效存在較大影響。
二、過程論視角
創投產業發展歷程十分短暫，對于創投企業做什么以及如何運作，相關學者都感覺到非常陌生，因而現有領域內大部分研究都是從創投企業的投資過程出發，揭示創投企業行為及其對投資績效的影響。
（一）投資決策與投資績效
從投資決策來研究投資績效，其理論基點是創業企業的質量決定了創投企業的績效。換言之，如果選對了創業企業那么即使不參與投資后管理也可以獲得高回報。20世紀80年代，學者的研究重點集中在決策標準對投資績效的影響。Tyebjee和Bruno提出創投企業的投資決策是期望回報與可預測風險的權衡，為了獲得高回報，創投企業會對創業企業的市場吸引力和產品差異關注較多，而創業企業的管理能力和對環境威脅的抵制能力在創投企業看來主要影響的是企業生存風險。Fried和Hisrish研究表明，創業投資家在審查投資項目的過程中主要運用三種標準：項目的生存能力，管理隊伍的團結性和領導技巧以及輕松退出獲得高回報的概率。Kaplan和Stromberg對42個投資項目決策過程進行了跟蹤，發現創投企業比較關注項目企業的市場規模、公司戰略、技術、競爭、管理團隊以及投資條款等。實際上，好的投資項目與差的投資項目都很容易被篩選出來，影響投資績效的主要是模棱兩可的項目，但這些研究并沒有對這類模糊項目的決策進行探討，存在較大局限。
進入90年代后，資金規模的不斷擴大帶來創投企業投資數量的日益增加。此時，創投企業的投資組合問題成為研究的重點，學者間形成了兩個對立的觀點。一種觀點認為分散投資能夠幫助創投企業規避非系統性風險，利于績效的提高，另一種觀點則強調集中投資對績效的重要作用，認為通過集中投資創投企業能積累專業經驗并提高決策能力。針對這兩個觀點，不少學者開展了實證研究，但結論仍然無法統一。基于1586個投資基金和64168個投資項目的數據分析，XiHan提出創投企業集中投資策略與創投企業績效存在正向關聯性。Dimov和Clercq認為產業集中策略有助于提升創投企業所投企業的成功率。但Batkus發現產業上的集中投資對于所投企業退出率沒有任何影響，而階段上的集中投資則對退出率存在負面影響，Dimov和Shepherd認為在階段上的集中投資與創投企業所投資企業的上市率間存在負相關。
也有研究對創投企業的集中投資策略在產業和階段等方面進行了細化，在產業方面，Middleton發現以通信和生物行業為主要投資對象的創投回報率最高，在1988—2001之間回報率分別達到69.7%和60.%。沈仰斌和夏侯欣榮基于1998—2000年臺灣數據分析后指出以網絡電子產業為主要投資對象的創投回報率最高。在階段方面，Bygrave和Timmons對1969—1985年間13家美國創投企業的383個投資項目研究發現，集中投資于初創期和成長期的創業企業成功率更高。Gompers的研究顯示投資于未成熟階段的企業帶來較高的報酬率。但Wrightetal.研究發現，歐洲創業資本在初創期和成長期的投資回報低于其他時期。
關鍵詞：數字邏輯;實踐教學;課程體系;實驗創新
中圖分類號G642.423;TN79+1 文獻標志碼A doi:10.3969/j.issn.1672－4550.2016.02.037
數字邏輯課程是電子信息類專業的基礎必修課，是各個專業的入門硬件課程，在課程體系中起著支撐作用。數字邏輯課程的主要內容是數字邏輯電路的分析與設計，分為組合邏輯和時序邏輯兩個主要部分［1］。由于課程的主要理論知識都是在硬件電路的基礎上進行講解的，因此數字邏輯課程實驗是課程教學的一個重要環節，只有有了有效的實踐環節才能保證理論知識的真正掌握，讓學生能夠靈活地進行數字電路的設計和分析。
1計算機專業數字邏輯課程的特點
對于計算機專業來說，數字邏輯課程是計算機組成原理、系統結構、嵌入式系統等課程的先導課，有著很重要的基礎支撐作用［2］。相對于其他電子類專業來說，數字邏輯課程在計算機專業的課程體系、教學內容和實驗環節上有著自身的特點。
1.1數字邏輯是整個課程體系的基礎之一
傳統的計算機專業課程體系的層次分為計算機專業基礎類課程、計算機軟硬件理論基礎類課程和計算機應用技術類課程［3］。該層次是按照課程的內容和應用來劃分的。從目前比較強調計算機系統能力培養這一角度出發，計算機課程可分為計算機系統基礎課程、重組內容的核心課程和側重不同計算系統的若干相關平臺應用課程［4］3個層次。不管是傳統的層次還是系統能力培養的角度，數字邏輯都是一門基礎課程，被放到課程體系的重要位置。從課程內容和應用來說，數字邏輯以離散數學為理論基礎，是計算機硬件系列課程的入門和起始，向后銜接了計算機組成原理等課程;從系統層次來說，數字邏輯是計算機底層系統具體實現的基礎，為計算機軟硬件系統理論提供底層硬件支持。
1.2數字邏輯以計算機硬件設計為目標
計算機專業教學不僅僅要求學生會使用計算機，還要求能夠理解計算機系統硬件的工作原理，并能夠設計計算機系統。這是計算機專業區別于其他專業的一個主要特點。因此，數字邏輯課程的教學是以計算機硬件設計為目標的，實驗教學過程中也會比較偏向計算機相關部件的介紹，比如算術邏輯單元ALU、寄存器堆的設計、狀態機等，為后續計算機組成原理課程提供基礎［5］。
1.3以系統設計為主的教學以及實驗內容層次跨度大
數字邏輯課程安排的內容從基本的門電路到復雜的系統設計都有所涉及，課程內容以及實驗安排都有著比較大的跨度，要求學生能夠理解基本的電路理論知識，更重要的是能夠設計和分析數字電路。在具體的教學和實驗過程中，門電路的內部構成，比如三極管如何工作等內容，并不作為主要的介紹對象，只需要學生了解即可;而高層次的電路系統設計則被作為一個重要內容，如何分析和設計這些電路是課程和實驗主要關心的內容。1.4數字邏輯是理論和實踐結合的課程數字邏輯課程的主要內容是介紹一些具體的數字電路，包括組合邏輯電路和時序邏輯電路，其理論知識都有著實際對應的硬件電路實現。因此，數字邏輯是一門實踐性很強的課程，如果沒有實際的動手操作過程，是很難更好地理解課程中的理論知識的。
2數字邏輯實驗教學
由于實驗是數字邏輯課程不可或缺的組成部分，各高校的數字邏輯課程基本上都安排了相應的實驗教學內容，根據具體情況不同，所使用的實驗模式、實驗技術和實驗內容有所不同。
2.1實驗模式選擇
傳統的實驗模式是使用具體的實驗硬件設備，學生通過在具體硬件設備上操作來完成實驗內容。目前，國內有很多高校和廠家都有相應的實驗設備。另外一種實驗模式是采用虛擬化的方案，利用計算機仿真、虛擬現實等技術對實驗教學內容進行模擬，從而達到降低實驗教學成本，提高教學質量的目的［6］。目前，國內有很多所高校都在進行這方面的嘗試［7］。它可以通過網絡完成遠程教育、網絡教學的實驗教學任務［8］。通過虛擬化實驗可以解決實驗經費、實驗設備不足等問題，并且實驗更新也比較方便快捷，但是虛擬化實驗有著比較嚴重的問題:學生對具體硬件電路沒有切身體會，缺乏直觀印象;虛擬實驗很難準確地仿真實際硬件工作情況，比如毛刺的產生、按鍵的抖動等;通過模擬，學生難以對硬件進行調試，無法培養他們的實際操作能力。對于數字邏輯課程的學生而言，因為是初次接觸硬件，對硬件還沒有直觀的了解，缺乏切身體會，所以實際的硬件操作是非常必要的。在課程實驗中，我們選擇了傳統的實驗模式，使用具體真實的硬件實驗設備，強調實際動手操作的過程，幫助學生更好地建立起硬件的概念，同時作為輔助，實際硬件實驗之前，使用仿真軟件進行實驗的模擬，提高實驗的效率。
2.2實驗技術與設備
目前，國內高校的數字邏輯實驗教學中使用的硬件設備主要采用兩種方式:1)傳統的使用小規模通用邏輯器件，比如74系列的芯片進行電路搭建拼裝實驗，要求學生按照實驗內容根據給定的芯片進行邏輯設計［9］。這種方式需要學生設計并實際動手連接電路，同時使用儀器進行調試，有著很好的親身體驗過程。通過這一過程可以很好地提高學生的操作和調試能力，但是由于是給定的芯片，學生的設計受到一定的限制，限制了自由發揮的空間。2)采用可編程芯片進行實驗。在EDA軟件平臺上使用硬件描述語言進行數字電路的設計，由EDA工具自動完成邏輯編譯、邏輯化簡、邏輯綜合及優化、邏輯仿真，直至對特定目標芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作［10］。使用這一方式可以使學生擺脫傳統方式中繁瑣的物理連線與查錯，同時邏輯設計及實現有了更自由地發揮空間，可以進行更高層次的設計。但是這一方式由于主要是在軟件上進行設計，使學生缺乏對實際硬件電路的直觀認識，并不利于學生動手能力的培養。這兩種方式各有優缺點，第一種方式是第二種方式的基礎，只有有了實際的硬件直觀印象和動手能力，才能更好地進行第二種方式的設計。因此，在實際的實施中，所使用的實驗設備上既保留了小規模的電路搭建實驗，也引入了可編程實驗。
2.3實驗部署
在具體的實驗安排部署上，主要遵循從易到難，從門電路到復雜電路的設計規律，實驗內容也分為組合邏輯和時序邏輯兩個方面，都會有加法器、計數器等經典實驗內容。所安排的具體實驗內容和具體實驗操作有一定的差別，采用實際硬件設備的一般會安排儀器使用和門電路特性實驗，采用可編程器件的都會安排一些設計性比較強的實驗內容。
3數字邏輯實驗實施
在數字邏輯課程實驗教學中，針對學生的學習層次和興趣，結合計算機專業特點和課程需要，我們對數字邏輯實驗的課程體系、實驗內容等進行了一系列的改革和探索，實驗教學過程強調層次化教學，強調創新能力和系統能力培養。
3.1課程體系
在課程體系上，設置了不同的實驗和理論課程，如圖1所示。開設了數字邏輯實驗課，將實驗從理論課中分離出來，形成一門獨立的實驗課程。該課程依托于理論課程，專注于數字邏輯的基礎實驗內容，要求所有的本科生都必須選修，通過該課程可以幫助學生夯實數字邏輯基礎，為今后的專業課程，如計算機組成原理等課程學習打下基礎。在理論課程的設置中，為了滿足學生對數字邏輯的不同需求，設置了兩個不同層次的課程，一門是數字邏輯課程，為傳統的教學內容，滿足基本的專業教學需要;另一門課程是數字邏輯設計課程，針對那些對硬件設計感興趣的學生，不僅包含了數字邏輯的內容，而且增加了很多課程設計，需要學生投入較多的精力，完成一些復雜的實驗內容。這兩門課程在教學計劃上是并列的，學生只需要選修一門即可。
3.2實驗設置
基于上述課程設置，在實驗內容的設置上各門課程有著各自的需求和特點，下面主要介紹各課程的實驗安排與實驗設備。3.2.1數字邏輯實驗數字邏輯實驗課程是學生的必修環節，也是學生的第一門硬件實驗課程。在實驗教學中主要強調基礎實驗內容和實際動手操作能力，培養學生科學的實驗方法和良好的實驗習慣，因此，在實驗安排上設置了很多插接線路的內容，要求學生使用儀器進行硬件調試，在實驗過程中掌握一般的數字電路設計和調試方法;同時也設置了一部分可編程器件實驗，讓學生接觸一些先進的硬件設計方法。實驗內容安排如表1所示。實驗設備采用我們自行設計的硬件設備，如圖2所示。該硬件設備整合了小規模通用邏輯器件的連線實驗與可編程邏輯器件實驗，采用了方便簡捷的連線方式，結構簡單明了、操作方便、實用性強，非常適合于進行數字邏輯基礎實驗。該實驗設備保留了74系列芯片的實驗內容，讓學生通過實際搭接電路對硬件操作有直觀認識，同時要求學生在實驗預習時使用仿真軟件對設計的電路進行仿真。在連線方式上放棄了以往面包板連線的方式，采用成品連接端子和連接孔，不需要學生再進行剝線，線路連接起來也更加方便。我們在實驗設備上加入了可編程邏輯器件，實驗教學中也引入了相應的實驗內容，要求學生使用可編程器件完成通用邏輯器件的實驗，體會兩種設計方式的區別。3.2.2數字邏輯數字邏輯課程是傳統的理論課程，適用于所有的本科學生，由于已經有了數字邏輯實驗課程，因此課程只安排了一個課程設計“彩燈創意無限”。該課程設計是一個創新創意實驗，要求學生使用發光二極管或燈陣完成一個有可展示度的設計［11］，強調設計的創意。在課程設計中，學生可以使用實驗設備上提供的點陣，也可以自己制作電路板。學生通過彩燈實驗，完成了很多精彩的實驗，如貪吃蛇、數字魔方、3D立體圖形等。3.2.3數字邏輯設計選修數字邏輯設計課程的學生大部分都對硬件設計有興趣。課程除了更深入的理論課程教學以外，課程的后半時段專門安排為實驗課，讓學生進行一些復雜的數字電路實驗設計。在實驗過程中也是采用具有更大規?？删幊踢壿嬈骷膶嶒炘O備，如圖3所示。該實驗設備為遠程硬件統一平臺［12］，有著豐富的資源和接口，可以讓學生有很大的設計自由度。在具體的實驗教學中，先期安排幾個簡單的、基本的實驗內容，包括點亮數字人生、VGA顯示、鍵盤輸入，主要目的是讓學生熟悉實驗設備。然后，將學生分組進行課程設計實驗，具體實驗內容是學生自主設計的，要求他們充分發揮自己的創造性和想象力，完成一個較大規模的數字電路設計。在實驗過程中，包括選題、方案設計、具體實驗各個方面，都需要教師進行針對的指導，以便引導學生順利地完成實驗設計，因此實驗教師的工作量較大。通過這幾年的實驗教學，學生完成了很多創新性的內容，比如圖像識別、音頻播放、游戲、智能車等，使學生的硬件設計能力得到了顯著的提升，同時，課程也深受學生的歡迎。
3.3實驗教學效果
在實驗教學的改革和探索中，根據學生的特點對學生進行不同層次的培養，在數字邏輯實驗課程中鞏固了基礎內容，在數字邏輯設計課程中對有興趣的學生進行更高層次的培養，在數字邏輯課程中通過創意實驗來提高學生對硬件的興趣，實驗教學的整體水平得到了提高。通過幾年的教學，學生的計算機硬件設計能力和學習興趣都有了普遍的提高，對于后續課程的幫助是很大的。在計算機組成原理課程中，學生反映數字邏輯課程的實驗對他們完成組成原理課程實驗起到了很大的作用，尤其是選修了數字邏輯設計課程的學生在以后的實驗中更顯得游刃有余。
4結束語
數字邏輯是一門實踐性很強的課程，在計算機專業的課程體系中占據著重要的基礎地位，課程的教學和實驗有著計算機專業的特點，因此，我們在實驗教學過程中需要不斷地探索和改革，通過不同的課程實驗適應學生的需求，從而更好地銜接后續的專業課程，形成一個系統的實驗教學體系，培養學生的計算機系統綜合能力。
參考文獻
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我是于年9月走上教師這個崗位的，作為師范學院本科畢業生，從學生轉變為人民教師，那份心情是喜悅的。但是初來乍到的忐忑和不安還是在接手高護班開始了。由于假期有過準備，所以教學上還是邊悉心的學邊自己琢磨，但班主任于我卻是完全的新事物，沒有了那份期盼與喜悅，隨之而來的是學生淘氣，調皮，違紀之類沒有遇到的事情，這期間多虧了同事葉,趙秀娟的幫助,指導.不厭其煩的提醒我班規制定,突發事件的處理,學校的一些我不甚了解的規定……慢慢的我戰戰兢兢的站穩了講臺.
一.教育教學
我大學就讀的是師范英語四年制本科,由于在學校的努力和教學教法的學習,使得在教學方面不至于象班主任工作之初那樣的捉襟見肘.我從事的是高級護理和英語護理兩個專業英語教學,共有兩套教材,于是在課余我花了大量的時間投入到了課前教案的準備上,廣泛的查閱教學輔導資料和借助圖書館,因特網深入備課,拓展作為醫科學校英語的知識,盡自己的努力做到有的放矢,讓學生能更加輕松和愉悅的投入學習.在兩個學期的教學中都取到了良好的成績,深受領導和同事的好評.同時,由于帶動了學生的英語興趣,全年級營造起了英語學習的氛圍,在英語組牽頭下,我們利用課余時間辦起了英語學習小組,極大的鼓舞了學生,甚至辦起了達到幾百學生齊具一堂學英語的每周講座.作為一個英語教學的新手,我還有很多不足之處,所以我還需要不斷虛心的象極富經驗的組長和教師學習.
二.德育工作
第一章 總則
第一條 為貫徹執行《江蘇省中小學教師專業技術資格條件》（蘇職稱〔2013〕4號）和《江蘇省幼兒園教師專業技術資格條件》（蘇職稱〔2013〕5號）（以下簡稱《資格條件》）文件精神，規范全市中小學、幼兒園教師專業技術資格申報和評審工作，現結合泰州實際，制定本實施細則。
第二條 本細則作為我市中小學、幼兒園教師申報和評審專業技術資格的依據。
第二章 申報條件
第三條 申報對象要求
（一）申報對象須為我市中小學、特殊教育學校、幼兒園和教研室（教師研修中心）、教科所、少年宮、電化教育館中專門從事教育教學與研究工作，取得國民教育學歷并已獲得相應教師資格的在職在崗教師。其中中小學、幼兒園自主聘用的教師，須實行人事并與單位簽訂正式聘用合同，經教育主管部門同意后方可申報。
（二）中小學教師應具備相應學科教師資格，幼兒園教師應具備幼兒園教師資格。
（三）35周歲（含）以下人員申報高級教師專業技術資格，還須具備下列條件：
1.申報人員本人或所帶班集體獲得市（區）以上教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵。
2.四星級普通高中申報人員具備碩士研究生以上學歷或學位。
第四條 繼續教育要求
任現職以來，申報人員每年必須完成專業技術人員繼續教育培訓任務并取得合格證。繼續教育的內容包括泰州市專業技術人員公需科目遠程教育培訓課程和教育部門組織的相關培訓課程。
第五條 普通話要求
50周歲以下的人員晉升高一級專業技術資格，普通話應當達到二級水平，其中語文教師、幼兒園教師應當達到二級甲等以上水平。小學一二年級教師（除語文教師外）普通話達到二級甲等以上水平的，同等條件下優先推薦。
第六條 計算機應用能力要求
申報中小學、幼兒園一級及以下教師專業技術資格的人員中，凡男性55周歲以下、女性50周歲以下的，須取得全國或省職稱計算機考核合格證。其他人員必須符合省《資格條件》規定要求。
第七條 教師交流（支教）要求
50周歲以下義務教育階段學校的教師，申報高級教師專業技術資格，原則上要有2年以上校際交流工作經歷，其中城鎮學校45周歲以下教師申報高級教師專業技術資格，必須有2年以上在農村學?；虮∪鯇W校交流或任教的經歷。普通高中教師申報高級教師專業技術資格，有農村學校或薄弱學校交流（任教）工作經歷的優先推薦。
第三章 評審條件
第八條 教育工作要求
教育管理工作是指擔任班主任或校團委（總支）書記、校少先隊輔導員、課外活動小組指導教師（需提供活動方案、教案或講座稿等原始證明材料）等工作。教師擔任中層干部、年級組長、教研組長的工作年限可計算為教育管理工作年限。
第九條 循環教學和教學工作量要求
小學教師的循環教學主要指完成低、中、高年級教學；初、高中教師的循環教學主要指完成一至三年級的教學。循環教學的學科科目按照課程計劃確定。因課程計劃、學校性質、規模原因而課時偏少的學科，任課教師須有其他與教育教學工作有關的工作量作為補充，須提供相關佐證材料。
第十條 公開課教學要求
校級公開課教學是指在本校范圍組織開設的各類教學示范課、觀摩課、研究課等教學活動，校際公開課教學指在兩所學校以上范圍組織開設的各類教學示范課、觀摩課、研究課等教學活動。申報時須提供活動通知、活動安排方案、公開課教案以及評課議課記錄等詳實的佐證材料原件，并經組織單位確認或市（區）以上教科研部門認可。
第十一條 教科研工作要求
1.教科研材料包括論文、專著、譯著、教育教學案例、教學設計、多媒體課件、經驗總結、教材、教參、課題研究報告和教改實驗報告等材料，所有材料須提供原件。
2.獲獎論文必須是由教育行政主管部門及其所屬教研室、教科所、電教館以及教育學會組織評獎并發文公布的。教科研課題要求為市（區）級以上教育行政部門、教科研部門審批立項的課題。
3.相同內容的論文、教科研課題不重復計算，以發表或獲獎級別最高的計算一次。
第十二條 破格評審條件中的表彰獎勵要求
在班主任、學生管理工作方面，獲得教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎勵，主要包括優秀班主任、優秀少先隊輔導員。在教書育人方面，教育主管部門綜合表彰獎勵或政府綜合部門的表彰獎勵，主要包括突貢專家、勞動模范、模范教師、優秀教師、名校長、名教師、優秀教育工作者、教書育人模范、師德標兵、師德模范或十佳青年教師。
第十三條 申報中小學教師專業技術資格，申報人所學專業與所教學科不一致的，需參加所申報學科合格學歷段學歷教育2門主干課程的考試，并取得合格成績。
申報幼兒園教師專業技術資格，申報人非學前教育專業，必須接受過市（區）以上教育主管部門組織的專門性崗位培訓，并取得相應證書。
第十四條 教育教學能力考核要求
申報高級教師專業技術資格，須參加泰州市教育教學能力筆試考核，考核結果作為評審的依據。筆試考核對象包括下列兩類人員：
1.男55周歲以下、女50周歲以下人員；
2.破格晉升人員；
申報一級教師專業技術資格人員的教育教學能力考核，由各市（區）負責。
第四章 附則
第十五條 推薦程序要求
在個人申報的基礎上，單位推薦環節要堅持“四公開”原則，即單位向教師公開上級核準的本單位的崗位指標數，申報者公開述職，公開展出教育教學、教科研等方面實績材料，公開單位的評審推薦上報人選。對不按程序進行推薦的，將不予接受申報材料或取消評審結果，直至追究單位負責人的責任。
第十六條 本細則中有效學歷、任職年限、業績成果和年齡等時間均截止到申報前一年年底。有“××以上”表述的，按含“××及以上”把握，有“××以下”表述的，按不含“××”把握。
我是于年9月走上教師這個崗位的，作為師范學院本科畢業生，從學生轉變為人民教師，那份心情是喜悅的。但是初來乍到的忐忑和不安還是在接手高護班開始了。由于假期有過準備，所以教學上還是邊悉心的學邊自己琢磨，但班主任于我卻是完全的新事物，沒有了那份期盼與喜悅，隨之而來的是學生淘氣，調皮，違紀之類沒有遇到的事情，這期間多虧了同事葉，趙秀娟的幫助，指導。不厭其煩的提醒我班規制定，突發事件的處理，學校的一些我不甚了解的規定……慢慢的我戰戰兢兢的站穩了講臺。
一。教育教學
我大學就讀的是師范英語四年制本科，由于在學校的努力和教學教法的學習，使得在教學方面不至于象班主任工作之初那樣的捉襟見肘。我從事的是高級護理和英語護理兩個專業英語教學，共有兩套教材，于是在課余我花了大量的時間投入到了課前教案的準備上，廣泛的查閱教學輔導資料和借助圖書館，因特網深入備課，拓展作為醫科學校英語的知識，盡自己的努力做到有的放矢，讓學生能更加輕松和愉悅的投入學習。在兩個學期的教學中都取到了良好的成績，深受領導和同事的好評。同時，由于帶動了學生的英語興趣，全年級營造起了英語學習的氛圍，在英語組牽頭下，我們利用課余時間辦起了英語學習小組，極大的鼓舞了學生，甚至辦起了達到幾百學生齊具一堂學英語的每周講座。作為一個英語教學的新手，我還有很多不足之處，所以我還需要不斷虛心的象極富經驗的組長和教師學習。
二。德育工作
關鍵詞：數字媒體應用技術；社會實踐；崗位職能
1教師去公司實踐不僅能獲得專業的最新崗位職能，同時還可以大大提高學校與公司的合作緊密度
我所在的數字媒體應用技術專業是一個與當代信息緊密貼近的專業。專業核心課程有：平面美工、三維建模與場景設計實訓、三維建模與渲染實訓、UNITY游戲項目實訓、VR/AR項目開發這些課程，都是跟時代信息有很大的關聯。所以去公司實踐，對我們數字媒體應用技術專業來說，非常重要，也一定是必不可少的。因為，企業是跟關聯時代氣息的，也是一定是跟著時代潮流的。因此，去企業實踐，教師們就可以去獲得最新的本專業崗位需求以及最新的崗位職能。當然，去公司實踐也大大提升了學校與公司的合作緊密度，教師與企業師傅之間共事之后的這種關系一定會對以后的專業建設與專業教學會有很大的幫助。比如：專業課程的論證、課程設置的研討、我們學生頂崗實習基地的建設，就會優先去選擇這些企業。這樣就非常有利于，學校與企業成為培養學生的“雙主體”人才培養模式的形成。
2在數字媒體應用技術專業的課程建設與設置上有了新的認知
我們系院的數字媒體應用技術專業的內容主要教學內容分以下部分：美工與網頁設計、二維動畫設計、三維場景設計、三維模型制作和貼圖制作與設計、UNITY游戲項目實訓、VR/AR項目開發等幾個主要課程。但在這次社會實踐過程中，我們發現，用戶界面UI美工設計方向的崗位，非常重要，人才需求也比較大，也是目前就業前景很好的一個方向，但我們系院到現在還沒有開設專門的一門課程。在公司手機游戲設計中，用戶界面設計（UI）布局及設計實戰這一塊占的比重是很大的，因為不管你的游戲角色原畫設計有多棒，最后還是要能過漂亮設計合理視覺感覺強的用戶界面（UI）來呈現你的游戲或動畫或作品；因此，我們數字媒體應用技術專業可以在開課方面這方面的課程，這個課程就是：“美工界面設計（UI）課程”，目前，我們系這個課是與“美工與頁面設計”一起來才126個學時我們感覺還是課時不夠，這個美工界面設計（UI）課程，我們認為可以單獨拿出來作為一個課程比較好。當前手機游戲非常普及，并且這一塊的前景也是非常大的，從公司了解到這方面的人才是非常缺少的，目前他們招人也多，并且感覺招不到人，就業前景是非常樂觀的。從公司了解到一個手機游戲的10人項目團隊人員的安排情況：美工界面設計3-4人，三維模型設計2-3人，程序設計2-3人。由此可見，美工界面設計的人是大量需求的。因此，建議系院在這一塊增加課程課時數，以適應當前社會人才需求。
3要充分利用校內的資源，盡可能地讓教師們多去參與校內的社會項目實踐
高校內各部門的資源一定要共享，比如，建在校內的企業實踐基地、大師工作室等。因為這種基地或工作室，一般都會有承接有一些社會上的真實項目，在這里實踐，其實也相當于提前進入了社會角色。比如，我校就有“王世安主任計算機仿真工作室”，就是很好的教師實踐基地。工作室有很多在研的項目，可以讓相關課程的教師都參與到工作室來。所有工作室實踐的展開都是讓教師帶著學生來完成，成而培養新型的師徒關系來完成工作室的在研項目，從而達到提升教師的實踐能力的同時也培養了實戰型虛擬仿真高水平技能型人才。
4實行崗位能力與職業素質并重的人才培養理念
通過企業實踐，發現企業最受歡迎的是具有職業素質的職業技能人員。當代企業用人的黃金法則：“有德有才破格重用，有德無才培養使用，有才無德限制錄用，無德無才堅決不用”。因此，在設計課程體系的設置上，要堅持崗位能力與職業素質并重，除了針對專業技術系列課程外，還特別注重職業素質培養的課程設置?？梢砸肫髽I文化，聯合企業共同設計職業素質培養系列講座、活動，貫穿學生整個學習期；全面開展本專業的知識競賽活動和創業創新活動，創新能力養成學生職業素質；同時，學生設計職業生涯規劃系列活動，讓學生進校后就開始有意識規劃、設計、學習、實現自己的職業目標。同時，我們也把學生的專業教育與素質教育緊密結合起來，實施差異性教育，以提高學生的技術應用能力和創新能力。安排優秀的學生與教師一起參與企業的項目開發，進一步提高他們的創新能力。對優良作品進行人力、物力和創業環境支持，培養學生創業能力，并全力支持并引導學生們參加創新創業大賽。
5責任心的培養應當貫穿于整個高職教育中
是在公司員工們責任心這一塊有一個很大的感觸，工程師或設計師的每一件作品或每一個產品都會有一個人跟蹤始終，所有的設計都一個責任人跟進，最后作品如有出錯，誰設計，誰負責；核查到底，是誰的錯，懲罰分明。當然，出色完成工作的也是一定有獎勵的。還有公司的每一個崗位都是責任到人，從而形成公司上下有鐵條不紊制，生機蓬勃。與此我想到我們做教師的一定要更加責任制，每個教師對自己所帶的學生要有立責任書，畢業生就是我們教師的作品，我們教師必須對他們的就業及以后的人生路盡心負責。
6團隊精神的培養應當貫穿于整個高職教育中
在公司，員工之間的團結合作與協調能力非常重要。就像游戲或虛擬現實項目開發，其實一定是一個團隊在合作的。所以，文檔的規范、文件的約定等等，顯得尤為重要。游戲或虛擬現實項目開發，前期要有策劃，中間要有美工UI、三維建模與動畫、后期要有交互程序與后期特效與后期合成，每一步與前面都緊密相扣。因此，團隊合作也顯得尤其重要，所以，在學校對學生這方面的能力也需要重點培養與鍛煉。在學校，我們給學生以賽促學，培養學生團隊協作能力。本專業學生參加2017全國高職技能競賽的第一屆虛擬現實設計與制作賽項，就取得了廣東省賽一等獎，國賽二等獎的好成績，這也是廣東省隊取得的最好的成績。我們全系開展競賽活動，從大量的競賽作品中選拔優秀作品，在老師們的幫助下修改并完善作品，并為學生提供創業環境支持，培養學生團隊協作、創新力，構建創新能力培養體系。通過校內舉辦各種大賽，大力培養學生自主學習的能力和團隊精神。在第四個學期內，我們專業會選拔校內比賽的優勝者組成優秀團隊，進行集中培訓，參加廣東省選拔賽和國賽。
7可以參考公司的業績考核制度來制定學生的多元化學生考核模式
目前計算機行業的公司發展速度快，技術更新快，并且他們的競爭也非常激烈。公司對員工的要求是高水平與高效的工作效率。當然，沒有較高的專業知識與實操技能是難達到公司的要求。公司會分時間段進行業績考核，考核結果會作為評優評先進以及工資提升的直接指標，每個員工，每天要匯報工作進展，就是日匯報，同時周末還要寫周記匯報。這些公司的管理對我有深深的觸動。我們學生的多元化學生考核模式，也可以參考公司的業績考核制度來制定。他們一進社會就可能會遇到各種各樣激烈的競爭，因此，在學校時，就通過指導他們與外面兄弟院?；蚴⊥?、國外的比賽進行競賽與評比。設置一系列競賽考核活動來增加同學們的競爭能力。如果是團隊比賽可以將考核分為團隊考核與個人考核。
8結束語
社會實踐，讓我了解到了當前數字媒體應用技術及三維建模、三維游戲以及虛擬現實（AR）技術的最新發展動態；讓我熟悉了三維游戲以及游戲作品的策劃、前期策劃、中期編輯、后期特效與后期合成等技能，并真正地融入了三維建模師、游戲項目開發等的崗位職能的專業環境與工作流程。當前社會，是一個計算機行業公司發展日新月異的時代。作為高職的計算機教師，我們在校內期間，應當走進學校內的實踐工作室；我們在假期就應當走進企業進行社會實戰。這樣，我們才能緊跟時代前沿技術。因此，高職的老師們去公司實踐是非常重要的。教師們經歷了去公司的實踐的歷練，相信我們專業在新的學期，會有新的面貌！也相信這些社會實踐一定會大大受益我們專業的學生們！
參考文獻：
[1]鄭登文.高度重視多措并舉切實加強高校青年教師社會實踐工作[J].北京教育:高教,2017(10).
[2]成軍.試析高職院校教師社會實踐的有效性[J].教育研究,2012(11).
