時間：2023-09-08 17:00:33
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關鍵詞：初中；體育教學；學生；心理衛生；不良情緒
目前，我國初中學生的心理健康狀況并不樂觀。所以，在初中體育教學中，體育教師要幫助和維護學生的良好情緒，消除不健康的、不良的情緒狀態，使學生身心能健康地成長。
一、情緒的概述
情緒是指個體被激起的一種狀態，主要反映了客觀現實與人的需要之間的關系。情緒具有較大的情境性、激動性和短暫性，常用于說明某種體驗的表現形式。情緒可分為積極（良好）情緒和消極（不良）情緒兩種狀態。
二、心理衛生的含義
1.新編大英百科全書的解釋，心理衛生系“用于維護和增進心理健康的種種措施”。
2.霍夫曼認為：“心理衛生是指在我們的生活環境和內心之間保持和諧平衡?！?/p>
3.中國心理衛生協會原理事長陳學詩教授對心理衛生作了如下定義：“研究和講求心理健康之道?！彼赋觯骸靶睦硇l生之要旨，在于培養、保持和增進健康的人格?！?/p>
三、體育教學中不良情緒的現象
體育教學中，初中生常見的不良情緒反應主要有：焦慮、恐懼、膽怯、自卑、抑郁、羞愧。
四、體育教學中不良情緒的特征
體育教學中，初中生不良情緒大致表現為以下一些特征：肌肉緊張、僵硬，反應遲鈍，動作不協調；煩躁不安，易怒；注意力不集中，心神不寧，聽而不聞；積極性下降，退縮、逃避練習；缺乏信心，憂心忡忡，害怕動作失敗；言語減少，回避與教師或同學交談；判斷推理能力下降；行為失控，易激動。
五、體育教學中初中生產生不良情緒的原因
初中生正處于青春發育初期，這一時期遺傳、生理、社會環境、家庭環境、教育環境和教育方法等方面的不良影響，會干擾初中生的正常心理發育，導致不良情緒的產生。
1.外在因素
（1）人際關系因素
在體育教學過程中，師生關系的緊張、學生之間的關系不協調，往往是造成學生不良情緒產生的重要因素之一。
學生在練習時，如得不到同學的認可和尊重，受同學的挖苦和嘲笑等，都會產生不安的情緒變化，從而不敢面對老師和同學，由此而產生自卑、羞愧、抑郁等不良情緒。
（2）教學內容安排和教學方法運用不妥當
安排的內容無法滿足學生的需要，是影響學生在學習中不良情緒產生的主要因素之一。教學內容安排得單一、容易，學生會感覺枯燥無味，從而使學習積極性下降，降低學習興趣。
2.心理因素
體育教學中，學生自身的心理素質也是產生不良情緒的主要因素之一。學生的意志力薄弱、克服困難的勇氣不足、對挫折的容忍能力差、性格孤獨、適應能力差等，這些心理現象都有可能在體育教學實踐中出現。
六、初中體育教學中學生不良情緒心理衛生指導
1.體育教師應重視自身的心理健康
2.協調好人際關系
人際關系的和諧，有助于消除學生孤獨、恐懼、焦慮、自卑等不良情緒。
3.培養學生的意志品質
培養學生良好的意志品質，是預防和消除不良情緒的重要保證。在體育教學中，教師要有意識地引導學生進行意志品質鍛煉，如設置具有一定難度的練習情境和鼓勵學生向具有較好意志力的學生學習等。
4.激發運動興趣
體育與健康課程的教學內容選擇與教學方法的更新，都要十分關注學生的運動興趣。興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。學生有了穩定的運動興趣，就會自覺地、主動地、積極地進行體育課程的學習和鍛煉，可以有效地保證良好情緒狀態。
關鍵詞：中小學學生；心理衛生保??；教育；要點
中小學生，作為社會人群中尚未成年的較為特殊的群體，其心理健康問題的重要性顯得更加突出。中小學學生的心理健康問題直接影響到國家的人才建設和未來的發展，因此，對中小學學生的心理衛生保健教育中的關鍵點進行探討，并有針對性地提出解決問題的方法，對我國的中小學的學生心理衛生保健教育具有重要作用。
一、中小學學生心理衛生保健教育的特點以及重要性
中小學學生在我國的法律中大多數還處于未成年人，他們不管是從心理還是從生理上來講，都還處于一個尚未成熟的階段，而且大多數的中小學學生都有一個青春期，其由生理變化引起的心理變化很可能引起他們心理的波動，因此，對中小學學生的心理衛生健康教育要有針對性地進行教育和引導，要針對其特點來進行輔導。
當前社會發展的速度不斷加快，新事物層出不窮，面對紛繁變化的現代社會，對中小學學生進行必要的心理衛生保健教育，是順應社會發展的需要。及時對中小學學生的心理衛生保健教育進行加強和及時引導，可以為中小學學生在正確人生觀價值觀的養成和樹立上起到應有的積極引導作用，有效防止中小學學生在面對復雜的社會活動產生不良的心理以及不良的社會行為。
二、我國當前中小學學生心理衛生保健方面普遍存在的問題及表現
（一）適應不良行為
中小學學生由于升學原因或者是分班等原因，會容易出現適應新環境的問題，而對于小學生來說，他們要經歷從幼兒園直接進入小學接受正規的教育階段，面對的是新的教學環境和新的教學模式，不但是環境的轉變，教學方式和教學要求也發生了很大的變化。而對于中學生而言，他們雖然已經適應了學校的系統教育的方式和環境，但是面對從小學升入初中或者是初中升入高中，要面對與新的同學和老師進行相處，這對于正處于青春期敏感的他們來說，也很不容易。中小學學生的適應不良行為，一般會出現在性格較為內向且自卑的學生當中，他們適應社會和適應學校的能力較差，容易產生逃避和厭學的情緒。
（二）怪癖行為
中小學學生的怪癖行為往往是因為他們對外界的新興事物充滿了好奇而產生的一種行為，比如抽煙酗酒等。抽煙可能是中小學學生受到社會上的一些不良行為習慣的影響，覺得抽煙是一種成熟的表現，也可能是中小學學生特有的一種叛逆心理，越是家長和老師禁止的事情就越要去嘗試，因此，在中小學學生中，特別是男生，抽煙的現象較為明顯。而酗酒厭食這些行為也在中小學學生中的怪癖行為表現較為明顯。中小學學生酗酒主要原因是中小學生學生的獨立意識的萌發，他們想要通過一種方式來展示自己已經有獨立的決定權，但是由于其心理尚未成熟，一旦被不好的環境或者是思想誤導，就會產生這種不良的行為習慣。
（三）青春期問題
中小學學生的青春期問題有很多種表現形式，其中最為常見的就是早戀以及叛逆等行為。處在青春期的中小學學生對異性有一種需要得到其關注的需求，他們愿意與異性同學或者朋友分享以及得到其關注，這種愿望和需求本應該是正常的心理，但是如果在處理中缺乏正確的健康的交往方式，就很可能對雙方都產生較大的影響。尤其是在心理波動比較大的青春期，中小學學生的心理和生理都不成熟，自我控制的能力比較弱，很容易在跟異往的過程中產生偏離，從而導致中小學學生的心理健康出現問題。
三、對中小學學生心理衛生保健教育的建議
（一）通過開展活動，及時引導疏解學生的緊張自卑情緒
不適應行為主要集中體現在中小學學生的升學或者是轉學時期，學生在進入一個陌生的環境就容易產生厭學以及跟不上課堂進度等問題。針對中小學學生的這些不適應行為，作為教育的實踐者，學?？梢栽谛聦W期開展多種活動，鼓勵學生通過活動來認識班級中的同學，并通過拔河或者是其他需要團結和凝聚力的活動來增強班級與班級之間，學生與學生之間的凝聚力和團結合作的關系，這樣不僅能夠消除學生在陌生環境中的緊張感，還能夠在活動中加強學生對學校對班級以及對同學的認識和了解，從而能夠更加快速地融入到新的環境中，及時改善不適應行為。
（二）加大社會家庭以及學校教育的力度，對學生進行及時的引導
針對中小學學生特有的怪癖行為，可以通過社會在宣傳戒煙以及煙酒的危害方面多做宣傳和報道，使中小學學生能夠感受到抽煙以及酗酒對自身的危害和不良影響。而作為中小學教育中的最直接影響因素和環境之一的家庭，在針對中小學學生的怪癖行為時，也要采取相應的措施來對其進行及時的引導。例如，家長可以以身作則，在家庭中養成良好的行為習慣，在孩子面前少抽煙或者不抽煙，少喝酒或者不喝酒，為孩子樹立一個良好的榜樣。學校針對中小學學生特有的怪癖行為，應該要及時與家長以及班級老師積極配合，制定相關的規章制度來約束學生的不良行為。
（三）針對青春期問題利用專題講座等形式，對中小學學生進行心理疏導
針對中小學學生特有的青春期問題，社會和學校應該舉辦一些針對青春期問題的專業性講座，請中小學的家長和學生參加，并現場請心理衛生保健專家為中小學學生的家長和學生解答關于青春期常見的問題，并為學生提供必要的青春期心理衛生保健輔導，指導學生積極面對青春期所面臨的困惑和問題。
四、結語
對中小學學生的心理衛生保健中常見的問題進行探討，并針對問題進行有效的方式方法研究和探討，對于中小學生的心理衛生保健教育的提高和加強具有重要的作用。
參考文獻：
在教學過程中注重啟發學生的體育興趣?！霸⑺枷虢逃谂d趣活動之中”教師應善于抓住中學生的心理特點、認真好學、協調性好，思維較強的特點，單調、緩慢持久的動作會使學生產生厭倦疲勞和注意力的分散等不利于教學的表現，教師應善于抓住學生興趣的有利時機，因勢利導，潛移默化地進行教育，體育教學中的思想教育不應該是空洞，多講些老中國女排的為國爭光拼搏的精神實現“五連冠”等事跡和奧運選手在奧運會，勇敢頑強，拼體力、拼意志、拼技術終使紅旗一面面升起。激發她們的學習，抓住練的教育因素發揮教師的主導作用，將生動切實的思想教育溶于學生們的興趣活動中，有了思想的保證才有可能上好體育課的興趣。
一、心理衛生教育是新時期中學生教育改革的新要求
教師是培養中學生的搖籃，教育改革實現應試教育向素質教育的轉變，自然對學生提出了新的要求。以前的教育使很多教師受社會期待的影響，僅注意到自身的教育這一角色要求，教育常是口頭重要、干起來次要、平時不要，把提高學生心理素質促進心理健康當作份外的事情，置于被遺忘的位置，致使問題層出不窮。有的易將心理問題與紀律、思想意識、作風品德等問題混為一談，胡亂用“藥”，一味地采取懲罰、處分等手段，導致學生疏遠教師、教師埋怨學生、違紀違規問題防不勝防，甚至出現學生暴力報復、出走、自殺等嚴重問題。素質教育的欠缺導致學生畸形發展，心理素質滯后于思想道德科學文化、身體等素質。
二、心理衛生教育反映了中學生的內心呼聲
隨著社會的高速發展，人們生活節奏的不斷加快，競爭的日益加劇，人際關系也變得越來越復雜，這將會給人的心理造成巨大壓力，從而對人的身心健康帶來嚴重的威脅，作為現代社會組成部分的中學生心理健康也不可避免地面臨著這種威脅，況且中學生無論來源去向，還是內心深處理想與現實的沖突，都有其特殊地方。我們曾運用問卷對中學生進行大面積調查發現，Ⅰ類學生（有嚴重心理問題急需得到心理援助者）占20.62％，Ⅱ類學生（有某方面心理問題，渴望得到心理援助者）占41.32％。問題之多之重恰恰出在我們現行教育的不足，長期以來我們僅重視政治信仰、知識技能和道德原則的灌輸，相對忽視了對學生的心理品質、心理健康及社會適應性等健康人格要素的培養與引導、學生對教育內容有一定的距離感和不信任感，不能有效解決學生內心的沖突和矛盾。正是因為心理衛生教育在現行教師教育中尚未擁有地位，才造成了學生心理健康水平低下現狀。我們又讓學生對心理衛生知識教育講座進行評價，發現95％以上的學生認為心理衛生知識教育非常必要，并認為設立心理健康指導中心迫在眉睫?？梢姡S多學生心理困惑正在影響著他們的學習和生活，若再視而不見，置若罔聞，難免造成不良后果，不僅直接影響學生在校學習和生活，而且關系到他們能否成為合格中學的中學生。
三、在教學過程中加強學生心理健康教育
對新編的教材要深入研究、吃透，并根據學生的生理特點，選用適合學生的教材教學，如體操，健身操、韻律操、乒乓球等教材，以形式多樣內容豐富，多變的教高平段，來吸引學生，并引起學生的興趣，興趣是人的一種心理現象，是指一個認識與掌握某種現象事物與參加某項活動具有積極情緒的一種心理傾向，因此，興趣不能離開具體的現象，在體育課中如何培養中學女生對體育課的興趣，選擇與確定體育活動內容就十分重要，而進入青春發育期的女生，這個階段的心理特點為：協調性較好，思維能力較強不愛動，而生理特點為身體形態變化大髖骨較寬，肩部較窄，下肢較短，脂肪較多，重心較低等，不利于速度和高度的發揮，同時對具有一定高度的障礙物有恐懼感。因此中學女生，比較適合的體育項目有，體操、舞蹈、游戲、等運動項目，在體育課中，如何根據學生的心理和生理的特點適當、合理地安排好教材，用形式多樣，內容豐富、合理地教育教學手段，才能培養中學生上好體育課的興趣，為終生體育打下牢固的基礎。
四、重視中學生心理健康的教育
交往是青春期少年最突出的心理需要，其中，與異性同學交往是他們豐富多彩生活的重要組成部分.正常的異往，可以使少年獲得友情、增長知識、增添生活情趣、愉悅身心。但由于中學生正處于生理和心理迅速變化的時期，閱歷淺、生活經驗不足，認知、情感和意志都不夠穩定，思想和行為均不成熟，自制力缺乏，極易陷入早戀的泥潭。
引起中學生早戀行為的原因是多方面的：
（1）外界環境如黃色書刊、黃色錄像、電視、電子游戲等不健康因素的刺激，引起心理的不平衡和感情沖動，陷入“早戀”的誤區。
（2）貪玩、貪吃，愛慕虛榮，追求物質享受，和精神刺激。
（3）受社會上一些不良風氣的影響，以“早戀”為榮，隨便發生兩性關系。
（4）家庭教育不當的引起，如粗暴型的家庭容易使子女產生叛逆心理；苛求型的家庭使孩子承受的壓力過大；溺愛型的家庭使孩子養成嬌生慣養，追求享受，目中無人的惡習；以上幾種家庭教育不當的類型都會給教育孩子帶來極不良的影響，導致她們離家出走，或做出“偏激”行為。
（5）缺乏家人的關心，如單親、再婚家庭，或父母一方甚至雙方在外地工作，或因家長本人素養差，或家庭不和等原因家長極少關心子女的成長，使她們產生孤獨、失落情緒，把精神寄托在家庭成員以外，沉迷于“早戀”之中
（6）來自學校的壓力，如作業負擔過重，學習成績下降，同學關系緊張，教師的教育方法單一粗暴，學校生活枯燥無味，都使她們厭惡學校生活，抵觸老師的教育。
（7）年幼無知，缺乏青春期的生理、心理知識，遇到壞人容易受騙上當。
一、激發求知欲
激發學生濃厚的創造興趣和創造欲望，引導學生多思多問，來培養學生的創造性思維。在教學中，興趣往往表現為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式。好奇心還可以促進學生深入細致地觀察與思考，尤其表現出對于好奇的疑難問題能夠主動思考、大膽探索。這種可貴的進取精神正是培養學生創造性思維必須具備的品質。它主要的方式有：（1）巧設懸念。在語文教學中，只有讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，才能使學生在課堂的有限時間內迸發創新因素，獲得新的知識。為此，教師必須巧設疑問，以懸念來激起學生學習興趣。（2）創設情境。教材大多文質兼美，有的文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感共鳴，主動領會文章的思想內容。（3）聯系實際。在語文教學中，應把語文教學與現實實際相結合起來，引導學生進行創造性學習。
二、誘導質疑
質疑是人類思維的精華，擁有創新能力的人必須具備敢于質疑的思維品質。在語文教學中，教師要善于激發學生質疑問難，激起探求新知的欲望，迸發出創造的思維火花。
它要求教師：一是激發學生的探究欲。二是培養學生的自信心。三是培養學生的尋疑意識?？傊?，只有把握好質疑這一關，才能啟動創新思維，捕捉創新靈感，并堅持不懈最終取得創新成果。
三、馳騁想像
想像是思維的體現，是創新的翅膀，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見，表象越豐富，想像就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想像開始的?！碧貏e是在發展思維、培養學生的創新素質中，想像更是具有重要作用。在教學過程中，教師應注重選擇適當的教學方法，來喚起學生的想像。
四、鼓勵求異
一、激發求知欲
激發學生濃厚的創造興趣和創造欲望，引導學生多思多問，借以培養學生的創造性思維。在教學中，興趣往往表現為一種好奇心，有好奇心才會有深刻而獨特的思維方式。好奇心還可以促進學生深入細致地觀察與思考，尤其表現出對于好奇的疑難問題能夠主動思考、大膽探索。這種可貴的進取精神正是培養學生創造性思維必須具備的品質。它主要的方式有：
1. 巧設懸念。在小學語文教學中，只有讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，才能使學生在課堂上有限的時間內迸發創新因素，獲得新的知識。為此，教師必須巧設疑問，以懸念來激起學生的學習興趣。
2. 創設情境。小語教材大多文質兼美，有的文筆清晰；有的課文情深意長，富有感染力；有的課文富有幻想。在教學中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創設特定的情境感染學生，通過一定的情感調控，架起學生與作者之間的情感橋梁，引導學生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學生與作者產生情感的共鳴，主動領會文章的思想內容。
3. 聯系實際。在語文教學中，應把語文教學與現實實際相結合起來，引導學生進行創造性學習。
此外，教師還可以采用游戲激趣、以導語激趣、活動激趣等方法，激發學生學習興趣，誘發學生的創新精神。
二、誘導質疑
質疑是人類思維的精華，擁有創新能力的人必須具備敢于質疑的思維品質。在語文教學中，教師要善于鼓勵學生質疑問難，激起學生探求新知的欲望，迸發出創造思維的火花。它要求教師：一是激發學生的探究欲；二是培養學生的自信心；三是培養學生的尋疑意識?？傊?，只有把握好質疑這一關，才能啟動創新思維，捕捉創新靈感，并堅持不懈最終取得創新成果。
三、馳騁想象教之初
想象是思維的體現，是創新的翅膀，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過：“一切創造性勞動都是從創造性的想象開始的?！碧貏e是在發展思維、培養學生的創新素質中，想象更是具有重要作用。在教學過程中，教師應注重選擇適當的教學方法，來喚起學生的想象力。
四、鼓勵求異
當前語文教學存在許多問題，其中最主要的就是忽視了語文中對學生進行創新思維能力的訓練，在當前新課改的大潮中，提高學生的創新思維能力是非常重要的。本文就語文教學中提高學生的創新思維能力的方法作一些探討。
一、克服從眾心理，培養學生思維的獨特性
“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。質疑是培養學生思維獨特性的有效途徑。只有善于發現和提出問題的人，才能產生創新的沖動。
1.預習存疑，誘導思維。有些課文篇幅較長，故事情節曲折，我就要求學生在預習的時候提出疑難問題，相互討論、互相交流。他們對這些問題既感到新奇又難以理解，從而誘導啟發他們的思維。這樣帶著疑問認真讀書，邊讀、邊思、邊議，效果更佳。
2.課題設疑，啟發思維。題目是文章的眼睛。引導學生從題目入手，抓住題目中的關鍵詞語提出問題，捕捉文章的中心是訓練學生創新思維能力的有效方法。
3.難點質疑，引導思維。閱讀課文時要抓住重點、難點部分引導學生發現問題，要一步步啟發學生思維，促使他們進入思維狀態，不斷地進行判斷、推理，在思維的漸次深入中把握課文的內容，了解作者的寫作意圖，提高認識能力。
二、營造創新氛圍，激發創新興趣。
美國心理學家布魯納說:“學習最好的刺激力乃對所學學科的興趣。”如何在教學中激發學生的興趣呢?營造一個寬松、和諧、有序的學習氛圍，有利于激發學生的學習熱情，并讓其主動參與到教學活動中來。課堂教學民主是培養和形成創造思維創新意識的基本保證。只有民主和諧的課堂環境，才能使學生的創造精神得以充分發揮，使其思維最大限度地活躍起來，調動學生的創新精神。在教學過程中采用啟發式教學，能夠較好地激發學生積極思考，引導學生分析問題解決問題，從而培養學生的創造思維和創新能力，構建平等的師生關系，營造良好的課堂氛圍，強調師生互動，讓學生的思想、意志、情感和行為方式得到尊重，給予學生足夠的展示才華、表達思想和情感的機會，讓學生能與教師坦誠交流，自由暢想，充分發揮其主體地位，激發創造思維和創新意識。
三、因勢利導，啟發學生大膽想象
想象是創造的翅膀，是創新的原動力。想象是由一事物想到另一事物的心理過程，它是客觀事物之間的聯系在人腦中的反映，是創新能力培養的源泉。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是智力進化的源泉，沒有想象力不可能有創造?！濒敯嘤擅┎莸娜~子劃破手指想到鐵片的細齒也可以鋸斷樹木，從而發明了鋸子；蘋果落地使牛頓想到引力問題，從而在自然科學史上樹立了一座里程碑；蒸氣沖壺蓋使瓦特產生想象并改良了蒸氣機，引發了第一次工業革命……諸多的事例都說明想象的火花有時甚至能改變一個時代。
應該說語文教學在培養學生想象力方面有著得天獨厚的條件，因為我們平時閱讀的許多文學作品本身就是想象的典范之作。如《詩經》中的《蒹葭》：“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。/溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。//蒹葭萋萋，白露未。所謂伊人，在水之湄。/溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。//蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中?！边@一連串朦朧奇美的想象，堪稱奇絕，寫出了主人公對愛情的執著追求與向往。還有如周敦頤的《愛蓮說》，作者抓住蓮的體態風度與高潔雅士的精神、氣質上的相似之點，將他們聯系起來，托物言志，充分發揮了想象的作用。如果我們能很好利用這些教材，鼓勵學生展開想象的翅膀，對創新能力的培養一定會收到事半功倍的效果。
面對一個常識性的問題：“雪化了變成了什么？”如果按照通常的思維定勢來回答，答案自然是“水”。但有一個小姑娘卻說：“雪化了變成了春天?！蹦隳懿惑@嘆這個美妙而充滿詩意的想象嗎？而在現實的語文教學中，有人將“鋼筆在紙上蹭著癢”認為是“荒誕”；有人將“老鼠撞到墻上，不省鼠事”斥為“生造”，就不能不讓人感到悲哀了。為什么我們除了將牙簽理解為“剔牙的物品”，就不能認為它是“小人國螞蟻的航空母艦”呢？為什么樣我們不認為海邊巖石的棱角是被海浪“咬”去的呢？為什么我們現實的教學不能給學生多一點想象的空間呢？推理想象有獨到之處，就是要獨辟蹊徑、有主見、有長處。只要善于聯想、想象，靈活運用聯想的三種方式，學會邏輯推理的幾種方式，也容易做到。
四、有意識地引導學生自覺訓練創新思維
一、以學生為中心教學理念的含義及內容
從傳統教學方式來看，教師占據教學的主體地位，學生處于被動位置，只能接受教師灌輸的知識。這種支配、服從的教育模式不利于激發學生的學習積極性，容易使學生陷入消極情緒帶來的惡性循環中。相比之下，以學生為中心的教育方式強調一切教育目標的確立、一切教學任務的制定、一切教育環節的布置均要圍繞學生，學生是課堂的主導者和參與者，教師主要負責課堂構建、興趣引導等從屬角色。以學生為中心理念主要體現在以下方面：
首先，在課堂教學方面要求教師構建較好的學習空間和學習氛圍，給予學生可行的學習方式，引導學生養成良好的學習習慣，激發學習興趣，提高學生的學習積極性，在學習中充分調動自身的思維能力和創新能力，為下一步學習創造有利的前提條件。
其次，英語教學的重點為聽、讀、看、寫、說等能力的提高，以學生為中心的教育理念在教學模式中主要以加強這些能力為目標，主要體現在：第一，以學生為中心著重于培養學生英語應用能力，能夠進行基本的英語交流；第二，以學生為中心的教育模式不僅僅局限于課堂中，同時涉及課外的學習，主要依靠提高學生的自主學習能力，使其在課外時間內完成高效率的學習，同時在面對問題時能夠自主分析并解決；第三，課堂任務的制定首先要考慮學生是否能夠參與進來，以課堂中學生的活躍程度作為評價教學質量的重要指標。
在教學過程中，以學生為中心的教育理念要求教師利用一切可用的教學資源，用靈活多變的教學方式提高學生的學習積極性，促進學生向自主學習的模式轉變，讓學生能夠積極參與到課堂中，利用小組討論的合作探究模式，培養學生的人際交流能力。
最后，以學生為中心教育理念消除了傳統教育中師生之間的隔閡，倡導平等、和諧的師生關系，只有搭建起教師與學生良好溝通的平臺，消除學生對學習的抵觸心理，同時也方便教師開展情感引導等工作。首先教師應該足夠尊重學生，并且及時采納好的建議，根據學生實際需求調整教學任務。在課下應該關心每個學生的生活以及學習，建立新型的師生關系，改善英語教學課堂的氛圍。
二、以學生為中心教學理念的實際應用
要使教學效果得到體現，就必須培養學生的學習動力，即提高學生的學習積極性，學習積極性是存在于學生個體內部的心理情緒，能夠反作用于學生的學習行為，為持續的學習提供動力，因此學習動力與學習行為之間有相互作用的聯系，當學生缺乏學習積極性的時候，需要教師安排學習活動來激發其學習動力。在高中英語教學中，學習動機是保證教育有效性的基礎，對此可以采取以下幾種方式調動學生的學習積極性：第一，根據文章內容設立問題，問題既要結合知識點，也要切合學生的實際，拿捏好問題的難度，留給學生思維想象的空間，例如在人教版“healthy eating”的教學中，將其延伸到學生的實際生活中，即提出類似于“Everybody has to eat but do you eat a healthy diet？”的問題，這些問題很好地將知識點與學生的實際掛鉤，學生通過利用自身閱歷以及學到的英語知識能夠分析問題并且給予答案，有利于調動學生的積極性。第二，教師的評價對于學生情緒變化有很大的影響，因此教師要給予學生適當的評價，對學生的努力給予充分的肯定，對于取得一定成績的學生給予表揚，使學生感受到努力付出獲得的成就感，同時指出學生的不足之處，并給予幫助；第三，使學生樹立英語學習的重要性意識，只有重視英語學習才能端正學習態度。強化學生對于英語學習的認識。第四，以學生為中心要求學生的思維被完全調動起來。教師作為教學環節的策劃者和組織者，最主要的目的就是啟發學生的思維，例如在“The Olympic Game”的講解之前，為學生設計“The origin of the Olympic game；The cities used to hold the Olympic game；The sports in the Olympic games”等任務，不僅加深了學生對與奧運會相關知識的理解，也使學生的思維創新能力得到提高。
參考文獻:
[1]程桂菊.試述高中英語教學中的任務型教學法[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2013，（10）.
