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【關鍵詞】職業能力 審計 獨立學院
隨著我國大學會計學專業本科教育專門化的發展，獨立學院開設會計學專業旨在通過系統的學歷教育為社會培養各類財會人員。審計課程作為會計專業學生的專業核心課程，其課程教學應關注審計職業需求。下面通過對注冊會計師職業勝任能力的解析，從社會需求的角度分析高校學生應具備的知識、技能，以此來構建課程教學體系。
一、職業能力的基本理論觀點
職業能力是完成特定職業任務所需的知識、技能、態度和經驗，也稱勝任能力?！吨袊詴嫀焺偃文芰χ改稀范x勝任能力，是指注冊會計師能夠在實務工作環境中按照設定的標準完成工作任務，勝任能力是以注冊會計師的專業素質為基礎的。
（一）職業能力的要素
《職業會計師國際教育準則》中認為：職業會計師的專業勝任能力包括專業知識、專業技能和專業價值、道德與態度三個基本要素?！吨袊詴嫀焺偃文芰χ改稀分赋觯簞偃文芰Π▽I知識、職業技能、職業價值觀和道德等專業素質和實務經歷。這些都從個體投入的角度對職業能力作了要求。
（二）職業能力的層次
1.職業特定技能：應包括從事特定職業、崗位必須或應當具備的技能。如醫生會開處方，會計師會做賬、審計師會查賬，特定職業有特定的技能。
2.行業通用技能：在屬性相同或相近的職業群中體現出共性的技能和知識要求。如會計學（注冊會計師專業方向）專業對應職業群有：會計、統計、內部審計、注冊會計、評估等。審計職業群有：會計師事務所審計、審計機關的政府審計、企業的內部審計。作為屬性相同的審計職業群，要求審計人員保持職業謹慎、具備職業懷疑思維方式、具備職業判斷能力。
3.基本技能：從事任何職業都需要的最基本的技能，如溝通能力、軟件操作能力等。
從個體縱向發展看，可以從事任何崗位工作，如科員、科長、助理、所長等，不同崗位對應職業能力層次要求會有差異，能力要素結構也有差異。下面通過實證調查進行分析。
二、對會計師事務所審計人員勝任能力要求的調查分析
2011年10月8日至2012年6月12日，收集了來自山西注冊會計師協會網公開的招聘信息，對山西45所大中小會計師事務所招聘信息中不同崗位的基本要求進行了調查。有關調查結果與分析如下：
1.崗位調查情況。2011年19家 ，2012年26家，共45家。調查結果顯示，會計師事務所對項目經理和審計助理崗位需求都處于高峰期，需求量相當大。這段時間學?？梢詾閷W生安排校外實習工作。
2.學歷要求調查。調查結果顯示，審計助理崗位要求有大專以上學歷的占招聘單位的95%。
3.專業背景要求調查。調查結果顯示，審計助理人員專業相關度要求較高，有明確要求的占66.14%。
4.職業資格。調查結果顯示，在職業資格方面，項目經理要求具備注冊會計師資質的達93%。助理人員需取得注冊會計師考試所要求的科目中有3門成績合格，或具備會計師職稱者優先。
5.工作經驗。調查結果顯示，對項目經理的要求較高，量化工作年限的達67%以上，有的明確要求有大型企業或上市公司財務、審計工作經歷。對審計助理要求2年以上經歷的較多。
6.其他要求。其他方面的要求主要在職業道德層面和基本工作技能層面的要求。包括：掌握基本的電腦操作技術，能熟練操作使用word，excel等office應用軟件；有良好的職業道德，責任心強，有上進心；善于溝通，有團結協作精神和組織協調能力；吃苦耐勞，能適應出差工作等。
可以看出，不同崗位所要求的知識結構與能力層次側重點不同。對知識的要求，基層從業人員（助理審計）集中在審計與鑒證業務、相關法律法規、會計核算、成本會計、信息系統技術等。中層從業人員（項目負責人）集中在審計與鑒證、資產評估、內部控制、風險評估、人力資源管理、相關法律法規。高層從業人員（合伙人、主任會計師）對人力資源管理、內部控制、風險評估等方面要求較高。對能力的要求，助理人員側重操作層面實務技能，中層以上側重風險管理層面。因此，獨立學院應重視職業相關度較高的基礎課、核心課。
三、課程設計與職業能力的培養
（一）中國注冊會計師勝任能力框架要求
中國注冊會計師協會2007年《中國注冊會計師勝任能力指南》（以下簡稱《指南》），為培養職業后備人才提供了理論基礎和實踐指導。各高等院校開設會計學專業（注冊會計師方向）其人才培養目標定位應以《指南》為指導。《指南》明確了勝任能力是以注冊會計師的專業素質為基礎，注冊會計師專業素質的基本要素應包括專業知識、職業技能、職業價值觀、實務經歷。中國注冊會計師勝任能力是以專業素質為基礎，而專業知識主要是通過學歷教育方式獲取，職業技能可以通過普通教育、職業教育、實務經歷等多種途徑獲取。構成注冊會計師專業知識的主體有會計、審計、財務、稅務，組織與企業知識，信息技術以及其他知識。專業知識涵蓋的主要內容為課程設置提供理論指導。
（二）課程設計思路
1.課程目標設計應與職業崗位需求相一致。從會計師事務所審計崗位的調查可以看出，會計師事務所注重財會人員的執業能力，其職業晉升具有“階梯式”特點，由審計助理、項目經理到高級項目經理、合伙人。高等院校畢業的學生一般先從審計助理崗位做起，工作2～3年后，可帶領小組負責具體項目，就有機會晉升。因此，高校開設審計課程，其教學目的首先應重視培養助理審計人員基本知識和技能。不同層次院校人才培養目標不同，重點院校應重視高層次職業技能的培養，獨立院校側重最基本的職業技能的培養。從注冊會計師勝任能力框架可以看出，本科階段開設會計學（注冊會計師方向）專業培養目標應是以培養學生專業知識為主，并側重職業技能的培養。開設會計學（注冊會計師方向）專業的獨立院校課程培養目標定位應以強化核心知識和基本工作能力為主。
2.課程體系設計應按照審計工作流程設計。
（1）課程內容設計。為使課程滿足專業發展的需求，在課程內容的安排上，堅持在講授理論知識的同時培養技能，理論教學圍繞與職業技能、執業能力緊密聯系的知識點展開。獨立學院根據其人才培養目標定位特點，不必刻意追求課程理論體系完整性，按照本專業相應崗位對應的典型工作任務對教學內容進行取舍，更利于學生職業發展。在審計課程內容安排上，理論教學要求學生理解并掌握基本審計概念、基本審計知識，包括審計目標、審計流程、審計證據與審計工作底稿、審計程序等，學習后明白審計是什么，怎么做審計。實踐教學要求掌握審計程序怎么實施，審計工作底稿如何編寫，審計意見如何確定和撰寫等，主要是解決審計怎么做的問題。在整個教學中應注意培養學生職業判斷能力，如對各業務循環的具體審計事項進行判斷，職業中面臨的道德困惑應對思路等。
（2）以職業能力培養為中心，有效組織教學。為使教學能達到預期效果，必須有效地組織教學。審計課程按照審計工作流程，考慮各環節典型工作任務，分項目實施。如果說會計工作是按會計期間循環，那么審計工作是按其所承接的業務循環。從審計流程看，起點是承接業務、接下來風險評估、計劃審計工作、實施審計工作，到完成審計。教學中不同環節可采用不同的教學方法。課內嘗試案例式、討論式教學，以提高學生對現實、真實業務事項的敏感度，促進其專業分析判斷能力的形成與提高，激發對審計職業的熱情。校內利用實驗室手工模擬，利用電算化審計軟件，掌握審計業務的流程以及基本技能，貫通相關會計、稅法、財務知識的綜合運用。
以下按審計流程分別說明職業能力中所涉及的知識性要點、技能性表現，并提出一些教學建議：
其一，業務承接環節：知悉業務約定書，判斷是否承接業務，實物演示、案例教學。
其二， 風險評估：風險評估應考慮的因素，判斷重大錯報可能性，討論式、案例教學。
其三，計劃審計工作：審計計劃內容、要素，如何編寫審計計劃，模擬情景。
其四，實施工作：審計程序、審計證據與審計工作底稿格式、要求，如何有效實施審計程序，審計工作底稿如何編寫，用實訓手段，教會學生怎么做。
其五， 完成審計：復核、整理、審計報告，審計意見決策，案例教學。
從職業能力層次看，業務承接、風險評估階段對職業判斷能力要求較高；知識層面要求綜合應用學科知識；能力層面體現社會能力、方法能力方面較多；計劃工作、實施工作對專業知識要求較高，專業能力要求突出；完成階段體現綜合素質，是知識與能力的綜合反映。
3.課程考核方式?？己藘热菖c職業崗位要求相統一，注重過程評價?？己朔绞届`活，如實驗報告分析、操作流程演示、計算機控制等。考核結果要能反映實踐教學效果?？己隧椖颗c內容設置兼顧審計基本理論與基本技能操作，評價標準要考慮學生綜合能力與素質。成績評定要分多檔次，以激勵學生動手操作。
綜上所述，獨立學院教學體系在明確人才培養目標定位基礎上，專業建設應考慮畢業生就業職業定位、行業定位、用人單位定位、區域定位。課程建設應考慮從事職業要求具備的基本工作能力、核心知識、職業未來發展道路等因素。注冊會計師專業方向應以注冊會計師勝任能力指南的知識架構為指導，將學歷教育與職業教育有機結合起來，真正為注冊會計師行業培養合格人才。
（作者王卿麗為碩士、高級會計師、教師；陸迎霞為碩士、教研主任、高級會計師、）
參考文獻
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[3] 胡建波，湯伶俐.職業能力的內涵與要素分析[J].職教論壇，2008（2）.
關鍵詞審計；職業能力；培養方案
1審計行業現狀及發展前景
近年來，審計作為經濟領域的高層次監督，面臨著經濟全球化的全新挑戰。紛繁復雜的經濟業務不斷出現，審計目標、審計內容、審計方法、審計手段和審計環境都發生了翻天覆地的變化，審計工作本身不再局限于監督會計核算上的錯弊。審計抽樣、重要性與審計風險、IT審計技術、分析性復核等現代審計技術已經被廣泛運用，內部控制審計、風險管理審計、經濟效益審計等融入到企業經營管理的各個方面。
2審計行業從業人員狀況
近年來，我國審計事業迅速發展，而現有審計人才在數量上缺乏，遠不能滿足經濟發展的需要。根據調研和相關媒體調查，我國5～10年中大約需500萬名審計學專業人才，目前審計人才市場需求缺口達318萬人，其中政府審計人才需求缺口12萬人，內部審計人員需求缺口290萬人，注冊會計師人才需求缺口16萬人。有資料在提到我國審計人才缺乏時這樣表述：“依靠現有的審計人員，如果對政府部門所有的審計對象審計一遍，需要28年的時間。”這種表述雖說有些夸張，但足以說明政府審計現有的8萬專業人才與需求相比遠遠不夠。同時，審計隊伍整體素質偏低，審計人員層次結構不夠合理，技能操作型審計人才短缺，審計從業人員專業學歷水平偏低，持有審計專業技術職稱或資格的人員占審計從業人員的比例偏低，使得審計技術在實施時大打折扣。經濟發展迫切需要既具備專業技能，又具有較高職業道德與人格品質的審計人才，而目前的審計教育仍存在不夠重視實踐的問題。
3用人單位對畢業生知識能力及素質的要求
審計人才市場對人才“質”的需求，已經由“查錯防弊”型轉向“復合型”審計人才需求。1）企事業單位對內部審計人才畢業生的要求。調查中，用人單位普遍反映出對復合型人才的需求。一個具有豐富的專業知識、快速的工作適應能力、高效的動手能力、良好的團隊協作能力、積極的創新能力的復合型人才，綜合素質高的畢業生在擇業的時候具備較強的競爭力，企業更歡迎會計、審計、稅務及計算機等專業均熟悉的復合型內部審計人才，要求實踐能力強，富有創新性，能解決實踐中遇到的問題。2）會計師事務所對審計人才的要求。就會計師事務所審計助理、注冊會計師、項目經理等職位的招聘情況，我們在若干知名人才網站上就各個職位分別隨機選取了全國各地的會計師事務所的招聘信息進行統計分析。通過這些信息，大致可以總結出當前國內會計師事務所對審計人才的能力及素質要求。（1）從事會計師事務所審計職業不需要過高學歷。通過調查，從事會計師事務所審計職業，會計師事務所審計工作是一個更需要經驗、能力和較高綜合素質的職業，而這些與學歷高低并沒有直接、必然的關系。（2）會計師事務所看重人才優秀的綜合素質。統計結果顯示，會計師事務所在普遍強調應聘者需具備良好的專業勝任能力的同時，對不同層級職位的人員在綜合素質上均有較高的要求。3）政府審計對畢業生能力及素質的要求。政府審計人才需求量集中在公務員招考上。從招聘主體來看，審計局、審計分局、經濟責任、績效和政府投資審計等專業局、從招聘職位上看，各種工程審計崗位招聘量77.57%，財政財務審計招聘量只占11.07%，經濟責任審計占2.02%，計算機、會計、管理人員、文書和未注明職位性質約占10%；從需求的學歷層次上來看，“中?！奔s占3.02%，“?？啤被颉皩？萍耙陨稀奔s占2.01%，“本科”或“本科及以上”約占50%，“碩士”或“研究生”占3.69%；從所需求的專業來看，土建、安裝、工程管理等工程類專業需求占32.56%，財務、會計、審計、經濟、金融等財經類專業占23.83%，未注明專業的占43.61%。要求審計專業崗位人數占27.85%，只要求審計專業的崗位需求人數只有2人。從以上數據可以看出，公開招聘政府審計人員集中在事業單位、工程審計，所需學歷半數是本科，所需專業多數是工程類專業，其次才是審計專業。相對來說，審計局事業單位招聘審計人才需要的本科學歷層次數量有所降低，工程類專業需要量超過審計類人才需要量。
4審計專業調研結果與建議
4.1高職審計專業人才定位
人才培養目標：培養符合國家經濟發展要求，適應管理、生產和服務一線需要，具有本專業崗位（群）所需的外部財務報表審計、企業內部經濟業務審計、建筑項目預決算編制與審計、會計核算、納稅申報等專業知識和職業技能，能夠勝任內部審計、注冊會計師審計助理、出納、會計核算等工作崗位的高端技能型“復合型”人才。職業領域（就業領域）與職業能力：明確本專業對應的職業領域或主要崗位（群），說明本專業畢業生從事的職業范圍，包括企業類型和職業崗位，明確所需要的職業素質和職業核心能力要求。
4.2完善課程體系
根據會計類職業崗位群對人才規格的要求，結合國家會計職業資格和審計職業資格標準，本著培養職業道德良好、業務熟練、可持續發展的人才觀，進一步完善與“現代學徒制”相適應的課程體系，并將以職業道德為核心的職業素質教育貫穿教學過程始終。
4.3人才培養方案調整的建議
（一）審計行業競爭產生的風險
隨著稅務改革的推進，會計師事務所傳統的驗資、年檢審計業務將逐漸萎縮，在激烈的市場競爭中，會計師事務所不得不主動出擊，爭取盡可能多的業務，這使得會計師事務所在同企業的談判地位中相對處于弱勢，無形之中削弱了會計師事務所的獨立性，幫助企業造假賬、出具虛假審計報告。同時，企業可以自主選擇會計師事務所，如果會計師事務所不按照報告使用者的要求出審計報告，就可能被更換，會計師事務所為了滿足客戶需要，可能就會忽略存在的風險，違反職業道德，出具報告使用者需要的審計報告，由于責任有限，使得會計師對于審計報告的質量及所可能產生的風險并無多大的重視和責任感，客觀上增加了審計的風險隱患。
（二）審計過程產生的風險
會計師事務所的審計過程一般可劃分為三個階段：審計準備、審計實施和審計終結階段，各階段又包括許多具體內容。會計師事務所依法獨立檢查被審計單位的會計憑證、會計賬簿、會計報表以及其他有關的資料和資產，財務收支真實、合法和效益的行為。實行的過程中，絕大部分的會計師事務所都有實施相應審計程序及嚴格的復核制度,但由于審計本身的專業性,加上與報告使用者相關利益關系，使得會計師事務所風險加大。
1．審計準備階段
審計準備階段包括制定審計工作計劃，確定具體審計項目，組成審計小組，確定審計小組組長。如果審計小組專業能力有限或職業道德缺失，則產生審計風險。具體包括沒有對被審計單位進行必要的了解和調查，沒有編制審計通知書，沒有簽訂被審計單位承諾書，沒有了解企業業務經營過程，沒有了解管理層對企業經營風險的態度，進場審計時沒有及時簽訂審計約定書和管理層聲明書，這些因素都會加大審計風險。如果組成審計小組人員數量不足，專業能力欠缺，必然會造成審計風險。審計人員缺乏應有的職業謹慎和職業關注，風險意識淡薄，也會產生審計風險。
2．審計實施階段
在審計實施階段，審計人員有時沒有重點對具體會計事項進行詳細檢查，并編制審計檢查表。抽查會計憑證方面，也只是隨意性對重大事項的會計憑證進行審核，沒有適當咨詢有關人員和部門調查了解情況，并及時做好調查記錄。問題溝通方面，也只聽被審單位口頭解釋，沒有要求單位提供書面的材料證明。咨詢方面，遇到重大的技術問題及其他事項，事務所不能解決的，不向外部具備專業知識、資歷和經驗的專業人士咨詢，或者在咨詢過程中沒有保證咨詢的事項不泄露客戶的秘密，這些都是最基本的審計程序，但是風險也普遍存在。
3．審計終結階段
在審計終結階段，有的會計師事務所在確定復核人員之前，沒有由審計小組內部經驗較多的人員復核經驗較少人員執行的審計工作，而是直接交給注冊會計師復核，這樣增加了注冊會計師的工作量，又造成能在審計小組內部消除的風險沒有消除。審計復核階段，有的人員因為審計時間有限在復核時沒有發現問題，就對審計項目的審計結論進行確認，導致會計師事務所審計失敗風險加大。還有在選擇審計復核人時，沒有考慮到審計復核人應當具備具體業務所需要的足夠、適當的專業技術，經驗及權限，而是直接由審計小組人員復核，增加了審計風險。有些審計復核人員沒有就重大事項進一步獲取證據，沒有對已執行的審計工作程序、記錄、審計工作底稿及相關資料進一步取證是否支持形成結論，而出具不恰當的審計報告，增加了會計師事所的審計風險。
（三）審計人員勝任能力產生的風險
我國大多數會計師事務所都是由兩名以上注冊會計師，一定數量的專職審計助理和從業人員組成的合伙企業。在審計過程中，注冊會計師可不參加每個項目的現場審計的全過程，每一個審計項目都需要大量的審計助理人員參加，在實際操作中，一般都是有經驗的審計助理人員帶著幾位實習生從事審計業務，注冊會計師只是對審計過程的審核工作負責，大多數審計助理人員都沒有會計實務操作的經驗，業務經驗不夠全面，審計助理人員往往難以掌握足夠的專業知識和專業技能，面對各行各業的企業經濟活動，審計助理人員往往難以做到知識既寬泛又淵博，并將理論與實踐相結合。還有許多會計師事務所人員流動非常大,因為大多數審計助理都是實習生，工作量大，工資待遇低，有些甚至沒有工資待遇，要的是工作經驗，在審計過程中積累到一定的工作經驗便跳槽，而新招聘的員工根本不能勝任審計工作，特別是旺季的時候，由于人手不夠，會計師事務所會增加大量的畢業實習生和審計助理，這些會產生審計風險。
二、針對會計師事務所審計風險的思考
（一）增強會計師事務所核心競爭力
首先，會計師事務所應加強自身發展，增強核心競爭力和市場議價能力。會計師事務所尤其是中小型會計師事務所應積極拓展非審計業務，努力擴大非審計業務在事務所收入中所占比重，減少經濟上對企業審計業務的依賴性，以此提高自身的獨立性。其次，承接業務時要制定客戶缺乏誠信制度，主要的股東、關建管理層及冶理層對內部控制和風險的態度，考慮到會計師事務所的收費維持在盡可能的水平，工作范圍不受限制。再次，需要考慮本期或前期業務執行中發現的重大事項，及其對保持客戶關系可能造成的風險。如果有在承接業務后發現某些信息，而該信息如果是在承接業務前知道可能會拒絕該業務的情形，會計師事務所應該要求委托人報告或必要情況下向法律機關或其他監管機構報告，必要時解除該項業務約定，避免造成風險。
（二）樹立風險意識
審計風險的防范與控制不僅需要良好的外部社會環境，而且還需要會計師事務所從本單位實際情況出發，根據自己所處的環境和條件，在審計準備、實施和報告階段采取各種風險管理和控制對策，以減少審計風險，避免風險損失。
1．審計準備階段
會計師事務所在審計準備階段，了解客戶的基本情況和業務環境，并評估審計風險，進場時應當與委托人進行溝通，并且很清楚地了解該單位工作經營性質、內容、程序、組織結構，人員情況，財務核算特點和范圍，必要時與前任審計人員進行溝通，了解相關信息，達成一致意見后，簽訂審計約定書和管理層聲明書，以避免雙方在對約定業務的理解上產生分歧。
2．審計實施階段
在審計實施階段應當加強財務審計程序，重點對具體事項進行詳細檢查，并編制審計檢查表。抽查會計憑證，對重大事項進行復核，適當咨詢關人員和部門調查了解情況，并及時做好調查記錄，取證時最好要書面證據。在咨詢方面，遇到重大的技術問題及其他事項，本所不能解決的，應向會計師事務所外部具備專業知識、資歷和經驗的專業人士咨詢，合理保證咨詢的事項不泄露客戶的秘密。在審計實施過程中，審計小組要及時向注冊會計師匯報審計進展和審計過程中的有關情況，確定需進一步核實的問題，追加審計程序，減少審計風險。
3．審計終結階段
會計師事務所在確定復核人員之前，應當由審計小組內部經驗較多的人員復核經驗較少人員執行的審計工作，在確定審計復核人時，應當具備具體業務所需要的足夠、適當的專業技術，經驗和權限，會計師事務所還應當制定政策和程序，形成良好職業道德文化氛圍，鼓勵員工就重大事項進一步增加審計程序，減少審計風險，加強職業道德規范，加大對違反職業道德的懲罰措施。注冊會計師在執業過程中要保持職業謹慎態度，認真評審審計證據，發表審計意見。審計報告的終結階段審計小組按審計檔案歸檔政策和程序，及時將審計底稿歸整為最終審計業務檔案。
（三）提高審計人員綜合素質
會計師事務所應當制定職工人員制度，保證擁有足夠的專業勝任能力和遵守職業道德規范的人員，以使會計師事務所和審計小組能按照法律法規、職業道德規范和執業準則的規定執行業務，并根據具體情況出具審計報告。在人員素質方面會計師事務所加強全體員工的職業教育和繼續教育培訓，項目完成后，組織員工開展積累工作經驗交談會，增強員工的交流溝通能力，把實施審計過程中所遇到的難點進行交流。獎勵員工參加職稱考試，增加自己的專業勝任能力。特別在電算化會計的大環境下，應該加大對財務軟件培訓，適應社會的需要。在招聘環節上，會計師事務所應當選擇正直的、具有職業道德素質和專業勝任能力的人員。
三、結語
一、會計師事務所審計風險概述
（一）審計行業競爭產生的風險
隨著稅務改革的推進，會計師事務所傳統的驗資、年檢審計業務將逐漸萎縮，在激烈的市場競爭中，會計師事務所不得不主動出擊，爭取盡可能多的業務，這使得會計師事務所在同企業的談判地位中相對處于弱勢，無形之中削弱了會計師事務所的獨立性，幫助企業造假賬、出具虛假審計報告。同時，企業可以自主選擇會計師事務所，如果會計師事務所不按照報告使用者的要求出審計報告，就可能被更換，會計師事務所為了滿足客戶需要，可能就會忽略存在的風險，違反職業道德，出具報告使用者需要的審計報告，由于責任有限，使得會計師對于審計報告的質量及所可能產生的風險并無多大的重視和責任感，客觀上增加了審計的風險隱患。
（二）審計過程產生的風險
會計師事務所的審計過程一般可劃分為三個階段：審計準備、審計實施和審計終結階段，各階段又包括許多具體內容。會計師事務所依法獨立檢查被審計單位的會計憑證、會計賬簿、會計報表以及其他有關的資料和資產， 財務收支真實、合法和效益的行為。實行的過程中，絕大部分的會計師事務所都有實施相應審計程序及嚴格的復核制度，但由于審計本身的專業性，加上與報告使用者相關利益關系，使得會計師事務所風險加大。
1. 審計準備階段
審計準備階段包括制定審計工作計劃，確定具體審計項目，組成審計小組，確定審計小組組長。如果審計小組專業能力有限或職業道德缺失，則產生審計風險。具體包括沒有對被審計單位進行必要的了解和調查，沒有編制審計通知書，沒有簽訂被審計單位承諾書，沒有了解企業業務經營過程，沒有了解管理層對企業經營風險的態度，進場審計時沒有及時簽訂審計約定書和管理層聲明書，這些因素都會加大審計風險。如果組成審計小組人員數量不足，專業能力欠缺，必然會造成審計風險。審計人員缺乏應有的職業謹慎和職業關注，風險意識淡薄，也會產生審計風險。
2. 審計實施階段
在審計實施階段，審計人員有時沒有重點對具體會計事項進行詳細檢查，并編制審計檢查表。抽查會計憑證方面，也只是隨意性對重大事項的會計憑證進行審核，沒有適當咨詢有關人員和部門調查了解情況，并及時做好調查記錄。問題溝通方面，也只聽被審單位口頭解釋，沒有要求單位提供書面的材料證明。咨詢方面，遇到重大的技術問題及其他事項，事務所不能解決的，不向外部具備專業知識、資歷和經驗的專業人士咨詢，或者在咨詢過程中沒有保證咨詢的事項不泄露客戶的秘密，這些都是最基本的審計程序，但是風險也普遍存在。
3. 審計終結階段
在審計終結階段，有的會計師事務所在確定復核人員之前，沒有由審計小組內部經驗較多的人員復核經驗較少人員執行的審計工作，而是直接交給注冊會計師復核，這樣增加了注冊會計師的工作量，又造成能在審計小組內部消除的風險沒有消除。審計復核階段，有的人員因為審計時間有限在復核時沒有發現問題，就對審計項目的審計結論進行確認，導致會計師事務所審計失敗風險加大。還有在選擇審計復核人時，沒有考慮到審計復核人應當具備具體業務所需要的足夠、適當的專業技術，經驗及權限，而是直接由審計小組人員復核，增加了審計風險。有些審計復核人員沒有就重大事項進一步獲取證據，沒有對已執行的審計工作程序、記錄、審計工作底稿及相關資料進一步取證是否支持形成結論，而出具不恰當的審計報告，增加了會計師事所的審計風險。
（三）審計人員勝任能力產生的風險
我國大多數會計師事務所都是由兩名以上注冊會計師，一定數量的專職審計助理和從業人員組成的合伙企業。在審計過程中，注冊會計師可不參加每個項目的現場審計的全過程，每一個審計項目都需要大量的審計助理人員參加，在實際操作中，一般都是有經驗的審計助理人員帶著幾位實習生從事審計業務，注冊會計師只是對審計過程的審核工作負責，大多數審計助理人員都沒有會計實務操作的經驗，業務經驗不夠全面，審計助理人員往往難以掌握足夠的專業知識和專業技能，面對各行各業的企業經濟活動，審計助理人員往往難以做到知識既寬泛又淵博，并將理論與實踐相結合。還有許多會計師事務所人員流動非常大，因為大多數審計助理都是實習生，工作量大，工資待遇低，有些甚至沒有工資待遇，要的是工作經驗，在審計過程中積累到一定的工作經驗便跳槽，而新招聘的員工根本不能勝任審計工作，特別是旺季的時候，由于人手不夠，會計師事務所會增加大量的畢業實習生和審計助理，這些會產生審計風險。
二、針對會計師事務所審計風險的思考
（一）增強會計師事務所核心競爭力
首先，會計師事務所應加強自身發展，增強核心競爭力和市場議價能力。會計師事務所尤其是中小型會計師事務所應積極拓展非審計業務，努力擴大非審計業務在事務所收入中所占比重，減少經濟上對企業審計業務的依賴性，以此提高自身的獨立性。其次，承接業務時要制定客戶缺乏誠信制度，主要的股東、關建管理層及冶理層對內部控制和風險的態度，考慮到會計師事務所的收費維持在盡可能的水平，工作范圍不受限制。再次，需要考慮本期或前期業務執行中發現的重大事項，及其對保持客戶關系可能造成的風險。如果有在承接業務后發現某些信息，而該信息如果是在承接業務前知道可能會拒絕該業務的情形，會計師事務所應該要求委托人報告或必要情況下向法律機關或其他監管機構報告，必要時解除該項業務約定，避免造成風險。
（二）樹立風險意識
審計風險的防范與控制不僅需要良好的外部社會環境，而且還需要會計師事務所從本單位實際情況出發，根據自己所處的環境和條件，在審計準備、實施和報告階段采取各種風險管理和控制對策，以減少審計風險，避免風險損失。
1. 審計準備階段
會計師事務所在審計準備階段，了解客戶的基本情況和業務環境，并評估審計風險，進場時應當與委托人進行溝通，并且很清楚地了解該單位工作經營性質、內容、程序、組織結構，人員情況，財務核算特點和范圍，必要時與前任審計人員進行溝通，了解相關信息，達成一致意見后，簽訂審計約定書和管理層聲明書，以避免雙方在對約定業務的理解上產生分歧。
2. 審計實施階段
在審計實施階段應當加強財務審計程序，重點對具體事項進行詳細檢查，并編制審計檢查表。 抽查會計憑證，對重大事項進行復核，適當咨詢關人員和部門調查了解情況，并及時做好調查記錄，取證時最好要書面證據。在咨詢方面，遇到重大的技術問題及其他事項，本所不能解決的，應向會計師事務所外部具備專業知識、資歷和經驗的專業人士咨詢，合理保證咨詢的事項不泄露客戶的秘密。在審計實施過程中，審計小組要及時向注冊會計師匯報審計進展和審計過程中的有關情況，確定需進一步核實的問題，追加審計程序，減少審計風險。
3. 審計終結階段
會計師事務所在確定復核人員之前，應當由審計小組內部經驗較多的人員復核經驗較少人員執行的審計工作，在確定審計復核人時，應當具備具體業務所需要的足夠、適當的專業技術，經驗和權限，會計師事務所還應當制定政策和程序，形成良好職業道德文化氛圍，鼓勵員工就重大事項進一步增加審計程序，減少審計風險，加強職業道德規范，加大對違反職業道德的懲罰措施。注冊會計師在執業過程中要保持職業謹慎態度，認真評審審計證據，發表審計意見。審計報告的終結階段審計小組按審計檔案歸檔政策和程序，及時將審計底稿歸整為最終審計業務檔案。
（三）提高審計人員綜合素質
會計師事務所應當制定職工人員制度，保證擁有足夠的專業勝任能力和遵守職業道德規范的人員，以使會計師事務所和審計小組能按照法律法規、職業道德規范和執業準則的規定執行業務，并根據具體情況出具審計報告。在人員素質方面會計師事務所加強全體員工的職業教育和繼續教育培訓，項目完成后，組織員工開展積累工作經驗交談會，增強員工的交流溝通能力，把實施審計過程中所遇到的難點進行交流。獎勵員工參加職稱考試，增加自己的專業勝任能力。特別在電算化會計的大環境下，應該加大對財務軟件培訓，適應社會的需要。在招聘環節上，會計師事務所應當選擇正直的、具有職業道德素質和專業勝任能力的人員。
第二條稽核人員分為稽核員和稽核監督員，稽核員分為專職稽核員和兼職稽核員。
專職稽核員是指社會保險經辦機構（以下簡稱經辦機構）稽核部門具有稽核資格、專門從事稽核業務工作的人員。
兼職稽核員是指經辦機構從稽核部門以外具有稽核資格的人員中聘用的、非專門從事稽核業務工作的人員。
稽核監督員是經辦機構聘請的、對稽核工作進行指導和監督的人員。
第三條實行全省統一的稽核員資格和聘用分開的管理制度。
第四條稽核員共分四個等級，依次是：主管稽核員、主辦稽核員、稽核員、助理稽核員。
第五條主管稽核員的資格條件：
（一）具有副科級以上行政職劣、或者具有會計、審計等相關專業中級以上專業技術職務任職資格；
（二）熟練掌握財務、審計、勞動工資、社會保險稽核理論和專業知識及相關法律法規，具有較強的綜合分析和文字表達能力；
（三）具有較高的社會保險政策水平和豐富的稽核工作經驗，能勝任社會保險稽核管理工作；
（四）具有大專以上或相當學歷，從事社會保險稽核或財務、審計工作己年以上；
（五）任主辦稽核員三年以上。
第六條主辦稽核員的資格條件：
（一）具有科員以上行政職務或者具有會計、審計等相關專業初級以上專業技術職務任職資格；
（二）較為系統地掌握財務、審計、勞動工資、社會保險稽核理論和專業知識及相關法律法規，具有一定的綜合分析和文字表達能力；
（三）具有一定的社會保險政策水平和稽核工作經驗，能較好地完成社會保險稽核管理工作；
（四）具有大專以上或相當學歷，從事社會保險稽核或財務、審計工作三年以上；
（五）任稽核員三年以上。
第七條稽核員的資格條件：
（一）具有辦事員以上行政職務或者具有會計、審計等相關專業初級以上專業技術職務任職資格；
（二）掌握一定的財務、審計、勞動工資、社會保險稽核理論和專業知識及相關法律法規，具有一定的綜合分析和文字表達能力；
（三）具有一定的社會保險政策水平和稽核工作經驗，能擔負一定的社會保險稽核管理工作；
（四）具有大專以上或相當學歷，從事社會保險稽核或財務、審計工作兩年以上；
（五）任助理稽核員兩年以上。
第八條助理稽核員的資格條件：
（一）具有會計、審計等相關專業從業資格；
（二）掌握一定的財務、審計、社會保險稽核理論和專業知識；
（三）能擔負一個方面或某個崗位的社會保險稽核工作；
（四）具有中專以上或相當學歷，從事社會保險稽核或財務、審計工作兩年以上。
第九條對長期從事社會保險工作、成績顯著、貢獻突出的人員，稽核員的資格條件可適當放寬
第十條稽核監督員由經辦機構根據稽核工作需要聘請。
第十一條按照下列程序獲得和晉升稽核員資格，且一般不得越級晉升：
（一）各級經辦機構組織報名，并進行初審；
（二）初審合格的，報上級經辦機構審核；
（三）審核通過的，由省級經辦機構會同省勞動保障行政部門統一進行培訓和考試；
（四）考試合格的，頒發資格證書。
第十二條對獲得資格的稽核員，由同級經辦機構根據情況進行聘用。
對巳聘用的專職稽核員，頒發全省統一的社會保險稽核執法證件。
對已聘請的稽核監督員，頒發全省統一的社會保險稽核監督員證書。
第十三條各級經辦機構應建立稽核員培訓制度，制定培訓計劃，進行廉政規定、社會保險政策、財會審計稽核專業知識等各方面的教育和培訓，不斷提高稽核員的政治素質和業務素質。
省級經辦機構每年至少組織一次稽核員培訓，并對新增和晉升的稽核員進行資格考試。
第十四條經辦機構應按照客觀公正的原則，采取領導與群眾相結合、平時與定期相結合的辦法，對稽核員的德、能、勤、績進行年度考核，重點考核工作實績。
第十五條對表現突出、有顯著成績和貢獻的稽核人員應當給予獎勵。稽核人員的獎勵種類有：
（一）通報表揚；
（二）嘉獎；
（三）授予模范稽核人員榮譽稱號。
第十六條各級經辦機構應設立稽核專項獎勵基金，對受獎勵的稽核人員給予一定的物質獎勵。
第十七條各級經辦機構應加強對社會保險稽核人員的監督。對越權或非公務場合使用社會保險稽核執法證件，或利用職權謀取私利、違法亂紀的社會保險稽核人員，應給予批評教育；情節嚴重的，撤銷聘任、收繳其社會保險稽核證件，并給予行政處分；觸犯刑律的，由司法機關依法追究刑事責任。
第十八條對稽核人員的證件實行每年一次的審核驗證制度。
審核驗證合格的，在證件上加蓋驗證專用章。
審核驗證不合格，且持證人不能通過或不參加全省統一的培訓考核的，收回其證件并注銷。
省級經辦機構負責全省稽核人員證件的審核驗證工作。
第十九條專職稽核員調離稽核部門，收回其稽核執法證件并注銷。
關鍵詞：高職院校；審計學課程；改革
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A
文章編號：1005-913X（2012）07-0140-03
A Study on the Reform of the Auditing Course for the Computerized Accounting Specialty in Higher Vocational Colleges
ZHOU Bingwei
Abstract：With the promulgation and implementation of new accounting standards and new audit criterion in China， it puts forward higher requirements for the knowledge structure and professional judgment of the auditors. Concentrating on talents cultivation orientation， computerized accounting orientation， the disciplinary attributes of auditing and the teaching objectives， the research analyzes the limitation of current auditing course teaching， proposes the reform of the educational and teaching approaches and enhances training teaching method in this field.
Key words：higher vocational colleges， auditing course， reform
審計學是高職院校會計電算化專業的一門專業必修課，也是高職院校的一門核心課程。然而，由于受到諸多條件的限制，目前我國高職院校會計電算化專業的審計學課程教學中普遍存在著教學目標定位不明確等諸多的問題，難以適應培養高素質審計人才的需要。
一、審計學的學科屬性
審計學是高職院校會計電算化專業的一門專業必修課程，具有綜合性、應用性和發展性等特點。
（一）綜合性
審計學課程的綜合性表現在審計學課程是將多學科的知識運用于其中，而形成的學科。審計學課程涉及政治學、經濟學、管理學、會計學、數學、統計學等社會和自然學科，審計學的發展離不開上述學科的成熟與發展，同時取決于人類社會的國家管理、企業管理、財務管理、會計核算等發展水平。如：審計學理論的抽樣審計是統計學和審計學相互滲透而形成的審計學理論的一個分支；審計學實務中的各類交易和賬戶余額的審計離不開一定的會計專業基礎知識；審計測試流程中的分析程序離不開會計報表分析的內容；計算機輔助審計就是運用計算機科學來研究審計學的對象而產生的結果。審計學課程綜合性的特征要求高職學院會計電算化專業學生在獲取會計專業知識技能之外，還應具備政治、經濟、管理、法律、計算機信息等知識，同時強調知識之間的相關性和應用性。
（二）應用性
應用性學科的特點是以解決現實社會生活中的問題為直接目的，學科知識的運用要與社會直接接觸，其應用的結果要受許多外部因素的影響。同時應用性學科還需要綜合運用不同的學科的知識，包括經濟學、管理學等學科的知識。審計學科是典型的應用性學科。它要解決的是社會政治經濟生活中所形成的受托經濟責任的關系問題；審計本質上是指為確定關于經濟活動及經濟事項的認定和既定標準之間的一致程度，而客觀地收集和評價與這種認定有關的證據，并將結果傳達給利益相關者的系統過程。因此，審計學的研究必須緊密結合現實的政治、經濟和各項管理活動。審計學的應用性學科特征要求高職學院會計電算化專業學生不僅要解決好“做什么”的問題，更需要解決“怎樣做”的問題。審計學的應用性學科特征還要求高職學院會計電算化專業學生能較多地參與相關社會實踐活動，培養學生的實際動手能力。
（三）發展性
審計學課程由于與政治、經濟、管理等學科密切相關。因此，審計學課程的內容和環境總是在不斷發展變化。如：隨著審計領域的不斷擴大，審計對象的日益復雜，審計方法也在不斷地改進、發展和完善。審計方法發展先后經歷了賬項基礎審計、制度基礎審計和風險導向審計三個階段。隨著21世紀國內外一系列審計失敗事件的爆發，傳統的審計風險模型被改進，新的經營風險導向審計取代了傳統風險導向審計。審計學的發展性特征要求高職學院會計電算化專業學生不僅要學會如何學習，更重要的是要培養其終身學習的能力。作為審計專業教師不僅要培養學生的就業力，更重要的是要培養其創造力和創業力。
二、目前我國高職院校審計課程教學中存在的問題及原因分析
（一）審計課程教學目標的定位不準確
審計學課程的教學目標應該是培養適合我國市場經濟要求的，具有一定分析問題、解決問題以及職業判斷能力的政府審計機關、會計師事務所或企業內部的審計助理人員。審計學課程專業教育目標主要是培養應用性、外向型、復合型審計人才。高職教育應培養“實用性人才”，非學術性人才；要求學生必需掌握夠用的基礎知識，必需具備較強的技術應用能力，而不是知識廣博，實踐能力相對較弱。高職院校會計電算化專業開設審計課程一方面為會計電算化專業的人才提供必要審計基礎知識和技能，更重要的是為會計電算化專業的學生畢業后能適應企業內部審計助理崗位和注冊會計師審計助理崗位提供基本的審計技能。但是，目前大部分高職院校開設審計課程的教學目標僅僅為會計專業人才提供必要的審計基礎知識，而非必要的審計專業技能。由于教學目標定位不明確，這就必然導致審計實務課程在教學中存在“重理論、輕實踐”等諸多的問題。審計課程教學目標的定位不準確究其原因主要是審計課程綜合性強，教學難度大等特點。同時許多高職學院會計電算化專業審計教師缺乏審計實踐工作經驗，對審計的理論尤其是審計實踐不熟悉等原因所致。因此，明確審計課程的教學目標定位是審計學課程改革的前提和基礎。
（二）現有的課程設置不合理
審計職業是一門理論性和技術性都非常強的職業，審計人員首先必須具備扎實的會計、審計專業知識，還要有經濟法、稅法、金融、證券等其他相關學科的知識，還要有一定的政策思想水平和文字表達能力，以及能夠將這些知識創造性運用來解決各種復雜問題的能力。然而，目前我國大部分高職學院會計電算化專業的課程設置，大多數在“大會計”框架下進行的，審計相關課程的內容都是會計或者與會計相關課程，甚至連企業管理等審計關聯性性較強的課程都沒有開設，這種“就會計學講授審計學”的狀況必然造成學生審計基礎知識的局限性，使得財會專業畢業生很難適應審計助理崗位，會計電算化專業畢業生未來發展受到極大的限制。現有課程設置的不合理究其原因是許多高職院校片面強調學生的運用性，忽視了學生綜合素質和能力的培養；同時許多高職學院過分縮短學生在校學習時間，節省辦學成本等原因所致。
（三）教學內容片面性
審計學作為一門獨立的學科，具有完善的理論和方法體系。審計的理論教學必須把握其系統性，力求深入嚴峻，重視開闊學生的視野，在培養學生獨立思維及創新思維上下功夫，同時理論教學必須聯系實際。審計實踐性強，其具有突出的靈活性和技術性。因此，審計課程的教學應重點培養學生的實踐及操作能力。傳統的審計課程教育在教學計劃中一貫重視理論教學，輕視實踐性教學，甚至沒有安排實踐性教學課時。但是，審計學是一門實踐性較強的學科，其特點是實踐性和操作性強，目前市場要求的會計、審計人才也是應用性人才。如果按現在的教學模式培養，學生只接受有限的審計理論教育，而忽視實務技能的掌握，必然會導致學生畢業后根本無法適應企業內部審計助理崗位和注冊會計師審計助理崗位的工作。既影響了學生的就業前景，也必然造成培養與需求的脫節。審計專任教師教學內容的片面性究其原因審計實務的講解和審計技能的培養需要深厚的審計理論為基礎，同時需要大量的實際操作資料和審計實務工作經驗來支撐。要做好這一環節，對許多高職學院的會計電算化專業老師是一個不小的挑戰。
（四）教學方式方法不靈活、教學手段單一
當前高職院校的審計課程的教學基本沿襲傳統的“教師講，學生聽；教師寫，學生抄”等公式化教學模式。多媒體教學手段的應用由于受各種條件所限，還處于初級階段，這樣的教學模式可以對知識進行系統化的傳授，但學生對教師傳授的內容只能被動地記憶而缺乏理解，不能調動學生積極參與的意識，也很難激發學生的思維、培養學生的綜合分析能力和解決問題的能力。
（五）審計實務課程課時少，難以實現教學目標
審計工作是一項技術性很強的管理活動。我國高職院校會計電算化專業開設的審計課程主要為滿足社會需要、培養和輸送一批能適應企業內部審計助理和注冊會計師審計助理崗位的專業人才。這就需要高職院校在審計課程教育、教學中必須更加注重學生審計實踐能力的培養，在堅持“理論夠用，重視實踐”的基礎上，更加重視審計實務內容的學習。要實現這一目標，必須有足夠的學時講授審計典型案例和參加審計社會實踐。但是，目前大部分高職院校的實際情況是，把審計實務課程看成是會計學的一門分支，僅在一個學期內安排64節課時（每周四節）的教學，甚至許多高職院校每周僅安排3節課時的教學。在有限的學時內，審計理論和實務難以兼顧，其結果是大多高職院校審計實務課程的教學僅僅講授的是審計理論部分，審計實踐和實務教學根本沒有時間開展，難以實現審計實務課程的教學目標。
（六）教材滯后和教學考評制度隨意性大
教材是教學活動的基本依據，是教師施教、學生學習的主要工具。選用合適的教材是提高教學質量的基本保證。目前，高職院校會計電算化專業的審計教材往往出現教材內容滯后，教材內容理論性強、案例和實務內容很少等諸多問題，難以適應高職教育人才培養的需要。同時，高職院校審計課程的教學考評制度存在隨意性大的特點，審計課程的教學考評制度普遍存在根據專業教師的意愿隨意考評等現象。在審計課程的教學考評中，往往考評單一。如許多高職學院會計電算化專業審計課程以期末考試成績的70%和平時成績的30%來得出期末的總評成績，根本就沒有考慮實踐教學環節的考評，教學考評的不靈活性影響到審計課程的教學改革難以開展。
三、我國高職院校審計課程改革目標與舉措分析
（一）審計學課程改革目標
審計學課程的改革目標以高職院校人才培養的目標為導向，結合高職院校會計電算化專業的培養方向為基礎，以培養實用性、應用性的人才為目標，根據高職院校人才培養目標來組織教學內容，改革傳統的審計學教學方法，改革考評方式，加強審計學教材建設，同時把工學結合作為審計學課程改革的切入點，引導審計學課程的設置，構建審計學的理論教學和實踐的教學體系。以加強校企合作為突破口，建立一批以會計師事務所和財務咨詢公司為實踐教學基地的合作企業，將校內生產性實訓和校外頂崗實習有機銜接和融合，使得學生的審計專業技能得到有效的訓練。
（二）審計學課程改革主要舉措
1.改革審計學課程的教學內容
按照高職院校電算化會計專業培養目標設置審計學課程的教學內容，以培養會計電算化專業的內部審計審計員崗位和注冊會計師審計助理崗位應具備的專業基礎理論和綜合素質為審計學課程改革的內容方向。在堅持“理論夠用”，加強“審計實踐能力”為課程改革的方向的基礎上，平衡審計學課程的理論和實務的內容，適當減少審計課程理論的教學內容，增加審計實務的講解。以專業知識、技能與職業素養一體的人才觀為基礎，以新會計準則、中國注冊會計師執業準則為依據，緊密結合會計、審計改革，融知識傳授與能力為一體，力爭做到基礎與前沿、理論與實務的有機結合，建立以理論與實踐相結合的“雙輪驅動”的教學模式。在課程內容選擇上突出“課崗融合、課證融通”的特色，即課程的內容選自審計工作過程，課程內容與審計崗位相互融合，課程內容與考取審計相關證書相結合。同時注重學生審計實踐能力的培養和綜合素質的提升，使得高職院校會計電算化的畢業生能勝任內部審計審計員和注冊會計師審計助理崗位。
2.改革審計學課程的教學方法
按照高職院校電算化會計專業培養目標，改革傳統的“填鴨式”以教師為中心的審計學教學方法，建立以學生為中心，注重學生實踐能力提高為主的審計學課程教學方法。積極探索適合高職學院會計電算化專業學生特點的有效的教學方法。（1）問題式教學法。課堂講授是向學生傳授審計基礎理論知識的重要方法，是案例教學、課程實驗等環節的基礎。在課堂講授中審計專任教師必須注重將基本理論和基本知識講深講透，注重拓寬學生知識面，注重結合本課程前沿動態。在課堂教學活動中，用問題式、啟發式等教學方法，增加課堂的趣味性，調動學生分析問題、解決問題的積極性。通過發揮教師和學生的主觀能動性，倡導師生、生生、師師間在日常教學中的多邊交流，使教學兼具單向、雙向和多向交流的色彩，形成一個信息交流的立體網絡，極大地調動師生的積極性。（2）案例教學法。21世紀的財會會計教育，必須結合企業實踐，加強案例教學。審計學教學內容中的風險識別、風險評估、風險應對等內容理論性、實踐性均較強，要求高，對學生來說不易理解。審計專任教師應在立足于本課程教學的基礎上，采集、編制現實經濟生活中審計理論與審計實踐緊密相連的、生動直觀的教學案例，并將其穿插在課堂理論教學中。在案例教學過程中，學生4-5人組成一個小組，以小組為單位，就某一企業的審計各抒己見、相互啟發、辯論、磋商，并討論結果制作成PPT上臺發言。通過案例教學，讓學生了解會計實踐工作中可能碰到的實際問題及解決方法，引導學生用各種分析方法、手段去解決實際問題，極大地調動了學生的積極性，提高了其交流和表達能力，避免了“一言堂”式的講授方式。（3）模擬實驗法。為培養學生理論聯系實際和分析、合作及解決現實問題的能力。審計專任教師在利用課程設計，模擬實際企業的全套業務和相關會計崗位，學生以模擬進入企業任職的形式，承擔審計工作，同時劃分的明確的崗位職責，以培養學生把所學的理論知識與企業實踐結合的能力，使學生畢業后能夠盡快地完成從校園到企業的角色轉換。
3.加強審計學課程的教材建設
按照高職院校會計電算化專業培養目標，在堅持“理論夠用”加強“審計實踐能力”為課程改革的方向的基礎上，加強審計學課程的教材建設。在參考國內外優秀審計學本科教材和高職高專優秀審計學教材的基礎上，在參考現代審計理論和實務的基礎上，組織一批學術水平較高、實踐能力強的教師，與本地區多家會計師事務所、審計局等行業單位的專家共同開發編寫《審計理論與實務》教材，該教材應通過演示審計各階段所使用的審計方法和審計工作底稿，增強學生的感性認識，訓練學生的實際操作能力，以所學知識和技能去分析問題、解決問題，形成基于審計工作過程的課程體系，教學內容的組織和安排上充分體現教、學、做的統一。通過校企合作開發教材，努力實現教、學、做一體化。
4.改革審計學課程的考評方式
按照高職院校電算化會計專業的培養目標，以加強“審計實踐能力”為課程改革方向的基礎上，改革審計學課程的考評方式。改革傳統的以平時考核占30%，期末考試占70%的審計學課程考評方式，建立以學生審計實踐工作能力考評為核心的審計學課程考評制度。逐步將審計學課程以理論為主體考核方式轉變為以實踐考核為主體的，理論考核為輔的考核方式，加大平時成績的考核力度和成績的比重。平時成績以作業、課堂提問、訓練活動和階段性測試為主。教學過程評價體現理論與實踐、操作的統一，滿足以加強“審計實踐能力”為課程改革的目標，進一步提高學生的審計實踐能力。
5.加強校企合作，逐步建立以“工學結合”為主的審計學人才培養模式
按照高職院校會計電算化專業的培養目標，以加強“審計實踐能力”為課程改革方向的基礎上，進一步加強學校與企業的合作。逐步建立一批以會計師事務所、財務咨詢公司和國有企業為實踐教學基地的合作企業，將校內生產性實訓和校外頂崗實習有機銜接和融合，定期選派一批學生到會計師事務所和財務咨詢公司進行定期的實習和培訓。進一步加強學校與企業的合作和交流，以學?；蛞栽合禐槊x定期邀請會計師事務所或財務咨詢公司的注冊會計師、高級管理人員或業務骨干到學校以舉辦專題講座的方式為學生授課，進一步提高學生對審計學課程的感性認識和審計實踐能力的提高。
通過對高職院校會計電算化專業審計學課程的改革，逐步建立以“工學結合”為主的審計學人才培養模式。通過圍繞審計學人才培養模式的轉變和創新，積極推行會計電算化專業的訂單培養，探索審計學課程工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的培養。
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很多人不清楚工程類職稱有哪些，雖然知道要發表相關的職稱論文，但是由于工作時間較長，精力有限，往往不愿意自己花時間寫，又不知道工程建筑類職稱論文哪里找？這里先來解決第一個問題，工程類職稱都有哪些？
工程技術人員... 高級工程師 工程師 助理工程師 技術員
地、測、野外... 地、測、野外高級工程師 地、測、野外工程師 地、測、野外助理工程師 地、測、野外技術員
工程技術職務：設研究員級高級工程師、高級工程師、工程師、助理工程師、技術員。
工程技術職務名稱為：高級工程師、工程師、助理工程師、技術員。
高級經濟師、高級工程師、高級會計師、高級統計師、高級審計師為高級職務；經濟師、工程師、會計師、統計師、審計師為中級職務；助理經濟師、助理工程師、助理會計師、助理統計師、助理審計師及經濟員、技術員、會計員、統計員、審計員為初級職務、工程技術職務和會計。
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