時間：2023-09-04 16:25:04
序論：在您撰寫體育中體質的概念時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、中小學體育教學質量的概念
對于“教學質量”概念的研究，不同的學者提出了不同的看法。
教學質量的概念，主要有三種不同的觀點：（1）教學質量就是教學結果質量，即學生質量；（2）教學質量包括教學工作質量和學生質量；（3）教學質量包括為教學所提供的人與物的資源質量（投入），教學實踐的質量（過程），成果的質量（產出或結果）。
首先，結合體育教學領域，盡管教學的前期投入、體育教師的教學水平、場地設施條件等對體育教學都會產生一定的影響，但我們所做的任何努力都是圍繞學生變化與發展而進行的；其次，從“教學質量”的詞意角度分析，教學質量應包括教師“教”的質量與學生“學”的質量，但體育課程應貫徹“以學生發展為中心”的理念，教師的“教”最終還是為學生的“學”服務的。因此，體育教學質量應直接指向體育教學之后的學生身心方面的變化與發展。
二、提高中小學體育教育質量的重要性
（一）形成成熟、積極的心理
處于青春期的學生擁有一顆較為敏感的心，而青少年時期的成長環境會對學生未來的心理發展影響巨大。體育運動，特別是競技性體育，是幫助學生形成成熟、積極的心理所不可或缺的方式。
（二）促進多元化的卓越，讓每個孩子都能發現自己的優勢
體育課堂的進行“讓所有同學都能發現并充分發揮自己的優勢”，而不是將“卓越”定位在純粹的文化課成績上。精彩多樣的體育運動項目為這種多元化的卓越提供了可能。每個學生都可以通過不斷嘗試及努力，找到適合自己的項目，并在該項目上取得好成績。
（三）增強團隊協作能力
在體育比賽項目中，絕大多數屬于團隊項目，包括足球、籃球、排球、接力跑等等。團隊體育項目教學是教育以及培養學生團隊協作素養及能力的最佳途徑，通過每個學生的努力，獲得相應的成績，在運動過程中形成團結友愛、相互協作的優良品質。
（四）提高社會交際能力
一個體育社團往往就是一個小社會，里面每個人都有自己的坐標；與此同時，整個團體又在一起為一個目標做出奮斗。如此的場景設置很符合現代社會的現實生活規律。這樣的環境可以對學生未來步入社會后所面對的人際交往產生模擬，幫助他們為了更好的適應社會。
三、提高中小學體育教學質量的方法
（一）轉變教育觀念
要樹立體育與健康教育結合、科學鍛煉以及合理營養并重的觀念，既要強調學生的主導地位，又要充分發揮出教師的主導作用的理念，保證提高學生素質服務的觀念、把學生知識、能力素質協調發展為考核的質量觀，最后是面向全體學生、打好扎實基礎、培養發展能力、形成生動活潑、主動的教學觀。
（二）明確教學目標，合理制定教學方案
對于體育教學而言，擁有一個明確合理的教學目標，可以使教師在對學生進行訓練時更有針對性和計劃性嗎，從而不會使課堂訓練變的混論，沒有秩序。如果教學目標制定的不合理將對影響到學生的鍛煉的積極性，從而教師也就無法調動學生主動的參與到課堂中。因此，教師在教學前，一定要明確教學任務的目的，然后再對學生進行訓練。例如：在訓練學生原地跳遠的時候，教師要在教學前明確教學內容中的重難點，如何讓學生規范的完成原地跳遠，并讓學生對原地跳遠產生興趣，從而在日常生活中自主的訓練，只有明確了教學目標，才能有效的進行教學。
（三）合理布置場地、科學使用器材，做到真正為教學服務
結合教學內容，合理布置場地和器材不僅能優化課堂教學效果，還能激起學生的練習欲望，調動學生的積極性，促進學生學習。在場地的設計布置上，教師要根據教材的特點，充分挖掘“小場地多用途”和“一物多用”的優勢，根據教材的需要、練習方式的特點、學生的實際情況等，設計不同形式的場地，力求做到合理、藝術、新穎、實用、安全。在器材的使用上要科學多效，教師要向學生詳細講解如何使用器材，保證使用安全，提高器材的使用率，做到真正為教學服務。
（四）以 游戲為切入點提高中小學體育課趣味性
學生的每個階段都有其特殊性，根據學生心理發展的特點來開展教學活動，有效引導學生主動參與。一是利用多媒體技術開展教學。對于學生不易掌握、容易出錯的教學動作，教師可以通過多媒體技術，制作簡單、生動、可愛的游戲視頻課件，配上一些學生喜歡的背景音樂，讓學生主動地學習、練習。二是針對教學內容，適當插游戲節目或者體育比賽。比如，為了掌握投擲球類的方法，可以讓學生手持紙飛機、降落傘、小沙包等輕物進行各種游戲練習，掌握用力方法之后，讓學生手持小壘球練習，重點感受一些基本動作的用力，最后指導學生使用實心球，利用單、雙臂學習前后拋的方法。
（五）師資隊伍大力建設
只有建設起一支素質高、業務精、勤奮實干、懂得實施素質教育的教師隊伍，才能深化對體育教學體制改革，必須把實施素質教育的目標落到實處上。體育老師必須加強自身素質，不斷學習。了解教學和學生的具體情況認真制定工作計劃。學校定期對教師進行考核，督促體育教師提高工作水平。通過對在職教師培訓計劃活動以及教師資格年度考核與評比等方式來加強教師的培訓，讓教師在各種交流、培訓以及活動當中，提升自身教學水平。
總之，體育教師在教學過程中要尊重學生的個體差異性，根據中小學生的身心發展特點進行教學，這樣才會使學生積極主動的參與到課堂學習中，并提升課堂教學質量。
參考文獻：
關鍵詞： 中學體育 教學觀念 教學質量
一、磨煉學生意志，逐步加強體能訓練
在中學階段進行有效的體育教學活動，教師要做好教學指導工作，充分調動學生強化體育訓練的積極性，增強學生的主體意識，以良好師德和高度責任感加強學生體育教學的有效性探索，爭取以德育人，積極培養學生健康的體魄，磨煉學生堅強的意志。在體育教學實踐過程中，教師要靈活運用教材，結合學生的實際情況，選擇科學合理的教育教學方法，大膽嘗試教學改革，探索更有利于強化學生體能訓練的教學方式，做好科學有效的教學指導。體育訓練中，“訓”固然重要，但更關鍵的是“練”。一個人的體能是在不斷練習過程中逐步強化的，僅靠一朝一夕的鍛煉提高體能是不大可能的，所以教師在體育教學過程中要激發學生加強體育鍛煉的興趣，磨煉意志力，立志為國。教師通過有限的課堂教學，提高學生上好體育課的興趣，加強體能訓練，在課堂上做好指導工作，把學生的激情激發起來，把精神凝聚到一塊，讓學生熱愛體育活動，利用一切課余時間做好體能訓練工作。教師在做好基本的示范動作后，應充分激發學生的想象力，以提高學生上好體育課的興趣，強化學生的體能訓練。
二、鼓勵學生參與活動，培養自信樂觀的精神
在體育教學活動中，教師要通過各種方法，讓學生積極主動地參與體育活動，并且在體育鍛煉過程中提高思維的敏捷性，培養自信樂觀的精神。體育活動項目為發展學生的體育能力提供了直接而有效的幫助，有利于學生有效實施體能訓練，積極參與體育比賽，提高綜合素質。在體育活動教學中，教師要鼓勵學生大膽創新，比如在教學跳繩和呼啦圈時，有的學生喜歡玩更多的花樣，一個個都有自己最適合的跳法和轉法。對此，教師要客觀看待，一方面和學生講清楚什么是標準運動法，另一方面鼓勵學生大膽創新，這樣不僅能提高學生的學習興趣，更有助于培養他們的探索創新精神。體育教師要針對學生的心理特點，激發他們熱愛體育運動的信心和決心，盡可能地讓學生在體育運動過程中獲得快樂，還要注意使用恰當的評價語言對待每一位學生。有時候一句贊譽學生的話，就像精神營養劑一樣，能夠激發后進生的學習信心，煥發全體學生的精神面貌。相反，在體育課上，有時候教師隨意對學生批評一句，可能導致某個學生一整天不愉快，或者使學生產生對某一項體育活動的逆反心理，時間長有可能產生厭倦情緒，起到相反作用。在體育教學過程中，教師應該積極而敏銳地發現每一位學生的優勢和閃光點，并且及時給予正確評價和鼓勵，讓客觀的評價語言產生強大的助推力，千萬不要認為是學生就隨意批評，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生的積極性?？陀^而恰當的評價語言不僅僅由教師的語言表達能力決定，更關鍵的是由教師的高尚職業道德和良好心理品質決定，教師在體育教學過程中不能有任何私心?；A教育最重要的是共同配合，協調發展，教師只有把自己的高素質滲透在教育教學實踐中，才能在學生中樹立威信，才有利于培養學生良好的道德修養，因為任何一項有價值的體育運動項目，都在很大程度上體現出運動員的體能、智能和德能。因此，在做某一項難度較大的體育運動之前，可通過恰當的鼓勵和表揚，使學生放下心理包袱，輕松愉快地參與體育比賽活動，從而增強學生積極參與體育運動的自信心。
三、激發學生的愛國熱情，促進綜合素質的提高
在體育教學實踐中有意識地結合思想品德教育，能夠提高學生的綜合素質，有效培養學生的集體主義和愛國主義精神，有利于磨煉學生的意志，培養學生勤學苦練的頑強斗志，使學生勇于攻克學習與生活過程中遇到的難題。在體育教學中，教師一定要把學生的心理活動和身體活動結合起來，充分挖掘學生的潛力，發揮學生的主體優勢，做好重點指導，通過加強規范的體育項目訓練，鼓勵學生大膽創新，進一步激發學生的自主創新意識和探索興趣，加強學生的良好體能訓練和綜合素質提高。教師在體育課堂教學過程中應該注意一言一行，時刻秉承以德育人的教育教學原則，為學生加強體育鍛煉、上好每一節體育課營造和諧環境，在強化體育訓練的同時進一步培養學生良好的心理素質和健康的思想品德。通過體育鍛煉，可以培養學生遵紀守法、誠實守信、機智勇敢、思維敏捷、積極樂觀的心理品質。即教師要針對學生的實際情況，積極探索提高學生心理素質和身心健康的有效途徑，為促進學生素質教育發展奠定基礎。體育教學實踐中，在加強學生體質培養的同時，要發揮以點帶面的作用，通過體育鍛煉和體育運動有效促進學生綜合素質的提高，樹立整體教育觀念，注重學科間的配合，想方設法地把學生的學習積極性和主觀能動性調動起來，使學生德、智、體全面發展，共同進步。在教授體育知識的同時，一定要注意教學語言的規范化，使用普通話和文明用語，示范動作要正確，姿勢盡可能優美，讓體育教學在學生欣賞力與美的過程中完成。教師要提高自身修養，了解學生的心理特點，掌握學生的具體、特殊情況。要關心學生，這既是體育教師高尚品德的表現，又是實現成功教學必需的。在體育教學實踐中對那些文化課學習成績優秀而體育成績稍差的學生，要當做重點對象培養其體能發展，爭取培養成身體健康、成績優異、品德高尚的學習榜樣，帶動全班學生努力學習，共同進步，有效促進學生綜合素質的提高。
四、結語
在中學體育教學中滲透素質教育，長期關注中華民族文化傳統和民族精神，有利于促進學生健康成長；在體育教學實踐中，進一步關注祖國的未來、民族的發展，夯實體能基礎，培養崇高的思想道德品質和健康向上的精神文化素養。
參考文獻：
[1]李小國.初中體育教師應當具備的素質[J].學周刊，2011，（14）.
關鍵詞：職業院校；市場營銷；產品；產品整體概念
我們將職業院校為顧客提供的課程、學位、就業準備以及其他的服務和好處視作教育產品。這些課程既源于市場、經驗，也來自于教育目標、宗旨與任務等。職業院校提供的教育服務既包括有形和無形的成分，如教室、教學媒體、書本、課桌、實習、實訓設施和場所以及其他形式的輔助服務，也包括諸如期望、服務、觀念、價值等一切顧客樂于接受的無形的消費利益［1］，并將它們依次劃分為核心產品、形式產品、期望產品、延伸產品與潛在產品五個層次［2］。
一、產品整體概念的層次
1.核心產品。核心產品是產品整體概念最基本的層次、是顧客真正需要的基本服務或利益、是產品能夠為顧客提供的基本效用、是消費者購買產品的目的之所在，是職業院校存在和發展的理由。核心產品可以通過學校的辦學理念、宗旨、目標等表現出來，更需要通過教育的功效，即學生的職業素養進行廣泛地傳播，通過學生填寫入學志愿的一剎那得以確認，通過學校對社會的承諾得以表現，通過學生的表現而廣泛流傳。
例如，珠海市理工職業學校（原珠海市第三中等職業學校）強調核心產品的功能、效用，堅持以“自強不息，德技立身”鞭策每一個學生，使他們“有一顆愛國心、說一口普通話、寫一手漂亮字、練一副好身體、有一項好專長、懂一門外國語、考一個中級證、做一個文明人”。始終強調培養零距離、高素質、復合型中初級職業技術人才，使學校成為具有鮮明校園文化和專業特色、較高教育教學質量，在省內起示范輻射作用的國家級重點職業學校。
2.形式產品。形式產品是職業院校為顧客提供的各種有形、無形的服務。這些服務包括由職業院校提供的教育課程、娛樂課程、發展課程、醫療服務和未來規劃課程與服務。其中教育課程包括由學校提供的文化基礎課程、專業課程、實習和實訓課程等；娛樂課程包括諸如音樂、舞蹈、體育等活動設施；發展課程包括職業院校為顧客提供的思想教育、道德教育、人格教育等；醫療服務指的是為顧客提供的醫療部門和身心健康的服務；未來規劃課程及服務主要指的是學校為顧客提供的就業咨詢、職業規劃等。職業院校的有形服務同樣包括以下特征：質量、特色、品牌與包裝等［3］。
珠海市理工職業學校的形式產品以專業建設為核心，著力搞好專業建設，打造學校品牌。在專業設置上，以“國際趨勢，市場需求，學生需要”的指導思想，合理設置專業；在專業定位上，形成包括文化基礎、專業基礎和實訓技能在內的完整課程體系，并每年適時根據技術市場發展需要進行滾動修改，不斷完善。在實習實訓上，根據各專業定位和一體化教學需要，投入大量資金，花大力氣搞好實訓室的建設，各專業實訓室的建設理念和設備配置都居省內同類專業技術領先水平。在專業指導上，成立專業建設指導委員會；聘請專家做顧問，為專業建設與發展出謀劃策。在實訓環節上，為學生創造生產現場模擬訓練和真實訓練的實踐環境，讓學生通過實際動手操作和訓練，了解企業的生產、經營、管理流程，熟悉行業主要儀器設備和基本工具，掌握企業生產工藝、基本技能和專業技術，養成良好的職業意識和職業道德，從而培養創新意識和創新理念，提高創新與創業能力。
3.期望產品。期望產品指的是顧客購買產品時通常希望和默認的一整套屬性和條件。顧客接受職業院校提供的服務時，往往在選擇課程的同時希望該機構的課程體系能夠與市場緊密銜接，最好能夠實現“零距離”。并且，同時擁有高素質的師資力量、完善的圖書資料、標準、完善的文化、體育設施，從而為自己提供優質的教育服務。一旦機構不能在期望產品方面滿足顧客的需求，其進一步發展必然會受到嚴重制約。
2003年，珠海市理工職業學校抓住教育局把原市成人中專校舍劃歸該校的機遇，大大增加了學校占地面積和建筑面積，一舉解決和改善了辦學條件，大大增強了學校在師資隊伍、文化設施、圖書、體育設施等方面的吸引力、競爭力與選擇余地。使他們能夠按照一體化教學的要求，高標準、整體改造汽車專業實訓室、電氣專業實訓室，從而為豐富學校的課程體系發揮了積極的作用，也為擴大辦學規模創造了條件。
該校還按照專業一體化教學的要求，加強師資隊伍建設，大力培訓專業教師。每年都選派專業教師到企業和相關高校甚至國外學習進修，學成歸來后，把國外先進的理念帶回學校。目前，該校專業教師中“雙師型”的比例已達到86%，基本上形成了由學科帶頭人、骨干教師和老中青組成的梯隊。
4.延伸產品。延伸產品也叫附加產品，指的是顧客消費時所得到的諸如貸款、免費送貨、維修、保證、安裝、技術指導、售后服務等附加服務和利益。職業院?？梢栽谳o導、飲食、住宿、心理健康、招生咨詢、新生接待、就業指導、就業保證、獎（助）學金、校企合作、困難幫扶、畢業跟蹤等方面，設計有效的延伸產品和服務。這對于提升競爭力是有重大意義的。
珠海市理工職業學校的延伸服務主要體現在：（1）特別重視心理健康教育，是廣東省心理健康教育示范學校和先進學校；（2）對學生進行“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，塑之以品，立之以行，規之以范”的教育，在堅信“孺子可教”的基礎上卓有成效地轉化后進生；（3）堅持資源共享、互利雙贏的原則，搞好校企合作，努力拓寬學校的發展空間。先后與珠海歐亞笛威汽車公司、豐田公司、思科網絡公司等企業建立了密切的校企合作關系。
5.潛在產品。潛在產品指的是具有變化與改進潛質的產品部分，也就是最終可能會實現的全部附加部分和新轉換部分。在知識經濟時期，不能將職業教育異化成“技能教育”和“終結性教育”。這樣做的后果是耽誤學生終身的發展。因此，職業教育尤其是中等職業教育必須關注與研究課程的寬基礎與未來發展方向，關注學生對新知識、新技能、新崗位的適應能力與創新能力，使他們既有一定的知識面，又有相當的知識深度，還有較強的適應能力。
近年來，珠海市理工職業學校積極響應廣東省教育廳的號召，開展高技能人才培養的探索，得到珠海市勞動局職業技能鑒定中心的支持，先后在汽車和電氣兩個專業進行高級技工考試試點。目前，該校正成為珠海首批全國示范性職業學校。
二、產品整體概念對職業院校的意義
1.建立產品整體概念，有助于體現以消費者為中心的營銷觀念，為職業院校帶來全新的競爭思路。產品整體概念的提出，給企業帶來了新的競爭思路，那就是可以通過產品的款式、包裝、品牌、售后服務等各個方面創造差異來確立地位和競爭優勢。而最能體現這種差異性的層次就是形式產品、期望產品與延伸產品。從另一個方面來說，產品的整體概念是市場營銷觀念的具體體現在營銷觀念的認知當中，按照顧客的要求來組織營銷活動，是市場營銷觀念的核心或內涵。職業院校只有按照顧客的要求，從課程設計開始，就按照顧客的期望、要求進行課程設計，才能真正樹立以顧客為中心的辦學理念。
2.有利于實現教育服務有形產品與無形產品的結合，通過不斷改進，滿足顧客需求，抵御競爭產品。職業院校對其教育服務產品（課程）的設計與開發，應有針對性地提供不同功能，以滿足消費者的不同需要，同時還要保證課程開發的適應性、可靠性、經濟性和有效性。另一方面，無形產品也是學校產品競爭能力的重要因素。對于包括學生心理健康、招生咨詢、新生接待、就業指導、就業保證、獎（助）學金、校企合作、困難幫扶、畢業跟蹤等產品的無形特征也應予以充分重視。
3.有利于職業院校的教育服務差異化戰略的實施。隨著教育市場的競爭日趨激烈，在競爭過程中，職業院?？晒┻x擇的戰略很多。通過對產品整體化的認識，能夠使學校實施差異化戰略。這種產品的差異性和特色是職業院校市場競爭的重要內容，這些差異化可以表現為：形式產品差異化、期望產品差異化、延伸產品差異化。
形式產品差異化可以通過教學質量、學生就業后的社會評價、課程教師的社會影響力、學校的辦學口碑與競爭產品加以區別。期望產品差異化可以通過滿足顧客不斷變化的需求，不斷開發新課程、提供高素質的師資力量、完善的圖書資料、標準、完善的文化、體育設施來創新期望產品。延伸產品差異化可以通過差異化服務承諾、差異化的服務技巧與以具有個性化的校企合作為內容的服務合作化的形式來實現。
三、結論與啟示
1.教育理念與市場觀念有一定的相通之處。珠海市理工職業學校強調的是“以人為本，學生至上”的教育理念，市場營銷觀念則要求以顧客為中心，以需求為導向。堅持“以需求為前提，以質量為生命，以改革為動力，以發展求生存，以管理為保證”，實際上就是把以顧客為中心的市場營銷觀念內化于學校的日常管理行為之中。
2.競爭：可以從不同的產品層次入手，形成在職業教育產品同質化程度較高情況下的差異化競爭策略。珠海市理工職業學校抓住把原珠海市成人中專校舍劃歸該校使用的歷史性機遇，大大豐富了期望產品的內容。同時，大力完善形式產品的內涵，通過幾年來的厚積薄發，奠定了學校可持續發展的基礎。
3.做好延伸服務大有可為。職業院校的延伸產品包括的內容較多，可以選擇的競爭手段自然也多。珠海市理工職業學校的延伸服務主要體現在對學生的就業指導、就業保證、獎（助）學金、校企合作、困難幫扶、畢業跟蹤，以及由此形成的學生高質量、高比例、高待遇的就業上。
參考文獻：
［1］ 菲利蒲?科特勒.教育機構的戰略營銷［M］.北京：企業管理出版社，2006：255-260.
一、職業高中體育教師要適應課改理念
這一輪課程改革借鑒了國內外多方的改革成果，更多地將教學的重心由教師的教轉向學生的學。筆者以為這對于職業高中的學生而言，有著相當積極的意義。從體育學習促進學生身心健康乃至于促進學生專業素養的提高角度來看，其從理論成為現實首先決定于體育教師的觀念轉變。
從體育教學內容的角度來看，當前職業高中的體育教學追求的已經不是純粹的競技性質，而是著眼于全體學生體育素養的提高。因此體育教師的視角應當從單純的身體素質中擴展開來，擴展到學生的體能、技能、心理健康、道德素養、專業素養等綜合性方面。實際教學中，再也不能拘泥于傳統的田徑運動上，用三大球去應付一個學年的體育教學，而應當從學生身心健康的角度去研究、改編教學內容，以讓學生的體能技能得到發展的同時，心理健康也有相應的提升，尤其是職業高中的學生需要面對技能學習與將來的就業，這其中需要學生的體能與心理健康作為支撐，體育教師在其中肩負著不可推卸的任務。必須強調的是，職業高中的體育教學要擺脫“頭腦簡單，四肢發達”的固有觀念，而要作出這種改變，途徑之一就是促進學生進行體育理論的學習，以促進學生對體育學習的理性思考。
二、職業高中的體育教學要追求多樣化
長期以來，職業高中體育教學的一大不足是教學的單一化，有資深的體育老師戲稱十年前后看職業高中的體育教學，有時幾乎看不出變化。這說明職業高中的體育教學在教學內容、教學模式、教學方法上都要作出一定的改變，而在這個方面，體育教師本身首先要有多樣化的追求。
從教學內容的角度來說，體育教師要結合體育教材以及體育教學的經驗（經驗的作用有時甚至要高于教材），從課程設計（宏觀層面）、教學內容的設計（微觀層面）等方面著手，既注重學生的運動技術的訓練，也注重學生的體育訓練意識、觀念、經驗、方法、內容訓練，以學生的身心發展基礎為本，強調教學內容的適切性，必要的時候還要突出實用性、娛樂性等，以讓學生高效參與到體育教學內容的選擇上來。筆者實踐的經驗是，如果在教學中能夠吸納學生的觀點，如學生的建議常常帶有體育賽事的技術性，與某些電視節目的娛樂性，這些內容的采用，會讓職業高中的體育教學顯得十分的豐富多彩。
從教學模式的角度來看，課程改革理念要求教師要堅持以學生的發展為本，要以學生的身心發展需要作為教學的價值取向。筆者以為這一教學理念至今仍然需要強調。職業高中的學生具有基礎較弱、學習習慣與學習意識較差的特點，在體育課堂上常常表現為紀律的不遵守者，而體育教師往往又沒有做細致工作的耐心，因而職業高中體育課堂上常常顯示出較為強烈的“張力”。而要化解這種張力，就必須改變原有的教學模式，真正從學生的需要出發去實施教學。筆者的一個經驗就是緊緊依靠學生、認真研究學生，只要結合學生的專業學習需要與特點，就能夠找到符合學生需要的體育教學模式。
從教學方法的角度來看，職業高中的體育教學不應當拘泥于某一種教學方法。由于專業選擇不同，由于學生的基礎不同，因此不同專業的不同學生常常顯示出不同的學習特點。這種學習特點在體育課堂上也有充分的表現，因此體育教學方法的選擇不在于某個具體的方法，而在于在遵循“因材施教”的課程改革理念基礎上，去結合學生的特點以確定教學方法。
三、職業高中的體育教學要注重細節性
為人們所熟悉的是“細節決定成敗”，但很少有人思考為什么細節能夠決定成敗。在筆者看來，在做到以上兩大點要求的基礎上，職業高中的體育教學就應當關注教學細節了。也就是說只有在大框架已經確定的前提下，關注教學細節才是有意義的。
從筆者的觀點來看，職業高中體育教學的細節主要體現為這樣的兩個方面：一是體育課堂紀律的新理念落實。筆者傾向于通過學習動機的激發來自然體現出學生在體育課堂上的紀律性，而不是通過強制的方法。職業高中的學生具有明顯的叛逆性，而體育課堂往往又是叛逆性表現的重要場所，在這種情形下，“導”的作用顯然要大于“壓制”的作用;二是體育與健康學習動機的激發，這是傳統體育課堂上所缺乏的。事實上筆者以為體育教師需要思考：為什么學生熱愛體育課？為什么學生在體育課上難以取得教師期待中的收獲？這些問題的思考與回答，可以發現職業高中的學生具有熱愛體育的心理基礎，同時又缺乏科學參與體育學習的方法。
關鍵詞：教學思路；評價策略；情感體驗
隨著社會的不斷發展和新課改的不斷推進，傳統教學理念下讓學生強身健體，鍛煉中職生的運動能力和反應速度這一教學目標已無法滿足現代中職生對體育課教學的要求，其對體育課的教學模式提出了更高的要求。新課改要求體育課在教學過程中體現新課改的理念和特點。中職生正處于身體與心理發展的關鍵時期，也是中職生定型的重要時期。教師要充分把握這個關鍵的時期，改變傳統體育教學觀念，融入新課改的教學理念，促進每一位學生的身心健康發展，鍛煉中職生強健的身體，豐富學生的情感體驗，逐漸培養學生良好的品質，提高學生的綜合素質水平。
一、轉變教學思路，逐步完善評價策略
隨著新課改的不斷推行，教師應該改變傳統的教學模式和理念。傳統體育課程教學評價中教師習慣使用一刀切式評價，只對體能、技能進行評價，忽略學生學習的態度、情感意志、習慣等方面的評價。在課程結束后，教師組織考評，對考核結果進行打分。一部分教師可能會考慮到學生平時表現進行綜合評分，而有些教師可能不會參考平時的課堂表現，直接按照結果打分。新課改提出，考核最終結果應該參考整個體育教學過程，包括學生的出勤、課堂表現、學習態度等，其中每一個因素都占有一部分考評的比例，將這些指標綜合起來，最終形成一個具有參考價值的綜合成績。
另外，教師需要改變傳統觀念，不能總認為嚴師出高徒。教師要懂得有張有弛，對學生的評價應是多方面的。比如可以是一句鼓勵的話語、一個手勢、一個微笑、掌聲或者擁抱等。教師要有“行不行，努力就行”“好不好，進步就好”的思想觀念。這樣的做法能促使學生和教師之間的關系更加融洽，從而幫助學生樹立自信心，激發學生學習體育的積極興趣。
二、改變教學模式，增強學生的情感體驗
中職生體育教學課程內容可以選擇在室內進行，也可以選擇在室外進行。這是唯一一個不同于其他傳統學科教學的地方，此優勢有助于培養學生豐富的情感體驗。在室內教學中，主要傳授的是理論方面的知識。在室外教學，就是按照室內傳授的理論教學知識進行實踐活動，通過活動，使學生感受情感的熏陶以及培養學生豐富的情感生活。室外的活動可能會讓學生更喜歡上體育課，興趣提高了，自然效率也就提升了。例如，體育課程中有一節關于運動會知識的內容，這節課程主要是讓學生了解學校舉辦運動會的目的、意義以及學校運動會的組織情況，運動會的發展，使學生意識到運動會具有增強自身身體素質，鍛煉勇往直前、永不言敗的優良品質等作用。目前最重要的一點就是教師在組織活動的過程中要符合新課改的理論，通過適當的課外運動，提升學生學習運動的能力，從而培養學生優良的品質，為學生未來的全面發展打下堅實的基礎。
另外，針對運動會的理論知識內容，教師也不要單單將知識圈定在學校教學內容當中，還要列舉除了我國之外具有特色的其他運動會。而且在傳授理論知識后，還要帶領學生親身體驗過程。比如拔河，學生通過拔河比賽的過程，深深感受到合作的重要性，有利于促進學生情感體驗，培養學生心智逐漸成熟。通過室內和室外的有效結合，更加豐富了新課改的教學模式。再比如，利用多媒體教學模式，創設有效的導入方式激發學生學習興趣。
三、豐富教學模式，促進課堂多樣化發展
按照新課改后的體育課堂教育內容要求，教育最基本的目的就是鍛煉學生的體育技能，而且還要改變傳統的枯燥乏味的教育方式，消除學生厭煩的心理，使得學生在課堂上集中注意力。體育課程標準的目標是不僅讓學生學習掌握體育的理論知識和體育技能，還要在實踐中鍛煉學生的身體，培養學生良好的情感體驗以及優良品質。教師也要充分利用多媒體教學創新教學模式，結合室內室外的課程形式，豐富課程內容，吸引學生注意力，使得體育教學既可以達到體育教學目的，又可以逐漸養成學生綜合文學素養、愛國主義情懷以及集體主義觀念。
教師可以選擇一些民族傳統體育項目的活動，例如蒙古族摔跤、朝鮮族的蕩秋千、藏族歌舞、白族跳山羊以及抽陀螺等，將這些體育項目融入中職體育課程教學內容中，不僅能夠激起學生的學習興趣，還能夠鞏固學生的體育知識，豐富學生的業余文化生活。
綜上所述，中職體育教學融合新課改理念，將為體育教學內容帶來新的生機，為中學生全面發展提供有力保障。
關鍵詞：素質教育；政治新課改；問題
一、素質教育的概念與內容
（一）素質教育的概念
素質教育是比應試教育更加完善的教育理念，它吸收了應試教育的優點，拋棄了應試教育弊端的優化教育。
1.應試教育的優點
（1）在基礎知識的學習過程中，學生對硬性知識的吸收和歸納比較理想；（2）基礎專業技能逐漸走向專業化，規范趨于標準化。
2.應試教育的缺點
（1）過度強調分數，扭曲了學習本身的意義；（2）脫離現實的社會和生活環境，忽視了對學生能力的培養；（3）扭曲了賞罰措施的本身意義，模糊了是非的概念，對學生價值的判斷力造成干擾，同時還喪失了基本的原則；（4）在傳統的應試教育理念下大部分教師給學生灌輸了不少有待商榷的價值觀，擴大了“官本位”思想的覆蓋面積。
（二）實施素質教育的目的
實施素質教育可以讓學生在接受傳統基礎知識的同時，還不限制學生充分發展的潛質。此外，教師應該鼓勵、尊重并且支持學生潛質的發揮和挖掘，使學生興趣滿足、思維開放、創造能力等方面變得更強、更加綜合、更加全面。
需要強調的是，素質教育并不意味著要全面廢除應試教育，而是對應試教育去其糟粕，取其精華。素質教育更多的是減少學生的學習和作業負擔與壓力，拒絕刻板和刁難，使學生有充足的時間和空間來發展和滿足自身的興趣，開發學生的思維，使學生的創造力和個性不被限制。
二、素質教育與政治新課改的聯系
（一）根本任務
在素質教育理念的前提下我們提出并且發展了新課改下中學政治的理念，它的根本任務是：（1）全面貫徹和落實黨的有關教育方針及政策，調整基礎教育的課程結構、體系、內容等一切符合素質教育規定的全新的課程體系；（2）深刻分析基礎教育的問題和弊端，注重知識的傳授而不是課程的變革，提倡主動學習，讓學生從學習的過程中感悟價值觀。
新課改下中學政治主要對教學方式、課程功能、學生學習以及學習目標進行了改革。如在教學的目標上，提出了三維目標的整合與統一。其特點是：（1）它的內容更加具有時代性、綜合性、基礎性和實用性；（2）課程的內容注重“五性”（社會性、實踐性、科學性、生活性和整體性）；（3）新課改強調“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標的相互統一。這些學習方式的改變都是以教師教學方式的改變為前提的，所以，新課改能否成功的標志就是教師授課方式的改變以及學生學習方式的改變。
（二）素質教育實施對中學新課改的推進作用
新課改下中學政治的根本任務是：重建制度、轉變方式和更新觀念。究其根本就是以發散和解放思維以及鼓勵創新為主。這樣看來，新課改的根本任務體現了素質教育的觀念。因此，順利開展素質教育一定會有助于中學政治課程改革。
三、中學政治新課改的主要措施
（一）對教學方式的優化
1.將學科知識融入生活主題
就學生的現實生活與他們所關心的社會問題來科學組織教學，把哲學和政治學以及經濟學等多種學科知識與生活題材有機結合，以實現新的課程目標。
2.端正價值導向，靈活教學策略
鼓勵學生多結合實際來思考問題，在范例中充分表達自己的觀點，識別與價值沖突的觀點，提煉探究過程中的觀點，確認比較和鑒別中的觀點，有效提高學生認知正確價值的能力。在新課程教學內容中以案例教學、問題教學以及基本情境教學來開展教學活動。
3.注重實踐
以多種社區服務和社會實踐活動來擴展學生的眼界。開展時事政策活動，組織班級活動，與課堂教學遙相呼應，使教學面向世界，并形成一個網絡整體，提高學生對社會的認識。
4.建立良好的師生關系
師生之間應該是平等、互動、合作與和諧的關系，教師和學生之間不單是師傅和徒弟的關系，同時也是朋友關系。只有師生共同探究問題、解決問題，教師為學生提供有益的幫助和指導的條件下，才能營造出良好的學習氛圍和環境。
（二）科學發展觀
1.轉變教師教育觀念
主要包括發展的人才觀、正確的學生觀、科學的發展觀。
2.具有海納百川、與時俱進的思想
隨著國際全球化進程的加快，要求學生具備先進的思想和開闊的思維，鍛煉他們參與和處理國際事務的能力。
參考文獻：
[1]羅章平.素質教育理念下的中學政治新課改[J].阜陽師范學院學報：社會科學版，2009（04）.
[2]范海勇.新課改條件下思想政治課教學實效性研究[D].沈陽師范大學學位論文，2007.
關鍵詞：同分異構體 構造異構 同系物
一、同分異構體的概念
同分異構體是指分子組成上相同，但結構不同的化合物。如C2H4和CO具有相同的相對分子質量，但分子式截然不同，不屬于同分異構體。C2H2和C6H6的最簡式相同，但在組成原子數量上不同即分子式不同，不屬于同分異構體。再比如多糖化合物：淀粉[（C6H10O5）n]、纖維素[（C6H10O5）n]以及糖原[（C6H10O5）n]，三者之g通式相同，但當n值不同時，分子式就不同，也不是同分異構體關系。
除上述對基本概念的解析外，還需明確同分異構體的存在大多數是有機物之間，在無機物之間也可以存在這樣的關系，但有機物與無機物之間一般不存在同分異構體的關系。如無機物中的雷酸銀AgONC和氰酸銀AgCNO ；雷酸HONC和氰酸HOCN以及異氰酸HNCO 都是互為同分異構體的關系。
同分異構體的現象很多，一般可分為構造異構和立體異構兩大類。其中構造異構分為碳鏈異構，位置異構，類別異構（又稱官能團異構）；立體異構又分為順反異構、光學異構、對映異構、構象異構等。
在中職醫學、藥學或衛生學校的教材、教參中一般其中涉及的同分異構現象主要是構造異構，下面就重點解釋構造異構的知識體系。
1.碳鏈異構
指結構中碳原子的排列順序不同而產生的同分異構現象，具有同分異構現象的物質稱為同分異構體。這里介紹一種常見且有效的書寫碳鏈異構的方法為“逐級減碳法”，書寫步驟如下：首先根據分子式寫出主鏈最長的直鏈結構式，沒有分支；然后寫出主鏈上少一個碳原子的直鏈式結構，把余下的一個碳原子當做取代基（支鏈）加在主鏈的碳原子上，并依次變動取代基的位置；再寫出主鏈少兩個碳原子的直鏈式結構，把剩余的兩個碳作為支鏈加在主鏈的碳原子上；依次遞減，遞減過程中注意主鏈肯定是最長的碳鏈，不能因為主鏈碳原子的遞減、支鏈的增多而本末倒置。
編成口訣，方便記憶：主鏈由長到短、支鏈由整到散、支鏈位置由心到邊不到端、排布由對到鄰再到間、最后用氫原子補足碳原子的四個價鍵。
2.位置異構
指的是分子中的官能團（包括碳碳雙鍵、碳碳三鍵、羥基或側鏈在苯環上）位置不同而產生的同分異構。如：CH2=CH-CH2-CH2-CH3和CH3-CH=CH-CH2-CH3；1-丙醇與2-丙醇；鄰二甲苯、間二甲苯與對二甲苯。
烯炔的異構（碳鏈的異構和雙鍵或叁鍵官能團的位置異構），采用的方法是：先寫出所有的碳鏈異構，再根據碳的四鍵，在合適位置放碳碳雙鍵或碳碳三鍵官能團。
苯同系物的異構（側鏈碳鏈異構及側鏈位置“鄰、間、對”的異構），苯環上有兩個取代基時有3種，苯環上連三個相同取代基有3種、連三個不同取代基有10種。
烴的一元取代物的異構：鹵代烴、醇、醛、羧酸、胺都可看做烴的一元取代物，方法：取代等效氫法（對稱法）、烴基轉換法。
（1）取代等效氫法。同一個碳原子上連接的氫原子等效。同一個碳原子上所連接的甲基上的氫原子等效。分子中處于對稱位置上的氫原子是等效的。
如：分子中的12個H原子是等效的。
（2）烴基轉換法。烴基轉化法是先找出組成有機物的烴基種類，然后再寫出它的同分異構體，這種方法適合于烴的衍生物，如根據丙基有2種結構（正丙基、異丙基），丁基有4種結構（正丁基、異丁基、仲丁基、叔丁基），就可快速判斷短鏈烴的衍生物的同分異構體種類。
3.類別異構
指分子中官能團不同而屬不同類物質的異構。主要是指在分子式相同，但由于官能團的不同導致不同類的化合物，如乙醇（CH3CH2OH）與二甲醚（CH3OCH3）。中職化學涉及的有機物間的類別異構主要由以下幾種：烯烴與環烷烴，它們的通式為CnH2n；炔烴與二烯烴，它們的通式為CnH2n-2；飽和一元醇與飽和一元醚，它們的通式為CnH2n+2O；飽和一元醛與飽和一元酮，它們的通式為CnH2nO；飽和一元羧酸與飽和一元酯，它們的通式為CnH2nO2，等。這些物質當它們的n相同時，兩者之間都是同分異構體關系。
二、同系物的概念
同系物是指結構相似，在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的一系列化合物。有機物種類繁多，結構復雜，每一類有機物中都存在的同系物。如烯烴中的乙烯、丙烯、2-丁烯等互稱為同系物；甲醇、乙醇、丙醇等也互為同系物。
同系物是同一類型的物質，就是同系物必須具有相同的結構通式、相同的官能團（包括管能團的名稱和數量）、相同的連接方式；而且互為同系物的物質，其分子式肯定不相同，要求在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團，碳、氫原子數不同，相對分子質量相差14n（n≥1）。丙烯與環丁烷雖然組成通式相同，均符合CnH2n的通式，但化學鍵類型不同、官能團也不同，雖然分子組成上相差一個CH2原子團，但他們不是同系物；甲醇和乙二醇，雖然都屬于醇，但是甲醇是一元醇，含有一個羥基，而乙二醇是二元醇，含有兩個羥基，兩者的官能團數量不同，所以他們不是同系物；甲基苯酚與苯乙醇雖然分子組成通式、化學鍵類型、官能團都相同，但官能團與其他原子間的連接方式不同，酚類物質中，羥基與苯環直接相連，而芳香醇類物質是羥基與苯環的側鏈烴基直接相連，所以他們也不是同系物。
歸納如下，同系物之間有以下6個特點：同系物一定符合同一通式，但符合同一通式的不一定是同系物；同系物必為同一類物質；同系物化學式一定不相同；同系物的組成元素相同；同系物結構相似，不一定完全相同；同系物之間相差若干個CH2原子團。
較好地理解同分異構體和同系物的概念對學生學習中職化學有著承上啟下的作用，不僅能對有機物進行很好的歸類，尤其對學習有機物的性質有著融會貫通的作用，因為同系物之間具有相同的官能團，而官能團是決定有機物的化學性質，所以同系物間它們的化學性質相似；同系物間的物理性質不同，但物理性質隨著碳原子數的增加而呈現有規律的遞變性，比如隨著碳原子數的增加，相對分子質量變大，物質的狀態變化規律一般從氣態到液態再到固態，物質的熔沸點、密度越來越大，物質的溶解度一般越來越小。很多同分異構體具有相似的性質。有機化學中，同分異構體可以是同類物質（含有相同的官能團），也可以是不同類的物質（所含官能團不同），所以它們的物理性質和化學性質視情況而定。
參考文獻：
[1]陳文軍，丁成云.專題七 同系物――同分異構體[J].中學化學教學參考，2007（Z1）.
[2]盛連蔚.普通高中課程標準《有機化學基礎》教科書比較研究[D].山東師范大學，2008.
