時間：2023-09-03 14:47:56
序論：在您撰寫課堂提質增效時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
還有越來越多的學校探索分層教學，教師注重對學生的個性化指導，對學習困難學生，教師進行義務輔導。中小學要嚴格篩選作業，以各年級中等學生為標準，布置適量作業或分層作業。減負的同時，中小學要創造條件讓學生發展個性特長，經如開設多種拓展型、研究型、實踐型課程，成立學生興趣小組，開放圖書館、實驗室、微機房等。
在教學過程中，師生的共同活動必能獲得一定成效，這些成效若得到及時反饋，就能成為進一步調整教與學的新信息。對學生來說，及時了解學習的結果，可以很快獲得矯正性信息，進一步調整自己的學習；而教師對學生的學習進行及時的、恰當的評價，是一種很重要的反饋形式，是推動學習、提高學習效果的有利因素。
在設計練習時，教師要充分估計學生每次練習中困難出現的情況，在教學時，還要不斷從學生的練習中及時，全面地獲得反饋信息，調整教學進程，促進學生智力技能的形成。課堂獨立作業是學生課堂學習中的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解；另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足，便于師生及時調整，確實樹立“教”與“學”的新理念，減負增效提質聚焦課堂，把課外時間的自主權還給孩子們。
一、 研究學情，以學定教
先進的教育理念要通過先進的教育方式來體現，再好的教改設想也要靠教學實踐去實現、完善。要想達到課堂高效，必須讓學生“會學、善學、樂學、活學”，必須讓教師研究學情，以學定教。在高效課堂開展過程中，我校通過問卷調查、課堂調研、主題班會、小組對話、個別談心等形式，讓教師走近學生、牽手學生，建立和諧的師生關系，對每一個學生的學習情況、生活狀況、家庭環境、思想動態等方面全面了解，全方位觀察，多角度考慮，多層次把握。在此基礎上，分析學生的學習態度、學習動力、學習方法、心理素質，明確教育的對策：明思路、正態度、幫方法、補漏洞，設計教法，指導學法，把握教學的“序”與“度”，做到因材施教。
二、研究學法，以法導學
教會學生學習是最成功的教法。我們以學生認知為基礎，以問題設計為先導，以問題解決為突破，抓住“活、創、聯”三個字設計教學，充分發揮導學案作為“路線圖、方向盤”的作用。在小組探究、交流展示等環節的自主學習、合作學習中充分關注學生的活動形式、思維特點和解題方法，通過適時啟導、科學誘導、相機引導、因勢利導，指導學生利用“一課三單”來大膽質疑、勇于求疑、積極探疑、樂于解疑，總結、掌握、提煉適合自身的學法，做到舉一反三，觸類旁通。
三、搭建舞臺，拓展思維
課堂是教師的課堂，更是學生的課堂。高效課堂就是要讓學生在課堂上發聲、互動，做學習的真正主人。水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對撞始發靈光。學生在群學、對學的過程中通過相互間的思維碰撞、智慧激蕩達到知識互補、能力提升、思維拓展，是教師單方面的傳授、灌輸所無法達到的。因此，高效課堂要求教師將講臺讓給學生，放下架子、邁開步子、俯下身子，充分利用學生的好奇心、展示欲，讓學生擼起袖子，甩開膀子，通過小組討論、交流展示、演講辯論等形式為學生搭建知識生成的平臺、思維創新的舞臺、個性張揚的展臺，在對學、群學中，讓學生自由地表達，大膽地質疑，愉快地展示，先心動，后行動，再激動，表現原生態的學習狀態。讓課堂充滿思維碰撞的火花、同伴互助的溫馨、智慧分享的喜悅，讓學生在主動求知中“悟理”，在積極思考中“懂法”，在拓展訓練中“長技”，踐行“知識的超市、生命的狂歡”的課堂理念，讓學習真正成為學生生命成長的方式。
四、自主管理，點燃激情
課改就是要斬斷教對學生控制的手，充分地相信學生、解放學生。李嘉誠的“雞蛋論”告訴我們：如果只希望用外力來打破，就永遠是別人口中的食物；只有自己打破自己，才可能獲得新生。學生成長的過程是化蛹成蝶的自我突破和人格升華。這就要求教育者大膽解放學生。我校依據高中生的心理、生理特征，遵循“解放人、發現人、喚醒人、發展人”的原則，以生為本，自主管理，提出“尊重學生自主，倡導人文精神，重視環境熏陶，強調道德實踐”的教育主張，充分發揮班級自管會、公寓自管會、學生會、灶監會、心理委員會、治保委員會及各種學生社團的作用，解放、激發、喚醒學生的自我意識，讓學生在行為自律、活動自主、管理自治、精神自強的過程中銘記規范，堅守信念，傳遞勇氣，珍藏感動，分享幸福。以活動為載體，點燃激情，自主成長。
關鍵詞：摩課；磨課；教學能力；提質增效
面對教師教學能力在短時間內難以實現實質性、突破性提高的實際，在打造“高效課堂”活動中，乳山市創新思路，借助優質教學資源，通過“四仿四改”進行“摩課”，通過“三步試教”進行“磨課”，在促拉教師教學能力提升的同時，有力推動了課堂教學的“提質增效”。
一、“四仿四改”摩課，推動課堂由“無效”向“高效”轉變
“四仿”，就是組織教師從四個方面對優質課例資源進行“模仿”。（1）組織教師觀看優質課、公開課實錄視頻，進行教學環節或精彩教學片段模仿；（2）利用集體教研日，組織教師研討優秀學案，進行優秀教學設計模仿；（3）組織教師開展結對互動聽課點評活動，進行優質教學環節模仿；（4）組織教師結合外出培訓學習收獲，進行主要成功經驗模仿。“四仿”，主要面向課堂駕馭能力較低的弱勢教師或一般教師，要求教師必須結合實際加以模仿，基本采取“拿來主義”，使課堂能夠初步進入到規范狀態之中，以推進課堂由“無效”向“有效”轉變。
“四改”，是對“四仿”的改進升級，就是由教師對自己所模仿的相關課例進行創新性改進，并通過教研組內的說課、聽評課等方式，進行點評交流，實現優上加優?！八母摹敝饕嫦騼炐憬處熂鞍l展潛力較大的教師，其要求是能夠對模仿內容進行優化提升，融進自己的教學優勢，內化為自己的教學特色，并能夠對其他教師產生指導和啟迪作用，以推進課堂由“有效”向“高效”轉變。
“四仿四改”實質上就是通過“摩課”活動，促使教師在“模仿+反思”的過程中，實現教學能力的提高。對此，他們重抓了“摩課反思”環節，要求教師將所模仿的優質課例與自己的課堂實踐進行對比反思，找準自己的差距，剖析差距存在的原因，提出改進的對策。反思環節的強化，使“摩課”活動擺脫了單純模仿的弊端，讓教師在“模仿”中體會了優質課例、優秀經驗的思路、意圖，了解了課堂設計的依據，從而為改進自己的課堂教學啟迪了思路，提供了借鑒。
二、“三步試教”磨課，推動課堂由“粗糙”向“精致”轉變
高效課堂的打造，是一個不斷“磨礪”的過程。為促使教師打磨出更多的“精品課”，使之走向常態，搭建起了“三步試教”磨課這一載體，讓課堂在不斷的“磨礪”與“建構”中由“粗糙”走向了“精致”。
第一步，對比試教，發現問題。主要采取“同課同構”方式，一方面通過實堂檢驗教師對集體備課所確立的課堂教學方案的落實情況，從中發現問題；另一方面，通過授課教師觀摩其他教師的“模仿”與“改進”情況，反思自己的課堂，在比較中剖析問題根源，從而有針對性地制訂落實整改措施。
第二步，探究試教，處理敗筆。主要采取跟蹤聽評“異課同構”課的方式，重點查看其課堂問題的整改情況及重新“建構”的能力，以督導教師矯正課堂教學中存在的問題，幫助教師把握優秀課例所展現的教學思想、教學藝術、教學方法等，促使教師形成基本的教學規范。
第三步，創新試教，形成能力。在前兩步試教積累了一定經驗的基礎上，他們再將磨課模式轉移到“異課同構”上，著力促進教師以所模仿的課例為藍本，嘗試嫁接整合自己的教學特點，建構起具有教師個性特色的“精品課”。
課堂管理是教學管理者必須做好的工作，更是教師的根本教學行為。沒有規范化、科學化的課堂管理，課堂教學是盲目的、隨意的、低效的，這樣的教學不可能提高教學質量。為此，課堂管理應立足于課堂觀察，從構建課堂的諸環節著手，在教學反思中不斷提出問題、解決問題，擇其善者，改其不善者，把改善課堂作為抓手提質增效。
一、構建優質課堂
構建優質課堂是優化課堂教學的基礎，包括優化教學設計、細化教學準備和精心實施教學。優化課堂構建，首先要求教師做到吃透教材，準確、明晰、全面地確定教學目標；其次是要采用符合自己教情和學生學情的教學方略，輕松高效地達成教學目標；再次是采用必要的教學媒介和教具、學具，有力幫助學生完成教學活動；最后在實施教學中做到課堂節奏的合理調控，科學組織教學。
二、發揮課堂觀察的積極作用
觀察課堂是教學管理者的基礎性活動。觀察課堂要有針對性和目的性，要以教育教學理論作為指導方針，以教學效果作為評價、評估課堂的基本標準，以對比、分析、歸納總結等方法指導課堂教學。真正把觀察課堂教學作為幫助教師反思的有效手段，并貫穿在每一位教師教學和專業成長的始終。觀察課堂要注意分類，指導新教師如何上好“入門課”“過關課”，評價定位中青年教師的“匯報課”“競賽課”，點評透析骨干教師的“示范課”“特色課”。觀察課堂要注重實效反饋，根據需要對觀察的具體情況作口頭或書面反饋，對個別問題進行單獨反饋，對共性問題作會議反饋。觀察課堂對發現的典型問題還要跟蹤聽評指導，用積極的態度敦促教師不斷改正教學的種種失誤，促其不斷成長和開拓。
三、養成反思教學的良好習慣
課堂反思是肯定教學的成功之處、發現教學的缺點和不足的最有效手段，也是教師專業成長的良好習慣。培養這種習慣需：（1）靠學校教學機構的督促，從教育的高度出發，給教師反思教學明確的任務，并把反思作為一項重要內容考核、評價教師的工作；（2）靠教研機構（教導處、教研室）引領指導教學反思，解決反思什么、怎么反思、怎樣把反思的成果運用到教學中等問題；（3）教師自己應寫好教學反思的心得體會、反思筆記、反思報告，使教學反思常規化、系統化、理論化。
四、找準改善課堂的突破口
改善課堂教學的因素非常多，教師在短時間提升課堂教學的效益，應從組織教學、積極調動學生的非智力因素著手。這就要求：（1）教師在備課中精備學生，放手讓學生積極參與教學活動，讓學生的參與欲望充分得到實現；（2）切實減輕學生的作業負擔。許多要解決的問題最好在課堂上完成，實現知識目標“堂堂清”；（3）充分用好必要的教學媒介，幫助完成教學；（4）設計學生樂于探究和參與的教學活動，有效培養學生學習的興趣；（5）分層布置作業，有效轉化“學困生”；（6）書面考試題目要緊緊圍繞課程標準目標要
求，不要總是想難倒學生，有效克服學生因考試成績不佳而產生的厭學情緒。
總之，中小學課堂提質增效是所有教育工作者不斷思考和探
一、必須要讓學生對歷史課感興趣
凡事無趣則無愛，無愛則無學甚而厭學，更何況初中學生多視歷史課為“副科”而輕視歷史課。這就必須要想辦法讓學生對歷史課感興趣，喜歡學，這樣才具備提高教學效益和質量的前提。
一是教師要切實更新教育觀念改進教學方法，搞好小組教學。我們一些老師的教學主要缺陷在于忽視學生在學習中的主體地位，這樣容易導致學生生厭，其積極性、主動性、創造性受縛，阻礙能力發展。為了上好、上活歷史課，就必須在新課改理念的指導下改變傳統的教學方法，針對教材內容并結合學生實際，采用啟發式、學習式、問題式、討論式、研究探討式等教學方法，以學生為本，樹立“學生是課堂的主人”的觀點，充分利用小組教學調動學生在歷史學習中的積極性和主動性，使學習成為學生的活動，充分發揮學生的自主作用。二是以人為本，創造良好的師生互動關系。老師要根據教學的需要，巧設疑問，鼓勵學生積極思考問題，回答問題，給學生一個展示才華的平臺。不管答案正確與否，都應該鼓勵，關鍵是正確引導，使學生體驗到一種收獲的快樂和成功的喜悅。
二、深鉆教材，精心備課，精準設計教學方式方法
要提高課堂效率，這就要求教師一要在備課上下工夫，深入鉆研教材，并結合學生實際，精心設計學生喜歡的知識。二是要講到點子上，條理清晰，學生一目了然，更容易接受。三是著力點要放在能力訓練上，培養學生聯系已知歷史，運用發散思維，將知識點串通起來，提高教學效率。
三、創新多媒體的使用，讓教學充滿活力與魅力
老師要通過多媒體技術，將有關歷史的文字、聲音、圖形、視頻、動畫和圖像等結合起來，使其產生直觀、生動、形象等聲像效應，使枯燥、抽象、不易理解的歷史概念、歷史材料、歷史事件變得具體直觀、具有感染力，使得原本艱難的教學活動充滿魅力，以此激發學生的歷史學習興趣。再就是老師善于多做課件，有創造性地展現教學內容，安排教學進程。
四、課堂教學要貫徹“實、活、準、精”的原則
根據素質教育的要求，歷史課與政治課一樣，也應努力貫徹“實、活、準、精”的原則。
“實”，就是一切從本校、本班、本學科的實際出發，反對一個模式，一刀切。比如初三學生實際狀況，可分別為三種類型學生提出有所區別的要求：對學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練；對學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫，讓學生理解記憶；對學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，當堂復習，當堂鞏固?！盎睢保唇虒W方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。“準”，即以大綱和教材為準。講課時，我們應準確地把握本課在全書中的地位，以及重點、難點，盡量避免違反科學性的錯誤?！熬保匆蠼處熞龅骄v、精練、精評，在課堂教學中，我們較好地突出重點、難點，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易，使學生有“茅塞頓開之感”。
五、重視第二課堂，講課本向課外和網絡、社會延伸
如組織學生學習時事、討論課、報告會，搞一些與教材內容有關的社會調查活動，并結合學生所學到的知識加以分析，指導學生撰寫小論文，做到理論聯系實際，能很好地收到實效。
六、加強學生課堂作業的練習和講評的精練
在練習過程中，教師主要依據大綱和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點與難點，并對各地有關的練習進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰術。在講評過程中，主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固知識。在教學實踐中，應注意三對口：教材與大綱對口；練習與學生實際水平對口；練習與中考試題題型對口。力求做到：聽得懂、看得見、摸得著、記得牢、考得好。
七、積極轉化和輔導學困生
要提高課堂教學質量，教師必須面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養優等生和中等生，保證為上一級學校輸送優秀的學生，更要注意去積極轉化和輔導學困生，這是全面提高教學質量的一個必不可少的環節。
八、探索和創造多種課堂教學方法
【關鍵詞】英語；減負；增效；提質
新課程實施以來，聚焦課堂、減負增效提質成為關鍵?！皽p負增效提質”是我們所期盼的教育教學理想境界。減負的關鍵是增效，而增效的關鍵在課堂。但是，初中英語課堂教學的成效并不十分明顯！學生在校時間長、作業量大、考試頻繁、課外輔導落實不到位等問題仍然存在。因此，出現低效、無效的現象也就不足為奇了。學生減負，并不意味著教師也減負，教師反而要增負，教師要騰出更多的時間去鉆教材、鉆教法、備課堂、備學生、備作業，盡最大努力地提高課堂教學效率，以確保減負不減質。在初中英語課堂教學中如何才能實現“減負增效提質”？
一、更新觀念――思路決定出路
“減負”的口號喊了很多年，卻收效甚微，還產生了許多負面影響。為什么呢？其主要原因是部分教師教學觀念陳舊，沒有實現角色的轉變。因此，要真正實現“減負”，首先，必須轉變教學觀念。在我們的中學英語教學中，“減負增效提質”其本質就是要以較少的課堂教學時間，使學生掌握最多的知識，使學生得到最大的發展。其次，必須規范教學行為。陶行知先生說：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學?！雹僭诔踔杏⒄Z課堂教學中，要真正達到“減負增效”，我們應該及時地轉變教學思想，教學觀念，確立正確的教育思想，不斷地探索追求，讓學生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成長！
二、聚焦課堂――提高教學效益
“減負增效提質”的關鍵是課堂教學，這是“減負增效提質”的根本，也是一項比較復雜的工程。要提高課堂教學的效率，減輕學生的負擔，首先要在優化課堂教學過程、提高課堂教學效率上下工夫，應該在有限的40分鐘內教學生學會足夠的知識，教學生學會學習，教學生輕松愉快地、主動地學習。首先，我認為提高課堂教學效率，必須注意教學手段多樣化。多媒體教學體現了教學手段的多樣化。把傳統的教學媒體與現代化教學媒體有機結合，這樣能使學生視、聽、觸覺同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高了課堂教學效率。其次，學習方法科學合理?！笆谌艘贼~，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮”。我們在課堂教學中，教會學生學會知識不是最終目的，最終目的是教會學生怎樣學習，讓學生學會學習的方法，引導學生撐握一些基本的學習方法。讓學生真正變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。②讓學生能聯系生活實際學習，能在生活中應用數學，這也正是素質教育所要達到的目標。
三、過程著眼“五要”，切實減輕學生負擔，提高教學質量
所謂“五要”，即“要有備而來”“要嚴密組織”“要生動活潑”“要注重基礎”“要注重細節”。首先，“要有備而來”。俗話說，兵馬未動，糧草先行。作戰如此，方能百戰不殆。我想，教學也應該這樣：上課前必須做好充分準備，根據學生的認知水平及身心發展的特點精心布置預習，根據不同課文選取教具及教學方法等，力求做到教學方案“預設”的充分性。其次，“要嚴密組織”。組織教學是一種藝術，要組織好教學，教師必須關注全體學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的注意力，激發學生的情感，使學生在愉悅、寬松、民主的情境中全身心地投入到學習中去。只有嚴密組織，善于調控，這樣才能達到“減負增效提質”的預期效果。第三，“要生動活潑”。教學過程是教師、教材和學生三個要素緊密相連并實現教學目標的過程，也是師生多向交流、反饋和相互作用的發展過程。因此，教師必須善于把握教材，創設情境，營造氛圍，在有限的單位時間內最大限度的激發學生的潛能，這樣課堂氣氛才會活躍，形成生動活潑的教學局面。第四，“要注重基礎”。英語教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的英語基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。因此，注重基礎的課堂教學，才能有助于學生理解所學的知識，提高他們的辨析、運用能力。
綜上所述，在初中英語課堂教學中，就是要激發學生的需要。充分發揮教師的指導作用，轉變教育觀念，改進教學方法，改進思維方式，以學生為學習的主體，還給學生以時間和空間，讓學生真正成為學習的主人，“由我的學習誰做主”到“我的學習我做主”的轉變，這樣，才能真正實現“減負增效提質”的目標。當然要想真正達到“減負增效提質”的目標，除了教師和學校的努力外，這還需社會、家長的理解、支持和配合，需各學科的協調平衡，統一思想，才能更見成效。當然對于“增效減負提質”這項系統工程的理解也是仁者見仁，智者見智，但無論是哪種見解，只要是行之有效的，教育改革的春天就會來到。
參考文獻：
一、開展問題情境教學，激活學生課堂學習活力
有趣而新奇的問題情境是學生感受數學魅力、感知數學精彩內容的重要窗口.在數學教學中，教師要善于抓住學生的好奇心，利用故事背景，創設具有新奇性、趣味性的問題情境，給學生制造驚喜和懸疑，增強他們學習的內驅力，提高學生的學習效率.
為了讓學生保持興奮的學習狀態，在上課之初的幾分鐘時間里，給學生創設問題情境，吸引學生的注意，讓學生體會其中存在的矛盾和新舊知識之間的沖突，從而激活學生的學習興趣.在學習等比數列求和的時候，我給學生創設了這樣的問題情境：有個富翁的窮親戚到富人家來借錢，富人不想借給這個窮人，但又不好拒絕，于是就想到了一個方法.這個窮親戚要向富人借40萬塊錢.富人給這個窮親戚提出了條件，這筆借款以40天為限，每天付給窮親戚1萬，同時，窮親戚在收到錢的第一天開始要還款0.1元，第二天還款0.2元，第三天還款0.4元，以此類推.每天所還的款項是第一天的2倍.這樣持續到40天，兩個人的債務關系一筆勾銷.那么，面對這樣的借款條件，你認為窮人借款合適嗎？40天借款期滿后，這名窮親戚應該還給富人多少元錢？請同學們幫這個窮親戚算下賬，這個錢借還是不借.針對等比數列求和的教學內容精心設計的問題情境，富有故事背景和趣味性，能夠激起學生的學習興趣，對學生具有強烈的吸引力，能夠有效地調動學生的課堂學習活力.
可見，在高中數學教學中，相比于冷冰冰的數學練習和例題，這樣具有故事背景和趣味性的教學問題情境，更能夠激起學生的學習興趣，能夠讓學生長時間地保持興奮的學習狀態.
二、利用有效的課堂提問，促進學生的課堂參與
課堂提問是數學教學中非常重要的教學手段.好的課堂提問，能夠激起學生的思維和研究的興趣，數學教學中如何優化設計課堂提問，提高課堂提問的有效性，成為每一位數學教師應該關注的重要問題.教師應發揮課堂提問的積極作用，精心設計，激活學生的思維，提升學生的學習活力.
數學的課堂提問要注意“少”而“精”.課堂提問要恰到好處，要結合教學內容，通過有效提問引發學生思考，提高學生的課堂參與.在學習函數零點知識的時候，有這樣的一道例題：要求學生判斷如下這個方程的根的個數1[]x+1[]2x2=2，學生們在試圖求解的過程中發現，應用自己的固有知識，無法求出這個問題的答案.為此，我又給學生設計了下面的四個方程.方程一：3x-x2=-5；方程二：-4x+2x2+3=0；方程三：5x+4x=5x+2x+5；方程四：x2+4+4x=0.結合給出的這四個方程，給學生設計了這樣的問題.問題1：如何判斷出以上這四個方程根的個數？問題2：是否可以利用圖像的方法來判斷出方程根的個數？這兩個問題一前一后啟迪了學生的思維，給學生指明了問題解決和思考的方向.學生在嘗試回答以上兩個問題的過程中，我進一步引導學生對方程的移項問題展開探討.讓學生們通過觀察，逐漸地認識到求解方程根的個數內在規律性問題.在這個問題的解決過程中，有效的課堂提問起到了重要的作用，啟迪了學生的思維，調動了學生的積極參與.
可見，在高中數學教學中，結合數學教學的特點，我們應有針對性地設計出課堂問題，引起學生的思考，啟迪學生的智慧.注重課堂提問的有效性，才能更好地調動學生的思維和學生的學習積極性，才能更有效地促進學生參與課堂.
三、利用有效的課堂討論，提高課堂教學的實效性
激烈有效的課堂討論，能夠調動學生的思維，激發學生的課堂學習活力.在課堂討論環節中，實現了學生之間的交流互動，在交流中學生的思維被激發，集體的智慧實現了良好的生成.教師要組織好課堂討論，發揮學生的群體優勢，對提高學生的課堂學習效率，具有重要的作用.
在學習零點存在性定理的時候，為了提高學生課堂討論的有效性，我組織了如下的課堂討論.我首先在上課之前給學生進行分組，以就近原則把前后桌4個人歸為一組.然后，給學生提出討論的問題：根據紙上所畫的直線來觀察和判斷一條細繩和這條直線存在的關系.問題一：是否一定會出現交點？問題二：是否一定不會出現交點？問題三：是否無法判斷有沒有交點？讓學生針對這樣的問題進行交流討論.在討論過程中教師進行巡視，并不時地參與其中，給予學生必要的點撥和引導，幫助學生進行有效的討論.在經過有效的討論之后，讓每一組針對討論的問題形成本組的共識，并派出一名代表闡述自己的觀點.在每一個小組進行觀點闡述的過程中，允許其他小組的成員對這名同學的觀點進行糾錯和補充，之后，由教師進行總結.這樣通過激烈而有效的討論和觀點的闡述，道理越辯越明，突顯了知識的本質.
