時間：2023-09-05 16:31:46
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【關鍵詞】高校 學生管理 建議
一、高校學生管理隊伍建設的迫切性
近年來，我國高等教育經歷了從精英教育向大眾教育的轉變，教育規模急劇擴大。2010年，全國普通高校招生657萬人，是2001年的2.5倍，規模躍居世界第一。學校規模的迅速擴大，學生素質的參差不齊，問題學生比例增多，許多學生在面對困難和日益增多的誘惑時，表現出意志薄弱、心理承受能力差、依賴性強和自我管理能力較差的現象，許多學生對自己的學業很少主動關心，大部分學生處于被動應付的狀況。這就使得在學生管理過程中，必須改變原來簡單化的規制管理方式，樹立以學生為本的管理理念，在學生管理的規則制定及執行過程中更加注重人文關懷，這就要求專業學生管理人員來承擔學生管理事務。當今，隨著大眾化高等教育階段的到來，學校管理更加專業化，高度專業化、職業化的管理人員將成為學校管理階層的主體。大眾化、普及化的高等教育呼喚一支專業化、職業化的學生管理隊伍，這是現代高校管理的必然趨勢。
二、高校學生管理隊伍現狀
（一）重教學輕管理的思想嚴重
高等學校主要任務是教學與科研，在這一理念影響下，高校對從事教學與科研的人員高標準、嚴要求，不斷提高引進人才的學歷要求。由于包括學生管理人員在內的行政管理隊伍從事的工作專業技術性較弱，導致對人才引進的要求及日常培訓和管理都明顯落后于教學科研教師隊伍，只要求他們能按時完成各項事務性工作，按章辦事即可。
（二）人員流動頻繁使學生管理崗位處于極不穩定狀態
由于高校對學生管理人員重視不夠，而學生管理工作又確實繁雜，加上薪資待遇較低，并在學生口進一步上升的空間明顯受到限制，導致很大一部分學生管理工作人員轉向教學崗位或其他行政崗位或離職，很難長期做下去；一些學生管理工作人員自身對學生管理工作熱情不高，時刻想著以學生管理工作為跳板進入其他行政管理崗位或教學崗位，不能深入鉆研本職工作，在工作時即不能保證工作質量，也造成學生管理工作人員高流動性；由于沒有建立專業化學生管理隊伍，學生管理工作仍只是學校行政管理工作的組成部分，學生管理工作人員尤其是基層管理人員升遷機會少，出口小，導致很大一部分工作人員對今后發展前景不樂觀，不能在崗位上穩定下去。
（三）盲目追求高學歷，專業結構不合理
近年來，隨著我國高等教育大眾化發展，高校學生管理工作人員隊伍不斷擴大，高校相對穩定的工作也吸引大量高學歷畢業生充實學生管理隊伍。很多學校在招收輔導員時也開始要求研究生學歷，并在第一學歷等方面進行限制，提高了學生管理工作隊伍的學歷層次。但是，學生管理工作與一般技術性工作不同，它要求管理者在思想政治素質、人際關系能力、活動組織能力、矛盾化解能力等方面都有突出表現和長期歷練。一些高學歷學生管理人員由于僅僅是從學校到學校，甚至沒有做過學生干部工作，在工作中難以有效處理好相關問題。
（四）培訓機制不完善
從事高校學生管理工作的人員具有不同專業背景，多數人沒有接受過管理學、教育學方面的專門培訓。由于每天忙碌于繁重的事務性工作中，只是憑著良好愿望和有限經驗進行管理，甚至采取古老的師傅帶徒弟辦法進行“傳、幫、帶”。而由于對學生工作管理認識不到位，學校也缺少這方面繼續教育和培訓工作，或者培訓工作流于形式，導致他們不能及時接觸與掌握現代管理技術和思想政治工作方法，不能滿足高校學生管理工作的要求。
（五）缺乏激勵機制
由于學生管理工作中的一方面為思想政治工作，屬于軟性指標，很難具體考核，加之其他日常工作瑣碎、復雜，很難量化考察。這種缺乏全面、量化的考核評價機制和有效激勵機制情況，導致“干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣”，影響學生管理工作積極性、主動性和創造性，導致工作流于形式，工作質量逐漸下降，達不到預期的效果。
三、推進學生管理隊伍建設幾點建議
（一）完善高校學生管理工作的制度建設
針對我國高校學生管理工作的實際，當前促進我國高校學生管理工作專業化的途徑有：一是加強學生工作理論和實踐的學科化建設，二是確立高校學生管理工作人員的職業道德和專業倫理道德，三是完善高校學生管理工作人員的培養培訓體制，四是嚴格高校學生管理工作從業人員管理制度。加強高校學生管理工作人力資源管理，應建立包括高校學生管理工作職責制度、職務晉升制度、聘任制度、培訓制度、考核和監督制度職務晉升制度新酬制度以及相關的工作保障制度等一整套高校形式工作管理制度。
（二）創新人才選用機制
高校應通過政策支持和措施保障，建立以公平競爭、擇優支持、動態調整為導向的選人用人機制，形成人盡其才、才盡其能和尊重知識、尊重人才、尊重創新的氛圍。深化學生管理人員的任用制度改革，形成以推進學生管理人員專業化、職業化為重點，規范按需設崗、競聘上崗、以崗定酬、合同管理等管理環節，對不能勝任學生管理工作的人員實行校內轉崗、待崗培訓或解除聘用合同，同時按照學校發展戰略和市場取向，拓寬選人視野，加大選拔任用優秀年輕人才的力度，努力創建“能者上、平者讓、庸者下”的競爭、流動、開放的選聘機制。
用科學的態度指導學生管理工作，堅持“以人為本”，認真分析學生管理工作隊伍存在的問題，不斷提出解決問題的思路和對策，努力實現學生管理工作隊伍的穩定與人才結構的改善，提高學生管理工作質量，為和諧校園建設及高校的整體發展創造條件。
參考文獻：
一、建構主義的基本理論
建構主義（constructivism）也譯作結構主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，他堅持從內因和外因相互作用的觀點來研究兒童的認識發展。他認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于對外部世界的認識，從而使自身認知結構得到發展。在皮亞杰的理論基礎上，科爾伯格、斯騰伯格、卡茲、維果斯基等人又進一步豐富和完善，為應用于教學過程創造了條件。
建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者?？梢愿爬椋阂詫W生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。
二、建構主義對高校學生管理工作的幾點轉換
1.轉移工作重心，強調以學生為中心
以學生為中心，在我們以往的工作中體現得不明朗，甚至根本避而不談。所有工作唯上級指揮棒是瞻，對上級負責，而上級又對上級的上級負責，層層負責，森嚴有序。好比一個合唱團，一個總指揮指揮大指揮，大指揮指揮小指揮，小指揮指揮演唱者，每一名指揮都聽從上一級的安排，而合唱團的聲音特點，愛唱什么歌，能唱好什么歌，則不予考慮。學生恰好是合唱團員，是金字塔的底座，是管理過程中的被動者，“撥一撥，動一動，不撥不動”。這種“上面指哪兒打哪兒”，聽話而被動的工作思路，就造成了學生管理工作量大，事無巨細，管理工作者疲憊不堪，而工作卻缺乏實效，缺少活力的局面。這不得不說是傳統管理模式的一大弊病。
如果我們適當轉換管理者與學生間的關系，把學生放在首位，一切工作圍繞學生展開，輔導員只處于幫助者、引導者的從屬地位，那么，不但可以減輕輔導員的工作負擔，而且還會收到良好效果，這是因為：首先，針對學生需要開展工作，能夠切實解決學生的實際問題，有的放矢，工作能夠見實效；其次，為學生解決困難，工作會最大程度得到學生的支持和配合，雙方互動，易于開展；最后，有利于樹立學生的主人翁意識，增強學生們的責任感、使命感，增強學生的學校榮譽感。
比如說，每學期開學初，采取問卷或座談會、個別談話形式了解學生的要求，讓學生們參與到學生工作的計劃制定中來。對學生們的意見去粗取精，認真采納。在各項工作中首先考慮到學生的需要，以學生為圓心，以他們的合理要求、建議為半徑畫圓，圈定我們一個學期的工作范圍。在工作中，摒棄居高臨下的說教者形象，樹立起為學生服務的精神，做學生的后盾。改變上級主管部門對學生管理工作“一錘定音”的評價方式，在評價體系中加大學生評價的比例，讓學生們的意見發揮作用。
2.轉變工作觀念，加強主體意識，強調學生的自我管理
在我們以往的工作中，管理者即輔導員唱主角，往往是一個人管理上百名學生，而且是大到思想道德小到早操衛生，無處不管，事事過問?！榜唏偈健惫芾碓斐闪斯ぷ鞣彪s瑣碎，只重細節，忽視宏觀，有限精力耗費在了日常管理的細枝末節中，無暇去思考學生們的思想問題，沒有精力和時間去搞理論研究。而學生們，也被這種管理方式培養成了“嬰孩”，很多問題不去自己思考，或只聽老師的，或與老師講的反其道行之，而且尤為嚴重。
根據建構主義理論的原則，管理者應該從臺前走到幕后，把舞臺讓給學生來表演。也就是，充分調動學生們的積極性、主動性，充分發揮他們在管理過程中的主體意識，讓學生們自覺地、由衷地來按照規定去做。比如說，在實施“校園文明工程”時，我們可以按照這樣的程序進行：開始時由管理者進行倡導，并用典型的為大家所公認的幾個“不文明行為”來啟發學生；然后開展討論，讓學生自己去分析、辨別、思考。討論的過程中管理者要適時提示，避免論題偏離。起初的引導幫助可以多一些，以后逐漸減少，愈來愈多地放手讓學生自己思索；最后要爭取做到無需管理者引導監督，學生們自己能夠認識到哪些是不文明行為，哪些是文明行為，能夠自覺地規范自己的行為。誠然，我們并不認為，只強調人的主觀能動性就會令所有問題迎刃而解。在我們的現實工作中，畢竟還存在著各種各樣的因素干擾著我們的工作。那么，之所以要強調學生的自律，其感情基點是充分信任學生，相信他們都是好樣的。我們認為，作為一名學生工作者，不管自己有著什么樣的人性觀念，在對待學生的時候，必須是一個“性善論”者，要相信“性相近，習相遠”，學生們之所以有一些思想上的差距，并不是他們的本性有好壞，而只是后天的教化不同。不能把學生看成是“危險分子”，成天去防、去管、去懲治他們。而是要通過潛移默化的工作去調動他們身上閃光的東西，并將之進一步擴大。
3.轉變工作方式，變直面為側面，多在“情境”上下功夫
環境決定人的性格，從不同生活環境中出來的人有著很大的差別。學生工作者肩負著完善學生人格的重大使命，這項工作漫長而艱巨，絕不是簡單地說教所能完成的。建構主義認為，要在一定的情境下進行學習，通過“同化”與“順應”才能達到對新知識意義的建構。鑒于此，我們的學生管理工作應該多在“情境”、“氛圍”上做文章，變反復說教為“不言之教”，通過改善學生的生活環境來對學生進行潛移默化的教育。這樣的例子很多：當身處在干凈整潔而靜穆的展覽館欣賞書畫、藝術品的時候，人們會不自覺地輕手躡腳，放低語聲，舉止有禮；而在喧鬧的農貿市場，購買各種食品，與商販討價還價時，人們則會變得急躁，高聲爭辯，面紅耳赤，舉止隨便。
正因為如此，我們應該積極占據教學樓、宿舍樓、食堂、圖書館等學生學習、生活場所，開展各種主題教育。比如說，我們要讓學生們抓緊時間，刻苦學習，就可以在教學樓懸掛標語、張貼科學家畫像；在宿舍樓布置板報，懸掛鼓勵學生們努力學習的書畫作品；在圖書館掛一些督促學習的公益廣告等，讓學生在隨時隨地中不知不覺地受到感染，而當一部分人開始行動起來的時候，就會帶動身邊的其他人，這樣逐漸擴展開來，就形成了一個氛圍，就會對個別不努力的學生造成一種環境壓力，使他們開始不舒服，這時輔導員、教師進行適當引導，就會起到良好的教育效果。
側面的“情境教育”也包括了開展各種活動，組織學生看好的電影、好的書籍，倡導有益的文體活動，活躍校園文化。這里順便提一個問題，校園文化應該作為我們工作的重點，能夠真正給予足夠的重視。有益的活動應該多搞，讓學生們的課余時間被健康向上的活動占領，這樣不但不會耽誤學習，反而會對其有所促進。相反一味講學習，校園文化一片貧瘠，精力充沛的年輕學生就會自己去尋找娛樂方式，看錄像、打游戲、玩撲克牌等。適當的校園文化活動既調節緊張的情緒，又能讓學生在其中受到教育，得到鍛煉。這里面，學生的群團組織、學生會、團委應該唱主角。
關鍵詞： 大學生； 管理； 時間； 習慣
中圖分類號： G40 文獻標識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）06-0114-01
一、在校大學生管理時間現狀
目前，在校大學生有超過九成的同學早上是在學校規定的起床時間以后起床，甚至這其中一小部分在沒有課的情況下會在午飯時間或更晚起床，而晚上沒課選擇去主動晚自習的人僅為三成。這說明大部分同學對進入大學以來的時間沒有一個清晰合理的安排。早上容易睡懶覺，不僅沒有充分利用早上的黃金時間，反而養成了少吃或沒吃早飯的不良習慣，長此以往，必將影響身體健康。進入大學，學校、老師的外在壓力逐漸減少，很少學校設有固定的晚自習時間或強制晚自習的規定。這給了大家充分自由支配的時間，有的同學可以充分利用時機發展自己的特長和興趣愛好。但對于大部分同學來說，卻更像脫韁之馬，對自己的時間沒有很好的安排，浪費寶貴的青春，人生資本最重要的積累階段竟成了頹廢的開端。高達七成的同學認為大學生活還不如高中時代充實，其實主要是沒有一個明確的時間安排。
二、大學生如何合理管理時間
（一）結合實際確立自己的奮斗目標
1. 確立切合實際的短期目標?！岸唐谀繕恕笔且环N獨特的工具，它是意義和行動之間的橋梁，使理想能扎根于實際之中。而學業的最終目標是由一個個短期目標而成的。有很多學生經常是“放眼于未來”而不“著手于現在”。當然，廣泛的學業目標也有用，因為它有整體的觀點，可以解放想象力，幫助我們探究所有可能的選擇。所以，要將二者合理結合，才能發揮效用。
2. 進行目標管理。目標管理，是依特定目標而不是依程序和規定來思考。制定特定的目標，以及支配時間去做最能達到這些目標的活動，是求得高效率的要訣。對于所制定的目標可以用穩定的進度進行，而不必在最后時刻拼命地趕工。對于自己所制定的完成目標的期限，要持尊重態度，如果養成了拖延限期的習慣，期限就會失去功效。所以，當目標活動被影響時，一定要抵制外界因素的“誘惑”。每一天，認真確定自己的目標，然后再按照既定目標開始行動，會發現自己開始有目的，而不是毫無目標地四處瞎摸。
（二）結合目標制定計劃表
1. 有效制定計劃表。既然合理地利用時間可以增進學習效率，就應該在自己的日常生活中制訂一個可行的、適宜自己的待辦計劃表。
（1）在睡覺之前想想第二天的工作是個好辦法，可以安穩入睡，不會滿腦子胡思亂想。第二天做起事情就不會毫無頭緒。（2）適時檢查計劃表，有助于計劃的安排和完成。（3）限定計劃數目。在身體力行的情況下，進行科學地調整，使自己處于一個協調的學習生活環境中，既可完成既定計劃，又不影響身體健康。
2. 推進計劃。（1）合理分配精力。先用心做計劃中最重要的事情，利用剩下的時間去做那些較不重要的事情。這樣可以自我控制時間，并可以完成更多的事情，而不讓你的有效時間為瑣事所占據。另外，要對每天、每周、每月的時間進行分配，以便能夠巧妙地處理許多同時進行的計劃。（2）“一鼓作氣”。心智的持續專注是提升效率的關鍵，如果無法一次完成一件事情，那么最好毫無間斷地把大部分的事情做好，并把剩下的事情集中在一起，直到做完為止。（3）排除干擾。這是很多同學難以做到的。在娛樂與學習沖突時會很矛盾。選擇你應該做的主要事情，有第一次的克服，就會有第二次的勝利，以后就會毫不猶豫。這就是所謂的自制力，是在日常生活中一點一滴中積累的。（4）密切注意計劃的進展情況。越密切地關注自己的進展，進展就越大。建議同學們最好把每天做的事情最好能羅列在本子上，這樣以后就會注意減少沒必要的事情，從而“擠”出更多的時間。
（三）立即行動
把握住今天，就要抓緊現在?！斑^去”是“現在”發展的基礎，“現在”又是向“將來”發展的起點。“現在”的重要性還在于因為它最容易喪失，所以更加珍貴。對于時間，只能從現在去掌握它。認真地去完成每天的任務，任何時候都不要把計劃在今天做的事放在明天，不要拖延到最后一刻，及早動手就會有更多的時間處理意想不到的事情，獲得更多的資料，提早打算才能達到事半功倍。
三、合理管理時間在實踐中應注意的問題
（一）重視條理與節奏
克服做事緩慢的習慣，調整自己的步伐和行動，養成快速的節奏，不僅提高效率，節約時間，給人以良好的作風印象，而且也是健康的表現。對于時間過剩，關鍵在于控制時間過剩并及時使它向有利方面轉化。并且在生活規律上應該養成有系統的習慣。在適合自己的時間里處理好事情，那就需要掌握自己最有效的時間。狀態在巔峰時，做些主要的事情；處于低潮時，可以做些簡單的事情。但要盡量避免生活步調混亂，那樣腦筋就會變得不靈活。
（二）在有限的時間內增加效益
人們無論做什么事情都要講求效率，學會利用更少的時間做更多的事情。效率高者，便是競爭中的強者、勝者。反之，則是弱者、敗者。古語說：“書癡者文必工，藝癡者技必良”。學會使自己的注意力高度集中，提高時間利用率，是自己學有所長的一個重要方法。另外要注意把握和利用零碎時間。在短期內也許沒有明顯的感覺，但經年累日，將會有驚人的收獲。同時，使時間增加效益要有堅守的原則，做事情的方法應因時因地而變，防止計劃被經常性打斷；充分利用好黃金時間，根據實際靈活改變已定的計劃；制定一個日常學習的定額，不要翻來覆去地檢查每一件事情，舍棄不必要的個人外事活動，妥善安排好時間。
（三）學會休息
不要忘記休息。不論面對如何要緊的事情，一旦發現自己疲倦了，就應該停止，進行必要的休息，讓緊繃的身心得到喘息的機會，因為，若明知自己的體力極限已至，卻還勉強自己繼續工作，除了會陷入工作的低潮之外，對自己也無益處。但是休息也絕不是要你放肆的放松自己，建議可以在走廊散步，做些簡單的身體運動等，如果環境不允許，不如舒舒服服地伸個懶腰，打個哈欠。所以，一旦出現了警告訊息，最好停下來，讓負擔過重的部位恢復功能，這是明智之舉。
四、結語
大學生合理的管理時間歸根結底是一種習慣的養成，而習慣的養成離不開性格的塑造，習慣和性格是人們穩定品格的外在表現，一個良好的習慣是你一生中最可貴的財富，一種品格決定一種命運。同學們應該明白的是，行動才能是我們實現目標的惟一保障。當火車在靜止不動時，在它的驅動輪前面放一塊小小的木頭，就使它永遠停滯在鐵軌之上，而同樣的火車以每小時100公里的速度前進時，卻能洞穿近兩米的鋼筋混凝土墻壁，這就是“動力”，請現在就拿出行動的勇氣，沖破介于你與目標之間的種種阻礙與難關吧。
參考文獻：
［1］ 郭咸剛.西方管理思想史（第三版）[M].經濟管理出版社，2004（9）.
論文關鍵詞：技校學生；使用手機；利弊；管理措施
技工學校生源現狀
隨著教育改革的不斷深入，普通高中不斷擴大招生規模，絕大部分初中畢業生選擇了上普通高中。而考不上普通高中的初中畢業生首先考慮上中專，大量技工學校的招生已經到了無生源可選的地步：只要有人報名，不嚴格限制年齡、不要求初中畢業、不管有無進一步學習的基礎，統統錄取。即使這樣，也很難完成招生計劃。于是，不少技工學校采取向本校教工下達招生任務，完不成任務的處經濟懲罰等措施，形成了校長為招生頭疼、教工為招生發愁的局面。從目前形式看，這種狀況短時間內難有改觀。近幾年，國家及地方政府對技校招收的農村學生和家庭困難學生實行了助學金政策，但吸引力不大，對改善技校招生困境效果不明顯。
手機已成為技校學生日常生活的必需品
人與人之間的聯系靠郵寄信件、有急事發電報的時代隨著科學技術的發展一去不復返了。電話已成為人們之間聯系、交流的重要工具，手機的出現更為人與人聯系、交流帶來了極大便利。在校學生已成為手機的龐大用戶，他們以擁有一部功能齊全、外觀漂亮的手機為時尚。
技校學生之間、師生之間、學生與家長之間的聯系都離不開手機。手機已成為技校學生日常生活的必需品。如果哪天手機出現故障，無法使用，學生通常會感到學習、生活變得索然無味、無所適從。
技校學生具有購買和使用手機的條件
隨著我國經濟的快速發展，國家的財政收入有了大幅度提高。同時，隨著國家對職業教育越來越重視，對貧困家庭學生及農村家庭學生的扶持力度越來越大。除國家每年每人1500元的補助外，各地方政府對技校學生也有不同程度的資助，以解決家庭困難學生的上學難問題，這也充分表明了國家對職業教育發展的扶持。
這部分助學金是通過銀行直接轉到學生個人賬戶上的，至于學生如何使用卻無人監管。事實上，許多學生并沒有將這部分助學金用在學習和日常生活上：有的拿到助學金就去大吃大喝、吸煙喝酒、買高檔服裝，也有相當一部分學生用之購買高檔手機，用來聽音樂、看視頻、上網聊天、玩游戲等等。因此，技校學生具有購買和使用手機的條件。
技校學生想擁有手機的迫切性
技校學生很多都是初中沒有讀完、在社會上游蕩多時，家長無法管教者。為使子女有一技之長，生活上能獨立，將來能有份工作，家長才把他們送到技工學校。這些學生大多素質較差，不安心學習。
為保證學生在校期間的人身安全，使學生安心學習，大部分技工學校都實行了封閉式管理，學生的行動自由都受到了極大約束。學生想到校外餐館換一下口味、利用課外時間上網等想法都無法實現。
封閉式管理看似管理嚴格，實則并沒有讓學生把心思全都用在學習上。很多學生是“身在曹營心在漢”，一門心思想走出校門逛逛，利用手機上網則成了替代途徑。有相當一部分學生存在用手機上網聊天、玩游戲、看視頻等習慣。于是，學生迫切需要一部功能齊全的手機。
技校學生使用手機弊大于利
使用手機便于技校學生之間、師生之間、學生與家長之間的交流與聯系，學生還可利用手機上網了解國內外新聞，真正做到不出學校門可知天下事。有了手機，學生還可在學習生活的閑暇時間聽聽音樂、玩玩游戲，使身心得到放松。但由于種種原因，技校學生在中學階段沒有打好文化課基礎，學習成績不理想，自我約束能力不強以至于經常受到教師和家長的指責和埋怨。很多學生十分懷疑自己的智力和學習能力，產生了自卑心理。而技工學校由于招生困難等原因，對在校學生管理十分寬松，對于違紀學生不到萬不得已不輕易開除。也就是說，凡是報名上技工學校的學生只要在校期間沒有特別嚴重的違紀行為，無論學習成績如何，都能畢業并就業。這就增強了部分學生在技工學?；烊兆拥乃枷耄顾麄冋J為學不學一個樣，學好學壞差不多。因此，在上課過程中，學生并不關掉手機，手機鈴聲不斷，甚至在課堂上接打電話，嚴重者以接到電話有事為由離開課堂，把上課放在次要位置。 在技校課堂上利用手機聽音樂、看視頻、看電子小說、玩游戲者大有人在。而教師也無可奈何，只能批評教育，并無顯著效果。若強行沒收手機，也不好處理，因為要為學生保管，萬一手機丟失或出現故障，無法向學生交代。可見，教師在管與不管以及如何管的問題上處于兩難境地。由于年齡小，自控能力差，很多學生玩手機游戲、上網聊天到深夜，而在白天上課時睡覺。所以，學生濫用手機嚴重干擾了技校的正常教學秩序，影響了學生的正常學習。
甚至于出現了個別學生用手機炒股的現象。學生利用手中閑散資金買些股票，使資產保值、升值是一種理財能力鍛煉，無可厚非。但迷戀上炒股，長時間利用手機查看股市行情，人在教室，心在股市，嚴重影響學習，就得不償失了。如果操作不當，使來之不易的資金出現虧損，必然影響個人情緒，他們會更加無心向學，甚至影響個人的日常行為，產生不安定因素。
此外，學生不停地使用手機上網聊天、玩游戲、看視頻、聽音樂要消耗大量電能，充電的無序性也帶來了安全隱患，有引發火災的可能。學生的手機沒有有效的保管措施，時有丟失或被盜現象發生，學生之間有時因此互相懷疑，影響了團結。
對學生使用手機的幾點管理建議
高科技通訊手段發展到今天，人們的生活已經與手機相伴，要禁止學生使用手機很不現實。如何管理好學生的手機使用行為已成為了考驗技校管理者智慧的課題。
下面就在不影響學生正常使用手機的情況下，管理好學生手機使用的無序狀態提出幾點建議。
技校學生管理部門、教學部門以及后勤部門通力合作才能有效解決好學生在使用手機過程中存在的問題。學生管理部門以管理、檢查、監督為主，教學部門以正面引導、思想教育、強化教學為主，后勤部門則以加強電源管理為主，各部門之間相互配合，才能將學生在使用手機過程中存在的弊端消除。
一要正確引導學生合理使用手機。要讓學生知道在校期間的首要任務是學習，在課外時間與校外同學、家長進行必要的聯系是應該的，利用課外時間聽音樂、上網了解國內外新聞都是可以的，但在上課時間應關機，以免影響正常上課。身教重于言教，教師要做好表率，上課時間關掉手機。
二要有效地上好每一節課。將學生的注意力吸引到學習上，自然會減少學生在課堂上玩手機的現象。這也是對技校教師教學水平、教學能力的一個考驗，教師要認真備好每一節課，上好每一節課。為了使學生樂于學習，達到好的教學效果，教師必須在教學形式上下功夫，既要完成教學任務，又要活躍課堂氣氛，即要營造出“教師樂教，學生樂學”的良好教學氛圍。
三要把政府發給學生的助學金直接交到父母手中，這樣可以有效減少學生的手機消費，從而減少學生對手機的使用。
四要多開展第二課堂活動，把學生精力吸引到有益的課外活動中，比如開展球類比賽、棋類比賽，舉辦文學藝術班、書畫班等。這樣做不僅有利于學生身心健康，也能使學生學到許多書本上學不到的知識。還可組織學生參加講座，學習一些模范先進人物事跡，以激勵學生發奮學習，刻苦鉆研，發揚不斷克服學習困難的精神。
五是學校嚴格手機充電管理。學生大量的手機充電不僅浪費學校的電力資源，而且容易引發安全事故。應建立嚴格的充電規章制度，嚴格限制充電時間，規定充電次數，如每周1次（完全夠一周內接、打電話使用）。也可實行收費充電政策，充電過程派專人管理，避免發生安全事故。
關 鍵 詞：藝術專業 教育管理 思考
近幾年，高校藝術專業學生數量大幅度增長，為高等學校的校園增添了許多亮麗的色彩。藝術類學生在大學生群體中是極具鮮明個性的一個部分，研究藝術類學生的個性和特點，如何把握他們的優勢與劣勢，有針對性地做好學生的教育管理工作，趨利避害，引導藝術專業學生健康成長，對于藝術專業學生的科學管理，實現人才的培養目標都具有重要意義。
一、藝術專業學生特點
1.藝術專業學生優點
①思維敏捷，具有創造性
藝術專業學生由于其自身性格特質，思維敏銳活躍，對生活充滿激情，富有創新精神，樂觀向上，對真、善、美的追求熱烈奔放，對社會進步和民族復興充滿憧憬和希望，對社會問題反應強烈，能夠迅速吸收社會進步成果，是大學生中較活躍和進步的特殊群體。近年來，藝術專業學生主體意識增強，求知成才愿望強烈，他們渴望新知識，對迎接社會挑戰有危機感，因而更加關注自身素質和創造思維的提高。
②專業情結濃厚，有一技之長
藝術類大學生比較務實，講求實際。他們思想中充滿危機感與憂患意識，重視競爭，努力在大學和社會中完善與發展自己。同時，他們的思想也更加實際，重視現實，看重實際能力的培養，趨向務實，樹立了講求實效的品格。他們更加重視人際關系，努力開拓交際范圍，重視社會實踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業上有所成就。
③獨立意識較強
由于高考專業考試的緣故，許多藝術類學生在高中時期就開始獨立生活，在外寄宿寫生、練聲，到全國各地去參加各高校單獨考試。相對具有較強的獨立意識、較豐富的社會經驗和較強的社會實踐能力，同時他們也具備直率大方，重感情的優良素質。
2.藝術專業學生缺點
①集體主義缺乏，組織紀律性不強
藝術專業學生一般強調個性化發展，集體觀念、團隊意識相對較淡漠，在行為上往往表現出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。藝術類專業大學生，情感豐富，充滿理想主義和浪漫主義色彩。在他們看來，“藝術就是激情”，他們比其他學科的青年學生更加好惡分明，對外界刺激敏感，情緒易受環境的干擾和影響，是大學生中較為敏感和具有活力的群體。由于受藝術不分國界和西方自由思想的影響，加上市場經濟的負面效應，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法紀觀念淡薄、生活作風懶散、學習紀律松弛等現象，向往所謂絕對自由，對紀律教育乃至思想道德教育有較強的逆反心理。
②文化基礎薄弱，缺少一定文化底蘊
相對其他專業學生而言，藝術專業學生知識面不夠寬，思想深度不夠，語言文字功底較差。尤其是對英語的學習和對公共課程的學習興趣不是很高，成績偏低，學生往往更重視專業(技能)課程而相對輕視其他文化課程的學習，這就勢必導致一些藝術類學生文化修養不夠，知識面較狹窄，注重經濟價值，而忽視社會價值，輕視基礎課和人文素質課，而只重視專業課。
二、藝術專業學生特點成因
1.專業教師潛移默化的影響
專業教師的言行對學生直接起著示范作用，教師的文化修養、政治思想品質、個人風格、為人處世等將直接影響學生的思想品質的形成。
2.家庭因素的影響
藝術類學生的家庭條件大多數較為優越，相對而言，一些學生都較自信或自負，個性強，依賴思想重，容易偏激。同時也造就了他們較高的優越感，自我感覺良好，對自我道德意識空間的提升缺乏足夠的認識。
3.專業特點影響
藝術專業要求學生必須具有創新意識、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創造力，并能努力塑造個性風格，從而完成具有創意的設計作品。藝術教學講究感覺悟性、個性特色、師承關系和風格流派，所以專業特點直接決定了學生特點。
轉貼于 4.主觀因素的影響
藝術類學生思想活躍，富有創造性，但同時也具有一定的浪漫色彩，在考慮問題時容易忽視現實基礎。一些藝術類大學生聰明、好強、思想開放，重視專業課，輕視文化課，文化素質較普通文理類大學生普遍偏低，社會活動多，交往面廣。由于藝術類學生的專業特點，基礎文明修養不夠，從中學到大學，一些自律性不強的藝術類學生一時間無所適從，這就形成了先天不足后天失調的現象。
三、藝術專業學生教育管理的對策分析
1.以人為本，樹立全新的教育理念
在藝術類學生的培養中，更應該堅持以人為本，遵循藝術教育的規律，尊重他們的個性，看到他們的長處和優勢，不否定學習過程中形成的專業特點，不夸大他們的缺點和劣勢，營造一個寬松、自由、關愛的氛圍，讓他們展示自己的專業，發揮特有的專長。根據藝術類學生的特點實施教育非常必要，我們應該適時地抓住熱點、焦點問題，適應他們思想活躍的特點，發揮他們的個性優勢，充分而深入地進行教育。
2.重視學生心理輔導
一些藝術專業學生容易產生思想偏差。當他們愿望落空和心理出現挫折時，就易產生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導致心理失衡。其中少數學生有厭世、憤世等不良心理。學生在心理方面的問題凸現，已經影響到其個人行為的判斷和價值觀取向。當前，由于學習、生活、就業的壓力，一些藝術專業學生在青春期出現了各種心理困惑和心理疾病，(轉第133頁）(接第140頁）因而產生了一些無法宣泄和解決的問題。從學生教育、管理的工作職能和培養學生健全人格，培養學生良好的世界觀、人生觀的角度出發，學校應當進一步加強學生心理輔導，建立健全學生咨詢工作體系。
3.放大藝術生的“明星效應”
藝術類的大學生們總體上看是具有開拓性和積極上進的，他們重視個人價值實現，追求自主獨立的生活方式，也有符合社會規范的社會公德意識，思維活躍，渴望成功，善于表現，容易成為一個集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應，采取一些激勵式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評論、文藝匯演、體育活動、社會實踐等豐富多彩的活動，不斷豐富學生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術專業學生的文化修養，與學校藝術教育產生良性互動。
4.為藝術生搭建成才平臺
開展多種形式與專業密切結合的活動吸引學生，開拓與專業密切結合的特色與品牌活動，積極發動藝術類大學生參加集體活動，鼓勵學生運用專業特長大膽進行獨特的創意，激發其創作靈感，讓學生在師生的認可中感受到專業的魅力、工作的成就和享受到服務、奉獻的樂趣，并在無形中對學生進行集體榮譽感、凝聚力的教育，使學生的集體觀念和團隊精神在活動中得到培養；利用學院專業優勢，積極培育學生團體文化，既有助于專業的鉆研和拓展，又有助于學生的相互溝通，從而達到思想政治教育潤物細無聲的效果；鼓勵學生走出去，盡量多地接觸專業先鋒、名家大師的作品、大師的人格魅力及對藝術創作的執著追求，這些都能對學生起到潛移默化的影響。同時，學院制定學生科研獎勵辦法，鼓勵學生開展科研創新活動，讓他們積極參加各級各類專業比賽，培養學生自主學習的能力。
5.建立高素質管理隊伍
教學管理者應始終貫徹以人為本的管理思想，用優質的管理水平和服務為藝術專業學生提供一個舒適的工作環境和寬松的學術氛圍。在管理工作中，要善于針對藝術專業學生的特點，提出有價值的新設想、新方法，開拓新領域。不斷豐富和改進自己的管理經驗和水平，要時時體現創新精神，創造性地開展工作，推進藝術專業學生管理體系的改革與發展。
結語
藝術專業學生的教育管理是一項長期而艱巨的任務，需要學校、家庭、社會和學生個人的共同努力和配合。只要我們牢固樹立素質教育的思想，不斷研究和探索，有針對性地實施教育，就能培養出高素質的藝術人才。
參考文獻
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【關鍵詞】醫學專科生 學生管理 探討
【Abstract】The article using the students of medical junior college as research object ， analyzes their characteristics and the problem of the student administration，then makes a primary discuss about how to regulate efficiently the students of medical junior college synthesizing the instructor’s actual work experience.
【Key words】Medical specialist student Student management Exploration
面對社會經濟快速發展，高校招生規模不斷擴大，醫療環境高度緊張，就業形勢愈加嚴峻等新形勢，醫學專科生作為一個特殊群體—素質差、學歷低、就業難，其管理工作凸顯重要。本文針對醫學專科生的特點，結合筆者的學生管理經驗對如何有效地管理醫學?？茖W生進行了初步探討。
1 高校輔導員加強醫學?？茖W生管理的必要性
國家教育部曾消息說中國的高等教育規模已先后超過俄羅斯、印度和美國，成為世界第一。自90年代以來，高校招生規模大幅度擴大， 中國高等教育由“精英教育”發展為“大眾化教育”。曾被人們譽為“時代驕子”、“社會寵兒”的大學生，在改革開放、發展市場經濟的今天優越性日落千丈。尤其面臨新醫學模式的轉變、醫療環境緊張、醫患糾紛頻發、就業形勢嚴峻等現狀，社會對醫療衛生人員的要求越來越高。醫學?？粕陨韺W習基礎、學習習慣、學習動力較差，自控能力較弱，成長為一名合格的醫療衛生人員存在較大困難；高校輔導員具有普遍的年齡優勢，平均年齡在30歲以下，在心理上貼近大學生，容易取得大學生的信任，是與學生接觸機會最多、最基層的學生管理者。因此，加強高等醫學院校輔導員對醫學?？茖W生的管理，可以及時地發現問題，并加以正確地引導，對于提升整體醫療水平具有重要意義。
2 新時期醫學專科生管理存在的問題
2.1網絡依賴性強，容易誤入歧途
隨著信息技術的迅猛發展，網絡普及已勢不可擋，對高校學生的日常生活影響頗深，正逐漸改變著學生的思維方式、價值觀和精神世界。網絡有利于高校學生管理工作的創新，它通過圖片、視頻等多種形式使生澀無趣、抽象難懂的醫學知識簡單化、形象化、趣味化。網絡猶如一條通往世界的高速公路，引領學生緊跟時代步伐，時刻關注醫學前沿信息。網絡是一把“雙刃劍”，給高校學生帶來豐富信息的同時，也誘使很多學生沉迷于網絡的虛擬世界之中， 缺乏與現實的真實交流，混淆了網絡、學習、生活三者之間的關系；大學時期是心理發育的重要時期，可塑性強，受到網絡不健康信息的沖擊，容易產生心理誤區。部分學生上網成癮，通宵達旦玩電腦，不僅打亂了自己的作息規律，還影響了宿舍其他同學正常休息，容易激化學生矛盾。
2.2戀愛觀偏離，戀愛行為粗俗
大學生戀愛問題已經成為當今高校普遍存在的現象，青年大學生由于所處的生活環境、生理發育成熟和心理需要等原因，戀愛現象是可以理解的，但他們所處的年齡段，正屬于思想意識形態成熟的關鍵時期，可塑性較大，容易受到不良因素的影響。隨著外來文化的滲透影響以及“性自由”、“性開放”思潮的涌入，不少大學生在愛情觀上出現了心理的錯位——性開放意識凸顯，傳統倫理道德淡薄，戀愛動機非單純化，從眾心理嚴重等。近年媒體披露大學生非法同居，未婚先孕、流產，或因感情挫敗而抑郁自殺，甚至傷害報復他人等事件層出不窮。
戀愛觀和戀愛行為的偏離不僅給他們的身體、學習、前途和精神生活帶來嚴重影響，也會給構建和諧校園帶來隱患。
2.3學習動機不明，成才意識薄弱
隨著社會的發展，讀大學已經成為社會風氣。高考落榜，有的父母不忍心孩子過早進入社會，就希望孩子讀個?？起B身板混文憑，無形之中給學生灌輸了錯誤意識，也給?？茖W生管理工作帶來困難。隨著我國經濟的不斷發展和改革開放的更加深入，生活水平大幅度提高，大學生嬌生慣養，不知生活辛苦，缺乏奮斗進取精神。部分大學生缺乏職業規劃能力，學習動機不明、動力不足，沒有遠大理想，成才意識薄弱。此外，大學生多為獨生子女，自我意識很強，而憂患意識和責任意識差，這與醫生職業的高危險性及高責任感相悖，不利于成長為一名合格醫生。
轉貼于
2.4心理問題普遍化，成因復雜化
近年來，大學生心理問題普遍化、嚴重化，因心理疾病、精神障礙等原因傷害自己及家人的案例時有發生且呈上升趨勢。1998-2006年，有學者對北京、上海、成都、重慶等地方高校進行抽樣調查，結果顯示大學生心理健康水平低于常規者占35%，輕度障礙者占15%，較嚴重者占5%，嚴重者占2%，情緒悲觀者占0.5%[1]。高校學生心理問題成因復雜化，就業問題、人際關系問題、情緒起伏問題、學業問題、戀愛與性的問題、貧困問題、網癮問題是目前大學生心理健康值得重視的幾個問題[2-3]。
3 高校輔導員加強新時期醫學?？粕芾淼膶Σ?/p>
3.1強化思想意識，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀及愛情觀
大學階段是人生教育的重要轉折時期，高校輔導員要強化學生的思想意識，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀及愛情觀。首先，要引導學生樹立“以學業為主、終身學習”的理念，教育學生做好利于自己發展的職業生涯規劃，幫助他們正確定位，確立奮斗目標，以激發其學習動力。同時，輔導員要尊重學生的個性，實施個性化教育，充分發掘學生的特長及潛力，對于高考發揮失利的學生，更要多加關注，教育他們調整心態，樹立信心，鼓勵他們以?？齐A段為跳板，躍入人生的巔峰。其次，要對學生進行深刻地網絡道德教育和網絡法制教育，培養他們自我識別、自我應對網絡的不良沖擊的能力，引導他們正確合理地利用網絡信息。再者，要樹立“以人為本”的人文教育理念，摒棄說教、禁止、懲罰等強制式的教育方法，采用引導式、參與式等愛情教育新方法，關注學生的內心世界，貼近學生的思想實際和生活實際，引導廣大大學生樹立成熟、理性的愛情觀。
3.2以學生為中心，發揮輔導員權威在學生管理中的作用
權威，意為“權力、威信、力量”。在學生管理工作中，輔導員的權威主要包括管理權威和學術權威兩方面。管理權威是指管理者擁有的崗位權力和個人威望的有機整合，是以精神感召力、影響力、凝聚力等使人信服的威望為基礎，通過學校賦予的權力來影響和改變學生思想、行動的一種支配力量;學術權威是指管理者在其所專長的學術領域內具有一定的學術水平、學術資歷和學術貢獻，因而具有與之相適應的學術地位與學術影響，并在該學術組織承擔相應的角色[4]。因此，作為高校輔導員要以學生為中心，巧妙運用兩大權威，培養學生良好的學習習慣，維護學校良好的學習秩序。
3.3因材施教，注重開發?？漆t學生的非智力因素
所謂智力因素通常是指直接參與認知過程的感覺、知覺、記憶、想象和思維等。非智力因素是指智力因素以外對智力活動起直接制約作用的心理因素，即那些不直接參與認知過程，但是對認知過程起始動、定向、引導、調節和強化作用的心理因素，主要包括興趣、情感、性格、意志等。成就人才，既需要良好的智力條件，更需要優良的非智力因素，它是一個以智力因素和非智力因素相互影響，又以非智力因素起重要作用的過程[5]。醫學?？茖W生學習基礎較差，智力因素相對不占優勢，這已是不爭的事實。調查結果表明，一個人成就的取得，往往智力因素占20%，而非智力因素占80%。因此，高校輔導員在教育教學過程中要因材施教，注重開發和培養學生的動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，并且盡力使其彌補智力因素的不足。
3.4關注心理問題，加強大學生心理健康教育
大學階段是種種人生壓力相對集中的階段，加強心理健康教育是高校學生管理工作的重點。作為高校輔導員，要通過與學生交流、依托班委組織成員提供學生的相關信息以及向任課教師了解情況等方式掌握學生的心理狀況，能夠熟知導致學生心理問題的常見原因包括交際困難、情感危機、學習壓力、網絡依賴及就業壓力等，然后對癥下藥，采取措施有效解決?？偨Y經驗教訓，最終能探尋出心理問題的發生規律，通過定期開展心理講座，教授學生自己緩解壓力的方法技巧，比如知心朋友傾訴法、閱讀療法、音樂療法、參加文體活動等[6]，幫助他們形成積極向上的人生態度，做好心理預防工作。
參 考 文 獻
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【關鍵詞】醫學院校 大學生創新創業訓練計劃 管理
高等學校的任務是為社會主義現代化建設事業培養高素質的人才。國家級大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱大創計劃）作為質量工程的重要內容，體現了以人才培養為中心的理念，是培養高素質人才的需要。筆者作為地方醫學院教務工作者，主要是從事教育教學的日常管理工作，結合學校貫徹落實大創計劃中如何培養學生實踐能力和創新精神的情況，來談談醫學院校在加強大創計劃應該注意的相關問題。
一、關于大創計劃所要達到的目標
大創計劃是高校質量工程項目建設中的重要內容，也是學校人才培養的重要工作之一。通過實施大創計劃，促進高校能夠切實轉變教育教學觀念，深化人才培養模式改革，強化學生創新創業能力訓練，為我們創新型國家建設需要培養高素質的創新人才。
二、關于大創計劃實施的基本原則
根據當代大學生的特點，興趣引導原則是實施大創計劃的首要原則。參與大創計劃的學生要對科學研究、技術發明和創業實踐等有濃厚興趣；以興趣驅動，在導師指導下完成項目；其次是自主實踐原則。參與大創計劃的學生要自主設計方案、自主管理項目、自主完成項目；其次是重在過程原則。注重項目的實施過程，在項目實施過程中培養和增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
三、關于大創計劃的基本類別
按照當前國家教育部關于實施大創計劃的文件規定，大創計劃主要從創新訓練項目、創業訓練項目以及創業實踐項目等三個方面展開：創新訓練項目的基本內容主要是大學生個人或研究團隊，在學校大學生學業導師的精心指導和幫助下，通過自己的努力，獨立自主完成一些創新性研究項目設計、條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作；創業訓練項目的基本內容主要是大學生創業團隊，在學校大學生學業導師的指導下，使創業團隊中每個參與者在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過市場調研，制定出商業籌劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作；創業實踐項目的基本內容是大學生團隊，在大學生學業導師和企業導師的共同指導幫助下，在前期創新訓練項目（或創新性實驗）的成果的基礎上，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。
四、關于大創計劃的日常管理
（一）組織機構
1、要成立學校大創計劃工作領導小組。領導小組組長由學校分管教學的校領導擔任，相關教務、科技、學生管理與服務、財務、國資等職能部門及各院系有關負責人組成。領導小組全面負責大創計劃工作的統籌規劃、政策制定、經費保障、管理和決策等工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處，負責日常工作的協調落實。
2、要成立大創計劃專家委員會，由學術造詣深、企業實踐經驗豐富的知名專家組成。其主要職責是：審核大創計劃項目申請書，對項目內容及實施方案提出指導性意見；監督項目的實施、變更及結題驗收；督促和幫助學校開設創新創業訓練項目的選修課、建設與創新訓練有關的創新項目等選修課，以及與創業訓練有關的選修課程。
3、要成立各個二級院系的大創計劃工作領導小組，根據學校層面領導小組的組成模式，也由分管教學副院長擔任組長，學科帶頭人和教學管理、學生干部任成員，負責本院系大創計劃的宣傳、組織與管理等工作。
（二）相關職能部門的具體分工
教務處負責將創新創業訓練計劃納入人才培養方案和教學計劃，組織有關專家學者開設創新創業訓練及創新思維創新方法等選修課并對這些課程的教學質量進行監控，核算指導教師教學工作量，認定學生創新創業實踐學分，以及項目的申報、評審、日常管理、結題驗收等組織工作；科技處負責組織師生開展學術交流，為學生創新創業訓練項目提供技術支持、交流經驗、展示成果、共享資源的機會；負責協調各類向學生開放的實驗室，為學生免費提供實驗場地以及各種實驗儀器設備；學生處負責營造創新文化氛圍，搭建學生交流平臺，開展相關活動；財務處負責項目經費的籌措、配套經費的撥付等；校團委協助教務處進行項目管理，開展項目的評獎等工作；協同科技處組織學生開展學術交流、參加學術會議等；大學生就業指導與服務中心協助教務處進行參與項目學生的企業實踐訓練和就業推薦工作；各院系工作組負責創新創業訓練項目的推薦、為學生配備導師，以及導師工作量及學生創新創業訓練學分的初步認定等工作。
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