時間：2023-08-25 16:33:56
序論：在您撰寫班級管理理論知識時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、認真負責，嘴勤腳勤是做好班主任工作的前提
作為一名年輕的班主任老師，我缺乏的是經驗，可我認為“認真負責”、“嘴勤腳勤”是做好班主任工作的前提。這份責任感不僅來源于我的對這份職業的執著，更來源于我對孩子們的愛。因為我們學校白天是全封閉式的學管理，學生在校用午餐，所以我不僅要管理他們的學習，同時還要照顧他們的生活。對于每一個孩子我盡量給予他們最大的幫助與呵護。俗話說：十年樹木，百年樹人。這些孩子正處于人生的關鍵時期，無論是老師還是家長都有責任幫助他們完成人生的過渡。而在班級學習生活中，班主任與他們接觸時間最長，最容易了解他們，更容易做他們的工作，所以我在平時時刻注意孩子們的變化，及時地幫助他們撥正人生的航向，駛向正確的人生港灣。
二、為人師表，率先垂范
班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；教育學生搞好團結，我首先做到和各位教師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。
三、愛生如子是做好班主任工作的關鍵.
偉大的教育家陶行之先生曾經說過“沒有愛就沒有教育”?！案腥诵恼?，莫先乎情?！睅啄陙恚遗ψ龅接诩毼⑻幰娬媲椋嬲\的關心學生，熱心的幫助學生。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！
“愛是教育的劑”，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。通過和學生接觸，我充分認識到了“愛心”在師生關系中所起到的關鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國作家拉封丹的一則寓言“北風和南風比試，看誰能把一個人身上的大衣吹掉。北風首先施展威力，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹動，風和日暖，行人覺得暖洋洋的，開始解開紐扣接著脫掉大衣?！边@則寓言給了我很大的啟示：“北風”，“南風”無異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學生”了。我們在工作中，是用高八度的調子，盛氣凌人去壓服學生呢？還是用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生呢？當然，我們都愿意選擇后者，愿意做“南風”，也就是說在工作中要運用情感和愛來誘導，教育學生。對學生有愛，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個“愛”必須和“嚴”相結合，只有這樣學生才能接受理解你的愛。
四、強化日常行為規范教育，加強各種能力的培養
中學教育主要是養成教育，一個人能否養成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于中學階段的教育，特別是低段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節課，長期熏陶才能形成。
1、重視在課堂內的常規訓練，培養學生的自控能力。
我首先要對他們進行常規教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
2、建立全班學生輪流值日制度，培養自育能力。
值日問題，過去的一貫作法都是只讓幾個干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上。為了全面培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個學生都有鍛煉的機會。采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。值日生要負責當天的學習清潔、紀律、收發作業等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明：學生在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。通過值日，使我進一步認識到：學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進學生“主體意識”的確定。
五、培養正確輿論和良好的班風
一 班事評論員制度的實施辦法
第一，由團支部負責實施。
第二，全班學生輪流值日，負責一天。
第三，準備一個記錄本，每天一頁，每頁設計三欄：（1）記錄當天班里的考勤、紀律、衛生、課堂表現、活動表現、作業完成情況、學習狀況。（2）對當天同學們的表現、班級事務、班級管理進行評論，提出一些意見或建議。（3）進行一個以勵志、學習等為主題的演講交流，記錄本上寫出演講的主要內容或要點，高一階段的演講可以帶稿，高二階段要求脫稿演講。
第四，在每晚晚自習前10分鐘班事評論員將上面三點在全班進行交流。
二 班事評論員制度的實施
第一，對全體同學進行宣傳。明確制度的目的是培養學生的主人翁責任感，是班級思想教育的一部分，也是班級管理的一部分，并培養學生的演講水平。要得到班委的支持和全體同學的積極參與配合。
第二，對班級評論員制度的管理者進行指導。對團支部書記提出要求：（1）對制度實施進行監督落實，準備好記錄本，編排好輪轉順序表；（2）對初始幾位同學的評論和演講要做一些評價和引導（最好班主任老師對初始幾天進行評價和引導，然后再由團支部進行）；（3）演講的內容可以分周次確定主題或自選主題，但要積極的、向上的，要防止學生把消極的、對班級建設不利的內容作為演講主題。
第三，對全班學生進行教育。教育學生多看社會前進的主流，少看社會陰暗面，提高學生的政治素質；加強學生的思想品德修養，提高學生的思想素質；鍛煉學生辨別是非的能力，提高學生的審美素質；排除學生的心理障礙，提高學生的心理素質；引導學生勤奮學習，提高學生的科學文化素質，以提高班級個體的素質引導健康的輿論，以引導健康的輿論提高班級群體素質。
三 班事評論員制度在班級管理中的作用
第一，有利于增強學生的自主管理能力和主人翁意識。高效的班級管理應該以學生為主體，發揮他們的自主性和能動性，充分調動每個學生主動參與班級管理的積極性，培養學生的自我教育和自我管理能力。使人人都是班級的管理者，都會在管理中去體會，充分發表自己對班級管理的見解，有利于增強學生的自主管理能力和主人翁意識。
第二，有利于增強班集體的民主氛圍，形成民主制度，逐步形成班集體的傳統。班級民主能使正確的言論得以充分表達，發揮其積極的作用，并形成強大的力量，使集體的健康輿論真正形成。傳統是一種鞏固了的思想與行為方式，它具有導向性、穩定性與間接影響的特點，是一種潛在的教育力量。傳統對于集體是一種社會黏合劑，它可以把集體聯結成一個統一的整體。優良傳統是班集體的財富。
第三，有利于增強班級的凝聚力。高一學生剛進入學校，彼此不認識，剛開始時的演講交流以自我介紹的形式，讓大家盡快認識，并為班級的管理出謀劃策，制訂班級發展目標，把自己融入班級，同時我們也去接納同學，互相幫助。這些都有利于增強班集體的凝聚力。
第四，有利于良好班級輿論的形成。班級輿論是班集體不成文的言行規范，是學生自我教育、提高素質的手段，也是形成和發展班集體巨大力量的主要途徑。班集體輿論對學生的影響往往比班主任個人的力量大得多，有效得多。我們經常會見到很多犯過錯誤的學生并不怕班主任的批評，卻最怕集體輿論的譴責。班集體中健康的輿論占優勢，就可以戰勝不良的輿論，打擊歪風邪氣，錯誤的言行就站不住腳，即使出現，也會遭到圍攻和譴責，促使這部分個體素質的提高。評論員每天總結一天的表現時必然要涉及對做得好的方面的肯定，及不足方面應如何提高或改進，我們在其中會認識到自己一天的表現，總結反思自己。及時進行批評和表揚，更有利于正確輿論的形成。
第五，有利于提高學生的演講能力。
四 應注意的問題
第一，選擇培養好團支部干部，讓他們成為班級思想建設和執行班事觀察員制度的核心力量。團支部書記人選應具備成績較好、人際關系較好、品德高尚、有加強組織管理的能力。同時也要注意培養班干部。作為班主任，在管理實踐中必須教會班干部一些最基本的工作方法，使班干部能勝任自己的工作?；蛘咦屗麄儾粩嗫偨Y經驗、討論對策、交流工作思路。還要利用好成績優秀的、有良好人際關系的學生等，要團結他們、依靠他們、幫助他們提高分析和評價輿論的能力，使他們和班委會一起真正形成一個集體的核心，一個代表正確輿論導向的核心，這是形成健康的班級輿論的重要基礎。
第二，要指導制定具體辦法。
關鍵詞：中學教育；班級管理；法德治班；人格師愛
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0040-02
班主任憑借自己的職務、權力，利用班級組織機構、班級規章制度等一系列管理手段達到管理人、激活人、教育人僅是班級管理工作"依法" 治班管理過程。而班主任利用其自身的人格力量、才能、知識、以及傾注深深的師愛等情感及各種創造性活動，使自己扮演的角色轉化為宏觀的更具人性化的權威形象，使學生親聞其聲，親見其形，愿意受其教誨，達到感染人、培養人、塑造人的過程，才是以人為本的人性化的班級管理。以"德"治班是一種藝術，一種境界。
隨著西方人類文明的傳播，個性解放運動的興起，人的社會化、自我化、個性化意識的增強，以人為本在班級管理中越來越顯示出其重要作用。正如列寧所指出的那樣，成功的管理"不是靠權力，而是靠威信、毅力、豐富的經驗，多方面的工作以及卓越的才能"。 "依法"治班與以"德"治班有機結合才有班級凝聚力形成向心力。而人們在班級工作中更多地施行"依法"治班而以"德"治班卻時有疏忽，這樣班級人心較散，學習目標不易實現。為此淺談以"德"治班，師愛育人的幾點體會。
1. 以高尚的品格感化人
大教育家烏申斯基深刻地指出："教師的人格就是教育工作中的一切。"班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。"德高為師，學高為范"是對教師職業道德的詮釋。育人者必先育己，不正者則不能教人。當今學生思想開放，思維活躍，模仿性強，班主任與學生的接觸要比一般教師多得多，示范性也比一般教師大得多。如果班主任只是依靠其法治性管理，而自己品格低劣，或者行為懶散、作風不正、處事不公，那就很難想象其學生會有很高的道德境界。
學生一日常規從頭到腳，內務建設到教室文化建設，課堂學習到課外活動，惜時與良好休息的養成教育，千頭萬緒，為了使同學們養成好習慣，我時刻注意自身形象的教育，努力做到語言文明，行為文明，熱情關愛學生，準時上下課，和同學們一道勞動，一道整理內務，共同設計美化教室，共同出操等。
實踐證明，班主任高尚的品格和人格魅力給學生以深刻的示范性教育----正所謂"其身正則不令而行"。
2.以出眾的能力激勵人
班主任要有獲取信息、更新知識、開拓創新的能力。面對社會的發展，環境的變遷，班主任工作不能墨守成規，必須要有新思維、新內容、新舉措、新方法，使學生保持新鮮感，要因勢利導，以激發學生蓬勃向上、不斷進取的熱情。班主任要有較強的組織管理能力。班主任要善于把握班級發展的方向，擬定具體的計劃和措施，要善于貫徹和實施、監督和檢查、反饋和調控。只有這樣，才能使班級管理工作正常開展。
班主任要有靈活、機智的應變能力。面對紛繁、復雜甚至瞬息萬變的教育環境，班主任必須依據教育對象的變化和條件的變化，抓住最佳教育時機，運用最有效的教育方法，巧妙點拔，以取得最優教育效果。班主任要有較好的交往協調能力。這是時代的要求，是現代班主任不可缺少的重要能力。班主任要善于和社會、學校、家長、學生協同工作，善于調動他們的積極性，增強教育的合力。同時，班主任還必須有準確的表達能力、較強的自控能力及綜合分析能力。班主任有了出眾的能力，就能激勵學生對班級的熱愛，進而促進班級管理工作的落實。教育的性質決定了班主任無論遇到什么問題，從師愛出發，冷靜的思考，必定會引領班級學風正，班風濃。
3.以淵博的知識吸引人
在班級管理過程中，班主任對學生實施教育，需要淵博的學識。良好的人文素養。班主任的知識越多，他在學生中的威信就越高，學生就越容易被他吸引，聽從他的教誨。"長易 深井之水，淺水難負載重之舟"，班主任知識淵博、興趣廣泛、談吐幽默，學生才會感到"聽君一席話，勝讀十年書"。班主任如果知識疲乏、孤陋寡聞、授課說理雜亂無章，就不可能吸引學生，德治管理也就談不上了。
4.以真摯的情感打動人
在學校教育中，注重情感滲透是一種必然趨勢，也是一種內在管理要求。從心理學角度看，人都有情感與精神滿足的需要。對情感的敏感與珍惜，對平等人格的追求與維護，是當代學生最強烈的思想意識之一。因為在時代的變革中，面對各種情感上的矛盾，他們渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切的。班主任真摯的各種情感可以打動學生，激發學生巨大的內動力，使之自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。在做學生的思想工作時，也只有班主任給學生以真摯的情感，給學生以親近和信任，學生才會對班主任產生仰慕心理，才會向老師敞開內心世界。這時，我們才能"對癥下藥"，收到"藥到病除"的教育功效，達到既定的班級管理目標。
關鍵詞： 高校班級管理 責任制 理論基礎 制度設計
當代大學校園已經迎來了“90后”，根據一些調查顯示①，“90后”的大學生具有較強的獨立意識，追求公正、平等、自由，蔑視傳統權威，思維敏捷，學習能力強；少了恒心、毅力、責任感與奮斗精神。于是部分學生將挑戰校規、班規等同于追求自由，將不認真聽講等同于蔑視傳統權威，這樣既可以逃脫責任，又可以找到道德支點以自我安慰。在抱怨聲中，部分學生逐漸養成逃課、沉迷于虛擬世界等不良習慣；對于這部分學生而言，上大學并不是自我提升之道而是自我毀滅之道，因為他們不僅荒廢了四年美好年華，而且養成了諸多不良習慣，這些不良習慣將會伴隨一生并且危害一生。教師之所以是太陽底下最光輝的職業，在于教師及時發現并矯正學生在學習期間存在的問題，使學習階段真正成為人生進步最快的階段。大學階段是學生養成世界觀、價值觀，培養職業能力最關鍵的時期，因而高校教師，尤其是班主任責任重大。
一、高校班級責任制的理論基礎
高校班級管理是一種基層的、具體的、具有挑戰性的管理實踐。它是高校管理制度的最低端環節，直接作用于學生；管理效果也會直接、具體地通過學生的出勤、及格率等指標表現出來；管理者（班主任）并不具備傳統管理者所具備的權力，管理對象差異大、思維敏捷且富有批判精神，因而管理效果很難盡如人意。所以，當前高校班級管理面臨的問題越來越大。高校教師如果僅僅運用經驗型的策略，就很難從根本上提高班級管理質量，應該提高管理的理論水平與知識含量。
（一）公平的差異原則：班級管理倫理支點
羅爾斯認為，公平具有兩條正義原則：第一條是平等地分配權利與義務的原則，第二條是補償最少受惠成員的原則②。對于大學生而言，應該已經充分享受到公平的第一原則，但是第一原則的充分保障并不能使大學生取得基本均等的結果。同一個大學班級的學生在進校階段的水平相對平均，在享有相同的第一條公平原則下，通過大學四年的學習，學習效果差異明顯，有些學生通過自己的努力取得了相當優異的成績，有些獲得了相當好的工作，有些考上了研究生；有些同學由于大學階段不努力，很難找到理想的工作，有些甚至連學位證都難以獲得。這種差異使得第二條公平原則的存在顯得尤為必要。雖然同學們平等地分配到了權利與義務，但由于每一個學生的性格特點、自控能力等方面存在差異，導致學生行使權利與義務的能力存在差異，進而使行使權利與義務帶來的效果存在很大的差異，于是，對學習效果差的學生進行適當的補償，是促進班級公平的重要舉措。當然，要對學習效果差的學生進行補償，不能對學習效果進行直接補償，而是找出學習效果差的原因，完善學習條件，使所有學生都達到一定的、最基礎的學習效果，如都能通過大學英語四級考試、不掛科、順利畢業、畢業后都有工作機會，等等。
（二）責任與參驗：班級管理著力點
傳統的班級管理都是采取直接管理的方式。班主任通過投入大量的時間與精力，了解每一個學生的情況，對學生的學習問題進行了解、分析與幫助；對自控力差的學生進行實時干預，通過苦口婆心式的循循善誘引導其轉變；直接管理的成功者通常被學生視為大哥或知心大姐式的老師。但是這種管理模式存在很大的缺陷，第一，這種管理模式的管理成本很高。班主任要花費大量的時間與精力才能取得一定的效果。第二，對班主任的要求相當高。需要班主任具有相當的責任心與工作能力，尤其是引導不同個性學生的能力。第三，無助于從整體上提高大學班級管理水平。一兩個、甚至一大批盡職盡責的優秀班主任無法促進高校班級管理整體水平的提高，因為如果要促進整體班級管理水平的提高，就需要大部分班主任都達到相當高的水平，但是事實上無法通過榜樣的宣傳使每個班主任都具有優秀班主任所具備的責任心與工作能力，相反，優秀的、稱職的班主任所占的比例相對要小很多。事實上，在目前的高校管理中，班級管理的地位相當低，一方面是學校為班級管理所支付的管理成本低，學校支付給班主任老師的管理報酬基本可以忽略不計，這種忽視政策會大大限制班主任的精力投入③。另一方面，目前的班主任大多數由專任教師或輔導員兼任，專業教師由于教研與科研的壓力而沒有精力提高班級管理水平，輔導員由于無法在本班學生和全院學生之間做到公平，從而很難平衡兩種角色。因此，通過采用間接管理的方式，普遍大幅度地提高班級管理效率與水平，是當前大學班級管理的迫切需要。
責任制班級管理模式是一種間接管理模式，主要是通過提高班干部服務班級的能力來提高班級管理水平，班主任的主要工作是按照一定的管理方式，選拔、培養、監督好班干部隊伍。班主任管理班干部的核心思想在于責任與問責。所謂的責任，就是要明確每一個學期的班級目標，即每個學期班干部要完成的任務、要承擔的責任。參驗④的管理思想源于韓非，他認為君主應該將大臣的承諾與具體的貢獻進行對比，以檢驗大臣的能力與忠心，行不及言與行勝于言都將被追究責任，只有行軌于言才能獲得獎賞。參驗理論在班級管理中的應用是以每個學期的最后結果來檢驗班干部圍繞班級目標所做的承諾，根據完成的具體情況考核班干部。
二、高校班級責任制的制度設計
高校班級管理責任制是要通過責任與參驗提高班干部的服務能力，進而增強全班學生的學習效果，尤其是使最缺乏自制能力的學生達到基本的學習效果，從而在一定程度上實現學生之間的結果公平?；谶@一出發點，我在所擔任班主任的兩個班級進行了相應的制度設計。
（一）召開班會商定學年目標
每個學年開始時，班主任主持班會，在班主任的指導下，全體同學根據每學年的特點商量學年目標。有些目標是班主任的硬性目標，如出勤率、及格率、四六級通過率，等等；有一些目標是同學們基于自由發展的需要所提出的目標，如大一熟悉老師、學校及周邊環境，大二社會兼職，大三考研與職業規劃技能發展，等等，學生交往與個性發展等。這些目標就是該學年要完成的任務，也是班干部們的責任。
（二）班委會的組成與班長競選
班干部要完成相應的任務，需要有一個有靈魂、團結的班委會，因而應該改變原來的班干部普選模式，實行班干部任命制。班干部的任命者是班長，班長為了完成任務，按照班主任制度的一些基本的擔任班干部的條件，挑選出一個團結的班委員。班長要獲得這一權利，必須通過競選，由全體同學投票產生。在班長競選時，候選人圍繞目標進行競選演講，表達自己的實現目標的做法，以及為班級服務的一些設想，來贏得同學們的支持。獲勝者有權通過協商的方式組建班委會管理班級。為了防止班長在用人上的不成熟，要設立一些擔任班干部的條件，如不能掛科、堅持早晚自習，等等。
（三）明確每個班干部的職責
雖然班長是完成班級目標的第一責任人，但是班長也需要與其他同學分工合作共同完成任務，因而班長需要與班干部共同商量，將全班目標分解成每個班干部的職責任，每個班干部根據自己所承擔的職責設定工作內容及方式方法。需要將具體的分工情況及擬采取的工作方式通過寢室張貼的形式向全班同學公布，這既是班干部管理班級的依據，又是同學們監督班干部的依據。
（四）監督與引導
班主任應每個月召開一次班委員，了解班級目標的完成情況，以及每個班干部具體工作情況。有些情況需要班干部每個星期都要匯報，如出勤率，等等。定期找學生了解班干部的工作情況，聽取同學們對班干部服務水平的評價，找出問題，提高水平。對于在班級管理過程中出現的問題，班主任應與班干部共同商量解決，還要提供相應的指導。
（五）獎懲
在學期或學年結束時，如果班干部們的工作完成得比較好，班主任就要對班長和工作出色的班干部進行各種形式的表揚與獎勵。如果不能完成預定工作，就要進行批評并視情況給予一定的懲罰。
三、實施后的效果與問題
通過一年的實踐，這種班級管理模式取得了一定的效果，也暴露出一定的問題。
（一）效果
1.掛科的現象大幅減少
由于以前是采取傳統的班級管理方式，在精力不足時，管理效果較差，從而導致大一時掛科現象比較嚴重，采取這種管理方式后，掛科現象減少了80%。
2.出勤率大幅提升
采取這種管理模式后，班級的出勤率相對于以往，相對于其他班級，明顯要高。目前采用這種管理模式的班級現在是大三，通常而言，大三的出勤率會大幅下降，但采用這種管理模式后，出勤率能穩定在95%左右，缺勤者往往是由于有其他事由請假，由于缺乏自我控制能力而無故曠課的情況基本得到控制，存在個別同學某堂課無故曠課的情況，大面積無故曠課，某同學長期無故曠課等嚴重違反課堂紀律的現象基本消失。
3.班級活動豐富多彩
班干部通過制訂并落實班級活動方案，有計劃、有組織地開展一系列班級活動，活躍了班級氣氛，也提高了班級凝聚力；鍛煉了班干部，也鍛煉了每個同學。
4.同學們有目標、能行動
每個同學都會深入思考自己的未來，并真正行動起來，而且行動并不是個體行動，班干部們會收集大家的目標，為大家提供服務，組織相同目標者集體行動。比如過四級如何通過共同學習攜手通過四級，過六級者如何群策群力，考研、考公務員者如何信息共享，等等。當目標有了交集，大家的行動就有了動力。
（二）問題
這種班級管理模式在制度設計層面與執行層面，還存在不少問題，有些在實踐中得到的反映，可以為進一步完善制度和完善執行提供依據。
1.學生與班干部很難在短時間之內接受并理解這一管理理念。這種管理嘗試屬于個別的管理創新，學生與班干部很難理解這種管理制度的精神與精髓，在理解不充分的情況下，就會影響到班干部的積極性和班級管理效果。有些學生雖然接受，但并不能真正理解這一管理模式。
2.該模式過于依賴學生干部的管理能力。學生干部畢竟只是學生，由于知識水平，社會經驗和年齡方面的原因，很難真正承擔起管理者的職責，并且一個班級內很難有足夠多的合格的班干部。
3.該模式會加劇重要學生干部與不守紀律學生之間的矛盾。一個班級內部有一些規則的破壞者，這些破壞者往往會無視班干部的權威，有的甚至會故意挑釁班干部，這會讓班干部左右為難。
4.班主任與學生的溝通不夠。由于采取間接管理的模式，班主任與同學甚至班干部的溝通不夠，在這種管理模式中，班主任往往只會與班長的溝通較多，因而不能全面了解班集體的情況。
四、總結
高校班級管理責任制的管理模式是基于提高所有學生尤其是自控力不強學生的學習效果而設計的，以加強班干部在班級管理過程中作用的管理模式。這種模式的意義不僅在于在一定程度上提高班級的管理水平，而且在于具備高效率、成本低、可復制等特點而廣泛適用。這種模式在實踐中確實取得了一定的成效，但是也存在一定的問題?？梢韵嘈诺氖?，隨著實踐的不斷深入，學生對這一管理模式的認識會越來越到位，班干部的素質與能力會不斷提高，學生與老師的溝通會更加深入，老師對學生的了解也會不斷透徹，管理效果會越來越好。再加上班主任個人創造性的發揮，一定能將這種管理模式的優勢體現得淋漓盡致。
注釋：
①王寧軍.“90后”大學生的特點分析與管理對策［J］.中國電力教育，2009，（10）.
②王麗琴.當前高校班級管理的哲學思考.教育與現代化［J］.2005，（1）.
關鍵詞： 時間管理班級管理陶行知理論
陶行知先生提倡生活教育，其宗旨是“培養合理的人生”。而時間管理的本質也就是營造合理的教育教學氛圍，讓每一個班級管理者都輕松自如地進行卓有成效的班級管理。當素質教育已深入人心之時，新課程改革又掀起新一輪的教育改革之風，這就需要每一個教育工作者不斷地去探索、去研究、去實踐。而營造出一個良好的教學氛圍，使集體中的每一個成員感覺和諧快樂，真正做到班級有班規約束，每一個細節都合理恰當是新時期投身教學管理的班主任所需要認真思考和努力實踐的。因此，對于每一個班主任而言，把管理做好，做好的管理既體現素質教育的精神，又符合當今教育的要求，是每個教師都要深入實踐的，而其中一個重要的環節班級時間管理就顯得尤為重要了。
柯維在《與時間有約》一書中用數學的平面坐標系理論，對事情的重要性、緊迫性進行了鮮明的闡述。他依照急迫和重要的程度劃分出四個象限，分別為：第一象限（急迫、重要），第二象限（不急迫、重要），第三象限（不急迫、不重要），第四象限（急迫、不重要）。于是，我們日常管理中的許多事件就可以進行量化和分類。實際上，作為每一個班級管理者，都會十分注重第一象限事情的實現，然而我們往往會忽視第二象限的事情是同樣重要的，需要我們花費同樣多的時間和精力去完成。我們常常聽到這樣的感慨：生命要浪費在美好的事物上。而我們更應該這樣去實踐：時間要花費在重要的事情上。按照柯維的理論，我對班級管理方面可能遇到的事情進行了這樣分類：重要的事，學生的意外事故或者沖突事件，家長到校與任課老師的聯系，其他學校交代必須完成的工作等;不重要的事，無關教育教學的談話等。一般來說，在重要的事情上多花時間，減少在不重要且不急迫的時間上的花費，從整體上進行規劃和合理的調控。我在以下方面進行了嘗試和操作。
一、常規管理定主次，投入時間講方式
班主任的時間非常緊湊，要參加晨間活動、課堂教學、廣播操、午間用餐、午間休息、保潔工作、體育活動、安排自修，安排放學等常規活動，其間還要了解學生的缺席情況、健康狀況，與家長聯絡，處理學生違規事件，完成學校交辦事項，批改作業和家校聯系本，參加相關會議和聽課等，因此需要有事前的規劃和安排。我一般看一下每周的時間表再做具體安排，先安排重要的事情，再處理相對次要和瑣碎的事情。安排時應該遵從分類理論，不應只看事情本身，還要看到事情背后的意義。
二、課堂管理抓規范，安排時間出效率
教師是課堂教學的組織者、領導者和管理者，良好課堂氣氛的營造需要教師精心組織與主動創設。具體來說，應注重課堂管理的規范性，巧妙安排時間以求得最高的效率。教師要創造良好的課堂氣氛，必須具備課堂管理的能力。課堂管理即強調課堂中有效的管理與有效的教學之間緊密的聯系。從平時的教學中，我總結出要在以下幾方面管理能力上下工夫。
1.洞悉。教師在教學的同時，要注意到課堂上發生的所有情況，并用言語或非言語予以適當的處理。
2.兼顧。教師在同一時間內能注意或處理兩個以上事件的能力，也就是在同一時間內，既要照顧到全班學生的學習活動，又要回答個別學生的問題。
3.把握分段教學環節的順利過渡。
4.使全班學生始終參與學習活動。
5.創設生動活潑、多樣化的教學情境。生動活潑、多樣化的教學情境可激發學生的動機與興趣，提高學生的學習效率。
6.責罰學生時避免微波效應。在教學過程中，教師有時要在全班學生面前批評或責罰某個學生。但在責罰個別學生時，要避免產生微波效應。微波效應指教師責罰某一學生后，對班級中其他學生所產生的負面影響。為了加強課堂管理，教師在處理個別學生問題時，應避免微波效應。
三、學生管理重方法，擠出時間促風氣
在整個班級管理中，核心內容是學生管理。如果在學生的管理上制度和方法相結合，尤其是注重方法的實行，擠出時間來和學生搞好關系，相信一定會事半功倍。我在平時的學生管理上，往往舍得在以下方面花時間，收到了不錯的效果。
1.尊重每一個學生的人格和尊嚴，給學生留臺階下，給機會改正存在的錯誤。
2.教育學生用贊美的方式，強調學生的智慧和優點，適當地指出其不足之處。
3.努力創設和學生單獨談心的機會，增進師生關系；經常在家校練習本上和家長做交流，了解學生在家庭中的實際表現。
4.參加或舉辦學生重視的班級活動，和學生近距離接觸，抓住能使班級氣氛和諧融洽的絕佳機會，這樣往往會收到意想不到的好效果。
總之，在他人忽視的而實際又非常重要的地方多花時間，下足工夫，一個理想的班集體就會隨著師生關系、生生關系的改善而迅速形成。
四、學期管理設步驟，展開時間看評價
學期管理是一個中長期的時間管理概念，班主任應該配合學校的年度和學期計劃的安排，為自己的教學和班級管理作一個整體的規劃。下面我談談自己的一些常規做法：一般地，將一個學期目標分成幾個階段目標，有計劃、有步驟地實行。
1.學期初：開學初對班級有一個整體設想和構建，了解學生的性格特征和基本資料，熟悉班級的教室設備和環境等。尤其是新班主任，開學兩周以內，應該安排以下內容：規劃師生彼此熟悉的過程、班級的整體布置、班干部選舉、值日生的安排和調配、班規的制訂、嘗試和家長作初步聯絡（電話、書面或家訪形式）、與任課老師做好協調聯絡等。這是一個準備階段，應該多花時間下足工夫，只有充分的準備才是形成良好班風的基礎。
2.學期中：依照每個月的特點來進行細微的劃分，安排班級的學習活動、集體活動、班會活動，持續進行各項班級常規的評比。在這中間，需要以一種堅持不懈的精神貫穿始終，班級管理是一項動態的過程，學期中班級氣氛、常規、學生的學習情形和行為表現是不斷變動的，只有保持密切注意，才能不斷維持和增進管理成果。當然在學期中還可以分一些小段來進行小結，讓學生鞏固已有的良好的班風班貌，解決存在的問題。
【論文關鍵詞】高職院校；班級管理；公司化模式；理論與實踐
隨著世界經濟飛躍式發展，社會轉型中帶來了前所未有的文明沖突和文化碰撞，造成目前高職學生面臨空前的困惑與迷惘，高職學生比以前更加關注個人利益，面臨各種問題，他們的心理問題比以前更加突出。不斷變化著的新形勢給高職院校人才培養目標和班級管理工作提出了新的挑戰。
一、班級“公司化”管理模式概述
班級“公司化”管理模式，就是直接把“社會”搬進了校園，將企業管理理念、管理制度和管理方式融入到班級管理中，把班委會式管理模式改成公司化管理的一種班級管理模式。與學校教學模式、管理模式和諧融合，讓學生提前感受企業的管理氛圍和在校體驗職場。學習、實習、工作，三者和諧地融為一體。在保證學生學習質量的同時，也能鍛煉學生適應社會的能力，縮短了學生走向工作崗位以后的適應時間，提前了解社會和熟悉工作環境。
公司化管理模式是一種將公司的組織機構、管理模式、勞動計酬、勞動合同關系等因素與學校的組織機構、管理模式、量化考核相結合的創新教育模式。在這種模式下，每位學生都是公司員工，每天面對的不再是老師和同學，而是公司的領導和同事，學生每天要做的也不是簡單意義的上課聽講，而是要認真地操作手中的“業務”。通過班級“仿真公司”的鍛煉和適應，提高學生對企業的適應力，有效提高學生職業素養，迅速提高對企業的適應能力，培養學生敬業、創業意識和就業能力。
班級“公司化”更多地是開發學生的資源優勢，根據班級的特點，規劃配置出六大“事業部”（即學習指導部、紀律督察部、后勤保障部、文體宣傳部、企劃實踐部、人力資源部），公司將分別成立團支部和監事會，監督公司運作和學院管理制度的實施過程；公司員工的思想動態由班級團支部書記和朋輩輔導員負責管理。讓全班每個學生都能有事做，人人參與班級管理，極大地調動學生積極性和工作的主動性，給學生更多的自主的、個性化的、人性化的空間。
二、實施班級“公司化”管理模式的現實意義
職業教育是以服務為宗旨、以就業為導向，以提高質量為重點，必須牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向。職業教育首先要解決的就是學生的就業能力，然而從學生到職員的角色轉變是高職學生職業生涯中的一項重大轉變?，F在大學生就業難是一個社會現象，但用人單位很難招到理想員工也是事實，造成這種“兩難”現象的因素有很多，但其中重要原因之一是學生的能力不足問題，這種能力有知識層面的，有技能層面的，也有心理層面的。高職學生畢業后難就業現象的背后，除了就業市場和崗位與專業不對口的原因之外，與我們高職院校對高職學生的就業能力和適應能力的培養也有密不可分的關系，部分高職學生到了企業以后，在短期內無法適應公司嚴格的管理制度，不會處理企業復雜的人際關系，也是高職畢業生就業出師不利的重要原因。在高職院校實施班級“公司化”管理模式，培養學生對企業的適應能力，讓學生提前感受企業的管理氛圍，感悟企業精神，減少就業前的崗位培訓。提高實際的就業能力是當前每一所高職院校亟待思考和研究的問題，高職院校實施班級“公司化”管理這一舉措具有重要的理論與實踐價值。其意義有以下幾個方面；
（一）在高職院校實施班級“公司化”管理，有利于提升學生的職業素養。
職業道德是社會道德的重要組成部分，是規范人們社會職業行為的準則。高職學生在職業行為中必須履行和遵守職業道德，包括職業觀念、職業情感、職業技能、職業良心、職業作風、職業理想等諸多內容。高職院校培養的學生不僅要具有專業技能，還必須具備較高的職業道德素質，才能立足于社會。
（二）在高職院校實施班級“公司化”管理，有利于提升學生的競爭意識。
通過實施班級“公司化”管理，使學生通過了解和學習企業文化、道德規范，感悟企業精神，從而懂得在校不僅要學好專業知識、掌握專業技能的重要性，還要懂得誠實守信、團結協作等基本的做人道理，從而提高職業道德素質，培養職業意識，增強其就業觀念，提升其就業能力，才能在競爭日益激烈的社會中取勝。
（三）在高職院校實施班級“公司化”管理，有利于增強學生的自信心和自我分析能力。
自信是成功的第一秘決。公司化管理模式下的班級最大優點是鼓勵與帶動全班同學參與班級的管理活動，使學生感受到自己有責任為班級的進步而盡力。由于學生是抱著鍛煉自己的心態，通過激烈的競爭才獲得自己所感興趣的公司管理崗位，因此非常重視得到這個機會，對于公司所布置的任務往往會認真的、積極主動的去做，這樣可以有效的克服學生的自卑心理，培養學生的自信心。
（四）在高職院校實施班級“公司化”管理，有利于增強學生的規則意識和責任意識。
規則意識是要求學生遵守校規、遵守法律、遵守社會公德、遵守游戲規則。這是學生畢業后要面對的管理方式。責任意識要求學生對自己和他人、對家庭和企業、對國家和社會所負責任的處事態度。高職學生如果沒有責任心，將來走出校門如何去承擔社會責任，如何去完成社會或企業交付的各項任務。
三、試行班級“公司化”管理的前提條件
教育的真諦是對人獨特個性的寬容與尊重?，F代學生管理的真諦在于發揮學生的價值，發掘學生的潛能，發展學生的個性。傳統“制度化”的管理方式，已造成制度管理作用的泛化，片面強調用完善嚴密的規章制度來強調學生“服從性”、“統一性”和靠班主任辛辛苦苦的“保姆式”管理、強制高壓的“警察式”管理或不負責任的“放羊式”管理方式都注定要失敗的。
班級是學生生活的舞臺、交流的空間；應該是一個充滿情趣、充滿人文、充滿活力和魅力及吸引力的地方，是讓學生身心得以舒展，個性得以發展的地方，是讓學生畢業后有著美好回憶的地方。從CNKI檢索情況來看，關于班級“公司化”管理的理論研究還處于空白狀態。通過相關文獻和報道，班級“公司化”管理的實踐研究主要有“寧波興港職業高中”、“鄭州商貿管理學校”曾先后在班級“公司化”管理的實踐方面進行過探索，其主要成果有：上20世紀末1999年，寧波興港職業高中在全國成立了第一家班級公司，班委會變成董事會，草擬了公司章程和制度，并根據公司制度形式設置班干部，日常考核也以公司考核形式進行。此后在國內先后有寧波東錢湖旅游學校、湛江第七中學、北京東方大學清華頤文專修學校、杭州電子工業學院、浙江海寧技校、連云港市中藥學校等一大批的學校開始在班級管理中進行“公司化”、“企業化”管理模式的試點和嘗試。
鄭州商貿管理學校實施“班級公司化管理，教學市場化運作”被評為2009年度鄭州十大新聞事件。該校的職業教育圍繞“由過去的學校教育變為崗位教育、由知識傳授型教育變為知識應用型教育、由畢業后就業變為學習中就業”的辦學思路?！鞍嗉壒净?，教學市場化”的管理模式，將模擬市場作為教學任務，讓學生在實訓基地老師的指導下走向市場，開展業務聯系，完成成本核算、生產銷售等任務，使學生在校園里就能體驗職業人角色，參與就業鍛煉，同時學會交流和溝通，合作和競爭，極大地調動了學生學習的積極性，為學生就業和創業打下了堅實的基礎。
浙江廣廈建設職業技術學院“以育人為中心，堅持內強管理、外樹形象、從嚴治院”的方針和“以素質立身，靠技能發展”的校訓，形成了全員育人格局，教學、生活秩序井然。注重提高學生全面素質，強化班級日常管理。并以學生德育量化考評制度貫穿學生管理主線，嚴格管理實施中涌現了一大批班級管理的行家高手，為探索高職院校班級“公司化”管理提供了前提條件和可靠保證。
四、班級“公司化”的經營理念和經營目標
（一）經營理念：
把自信、勵志、合作、競爭和發展定位為班級“公司”的企業精神。自信是成功的前提，所有的同學都應該樹立堅定的自信心；要磨練自己的意志，跌倒了再爬起來，要做不倒翁；員工之間要和睦相處，要認識到協作的重要性；樹立競爭意識，在學習、生產上展開競爭。使學生能真正成為社會和企業的有用人才，綜合素質得到全面提升。
（二）經營目標：
【論文關鍵詞】職業化 班級管理
中職學校的教育宗旨是“以就業為導向”，培養高素質技能型職業人才。職業化教育是中職教育的基本方向，職業化包含職業化素養、職業化行為規范和職業化技能部分內容，其中最重要的是職業化人文素養。良好的校園人文環境對學生人文素養的提高具有重要的意義。班級作為中職學校最基本的學生管理單位，對其實行職業化管理，營造良好的環境，能更好地提升中職生的人文素養?！鞍嗉壜殬I化管理”模式就是指在班級管理和對學生的教育中吸收職業內具適用性、有特色的職業制度和職業文化，使學生在學校不但能夠學好文化知識，提高職業技能，同時也能夠感受職業氛圍，感知職業文化，感悟職業精神，提升職業化素養，規范職業化行為，提高就業能力。筆者在多年的班主任工作中，一直探索班級職業化管理的實施方法。本文即以本校護理專業班級為實施對象，對班級職業化管理的模式構建進行粗淺的討論。
一、重視新生入學的專業介紹
專業介紹主要是對學校相關專業情況的介紹。剛人校的新生，對學校的一切都是陌生的，他們對所選專業懷有強烈的好奇心，班主任要抓住機會，通俗而且詳細地向學生說明，讓他們對自己所選專業有初步的認識，初步明確自己的方向。筆者對所管理的護理專業班級新生，主要進行以下幾個方面的內容介紹：“護理是什么”，“學習護理后可以從事什么工作”，“護理工作的發展前景怎么樣”，“護理工作的要求有哪些”等等。了解專業后，緊接的問題是：“我為什么要來學習”、“我怎樣學、”“我學什么”、“我能學好嗎”等等。這項工作通常需要一個月左右，通過舉辦講座、說課，觀看多媒體視頻、影像，開展討論會等多種形式，讓學生充分認識自己所選專業、行業及崗位的特點與要求，確定自己的學習目標與學習要求，端正自己的學習態度，指導自己的學習行動。
二、班級建設體現職業化內涵
班級建設是班主任進行班級管理的主要工作，是班級職業化管理的“核心工程”，主要涵蓋以下三方面內容：
1．班級文化建設體現職業化人文素養
職業化人文素養包括職業意識、職業心態和職業道德。班主任首先要對所管理班級相應專業的職業人文精神有充分的認識，在班級文化建設的過程中，努力融入并充分體現職業人文素養，讓學生得到熏陶。
筆者在對護理班級的管理中，首先了解到護理教育作為醫學教育的重要組成部分，其本質同樣要求必須做好學生人文精神的培養，要強化學生的道德責任感，培養學生的人文關懷精神和團隊合作精神，重視倫理問題，關愛生命，敬畏生命，將預防疾病、解除病痛和維護人民健康利益作為自己的終身職責。然后，在班級文化建設中充分體現醫學人文精神，如明確班級的目標是學會做人、學會做事、學會學習、學會溝通，有自尊、有志氣、有效率、有魅力；班級之家是“天使之家”；班訓是“要做一名有愛心、細心、責任心的護士”；在教室的布局上，通過天使園地、信息欄、醫學警言等專題的設計，讓同學們收集有關資料，自己動手完成排版、張貼等工作，使教室成為既溫馨又有濃厚職業人文氛圍的學習場所，學生隨時都能感受醫學人文精神的熏陶。
建立班主任語錄制度，班主任每周班會課講述至少一個與醫學、倫理及職業道德等有關的故事或者相關講座，與同學們一同剖析、討論，從中總結出簡練的格言警句，讓每位同學記錄在自己的班主任語錄本上，經常翻閱反思，深刻感悟醫學人文精神，提高醫學職業人文素養。
都說態度決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。想改變自己的命運，就從改變自己的態度開始。通過前面所說的入學專業介紹及班級的文化建設等工作，已經能夠讓學生的態度有了明顯的改變，要開展以下的工作就容易多了。
2．班級日常管理強調職業化行為規范
職業化行為規范包括職業語言與職業行為。班級的日常管理主要是指紀律的維持、衛生保潔、信息的上傳下達、同學關系的處理等工作，瑣碎繁雜。筆者首先完善班級組織機構建設。采取自我推薦、競選演講、全班無記名投票的方法選舉班干部，再以人員相對穩定的宿舍為單位建立若干小團隊，構成“班主任——班長一一班委會——小團隊——個人”的層級型班級組織機構．營造“班干各司其職、小團隊競爭激勵、全班合作和諧”的良好局面。其次，針對紀律管理，提出“上學如上班，上課如上崗”、“找工作，先從遵守紀律開始”等口號，班干做好記錄，以小團隊為單位進行獎懲。
關于班級衛生管理，筆者經過摸索，對護理班級實行與醫院護士相似的輪崗包干制，提出“先學會護理物品，再學會護理人”的口號，把清潔衛生劃分為教室護理班、黑板護理班、清潔區護理班、宿舍護理班，以小團隊為單位進行輪崗包干。這些做法極大地激發了學生班級管理的自覺性與主動性，使得團隊內成員互相督促激勵，團隊之間激烈競爭，同時提高了學生的競爭意識與團隊合作精神。
為了讓學生養成良好的語言行為習慣，以各種事例、案件進行經常性養成教育與討論，要求“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”五句文明語言不離口。提倡學生學會講一口流利的普通話。在執行教育部頒布的《中學生行為規范》的基礎上，融人行業崗位的有關要求，提出“做今天的優秀學生，造明天的優秀職工”。
3．開展班級活動提高職業化技能
職業化技能包括職業資質和職業化通用能力。職業資質就是從事本職業的基本素質和能力要求，是能夠勝任本職業的基本標準，是本職業在必備知識和專業經驗方面的基本要求。作為一個職業人，必須具有良好的職業資質，這是進人某一職業領域的通行證。對于護理專業來說，職業資質就是護士資格證書。雖然學校已經有相應的專業課程設置、教學計劃、教學方法以及專業教師等一整套的教育模式，但在班級管理中，仍需要強化培養職業技能，尤其是職業化通用能力。護理專業的職業化必備技能主要有溝通技巧、語言表達能力、團隊建設與團隊精神、情緒控制技巧等。參加實踐活動是能力發展的重要條件，離開了實踐活動，即使有良好的素質和環境，能力也得不到發展。
筆者在班級管理中，努力創造機會提供平臺讓 學生參加各種實踐活動，主要有：(1)從第一個學期開始，每天輪2-3名同學與班主任溝通，形式有面談、書信、電話等，內容不限，連續四個學期。(2)從第一個學期開始，每天晚自修前輪2~3名同學到講臺演講，內容自定，連續四個學期。(3)成立各種特長小組，如推拿組、禮儀組、環保組、書法繪畫組等，充分挖掘學生潛能，陶冶高雅情操。(4)積極組織班級參加學校的各項比賽活動，這是展示班級風貌，提高班級凝聚力，體現同學團隊精神的有效途徑。(5)鼓勵學生參加社會實踐鍛煉，開展社會公益活動、社會調查、假期活動等，一方面開闊視野，活躍思維，激發調動創新意識與能力，培養人際交往和語言表達能力；另一方面促使學生的人生觀、價值觀，以及態度、品質、行為的根本改變。(6)每學期開學不久發放“學生核心能力學習實踐方案表”，建立開放性檔案。此表作為學生的行動指南與綱領，班主任與班干部定期檢查督促，要求同學按時完成，期末上交班主任評分。
4．班級職業化管理模式對班主任的要求
