時間：2023-09-04 16:25:06
序論：在您撰寫小學語文學科活動時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
“語文是一門綜合性很強的課程。應著重培養學生的語文實踐能力?！币虼?，將綜合實踐活動與小學語文學科進行整合，著重培養學生的實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是積極引導學生開展綜合實踐活動。同時，應把綜合實踐活動中的小課題研究，引入語文學科的學習與教學中來。綜合實踐活動主要是通過引導學生對周圍生活世界的各種現實性和綜合性問題、現象、事件等的積極探索，主動獲取直接經驗，提高綜合運用知識的能力的。那么，老師怎樣才能走進綜合實踐活動，走進新課程呢？我們認為，只有讓綜合實踐活動走進學科課堂，讓綜合實踐活動與各門學科有機的融合，并能服務于各門學科，綜合實踐活動課程才能有效的實施。
一、挖掘教材資源，參與實踐活動。
《語文課程標準》首次也提出了“語文綜合實踐活動”，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線。它是以語文教材為依托，開展綜合實踐活動；讓活動能夠與學生的生活相聯系，走出課堂，走上社會，拓展視野。新課程的語文教材安排了內容豐富、形式多樣的語文實踐活動，首先挖掘教材中與現實生活緊密相關的因素，然后通過開放的、動態的語文課堂教學，創設開放的語文實踐情境，通過有效的實施策略，促使語文與生活緊密聯系，使語文學科與其他學科緊密聯系，使課內外緊密聯系，使語文教學不再壁壘森嚴，活化了語文課內學習。老師應充分挖掘教材中的相關內容引導學生開展語文綜合實踐活動，要突出學生的自主性，重視學生主動參與的過程。
例如五年級語文教材中綜合性學習《走進信息世界》，讓學生了解現代信息傳播的主要方式，學會選擇信息，趨利避害；學會搜集信息、運用信息，善于和別人交流信息；了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和學習的影響。我們經常從電視或網絡上獲取信息，但這些媒體如果使用不當，會有一些不好的影響。請學生就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論。這就要從我們自身存在的問題出發，例如，有的同學一回家就看電視，一直看到上床休息；有的沉湎于網絡游戲，作業馬虎潦草，甚至曠課等，通過大家討論交流，盡可能提高認識。又如
二、注重整合方式，延伸實踐空間。
活動是開展學科綜合實踐活動的重要載體。在實施過程中，我們堅持“以人為本，以活動為載體”的學做相結合的體驗教育模式，把實踐活動與“教材內容、現實生活、自主創造”等結合起來，認真落實實踐計劃，周密策劃實踐環節，精心設計實踐形式，重點關注實踐過程。新課改提出了轉變學生學習方式的任務，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，提倡自主、合作、探究的學習方式，這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。學習方式是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。陶先生認為：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限于學校的形式"，"整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學生從學校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調動學生主動參與探究的積極性，幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生的實踐能力和創新能力的發展。如我在教學人教版第七冊語文《貓》一課時，又對教材內容進行了擴充，開展了《觀察一只可愛的動物》的語文活動課。學生根據自己的興趣和愛好，決定活動的內容和形式，介紹自己所認識的一只動物。這些內容和程序的組織，完全由學生自主安排和決定，發揮了學生的主體性，調動了學生的積極性和創造性。從而增強了學生閱讀實踐和提高語言實踐能力的訓練，促進了語文教學。
綜合實踐活動對于學生個性全面發展具有重要意義，它創造了實踐教育這一偉大的活動方式，教育從實踐中走來，教育要走向實踐。在實踐中實現學習內容的綜合化；在實踐中改變以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心、以傳授灌輸為基本特征的傳統教學模式，實現學習方式的革命；在實踐中培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的終生發展打下堅實而全面的基礎，塑造完善的人格個性。
三、聯系生活實際，享受實踐樂趣。
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 多樣性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.084
小學階段的語文教學，相較于初高中的語文教學，更加偏向于對學生基礎語言知識的傳授以及日常語文常識的應用和普及。因此，小學語文教師在進行課堂教學時，往往會借助課堂教學活動達到課文基礎知識傳授的教學目的，學生們在參與語文活動的過程中，也會從各個方面鍛煉和提高自身的語文基礎修養，深化對語文學科知識的理解。另一方面，隨著現代教育技術的日益發展，課堂教學活動在學校教育中的應用也在不斷普及。小學語文教師通常還可以在傳統的課堂教學之外，為學生們提供豐富多樣的語文教學內容和資源，讓小學生充分享受多媒體教學帶來的視聽感受，加強對小學語文知識學習的期待，從而將小學語文教育向著多樣化和多元化的方向發展。筆者認為，小學階段的語文課堂教學活動多樣化的特點，主要表現在以下幾個方面。
一、語文教學內容多樣化
小學語文教師的課堂教學內容，主要是依據新課標的教材內容，學生們在課堂的學習中往往會因為內容的難度和觸及的知識面之廣，造成理解速度的緩慢和理解程度輕重的差別。因此，為了簡化課堂教學的內容，同時豐富課本教學的內容，語文教師在教學中可以采用教學活動的形式激化學生的課堂練習，加深對文本的理解和應用。
首先，語文教師在進行課文教材內容的教學時，往往可以采用師生教學互動、學生課堂測驗、學生課堂發問的活動方式，讓學生們在課堂活動的參與過程中，加深對語文課文的理解，繼而在語文思考與練習中了解到自身的語文盲點，繼而進行有針對性的學習改善。例如，在師生教學互動方面，教師可以了解學生對課文理解的程度，學生在與教師的活動中也能夠進一步密切同老師的關系，在積極親密的師生關系中學習語文新知識。在學生課堂測驗方面，考慮到活動的即時性，因此小學生往往在活動中會表現出極大的張力，以此牢固對課文文本基礎知識的記憶。在學生課堂發問方面，教師與學生的互動其實是對課文文本進行深度消化，從而達到較好的教學效果。
其次，在課本教材以外知識的教授中，語文教師的教學通常也表現出極強的多樣性特征。學生們在此教學階段往往會學習到更加多樣的文化常識，在某種程度上可以說是延展了課文教材的教學內容，充實和擴展了小學生的語文文化視野，進而激化他們對語文知識的探索精神，在教師的教學指導中，積極思考，努力發現課文以外的文學知識。一般情況下，語文教師需要依據自己的專業知識，在課文教材內容的基礎之上，精選和延伸出相關的語文教學內容，讓學生明白語文課堂的教學不僅僅局限于傳統的書本知識，在某種程度上具有極大的專業性和探究性。
二、語文教學形式多樣化
小學生在學習語文知識時，還需要語文教師注重對教學形式多樣化的借鑒與總結。根據自身的課堂教學經驗，選擇出適合本班級學生的課堂教學手段和方式，進而提高語文課堂的教學效率。其中，對于多樣化的教學形式，語文教師需要依托課本的教學內容進行合理安排和分類，以期實現教學相長的目的。
首先，在傳統語文教學領域內，語文教師需要明確了解常見的語文教學形式，在認真分析各個教學形式的優缺點之后，進行多樣性的研究與總結，繼而選擇出最佳的傳統教學形式。另一方面，語文教師還應該意識到傳統教學形式對提高學生學習主動性的積極推動作用。小學生由于對教師的課本教學往往有種探索未知的教學感受。
其次，在現代多媒體教學領域中，語文教師的課堂教學活動通?？梢灾苯佑绊憣W生學習的反應態度?？紤]到多媒體教學形式的多樣性，學生在參與課堂教學活動時，往往會表現出不同程度的接受性和活動效果。因此，語文教師針對學生的不同反應，在活動過程中需要及時加以引導和梳理，幫助學生在多樣的教學互動中真正體會和感受課本教學內容所要傳授的思想感情、人生價值觀以及科學文化領域的綜合知識。小學生們在多媒體的教學氛圍中，一方面可以見識到現代教育技術的表達范圍，另一方面也會在教師的教導下不斷深入學習，在課堂教學中接受和學習到更加廣闊的知識體系。
三、教學活動中各科知識多維性滲透
語文課堂教學活動的多樣性，除了在教學內容和教學形式上表現出多樣性的特征以外，從深層次上來說，還表現在與其他學科知識的多維性滲透中。因此，語文教師在鼓勵學生參與課堂教學活動時，往往是綜合鍛煉和培養學生學科學習應用能力的體現。
首先，語文學科的課堂活動通常是具有強烈的人文知識交流互動的特點，因此學生們在此類教學互動中，一方面可以應用到所學的語文知識，另一方面還能夠不斷感受到其他人文性學科知識的滲透，從而在某種程度上達到教學活動人文性的延展，讓學生在學習語文的過程中感受語文知識的綜合性的同時，也能夠激勵他們對相關學科知識進行主動性的探究與學習。
關鍵詞：小學語文 課外活動 素質教育
課外活動作為整個語文教學活動的重要組成部分，是課堂教學的有效延伸與有益補充，是提高學生素養與能力的重要手段。但是長期以來教師將教學的重點放在課堂教學上，課外活動一直處于被忽視地位，隨著教學改革的推進，課外活動倍受重視。在搞好課堂教學活動的同時開展以培養學生聽說讀寫能力的實踐性活動，為學生開創一個更為寬廣的展現與提高平臺，這是小學語文教學改革的重要方面。我們所面對的是一群好奇心強、情感豐富、活潑開朗的生命個體，我們要根據學生的特點，結合具體的教學需要將語文教學的觸角延伸到課外，拓展課外教學空間，將課堂教學中難以完成的活動在課外有效展開，以激起學生更大的學習興趣與學習熱情，促進學生素質的全面發展。
一、科學選擇課外活動內容
1.結合教學進度安排。課外活動是為課堂教學服務的，是課堂教學的有益補充與延伸，因此在設計課外活動時要著眼于具體的課堂教學活動，結合教學進度來科學合理地安排課外活動，讓學生在課外活動中可以學到更多課堂教學所不能學到的知識與技能。如識字是低年級教學的重點，亦是難點。僅僅依靠課堂教學時間學生難以正確而牢固的掌握，而在以往的教學中大多依靠重復書寫來強化學生的記憶，枯燥無味，學生參與熱情不高。為此教師就可以開展識字競賽、書寫大賽、尋找錯誤字等課外活動，活動形式多樣，更能激起學生參與的激情，從而使學生以更大的熱情參與到漢字的聽說讀寫中來，這樣更加利于學生對漢字的掌握。
2.結合內容理解需求。語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，其學習的空間更為廣泛，開辟寬廣的學習空間，對學生進行情感、態度等教育這是語文學科的必然要求。但這些往往是有限的課堂教學時間所難以滿足的。為此教師可以結合具體的教學內容來開展專題活動，這樣不僅可以加深學生對文本的理解，同時還可以促進學生的全面發展。
3.結合學生興趣愛好。小學生活潑好動，有著豐富的心理與情感需求，有著不同的喜好，可以課外活動為學生提供自我展現與提升的平臺，可以滿足學生的不同需求，激起學生更強烈的學習欲望。因此我們可根據學生不同的興趣愛好來成立不同的興趣小組，開展不同的課外活動，如朗讀訓練小組、文學創作小組、角色表演小組等，這樣既可以滿足學生不同的個性需求，激起學生強烈的學習動機，同時也可以促進學生語文素養的提高。
二、有效組織課外活動策略
1.主體性。以學生為中心是新一輪課程改革的核心理念，在開展課外活動時也要體現學生的主體性。也就是說課外活動不能只成為一種形式，只是讓學生在教師的嚴格控制下被動參與其中，而是要真正體現出學生在課外活動中的主體性，使得整個課外活動是在學生的主體參與下動態展開的。當然在突出學生課外活動主體性的同時也能不忽視教師的組織與指導作用，要發揮教師的主導性，讓學生在教師的組織與指導下主動參與到課外活動中來，讓學生有更多自由選擇與自主參與的空間。教師在設計課外活動時就要以學生為出發點，著眼于學生的現實基礎與長遠發展來設計教學活動，在學生參與活動的過程中不要對學生進行過多的干涉，而是要相信學生的能力，給予學生更多的信任與期待、更多選擇的權利與空間，讓學生可以依據自己的個性來開展活動，這樣的課外活動才能富有生命的活力，才能成為學生所喜愛的活動，促進學生的全面發展。
2.個體性。學生是鮮活的個體，學生之間在基礎知識、認知規律、接受水平以及興趣愛好等方面存在明顯的不同，這些不同正是促進學生富有個性化成長與發展的基礎。這就決定了在開展課外活動時，不能無視學生的個體差異，采用單一的活動形式與類型，而是要在尊重學生個性差異的基礎上開展富有個性化的課外活動。
一是層次劃分。即將學生按照不同的認知基礎與理解水平劃分為好中差三個層次，在同層次之間開展課外活動。這樣活動中學生實力均衡，更加利于活動的公平展開，更能激起學生的好勝心，從而學生之間展開激烈的角逐。如朗讀大賽，可以將學生按照朗讀水平的不同劃分為多個層次，在同一層次學生之間展開比賽，這樣每個層次都有優勝者，避免了以往優秀者被班級里的優秀生獨占的現象。
二是興趣劃分。促進學生富有個性化的成長這是素質教育的重要目標。在語文課外活動的開展中，我們更要重視學生個性的展現，潛能的挖掘，要重視學生特長的培養與個性的發展。因此，在設計課外活動時不要只顧及學生的智力因素，更要考慮到學生的非智力因素，能夠根據學生不同的興趣與愛好等來開展不同的課外活動，讓每個學生都有一個能夠盡情展現自我的舞臺，讓學生來發現愛好，形成特長，這樣才能促進學生富有個性化的成長與全面化的發展。
總之，我們要重視課外活動的開展，開辟第二課堂，要讓學生在課外活動中得到性情的陶冶、情操的提升、技能的提高，促進學生的全面發展。這就需要廣大語文教師要樹立全新的教育理念與教學思想，要跟上課程改革的步伐，帶領學生參加更為豐富多樣的課外活動，讓學生在課外活動中得到長足發展與提高。
參考文獻：
[1]汪波.談開展小學語文課外活動的有效策略.現代閱讀（教育版），2012，（21）.
[2]羅維勇.淺談怎樣搞好小學語文課外活動.速讀（下旬），2015，（08）.
關鍵詞：小學；語文；課外教學活動；教學；有效性
中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0265-02
一、前言
在長期的傳統教育模式籠罩下，大部分教師已經形成了堅固的“重課堂，輕課外”教育觀念，在此傳統教育觀念的驅使下，教師通常都會將整節課堂時間用于開展教學活動，而對課堂之外的延伸教育則沒有引起足夠的重視，因此無法達到教學的最佳效果。由此可見在現代教育環境中，充分了解和掌握學生的心理特點、興趣愛好等各方面情況，并根據實際情況將教學活動延伸到課外，充分應用教學資源，有效實現課堂教學環境中所不能完成的教學活動，從而使課本內容生動化、靈活化，提高學生的學習興趣，加深學生對于課本知識的理解和掌握，加強學生綜合素質，實現語文教學的本質意義。
二、在小學語文教學中積極開展課外活動的必要性
（一）通過開展課外活動能夠有效提升語文教學水平
隨著新課程改革的全面推廣，當下教學大綱的定制逐漸向貼近學生真實訴求靠攏。由于小學階段學生正處于注意力分散時期，因此對于文化知識的學習難以達到深入認知和牢固掌握，然而積極開展課外活動能夠有效激發學生的學習興趣，增加學生對于語文課程的好感與親密度，使學生能夠在潛移默化的作用下主動探索語文知識，并能夠隨著課外活動的累積，逐漸建立起良好的語文學習習慣和學習愛好，使學生在常規的語文課堂教學中快速吸收教師所傳達的知識信息，加強語文教學效果，提升語文教學質量。
隨著社會對學生素質教育的重視程度不斷加深，開展語文課外活動的重要性也得到了廣泛認可，人們逐漸能夠清晰地認識到傳統的“填鴨式”教育已經遠遠不能滿足當下學生的真實訴求，同時也遠遠滯后于時代的發展。在此過程中，充分開展語文課外活動，使學生能夠有效集中注意力，真正全身心投入到語文課程的學習中來，并通過靈活化、多元化的途徑學習語文知識，打破傳統教育中語文知識學習框架，使語文教學活動能夠延伸到課堂之外，提升語文教學的有效性。
（二）通過開展課外活動能夠促使學生全方面發展
長期以來我國一直受到傳統應試教育的不良影響，在課堂中學生往往處于被動接受知識地位，學習主動性逐漸被弱化，在此影響下學生對于語文學科的興趣也在慢慢流失。針對此情況，只有積極開展語文課外活動拓寬學生知識面和視野，并在生活細節中去體會語文知識，吸收語文知識，同時能夠打破傳統應試教育的枷鎖，通過豐富多彩的形式去了解教材之外的語文知識，初步認識世界、感知世界、體會世界。另外，在課外活動的開展過程中，能夠有效轉變學生的被動地位使其能夠在輕松活躍的氛圍中積極起來，與教師、同學之間形成良好的互動及交流，反映到真實的教學課堂之上就是積極主動地發表自我見解，充分發揮和鍛煉其思想意識、語言表達能力，強化學生之間的交流意識及其臨場應變能力，推進學生的全面發展。
（三）通過開展課外活動能夠為現代教育的發展奠定良好基礎
由于新課程改革的全面推進，我國教育行業開始實施大面積的創新、改革措施，這也為課外活動的開展提供了良好的契機，在此教育環境下學生視野得到了有效的拓展，課余生活也變得豐富而又充實，長此以往知識累積和獨立閱讀能力都得到了全面提升。通過開展課外活動能夠充分加強學生的綜合素質，使學生在生活體驗中感悟語文學科，并能夠充分發揮其自主能動性，真正實現新課程改革的目的。
三、全面開展小學語文課外活動提高教學有效性的具體措施
（一）根據教材大綱內容以及教學需要積極開展課外主題活動
若要從根本上優化教學質量加強教學效果，教師需要根據教材大綱及教材內容設計和開展課外主題活動，與課堂教學形成良好的呼應。綜上所述，教師要創新教學理念，在課外活動中有效滲透語文教學，通過豐富多彩的教育形式加強語文教學效果。需要注意的是，課外活動的開展不僅需要充分重視形式的多樣化、趣味化，同時還需要充分呼應課堂教學內容、科學設定活動主題，并能夠設計出一套系統的活動流程。比如：在進行《我愛你，漢字》的學習過程中，若要強化學生對中國漢字文化內涵的理解、認知、感悟，同時能夠更深層次地優化教學效果，教師可以通過應用多媒體教學設備為學生播放教學視頻，介紹漢字的形成、發展以及整個變化歷程，使學生能夠充分體會到漢字文化的博大精深，教育學生熱愛中國文化、熱愛漢字，從而更進一步深化學生對于語文學科的興趣，并樹立良好的學習觀念和學習習慣，形成濃厚的學習氛圍和正確的學習風氣。不僅如此，在進行《坐井觀天》的學習過程中，教師還可以通過播放動畫片等形式，為學生演示教材課文所描述的內容，充分借助現代化技術設計出生動形象的教學方式，使學生能夠全面深刻地理解和掌握課本內容，深化語文教學效果。
（二）有計劃、有目的、有方向地開展學習競賽活動
要充分實現優化語文教學質量的目的，就必須要根據課堂教學進度科學設計課外教學活動，并在進行課外教學活動之前落實好教學材料與教學設備等各方面問題，為課外教學活動的順利進行創造良好的條件，從而有效優化語文教學效果，提升學生對于語文學科的興趣與認知。在開展語文課外教學活動中，要充分提升教學效率，加強教學效果，就必須要使課外教學活動與課堂教學進度保持一致，并在此基礎之上采取全方位、多元化的學習競賽活動，比如：寫作比賽、古詩詞背誦、課文生字默寫、成語默寫、課文朗讀競賽等，通過以上多種競賽形式有效延伸課堂教學并能夠進一步加深學生對教材知識的理解和掌握。與此同時，教師還需要從細節方面入手，充分了解學生的實際學習情況并針對其采取有針對性的教學措施，對于學生語文基礎知識薄弱、錯別字和錯誤讀音較多的情況，教師可以在完成課堂基本教學任務的前提條件下，設計識字游戲、默寫競賽以及聽寫競賽等各方面教學活動，通過輕松、愉悅、緊張、活潑的游戲形式，使學生能夠及時糾正錯誤發音和錯誤讀寫方式，并順利朗讀、背誦和默寫教材生字及詞組，更進一步加深對教材的認知、理解和記憶。其次，教師可以通過開展課外活動有效延伸語文教學，提高學生對語文學科的興趣，促使其能夠及時鞏固課堂中所學習到的知識同時積極主動地探索語文知識并保持對語文學習的熱情，在進行課外活動的過程中改善傳統教學的單一性和局限性，加強學生與教師之間的溝通和交流，為語文教學的有效推進營造良好的氛圍，使學生能夠在潛移默化中對語文學科產生極大的興趣與好感，養成良好的學習習慣。再次，針對學生在朗讀教材過程中出現缺乏感情以及唱讀等情況，教師需要充分重視日常教學中的滲透，在課堂中及時發現學生的錯誤朗讀習慣并進行及時的糾正，全面普及朗讀技巧，強化學生朗讀能力。在此方面，教師可以在課外活動中開展詩歌朗讀競賽等活動，加強學生在朗讀方面的訓練，并在此過程中形成正確的朗讀意識和朗讀規范，使學生在活潑、輕松的游戲氛圍中感受朗讀的魅力，掌握正確朗讀的技巧，從而有效加強其語文學習能力。最后，針對部分在課堂中的畏難及懼場等情況，教師可以通過開展即興作文、口頭作文等課外活動，充分鍛煉學生的臨場發揮能力和口頭表達能力，并為學生的作文寫作提供正確的指導，使學生能夠在活躍的游戲氛圍中大膽抒發內心真實情感，提高學生對于作文寫作的興趣及寫作能力，優化作文教學效果。
（三）結合作文教學活動，開展實踐活動
在小學語文科目教學中，最為關鍵的教學內容是作文寫作。通過加強學生在作文寫作方面的鍛煉，能夠有效提升學生對于生字及詞組的應用能力、想象能力、語言表達能力、文字表達能力等。然而在長期的傳統教育模式下，教師往往會采取較為枯燥、乏味的教學方法對學生進行作文教學指導，長以此往，學生逐漸對作文寫作形成一定的抗拒心理，作文寫作水平難以得到真正的提高。另外，由于小學階段的學生尚處于認知社會、認知世界的狀態，因此缺乏生活方面的累積和感悟，寫作素材局限性較大，因而在實際作文寫作過程中普遍會出現缺乏感情、下筆困難和東拼西湊等情況。針對以上情況，教師在開展作文教學過程中，應當為學生創造良好的寫作環境，具體來講也就是開展豐富多彩的社會觀察、社會實踐等活動，充分拓展學生的社會視野，加深學生對于生活的理解和感悟，全面累積作文寫作素材，使學生能夠書寫出文筆流暢、感情真摯的作文。比如：安排學生在課余時間里幫助父母完成一些家務瑣事，如打掃、洗衣、買菜等，通過完成各種家務瑣事能夠充分體會父母的辛苦，從而能夠進一步孝敬和尊重父母，用實際行動用功學習去回饋父母的養育，與此同時能夠在日常生活中累積生活感悟與生活經驗，使學生收獲成長，并為作文寫作奠定良好基礎。
四、結語
總而言之，全面開展語文課外活動能夠有效加強學生綜合素質，更進一步推動新課程改革，發揮語文教學的本質作用。在未來的教育改革中，要利用更科學更豐富的課外活動，充分提高小學語文教學的有效性。
參考文獻：
[1]劉玉梅.如何提高語文課堂教學的公平性和有效性[J].讀寫算（教育教學研究），2013，（28）.
【關鍵詞】小學語文；課外活動空間；教學實效
小學語文是小學階段的一門基礎性學科，其還和學生的實際生活具有緊密的聯系，因此在教學中，教師可以通過開展多樣化的課外活動來強化學生實際生活和語文學科的聯系，從而培養學生對語文學科的興趣，同時還可以豐富課堂內容，讓學生的思維和視野都跳出課本的局限，以此來提升小學語文的效果。
一、小學語文開展課外活動的作用
在小學語文教學中開展課外活動，首先，其可以作為課堂教學的有效延伸和補充，幫助學生聯系實際生活來加強對語文知識的理解。
（1）和課內教學相比，小學生由于愛玩、對有趣的事物感興趣，因此學生大多更喜歡課外活動，教師就可以充分利用這一點來開展教學，以此來激發學生的興趣。同時，學生在具體的活動中，可以接觸到課堂之外的事物，對于增強學生的知識面也非常好[1]。
（2）另外，在課外活動中，教師可以給學生充足的時間和空間進行思考和學習，對于學生思維能力的提升也非常有用，讓學生親自參與到知識的獲取中，并且在具體的分析問題和解決問題的過程中提升思維能力。
（3）課外活動往往豐富多彩，學生可以根據自己的興趣來選擇內容不同的課外活動，可以發揮學生的特長，刺激學生的感官體驗，最終激發學生的創造能力。
二、開拓小學語文課外活動空間的措施
1.建立學習興趣小組
小學階段是學生特長展露的重要階段，但是在以往的課內教學中，學生和教師接觸的機會比較少，并且教師如果按照課本上的內容來開展教學活動，也很難發現學生的特長。由于教學時間有限，教師也很難深入學生的生活來了解學生的興趣愛好[2]。因此，教師可以組建學習興趣小組，讓學生根據自己的意愿和想法選擇自己感興趣的小組，教師則充分發揮引導作用，指導小組長開展各種興趣活動來培養學生的興趣，并促進學生在自己擅長的方面努力。通過這種方式，可以在具體的活動中展現學生的優勢，同時培養學生的信心。例如，教師可以建立寫作小組、書法小組、繪畫小組、辯論小組和朗讀小組等，學生可以結合自己感興趣的內容報名。成立了興趣小組之后，教師還應該充分發揮自己的引導作用來開展一定的小組活動。例如，對于寫作小組，教師可以為小組內的成員專門講解寫作的要領，組織學生針對各種題材進行寫作練習，同時也可以積極鼓勵學生參與到各種小學生作業比賽中。對于學生的作文作品，教師也可以將其放在教師中展覽，以激l學生的信心，提高學生的寫作能力。另外，對于平時寫作比較困難的學生，教師也可以鼓勵其參與到作業興趣小組中來提升其寫作技能和水平。
2.拓展課外閱讀
課外閱讀是學生擴展知識面的重要途徑，尤其是隨著新課標的不斷改革，人們對小學生的課外閱讀量和知識面的要求越來越高，小學生的生活經驗有限，要想開拓學生的知識面，通過閱讀是一種最主要的方式。因此，在日常的教學中，教師應該積極引導學生進行課外閱讀，不斷豐富學生的知識面，使其掌握更多的知識。對于課外閱讀活動，教師可以結合課堂教學的相關知識有針對性的引導[3]。例如，在學習《愛迪生舅救媽媽》時，教師就可以結合教師，引導學生利用課外的時間閱讀關于愛迪生發明點燈泡的故事，在學習《女媧補天》時，可以介紹學生課外閱讀關于“女媧造人”的相關知識。通過這種方式，一方面可以拓寬學生的知識面，另一方面也可以提升學生的自我學習能力，幫助學習養成良好的學習習慣。只有增加了學生的知識面，才能為學生的寫作提供更多的素材，同時不斷提升獲取知識的能力，讓學生在以后的學習中可以有效獲取對自己有用的信息。
3.開展課外活動延伸課堂教學
在小學語文教學中，在講解相關的課文時，教師也可以通過開展課外活動來延伸課堂，增強教學的實踐性，讓學生通過實踐獲取知識，理解文章的內容。例如，在學習《要是你在野外迷了路》時，對于野外迷路辯論方向的相關方法，教師可以直接將學生帶到學校附近的小樹林，在實踐中教會學生如何辯論方向。采用這種方式，學生更感興趣，并且所學習的知識實用性也更強。
總之，在小學語文教學過程中，教師可以通過建立興趣學習小組、拓展課外閱讀和開展課外活動延伸課堂教學等方式來提升課外活動的空間，以提升教學的實效性。
參考文獻：
[1]鄢新生.開拓小學語文課外活動空間提升小學語文教學實效[J].教育界：綜合教育研究，2015，18（12）：114-114.
[關鍵詞]：小學語文 課堂效率 主動學習
在小學語文教學中，教師要科學構設課堂活動、營造開放寬松的良好環境、優化師生關系、發揮好教師的主導作用，高度尊重學生的自主學習地位，多渠道激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引導主動地探究語文教學中的問題，啟發學生養成勤于思考的良好習慣。從而提升小學語文課堂效率。
一、著眼學科特點，激發學生學習興趣
小學語文不僅是學生對于字、詞、句的學習與鞏固的過程，也是對母語的認知與熱愛的過程。因此，教師必須采取多種舉措，努力凸顯小學語文的學科特點，將語文學習的過程轉變為學生親身體驗文字、主動融入學習語境的過程，以此引導學生從內心形成相應的積極情感，強化學生對于小學語文知識有效性、生活性、社交性的個體認知，激發其產生個體學習興趣。教師要積極以此為基礎，幫助學生在特定學習目標的牽引下，使其在相對較短的時間內更為充分地參與課堂教學。例如《小壁虎借尾巴》課文中的三個動詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動作。對于這樣的一個難點，教師可以以小組為單位，讓組內不同的同學分別扮演不同的角色，讓他們根據自己角色的差異來搖尾巴，并要求他們談下自己和其他同學的表演有何差異？從而使學生在動手做的過程中，使抽象的文字與形象的動作結合起來，達到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，使得整個課堂過程相對于教師“一言堂”的灌輸，更為容易激發學生自身的學習經驗，更為有效的提升小學語文課堂效率。
二、科學構設課堂活動，激發學生探究思考意愿
小學語文教師在設計并組織學生完成課堂活動的過程中，必須努力提升活動的科學性。在具體的操作中，一切課堂活動的設計與實施，要尊重每個學生的參與性，因此教師要按照“教學有法、教無定法”的總體要求，積極實踐“教師主動、課堂主體”的課堂結構，讓活動真正成為彰顯學生個性，體現學生認知特色的載體，同時一切課堂活動的設計與實施要注重凸顯“合作與探究”的小學語文新課改理念，活動要根據教學要求，體現合作化、組織化的特色，引導學生通過小組活動不僅能夠在小學語文知識層面做到既知其然，也知其所以然，優化自身知識結構，也能夠強化學生的主體性體驗，促進個人與集體、他人之間情意的發展。
例如：在《小英雄雨來》這課中，有位教師設置了以下的課本劇表演活動。
目標：熟悉課文內容，把握故事情節，了解矛盾沖突，理解人物性格。
材料：服裝道具、錄像帶、放像設備。
時間：25分鐘
過程：
1.課前準備，男女生各成一組，分別編排《小英雄雨來》劇本，要求有導演，有演員，有臺詞，有動作設計，并配以音樂或畫面。
2.課堂演出，扮演主要角色（雨來、李大叔、扁鼻子軍官）要適當化裝。
3.表演結束后，全班同學討論表演效果，并歸納出《小英雄雨來》情節發展情況。要求每個學生寫出觀后感，闡述雨來是如何與敵人斗智斗勇，智救抗日英雄。
教學感言：通過演出課本劇，學生掌握了《小英雄雨來》的故事情節，讓學生在自然輕松的學習氛圍中，通過分組活動的學習方式、自由的學習思想、自主的探究精神、合作的學習態度，讓學生體驗參與學習過程的樂趣，有效地促進了課堂效率的提升。
三、落實以生為本，營造開放寬松的良好環境
良好的課堂環境能夠幫助學生以更為主動、自由、積極的心態參與聽、說、讀、寫能力活動中，對于課堂效率的提升有著非常重要的作用。為了達到以上教學目的，這就需要小學語文教師在課堂環境的設計過程中，一方面從思想上給學生以充分的尊重和信任，不僅尊重每一位學生的自和獨特的思維方式，而且尊重學生的獨立性和差異性，使學生真正成為自己學習、發展的主人，另一方面從行為注重提升小學語文課堂的情境性、開放性和創造性，讓學生在參與學習時，享有開放的環境、寬松合作的人際氛圍，幫助學生在學習過程中形成自主、獨立、主動、探索的心態，為學生獲取創造性思維和創新性學習成果提供有利的條件，以此促進課堂效率的全面提升。
例如，在某位教師學習《草船借箭》的課堂上，有的學生提出疑問，認為那個時候根本沒有天氣預報，諸葛亮的神機妙算似乎有些不科學，而有的同學則堅持課本上的敘述認為諸葛亮的確有著知天曉地的大本事，兩派同學發生了矛盾。在這種情況下，教師沒有一味地壓制學生，而是讓他們暢談自己的觀點，最后再加以總結，并以魯迅先生評點的“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”加之補充論述，不僅保證了課堂活躍性，而且引導學生在廣泛參與中，加深了對教材人物的了解，有效地提升了課堂效率。
四、優化師生關系，提升課堂效率
葉瀾教授指出：“課堂教學的觀點之一就是要注重人的發展。而師生之間、生生之間的良好關系是實現每個學生發展的重要保障?！比欢鴤鹘y的小學語文教學習慣上把學生當作被灌輸的教育對象，教師作為單一的語文知識元是絕對的課堂構建者，獨霸著課堂的話語權、評價權，并且加之語文教師與學生在身心方面的巨大差距，很容易導致教師對小學生的個體需求存在忽視甚至無視的現象，而這種情況的出現勢必影響師生和諧關系的建構，令教師無法深入走近學生、了解學生，令學生對教師敬而遠之，進而對語文學科近而遠之，由此為課堂效率的提升制造了障礙。要想打造高效的小學語文課堂，教師就要真正走近學生，嘗試換位思考，努力從學生的視角出發，轉化自身的“師道尊嚴”角色，真正成為學生們的大朋友；努力開放課堂空間，給學生們釋放更多的話語權，賦予學生更多的思想上和行動上的自由，從而激發學生學習小學語文的興趣，發揮小學生學習小學語文的創造性和潛能，使學生的主體地位在不斷確立的過程中實現課堂效率的同步提升。
參考文獻：
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[2]靳玉樂.對話教學[M].四川：四川教育出版社，2006.
關鍵詞：小學；語文；活動課
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0042-01
美國教育家盧梭曾經說過：“從自然教育理論出發，主張兒童在大自然中，通過觀察事物及總結觀察結果的訓練，動手動腦，親自在計劃中完成這一工作”。語文活動課就是通過生動、形象、有趣的活動去激發學生的興趣，激發他們的想象力，讓學生在有針對性的活動中對課文的內容產生感性認識，并能將所學的知識及時正確地應用于實踐。在西部農村廣大小學，由于語文教學資源匱乏，語文活動課成為課堂教學最好的補充，在這種情況下，如何提高小學語文活動課便成為每個語文教育工作者思考的重要問題。本文主要探討了小學語文活動課的特點以及提高小學語文活動課課堂效率的幾個有效途徑。
一、小學語文活動課的特點
1.創造性。雖然小學語文活動課與科技活動不同，但語文活動課也為兒童發揮創造才能提供了廣闊天地。如欣賞課文，評論作品，演講中的個人風格，作文中的個性表達，寫字中的字體風格等?；顒诱n教學要體現多樣性，發揮每個兒童的創造才能。
2.獨立性。小學語文活動課的主要功能是發展兒童獨立的語文學習能力和思維能力，培養獨立的個性，學習良好的做人品行。學生是活動課教學的主體，活動中要突出學生主人公地位，注意激發孩子們參與活動的主動性和積極性。
3.實踐性。實踐是小學語文活動課必不可少的重要內容，又是活動課實施素質教育的基本途徑和手段。實踐活動的目的在于培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的思想感情，養成良好的行為習慣和道德品質。因此，要求學生親自參與活動，動腦去認識，動手去實踐，在實踐中學會知識，掌握技能，進一步提高他們分析和解決問題的能力。
4.趣味性。興趣是學生最好的老師，兒童對語文活動課的興趣濃厚與否在某種程度上確定著語文活動課質量的高低，因此，內容新鮮、新奇，形式新穎、多變是吸引兒童參與小學語文活動課的不二法寶。采用形象生動的方法，努力創造快樂的氣氛，讓學生在快樂中學習、鍛煉；給學生自由選擇的權利、充分發揮他們的特長；提供嶄露才華的機會，滿足學生心理需要，讓學生充分發揮自己的特長，在成功的喜悅中，在同學們的羨慕的目光下，更加興致盎然地參加各項活動。
二、提高小學語文活動課的有效途徑
1.小學語文活動內容要具有內在價值。要引導兒童具有持久的興趣，目的明確的興趣，有理智參與的興趣，活動內容必須具有內在價值。所謂內在價值，即知識本身的價值，也就是知識的實用價值，知識的教育價值，知識的智力價值。不在于活動的表面性、形式化。要使活動內容既富于兒童情趣，同時更要貼近兒童的生活，使之感到學習活動是生活中所需要的。
2.活動內容要有連續性。要達到活動目的，完成活動計劃，還必須使活動內容有發展的可能性，使之自然地連續起來。教師的責任在于觀察這一段活動課的成果，發現存在問題，提出應該繼續探究的課題，留待下次活動課解決。例如在改作文的活動課上，發現大部分學生不會修改詞句，那么下次的活動課內容，就應該以如何修改詞句為內容開展討論或練習。使活動課的作業成為連貫的、有次序的活動，使活動的前一步為后一步打下基礎，逐步增加新內容，以積累的方法向前推進。這樣可使學生不斷充實，使他們的能力扎實地發展。
3.活動內容要有趣味性。如果兒童的活動沒有情感和欲望，如果活動沒有提供給兒童發揮精力的余地，兒童就不會感到有意思。因此，活動課必須有學生自己的獨立活動，這參與本身，就會引起學生的興趣。
有了興趣，還看是由哪一類的目的和行為來支持興趣。如練習表演，是為了好奇，是為了學習表演參加演出比賽，還是為了學習表演的本領而充實自己，將來有志做一名演員？興趣是暫時的，還是持久的？興趣是一種興奮，還是蘊藏著理智活動？教師應認真觀察并及時指導學生，形成正確的有意義的興趣，對某一項活動內容，要指導學生由暫時興趣變為持久的興趣，由一時的興奮變為理智參與的興趣。
4.活動內容要適當配合學科教學。小學語文活動課的作業內容應有自己的體系，但是也要適當配合小學語文學科教學，這是學科活動課的特點。第一，小學語文課外活動課要從內容上配合語文課堂教學活動。如在語文課堂上讀了老舍先生的《貓》，語文活動課可以選讀菡子的《八只小貓》，可以對照、比較去讀，這是一種橫向比較。還可以從程度深淺上作縱向比較，如選讀峻青的《瑞雪》時，可聯系三年級讀過的課文《瑞雪》進行比較閱讀。從而可以體會出所寫的深淺水平不同。第二，小學語文活動課要從讀寫方法上配合小學語文課堂教學。例如語文閱讀課上正訓練學生理清文章的條理，作文課上也正要求寫的文章條理清楚，那么在語文活動課上，如果是閱讀，也應著重訓練理清文章條理；如果是作文，也應要求寫的文章條理清晰。
總之，小學語文活動課是小學語文課堂教學的必要補充，要提高小學語文課堂教學的效率，必須重視小學語文活動課的作用，在科學技術不斷發展和社會各界對教育日益重視的今天，提高小學語文活動課課堂效率，值得每個教育工作者深思和重視。
參考文獻
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[2]張辛華.小學語文活動課教學初探[J].四川教育學院學報，1999，（2）.
