時間：2023-08-30 16:26:44
序論：在您撰寫生態監測的特點時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、 音樂課堂“生態環境”的基本含義
所謂生態環境，這里是指人與自然，乃至社會及其他人和諧相處的有利于每一個人全面發展的學習化的外部環境。1979年，美國哥倫比亞師范學院院長、著名教育家勞倫斯?克雷明在《公共教育》一書中提出了“教育生態學”，他認為應該運用生態原理去研究教育在物質和精神環境中的發展規律。本文中的音樂課堂環境不是指物質環境（類似教室的布置，桌椅的擺放等外部硬件設施）而是指精神環境。音樂課堂“生態環境”強調的是一種動態的、生長性的、可持續發展的“生態環境”。在這種環境下的音樂課堂是開放的，不確定的。它注重師生之間、生生之間的互動合作，以人為本，注重師生人性化、個性化的特點。在音樂課堂的“生態環境”下，學生健康成長，能在最佳“生態位”受到良好的“音樂教育生態氣候”的滋潤。
二、音樂課堂“生態環境”的基本特點
1． 教育氛圍民主性
從教育生態學的角度看，一堂課良好的教育氛圍是教育內部育人功能得以良好發揮的環境條件，它驅使內部運行機制啟動的物質流、能量流、信息流長流不息。在音樂課堂“生態環境”下的教育氛圍應該是民主的、平等的，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，成為學生學習的合作者、引導者和參與者。師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師作為與學生一起活動的參與者，創設與音樂作品的風格、情緒相適應的感染力極強的藝術氛圍，讓學生在充滿音樂美的氛圍和自由的空間里自主學習，自由想像，盡情享受音樂之無窮魅力。
2． 教育過程動態性
“生態環境”下的音樂課堂教育過程是師生交往，共同發展的互動過程，具有動態性。課堂教學的組織形式，教學模式程序的選擇是以學生心理特點、參與學生的數量、發生的環境、師生的知識背景、教學設備、媒體的條件等為轉換的。在生態的音樂課堂中，師生、生生多向互動，圍繞音樂共同參與，通過對話、討論、溝通、合作等活動產生交互影響，以動態生成的方式推進教學活動，教學成為一個連綿不絕、不斷發展的過程。
3． 教學目標多元化
我們知道，受傳統的課堂教學目標的制約，音樂課堂往往表現為知識的掌握和音樂技能技巧的訓練，很少關注到學生的學習興趣和經驗，更不會注重形成積極主動的學習態度和正確的價值觀?！吧鷳B環境”下的音樂課堂，把豐富學生的情感體驗，培養學生的審美情趣放在首位，又因為音樂審美教育大多體現為“潤物細無聲”式的潛效應，學習過程從某種意義上來說比學習結果更為重要，因此更關注的是“情感態度與價值觀”，“過程與方法”這兩個教學目標，呈現出鮮明的目標多元性特征。
4． 學習方式自主化、個性化
21世紀，新的教學哲學觀的一個基本特征是“人才培養應從以學科為中心向以學習者為中心轉變”?！吧鷳B環境”下音樂課堂的學習方式將改變過去教師灌輸，學生接受的單一的接受式學習方式，代之以自主性學習、體驗性學習、個性化學習，真正體現以學習者為中心的思想。
三、 音樂課堂“生態環境”的構建
1． 創設民主的教學氛圍，重視師生互動
教育生態學認為，在課堂中也有“花盆效應”，生態學上稱為局部生態效應。也就是在空間上思維受到很大的局限性和約束力。傳統的音樂課堂中，常常是教師問，學生答，教師講，學生聽，學生完全處于一種被動學習的狀態，以致培養出來的學生競爭力差，缺乏想像力和創造力，這就是所謂的“花盆效應”?！吧鷳B環境”下的音樂課堂，追求一種無權威的學習機制，追求自由、和諧、寬松的多向交流氛圍。平等、信任的師生關系，民主和諧的教學環境，可以消除學生的膽怯與依賴心理。學生不怕失敗，就能無拘無束地表現自己，主動地參與學習過程，積極地探索與思考。教師要把尊重學生的人格和權益，相信“每一個學生都能成功”作為課堂教學的信念。教師應將情感投入貫串教學活動始終，舉手投足都要帶有親和力，要用自己的面部表情、目光投視作為情感溝通的媒介，送給一時不能回答或答錯問題的學生以信任、鼓勵的目光，送給不敢發言的學生以關心、期待的目光，送給正確回答問題并有創意的學生以佩服、贊許的目光……以此給學生親切、溫暖感，促使他們愿學、樂學，積極參與教學活動。音樂教師作為學生學習的合作者、引導者、參與者，應創設美的音樂氛圍和豐富的音樂活動，在活動交流中實現師生互動，相互溝通、相互影響，彼此形成一個真正的“學習共同體”。
2． 設計豐富的音樂活動，強調學生間合作交流
“生態環境”下的音樂課堂，教師要盡量地把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動，包括音樂鑒賞活動、音樂表現活動、音樂創作活動等，讓孩子們在聽、唱、舞、玩、奏、演中全身心、全方位地參與音樂活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。教師不僅要讓學生個體參與音樂活動，更強調學生間的合作與交流?！皩W會共處，學會與他人合作”是新世紀教育的四大支柱之一，是做事、做人的基礎。學會與人交往、合作，學會與社會共處不僅僅是人生的技巧，而且還是人之所以成為人的根本。在“生態環境”下的音樂課堂中，教師所設計的大量音樂活動要靠小組內成員的合作來完成，靠集體的力量來完成。學生間相互合作、相互交流，每個人都是課堂活動的能動體。例如學習了《七子之歌》后，教師提出了這樣一個創作設計：以小組為單位，圍繞“期盼臺灣早日回歸”的內容，集體進行創編。有了前面的感情基礎，同學們一下進入了角色，有的創編故事情節，擔任解說；有的創作音樂，擔任演奏員；有的分角色進行表演；有的激情洋溢地朗誦；有的聲情并茂地演唱。當各小組展示時，形式豐富多彩，人人參與其中。在這充滿生命力的合作教學中，音樂學習質量得到了很大的提升。
3． 尊重學生的個性發展
多元智能理論創始人加德納認為，每個人都擁有多種智能（語言智能，數理邏輯智能，音樂智能，人際關系智能，內省智能，身體運動智能，自然觀察智能和存在智能等），但每個人具體的智能層面是不一樣的。即使是孿生子，兩個人也不會擁有完全一樣的智能層面，他們的思考方式，學習需要，學習優勢和學習風格也不一樣。在音樂課堂的“生態環境”下，教師要尊重每一個學生的獨特個性和具體生活，為每一個學生富有個性的發展創造空間，使每一個學生的潛能都能獲得開發。例如在學唱《長江之歌》后，讓學生根據自己擅長的方式去表演歌曲，有的學生隨著伴奏演唱進入意境，有的學生則聲情并茂地朗誦，有的學生采用了舞蹈的形式，甚至有一位學生主動上來用鋼琴彈出旋律，在這樣一個“生態環境”下的音樂課堂中，學生的聰明才智，獨特個性，創新成果都得到了展示。在音樂欣賞中，教師要尊重學生對音樂的獨特體驗，尊重學生不同的學習方式，鼓勵學生提出不同的見解。改變以往過于注重方式的統一，答案的統一甚至惟一，要允許答案的多元化，鼓勵和引導學生勇敢地說“不”――不同意老師的理解，不同意課本的解釋，讓學生大膽地表達自己的觀點，自己的看法。只有這樣才能真正構成一種生態系統內各部分良性生長發展的“生態環境”。
關鍵詞：文化生態；農村；寄宿制初中；構建；學校管理
中圖分類號：G635.5文獻標識碼：A文章編號：1671―1580（2015）11―0014―03
農村寄宿制學校的產生由來已久，伴隨著新時期農村學校布局調整政策陸續出臺，它作為一種重要的辦學形式逐漸在農村迅速推廣開來。寄宿制學校封閉或半封閉的管理模式到底帶給學生什么樣的影響，不同類型的學生文化在學校生活中是一種什么樣的地位和生存環境，又會催生什么樣的學生文化生態環境，我們帶著這一疑問走訪了河南省某縣三所公立初中。
一、農村寄宿制初中學生文化生態的構成與特點
由于撤點并校政策的實施，該縣所有的公立初中都包含兩部分群體：走讀生和寄宿生，其中以寄宿生為主。三所學校中一所位于縣城旁邊，也就是城關鎮，另外兩所位于鄉里。
我們走訪的學校在全縣的考試排名均處于上游，而且三所學校在管理上有高度的一致性。這三所學校不論是半封閉式（所有學生中午可自由出入）還是封閉式（只有走讀生可以憑證出入），都在時間管理上極為嚴格，學生的一日生活從晨讀、吃早飯、上午上課、午飯和休息、下午上課、晚飯、晚自習，整個流程下來，全天學習時間超過10個小時，午飯與午休時間合計約一個半小時，不少學生中午直接趴在桌子上休息一會兒。晚上就寢前的時間看似是學生最自由的時間，實際上嚴格的宿舍管理制度將班主任的津貼與學生熄燈后的表現聯系起來，因此，晚上熄燈后的宿舍也很快沉寂下來。
不過，這三所學校在學校管理和課程設置上存在一些不同，這些差異恰恰為學生文化生態的豐富性和差異性提供了不同的環境。我們走訪的三所學校雖然都有基本的體育器材和圖書館，但是，其中一所鄉鎮初中的設施主要是為了應付上級檢查，平時圖書館并不對學生開放，有限的體育設施也并非學生可以自由使用，體育課完全針對中招考試的項目訓練，美術、音樂被語文、數學和英語等課程擠占。位于城關鎮的學校圖書館不對學生開放，美術、音樂課程同樣是被所謂的主科所擠占，體育課同樣為中招考試而設，不過不同的是學生在有限的課余時間可以自由使用體育設施（各種球類、跳繩等）。第三所學校雖然同是位于鄉里，但是情況相比之下好很多，盡管藏書量有限，但這所學校的圖書館平常對學生開放，每個班級設有小書架，陳列學校購書與學生自愿提供書目，供學生自由借閱，自主管理，體育設施的種類和場地雖然有限，但是學生可自由使用。學校為學生正常開設美術課、音樂課，每周各1節，體育課每周2節，豐富了學生學習生活，也有助于釋放青少年多余的精力，緩解高強度學習帶來的壓力。
這三所學校均要求學生遵循高強度的學習節奏，周考、月考都是慣例，這在以學習成績和學校排名論成敗的應試教育文化氛圍下幾成公認的管理模式。盡管我們看到不同的學校在為學生提供什么樣的校園生活條件上有所不同，但是，課外閱讀資源的缺乏和藝體方面課程的變質很難作為學生緊張學習之余的調劑。嚴格的學生管理制度也使得絕大多數學生循規蹈矩，觸犯校規校紀的學生會因嚴重程度受到相應的處分，嚴重的將被勸退，可以說嚴格的管理大幅度減少了學生硬性對抗教師或學校的行為。不過，受訪班級的教師反映，實際上相當一部分學生會選擇上課睡覺或是走神等消極的形式對抗學校的管理體制，表達其對成人社會規范的不服從。
因此，盡管生存空間不同，但是學術型、玩樂型和違規型這三種學生亞文化類型是天然地存在于初中學生群體中的，這也構成了寄宿制學校學生文化的基本生態系統。不過，調研中發現相當多的學生追求學業成功的動力并非內源性的，多來自于想使父母得到安慰或是獲得教師的肯定等外源性因素。表面上看，離家寄宿使得大多數學生有機會生活在一起，應該能夠增進同輩之間的交流，激發不同類型學生文化的生長空間，但是我們看到的卻是這樣一種極為脆弱的學生文化生態。正如正常而健康的自然生態一定是豐富的、充滿了差異性的狀態，校園的學生文化生態也應該給不同的學生文化類型以生存和發展的空間。當然，我們并不是主張助長違規型亞文化，而恰恰是嚴格的非人性化的管理模式和貧乏的教育資源剝奪了青少年發揮潛能、豐盈個性的空間，反而更容易催生違規型亞文化，只是表現形式是軟性的，甚至會令教師感到麻木和無奈。當學校的升學率高低與考試成績排名影響到校長的晉級、名譽及地位等切身利益時，當所教班級的升學率高低與考試排名已成為學?？己伺c評價教師的一項基本依據，進而影響到任課教師和班主任的獎金、晉級、名譽及地位時，一切以文化課學習為重（確切地說是考試課為重）的管理模式必將造成學術性亞文化一家獨大，其他的亞文化類型或無生存空間，或者被壓抑扭曲地釋放出來。
由于學生文化屬于亞文化范疇，學生文化的形成與發展深受學生的年齡階段、家庭背景、學生在學校的社會位置等多種因素的影響。因此，我們走訪的三所學校不能代表所有的農村寄宿制初中學生文化生態發展的狀況，但是，以軍事化管理聞名全國的“衡中模式”被那么多學校所追捧也反映了這種狀況可能并非單一的現象。本應在學習、體育和文藝活動當中綻放青春活力的學生形象卻成了不少農村寄宿制初中稀有的風景，我們看不到十幾歲少年的青春活力，也看不到同輩之間深入的交流與碰撞，日復一日埋首苦讀的背影充斥校園，被學校所鼓勵的只是一個個學生追求學業成功的單打獨斗式的學習生活。這樣的學校生活甚至使學生失去了非寄宿情況下本可以從家庭、社區和大眾傳媒獲取多方面信息的可能，不能不令人深思。
二、農村寄宿制初中學生文化生態失衡的原因
作為學生個體，其價值觀念可能呈現出復雜的融合，即追求學業成功，在文體活動中放松自我，追求同輩群體的認可，抑或不適應學校生活，被動或主動地違反校規校紀，以的姿態標榜青春的獨特性，這三種亞文化類型基本上代表了學生生活的三種維度或是傾向。校園環境天然地存在這三種學生文化類型，只是不同類型的學生文化在整個文化生態中所能得到的生存空間不同，而且這種畸形的失衡的狀態對于學生發展的不利已無須贅述，因為多年來學術界對應試教育的批判屢見報章。
拋開那些宏觀的大命題，人們很容易想到的理由是，不少農村的學校受制于辦學條件，難以為學生提供豐富的文化生活環境。不過，這個理由也需重新加以審視。由于義務教育經費的主要來源是縣級財政收入，而河南省不少縣級財政的支撐能力難以與城市和發達地區的農村相比，我們所走訪的正是一個位于河南省中部的經濟發展水平處于中游的縣。2004 年以后，教育部提出西部“兩基”攻堅計劃和“中西部農村初中校舍改造工程”，加大了財政支持力度，不少學校的校舍得到改善，該縣也曾有所受益。河南省教育廳2011年制定了《河南省義務教育學校辦學條件標準化建設規劃（2011―2015年）》，除了提出加強基礎的校舍標準化建設，還專門強調教育裝備標準化建設，要求各地裝備教學實驗儀器、圖書、多媒體遠程教學設備和體育、音樂、美術、衛生器材。走訪中不少教師也提到，由于面臨著上級教育主管部門檢查的壓力，學校在經費緊張的情況下建起了計算機教室、圖書館、基本的體育場地和設施。但是，這些簡陋的設備和藏書量少而陳舊的圖書館更多的是作為擺設，只有空架子，利用率很低，平時都是門窗緊閉，學生無緣使用。因此，大家反復提及農村教育資源的匱乏是一個相對的問題，如果與10年前、20年前相對比，我們會看到農村教育硬件的改善，師資力量的充實。因此，在宏觀的教育管理體制改革艱難推進的大背景下，以辦學條件作為理由似乎并不令人信服。
實際上，功利的教育理念和非人性化的教育管理模式是學生文化生態失衡的根本性原因。一提到農村，人們首先想到的貧窮、落后、封閉，但是，各級政府多年來的投入已經使大部分學校具備了基本的辦學條件，而圖書館、閱覽室（我們走訪的三所學校均無閱覽室）和體育器材的閑置、社團活動的取消，多半是因為追求學校排名、追求升學率造成的。當然，這是關涉不少校長和教師切身利益之所在，由于影響因素眾多且非一日之寒，很難對其進行簡單的道德判斷。不過，學校能否并愿否嘗試另一種發展路徑，教師和學生的主體性能在多大程度上被激發出來，卻是身為一線管理者的校長應該考慮的問題。訪談中很有意思的一個對比是，同樣是位于鄉鎮，一所學校的校長信奉“嚴就是好，嚴才能好”，學校實施全封閉式管理，課堂上學生不能發出任何聲音，除非教師提問，自習時間更是寂靜一片，因為自習時間也有教師值班看管學生。有限的體育器材在課余時間成了擺設，更不用奢談開放圖書館、增設選修課、組織學生社團活動等。“校長不喜歡師生活躍”，這樣一句話可以想見學校的師生在一種什么樣的氛圍中生活和學習。這所學校的排名在縣里一直名列前五，校長將之歸功于嚴格的管理。學校引以為傲的是考進縣一中的學生人數比較多，不過訪談中某位教師也提到，學生習慣了被管得過細過多，不少高分進入縣一中的學生由于不適應高中自習課無教師專門指導的情況，分數下滑的不在少數，學生的自我管理能力和自主學習能力欠缺在后續的學習階段暴露無遺。另一所學校則顯得人性化很多，半封閉式的管理使得學生可以利用中午有限的時間自由出校活動，同樣是每天學習10小時以上，但是學校圖書館對學生開放，每個教室也設有書架，體育設施可供學生在課余自由使用，學校還非常難得地組織部分教師為學生開設多領域的選修課程，在現有的辦學條件下盡可能地為學生提供學習和活動的空間，這所學校在全縣的排名與前一所管理甚嚴的學校不相上下。當我們在抱怨農村學校辦學條件差、師資質量難以保障等困難時，是不是應該著眼當下的實際，盡可能挖掘身邊的課程資源，既尊重并釋放了教師的潛能，也能為學生多方面的興趣和需要提供力所能及的引導。這樣一種既考慮升學率，也盡量發揮辦學自主性，努力促進學生全面發展的做法也許更值得學習。
三、農村寄宿制初中學生文化生態的構建策略
原因的分析內在地蘊含了問題的解決方向。宏觀的教育政策和教育管理體制改革是改善學校教育質量，滋養健康的學生文化生態的大背景和根本性的影響因素，但是，我們關注的是作為行動者的學校和教師。因此，接下來將從微觀的角度探討如何構建自然的、豐富的、差異性的學生文化生態。
一種策略是做減法。即減少學生過于沉重的學習負擔，改變學習變異為重復性訓練和考試的做法，嚴格按國家相關規定，保障信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等綜合實踐活動的正常開展，開放圖書館、閱覽室、微機房、操場、體育設備等，讓音樂、美術、體育課回歸其本來面目。要做到上述要求，除了學校管理者的責任意識外，還需要各級教育督導部門的評估和過程管理作為保障。這里要考慮的問題是，如果教育主管部門也默認一些學校的做法，這些教育主管部門的責任誰來追究？如果學校愿意按國家的教育計劃開設相關課程，有沒有專業的師資作為保障？地方教育主管部門在安排新進教師計劃時，是否充分考慮到專業的藝體類課程教師的緊缺問題？如果缺乏此類課程的師資，學校可以請有此興趣愛好的教師暫時擔任，即使難以與專業的師資相比，但是至少豐富了學生的文化生活，滋養了學生的身心，也能在一定程度上減少違規型行為的發生率。
另一種策略是做加法。根據國家九年義務教育課程計劃的要求，學校應充分利用開設校本課程的權力和機會。校本課程開發是新課改以來課程管理權力下放的突出標志，是以滿足本校全部學生或部分學生的興趣和需要為旨趣的課程，與國家課程和地方課程一樣，應受到同樣的重視。盡管嚴格意義上的校本課程開發應吸納學生代表、教師代表、校長、家長代表、課程專家、社區代表等多方人員共同參與，集體審議，民主決策整個課程開發的過程，但是，在現有條件下，如果學校鼓勵教師發揮個人的專長，為學生開設內容豐富、類型多樣的選修課，同樣值得肯定和提倡。廣大的教師群體中不乏對學術研究（任教專業的深層次的鉆研）、文體娛樂、職業發展規劃和技能訓練等方面有心得體會之人，若有學校的激勵，相信學生的學校生活也將充滿活力，教師也能獲得更多的職業成就感，于多方都有益而無害。
[參考文獻]
[1]吳康寧.教育社會學[M].北京：人民教育出版社，1998.
1.1生態環境監測的類型
1.1.1宏觀生態監測
宏觀的生態監測，是指監測范圍較大的生態監測類型，一般以一個區域作為監測的整體，如一個地區或者一個國家的生態系統等。宏觀的生態監測主要以區域內的生態系統的分布、面積和具有特殊意義的生態功能的變化為監測的對象，利用技術主要包括喲地理信息系統、遙感技術和生態制圖技術等，還包含生態統計和生態調查等手段。宏觀生態監測的結構大多以圖件的方式進行顯示，通過與自然底圖和專業圖件之間的對比和分析，對宏觀區域內的生態系統變化進行監測和評價。
1.1.2微觀生態監測
微觀生態監測是指監測范圍較窄，其主要內容為監測生態因子在人類活動下的影響變化情況。微觀的生態監測按照具體監測內容的不同，可以分為以下幾種：一是污染性生態監測，主要以農藥和工業污水、重金屬等對自然生態系統的影響進行監測，重點監測其在食物鏈循環中的傳遞；二是干擾性監測，以人類的生產生活活動對生態系統的干擾情況作為監測對象，如草場的過度放牧與草原沙漠化，生產能力下降之間的關系，樹木砍伐對森林生態系統內部動植物生態結構的影響，工業污染物的排放對水資源和土地資源的影響，濕地過度開發對濕地區域生態環境的影響等；三是治理性生態監測，主要是以人類對以遭破壞的生態系統進行恢復治理的過程為監測對象，如退耕還林、沙漠化土地治理等生態環境的治理工作。
1.2生態環境監測的特點
生態環境監測具有綜合性的特點，是因為生態監測工作涉及到很多學科，監測的對象包含有農林牧副漁等；生態環境監測具有長期性的特點，自然環境中的生態變化過程是十分緩慢的，生態環境自身的平衡調節也是潛移默化進行的，因此，生態環境的監測工作也需要長期性，需要在長期的監測結果基礎上對生態環境的現狀和變化進行分析和總結，較為典型的例子為北美酸雨的發現；復雜性，生態系統本身就十分復雜，生態環境監測又包含有自然因素和人為因素兩大方面，因此具有復雜性的特點；分散性，生態環境監測的時間和空間跨度都較大，導致其監測工作具有一定的分散性，表現在監測站點分布廣泛，間隔較大和生態監測的時間跨度大，有時需要周期性的監測。
二、生態監測的指標和技術方法
2.1生態環境監測的指標體系
生態監測指標體系的建立，首先要確定指標確定的原則，主要的原則包括有：代表性原則，可以反映生態系統的主要問題；敏感性，選擇在生態環境內部和對外界環境變化較為敏感的因素作為監測指標；可操作性，選擇具有可操作性和監測簡單的因素作為監測指標；選擇性原則，根據每一個生態系統的特點選擇具有自身特點的選擇性指標進行監測。生態監測的指標體系設置，首先要考慮不同生態系統的類型，選取能夠代表生態系統基本現狀和變化特征的因素作為生態系統監測的指標。一般情況下，對于陸地生態系統，選擇氣象、土壤、水文、動物、植物和微生物作為監測要素；對于水文生態系統，選擇水文、水質、浮游植物、浮游動物、底質、游泳動物、底棲動物和微生物作為監測的因素。不同的生態系統需要根據特點進行監測指標的選擇。
2.2生態監測的技術方法
生態監測的技術方法既是指通過現代儀器等對生態系統中的檢測指標進行測量和判斷，從而對生態系統監測指標數據進行收集和分析，對生態系統現狀和發展趨勢進行判斷。生態監測技術和方案的制定，大致包含以下幾點：生態問題的提出，監測站的選址，監測方法和監測內容的確定，生態監測指標體系的確定，監測范圍和監測周期的確定，數據的整理等。生態環境監測數據的整理主要包含有觀測數據、統計數據、文字數據、實驗分析數據、圖形及圖像數據，建立數據庫對監測數據進行收集和分析，進行數據輸出。
三、生態環境監測在我國的發展現狀和趨勢
我國生態環境監測的起步較晚，在理論和技術方面還存在著一些不足。但是隨著我國政府和社會各界對環境保護的重視程度不斷加強，國家在生態環境監測方面的科技和資金投入不斷加大，生態環境監測技術在我國獲得了較快的發展。如在2003年，江蘇省率先建立生態監測部，對省內環境進行監測；2010年，安徽成立全國首個煤礦區生態環境保護國家級實驗室，對煤礦區的生態環境進行監測和保護研究；2012年，山東建立黃河三角洲濕地生態補水的生態監測工作，對黃河三角洲的濕地保護和恢復工作進行監測。我國先后在全國建立了十幾個生態環境監測站，為微觀生態監測的發展奠定基礎；利用地理信息技術對生態環境進行監測，對生態退化、土地沙化和流失等問題進行監測；利用資源衛星技術，對全面重點區域內的生態環境進行動態的監測；利用衛星遙感技術，對農作物產量、森林農牧的產量等進行監測，為宏觀生態監測奠定基礎。3S監測技術成為當前生態環境監測的主要發展趨勢。相對歐美發達國家來說，我國的生態環境監測存在著理論研究落后的問題，需要加強研究。此外，相關的生態監測體系不完善和專業人才缺失，也是制約我國生態環境監測發展的主要問題。
四、結束語
關鍵詞：生態學、生態監測、環境監測、地理信息系統
Abstract: this paper discusses the state environmental monitoring of the basic concepts and principles, task, and the ecological environment, ecological monitoring index of technology and methods are introduced, with China's in ecological environment monitoring research work put forward the idea of work.
Keywords: ecology and ecological monitoring, environment monitoring, geographic information system
中圖分類號： X83 文獻標識碼： A 文章編號：
一、前言
隨著人們對環境問題及其規律認識的不斷深化，環境問題不再局限于排放污染物引起的健康問題，而且包括自然環境的保護、生態平衡和可持續發展的資源問題。人們開始認識到，為了保護生態環境，必須對環境生態的演化趨勢、特點及存在的問題建立一套行之有效的動態監測與控制體系，這就是生態環境監測。生態環境監測是環境監測發展的必然趨勢。
二、國內生態監測現狀
近年來，我國提出的“地球動態觀測信息網絡”、“我國代表類型區生態狀況和變遷規律的大尺度時空觀測研究以及發展趨勢預測”，“中國資源生態環境預警研究”等方案及計劃，均側重生態監測的內容。在此基礎上，中科院的“我國生態系統研究站網”研究計劃（CERN）已經實施，生態定位站進行了大量的生態研究工作，成果已引起世界各國的關注。新疆、內蒙、洞庭湖、舟山等生態站的建立，為生態監測提供了廣大的應用前景。國內在生態監測指標及生態質量評價指標體系方面也做了一些工作。中山大學與華南環科所在海南島生態質量評價指標體系研究中，提出生物量、多樣性、穩定性和清潔度四原則和20個指標參數，并將每個參數按生態學特征及影響劃分為5個等級。吉林環科所對東北自然保護區生態指標體系研究中，將生態指標體系劃分為三個層次五個指標。從國內已有工作來看，許多現代化的技術和手段，還沒有在生態監測中發揮作用。
三、生態監測的重要性
生態監測是采用生態學的各種方法和手段，從不同尺度上對各類生態系統結構和功能的時空格局的度量，主要通過監測生態系統條件、條件變化、對環境壓力的反映及其趨勢而獲得。生態監測，又稱生態環境監測。在監測對象上，生態監測既不同于城市環境質量監測，也不同于工業污染源監測。從環境監測發展歷程來看，目前所指的生態監測主要側重于宏觀的、大區域的生態破壞問題，它具有反映人類活動對我們所處的生態環境的全貌、有機綜合影響的優點。
四、宏觀意義上的生態監測
監測對象的地域等級至少應在區域生態范圍之內，最大可擴展到全球。宏觀生態監測以原有的自然本底圖和專業數據為基礎，采用遙感技術和生態圖技術，建立地理信息系統（GIS）。其次也采取區域生態調查和生態統計的手段。
五、微觀上的生態監測
監測對象的地域等級最大可包括由幾個生態系統組成的景觀生態區，最小也應代表單一的生態類型。微觀生態監測以大量的生態監測站為工作基礎，以物理、化學或生物學的方法對生態系統各個組分提取屬性信息。根據監測的具體內容，微觀生態監測又可分為干擾性生態監測、污染性生態監測和治理性生態監測以及環境質量現狀評價生態監測。宏觀生態監測必須以微觀生態監測為基礎，微觀生態監測又必須以宏觀生態監測為主導，二者相互獨立，又相輔相成，一個完整的生態監測應包括宏觀和微觀監測兩種尺度所形成的生態監測網。 六、生態監測的特點與任務
（一）、生態監測的任務
加強對生態系統現狀以及因人類活動所引起的重要生態問題進行動態監測；對破壞的生態系統在人類的治理過程中生態平衡恢復過程的監測；通過監測數據的集積，研究上述各種生態問題的變化規律及發展趨勢，建立數學模型，為預測預報和影響評價打下基礎；支持國際上一些重要的生態研究及監測計劃，如GEMS（全球環境監測系統），MAB（人與生物圈）等，加入國際生態監測網絡。
（二）、生態監測的特點
生態監測的特點綜合性主要是三個方面：一是：生態監測是一門涉及多學科的交叉領域，涉及到農、林、牧、副、漁、工等各個生產行業。二是：長期性，自然界中生態過程的變化十分緩慢，而且生態系統具有自我調控功能，短期監測往往不能說明問題。長期監測可能導致一些重要的和意想不到的發現。 三是：復雜性，生態系統本身是一個龐大的復雜的動態系統，生態監測中要區分自然因素（如洪水、干旱和水災）和人為干擾（污染物質的排放、資源的開發利用等）這兩種因素的作用有時十分困難，加之人類目前對生態過程的認識是逐步積累和深入的，這就使得生態監測不可能是一項簡單的工作。
七、生態監測體系與優先監測項目
生態監測指標的選擇首先要考慮生態類型及系統的完整性，一般說來，陸地生態站（農田生態系統、森林生態系統和草原生態系統等）指標體系分為氣象、水文、土壤、植物、動物和微生物六個要素：水文生態站（淡水生態系統和海洋生態系統）指標體系分為：水文、氣象、水質、底質、浮游植物、浮游動物、游泳動物、底棲生物和微生物八個要素。除上述自然指標外，指標體系的選擇要根據生態站各自的特點，生態系統類型及生態干擾方式同時兼顧以下三方面，即人為指標、一般監測指標和應急監測指標。態指標是生態系統中受外來環境壓力下，能滿足生態系統中層次生物正常生活和循環的各種物理、化學和生物狀況的指標；壓力指標是關于自然力和人為因素影響生態系統發生變化的指標。應當看到，復雜的生態環境決定了生態監測指標體系的多樣性、可變性，生態監測內容涉及面之廣，遠遠超過了環境質量監測和工業污染源監測。目前的生態監測指標體系對監測部門顯得太多，監測方法不規范，微觀和宏觀生態監測尚未有機結合，特別是一些指標和方法路線應當有一個統一的規劃。
八、結語
生態監測是復雜的系統工程，對環境監測工作者提出了很高的要求。環境監測的最終結果是對環境質量進行評價從而提出污染治理方案。生態監測將為環境管理和決策部門服務，提出生態環境規劃、生態設計方案，目的是建立天地人和的生態環境。隨著經濟的發展，人口、資源、環境問題的日益嚴峻，單純從理化、生物指標監測來了解環境質量已不能滿足要求，生態監測是環境監測發展的必然趨勢。
參考文獻：
[1]龐永師.建設工程監理[M].廣東科技出版社,2004.
[2]尹常慶.對環境監測工作定位的探討[J].中國環境監測,1998.
所謂生態環境監測，就是利用環境監測技術和生態學理論，監測生態系統條件及條件變化和環境壓力下的反應和反應發展的趨勢，從而更好地獲得生態系統的結構和功能以及其在時間和空間上的變化和顯示格局的數據與認識，給整個生態環境的完善奠定堅實的基礎。所以就生態環境監測的特點來看，其最為主要的特點就是有多樣性的監測對象，常見的生態環境監測對象主要有植物、動物、農田、海洋、森林、濕地、湖泊、物候、氣候等，而這也在一定程度上將其監測的全面性體現出來，并在理論和實踐結合的方式才能以精準的數據為生態環境的改善提供技術和數據上的支持。
2生態環境監測工作的內容
通過上述分析，我們對生態環境監測的特點有了一定的認識，因而為了更好地強化生態環境監測工作的開展，就必須切實掌握生態環境的監測內容，才能更好地完善廣東省的生態環境。
2.1劃分生態類型。在整個生態環境監測工作中，為了更好地確保生態環境監測成效，首先就必須對生態類型進行劃分。在劃分過程中，常見的劃分方法主要是根據生態定義、生物和非生物的影響分子所占比例以及物質流和能量流的決定論和區域的劃分。就廣東省而言，由于廣東省具有較大的國土面積，所以不可能統一地采取某一方法進行劃分，在選擇劃分方法時，應緊密結合廣東省的環境保護實踐，對生態類型劃分做到因地制宜。就廣東省來看，其生態環境應劃分為虎城市人口密集型、偏遠山區分散型和海洋型的生態環境系統，并在劃分過程中切實注意以下五點：一是地理區域分布的特點；二是區域內的地質氣候存在的差異；三是主要與次要影響分子的結合；四是經濟發展與環保工作之間的和諧統一；五是人與自然與環境之間的和諧相處。
2.2選擇生態環境監測方法。在劃分生態類型的基礎上，還應針對性地選擇監測的方法。而在監測過程中，雖然只采取監測環境系統定環境影響分子的方法，從而得到環境指標特征和數據，但是由于存在的測量標準較多，所以在確定監測方法時，應切實考慮到以下因素，即監測的指標、策略、設備承受范圍、時間間隔、時間記錄、數據等，尤其是應確保數據的一致性，同時加強對數據報表的管理，才能更好地確保其監測水平達標。
2.3選擇生態環境的監測儀器。我國的監測工作目前已經形成了初步的體系，并且采用不同類型的設備進行監測。如一部分選擇大型的設備進行監測，還有一部分部門則是采用小型的監測設備。在選擇生態環境的監測儀器時，應緊密結合以下三點原則進行：一是儀器的靈敏度一定要高。儀器的靈敏度很容易受天氣的影響，在進行地理環境的監測時，儀器的靈敏度也是十分重要的。只有儀器的靈敏度高的時候，才可以保證數據的準確度；二是測量方法，在進行監測的時候，需將測量方式簡單化，這樣有利于測量的有效進行；三是小體積，儀器方便于監測。
3生態環境監測工作的不斷完善
在做好上述工作的基礎上，在日常生態環境監測中，應切實做好以下三方面的工作：
3.1對生態狀況的監測情況進行及時的匯報。對監測數據的處理是整個監測過程中最重要的環節。只有將數據整理后，才能從整體上觀察出環境的變化狀況，從而為生態環境的建設提供證據，監測年報的定期上報就是其中一種數據處理方式。所以在生態監測工作中，應及時編制生態環境監測年報，并在整個年報中包含以下三方面的內容：一是對生態狀況的數據進行專業的分析；二是估計生態環境的發展，為接下來的環境污染防治提供措施；三是結合實際提出改善建議，制定計劃，逐步實現由監督性監測向指導性監測轉變。
3.2建立生態監測信息庫。信息庫的建立有利于數據的整合和分類，從而為以后的監測工作提供有利的數據資料，保證環境監測工作的有效進行。這就需要監測人員及時收集各種監測數據，將監測的數據納入省環境監測數據庫之中，并對圖形圖像數據進行歸類和整理，從而為監測時間的確定、時間間隔的確定和監測的地點以及數據結果的分析奠定堅實的基礎。
3.3采取科學高效的方法加強生態環境的監測。一是加強地面現場調查，利用科技設備對環境破壞嚴重的地區進行考察實踐；二是研讀航空低空照片，采用先進的小型偵察設備在平流層進行實況監測；三是利用衛星在高空進行監測，不僅節省開支降低成本，而且監測結果良好，但是在檢測前應進行商討做好評估，考慮好備案，以防出現突發狀況。
4結語
【關鍵詞】生態環境；監測技術
1、生態環境監測的定義
上世紀60年代后，隨著全球生態環境問題的出現，生態環境監測從一般意義上的環境污染因子監測開始向生態環境監測過渡和拓寬。
生態環境監測采用的是生態學的多種措施與方法，從多個尺度上對各個生態系統結構和功能的格局的度量，主要通過監測生態系統條件、條件變化、對生態環境壓力的寫照及其趨勢而獲得。可以說生態監測是運用可比的方法，在時間與空間上對特定區域范圍內生態系統或生態系統組合體的類型、結構和功能及其組合要素等進行系統地測定和觀察的過程，監測的結果則用于評價和預測人類活動對生態系統的影響，從方法原理、目的、意義等多方面作了較為全面的闡述。
在監測對象上，生態環境監測既不同于城市環境質量監測，也不同于工業污染源監測。從生態環境監測發展的歷程來看，現今的生態環境監測主要側重于宏觀的、大區域的生態破壞問題，其反映人類活動對我們所處的生態環境的全貌、綜合影響的優點。
生態環境監測可用作對農田、森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、氣象、物候、動植物等進行監測。不難看出，生態環境監測是環境監測的拓寬，除開新理論、新技術和新措施外，環境監測的理論和實踐定能作為生態監測得以發展和完善的基礎保障。景觀生態學、農業生態學、森林生態學、淡水生態學、海洋生態學、荒漠生態學、脆弱帶生態學、地球化學、氣象學、物候學、環境經濟學等理論與實踐對生態環境監測也是大有益處。
2、生態環境監測的主要內容
2.1生態環境監測主要原理
生態環境監測最主要原理便是“準確性原理”，即監測活動及其所獲得的生態環境信息是生態環境歷史和生態環境管理的記錄、書寫，也是生態環境歷史的“鏡像”寫照，同時更能體現環境及環境管理的真實性及環境信息的權威性。為滿足“準確性”的要求，生態環境監測還衍生出了以下3個基本原理。
2.1.1代表性原理 即監測是以有限的點位、斷面代表“無限”的生態環境整體，以有限的采樣頻率代表時刻變化著的生態環境變化信息，以有限的數據信息量代表“無限”的生態環境內部信息。
2.1.2完整性原理 監測通過采用環境“要素”和“相素”、環境“壓力”組合監測模式來反映環境及其內涵信息的完整性、復雜性，同時體現了生態環境監測的系統性。
2.1.3規范性原理 監測通過實現生態環境監測制度化、技術標準化和技術規范化來反映環境及其內涵信息的可靠性、可比性，同時體現了生態環境監測的可溯源性、精密性。
2.2監測對象
近幾年來，生態環境監測的內涵已獲得極大的豐富，傳統的“水、氣、聲、渣”已不能代表環境監測的對象特征。生態環境監測的范圍和對象概括為以下幾個方面。
2.2.1生態環境監測范圍 包括區域的、流域的、全國的。按照不同的需要和目的，能夠組合成不同的監測范圍。
2.2.2生態環境“要素”監測 包括各種環境要素、生態系統中的各環境介質、環保部門主管、監測對象（如各種排氣、排水、固體廢物等）。
2.2.3生態環境“相素”監測 包括同一環境要素或同一環境介質中的多相監測，水環境監測中的水相、生物相、沉積物相監測，環境空氣監測中的氣液相、固相等。
2.2.4生態環境“壓力”監測 廣義為“源解析”監測，通過廣義的“源解析”監測，可以解答環境變化與污染源排放之間的關系，找出環境管理的主要對象和目標等。
2.3生態環境監測指標
生態環境監測的本質是環境“要素”和環境“相素”中目標污染物各類信息的生產過程，即環境信息的生產過程?，F階段的環境監測內容包括綜合性指標、物理學指標、化學指標、生物學指標、生態學指標、毒理學指標等，或者分為環境質量指標、自然生態指標、環境保護建設指標等。
3、生態環境監測的技術和方法
3.1生態環境監測程序
3.1.1現場調查與資料收集 生態環境污染隨時間、空間變化，受氣象、季節、地形地貌等因素的影響，應根據監測區域呈現的特點，進行周密的現場調查和資料收集工作，主要調查各種污染源及其排放情況和自然環境特征，包括地理位置、地形地貌、氣象氣候、土地利用情況以及國家經濟發展狀況。
3.1.2確定監測項目 應當按照國家規定的生態環境質量標準，結合該地區污染源及其主要排放物的特點用以選擇，并且還要測定一些氣象與水文項目。
3.1.3數據處理與結果上報 因監測誤差存在于生態環境監測的整個過程，唯有在可靠的采樣和分析測試的基礎上，運用數理統計的辦法來處理數據，方有可能得出符合客觀要求的數據，處理得出的數據應經仔細復核后才可上報。
3.2監測的方案與技術路線
生態環境監測技術方法就是對生態系統中的指標進行具體測量和判斷，以獲得生態系統中某一指標的關鍵數據，通過統計數據，來反映該指標的狀況及變化趨勢。在選擇生態環境監測具體技術方法前，需根據已知條件，結合確定的技術路線，確定最理想的監測方案。技術路線和方案的確定大致包括以下幾點：生態問題的提出，生態監測臺站的選址，監測的對象、方法及設備，生態系統要素及監測指標的確定，監測場地、監測頻度及周期描述。一些特殊指標可按目前生態站常用的監測方法。生態監測具有著眼于宏觀的特點，是一項宏觀與微觀監測相結合的工作。對于結構與功能復雜的宏觀生態環境進行監測，必須采用先進的技術手段。
4、開展生態監測的建議
4.1發揮生態環境監測體系優勢
生態環境監測的理論具有廣泛的內容，環境監測的實踐豐富了生態環境監測體系，要發揮生態環境監測體系優勢，使其成為開展生態監測工作的基礎保證。
4.2合理選擇監測指標
我們現有的監測能力、技術與設備水平有限，因此必須從實際出發，結合本地的特點，從由于經濟發展過快對生態環境形成壓力和影響生態系統變化的因子中，選取易監測、針對性強、能說明問題、對特定環境敏感和屬于污染的因子開展監測，以此表征主要的生態環境問題，待今后條件具備時，逐步加以補充、擴展。
4.3充分利用先進技術
當前許多現代化的技術和手段，還沒有在生態環境監測體系中發揮作用，如3S技術已經趨于成熟并廣泛得到應用，要使其和生態監測密切結合，并以最少費用獲得必要的生態環境信息，在生態環境監測體系中發揮效用。
5、結束語
隨著國家經濟發展，實施生態環境監測是環境監測體系發展和完善的必然趨勢和要求，這一項復雜的工程，向生態環境監測工作提出了更高的要求，也必定更深層次地為環境管理部門服務，為經濟區建設營造良性循環、天地人和的生態環境，促進國家經濟的可持續發展。人口、資源、環境問題的日益嚴峻，單從生物指標監測來了解環境質量已不能達到要求，生態環境監測是環境監測發展的必然趨勢，也必定會作為環境監測的重要方式。
參考文獻
【關鍵詞】環境；監測；技術
一、生態環境監測概述
上世紀60年代后，隨著全球生態環境問題的出現，生態環境監測從一般意義上的環境污染因子監測開始向生態環境監測過渡和拓寬，生態環境監測采用的是生態學的多種措施與方法，從多個尺度上對各個生態系統結構和功能的格局的度量，主要通過監測生態系統條件、條件變化、對生態環境壓力的寫照及其趨勢而獲得，也可以說生態監測是運用可比的方法，在時間與空間上對特定區域范圍內生態系統或生態系統組合體的類型、結構和功能及其組合要素等進行系統地測定和觀察的過程，其監測的結果則用于評價和預測人類活動對生態系統的影響，從方法原理、目的、意義等多方面作了較為全面的闡述，而在監測對象上，生態環境監測既不同于城市環境質量監測，也不同于工業污染源監測，從生態環境監測發展的歷程來看，現今的生態環境監測主要側重于宏觀的、大區域的生態破壞問題，其反映人類活動對我們所處的生態環境的全貌、綜合影響的優點，生態環境監測可用作對農田、森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、氣象、物候、動植物等進行監測，我們不難看出，生態環境監測是環境監測的拓寬，除開新理論、新技術和新措施外，環境監測的理論和實踐定能作為生態監測得以發展和完善的基礎保障，景觀生態學、農業生態學、森林生態學、淡水生態學、海洋生態學、荒漠生態學、環境經濟學等理論與實踐對生態環境監測也是大有益處。
二、生態環境監測程序
一是現場調查與資料收集。生態環境污染隨時間、空間變化，受氣象、季節、地形地貌等因素的影響，應根據監測區域呈現的特點，進行周密的現場調查和資料收集工作，主要調查各種污染源及其排放情況和自然環境特征，包括地理位置、地形地貌、氣象氣候、土地利用情況以及國家經濟發展狀況；二是確定監測項目。應當按照國家規定的生態環境質量標準，結合該地區污染源及其主要排放物的特點用以選擇，并且還要測定一些氣象與水文項目；三是數據處理與結果上報。因監測誤差存在于生態環境監測的整個過程，所以唯有在可靠的采樣和分析測試的基礎上，運用數理統計的辦法來處理數據，方有可能得出符合客觀要求的數據，處理得出的數據應經仔細復核后才可上報。
三、監測的方案與技術路線
生態環境監測技術方法就是對生態系統中的指標進行具體測量和判斷，以獲得生態系統中某一指標的關鍵數據，通過統計數據，來反映該指標的狀況及變化趨勢，我們在選擇生態環境監測具體技術方法前，需根據已知條件，結合確定的技術路線，確定最理想的監測方案，技術路線和方案的確定大致包括以下幾點：生態問題的提出，生態監測臺站的選址，監測的對象、方法及設備，生態系統要素及監測指標的確定，監測場地、監測頻度及周期描述，對于一些特殊指標可按目前生態站常用的監測方法，生態監測具有著眼于宏觀的特點，是一項宏觀與微觀監測相結合的工作，對于結構與功能復雜的宏觀生態環境進行監測，必須采用先進的技術手段。
四、生態環境監測的技術
