時間：2023-09-07 17:29:29
序論：在您撰寫高?？蒲信c教學的關系時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
Relationship between University Research and Teaching
ZHAI Yusheng， GENG Lijie， ZHANG Zhifeng， SU Yuling
（School of Physics and Electronic Engineering， Zhengzhou University of Light Industry， Zhengzhou， He'nan 450002）
Abstract The relationship between university research and teaching is very important for the promotion of university and training of student. Based on practical experiences， the present relationship between university research and teaching is analyzed and a few points are presented. By means of teaching methods reforms and interactive teaching， teaching effectiveness and research potential can be improved.
Key words teaching; research; teaching methods; teaching reform
伴隨我國高等學校教育模式探索的深入進行，圍繞著高校的教育與科研兩大主要功能，“重教學輕科研”與“重科研輕教學”一直是此消彼長，不絕于耳的兩種聲音。那么，教學與科研到底應該是怎樣的關系呢？作為高校教師，通過自身從事教學與科研項目的親身體會，筆者認為，以辯證和發展的角度來看，“重”與“輕”是相對的，不是對立的，兩者是可以轉化的，同樣，“教學”與“科研”兩者并不是對立的，是可以相互融合的。
1 科研與教學的互動
現代社會的高等院校作為一個以培養創新型人才為目標的教育場所來講，教學育人是重要的核心任務，高質量的教學是立校之本，這一點毋庸置疑，而如何獲得更好的教學效果是問題的關鍵?！按髮W必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研作底蘊，就是一種沒有觀點的教育、沒有靈魂的教育?！敝袊茖W院錢偉長院士對于科研與教學關系的描述生動而深刻地闡明了科研對于教學的重要性?？梢哉f，對于現代社會的高校，教學是根本，科研是靈魂。
教學活動包括兩個主體，分別是教師和學生，要想獲得好的教學效果，就需要兩者之間具有良好互動。
教師是課堂教學的組織者與實施者，是教學活動的主動方。創新型人才培養的質量與效果，取決于教師是否具有創新的思維和能力。很難想象一批思維僵化、能力匱乏的教師能夠培養出國家真正需要的高素質創新型人才。一所高水平的大學依賴于一支高水平的師資隊伍，而高水平的師資隊伍離不開高水平的科學研究，這已經被國內外大量經驗所證明。因此，可以說，教師的綜合業務素質是提高教學質量的保證。
科研經歷對于提高教師綜合素質，培養加強教學能力，進而提高教學質量，具有極大的促進作用。在科研過程中，教師可以實現多方面綜合能力的完善與發展。例如，開展科研工作需要查閱大量的國內外文獻資料，及時追蹤學科研究前沿熱點的最新進展。這個過程可以促進教師專業知識的充實更新和知識體系的完善拓展，提升對學科專業知識的深入理解以及發展方向和趨勢的把握，使教師能融會貫通地將知識傳授給學生，也為教學內容和教學方法的改進創新提供了素材、奠定了基礎。在教師從事一系列本專業領域的科研過程中，可以說是一個自我提升的再學習過程，獲得了學科前沿的新知識、新動態，同時更新的知識也使學生直接受益，提高了教學的質量與效果。
學生作為教學活動中知識傳授的受眾，教學關系上好像是被動一方，其實，學生的主動性才是教學成功的關鍵所在?，F在絕大多數課堂教學的教學模式和理念，仍然停留在填鴨式的知識傳授，而忽略了對學生學習興趣的引導和創新能力的培養。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師，興趣永遠勝過責任感”。很多專業知識的內容比較抽象，如果在教學中僅僅教條的講授，學生很難理解，進而容易產生膩煩的心理。在這種情況下，如果教師能夠在教學中融入一些科研熱點問題或即時的信息，在講授傳統知識體系的同時介紹一些本學科專業的最新進展及發展趨勢，這樣通過在教學過程中穿插一些新穎的課堂延伸內容，可以營造出生動活潑的學習氣氛，會更容易吸引學生，激發學生探索求知欲望，從而調動學生學習的主動性，提高學習效果，而且有益于培養學生的創新思想。
教師是知識的傳授者，也是學生行為的影響者?，F代社會對于人才的要求不僅僅是掌握本專業基本知識，還要求了解行業發展現狀和需求，能夠學以致用，并且具有一定的創新精神和創新能力。因此，為了保證培養出來的人才能夠適應社會需求，高校教師不僅需要掌握本專業知識，而且還應該通過積極參與科研促進理論與實踐的結合，提高認識問題、分析問題和解決問題的能力，隨時掌握專業領域及相關行業的發展趨勢，這樣，在教授學生學習理論知識、培養引導學生興趣、對學生進行研究方法、能力的培養與訓練等方面可以更加得心應手。另一方面，教師通過將科研成果轉化應用于教學，可以豐富和深化教學內容，拓展學生的思路。教師的人格魅力對學生的成才起到很大作用，教師在科研活動中形成的鉆研精神、創新意識以及分工協作意識等，在對學生言傳身教的過程中起到表率作用。教師積極參與科學研究所養成的一種良好的學術風氣與氛圍，對于學生有著潛移默化的影響。置身在濃郁的學習、學術氛圍中，可以激發學生的學習熱情，長此以往，便可以形成一種勤奮好學、精益求精、勇于創新的優良學風。
從高校構成體系及功能的高度來看，教學是具體學科體系下的教學，而學科發展離不開科研水平的支撐。科研作為學科建設的基礎，是推動學科發展的必然手段，以科研項目為支撐點，可以有力推動學科建設，促進專業建設，支持了教學體系的發展;同時，在不斷優化學科及專業體系，改革和完善教學方法、提高教學質量、提升學生素質的同時，教師的知識結構也在不斷優化，又可以反哺于科研。因此，可以說，科研可以提升教學的內涵底蘊，而高質量的教學又是科研后勁得以持續的有力支持和保障。
2 科研與教學相互融合
在認識到科研與教學的辯證關系的前提下，如何實現科研與教學的良好互動，什么樣的機制和模式更加有效呢？
在現代社會的高等學校中，教師應該既是科研的主體，也是教學的主體，而作為創新性人才培養目標的學生，除了作為教學的主體，也應該參與到科研活動中來，采取 “科研教學化”與“教學科研化”并行的模式，形成“你中有我，我中有你”的和諧融合。
針對培養創新性人才的目標，應該跳出“考什么、教什么，教什么、學什么”的怪圈。創新人才培養是一個系統工程，它不只是精英的培養，不只是單純書本知識的傳授，而是知識技能、邏輯思維、情感態度價值觀三位一體的全方位培養。因此，在高校教學過程中，必須師生共享教學資源，共同把科研能力培養作為發展目標，注重在學知識的過程中提升科研能力和相關素養，強化創新能力的培養。
教師在科研中所取得的成果屬于本專業最新的進展，在課堂教學過程中可以適時適當地引入一些親身參與獲得的最新科研成果，將科研心得和成果以案例的形式與學生進行交流，可以取得很好的教學效果。可以定期請相關專業的老師專家以學術講座和學術報告的形式向學生介紹學科前沿熱點及動態，傳播最新的科研理論，組織有興趣的學生參加各種學術研討會，營造濃郁的學術氛圍。
在此基礎上，積極引導學生參與教師的科研項目。學生通過參與教師的科研項目，接受教師的現場指導，實現了教師與學生在科研實踐中的教學互動，不但豐富了教師的教學手段與內容，也促進了科研后備團隊的建設，而對于參與科研項目的學生，可以極大地提高其專業知識應用和獨立科研能力，激發學習的主動性，有利于形成良好的學風。
同時，積極鼓勵學生參與各級大學生科技創新項目等學生科研活動。在學生科研工作中，培養了他們創造的激情、個性的風格、團隊的意識和實踐的能力，增強了學生的科研業務能力及素質，培養了學生吃苦耐勞的精神，也使學生盡早接觸社會、了解產業現狀，進而提高了學習的主動性和目的性。這是培養學生實踐能力和創新能力的最直接、最有效的措施之一。通過創造有利條件，建立長效評價機制，調動學生科研積極性，建立以學生為主體，教師為輔導的學生科研模式。從而，通過理論教學與實踐教學全過程的互動，實現“科研教學化”。
另一方面，教師在明確教學與科研的互動關系的前提下，聯系教學實際搞科研，通過科研來切實提高教學質量，有過科研實踐的教師對于課程理念、課程目標開始有新的認識，對課程資源的決策權、發現權、選用權也可能有新的思考，并在教學過程中努力探索實踐，開始了對課程的主動開發、應用與改進，這種教學本身也是一種創新過程，反過來也需要教師具備一定的科研能力。
“教學科研化”需要教師要能夠運用自己所具有的學術研究能力和創新能力，以最新的科研成果豐富教學內涵，促進教學方法和手段的改進，提高教學質量。同時，教師更要注重以科學思維方法武裝學生頭腦，用科學的方法指導學生，在知識傳授和科研活動中，培養和提高學生分析思考能力、歸納總結觀點和說服論證的能力以及創新的能力，使學生的綜合素質得到提高。摸索有效培養學生科研能力、創新能力的新途徑，從而實現培養創新型人才的目標。
應該承認，對任何一名教師而言，受個人時間和精力的限制，教學任務與科研任務確有存在沖突的現實性。畢竟，時間與精力總是一定的，把過多的時間放在教學上，科研勢必受到影響；把過多的精力放在科研上，教學也勢必受到影響。那么，教師眼中的教學與科研的這種現實沖突性，在大學校長那里能否得到化解呢？
主持人：李文君
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警惕高校變研究性大學后重科研輕教學
北京大學常務副校長 柯楊
現在確實有一種傾向，很多高校變成研究性大學之后，重科研、輕教學。特別當一些與國際接軌的指標應用了之后，促進了科研的發展，教學卻有所滑坡。以至于近些年，當中國的大學在量、科研設施等方面緊追國際一流大學的同時，社會上卻對高校提出了“教授一大撥，名師有幾許”的揶揄和質問。
當下，教授重科研、輕教學現象十分普遍，這無疑偏離了大學的使命。這背后的原因之一，是研究成果的指標更容易量化、容易計算，而對教育質量的評估指標則是比較軟性、不太好掌握的，這說明我國高等教育在激勵教學方面是需要改革的。目前的問題是，如果再像過去那樣用計算“課時量”來激勵教師關注教育，已經不夠了。
因此，高校的教改過程中就面臨一個難題，怎么樣量化、鼓勵教師進行積極的教改，而不像過去那樣按照課時衡量教師的教學質量？北大正在不斷地摸索中，希望在教改的過程當中鼓勵教師更多地投入到教育里面。這些鼓勵措施包括在職稱晉升體系里，關注教師投入教學的情況，對教師的要求不只是知識的傳授，還要考察教師是不是關注學生的成長，學生對教師的評價怎樣等。
另外，我們也特別鼓勵做科研做得好的教師去教學。實際上，這種帶著問題的教育，對學生的成長，對學生理解知識和在前沿領域的發展，其實更有效，這也是我們需要加強的。
高校承擔科研與培養人才不對立
四川大學常務副校長 李光憲
大學的根本任務是人才培養，但人才培養不僅僅是課堂教學，科研活動是人才培養，培養創新能力非常重要的方面，所以科研活動跟人才培養、課堂教育可以結合得很好，并不對立。
進一步說，怎么樣保障好擔任科研任務的教授、老師的教學，這需要從管理上進一步跟上。允許科研項目承擔單位吸收優秀的大學生和研究生做科研項目助理，這有助于改進現在大學人事管理制度，也有助于緩解教學和科研的一個矛盾。因為有這樣一支專職科研隊伍，并且源源不斷地進行，可以保證教授能盡好職責、上好課，同時不耽誤國家重大的科研研究。
在國外，研究性大學通過科研項目聘任專職的科研隊伍人數可以超過學校在職教職人員的數字，這是一個很好的措施。
應寓教于研
北京交通大學校長 寧濱
大學是高水平人才集中的地方，是科技創新的高地，在國家科技競爭中承擔著重要的責任和使命。大學要為創新型國家建設作出應有的貢獻，必須定位準確，目標明確，寓教于研，在大氣穩重的氛圍中凝神聚力，多產生基礎性、原創性和戰略性成果，更多地培養高水平人才和轉化研究成果。
具體而言，大學要結合學科特色和優勢，積極參與國家重大科研項目和重大工程建設，積極參與核心與關鍵技術的攻關，積極參與產學研協同創新和技術轉化，在對國家發展和行業技術進步的貢獻中體現自身價值。這也是高水平研究型大學自身發展的需要。而在這種參與和合作中，大學需要厘清和樹立一些契合自身定位和價值的理念，以體現大學的大氣和凝重。
首先，大學的科研一定要寓教于研。人才培養是大學的根本任務。大學是出思想和出人才的地方，最大的資源是教師和學生。學校依托科學研究和學科建設，使學生在導師的指導下參與科研過程，形成發現科學問題和解決問題的能力。實踐證明，在解決具體科學問題的過程中掌握科學研究方法，是提高人才培養質量的重要途徑?；A研究和戰略研究，包括核心技術的攻關、一些重大項目參與、同企業的合作等，都要有學生的參與。大學只有寓教于研，才能通過人才培養，為需要長期積累的科學研究不斷補充富有創造性的新生力量，才能真正實現科學研究可持續發展，產生高水平的原始創新成果。
其次，大學的科研需要凝神靜氣?？平探Y合要求教授和研究者有較高的素質，只有滿懷熱情、責任心和對事業的執著，把所有的精力投入到教研之中，才有可能培養出高水平人才，做出高水平研究成果?！笆陿淠?，百年樹人”，這是育人的規律。同樣，在重大問題研究方面，有些專家學者付出畢生的努力，“十年磨一劍”，甚至“終生磨一劍”，才取得突破性成果。我們應該培養和贊賞這種精神?，F在我國大學的一些考核和評價過于急功近利和量化，對人才培養和科研工作有較大的負面影響，必須進行體制機制的改革，克服考核、評價中存在的問題。大學科教體制評價的管理需要細化和分類，甚至實現完全個性化的管理。只有細化分類、遵循規律、營造寬容失敗的良好氛圍，才能讓科教人員遠離浮躁，心無旁騖地潛心育人和研究。
再次，大學不宜在重大項目和重大工程中爭當牽頭者。依據學科特點和優勢，在參與和合作中做好技術支持和人才支持，這些更符合大學的特點。事實上，這些項目的時間要求和規模特征都使得大學不適合去做牽頭者，因為研究院所和企業的使命、組織機構及運行機制更符合這些項目的要求。大學一定要大氣，不能有包打天下的想法，而是在參與及合作中，了解國家和行業的重大需求，以便更好地對接和服務這種需求，避免迷失方向。
最后，大學要善于與企業協同創新。大學在協同創新中要做好頂層設計，站得高，看得遠，不與企業爭利益，企業能做的事大學不要去做，大學只做企業不能做的事，從而實現可持續合作和共贏發展。國家明確支持以企業為主體，市場為主導的新型產學聯盟。這就明確了在大學與企業的合作中，企業必然是投入的主體、風險的主體、收益的主體。大學在這個過程中要明確企業的需求，做好技術、平臺和人才的支持，并且把轉化科研成果作為體現自身價值的主要方式。
鏈接
哈佛女校長呼吁改變“重科研輕教學”的傳統風氣
作為全球最知名的科研學府，哈佛大學數十年來一直注重學術成就，教授們努力在學術領域創新，強調做前沿性研究，并以此來獲得續聘、薪酬、聲望等。但是，偏重科研忽視教學的現象對學生造成了負面影響。
目前，美國聯邦政府與州立機構都在敦促學校改變忽視教學的傳統，為學生提供更好的師資。在新任女校長和臨時校長德里克?伯克的支持下，9名教授組成的小組發表報告，呼吁校方重新定位教學和科研的關系。
該小組的牽頭人、社會學家斯科波爾說，有些學生讀完4年大學后，竟然不認識任何一名優秀的教授，以至于推薦信都無法拿到；哈佛大學有相當數量的杰出教師，但他們并沒有因為自己的教學才能而受到獎勵。為了獲得續聘，一些年輕的教員不得不努力從事科研，結果降低了教學質量。報告援引一名助教的話說：“我的每篇論文和學術成就都為我贏得了高額獎勵，而我的每個教學成就帶給我的則是警告，那就是我不應該偏離科研領域。”
不過，9人教授小組指出，他們發表報告的目的并不是要降低科研的重要性，而是要求學校更加關注教學?！拔覀儾粫赣梅菍W者型的教師，我們需要的是這兩方面都擅長的人才?！?/p>
各大高校都在調整。事實上，除了哈佛外，目前美國各個領先的研究性大學都在尋找方法，來更好地平衡教學與科研，以做到教研結合、相互促進。
關鍵詞：科研；教學；高校；協調關系
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0085-02
高校是為社會培養人才的組織機構，培養高質量人才是高校的首要任務。隨著我國經濟轉型和科學技術的快速發展，社會對創新型人才的需要更加迫切。而人的創新精神、創新能力和科學素養等只有在科學研究的氛圍和環境中才能得到培養和熏陶。因此，高校的人才培養離不開科學研究。只有在科研推動下高校的教學水平才能不斷躍升。如果脫離了科學研究，高校的人才培養就很難適應我國經濟轉型背景下的人才要求。而目前我國高校中科研與教學的關系存在較多錯誤的認識，從而使科研在諸多方面對教學起到了反向作用。因此，如何處理好高校中教學與科研關系有許多方面值得關注。
一、教師評價中教學和科研的關系
教師主要以教學為主，在不斷提高教學業務水平的基礎上，以教學帶動科研，科研促進教學。
1.存在的問題。目前我國高校在師資隊伍建設中對教學和科研的關系處理體現出諸多問題，關鍵因素在于各種評價標準偏重于科研，致使多數人誤認為科研業績優秀的教師才是好教師。近年來，我國許多專升本高校都定位于應用型高校，以教學為首要任務，而諸多高校不能正確處理好教學和科研的關系，特別在教師隊伍建設中，教學和科研不能充分進行權衡。許多高校為了得到更多的科研經費和項目榮譽，一味地強調科研工作，甚至逐年增加二級學院的科研經費任務，導致學院逐漸把科研成果作為評價教師工作質量的主要標準，制定了許多科研成果激勵政策，鼓勵和支持教師搞科研，在職稱晉升和工資津貼等方面也過多考慮了科研因素。教師在力求個人利益的條件下，將所有精力都投入到自身的科研工作上，對教學質量沒有要求，教學工作不認真負責。甚至為了爭取課題、跑項目，教師不惜調停課，嚴重影響了教學秩序和人才培養質量。此外，當前多數科研項目的資助力度都高于教改項目，且教改項目繁瑣、程序化，使許多教師不愿意申報教改課題。這一系列現象都嚴重導致許多大學教師把工作重點放在了科研和等方面，忽略了教學工作，甚至這種現象在不斷地進行惡性循環，使科研不僅不能發揮其促進教學的作用，反而會嚴重影響到教學。
2.如何完善教師的評價標準。鑒于上述問題，我們一定要正確認識高校中教學與科研的關系，在師資隊伍建設中一定要以教學為首，科研為輔，讓科研促進教學，拓展教學內容和教學思維，使教學與科研協調統一發展。教師質量評價應該從教學和科研兩方面進行。既要考核科研任務，又要考核教學任務；既要有科研獎，又要有教學獎；制定合理的教學和科研評價指標與標準，充分體現出教學和科研的同等重要性，相互協調性。正確推動教師教學和科研雙向發展，提高教師的綜合素質和能力，這將為今后現代人才的培養提供重要保障。
二、高校評價中教學與科研的關系
1.存在的問題。當前，高校越來越重視社會評價。而現有的評價標準明顯傾向于科研工作。國際上許多著名大學都屬于研究型大學，而我國目前針對高校的許多相關政策都偏重于科研，這就導致多數人誤認為科研成績突出的高校才是好大學?？蒲泄ぷ髟诿绹芯啃痛髮W的評價體系中科研工作所占比例約為25%，受到國外大學評價體系的影響，我國對高校的評價也對偏重于科研，這種教學與科研的不平衡評價體系扭曲了高校教學與科研的正確關系。事實上，高校面臨的生源市場和就業市場的壓力會受到社會評價方式、大學排名和公眾評說的影響，這在很大程度上迫使高校不得不重視科研工作，不得不通過各種激勵政策鼓勵和支持教師投入更多的時間、精力進行科研工作，去適應“社會和市場的需求”，以提升學校的社會“聲譽”，但卻在教學質量方面造成巨大的負面作用。
2.科研促進教學的成功先例。“現代大學之母”美譽的柏林大學就是一所真正實現了教學與科研有機結合，且取得了巨大成就的成功先例大學。之后，德國的其它許多大學也相繼走上教學與科研結合之路。正是由于國外的許多大學都實施了“教學與科研協調統一”的原則，才使得高校的教學和科學技術都取得了突飛猛進的發展。而在我國，能把教學與科研真正有機結合并落到實處的高校并不多。北京大學是國內一所將教學與科研協調統一發展，并取得突出成績的榜樣大學，它在注重人才培養，兼顧科研水平的提高，形成了“產、學、研”一體的特色格局。北大方正集團培養了大批高水平人才，共同創造了許多有國際影響的科技成果，并積極推動科研成果的產業化。產學研相結合不僅有利于科研的發展，而且發揮了科研促進教學，推動教學質量快速提升。此外，西南交通大學也是人才培養和科學研究協調統一發展的典范。
3.如何完善高校的評價標準。鑒于上述存在的問題，我國應該及早完善對高校的評價標準，應當根據大學的不同定位建立分類評價制度，給予分類的撥款制度，引導高校合理處理教學與科研的關系。我國高校主要分為研究型和應用型兩大類。因此，對于研究型大學在評估和資助方面應該偏重于科研成果，對于應用型大學則應該偏重于教學成果，這樣才能在公平和效益上使各類型大學兼顧。同時，國家還應該根據社會需求的不同，對不同學校設計相應的差異性評價指標，使其體現于大學分類、學科排行、專業排行以及地區排行中。
此外，高校應該對自己的教學和科研有著非常明確的定位。研究型大學應該以科學研究為主，以培養高水平的碩博研究型人才為主，使科研成果顯著體現在各種評價體系中，并將突出的科研業績融入到教學工作中，使教學更有特色，快速發展。教學研究型大學應該將教學和科研并重，以科研促進教學，教學協助科研。教學型大學要以教學為主，培養社會需求的應用型技能人才為主，讓科研提供更多實踐動手機會，加強技能操作能力。只有定位準確，才能保證各類高校的快速發展。
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[摘要]教學和科研是高等學校教師的基本任務。通過幾年的教學、科研工作實踐，作者對高校教師教學和科研之間的相互關系有了更深的認識，本文主要介紹了作者的學習心得和體會。
一、引言
教學與科研的關系是高等學校發展過程中一個永恒的話題，在不同的環境中，教學和科研的關系存在不同的特點。教學與科研是高等學校的最為重要的兩項職能，但較長時間以來這兩種職能之間存在著較大的矛盾，重科研輕教學的現象比較普遍。如何協調二者的矛盾，既突出教學的主旋律地位，又要加強科學研究，是目前高校教師函待解決的問題。
二、對教學和科研關系的理論探索
2.1教學和科研是辯證統一的關系
關于教學和科研的關系，不同的學者持有不同的看法，歸納起來，主要有如下三個學派的觀點：
(1)教學與科研之間存在負相關關系。認為教學與科研之間存在負相關關系的理論模型主要有三個，即稀缺模型、個性差異模型、不同激勵系統模型。
(2)教學與科研之間存在正相關關系。認為教學與科研之間存在正相關關系的理論模型主要有兩個，即傳統智慧模型和G模型。
(3)教學與科研之間存在零相關關系。認為教學與科研之間存在零相關的模型主要有三個，即不同活動模型、無關個性模型和官僚資助模型。
以上的觀點從不同角度探討了教學科研的關系，但是，作者認為教學和科研關系是一個十分復雜的問題，應當綜合分析兩者之間的關系。我們所說的教學科研關系相協調，并非只是簡單意義上的五五分成才算協調。而是根據自身條件，合理分配，因地制宜，有所側重地共同發展?？蒲谐晒冉虒W成果多，不一定代表教學就不好。從這個意義上說，教學與科研之間應該是相互統一、相輔相成、相互促進的關系。教學是科研的基礎，科研是教學的發展和提高?？茖W研究與人才培養相互依賴、相互促進、相輔相成、共同發展，二者結合是優化資源配置，發展科技和教育的最佳途徑。教學與科研是手段，培養人才和創新知識是目的，受過教育的人才能推動科學研究的進步，科學研究同時推動人才的培養，其內在的聯系形成一個良性循環。
2.2科研對教學的促進作用
(1)科研是提高高校師資水平的重要途徑
高校教師通過科研，可以時刻把握本專業的發展方向與最新成果；通過科研，不斷更新自己的知識結構，從而可以不斷地完善教材，充實教學內容，并進行教學改革；有了科研之源，在教學上就會得心應手，所講授的課程內容也會更加生動、翔實，會更加注重理論與實際的有機結合，學生的學習效果會得到相應的提高。
(2)科研是培養新型人才的重要保障
首先，高校教師通過科研活動，不斷探索適應新時代人才培養的途徑和方法。教師們通過不斷的教學實踐和教學改革，一邊學習和繼承傳統的教學方法，一邊摸索教學方法和手段的改進與創新，不斷探索和完善適應新時代的人才培養模式和途徑。
其次，教師承擔的一定科研任務，為提高學生的科研、實踐能力和團結協作精神創造了良好的條件。學生通過參與教師承擔的科研項目，一方面提高了科研水平和實踐能力，為完成畢業論文提供了很好的選題；另一方面通過參加教師的課題研究，有意識地加強了學生團隊協作精神的培養。
(3)科研是推動學科建設與發展的重要手段
學科建設是高校發展的基礎，是高校建設的根本和核心，是高校核心競爭力的重要體現。教師取得的大量科研成果是高校學科建設發展與騰飛的強勁動力，是高校實現整體目標的重要保障。
(4)科研成就高的教師對學生更具感召力
教師從事科研會使學校具有較高的聲望，這意味著學校吸引資金和優秀學生的能力得到提高，而較多的資金和優秀學生又是取得高質量教學的重要基礎。從事科研、取得成績的教師對學生更具感召力，他們的思想觀念、道德風范、科學態度、敬業精神對學生的道德提升均起到潛移默化的作用。
2.3教學是科研的推動力與催化劑
(1)教學是科研工作的前提和基礎條件
科研活動經過無數次實踐的檢驗，產生了定理、定律，即理論。這些理論編人了大學教科書，變成了教師的授課內容，這些知識是進行更深層次科學實踐活動的理論基礎。通過知識傳遞，教師本身理論水平也得到了提高，甚至有新的認識。教師的理論水平、知識結構、實踐能力、創造能力等決定了科研隊伍的結構和水平。教學不僅為科研提出問題，也為解決問題提供思維方式和技術路線。
(2)教學有利于科研成果的進一步傳播
教師將科研成果應用于教學，一方面充實和優化了教學內容；另一方面教學可以使科研成果得到進一步傳播、延續和再生，充分發揮科研的價值；教學實踐能使教師對基礎知識更加融會貫通，促進自己對基礎知識的了解和反思，從而使自己的研究活動有了更堅實的基礎。同時，教師在教學中加強與學生的互動，有利于活躍學生思維，而學生活躍的思維也有利于科研的發展。
三、協調教學與科研關系的思路
3.1學校層面上協調教學與科研關系的策略
從學校層面看，協調教學與科研的關系主要從觀念的更新、宏觀政策的制定與規劃，學院的優化組合等方面人手，通過采取一些具有可操作性的措施來緩解學校面臨的雙重壓力，并最終將這些措施落實到院系及教師個體上。
(1)要更新觀念
教師正確的觀念，端正的態度與積極的工作熱情是教學與科研關系協調發展的有力保證。首先，要堅持大學人才培養之本的觀念。其次，教學作為學術的一種形式而重新定義。
(2)優化政策與創新管理機制
教學與科研的關系是動態發展的，大學不但需要觀念的轉變，更重要的是制度的創新。學校需要不斷地開發與創新互動管理機制、激勵利益機制等方面。一方面，教學與科研都是學術水平的反映，在學術水平上建立互動機制。①在組織結構方面，教學與科研關系的平衡需要流動的編制，采取院的研究所與教學系單位相結合的流動辦法。②評價教師教學的質與量應采取一些針對性的措施：檢查教師的備課情況、教師報送的教學資料等，這樣教師教學的內容能更新更好地得到反映。③開發教學與科研資源的潛力需要健全競爭激勵機制、利益機制。另一方面，學校優化院系結構、以學科建設為契機促進教學與科研的關系。
(3)促進教學與科研校際校內的分工與交流
他山之石可以攻玉，學校要在學科、教師、院系不同層面，就協調教學與科研關系的制度和措施進行宣傳、交流與借鑒。另外，加強儀器設備等資源的共享，促進教學與科研的協調。
3.2院系層面上協調教學與科研關系的措施
(1)調節教學管理
學校應該將提高教學待遇與科研待遇并舉，教學得到的回報與教學付出的努力成正比，加大對教學的獎勵政策；搞好教風、學風建設，提高教學質量，尤其加強對教學的監管力度。
(2)運用二次分配杠桿協調教學與科研關系
院系對處理教學與科研的關系起著關鍵性的作用。為了平衡教學與科研，院系在計劃的制定、結構的調節與實踐的實施等方面加強聯系，創造教學與科研相結合的最佳環境。學院根據本學院的特點和教師個體差異，分析不同學科屬性的不同特點，有區別地設立教學崗與科研崗，并在相應的二次分配中得到體現；院系制定合理的二次分配制度，對教學崗與科研崗進行合理量化和輪換。
(3)建立協調機制促進教學與科研的有機統一
學院對教學與科研關系的處理應采取了一些具體的協調措施。加強學院在這方面的意識與任務；利用學科建設加強教學與科研的聯系；制定可行的政策。開設教學與科研緊密聯系的課程等。
3.3教師個體層面上處理教學與科研關系的途徑
(1)健全師資管理制度
學校需要一個公正、公開、公平的競爭環境；公平利用其資源，尤其是人力資源的充分利用，發揮人力資源的潛力。領導對教師有更多的人文關懷，了解教師的實際能力，讓教師自由選擇應聘教學崗或科研崗。
(2)促進教師科研的公平競爭
學校應該提供更有利的競爭環境，加強對年輕教師的科研指導與鼓勵。當然，高等院校無論大小，完全可以把科研提到重要位置。解決教學與科研的矛盾不但從觀念的更新開始，更重要的是各種體制的創新，為教師的教學與科研提供一個公平競爭的環境。
(3)加強教師的道德修養
考核要求既注重教學的質量又注重科研成果，還需要考核師德修養，因為促進教學與科研相互聯系同樣需要高尚的師德修養來保證，不單單為利益而工作，更要為國家培養創新型人才而努力。不單有科研的熱情更要有教學的責任。
教師處理教學和科研關系中的各種矛盾，除了技術層面的問題之外，還有道德方面的問題，這就要求教師有高尚道德情操，根據教學與科研的內在要求處理好教學與科研的關系。
四、結論
關鍵詞：高校；青年教師；組織管理層；教學；科研
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0026-02
教學與科研是統一的同一個過程，也是大學的主要任務。這種觀點為國內外絕大多數學者所接受。我國的高等農業院校基本屬于教學研究型大學，高校的任務決定了任課老師不僅要承擔著本科生、研究生課程的教學任務，而且要參與相關的科學研究。作為高校教師隊伍中的新生力量和未來的中堅力量，青年教師在教學和科研方面存在經驗不足、不能很好處理教學與科研的關系等現實問題，需要通過不斷的學習來逐漸提高。如何在做好課程教學工作的同時提高學術研究水平，并協調好二者的矛盾關系，成為絕大多數青年教師迫切需要解決的一道難題。通過分析當前高等農業院校青年教師科研和教學工作中所面臨的主要問題，并從青年教師本身和組織管理層面提出了協調教學和科研關系的措施，以促進高等農業院校青年教師的快速成長和不斷提升高等農業院校教學與科研工作的整體水平。
一、高校青年教師教學與科研工作現狀
1.教學與科研的沖突。很多學者認為教學與科研是相互促進的關系，但不可否認的是，教學與科研之間在某種程度上存在一定的對立關系，這種對立關系對于青年教師來講尤為突出。教學和科研是高校青年教師最主要的兩項任務，這兩個方面都需要投入大量時間和精力，而人的時間和精力又是有限的。青年教師由于剛剛走上工作崗位，經驗不足，很容易導致角色沖突，特別是教學內容和所從事的科研方向偏差較大時，很可能疲于雙線作戰，教學與科研之間如果協調不好，這種矛盾沖突將更加明顯。
2.重科研輕教學。“傳道、授業、解惑”是教師的天職，也是其最主要的任務和價值的直接體現，而科學研究是社會經濟發展到一定階段賦予他們的新的使命。所以，教師不僅要傳授知識，同時也要通過創新不斷完善現有知識體系。但是，在市場經濟強力沖擊下，高等學校的功利色彩也在不斷增強。在國內大多數高校的職稱評審中存在科研成果偏重，獎勵和支持力度也遠高于教學的現象，而教學成果沒有得到應有的重視，這導致許多教師重科研而輕教學。特別是絕大多數青年教師面臨職稱評定的巨大壓力，為了發文章而發文章，會出現因缺乏足夠的理論積累而迫切急于，科學實驗重復性工作多，而原始創新不足，最終導致科研論文質量低下，甚至淪為所謂的“學術垃圾”?？茖W研究是一項復雜的職業活動，不僅僅是發表幾篇論文那么簡單，需要研究者在長期實踐中不斷積累和提高自己的思維方式、認知能力、理論水平、技術手段和實驗技能，同時還需要有科研條件和環境做支撐。
3.生活壓力大而干擾工作。因參加工作時間短、職稱低，工資收入也相對較低，大多高校青年教師面臨著家庭和生活的巨大壓力，這種壓力在大中城市尤為突出。他們要還房貸，要養小孩和家庭，很多時候入不敷出，甚至淪為“啃老族”。工作上，因經驗不足和資歷不夠，爭取科研項目的難度大。生活和工作上的這些現實困境在不同程度上影響著他們的心態、工作、學習與身心健康。再加上當前社會大環境和高校內部機制等諸多因素的影響，致使部分青年教師在科研上心態浮躁、急功近利而缺乏嚴謹，教學上僅僅為了完成教學任務而敷衍了事。
二、青年教師要勤于學習，協調教學與科研關系
教學和科研兩者之間存在互為因果的關系。如果能夠協調好二者的關系，教學可促進教師對基礎理論的融會貫通；而科研可以創造新的知識，完善現有理論知識體系，從而促進教學的不斷進步。由高校青年教師所面臨的現實問題出發，從青年教師本身和組織管理層兩個層面提出了如下協調教學和科研關系的措施。
1.青年教師要善于在課程教學中發現新的科研方向。科學創新不僅需要“基礎推動”，而且更離不開“問題牽引”，自古至今，國內外許多重大科學發現都是由有價值的問題所引出的。大學生思想比較活躍，好奇心和求知欲比較強，青年教師應摸清楚其興趣所在，通過積極引導來調動學生的學習興趣，引導他們發現科學問題，想辦法解決這些問題。有些問題可能是教師所想不到的、目前尚無定論、值得深思和研究的科學問題，這無疑可以為教師科研課題的確立提供寶貴素材。同時，將本科生畢業論文與科研項目有機結合，不僅可以緩解青年教師實驗方面人力不足的問題，有利于科研項目的順利完成，同時還可以推動教學質量的提升。
2.青年教師自身要學會利用科研促進教學。科研可提升教師業務水平。每位青年教師都有自己的研究領域和方向，由于教學經驗不足，青年教師可以通過科學研究的開展和對科學問題的探索，把最新的研究進展和成果滲透進課堂教學，把最新的知識和信息傳遞給學生。這樣，不僅可以豐富、補充課堂教學內容，解決教材基礎性強但最新前沿信息不足的缺陷，而且能夠開闊學生的視野和拓展其思維，帶給他們更多的啟發，激發學生的興趣和求知欲，活躍課堂氛圍。我們將這種方式應用于資源環境科學專業本科生《生態學》課程教學，收到了良好的效果。
3.向有經驗的老教師學習，協調好教學與科研的關系。作為過來人，有經驗的老教師在教學和科研兩個方面都積累了豐富的經驗，如何處理好二者的矛盾也有不少心得?；旧厦總€高校都有國家級、省級教學名師，也有一些教學和科研都做得非常突出的教授，多與他們交流，向他們取經，可以少走不少彎路。
三、組織管理層要從制度上促進青年教師的成長
高水平的教學與科研的和諧發展是公認的一流大學的重要標志，是高質量人才的搖籃，也是推動經濟和社會發展的強力支撐。而青年教師是高校未來發展之希望，可以說青年教師的成長狀況決定了高校的未來。為了促進青年教師的成長，必須通過制訂有效的管理辦法和機制來促進教學和科研的和諧發展。
1.加強教育引導。當前國內高校普遍存在重科研而輕教學的現象。因此，從青年教師入崗開始就要加強教育引導，提升其教學意識，使他們達成這樣的共識：教書育人是高校教師的核心工作，而科學研究則是高校的主要職能之一，要使二者和諧發展，相互促進，而不能厚此薄彼。
2.加強科研經費的支持力度。教師的科研成果包括論文、著作、課題、科研獎勵、專利、成果和學術交流等。為了促進教師的科研成果轉化為教學內容，應優先對省級以上自然科學基金課題等研究成果進行資助。鼓勵教師通過吸收學生參加教師科研課題或子課題、舉辦學術講座等活動，將科研成果融入教材、帶進課堂。
3.改革考核機制。追根溯源，當前很多高校教師之所以重科研輕教學，主要是政策和制度導向引起的?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，以教學培養人才往往需要較長的周期才能體現出來，而科學研究往往在三五年甚至更短的周期內即可以論文、著作等形式體現出來。很多高校在職稱評定過程中存在“重科研，輕教學”的傾向，SCI論文、專著、科技進步獎等科研成果占得比例往往比較重，而教學只要滿足基本的教學工作量即可。這種傾向是導致教師重科研而輕教學的主要原因。因此，要改變當前的狀況，需要從考核機制上著手，加大教學在考核中所占分量，做到科研與教學的平等對待，為青年教師的成長塑造良性的機制環境?？蒲信c教學猶如人之雙腿，只有兩者協調發展，才能取得更好的成績，教師的綜合素質才能不斷提高。要達到這個目標，國家和學校就必須同等地重視教學和科研的成果，通過獎勵和職稱評審，鼓勵所有的青年教師充分展示自己的教學與科研才華，不斷提高自己，這樣學校的教學質量和學術水平才能不斷發展，學校的聲譽才會不斷提高。
教學、科研和社會服務是高校的歷史使命，人才培養質量是學校的生命線，而科研則是強校之路。青年教師是學校的未來，如何統一協調教學與科研的關系，將是青年教師需要解決的主要問題。而如何從政策和制度上為青年教師的成長創造優良的條件和氛圍，則是組織管理層需要好好思考和下力解決的難題。教學和科研兩手都要抓，兩手都要硬，這是青年教師立身的資本，也是國和家學校不斷發展的根本動力。
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關鍵詞 教學 科研 教學與科研的關系
中圖分類號：G644 文獻標識碼：A
1 教學對科研的促進作用
毋庸置疑，教學在高等學校的地位是至高無上的。至今來說，沒有其他更合適的手段可以代替教學去傳授知識，培養學生。
首先，的認識論中說：“人類的一般認識過程是由實踐到認識，再由認識到實踐的過程?！苯虒W首先應該被看作是一種實踐活動，而科研是一種由實踐上升到認識的過程。教學實踐能使教師（研究人員）對基礎理論更加融會貫通，雖然所教授的知識以前已經學過、研究過。但是在教給學生的時候，為了讓學生們也理解和把握這些理論，需要進一步思考，這個時候也許會有一些自己未曾深入思考過的問題被激發出來，此刻就會作更多、更細致的思考。那么就會對自己的科研提供更多、更完善的信息。
其次，在教學過程中，學生是學習的主體。寫論文也是做科研的一種體現，但是沒有教師系統的講授，學生無從下手，所以科研要依賴教學。高等學校的學生相對來說已經具有高度的理解能力，創新能力和科學研究能力。而且，很重要的一點是科學研究是為了適應社會，應用于學校，最終還是反映在學生的身上。學生是最跟隨時代的發展，離教育現實最近的群體，所以科研人員有必要通過教學和學生交流信息，既可以把知識傳遞給學生，讓學生增長學識，學生也會在理解的基礎上結合現實社會問題提供一些具有創新意義的觀點，來幫助教師更好地進行科學研究。
再次，教學是使科學研究進行參與、推廣和轉化的手段?？蒲幸彩菫榻虒W服務的手段，研究出來的新理論新知識需要在教學中得到體現，需要在教學中去證實其可行性，需要在真實的教學情境中得到反饋。教學過程是對科研工作的審視和總結。通過教學中遇到的難點疑點又可以深化科研工作，使教師在科研領域里不斷創新，有所發現。
從以上分析可以看出教學對科研具有促進作用，是科研的源頭。同時也是師生互動，互相激發靈感，促進科學研究的手段。
2 科研提升教學的質量
隨著時代的不斷發展，高?？茖W研究的作用也不斷增強，其地位也不斷升高。自19世紀初德國威廉·馮·洪堡第一次明確提出“教學與科學研究相統一”原則，并于1810年創辦柏林大學以來，近代大學一般均有教學與科研職能。他倡導大學以科研為主導、以科研促教學的辦學方針。這一理念對于提升科研在大學中的地位，對于推動科研的進步和學術人才的培養，產生了巨大的作用。
首先，科研是教學發展和提高的關鍵，科研在教學中的應用和直接滲透，成為提高師資水平的重要途徑。高校教師通過科研活動，可以更深刻地了解當前社會對高校的需求，能全面地把握本學科國內外發展趨勢準確地認識到自己所教課程在整個學科中的地位及本課程與其他課程的關系。一般來說，科研出色的教師在教學中也比較優秀。
其次，教師通過科研活動，不斷探索適應新時代人才培養的途徑和措施。強調讓學生創造性地學習，引導學生去發現和發明。教師在研究所承擔的課題任務的同時，為提高學生的科研創新能力，讓學生共同研究，學生在完成課題的同時，一方面提高了科學研究水平，一方面在加入了老師的科研隊伍的同時也提高了團隊合作精神。因此，科研（下轉第25頁）（上接第7頁）可以使教師在教學階段培養新世紀所需要的合作型、復合型人才。
再次，高校教學有賴于科研支持，現在學校的課本知識幾乎長年不變，跟不上時代的步伐，要想給教學注入新的活力就要搞科研。科學研究以探索自然和人類社會獲得的新知識、新技術、不斷豐富革新教學內容和手段，成為教學進步最重要的驅動力。科學研究是使文化、科學、技術等的前沿成果及時反映到高學教學內容中來的基本保證。如果僅僅是教師站在學術最前沿卻不能引導學生站到最前沿去，高校也不成為高校了。
可以看出，高等學校實施科學研究是高等教育必不可少的一環，積極地把科研、教學和學生融入到一塊，可以更好地適應和促進高等教育的發展。
3 正確處理教學與科研的關系
隨著國家對教育愈加重視，各高等院校為了更好地發展，對自身做了一些定位。大致分為“研究型大學”、“教學型大學”、“教學科研型大學”等幾大類。這樣的定位只是一個側重點的不同，不可能說“教學型大學”只會給學生上課不去發展科研，更不可能說“研究型大學”就只是純粹地搞科研而不教學。所以說，在知識經濟時代，一所高校要想發展得更好，吸引更多的求學者，就要把教學和科研緊密結合，不能相分離。
表面看來，教學和科研是對立的。因為受時間和精力限制，如果一個教師花費很大精力去教學的話就會占用科研的時間，反之亦然。其實則不然，因為二者是可以相互促進的，教學也是一個思考的過程，最重要的是他們的本質是一樣的，都是為了培養高級人才。在高校中，學生上課只是學習的一個方面，最主要的還是培養學生的學習能力，創新頭腦。從事科研的老師熟悉自己的研究領域、了解最新的學術研究資訊，如果他們去授課的話可以帶動學生的學習積極性，講授的內容更豐富、更具體，滿足學生的求知欲。遇到有些學生感興趣的知識點，學生也可以自己去探討研究，提出創新性的觀點。這樣發展形成了一個良性循環。
從教師自身來講，科學研究是教師自我知識增長的過程。21世紀是知識的時代，科技以迅而不及掩耳之勢的速度發展，如果一個教師只是一味地教學而不從事科學研究，那么可想而知他的知識面是多么的狹窄、落后；沒有豐富的科研理論做積淀，他的課堂教學是多么的乏味、空洞。那么怎么能培養出社會需要的高級人才。所以，教學要與科研相互滲透，盡量走出一條“科研—教學—再科研—再教學”的互道路。
薛天祥教授在他的著作《高等教育學》這本書中提到：新的教學觀要樹立“兩個中心，一個根本”是思想。教學與科研必然成為學校工作的兩個中心，重點高校尤其如此，這是客觀規律，也是學校發展的趨勢。“一個根本”就是把培養高質量的社會主義接班人當作學校的根本任務和根本的社會職能。他所說的并不是貶低科研在高校中的地位，而是要把科研切實當作提高學科水平、教學質量和師資水平的主要渠道。
“教而不研則淺，研而不教則空”正如“對立統一”規律一樣，教學與科研也是對立統一，相互促進的。所以高校在實施科教興國戰略時，要采取以教興科、以科興教、科教結合的方針，切實做到科教一體。
科研不僅是高校職能的拓展，更是高校教學的重要補充與完善。無論是學校還是教師亦或學生，都必須重視科研在學校與教學中的作用，使之成為人才培養過程中不可或缺的一部分。在管理上無論是教學還是科研都不能放松，既不能讓教師把學校當作自己的研究所，也不能把自己看作是純粹的“教書匠”。把學術進步與教學水平的提高有機結合起來，形成教學科研相互促進共同提高的良性循環機制。
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關鍵詞：科學研究 高校教學 科研能力
大學本科教學過程本身就包含著教學與科研兩種因素，二者是緊密結合在一起的?？茖W研究是學科建設的關鍵，教學研究為科學研究提供了人力支持、優質生源和科研課題素材。
一、以教學工作為載體，促進教師的科研能力
1.教學工作為科研提供知識基礎。教學工作是學校的中心工作，是核心，是基礎，科學研究是教學的延伸和發展。以教學為中心、不斷提高教學質量是學校工作永恒的主題。教師在備課過程中不斷地鉆研教材、查閱相關文獻資料等，有助于教師對知識的吸收和利用，同時結合教學中的重點、難點，展開討論?？蒲袆t側重于理論的突破和運用理論知識創造性地分析解決實際問題，但理論突破和創造性地分析解決問題離不開扎實的理論功底、廣博的知識面和熟練的基本技能。所以說教師只有將教學作為基礎，才能更好地為科研服務。
2.教學過程能激發教師對科研的思索與研究。教學過程是高校教師教授學生知識和技能的過程，同樣也是教師自己探索教學內容難點、重點的過程。從教學中教師能夠對自己的業務作以客觀地評價，對自己課題的研究方向作以規劃和分析，更能了解所教學科的發展，為科研課題和科研方法的選擇開拓思路。這些環節都可加速教師的知識更新和教學方法的改革，為科學研究奠定初步的基礎和方向。
3.教學能培養和推動教師走向科研，造就高素質的創造性人才。教學只有在不斷創新、吸納的過程中才能提高，而這種創新和吸納過程就是教師從教學走向科研的過程。因此教師必須先把握好教學關，在知識積累到一定程度后，聯系教學實踐進行科學研究。通過科研提高自身素質，更新教學內容，由傳授科學內容轉變為傳授科學研究的方法，做到邊科研邊教學，形成教學和科研的良性互動，使自己成為一名教學科研型的全能教師，成為具有創新意識和創新能力的高素質的創造性人才。
二、以科學研究為支撐，提高教師的教學質量
1.科研過程能夠培養教師的教學素養和水平。提高教師素養及水平的基本途徑，就是在進行教學的同時，加強科學研究。教師只有通過科研，才能更好地了解本學科在國內外發展的趨勢，了解本專業的最新研究成果和發展方向，及時向學生傳播最新的科學知識，同時促進自身的進步和成長。中國科學院院士錢偉長曾提出：“你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師?！?/p>
2.科研成果能夠擴展和豐富教師的教學內容。當科研成果層出不窮時，課本中一些陳舊的觀點就需要得到改變，同時新的內容和觀點應該及時被補充進來。通過把科研成果滲透進課堂教學，把最新的知識和信息傳遞給學生，極大地豐富、補充了課堂教學內容，解決了課本知識基礎性強新穎性不足的缺陷?？蒲谐晒臐B透，科研項目內容引入教學，作為教學案例，可使學生通過實實在在的課題項目、研究內容加深對課本理論概念的理解及實際應用。
3.科學研究促進實踐教學，推動教學改革。對于不同專業來說，實驗、實踐在教學過程中都是必不可少的重要環節，本科實驗、實踐的教學水平和教師的科研經驗與水平是密切相關的。通過學校和學院資金的投入，建立能夠提高學生實踐能力的實驗室、實訓室，同時也能為教師的科學研究提供極好的場所，很多教師都利用本學院的實驗室作為自己科研的基地。
三、教學與科研相輔相成，辨證統一
教學與科研的自然聯系，在適宜的條件之下，可以得到強化，促進雙方充分展現各自特質，同時互相滲透、相輔相成。教學與科研是既獨立又統一的：以科研帶動教學，以教學促進科研。它們都是以知識為基本對象，都需要付出艱辛的智力勞動，都貫穿了創造精神和創新思想。教學和科研都可以很好地統一于同一主體中，那就是高校教師。教師的教學與科研是兩個互補的角色，一個教師可以在兩個方面都取得很好的成就，一個優秀的高校教師一般也是一名優秀的研究者，而優秀的研究者，亦會是優秀的教師。教學與科研在教師的這一活動主體中相互結合滲透、相輔相成，已經是高等教育和科學研究發展中的一種趨勢。
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