時間：2023-08-25 16:34:14
序論：在您撰寫課堂教學質量時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
006年秋我有幸獲得了湖北師范學院青年教師講課比賽一等獎，我的獲獎感言很短：作為一名教師，我最大的幸運是得到學生的批評，因為在學生的批評聲中我能看清自身的不足，從而努力改正使自己變得更加優秀；作為一名教師，我最大的幸福是得到學生的贊美，因為在學生的贊美聲中我能讀懂自己生存的價值，從而使我在教師這一崗位上干得更加出色。
十幾年來，我在學生不斷地批評和贊美聲中前進著、進步著、幸福著！同時也在不斷地探詢著最佳的教育方法。
一、提高本科課堂教學質量要熱愛教育事業
熱愛教育事業首先表現在對教學工作的熱愛。作為一名教師自己所教授的課程一定要是自己喜歡的、擅長的、熱愛的，這是一切教學工作成功的前提。如果自己都不喜歡、不擅長，就很難讓學生喜歡，就很難向學生傳授有價值的知識信息。對自己所教授的課程除了喜歡、擅長之外，還要認真備課，精心準備。知識是融會貫通的，除了對自己所教課程內容要熟背于心外，還要給自己留下時間去進行跨學科、跨專業的學習和研究。作為一名教師不應該拿陳舊的教案上陳舊的課，同樣一門課面對不同年級、不同水平的學生應該有不同的教案，同時，我們的教學內容和教學方法要能適應時代和社會的發展，講授歷史學類課程要能與現實發生鏈接，使之具有現實的生動性和實用性。教師進入課堂之后要全身心的投入到教學工作中。教師作為課堂教學的第一責任人，要以身作則，不遲到、不提前下課，要情緒飽滿、言談健康、教書育人。
熱愛教育事業一定要熱愛學生。熱愛、關心每一位學生是教師職業道德的核心內容。一個真正充滿愛心的教師往講臺上一站，學生頓時就會感受到關懷和溫暖。你的每一個眼神，每一句話，每一個觀點都會在學生的心靈上留下感動的記憶。
愛學生首先表現在對學生的尊重上。作為一名師范院校的老師，從外在的儀表氣質到內在的知識素養都要成為學生的表率，這樣做不僅是對自身職業的尊重也是對學生的尊重。教師走上講臺后，面對的是大學生，所以首先要從儀表上讓學生感覺到你是一個大學老師。我們有些老師把不修邊幅看作是大學問家的獨特氣質，認為大學老師只要穿出風格特點怎么穿都行，于是冬天有老師戴著耳套、手套，夏天有老師穿著短褲、拖鞋上課也不足為奇。認真備課也是尊重學生的一種表現。老師只有在課前認真準備了內心才會感到塌實，講起課來才會表現出一種駕輕就熟的大將風范，學生也才能聽有所獲，學有所得。老師要尊重學生還要尊重學生的學習時間。我們有些老師上課時喜歡東扯西拉，很難進入正題，表面上夸夸其談、聲勢浩大，實際上是廢話連篇、不知所云，其結果不僅耽誤了學生的學習時間，而且長此以往還使學生沾染上了說空話、大話的惡習。教師的教學語言一定要要言不煩、條理清晰、主題明確、重點突出、表述到位。
愛學生要加強對學生的管理。加強本科課堂教學管理，是提高教學質量的重要環節。在課堂上，當學生出現遲到、早退、曠課、玩手機、說話、打瞌睡等不良行為時教師應及時制止。大學課堂是一個大課堂，因為學生多，教室大，有少數不認真的同學認為自己開開小差無所謂，老師是不會管他們的。的確有很多老師對個別學生的不良行為視而不見，一次一次的放縱其結果會使更多的學生加入到這個不健康的行為群體中來，直到有一天老師站在課堂上成了一種擺設。我們都有最深切的感受，在我們成長的歲月中對我們約束管制最多的不是別人而恰好是最愛我們的父母，大學是人的身心發展的關鍵階段，很多人生觀、價值觀都是在這個階段形成的，而很多大學生是離開父母在異地求學，父母對他們的教育和管制因距離的遙遠而失去了實際效益，這時候就需要教師能主動地肩負起教育他們的責任。在他們的心靈遭遇重創時能及時地帶給他們以親人般的安慰；在他們的行為出現偏差時能及時地指出來并幫助他們盡快改正。學生好比老師手中放飛的風箏，我們要允許他們在廣袤的天空中自由飛翔，同時要經常地為他們指引正確的飛翔方向。愛學生要學會與學生做朋友。一位真正優秀的教師除了讓學生尊敬你之外，還要讓學生感到和藹可親。學生尊敬一位老師往往源于這位老師的學識和人品，而學識豐富、人格高尚的老師并非都能得到學生的喜愛。學生喜愛的是朋友式的老師，大學老師一定要注意轉換角色：在課堂上做學生的良師，在課堂外做學生的益友。不僅在課堂上在學生成長的每一個快樂點、成功點、挫折點、失敗點上都要有老師的扶持、老師的祝賀、老師的教誨和老師的安慰。不管老師的年齡與學生相差多遠，如果在人格地位上能追求平等，在興趣愛好上能一拍即合，在人生目標信仰上能志同道合，就一定能成為摯友。其實教師與學生在課下有許多值得溝通的信息，比如學生能聽懂老師上課講的內容嗎？學生能否跟上老師講課的速度?學生上課為何要講話、打瞌睡?學生的課余時間如何安排？學生有哪些感到困惑不解的問題等等，這些都可以成為老師和學生在課后交流的話題，通過交流能使老師和學生拉近距離，也為以后上課時需改進的方面提供了相關的信息。
二、提高本科課堂教學質量要愿意“取人之長”，要敢于“現己之短”
任何一位能站在大學課堂上給學生上課的教師應該都有他的過人之處，作為大學老師這個集體中的一員，應該學會“取人之長”。在自己的課堂上兢兢業業的作好一名教師，在其他老師的課堂上，認認真真的作好一名學生。作為一名學生你更多接受的不是某位老師傳授的知識，而是他傳授知識的方法，在接受其他老師優秀的教學方法的同時你還可以發現他教學中的不足。這樣，在自己的教學中，面對長處，就努力學之，面對短處，就努力避之。經驗是一點一點積累起來的，積累經驗的過程是一個長期的堅持的過程，只要持之以恒，只要虛心求教，總有一天你會戰勝自己也戰勝他人。
我們要學會站在前輩的肩膀上飛翔。有很多老教授，他們用幾十年的心血所總結出來的教學經驗是我們后輩學之不盡的。一個喜歡孤芳自賞，喜歡閉門造車的青年教師是很難在較短的時間內成長為一名優秀的人民教師的。我們青年教師常常感嘆：為什么自己用廢寢忘食、夜以繼日的教學態度來面對教學卻始終得不到學生的理解和承認？如果你愿意走進有經驗的老教授們的課堂，你就會馬上找到答案。他們廣博的知識、嫻熟而幽雅的談吐、自信沉穩的氣質、揮灑自如的板書、親切和藹的眼神會令你頓生仰慕之情，你也會頓時感覺到自己曾經的膚淺和無知，你也才會徹悟：短暫的勤奮是不能與幾十年的付出相提并論的。而這種差距我們是可以人為縮短的。一方面你要多聽老教授的課，把他們已有的教學經驗在你的課堂上進行正確的實施。我們應該學會站在前人的肩膀上飛翔，這樣在教學中不僅本身可以避免少走彎路，而且可以給學生贏得良好成長的時間。另一方面，我們要請教學主管部門派專家或自己請專家來聽自己講課，虛心的要求他們毫不保留的指出自己在教學中的失誤和不足并希望他們誠懇的給予自己一些指導性的建議。作為教師，我們還可以回憶以前曾給我上過課的所有老師，從他們當中篩選出最受同學歡迎和最有風格的老師，把他們作為典型拿出來分析、比較，歸納眾家之長，然后根據自身的特點借鑒他們的講課風格，集中、吸收他們的所有優點。
總之，只要我們敢于“現己之短”，并愿意“取人之長”，就一定能站穩三尺講臺，受到學生的尊敬和愛戴。
三、提高本科課堂教學質量要重視課堂教學藝術
課堂教學是一門科學，也是一門藝術。大學課堂絕不僅僅是常識性的灌輸知識，
因為老師不可能在大學四年里教會學生將來所需要的全部知識，學生也不可能全部記住老師傳授的各種門類的知識，大學生從老師身上學到的更多的是社會經驗、人生態度、思維方法等一些啟發性的東西。教師要通過知識和人格的雙重魅力來教育和影響學生，教師在課堂上的講授，不僅是具體知識的表述，更是內在人格魅力的流露。
實施互動教學，以學生為中心，建立良好的師生關系。課堂教學應該是一個雙向活動的過程,大學老師對學生而言是一個組織者和監督者，在上課時要給學生提供一種良好的課堂氛圍、一些探討的話題，同時給予積極的引導，而不是帶著學生一步一步地走、手把手地教。教師應時時關注學生的反應。從他們的語言、姿態、表情、眼神中及時判斷他們對這節課的歡迎程度以及他們對教學內容的理解程度。最佳的課堂應該達到最佳的師生關系，最佳的師生關系應該以學生為中心。以人性化的教學方法，建立了一種新型師生關系。學生在這樣的課堂上可以開放內心，暢所欲言，敢于表達自己的一些不成熟的觀點；可以與老師平等交流，教師能引導但并非權威，真正體現教學相長；可以培養聆聽別人發言，尊重別人的勞動成果的良好品質。這樣的課堂教學還可以加強學生與學生之間的交流，在課堂上多給學生留一些讓他們獨立思考和相互討論的空間和時間，讓他們各抒己見，這是他們相互學習、取長補短的一個有效途徑。
善于使用先進的教學手段和肢體語言。這里特別強調要善于使用，使用不當，看似先進的教學手段結果可能會適得其反。如就使用多媒體教學來說，不是所有的課都適合，不是一門課的所有章節、知識點都適宜?，F在大多數大學老師在上課時還沒有攜帶手提電腦的習慣，在使用多媒體教室時，由于板書太多，就只能坐在講臺旁邊的大電腦桌前講課，學生只能看到老師的頭頂和屏幕上的文字，在這種課堂上老師僅僅充當了一個放幕員的角色，自然不會受學生歡迎。多媒體教學的板書內容不宜太多，一般板書出來的都應是些綱要性的東西，這樣老師在講課時才有發揮和引申的余地，如果什么都在屏幕上展現出來了，學生就會失去聽講的興趣，甚至會喪失聽課的能力，上課僅僅為了做筆記。當然這樣做，對老師的要求更高，老師不僅要把所要教授的內容熟記于心，還要具備臨場發揮和應變的能力。老師在使用多媒體教學時也應該站起來講，應該始終關注著學生的反應，而不應該把目光盯在屏幕上或教案上。同時，多媒體教學也要結合板書進行，特別是理科教學，比如圖形的制作，多媒體的展示往往沒有在黑板上板書來得直觀、具體。在教學中有些需要突出的重、難點，老師講到這個地方順手往黑板上一寫就比多媒體的展示要印象深刻的多。老師上課時還要善用肢體語言。小動作往往包含著大學問。肢體語言被許多人看作是非語言溝通中最重要的因素。老師的外在特征對教學信息傳達的可信度具有重要意義，而老師的衣著、手勢、語言和表情等，也會直接影響到教學效果。肢體語言所傳達的信息可以揭示了許多思想，教師通過積極的肢體語言可以收到意想不到的教學效果。老師在上課時姿態非常重要，站要站直，走要走穩。老師在上課時表情要與授課內容相適宜，一般情況下老師應保持自信微笑的表情。老師應該注意與學生的目光交流，在講課時應滿懷熱情地看著學生的眼睛，這樣才能吸引學生的注意力。原則上是和每個學生都要有目光交流，并且時間在兩秒至三秒之間，不宜太長。老師在講課時在沒有情境的需要下手勢不能太多更不能夸張表現，因為課堂不是演講臺。老師在講課時應該適當移動位置。因為這樣你可以接近學生，讓學生感受到你的熱情，使你在課堂上更具親和力，同時可以激發學生的參與意識，達到互動教學的目的。
善于設置懸念，用疑問來激發學生的求知欲。古人云“學起于思,思源于疑”，學生的積極思維往往是從疑問開始的，而設置教學懸念是激發課堂活力的有效途徑之一。教師在教學中可以有意識地精心設計教學懸念，讓懸念使課堂引人入勝，讓懸念服務于我們的課堂教學。懸念的設計要力求新穎、巧妙，新奇的懸念能激起學生的興趣和思維活動。有經驗的教師在懸念的設置上是十分出色的，他們能夠抓住學生感興趣的話題或學生不能深入理解的問題來設置懸念，有意識地使學生在滿以為是“理直氣壯的正確答案”中暴露問題，然后再通過自己的講解和與學生之間的討論讓學生恍然大悟，從而使教學生動、有趣、富有成效。這樣的教學設置會給學生留下深刻的印象，甚至永生難忘。雖然在課堂教學中設置懸念是一種行之有效的教學方法，但也不能隨意使用。懸念的設計要為突破教學重點、難點服務，不能讓可有可無的懸念占用寶貴的課堂時間，干擾學生的注意力，影響教學效果。
關鍵詞：興趣；主導作用；教學效率
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-088-01
在課堂教學實踐中，如何在現有的教學軟件和硬件的條件下提高課堂的教學質量，本人覺得可以從以下幾方面來充分發揮教師的主導作用，優化課堂教學，從而促進學生素質的全面發展。
一、激發學生的學習興趣，使學生“樂學”“愛學”
興趣是增強注意力和記憶力的催化劑，是兒童自主學習，探求知識的動力和源泉。只要學生對學習產生了濃厚的興趣，就能自覺地投入學習，參與學習過程，提高教與學雙邊活動的“和諧性”和“協調性”。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在與激勵喚醒和鼓舞?！痹S多成功的課例都與教師恰當應用激勵手段分不開。課堂教學中善于，不但可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，溝通師生感情交流，增強學生的學習信心，促進有意義學習。例如：本人在講“三角形的內角和等于180度”內容之前，讓學生任意量一個三角形，將所量的結果的三個數記下來。上課時，讓學生“考考”我：隨便說出兩個角的度數。學生們當然不信?！半y道老師會變魔術？我們自己量的度數，老師又沒看見，他怎么會知道？”有的同學舉手了?！袄蠋?，我的三角形一個角是90度；另一個角是30度……”“第二個角是60度?！蔽颐摽诙觥！安聦α恕睂W生沸騰了，七八個都沒有考倒老師，驚嘆之余，大家奇怪起來，老師怎么有這么大的本事！“你們想不想知道這里的秘密？想不想和老師一樣有本事”，今天我們就來研究一下，三角形的內角和有什么規律？”疑問使學生產生了好奇心，好奇心有轉化成強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，變“苦學”為“樂學”。又如教學正、反比例應用題怎樣進行溝通聯系時，本人設計了這樣的新課導入：“同學們，今天我們學習用比例解應用題，，有趣的是，這些題即可用正比例解，游客用反比例解，你們相信嗎？”以此創設情境，激發學生興趣，使學生樂于參與到課堂的學習活動中。
二、通過教師的主導作用，使學生從被動的地位轉為主動學習地位，由“要我學”變為“我要學”
教師的主導作用在于將學生的學習潛能開發出來，是指從無意領域提高到意識狀態，是好奇心轉化為求知需要，并成為學生主體性發展的動力之源。如在學習新知識時，應利用學生頭腦中已有的舊知識引路，充分調動學生的自主參與意識，大膽在課堂實踐中去探索、嘗試和總結，讓學生跳一跳摘果子，培養學生獨立思考，主動獲取知識和運用知識點的能力，學生通過運用自己的思維去學習，定能獲得成功的收獲。素質教育課堂要求學生生動、活潑主動的獲取知識。其改革的根本在于實現課堂教學自主化，提倡以學生為主的核心教學，講究教學共振，主動參與教學的全過程。
1、創設問題情境，讓學生樂于發現問題，提出問題。教師要根據學生的年齡特征，知識經驗，能力水平，認識規律等因素，抓住學生活動的熱點和焦點，從學生喜聞樂見的實情、實物入手，創設生動、有趣、有味得問題情境。使學生產生疑問，激發探索欲望，喚起學生思維的能動性，而樂于發現問題，提出問題。例如，在教學“能被三整除的數的特征”時，創設了這樣的問題情境。上課開始，教師在黑板上寫出了如下幾組數：第一組，234、368、540.第二組，475、645、870。第三組，123、216、519。第四組，13、24、49，。讓學生觀察思考哪些數能被3整除。由于學生受“能被2、5整除的數的特征”的影響，可能會根據“個位上是3、6、9”的數來進行判斷。這時，教師可引導學生分別用第三組和第四組來驗證，讓學生自己發現剛才所做出的結論是錯誤的，錯在哪里？這種懸念驅使學生的求知欲被激發了。
2、進行學習方法的指導，使學生學會自己思考，自己理解自己消化，自己吸收的學習方法。
教師應充分信任學生，把學習的主動權交給學生讓學生自主學習，給學生充分的時間，放手讓學生自己讀書。創設“自學”的氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發揮。如在教學“百分數應用題”時，由于有關百分數應用題的解法是和以前學過的分數應用題相同。所以，在教學這一節內容時，我只是起“點撥”的作用引導學生復習了分數應用題的解法之后，便放手讓學生自學，然后再予以檢查、評價。
3、引導學生對學習進行自我評價，使學生的學習得到及時的調整。
檢查知識和技能掌握的情況，不僅要落實到每個學生身上。在班級教學條件下培養學生互測互評，自測自評的能力。實現自評、互評，即是教學的任務，又是完成教學任務的有效手段。
三、運用現代化教學手段，提高教學效率
關鍵詞：課堂管理；提升；教學質量
一、技工學校課堂教學方面存在問題
老師在講臺上口若懸河，學生不感興趣，根本沒有聽進去；相對于理論課，學生更傾向于動手操作，但理論基礎薄弱，沒有形成系統，知識掌握不牢固，不連貫；睡覺、玩手機現象時有發生；上課聽不懂，下課抄襲作業現象嚴重；考試成績不理想，學生成績不及格率較高。
二、存在問題原因分析
要找到解決問題的辦法，就必須清楚技工學校課堂教學中存在問題的原因。
課堂學生管理存在問題因素之一： 學生。從最近幾年學校招生情況看，招收學生有這樣幾種來源：一種為中考成績不理想，沒有達到高中錄取分數線的學生，這部分學生學習能力不強，但在技校班級里屬于成績較優秀的那一部分，50人的班級大概有10個這樣的學生，每學期都能取得班級前十名。第二種是徹底的中考失敗者，家長不重視學習，沒有養成良好的學習習慣，這樣的學生在50人的班級占到20～30個左右，也是班級比例較大的一部分。最后一種就是中途輟學在家的學生，家長沒有時間管理，年齡太小又不能出去打工，這樣的學生幾乎每個班級都有7～8個，他們沒有理想追求，人生目標不明確，上課聽不懂，作業不會做，要么睡覺，要么玩手機；幾乎所有班級集體活動都沒有他們的身影，幾乎所有班級榮譽都和他們都沒有關系，逃課、遲到、抽煙、打架時有發生，宿舍、教室的衛生能偷懶就偷懶，是班主任和任課老師眼中的“老大難”。
課堂學生管理存在問題因素之二：教師。國家大力倡導課程改革，新課程提出以“學生為主體，教師為主導”的課堂教學模式，教師作為課堂的主導，要求教師自身具備幾方面的素養：熱愛教師職業，必備的專業知識素養和不斷學習的能力，掌握科學的教育理論，具備良好的教育教學素養，一定的研究能力，較好的溝通能力，有愛心和責任心等。這對技工學校的老師提出了很高的要求。在技工學校，同樣一個班級，有的老師上課效果非常好，學生互動熱烈，上課紀律良好，學生積極主動完成作業，師生成就感明顯；但在有的老師的課上，學生昏昏欲睡，教學效果很差。同樣的班級，同樣的學生，卻出現兩種截然不同的教學效果，這就不只是學生的原因了，絕大部分原因在教師身上。
在技工學校有這樣一部分教師：有中高級職稱，專業知識老化，教學方法老套，仍然手拿一本書講到底，對學生的學習效果不管不顧，不能做到和學生順利溝通，甚至有的老師每天混課時，沒有真正深入了解學情。這種老師的課堂往往睡倒一片，學生對老師的評價很低，無法促進有效課堂質量的提升。再看少部分年輕老師：本身就不是畢業于師范院校，動手能力較弱，教育理論基礎薄弱，教育教學能力較差，但又不虛心學習，不深入課堂聽課，進校幾年來，課堂掌控能力差，年輕人的激情得不到體現，不認真備課，不刻苦鉆研新的教學方法，工作責任心不強；一般都是等著領導布置任務，而不是自己積極主動去尋求任務。可以想象，以上兩部分老師的課堂，學生管理也不會很理想，因為課堂不精彩，老師沒有人格魅力，沒有足夠的吸引力能吸引學生把注意力集中到課堂上，學生必然會做一些和課堂無關的事情，甚至會擾亂課堂秩序。
另外還有一部分老師存在責任心不強的現象，對學生的課堂違紀行為聽之任之，視而不見，助長了學生課堂問題行為的發生，嚴重影響學校教學質量，損壞學校形象。
技工學校的專業老師本來就數量不足，良莠不齊，各方面素質都比較優秀的老師數量少之又少，這些老師是學校的骨干力量，但他們身上也承擔了很多的壓力，沒有時間和精力鉆研提高教學質量的方法。
三、提高課堂教學管理水平的必要性
學生從學校步入社會后必須要承擔一定的社會責任，必須具備一定的就業技能和生存技能。其實，技工學校生活對學生來說是非常重要的時期，不能升入高中的學生，如果在學校嚴格按照要求認真學習理論和操作技能，生活學習上嚴格要求自己，這樣的學生往往在企業鍛煉一段時候后就能夠擔任重要職位，這樣的職業體驗對他們的職業生涯非常有幫助，也有助于他們成就未來。
四、提高課堂管理的措施
教師角度：第一，不能照本宣科，要充分做好課前準備，了解學生所想，盡量做到分層次教學，使每一個學生一節課下來都有收獲，讓學生體會到課堂的樂趣。
第二，提升自身素質，做一個積極向上，有工作責任心、有愛心的老師，從內心真正關心學生，不諷刺挖苦學生，使學生體會到來自老師真正的關心和呵護。
第三，嚴格要求學生，技工學校的學生都是未成年人，沒有形成正確的人生觀和價值觀，老師有責任引導學生形成正確人生觀、價值觀、世界觀。
第四，每節課上都要對學生做德育滲透。不管是公共基礎課還是專業課，一定不要從頭到尾一節課都在講教材，而應根據各門課程特點，根據自己的生活閱歷，結合社會發展實際，找到師生交流的切入點，對學生進行德育滲透，教學生做人的道理、做事的原則，使學生在社會上少走彎路，更快適應社會，更快走向成功。
第五，充分發揮學生主動性，采取各種方式和學生互動，加強師生、生生之間的交流，使學生做課堂的主人，提高學生的溝通交流能力。
第六，多想辦法，不放棄學生，一件事情只要盡到自己最大的努力，總會有一定的效果，任何時候都不能放棄對學生的教育。只要老師盡到自己的全力，學生一定可以感受到你的努力。
學校角度：第一，營造教學至上、學風至上的學校管理氛圍，全校上下都要重視教學，不能出現教學活動和學生活動相分離，甚至只是負責教學的人員重視教學，而負責學生管理的老師不重視教學的現象。
第二，高度重視課堂教學管理，采取有效措施提高教師整體素質，落實青藍工程實效，使青年教師盡快適應崗位，理論課注重理解透徹，實習實驗課要落實效果，爭取使每一位學生每節課都有收獲。
第三，除了舉行大型校級、市級、省級等技能比賽，系部還可以經常舉行以專業為基礎的小型技能比賽，激發學生學習動機，提高學生學習興趣。
總之，學生就是一塊璞玉，玉不琢不成器，尤其是技工學校的學生更需要學校、老師和家長的共同努力，充分利用高效課堂的45分鐘，使學生充分享受高效課堂帶來的幸福感，學生的素質才會逐漸提高；教師才能更好地駕馭課堂，才能體現課堂的作用，也才能有更多的精力多去鉆研教法。只有抓實課堂學生管理，提升課堂教學質量才能落到實處。而抓實課堂學生管理，學生素質的提高才能有實效。
參考文獻：
關鍵詞：課堂教學； 相互交流； 優化思維； 提升質量
中圖分類號：G633．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-011-001
新課程理念要求教師必須轉變人才觀念、質量觀念，更新教學觀念、改變教學方法，由我教你學的傳統模式進行突破，在教學中體現“學生為主體、教師為主導、訓練為主線、思維為核心”的教學思想，把教學的重心和立足點轉移到引導學生積極主動地“學”上來，只有讓學生真正動起來，才能保證課堂教學的效果和質量。讓學生學會思維、學會學習、學會創造，促成學生主動、全面、和諧發展，我們要根據數學學科的特點整合傳統教學模式，營造民主和諧的學習氛圍和提升學生學習興趣，讓開發教學方式走進數學課堂，實現師生雙方的相互交流、相互溝通，優化學生的學習思維。筆者認為，要優化課堂教學提升教學質量，應從以下幾個方面著手：
一、開放教學環境，營造課堂民主氛圍
課堂教學需要一個良好的學習環境和學習氛圍，在教學中，教師的首要任務是營造一種生動活潑、民主平等的教學氣氛，在壓抑的思想環境下、沉悶的課堂氛圍中是不可能創造迸發創造性思維的火花的！讓學生活潑起來，調動學習興趣，才能活躍思維，激發創造性。日本心理學家菊池親夫指出：教師態度溫和這一變量與學生學習成績之間是正相關。教師在教學中如能與學生平等交流，就會不知覺間拉近與學生的距離，只通過簡單的語言與手勢就可以輕易地吸引學生的注意力，調動起學生的學習積極性。所以說民主平等的課堂教學氛圍對于課堂教學活動至關重要。
理想的開放式課堂教學，必須明確民主化師生關系的建立，實行學生主體地位的確立與教師角色的轉變，課堂教學中教師的參與不是起著指揮作用，而是引導作用，教師與學生的交流和溝通不能過分強勢，要做到潤物細無聲，讓學生感覺如沐春風，在寬松舒適的環境中進行學習和交流。同時教師要學會傾聽、溝通、尊重，學會向學生學習。教學就是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，在這整個過程中，教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的觀點、理念，提升教學趣味、豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，形成一個真正的“學習共同體”，師生共同融入情境教學中去，共同營造和諧民主的學習氛圍，課堂成為師生心靈交融、情感呼應的“園地”，這時教師才真正成為學生的良師益友。
二、優化教學方法，確定學生的學習主體地位
新的教學理念是關注全體學生的全面發展，這就要求我們要更加關注學習方式，充分調動學生的積極性和主動性，著力于引導和幫助學生積極參與教學活動，因此我們不能讓學生在課堂上做“看客”和“聽客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、動腦，親身參與課堂實踐。通過設計不同類型的例題，運用“啟發式”“發現式”鼓勵學生一題多解，一問多答，做到舉一反三，提升學生的主觀能動性和創新意識，突出學生在教學活動中的主體地位。
強行灌輸歷來是教學中的大忌，把傳統的我教你學的枯燥教學方式轉變得具有實用性和趣味性，對于課堂教學具有非常明顯的效果。例如，在講授“如何測量隔河相對的兩點之間的距離”時，先提出問題，為什么要先構造全等三角形？如何去做？再如在學習“三角形內切圓”時，與現實生活中木工在三角形木板上找出一個最大的圓應該怎么畫結合起來，通過這種聯系實際的方法開展一些形式多樣的小活動，激發學生的好奇心和求知欲，從而產生濃厚的學習興趣，逐漸地融入到學習中，由原來“要我學”的被動厭學，轉變成“我要學”的積極向上的局面。在一次次的提出問題解決問題過程中，也讓學生體驗著撥云見日、豁然開朗的感覺和經過努力后收獲成功的喜悅。
三、注重情感激勵，激活學生的學習熱情
關鍵詞：接受效能；課堂教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2010)11-0256-01
1 良好的師生關系是提高接受效能的關鍵
教師的教與學生的學是在師生之間的溝通中進行的，所以影響教學質量的一個重要因素是教師與學生之間的溝通質量。從這個角度上講，學生的接受效能是通過師生之間的人際關系的有效程度來決定的，因此，良好的師生關系是教育成功的關鍵，是提高接受效能的關鍵。在教學實踐中，學生往往是先喜歡教師，再喜歡教師所提供的教育。他們很注重對教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”，然后再來決定對教師的教育是“接受”還是“不接受”。當學生喜歡一個教師后，對這個教師所給予的教育影響會產生很大的“接納感”，會帶著良好的情感來正面理解教師的語言，接受教師的要求。如果教師傷害了學生的自尊和感情，那么，教師無論有怎樣的良好用心，學生也不會接受，并從內心深處對教師產生很大的抵觸感。因此，在師生發生沖突時，要采取寬容和接納的態度，從同理心的角度去感受對方的感受，信念和態度，并有效地將這些感受傳遞給對方，對方會感到理解和尊重，從而感到溫暖感和舒暢的滿足感，為我進一步實施教育影響營造了良好的氣氛?？梢哉f，師生之間建立起相互信任，尊重，彼此接納、理解的關系，那么，任何教育活動都可以使學生產生興趣和接受性。
2 概念整合、邏輯演繹是提高接受效能的重要邏輯思維
任何一門成熟的學科都是由基本概念、基本原理和邏輯推論組成的，這三者按照邏輯演繹的方法建構起有機的理論整體。教師在教學實踐中就應該把理論的這種內在的邏輯關系再現出來，用理論的邏輯力量來增進接受效能。在教學實踐中，常用的邏輯思維是概念整合和邏輯演繹。所謂概念整合，就是用學科中少數的幾個基本概念來統攝構成學科的有機板塊。這是一種自下而上的概括性思維，是歸納法在教學實踐中的具體運用。理論的各自組成部分都可以使用相應的核心概念來整合，類似于一張網上不同的網結。在實施教學過程中，就要讓學生在頭腦中對這些網結有一個清晰的整體定位：已經接受的，正在接受的和將來要接受的，哪些課是圍繞哪個核心概念來展開的，哪一節課是圍繞哪一個核心概念來展開的，使學生接受知識始終在學科的整體框架在運行，從而提高接受效能。所謂邏輯演繹，就是運用演繹的方法從基本的原理或基本概念中推理出一系列的邏輯推論，進而展示教學進程的一種邏輯思維。它實際上是邏輯科學上的演繹法在教學實踐中的具體運用。通過演繹法來展示理論內在的邏輯推演關系，讓學生感受到理論體系如此精密地一步一步地向前推進，以致于它的每一個結論都是絕對不容置疑的，從而用理論的邏輯力量來震憾他們的心靈，來啟迪他們的思想，接受效能因此而得到提高。任何一次成功的教學效果的產生都是這兩種邏輯思維的交互使用產生的整體效應的結果。整體使用這兩種思維的優勢在于：概念整合展示的是“理論之網”的網上紐結，而邏輯演繹展示的則是交織網上紐結的縱橫網絡。兩種方法并用就能把理論的有機整體展現出來。
3 問題引導、民主討論是提高接受效能的重要教學手段
“師者，所以傳道，授業，解惑也?！睂Α皫熣摺笨蓜澐譃橐韵乱来翁嵘娜齻€層次：第一層次是知識層，即教師照本宣科地向學生傳授知識；第二層次是能力層：即教師傳遞知識的同時，傳授方法，使之能把所學的知識加以總結，歸納，形成知識結構；第三層次是素質層：即向學生施以“道”和“智慧”，傳授人的生存之道，做人之道，奮斗之道，成功之道和人生智慧。我們知道，素質比知識和能力更重要，是對于人才接受知識和獲取知識，提高和發揮能力更具影響力的存在。教師“有所作為”的最高境界就是培養學生的素質(道)。從這個意義上講，素質教育是教育永恒的主題。作為院校的教育，其主題就是培養以思想政治素質為核心的高素質人才。高素質人才如何培養呢?人們已經摸索出了一些富有成效的教學手段和方式，如：啟發式、研究式、開放式、案例式、虛擬式、網絡式等等。貫穿這些方式最核心的東西就是問題――解題――問題的這一共同的思維過程，我們稱之為問題――解題式教學思維。所謂問題引導，就是每一次課都是以問題開始，并終于更深層次的問題。所謂民主討論，就是在平等的民主氣氛中師生共同討論問題，以求得問題的真正理解和真正解決，并轉移到更深層的問題。兩者相比，后者側重于手段，而前者則側重于目的，即解決問題。這種教學思維始終以問題為中心，以問題推動教學的深入發展，以問題促進學員素質的培養。這種方式最能體現教學思維的現代性。教學實踐證明，問題的解決絕不可能在一種教師只顧自己說，而不需要學生反應的“干燥的光”中進行，而是在一種富有彈性的、雙向交流的民主氣氛下方能尋求解決。所以在現代化教學中，教師必須具有接受效果這一核心理念。
關鍵詞：多媒體 優化 高中 政治 有效性 課堂
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01
隨著教育信息化建設與應用的逐步深入，多媒體輔助教學成為有效提高高中政治教學有效性的重要手段。多媒體教學能形象、動態地展示教學內容，擴充課堂教學容量，高效突破教學重難點，突出現代教學中學生主體地位，增強學生的實踐體驗，激發學生學習積極性，從而有效優化高中政治課堂教學，提高課堂教學質量。筆者作為一名高中政治教師，結合多年的多媒體輔助教學實踐經驗，談談如何巧用多媒體提高高中政治教學有效性。
1 更新新課程教學理念，提高政治教師信息素養
高中政治教師要更新新課程教學理念，跟隨教育信息化建設的步伐，提高信息技術操作能力，正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系，理智、科學、合理地對待多媒體輔助教學，充分發揮政治課中多媒體教學功能，從而提高高中政治教學的有效性。
政治教師要掌握相關課件制作技術，如PPT等，避免陷入課件使用誤區。還要熟悉各種多媒體設備的應用，讓“班班通”設備充分發揮效用，發揮它的優勢，減少它的消極影響。準確、合理地應用多媒體構建人文教學環境，能為課堂教學注入新的活力和學習動力，強化學生的主體地位，促進學生學習興趣的激發，增強思想政治課教學的可信度，提高高中政治課堂教學效率。
2 創設多媒體教學情境，優化政治課教學
2.1 利用多媒體提供立體式畫面，激發學習興趣
高中政治課教學內容理論性較強，學生對相關概念、原理和觀念認知比較抽象，很難理解教學內容，進而影響學生自主學習。而利用多媒體可把相關抽象、枯燥的靜態知識點轉變成生動形象、豐富具體的立體式畫面，從而激發學生學習興趣，輔助學生有效學習。例如，在教授《消費者合法權益》這一課時，可與日常生活中的影音資料結合起來，讓學生增強生活體驗，激發學生學習熱情，從畫面中認識、分析、解決問題，從而使學生對3.15從感性認識上升到理性認識，透徹理解本節教學內容。又如，教授《征稅與納稅》一課時，利用多媒體Flash制作財政平衡的收入和支出天平動畫課件。通過學生交互操作演示，增加和減少收入或支出的砝碼，理解征稅與納稅的關系，深深激發學生探究興趣，從而積極投入到學習過程中，這種直觀、形象、生動的教學情境為提高政治課堂教學有效性打下堅實基礎。
2.2 多媒體輔助學生層層深入理解教學內容
為有效克服政治課教學枯燥的缺點，提高學生的學習興趣，深化對政治理論知識的內化理解，在高中政治教學中可巧妙應用多媒技術來設計符合學生的學習情境。再配合政治教師深入淺出的講解，能促進學生層層深入理解教學內容，把新知識和新理論融合到原有的認知結構里，內化成自己新概念和新思維，培養學生發現、分析、解決問題的能力。例如，在講授《社會主義法律和社會主義道德》一課時，借助多媒體輔助學生復習所學的知識內容，并通過知識結構圖由舊課內容推引到新課內容。組織學生展開充分討論：中國法律與社會主義道德的關系？學生通過多媒體課件的引導，使整個課堂氣氛活躍，充滿生機，層層深入，遞進歸納，推出新的知識點：法律社會主義法律社會主義道德社會主義道德的核心社會主義法律與社會主義道德的關系。學生在輕松愉快的氛圍中掌握了基本的知識點，從而提升了政治課堂教學有效性。
2.3 多媒體巧妙創設研討情境，激發學生探究
高中政治教師要善于應用多媒體啟迪學生思維，培養學生的創新意識，巧妙創設研討情境，激發學生探究主動性。同時，通過多媒體還可以搜集整理學生討論結果并進行歸納反饋，快捷又直觀，讓學生在思維碰撞中掌握新知并靈活運用。例如，在教授《樹立正確的消費觀念》一課時，筆者聯系生活實際制作四個Flash小動畫，分別演示四種不同消費觀念的人在購物時的不同。通過讓學生討論、對比、分析這四種人的消費行為，通過合作探究與體驗感知，讓學生在生活情境中掌握知識，提高參與經濟生活的能力，從而樹立正確的消費觀。
2.4 多媒體優化課堂教學內容，有利于突破教學重難點
高中政治課理論知識多，比較抽象，邏輯性強，某些教學重難點的突破要受限于學生的理解內化能力，成為學生有效獲取知識的障礙。通過多媒體可以高效優化課堂教學內容，有利于突破教學重難點。在教學中，政治教師可結合教材內容，輔之以鮮活生動、真實、直觀的多媒體，將聲音、圖像、動畫、文字等融為一體，利用其直觀形象的特點將教學內容化靜為動、化遠為近、超越時空界限，模擬再現教材所需情境，使抽象概念具體化、深奧原理形象化。在教學中，政治教師要根據不同的課程內容、教學環節、學生特征，來選擇視覺媒體、聽覺媒體、視聽復合式媒體、計算機網絡媒體等不同的教學媒體輔助教學，這有利于教學內容的優化和教學難點的突破和教學重點的突出。
3 靈活應用多媒體拓寬教育渠道，擴容政治教學課堂
現代化的多媒體教學手段如聲音、圖像、視頻、動畫等以獨特的直觀手段，以其豐富的表現力和感染力拓寬了高中政治教育渠道，擴大了政治教學課堂的容量，充分調動了學生的學習積極性。通過多渠道、多層次地開展教學活動，能有效解決政治知識的抽象性和現實生活直觀性的矛盾，從而優化了政治教學課堂，提高了教學質量。
相對于靜止的政治教材來說，通過網絡都能找到適合教學所需的最新數字化資料，從而加深政治課程內容的廣度和深度。通過網絡交流平臺為學生搭建全新的學習環境，可激發學生的求知欲，拓寬學生的知識面，大大增強思想政治課教學的時代氣息，從而全面提升學生的政治道德素養，提高政治教育的教學效率。
綜上所述，多媒體的巧妙應用為高中政治課堂注入了新鮮活力，高中政治課教師應發揮它的優勢，以學生為本，在教學中進行信息技術的深度融合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，使多媒體成為服務教學的手段，從而全面提高政治教學的質量。
（山東省鄒城市第一中學，山東 鄒城273500）
參考文獻：
[1]陳占齊.芻議高中思想政治多媒體庫建設[J].中國教育信息化，2008（24）.
關鍵詞：課堂教學；方法；反思
一、設計教學目標
化學教師不但要熟悉教學大綱，吃透各知識點，而且要關注每年高考的細微變化。只有這樣才能設計出切合實際、難度適當、要求具體的教學目標。同時還要充分考慮教材的知識結構、學生現有的知識能力、講授內容的難度把握、材料的呈現方式等細節問題。
設計一堂課首先要明確主題，核心思想如何在課堂中體現出來？思考上課要采取的思路：主要存在什么問題？用什么方式解決？怎樣才能達到最好的效果？設計主體定位于學生，他們能獲得哪些具體進步？怎樣呈現課堂的亮點？教學設計要用到哪些方法和手段？
二、講究教學方法
教學方法是教師為達到教學目的，完成教學任務而采取的教學手段，其目的是為了豐富教學內容，創設教學情景，反饋學習結果，提高教學效率?？梢圆捎冒l現法、探究法、討論法等方法，使學生在自主活動中主動實現意義建構。面對同樣層次的學生，講授同樣的知識內容，不同教師用不同方法講解，教學效果差異很大?；瘜W課堂中，只有經過教師潛心研究的教學方法才能有較強的實效性，但由于帶有教師的個性特征，故不能簡單地效仿?；瘜W課堂中盡可能采用探究式教學，還要用恰當的實驗引導學生觀察、思考、培養實驗能力；適當地使用多媒體，使課堂教學更充實、科學、合理、有效。
三、注重教學效果
針對每一節課的教學內容，核查教學目標的落實情況，課堂中有哪些是亮點，還存在哪些問題和困惑，哪些問題還有待進一步完善，還有哪些新的增長點？課堂氣氛、學生的學習狀態怎樣，是否參與感悟、體驗？是否關注社會，聯系現實，形成感悟，充分體現學生的情感、態度、價值觀？這些都是我們在課后必須要反思的問題。
四、反思教學得失
1.寫反思日記或教學后記
教師要經常靜心思索自己在教學中存在的不足和優點，以及學生中存在的誤解或難點，并努力尋找解決辦法；對自己較成功的做法，如，教學的靈感閃光點、對知識重點難點的創新處理、組織教學的新招、解題誤區的突破、啟迪的得當、訓練的到位等記錄下來，供以后教學參考。如，筆者在講解用量氣裝置來測量氣體的體積，讀數時應上下移動右管，使左右兩管液面相平時，學生對為何要左右兩液面相平，使左管壓強與大氣壓相等難以理解。實際上這是物理中連通器原理的應用。于是我聯系平時病人輸液時，藥瓶拿低了會出血這個現象來說明壓強的問題。我由此反思并受到啟示：學生為何會難以理解？怎樣幫助他們去理解？結論是要聯系生活，加強直觀教學，把陌生的知識熟悉化。反思日記形式可多樣，如，點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。
2.開展教師間的交流與討論
“教學有法而無定法”。同一問題，見仁見智。同科組甚至不同科組教師之間可以相互交流，從別人的經驗中借鑒對自己有益的方法。例如，我曾經講過一節以《硫酸》為題的公開課。課后大家談到我把濃硫酸慢慢注入水中引入比較平淡，可否換成濃硫酸沿試管壁慢慢滴入濃鹽酸中。我到實驗室去按同事的意見操作了一下，效果的確不錯。遺憾的是兩種物質都是無色的，學生觀察不夠清晰，于是我想到用有色物質代替濃鹽酸。通過幾次實驗，最后選定用過飽和的硫酸銅溶液?，F象非常明顯：當濃硫酸沿著試管壁緩緩流入過飽和的硫酸銅溶液中，先出現分層現象，無色的濃硫酸在中間層，幾秒鐘后，底部晶體變白，濃硫酸與上層飽和溶液接觸處，明顯有白色物質析出。這個現象不僅解釋了濃硫酸的物理性質，還演示了吸水性。
3.組織聽課、評課
