時間：2023-08-29 16:28:41
序論：在您撰寫數字教育大講堂時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、目標設定
如何有序推進“文化大講堂”活動，使之收到實效并促進學生健康成長、教師專業成長和學校長遠發展是學校文化發展的重點。
立足于學生健康成長。一是通過開展“文化大講堂”，豐富學生的課外文化生活，營造良好的文化氛圍，引導學生了解中華文化的博大精深，感受傳統文化獨特的魅力，汲取營養和智慧，快樂健康地成長。二是豐富文化積累，豐厚知識儲備。從中領略人文科學、自然科學、倫理哲學、文化藝術等方面豐富的意蘊、鮮明的藝術特色，促進學生在意、境、情、美、趣等方面受到熏陶，并由此獲得深刻的教益。三是陶冶情操，促進學生人格成長。通過“文化大講堂”這一平臺，讓學生與文化經典融合在一起，沉醉其中，使其內心變得寧靜、美麗而和諧。
立足于教師專業成長。通過“文化大講堂”活動，促進教師充分認識開展“文化大講堂”活動的現實意義，增強其對中國語言文字、傳統文化、自然科學、社會科學的自信心和自豪感；幫助教師準確理解中外經典作品的文化內涵，具有較高的文化經典賞析能力，提升教師的活動設計能力及文化品位，引領教師成為開展“文化大講堂”活動的“中流砥柱”。
立足于學校長遠發展。以“文化大講堂”活動為載體，探索“感受文化經典，傳承中外文化”的教育模式，創設濃郁的文化氛圍，逐步形成“品語悟理·以情感人”的學校文化特色，打造學校經典文化品牌，培育學校文化底蘊，促進學校和諧長遠發展。
二、探索實踐
（一）“五大保證”，確?；顒禹樌麑嵤?/p>
1.組織機構保證。學校成立以校長為組長，副校長、教導主任、政教主任為副組長，各學科中高級教師、省市縣學科帶頭人、骨干教師、部分有特長的青年教師為成員的“文化大講堂”講師團。講師團講師每學期至少上一堂學科文化專題展示課。同時，成立“專家學者流動站”，不定期邀請專家學者到“文化大講堂”客串講座。此外，結合校情，面向學生發出倡議，制訂“文化大講堂”活動的實施方案，明確活動目的，確定活動內容，保證活動時間，做到有組織指導，有目標要求，確?；顒娱_展持續有效。
2.活動內容保證。授課講師自選課題，根據不同年級、不同學科，精心設計講稿，其內容包括政治軍事、科學技術、歷史人物、天文地理、環保衛生、音樂美術體育等。同時，還倡導講師在授課時做到故事化講述、影像化呈現、脫口秀展現，努力實現學理性、實用性、趣味性并存，追求學術創新，鼓勵個性張揚。
3.活動時間保證。要求在校高中學生，在進入高三總復習之前，至少參加10場文化選修課學習，并按相應次數計算學分，載入學生學業檔案。為提升“文化大講堂”的教學效果，充分利用每周六下午和晚上兩個時間段，每周4場，每場課時長約90分鐘；根據講師授課課題和學生意愿安排學生聽課，并邀請部分家長一起聽講，引領學生和家長共同走進“文化大講堂”，分享中外文化大餐。
4.評價機制保證。一是過程評價。對授課講師的授課內容、方式、效果等跟蹤考核，并將考核結果納入授課講師年度考核、文明班級評比、學生綜合素質評定，建立“行政干部檢查、年級組長督促、任課教師到場”的有效管理體系和運行機制。二是激勵評價。建立“以激勵為主”的評價機制，對講師進行“優秀講師”評選、發放獎金、頒發證書，對學生進行“每月之星”評選、“生活知識”考試、“國情縣情”測試、頒發獎狀等，激活師生走進“文化大講堂”的熱情，充分點燃講師的演講激情，提升學生的聆聽與感悟效果。三是分層評價。其一是分學段，根據不同年級學生的認知水平和接受能力，安排相應的學科講師授課，并按不同的評價內容、目標，設置相應的評價表格，要求學生現場給授課講師打分評價，及時將學生的評價結果反饋給授課講師。其二是分等級，分學科學習特長生、優秀生、合格生三種類型，學科講師分門別類制定不同的學習目標，以滿足學生的個體差異和不同的學習需求。
5.師資培訓保證。通過制訂學習計劃，開展小型多樣的競賽活動，有計劃、有步驟地培訓教師，為全面推進“文化大講堂”活動提供人才保障。只要有關“文化育人”的教研活動，盡可能地安排教師參加，并要求參訓教師回校后對其他教師進行“二輪培訓”。同時，定期舉辦“文化大講堂”教研交流，利用周二、周四的下午第三節課組織教師觀賞“百家講壇”，并交流探討。
（二）形式多樣，推進活動縱深開展
于都二中因地制宜，采取多種活動形式和活動內容，充分調動師生參與活動的積極性、主動性，不斷推進“文化大講堂”活動縱深開展。
1.學科滲透，分享文化大餐。語文大講堂《從幽默中學語文》《幽默藝術——試析小品的語言特色》《紅樓奇葩，絕世而立——從女性角度解讀王熙鳳》凸顯語文爭奇斗艷的語言藝術，傳播中國傳統文化；數學大講堂《數學與生活》《璀璨的數字文化》《數學史話》彰顯數學的獨特魅力，帶領學生走進神奇的數學王國。綜合大講堂，既有享譽世界的國粹文化大講堂《淺談中西文化差異》《中外文化的交流與碰撞》《京劇臉譜》，還有濃郁鄉土文化氣息的音樂大講堂《戲劇欣賞》《指揮與合唱藝術》《古今話于都》，又有洋味十足的西方文化大講堂《爆笑學英語，諧音記單詞》《英語與英語文化》《品英文電影，悟人生哲學》，更有宣傳社科知識的大講堂《“”的趣事軼事》《留下的寶貴財富》《中國外交現狀》，探索奧秘的科學大講堂《生命的起源》《中國的探月工程》《萬紫千紅百花爭艷》，流動著運動音符的體育大講堂《行萬里路，讀萬卷書》……引領學生品讀傳統文化，讓他們真正享受到精妙絕倫的文化盛宴。
2.活動浸潤，汲取文化營養。一是開展“課前吟誦”活動。采用“見縫插針，積少成多”的方法，利用課前5分鐘，進行“課前吟誦”，做到“讀而常吟之，學而時習之”。二是舉行“特色手抄報”編寫活動。每學期編輯一期特色手抄報，引導學生搜集資料與設計版面，將有關高尚品行方面的知識、故事、名篇佳句等編輯成手抄報，并評選出最佳手抄報。三是開展“親子互動”。發放《走進“文化大講堂”倡議書》，每學期召開一次家長會，向家長介紹學校開展“文化大講堂”的目的、意義以及目前取得的成效等，學生及家長與講師互動，增進了解，溝通情感，共同成長。四是舉辦“文化大講堂”模擬演講活動。每學期至少舉辦兩次“文化大講堂”模擬演講活動，引導學生模仿學?！拔幕笾v堂”中講師的演講技巧，并從中體會：講師的執著——一次準備、二次試教、三次研討，不厭其煩；講師的用心——從選題到開講，查找資料、分析篩選、整合創新，每一個過程都走得非常堅實；講師的智慧——凝聚產生力量，創意來自團隊。在交流碰撞中產生靈感，在研討分享中生成作品。
3.環境熏陶，形成聆聽期待。一是精心打造走廊文化。于都二中的“走廊文化”力求每層教學樓兼顧一個時代的傳統文化特點，按樓層、按年代懸掛“唐詩、宋詞、元曲、明清小說”等傳統文化精品。整幢教學樓浸潤在經典馨香之中，成了走進經典的門徑，了解傳統文化的橋梁。二是豐富班級文化內容。在全校進行創新班容布置，設置“文化角”，展示學生默寫或創作的詩文作品、每周一星等；黑板報留有一定空間開辟“詩文賞析”“經典佳作”等欄目，要求每周有更新；以詩文形式提出鮮明的班級口號，或張貼名人肖像、佳作等。
三、經驗與反思
（一）活動開展有聲有色。一幅幅“經典詩文畫”、一份份“特色手抄報”、一首首“幽默打油詩”的精彩展示，為班級“文化大講堂”的成功舉辦開辟了嶄新的天地；以“感恩教育”為主題的演講比賽給“文化大講堂”賦予了新的內涵；在“加強校園文化建設，弘揚中華傳統文化”匯報演出中，全校師生全面展示了“文化大講堂”活動中取得的成果，演出現場成了師生共同的心靈之旅……
（二）學生素養有所提高。學生走進“文化大講堂”，了解經典文化，激發學習興趣，提升了表達能力。有的學生在作文中能夠引經據典，閱讀和寫作水平悄然提高；學生在經典文化、高尚情懷的熏陶感染下，懂得做人的道理，精神面貌煥然一新、行為習慣大為改觀。
（三）競賽考試喜獲佳績。于都二中的“文化大講堂”猶如一座百花園，深深地吸引著學子們，為學生開啟了一扇可以觸摸中外文化的窗戶。“文化大講堂”宛如一種催化劑，催生出喜人的成果。一年來，該校學生獲得國家級獎項18人次，省級獎項146人次，市級獎項252人次。特別是羅婷和朱瑩華同學接連獲得全國中學生作文大賽最高獎——“恒源祥文學之星”，程能杰同學成為該縣第一位少年大學生。2012年該校丁玥同學以626分的成績奪得全縣高考文科狀元；高艷同學高考語文136分，取得語文單科全縣第一；高三文科語文平均分在全市排名第一。
（四）教師素質得以提升。一年來，教師登臺講課的自覺性不斷增強，形成了互相聽課評課、溝通交流、取長補短的濃厚氛圍，在豐富教學內容的同時醇化道德人格、積淀文學素養，逐漸形成自己獨特的教學風格，提高教學質量和育人水平。此外，教師申報立項的國家級課題8個、省級課題19個、市級課題38個；在省級以上優質課比賽中獲一等獎6人，參加市級課堂教學比賽獲一等獎16人；6人被市政府表彰為優秀班主任、優秀教師，3人被省政府表彰為優秀班主任、優秀教師；教師撰寫的教研論文在省級以上刊物發表或交流達270篇。
關鍵詞：健康教育；新媒體；微信公眾平臺
新媒體是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、有線網絡等渠道向用戶提供信息和娛樂的媒體形態[1]，健康教育工作者要積極利用新媒體進行大范圍、有效的健康知識宣教。因此，要鼓勵健康教育工作者使用微信，加強對微信常識和操作技能的學習，掌握微信這種新媒體的使用方法，進行成本低、覆蓋面廣的健康教育[2]。在微信迅速發展的背景下，天津市健康教育中心開通了“天津健康教育”“天津健康大講堂”官方微信。“天津健康教育”官方微信主要各類健康教育信息，“天津健康大講堂”官方微信主要健康講座現場信息、健康講座視頻。這兩個微信公眾平臺加強了傳統傳播方式與新媒體的融合，完善了天津市健康教育體系。為了解天津市健康教育中心官方微信使用情況，我們進行了調查研究，為微信健康教育方式在全市推廣提供科學依據。
1資料與方法
1.1資料
本次研究以天津市健康教育中心開通的“天津健康教育”“天津健康大講堂”官方微信為對象，收集其創建以來的全部數據信息，分析公眾通過使用這兩個平臺獲取健康知識情況。同時討論如何使健康教育形成一個立體的多元的傳播體系，建立更符合公眾需求的健康教育模式。
1.2方法
收集2014年7月至2016年6月天津市健康教育中心“天津健康教育”“天津健康大講堂”官方微信公眾平臺的數據，對公眾關注情況、微信內容閱讀情況及反饋信息等進行分析。
2結果
2.1“天津健康大講堂”微信公眾平臺關注人次
兩年來，“天津健康大講堂”微信公眾平臺關注人次呈明顯上升趨勢（見表1）。
2.2“天津健康大講堂”微信內容閱讀次數
對“天津健康大講堂”微信內容閱讀次數，按照從圖文頁閱讀、從公眾號會話打開、從朋友圈打開、分享轉發、微信收藏5方面進行統計，結果見表2。其中從圖文頁閱讀次數最多，微信收藏次數最少。
2.3“天津健康教育”微信公眾平臺關注人次（見表3）
表3顯示，兩年來“天津健康教育”微信公眾平臺關注人次呈明顯上升趨勢，從2014年7月至2016年1月，關注人次逐月上升，2016年2月關注人次突增，隨后出現人次的高位波動現象。
2.4“天津健康教育”微信內容閱讀次數
按從圖文頁閱讀、從公眾號會話打開、從朋友圈打開、分享轉發、微信收藏5方面，對“天津健康教育”微信內容閱讀次數進行統計，結果顯示從圖文頁閱讀次數最多，達697983次，微信收藏次數最少，為1465次。閱讀次數從高到低分別為從圖文頁閱讀、從朋友圈打開、從公眾號會話打開、分享轉發、微信收藏。
3討論
3.1借助新媒體開展健康教育工作，對疾病預防控制宣傳具有重要意義
隨著大眾傳播媒體的發展，健康教育中心可以借助報紙、廣播、電視、網站、微信、微博等大眾傳媒工具，大力宣傳衛生保健知識和疾控中心對外服務項目等。微信在現階段被廣泛使用，在健康宣教方面起到極其重要的作用。經統計，本中心兩個微信公眾平臺關注者達23575人次，通過開設疾控動態、疾病預報、健康教育、衛生法律法規、有關政策信息等專欄，方便基層群眾和職工獲取衛生知識，了解最新疾控工作動態[3]，為提高公眾健康素養起到不可忽視的作用。
3.2微信公眾平臺的特點
（1）微信普及率高且使用方便，具有比傳統傳播媒介受眾更廣、針對性更強等特點。2016年2月由于本中心開展了一次健康素養巡講師大賽活動，“天津健康教育”微信關注人次出現突增現象，達28328人次，至2016年6月一直處于高關注度狀態。可見，組織健康教育活動可以吸引微信關注者，雖然需要投入較多人力物力，但能有效拓展健康教育范圍，效果較好。（2）微信可以傳遞文字、圖像、音頻、動畫等信息，形式多樣且新穎，與傳統利用文字或圖片的健康教育模式相比，更容易被公眾接受。關注者可以通過直接閱讀、朋友分享、收藏等多種途徑了解微信內容，關注健康信息。調查結果顯示，僅從圖文頁閱讀一項兩個微信平臺達到733656次，另外從公眾號會話打開、從朋友圈打開和分享轉發達到183060次、227447次、44265次。這表明微信公眾平臺使健康宣傳教育成本大大降低，并達到廣泛傳播的良好效果。
3.3微信公眾平臺在健康教育中的應用優勢
當今網絡信息傳播迅速，內容紛繁復雜，真偽難辨。官方微信公眾平臺的開通為公眾辨別信息、去偽存真提供了科學依據，可以有效減少偽科學對公眾的不良影響。微信平臺還具有用戶投票、問卷調查、用戶留言等功能，改變了傳統的單向傳播模式，能夠及時有效地收集用戶反饋信息，了解公眾需求，豐富傳播內容。此外，微信的應用也增強了健康教育信息的時效性，傳播速度更快，傳播范圍更廣，開展二次傳播更加便利。隨著新媒體健康教育戰略的提出與實施，健康教育工作曾面臨的人才力量薄弱、健康教育手段缺乏創新、從業人員綜合素質普遍不高、專業技術能力低的狀況均得到了有效改善。但面對現階段健康教育經費短缺的難題，怎樣用最少的人力、物力來擴大健康教育的影響力，提升公眾健康素質，是健康教育工作者面臨的挑戰。因此，應進一步加強健康教育從業人員規范化培訓，對其綜合能力（包括新媒體使用、工作方法、人際交往溝通、組織管理、調研、科研等）進行系統全面的培訓。此外，健康教育內容要具有科學性、需求性、新穎性、興趣性等特點，讓更多的人受益。同時，建立以政府或健康教育相關機構為主導的信息平臺，傳播權威的前沿的健康知識，打造一個更先進、更開放、更具有時代特征的傳播系統[4，5]。
參考文獻：
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校本研修是由學校根據發展目標，自行策劃、組織實施的面向全體教師的培訓活動，它雖然有別于以通識培訓、學科主題研修為主的市、區級培訓，但這并不意味著校本研修可以放任自流，它需要區域和學校雙方的共同協作和充分互動，需要科學的專業指導和規范的過程管理。因此，作為教學業務部門而言，不能把校本研修看成是學校的事情，不能忽略區域活動對于校本研修的影響與支持。有鑒于此，我們以“四個結合”作為優化校本研修模式的重要抓手，努力使區域活動成為支持、引領校本研修的重要平臺。
一是與區級活動相結合，開啟校本研修新篇章
校本研修是促進教師專業發展最直接、最有力的支撐，是提升教育內涵的有效途徑，校本研修的實效決定了學校教育教學和教師隊伍建設的質量。近年來，越城區以解決教師日常教育教學中的實際問題為出發點，通過“曲水流觴?教育學術大講堂”“校本課堂建?！钡然顒拥拈_展，把學校辦學理念和教師文化融合進校本研修，以此促進教師的專業發展。
1.以“曲水流觴?教育學術大講堂”為平臺，提升研修活動影響力
教育學術大講堂由越城區教研室主辦，學校（或學科）申請承辦，采用專家講學、學校講演、教師講解的方式進行的學術性活動。自2011年7月以來，我區已經舉辦了24期“曲水流觴?教育學術大講堂”。
例如，2014年4月8日，第22期“曲水流觴?教育學術大講堂”在群賢小學舉行，浙江教育報記者池沙洲作了題為《我們這個時代的閱讀》的學術報告。池記者圍繞“學校整體推進閱讀與教師個體閱讀相結合”的校本研修工作的主題，從教師的閱讀內容、閱讀時間、閱讀場所、閱讀載體等方面深入剖析教師的閱讀現狀，并對如何進一步豐富讀書內涵，促進教師專業化發展提出了建議。這次講座對促進各學校的閱讀能力產生了深遠的作用。
教育學術大講堂的舉辦體現了區校聯動的特征，大講堂既可以是全區性的綜合活動，也可以是區校式的專題活動。承辦方通過圍繞學校校本研修的中心工作確立活動主題，精心設計內容，廣泛選請專家。得益于校本研修組織策劃的方法與技術的改進，參與活動教師的積極性被充分激發，研修活動也就更具實效性。同時，區教研室非常重視活動資料的整理與編印，并提供給有相關需求的學校，這樣在擴大活動惠及面的同時，也進一步提升了活動的影響力。
2.以“新優質學校推進項目”為載體，探索校本課堂建模
越城區教育局于2013年初提出并實施了“新優質學校推進項目”，而“校本課堂建模”則是區教研室為推進該項目實施的一項重要舉措。
例如，秀水小學的“潤澤課堂”就是本著“生本”“生態”“生活”“生長”的理念，通過“潤澤課堂”的實踐，進行教學方式轉變研究，不斷改進課堂教學的方式，從而使課堂充滿傾聽，體現對話互動、多邊合作;充滿智慧，飽含情趣與詩意;充滿思維挑戰，閃爍靈光;充滿生命氣息，體現文化浸潤。教師與學生在課堂中就像呼吸與脈動那樣柔和自在，并最終提升師生的生命質量。
又如，元培小學以“尚美教育”為支點，培養學生感受美、欣賞美和創造美的能力，努力構建尚美、靈動的課堂。為達成“尚美”教育的目標，教師在課堂教學中努力實踐尚美教育理念，優化教學結構、教學語言、教學情感、教學手段和課堂板書，積極追求尚美的課堂教學模式，以美啟美，感染學生，激發學生創造美的興趣和能力。
項目實施1年來，第一批9所實驗學校在區教研室的組織下開展專題研討，并以“校本課堂建模”為抓手開展校本研修。學校堅持“聚焦課堂”，從提高教學藝術開始，將校本研修與教學改革聯系在一起，努力提升教師的執教能力、專業素養和學生意識，凸顯了校本研修的本色。
3.以“理念與文化相融”為方式，創新校本研修特色文化
采用“理念與文化相融”的方式，以教育品牌聯盟、鎮域教育共同體、農村完小委托管理、跨校教研組結對等為抓手，把學校精神、辦學理念、教師文化和校本研修融合在一起。
例如，陸游小學，是魯迅小學教育集團和熱誠小學的聯盟學校，在兩所名校的指導幫助下，以“詩香詞韻，和合能諧”為學校文化建設的主題，著力打造“詩意課堂”。通過詩化情景的營造、詩集課程的開發、詩人才藝展示等活動，讓教師充分享受教學生活的詩意之美。塔山中心小學與稽山小學的“和雅教育”，北海小學教育集團的“博學厚德、海納百川”，錫麟中學的“讀書明理、修身養心”，培新小學的“棋道無形、潤物無聲”等主題引領下的校本研修活動，都是彰顯學校辦學理念、構建學校特色文化、促進學校內涵發展的有效探索。
這樣，從教師教育與教學管理的雙重視野來推進校本研修，不僅使區域內優質的教育資源得到了統籌利用，而且還讓校本研修的特色文化得到了傳承創新。
二是與課題研究相結合，開創校本研修新模式
越城區很多學校注重把教育教學過程中出現的焦點問題轉化為教科研課題，并以此作為校本教研的主題。我們認為把校本研修與課題研究相結合，有助于凸顯校本研修的問題導向，促進教師反思，同時還可以把研究成果轉化為校本培訓課程，提升校本研修質量。
如袍江中學分別在七至九年級進行了《初中數學課堂“問題串教學”教學模式實踐與研究》《初中英語“三學三練”高效課堂教學模式探索與研究》《初中科學“思維探索型”實驗教學模式的實踐與研究》的項目研究。學校沿著“問題即課題―分析即科研―解決即成果”的務實之路，以教改項目研究為載體，以課題研究為軸心，既深化了校本教研，又實現了“人人都有課題”的教改目標。
學校立足實際，采取多種方式促進教師參與研究;教師選擇自己教學中的真實問題，結合日常教學活動開展研究。研修遵循“從發現問題到解決問題”的思維軌跡，通過過程反思和成果共享形成解決問題的方法，進而激發教師研修的熱情，促進自身的專業成長。
三是與網絡研修相結合，開辟校本研修新渠道
2013年8月，柯靈小學等4所學校被教育部國培辦列為“網絡研修與校本研修整合項目”的試點學校。網絡研修與校本研修融合，利用網絡特有的功能和優勢，傳輸包括文字、圖像、數據、視頻等形式的教育教學研討信息和資料，達到對教師教育思想、教學方法的交流、碰撞、感知、整合、改變以及提升，開辟了一條校本研修的新渠道。
以柯靈小學為例，學校依托國培資源，通過網絡平臺，創建了學校校本研修社區和各學科協作組研修社區，并以“成立組別，搭建網絡交流窩;選擇主題，提高網研把握度;注重跟進，關注網研評價力”三個維度為目標，努力提升網絡研修與校本研修融合的質感。正如研修處主任所言：“自從參加國培辦試點引領性網絡研修之后，全鎮各學科的網絡教研總能在悄然之中讓教師的教學思想最大范圍地被傳播、碰撞和采納。研修超越了時空限制，化整為零，靈活性很大，不僅方便了不同學校、不同住處教師們的交流，也避免了因大規模的集中教研而影響正常的教學秩序，呈現出了校本教研另一道亮麗風景?！?/p>
四是與數字校園建設相結合，開拓校本研修工作新亮點
數字示范校園建設是浙江省“十二五”期間推進教育信息化發展、促進信息技術與教育教學融合的重要抓手和有效載體，旨在通過信息技術與教育教學主流業務的深度融合，實現教育教學、教育管理和服務的信息化以及人才培養模式的創新。越城區被國家教育部列為第一批國家教育信息化試點單位的有魯迅小學教育集團，還有1所省數字化校園示范建設學校，5所市數字化校園示范建設學校，3所區數字化校園示范建設學校，已經初現國家、省、市、縣四級數字校園示范建設體系。
以魯迅小學教育集團為例，從2013年開始確立了《開墾一方小學數字課程的“百草園”》的工作主題。學校遵循“讓每一位教師和學生充分享受課程的權利”的課程觀念，將“百草園”網絡課程建設的籌劃與開展校本研修整合，積極推進蘊含魯迅文化精髓的“百草園”微課程開發與應用，設立了三味書屋、朝花夕拾、疾風野草、水鄉社戲、現代閏土、“風箏”記憶、上天入地、童年如畫等8大內容板塊，強化魯迅文化特色課程內容建設。目前，學校已建成40余門微課程，并在“百草園”數字微課程平臺正式上線，為學生創設了可以充分發揮主動性、創造性的數字化學習環境。在數字示范校園的建設過程中，微課程開發已經逐漸成為了校本研修的新方式和促進教師專業成長的新路徑。
1.公益性與普及性
由于社區教育的公益性質，社區教育品牌往往通過免費、無償地為社區市民提供學習場所、學習內容、教師等資源的方式開展各類學習服務活動。同時，社區教育品牌遵循著大眾普及原則，能夠根據社區廣大基層市民的學習需求設計學習內容與活動，從而吸引市民積極參與終身學習。
2.示范性與輻射性
之所以被稱之為社區教育品牌，它能在各類市民終身學習活動中起到榜樣、引領作用，能夠在各類社區教育活動中成為典范。社區教育品牌的學習內容是積極、健康、豐富的，學習活動形式是機動、靈活的，在學習過程中能夠為市民提供各類學習資源和學習支持服務，最終的學習效果能夠促進市民終身學習和生活質量的提升。同時，社區教育品牌相關學習服務活動的參與及受益人群是廣泛的，能夠在一定區域范圍內具有較大的影響力、覆蓋率，具有較高的滿意度，并且取得了較好的社會知名度和社會效益。
3.特色性與持續性
社區教育品牌能夠結合所在區域資源優勢，從區域社會、文化、經濟發展條件出發，基于本土文化和特色，充分發揮區域自身特點，使其整體品牌優勢及效果具有不可替代性。此外，社區教育品牌能為廣大市民提供連續學習的平臺，其開展的學習內容、學習活動有效銜接，其建設過程依據一定步驟有序開展，具有不斷創新的動力，且持續對市民素質提升和學習型社會建設產生積極的影響，只有這樣，才能真正體現出社區教育的人本價值、文化功能和服務功能。
二、社區教育品牌建設的實踐個案
在實踐中，社區教育品牌的建設主要涉及“應該建設成什么”或“按照什么標準建設”等諸多問題。包括北京市在內，目前，全國多地都在較大范圍內開展了社區教育品牌的建設和評選工作。“國子監大講堂”是北京市東城區依托北京大學豐厚的國學人力資源及國子監、孔廟悠久的文化資源優勢，打造的面向社區百姓的、大眾的國學系列講座活動；“四時五行話養生健康大講堂”是北京東城社區學院面向市民推出的專題健康講堂系列學習活動。它們作為首都終身學習品牌，經過多年的實踐，各自已經形成了較為完善的運作體系，其建設過程具有一定的借鑒價值。
（一）定位與思路
經濟學領域中的品牌定位主要是為特定品牌確定一個適當的市場位置，以爭取消費者的認同。作為社區教育品牌也是這樣，定位是品牌建設的前提，基于此才能樹立一個明確的、符合學習者認同的形象，形成自身的特色，并為后續的建設工作指引方向、提供思路。在建設定位基礎上，社區教育品牌應有先進的理念和清晰的思路，體現未來發展方向，建設理念和思路的設計是社區教育品牌建設的關鍵，它直接關系著市民終身學習需求是否得到全面滿足，關系著品牌建設持續、長遠的發展。“國子監大講堂”在建設之初，確定了公益性、繼承與創新性相結合的建設理念，在向市民免費提供國學課程的同時，普及中國文化的精髓。“四時五行話養生健康大講堂”以弘揚傳統中醫藥文化為根本理念，圍繞中醫養生，講授傳統中醫藥常識，推廣中醫養生精髓，展示傳統中醫奧秘。這兩個社區教育品牌之所以能夠保持平穩發展的狀態，其定位是明確的，分別基于國學和中醫兩個主題，針對具有不同文化知識背景的市民學習者，進行普及式的文化和傳統學習活動，并非單純傳授高深的知識，主要以實際應用為主，這恰恰符合了廣大市民的學習需求。根據定位，兩個社區教育品牌也制定了建設思路和規劃，并根據市民聽課反饋調整具體計劃和目標，保證品牌的建設工作能夠有的放矢。
（二）條件與保障
條件與保障涉及社區教育品牌建設的因素，主要包括組織、制度、經費、隊伍等方面。社區教育品牌的建設需要有專門的機構和人員負責，需要建立起合理、健全的管理機制與制度，需要充足的經費投入，以及具有較高業務水平和工作能力的專家、教師和管理服務人員的參與。因此，社區教育品牌不僅可以集中區域內的有形和無形的教育資源，而且還能使教育機構在更大的范圍內實現與非教育機構的通力合作和資源共享。“國子監大講堂”在組織上分設課程開發組、基本建設組、運行機制研制組，分別由北京市東城區和北京大學的相關人員組成，明確的組織機構使政府部門、教育部門、文物部門等參與方發揮自身優勢和作用，形成了管理有序、分工明確的工作機制，實現了行政部門與高校的成功合作。“四時五行話養生健康大講堂”由北京東城社區學院負責該品牌的策劃、組織、管理、實施，特設了課程開發團隊、教材編寫團隊、技術支持團隊等，保障了社區教育品牌的順暢運行。在師資隊伍上，“國子監大講堂”的講師團由北京大學知名教授組成，“四時五行話養生健康大講堂”的師資團隊來自北京中醫醫院，兩個品牌的主講教師均能夠照顧到受眾群體，使市民學習內容與生活實踐相結合。在制度建設方面，“國子監大講堂”和“四時五行話養生健康大講堂”都分別建立了教學管理制度、課程開發制度、學員管理制度、學習激勵制度等，使管理工作走向了有序化、規范化的軌道，保證了社區教育品牌的質量。同時，兩個社區教育品牌每年都有一定的社區教育專項經費支持，用于教師講課、課程開發、課程后期制作、教材編印等方面，但是在經費投入上仍然以政府為主，因此，還需要探索通過引入社會、企業、市民等不同渠道和主體的多元經費籌措渠道，確保社區教育品牌的運行和推廣。
（三）內容與方式
打造一個企業品牌，必須要有好的產品。相對于社區教育而言，內容與方式最能體現社區教育品牌的核心，主要涉及社區教育品牌的學習內容、學習方式和學習評價等。品牌的影響力可能是巨大的，這就要求社區教育品牌的學習內容必須積極、健康、新穎。對于學習活動的組織而言，應該能充分針對市民的現狀，合理運用探索學習、在線學習、移動學習等多樣、靈活的學習方式調動人們的廣泛參與。學習評價是一個集學員管理、學習激勵、評價方式于一體的系統。社區教育品牌只有建立市民學習信息檔案系統，做好市民學習記錄，才能實現有效的學員管理。社區教育品牌在運行過程中，可根據市民學習記錄和學分積累情況，每年通過精神激勵、物質激勵等形式對市民進行表彰，充分調動市民學習的積極性。在社區教育品牌的整體評價上，可通過發放調查問卷等方式定期對市民進行學習情況調查，每年按時對社區教育品牌建設情況做系統評估、檢查。在學習內容上，“國子監大講堂“推出了一系列精品講座課程，包括論語、孔子、孟子、周易、大學、史記、宋明理學、楚辭等，“四時五行話養生健康大講堂”的講座內容涉及體質、養生、中醫常見病等中醫藥文化專題，一個側重于精神文化層面，利于修身養性，而另一個側重實際應用，利于養生保健，由于學習內容的選擇能夠符合人們在不同層面的生活需求，因此，這兩個品牌均具有較大的影響力。在學習方式上，兩個品牌主要以現場聽講為主，技術支持團隊還制作了網絡課程，方便市民在線學習，“國子監大講堂”還曾通過開設沙龍的形式，教師與市民共同探討國學。在學習評價方面，“國子監大講堂”利用網絡技術建立了學習報名登錄系統和學習管理系統，統一管理學員的電子檔案，為建立市民終身學習成果認證制度奠定了基礎。“四時五行話養生健康大講堂”通過發放具有學習記錄功能的《聽課指南》，實現學員學習記錄、學習激勵與評價的功能。兩個社區教育品牌通過記錄市民的學習軌跡，將全年學習累計名列前茅的市民給予“學習之星”的表彰和獎勵。此外，還通過定期發放調查問卷、對部分學員進行訪談等方式對市民的學習效果進行摸底，北京市東城區也通過視導等方式對社區教育品牌的建設情況進行評估、檢查。
（四）成效與影響
成效與影響包括運行時效、參與程度、學習效果、社會影響等方面。之所以能稱之為社區教育品牌，它必須經歷了較長時間的運行和探索，已經形成了穩定發展的學習活動，成為了市民心中的一種學習符號，還應有較高的知曉率、參與率、滿意度，產生積極、深遠的社會影響。社區教育品牌不可能在短時間內迅速傳播和獲得人們的認同，這種學習活動也不可能在短時間內立刻對市民和社會產生更大的影響，只有通過各種手段持續地與目標受眾交流，持續地提供更加優質的學習資源和服務，才能使社區教育品牌發揮出較大的無形作用，增加無形資產。“國子監大講堂”和“四時五行話養生健康大講堂”從創設至今都已有6年以上的時間，運行平穩、輻射面廣，而且這種講堂模式經時間檢驗，已經成為了推進終身教育和市民學習的重要手段和途徑。兩個社區教育品牌均吸引了來自周邊甚至北京市全市范圍的很多市民，產生了良好的社會反響。通過定期開展的市民學習情況調研來看，雖然參與這兩項學習活動的市民，其年齡特點、性別分布、經濟狀況、職業特點、文化水平等方面都存在差異，但是，他們對兩項學習活動的滿意率均達到了90%以上，因此，它們的成效與影響總體是良好的。
三、對社區教育品牌建設策略的思考
社區教育品牌的建設是一個系統工程，需要品牌的設計、打造、宣傳、推廣等諸多環節?；谝延薪ㄔO經驗，社區教育品牌必須保持品牌特色，探尋持續創新的生長點，才能真正滿足市民終身學習需求，才能服務于終身學習服務體系建設。
（一）普及和推廣各層次社區教育品牌建設
社區教育品牌建設力度應進一步加大，逐步推進“區縣級——市級——國家級”3個層次社區教育品牌建設、認定工作，在積極準備基礎上，逐級申報，有序參與，以社區教育品牌作為載體，初步形成遍布城鄉、區域布局合理、學習內容豐富、學習形式靈活、較好地滿足市民學習需求的學習服務體系。
（二）以學習者作為社區教育品牌的建設核心
社區教育品牌的建設應以充分激活并滿足市民終身學習需求作為出發點，關注市民的學習收益。在建設過程中，社區教育品牌要根據社會的變化、市場的需求，做到因人而異、因地制宜，深入社區，根據市民的年齡特點、性別分布、經濟狀況、職業特點、文化水平調查其學習需求，為品牌學習活動的設計提供重要的參考資料。
（三）強化數字化信息技術的有效應用
社區教育品牌要利用區域社區教育網絡信息平臺作為品牌宣傳的窗口，重點區、街、居不同層面特色品牌活動的信息、課程等文字、圖片、視頻資料，推送學習資源，實現資源共享，擴大品牌的輻射空間；還可利用區域社區教育網絡信息平臺社區教育品牌學習活動預報和通知，加強品牌交流和溝通能力，為市民學習提供便捷服務。
（四）開發社區教育品牌的配套產品
注重開發與社區教育品牌配套的衍生產品，便于為市民學習提供更多的學習資源支持，吸引更多的市民加入其中。對于講座、課程類社區教育品牌，可同時加強市民配套教材建設，通過編制一批簡潔、生動、通俗、可讀性強的普及讀本供市民學習、閱讀，宣傳終身學習理念，提高市民的文化品味。此外，還可以通過音像教材和電子教材的建設，將優秀的課程、講座等視頻編輯、制作，形成電子課程光盤，發放到社區中，通過生動、形象、直觀的形式向社區市民傳授知識。
（五）推進社區教育品牌學習體驗管理
地市級公共圖書館作為地方文化的窗口，是公共圖書館文化服務體系中的重要組成部分，在促進社??教育、增強城市文化建設中可發揮重要的作用。呼和浩特市圖書館（以下簡稱“呼市圖書館”）始終重視提升自身的公共文化服務功能，始終堅持把建立完善的服務模式及良性發展體系作為圖書館發展的重要任務，開設“文化大講堂”是呼市圖書館的一個重要探索和實踐。
1 “文化大講堂”的活動實踐與成效
圖書館講座作為知識信息傳播的一個有效形式，是城市教室和全國文化信息資源共享工程的重要載體，已成為當代圖書館服務的核心業務之一[1]。近年來，業內對圖書館講座越來越重視，呼市圖書館也對講座服務展開了探索和實踐。2015年，呼市圖書館“文化大講堂”積極與社會多方力量進行合作，并邀請該地區和國內多位文化名人、專家擔任主講。圖書館根據內蒙古草原文化的地方特色，緊跟當前社會熱點，根據不同讀者群的需求，舉辦了一系列專題講座活動。例如：開展了“清代蒙古草原上的一帶一路”“世界上的與傳統文化的傳承”“書香中國與全民閱讀推廣體系建設”“少兒寫作”“內蒙古呦呦詩群現象談”等專題講座，受到了廣大讀者的熱烈歡迎。
1.1 凸顯地方特色，邀請內蒙古著名作家開展草原文化主題講座
鄧久剛，內蒙古呼和浩特市人，內蒙古作協理事、中國作協第六和第七屆全委會委員，有多部小說問世，代表作品為長篇小說《大盛魁商號》，該書曾被改編成同名電視劇、電影，在社會上產生了極大影響。2009年6月，呼和浩特市正式啟動的“大盛魁文化創意園”和“蒙商博物館”工程正是受這部作品的啟發和影響而建立的。另外，鄧久剛的主要作品還有長篇小說《走西口》（與王西萍合著）、長篇史學著作《茶葉之路》等，均引起了社會的廣泛關注。鄧久剛的作品有著濃郁的草原氣息，其小說創作以歷史背景為基礎，深刻揭示出一個時代的特點。更難能可貴的是體現出了內蒙古地方文化的閃光點，反映了作者深厚的故鄉情以及對家鄉人民在草原絲路經貿文化上所做歷史貢獻的贊美。鑒于此，呼市圖書館向鄧久剛發出邀請，主講專題講座“清代蒙古草原上的一帶一路”，希望呼和浩特市有更多的人能了解這段歷史，激發人們熱愛家鄉、建設家鄉的熱情和干勁。同時，該專題在文化背景上也與國家目前提倡并努力推行的“一帶一路”（即“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”）宏偉藍圖十分契合，使這一講座也具有非常重要的現實意義。
1.2 緊貼社會熱點，邀請國內著名歷史教師舉辦抗戰專題講座
袁騰飛，中國著名歷史教師，北京海淀區教師進修學校高級教師、歷史教研員，海淀區歷史學科帶頭人。袁騰飛曾在央視“百家講壇”節目主講“兩宋風云”“塞北三朝之遼”；其游歷型脫口秀《袁游》，以實地探訪鉤沉歷史典故；已出版《歷史是個什么玩意兒》《兩宋風云》《戰爭就是這么回事兒》等書籍，引起了人們的廣泛關注，他被網友昵稱為“史上最牛歷史教師”。袁騰飛在呼市圖書館主講“世界上的與傳統文化的傳承”專題講座時期，正是中國人民暨世界反法西斯戰爭勝利70周年之際。這給該專題講座帶來了很好的現實意義，既是一次讀者了解歷史、正視歷史的學習機會，也是一次以講座形式來慶祝民族勝利、走向光明的行動。該講座回顧了中國人民歷次反侵略的戰爭，揭示了在這種風起云涌的動蕩中始終生生不息、薪火相傳的民族文化的影響力，以及在文化傳承當中所體現出來的愛國精神。而袁騰飛這位“史上最牛的歷史教師”以生動的講風、幽默的互動使現場氣氛十分熱烈。
1.3 針對讀者不同需求，邀請各領域專家開展豐富多樣的主題講座
為更好地促進全民閱讀工作的開展，呼市圖書館邀請了業內專家葉艷鳴主講“書香中國與全民閱讀推廣體系建設”。超星集團是國內主要的數字圖書館解決方案提供商和數字圖書資源提供商，主講人葉艷鳴作為北京超星集團的副總經理，具有多年數字圖書館領域產品研發經驗，在數字閱讀、移動圖書館服務方面已發表了很多研究成果，并曾獲多項教學成果獎。由葉艷鳴主講的“書香中國與全民閱讀推廣體系建設”深入剖析了全民閱讀的現實意義，對如何結合現實推廣全民閱讀提出了可行性較強的觀點，明確了公共圖書館在其中所起到的主力軍作用。該講座通過理論聯系實際，介紹了如何依靠先進的數字化技術、移動技術以及互聯網、移動閱讀等科技手段縮小信息鴻溝，促進全民閱讀，并提出了一些具體意見和建議，激發了聽眾對圖書館事業的熱情，更讓大家對新型的全民閱讀產生了濃郁的興趣。此外，呼市圖書館還邀請了當代著名兒童文學作家楊紅纓、沈石溪分別就“少兒寫作”以及自己的相關作品做了介紹和分析。兩場專題講座專門面向小學及初中的孩子們進行舉辦，孩子們在現場與兩位作家展開了積極互動，現場氣氛十分活躍。近期，呼市圖書館還與內蒙古塞尚文化藝術有限公司合作，特邀白濤、張鐘濤、趙劍華、李文俊、蔣雨含等多位嘉賓主講“內蒙古呦呦詩群現象談”，這些嘉賓均來自創辦于20世紀80年代包頭的呦呦詩社，是內蒙古地區詩壇的主力軍，他們的風格具有極強的地域性、時代性，至今仍溫暖著每一個熱愛詩歌、熱愛家鄉的人。
2 “文化大講堂”面臨的問題分析
目前，我國公共圖書館講座服務發展趨勢良好，但同時也存在著一些制約因素，主要有經費不足、專家資源匱乏、社會影響力有限、專業人才隊伍薄弱等[2]。結合呼市圖書館講座服務的實際開展效果來看，“文化大講堂”取得了顯著的成效，但是在講座服務實際開展的過程中，一些未重視的問題逐漸凸顯出來。為此，筆者針對“文化大講堂”面臨的問題進行分析，以進一步尋求解決之道。
2.1 缺乏足夠空間
目前，呼市圖書館多功能廳的可利用面積不足300平方米，這意味著，除了基礎設備所占用的空間，如果聽講座的人數超過100人，就會有擁擠感。如今的市民對圖書館的認知程度越來越高，利用圖書館的意識越來越強，參與圖書館各類活動的讀者也越來越多，而原有的活動空間也日漸顯得狹小，同時狹小的活動空間也是極大的安全隱患，尤其是少兒讀者的逐漸增多，陪同家長多數是老人，場所的空間及安全設施的完善都是亟待解決的問題。
2.2 聽眾來源不穩定
圖書館是否有穩定的聽眾隊伍，通常是衡量中小型公共圖書館講座服務成功與否的一個重要尺度[3]。對于地市級圖書館來說，聽眾的參與度往往取決于社會公眾對圖書館的關注程度、圖書館自身的影響力和吸引力。為了吸引更多聽眾，呼市圖書館在每次講座舉辦之前，都會采取一定的宣傳手段，如通過媒體報道推廣、發放宣傳材料，但這些方式的覆蓋面不廣，社會回應力度不大，未能形成穩定的聽眾來源。
2.3 公益活動經費不足
圖書館作為公共文化服務體系中的重要力量，必須保證講座服務的公益性質，同時也要確保講座的質量，如呼市圖書館所邀請的講座主講人多是某一領域的專家或社會文化名人。一般情況下，講座的支出主要包括主講人的酬勞、宣傳物料的制作費用等。但圖書館的經費有限，隨著館內公共文化服務項目和活動的增加，圖書館經費捉襟見肘的狀況時有發生，這也是當前呼市圖書館講座服務面臨的一大難題。
2.4 專業人員匱乏
“文化大講堂”已成為呼市圖書館的一項常態化工作。講座服務的發展空間是廣闊的，前景是美好的，它的發展必將推動呼市圖書館事業走向一個新的高度。但是，專業人才缺乏造成的問題日益明顯，呼市圖書館需要一批具備較強的專業能力和管理能力的綜合型人才，因此要打造一個蓬勃、積極、懂策劃、懂管理、精誠合作的團隊。
3 圖書館講座服務的發展對策
3.1 建立互動平臺，增強圖書館與讀者之間的聯系
現代公共圖書館要堅持以人為本的服務理念，講座服務是公共圖書館面向社會公眾提供的公益性文化服務，應以讀者的需求為導向，滿足讀者不同層次、不同方面的文化需求。為更好地提高“文化大講堂”的服務質量，呼市圖書館可建立公共網絡互動平臺，由專業人員管理、負責，隨時了解讀者的需求，及時征集一些好的建議和意見，同時也可以讓讀者隨時了解圖書館的辦館理念、工作動態、活動安排以及基本建設情況等。
3.2 豐富講座內容，推進“文化大講堂”品牌化建設
講座內容是圖書館講座服務的核心，做好講座選題工作，是構建圖書館講座服務品牌的關鍵要素[4]。圖書館講座服務是一個“匯納百川”之所，其涉及的主題極為廣泛，如：政治經濟、科學技術、地方歷史、宗教文化、民風民俗、親子教育以及圖書館專業技能等。通過利用這些資源可以開發基于本土文化的地方歷史系列講座，講述和老百姓生活密切相關的當地歷史沿革、名勝古跡、風云人物、風土人情等內容，使人們更加熱愛自己的家園；或者針對社會上日益重視少年兒童教育的狀況，面向以家庭為主的群體開展親子教育方面的主題講座，不但有利于形成穩定的聽眾群體，還有利于培養孩子們的圖書館意識，促進圖書館服務的可持續發展。
3.3 創新講座形式，讓“文化大講堂”“走出去”
在講座形式上，呼市圖書館可以采取固定講座與流動講座相結合的方式，讓“文化大講堂”不再僅限于圖書館陣地服務，而是“走出去”，深入到社會不同場所和基層中，比如：社區、農村鄉鎮、軍營、企業、學校等；還可以與其他圖書館、檔案館、文化館進行合作，加強館際之間的講座資源交流和共建共享，包括專家資源、選題資源、課件資源、場地資源、宣傳渠道資源等，與合作館共同舉辦巡講活動；或者利用信息時代的新科技開辦網上講座，利用網絡平臺推廣“文化大講堂”，擴大受眾范圍和社會影響力。
3.4 加強人才培養，建立圖書館自己的講座服務隊伍
一方面，圖書館講座會邀請外界專家學者、社會名流來做主講，但當講座服務范圍不斷拓展后，僅靠邀請外界人士擔任主講將很可能無法滿足聽眾的需求，所以，圖書館應大力培養自己的講師隊伍。另一方面，圖書館講座的有序開展還有賴于一支具備講座策劃能力、公關能力、管理能力的專業人才隊伍，而傳統的圖書館工作人員往往無法達到這一要求。因此，從圖書館講座服務的可持續發展來看，應加強圖書館講座服務的人才隊伍建設，培養自己的講師人才，開展專職崗位培訓，不斷推進圖書館講座服務的標準化和專業化。
3.5 完善基礎設施，提高圖書館現代化程度
當圖書館為“文化大講堂”預設一個美好前景的時候，圖書館在基礎設施上存在的問題也亟須解決，盡快改變展示場地不足、軟硬件設施不過硬等現代化程度明顯滯后的狀況。我國公共圖書館經費主要來自財政撥款，因此這個問題需要得到政府主管部門和圖書館上級領導的重視和解決。另外，當圖書館講座服務開展得有聲有色，取得有目共睹的社會效益后，圖書館在提出擴建館舍、更新設備等相關申請時也就可以獲得更有力的支持。
關鍵詞 高等教育 職業教育 素質教育
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.003
Abstract Higher Vocational Colleges shouldering mission of training high-quality technical talents， adhere to moral education first， the ability of all-round development， to improve the students' comprehensive quality and promote the healthy growth of students as the starting point and standpoint of all the work of the school. Higher vocational colleges need to build their own characteristics of the students to expand the quality of education system， the integration of power， mobilize resources to focus on the quality of students to expand education， and comprehensively promote the implementation of quality education. Taking the Jiangsu Food & Pharmaceutical science College as an example， the practical exploration of the construction of the quality development education system is summarized， and the ways and methods of the system construction are discussed.
Keywords higher education； vocational education； quality education
1 建素質拓展教育體系的基本要求
（1）明確拓展素質的基本內涵。引導和幫助廣大青年學生完善智能結構，全面成長成才，需要整合提高學生綜合素質的各種活動和工作項目。學生拓展素質應包括思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科技學術與創新創業、文體藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等六個方面。這也是大學生拓展素質的基本內涵。學校要基于學生發展水平的實際和本校學生特點，緊扣這六個方面進行整體規劃，構建學生素質拓展教育體系。
（2）整合素質拓展的教育力量。學生素質拓展教育體系是一項系統工程，是全面育人、全員育人、全過程育人工程。學校決策層要把素質拓展教育列入重要議事日程，加強頂層設計，做好總體規劃。一是在組織架構上，建立學生拓展素質教育工作的組織領導機構，進行統一領導，整體推進。二是理順學校內部管理體制。落實二級管理體制要求，理順各層級間的職責和任務。三是強化保障措施，在人員配備、經費支持、政策制度等方面提供保障，保證素質拓展教育體系有效運行。
（3）做好素質拓展的整體規劃。素質拓展教育作為系統工程，以培養學生的綜合素質為核心，以培養創新和實踐能力為重點，以普遍提高科學素質和人文素質為目的，其實施途徑、方式方法、過程環節、跟蹤監控等都需要精心規劃。必須明確統一的行動目標，明確各子系統的功能作用和任務分工，明確環節的溝通協調機制，建立科學的考核評價和激勵機制，形成統一部署、統一考核、綜合推進的有效運行機制。
（4）建設素質拓展的信息平臺。學生素質拓展教育體系的有效運行，由于涉及面廣、信息量大，必須借助現代化的技術手段，實行信息化管理。建設基于素質教育過程記錄的學生工作信息管理系統，十分重要。只有有了相應的信息管理平臺，才能通過記錄化、數字化方式，整合和匯集學生參與素質拓展過程信息，用學生行為表現說話，用活動時間說話，用活動效果說話，并完整描述學生的成長軌跡，量化評價學生素質發展狀況，將抽象的素質變成具體的、可考察的指標。
（5）建立素質拓展的聯動考核。素質拓展教育過程是學生成長過程，與教育工作者績效存在關聯。借助信息化管理平臺的支撐，學生可以實時查詢自己的素質拓展統計和分析數據，幫助學生自警、自省、自勵，激發學生自我發展意愿。借助信息化平臺支撐，院系和班主任也可以查看和跟蹤自己的院系或班級素質拓展進程，平均水平，從而加強過程監控，推動工作開展。有了信息化平臺支撐，可以建立以學生綜合素質評價為基礎的三級（院系、班級、學生）聯動考核評價激勵機制，從而形成聚焦效應。
2 學生素質拓展教育體系構建
（1）確立“ ”育人理念。理念決定實踐?！?”型育人理念的核心，是將學生素質構成歸并為專業素質和拓展素質兩個方面。“ ”型育人理念要求在加強專業建設、課程建設、加大課程教學改革，提升學生專業素質的同時，高度重視“立德樹人”，加強學生素質拓展教育，把專業素質和素質拓展教育同時納入人才培養方案，進行整體規劃。反映在學生綜合素質評價量化考核中，就是讓專業素質分占比50%，拓展素質分占50%。
（2）完善素質拓展教育組織架構。立德樹人，需要整合教育資源。學校明確由黨委學生工作部牽頭組織協調，以學生工作處、團委、院系學工組為核心成員單位，以黨委組織部、宣傳部、保衛部、校企合作辦公室、思政部、基礎部、圖書館、繼續教育中心、后勤服務保障部門等共同參與的學生素質拓展教育協作委員會。明確責任分工，把思想政治工作、學生常規管理和教育、共青團工作、安全教育與穩定工作、學生黨員發展、思政教學、體育教學、創新創業教育等整合學生素質拓展教育體系中。
（3）學生素質拓展教育的整體規劃。素質拓展教育內容十分豐富，需要進行整合，搭建好平臺，使其條理更加清晰。在國家骨干校建設過程中，我們不斷實踐，探索形成了“一個主題教育活動為統領，10個專題教育為支撐，兩大系列活動為兩翼，兩大講堂為補充，四類20項素質拓展項目為主體，鼓勵和支持“一系一品”特色創新的學生素質拓展教育體系”。
一個主題教育活動為統領。就是以學習和踐行社會主義核心價值觀為指導，每年舉辦一個主題教育活動。2015年，我們開展了“美麗校園我的家”主題教育活動，組織了校園十大景點、十佳班主任、十佳學習標兵、十佳自強標兵等10個“十佳”評選，發掘學校的風景之美、人文之美，用身邊典型教育引導學生健康成長。2016年啟動了“美麗校園我的家――誠信篇”主題教育活動，推動學習和踐行社會主義核心價值觀教育活動落地生根。
10個專題教育為支撐。即把入學專業教育、法紀安全教育、心理健康教育、感恩教育、誠信教育等十個教育專題作為必選項，進入每月一次主題班會常規教育，并通過建設網上專題教育資源庫，實現資源共享，帶動各項常規教育活動的開展。
兩大系統活動為兩翼。一是“體育文化節”系列活動，每年舉辦全校性乒乓球、羽毛球、健身操比賽等8項全校性體育競賽活動，推動體育運動開展，促進學生開展體育鍛煉。二是“科技文化節”系列活動，舉辦校園十佳歌手、金話筒大賽、中華經典誦讀、社團成果展演等系列教育活動，豐富學生課余生活。兩大系統活動中的子項目分別以院系冠名承辦、學校統一表彰的方式舉行。
兩大講堂為補充。即除專業素質的“學術大講堂”之外，學校設立了“道德大講堂”和“藝術大講堂”，邀請專家學者、文學家、藝術家來校舉行講座會、報告會，組織高雅藝術進校園活動，帶動學生思想道德教育、中化傳統文明教育、人文科普教育的開展。
我們把素質拓展教育整w規劃下的所有教育活動，梳理歸并為四大類20個拓展項目。一是思想素質類教育：道德修養、黨團活動、公益活動、志愿服務、誠信記錄等。二是人文素質類教育：藝術教育、社會調查、違紀處理、公寓文明、出勤考核等。三是身心發展教育：社會工作、體育活動、心理健康、社團活動、身心發展等。四是社會實踐教育：學術創新、技能訓練、實習創業、軍事訓練、交換研修等。學生每參加一項目活動，產生一條數字記錄，包括學期、日期、項目類型、活動名稱、積分等信息。數字化記錄完整描述了學生成長經歷，作為學生電子檔案永久保存，也為學生綜合素質考核提供基礎數據，學生畢業時可以作為記錄他們青春成長歷程的珍貴紀念。
鼓勵“一系一品”特色創新。即發揮二級院系在學生素質拓展教育體系中的主體作用，鼓勵和支持院系在整體框架下，結合本院系的專業背景和自己的實際，在完成規定動作的前提下，整合各項素質拓展教育活動，建立自己的規劃和實施方案，促進院系凝練和培育自己的特色文化和活動品牌，形成文化育人小環境。
（4）拓展素質采用過程考核進行評價。受應試教育影響，高職學生的自信心嚴重不足，需要幫助學生重拾自信。傳統的測評、評議是結果考核方式，容易忽視學生的自我發展的意愿和付出的努力。教育過程即學生發展過程，立足“發展”觀點，采用過程考核的方式有助于讓高職學生重拾自信，重塑自我發展意識。這就如同一群不同身體素質的人在同一起跑線起跑，如果不以終點成績論英雄，而是以付出努力論英雄，則能更好地激發學生自我發展的意愿。采用過程考核的方式后，借助信息化平臺的實時反饋作用，我們實現了“要學生發展”向“學生要發展”的轉變。
（5）構建學工OFFICE信息平臺。為支撐學生素質拓展教育體系的有效運行，我們自主開發了基于學生素質綜合素質評價的《學工OFFICE信息管理平臺》。平臺整合和匯集了學習成績信息和江蘇省大學生成長服務平臺（PU）上的素質拓展信息。能夠自動生成基于常規管理而產生的學生素質拓展信息，能夠通過批量導入、學生申報審核方式將非PU素質拓展教育活動信息和學生自主發展記錄匯集到系統中。系統集成了綜合素質考核評價智能處理功能，學生能夠實時查詢自己素質拓展記錄和統計分析，從而發揮了自我預警，自我激勵作用，形成了“我的成長記錄我來書寫”的良性局面。同時，學生綜合素質評價結果也直接映射到院系、班級工作的績效評價上，形成學校對院系、院系對班級、班級對學生三級考核評價的聯動，形成了“共振”效應。
3 結束語
隨著高中應屆畢業生數量的急驟減少和高職分類招生制度改革的深入，高職院校生源構成將越來越多樣化，在高職院校在內涵式發展過程中，必須高度重視課堂之外，學生素質拓展教育體系的構建，以推動學生素質的全面提升。
參考文獻
“戰場淬火”補短板
遵義縣楓香鎮土壩村的200畝西紅柿基地上，縣農林畜牧局蔬菜辦生產科科長王國生正指揮群眾翻犁土地、拆除藤架。這已經是他2008年以來創辦的第三個基地了。像王國生這樣拋開舒適的辦公室生活一頭扎進地里的黨政干部和科技人員，遵義縣已有500余名，他們的轉變無一不是緣于2007年該縣出臺干部領辦現代農業的一紙文件。
說起當初這一決策的出臺，遵義縣委書記陳志剛記憶猶新：2006年9月18日上任后立即下鄉調研，陪同或前來匯報工作的干部竟然對農事一問三不知，指望不明農時農事的“坐堂干部”去實現現代農業振興，完全是緣木求魚。
正是這次經歷，讓“在實戰中逼著農技干部學習”成為了遵義縣干部培訓工作的一臺重頭戲。“實戰干部”領辦現代農業帶來的農業勃興已顯而易見：短短3年，遵義縣現代農業在農業產業中的比重一下子從不足10％激增至35％以上，種植結構明顯從“糧油結構”向“糧經結構”蛻變。
不僅到“農業大課堂”補短板，遵義縣還組織黨員干部縣內外交流掛職、“戰場淬火”，派干部到外地工業園區掛職鍛煉、“偷師學藝”。從2008年起，先后有100名年輕干部交流掛職任鎮(鄉)長助理，30名干部到桐梓縣邊遠鄉鎮掛職。2009年，又招考30名干部到重慶工業園區掛職鍛煉，回來后全部安排在縣域內各個工業園區和經濟主管部門。僅在2010年7月，通過這些掛職干部努力，全縣招商引資簽約落地資金達10個億，對于貴州內陸縣來說，確實讓人咋舌。
“干部課堂”蘊涵大世界
如果說選派干部進入高速發展地區掛實職、倒逼干部深入一線進行實戰鍛煉是快速提升干部工作能力的重要途徑，那么與各大高校聯合辦班、開辦周末大講堂、利用縣內教育資源展開培訓則是從深層次幫助干部沖破思想“禁錮”的治本之策。
從2007年開始，遵義縣每年單列巨資，漸次與北京大學、浙江大學等國內知名院校聯合辦班，將縣內科級以上干部送人學府進行輪訓。
從學校所在地域選擇集中于經濟高速發展地區，即可看出此舉背后的經濟發展訴求。課程設置也印證著這一動機：經濟一體化道路與方略、后危機時代的經濟突圍、中西部地區區域經濟與城鎮化……幾乎所有課程設置，均與遵義縣未來發展絲絲入扣。幾年來，全縣科級以上干部幾乎都輪訓了一遍。
在縣內，縣委組織的“周末大講堂”每兩周就開課一次，聘請省內外各行業專家講解社會經濟發展中的實戰命題。今年，遵義縣還在縣黨務政務綜合信息服務之窗開通“網上課堂”，直接鏈接到貴州數字化圖書館、清華學堂、遵義縣遠程教育視頻點播等七個在線點播系統，并對科級干部、一般干部和農村黨員分層次“補充營養”，實行學分制對單位和個人實施考核，“逼迫”干部把休息時間變成了學習的最佳時間。
“軟實力”變“硬資源”
