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【關鍵詞】高等學校大學新生入學教育
良好的開端是成功的一半，成功的人才培養，始于成功的新生入學教育。大學新生入學教育即是幫助新生快速地融入大學生活，樹立新的奮斗目標，完成從高中生到大學生的角色轉變，開啟大學學習、生活和工作的良好開端，也是加強和改進大學生思想教育工作的有效途徑和重要內容。
一、入學教育的現狀
隨著我國高等教育大眾化的逐步深入，迅猛的社會發展需求和學生群體的成長要求對現代高等教育提出了更高的要求。近年來，國內高校高度重視新時期大學新生入學教育工作，把入學教育放在重要的位置，對入學教育的內容、形式、途徑以及方法進行不斷的豐富和發展，質量和效果也有著顯著的提高，但是新生入學教育的現狀仍不容樂觀。據了解，國內高校都為新生設置了入學教育活動，但許多僅限于“全體大會，講校史，講個人英雄史”，上一堂大規模的思想教育課。不少新生反映，這種形式的入學教育缺少具體和感性的指導，聽下來收獲不大。
二、 高校新生入學教育的內容體系
1、愛國愛校教育
愛國主義教育既是素質教育的命脈，又是品德教育的中心。愛校教育是建設和諧校園的基礎。在新生入學時進行愛國、愛校教育，對引導大學生樹立正確的人生方向和建設文明的和諧校園具有重要作用。軍訓是新生入學的第一課，是對新生的意志力、吃苦耐勞、組織性和集體榮譽感等方面的綜合考驗。開展軍訓對于學生增強愛國愛校主義、集體主義觀念、牢固樹立國防意識，培養民族精神，養成良好的行為習慣和生活方式等具有極為重要的作用，是深化愛國愛校主義教育的有效途徑。
2、專業思想教育
學生的主要任務是學習，專業學習教育是新生入學教育的核心內容。學生初入校門，對一切都是那么好奇和陌生，對學校和專業也不盡了解。為使新生盡快適應高校學習生活，首先要幫助他們樹立正確的學習目標。通過介紹專業情況、培養目標、社會需求，使他們對所學專業有一個大致的了解。指導他們在學習環境中重新審視自己，激發新的學習動力，以積極的心態面對新的競爭。其次可以通過學生會、社團組織等，加強新生與同專業師哥師姐之間的溝通，組織各種豐富多彩的專業學習交流活動，讓新生能夠較好地獲取學習經驗，打下扎實的理論基礎。
3、心理健康教育
新生入學，要學會調適自己的心理。作為剛入學的新生，從原來熟悉的環境中突然來到陌生而又新鮮的大學校園，在心理上對新的生活環境有種新鮮感和畏懼感。這就容易導致一些不良心理情緒，失落感、焦慮感、排斥感、沾沾自喜感、消費的差異感、松懈感、解放感、空虛感等心理感受錯綜復雜。因此，對大學新生及時地進行心理素質與心理健康方面的教育就成為新生入學教育的當務之急。從大學新生心理特點出發，多形式、多渠道地對學生進行心理健康教育，引導學生正確看待大學生活中遇到的各種困惑和矛盾，走身心健康成長之路。
4、誠信教育
誠信，是中華民族的傳統美德，是一個公民的道德范疇，也是當今社會文明的基石和標志。向大學生灌輸誠信教育的知識已成為培養大學生誠實守信品質的迫切需要。現如今，全國各所高校主要圍繞學生誠信求學、誠信交往、誠信社會行為等方面對新生進行誠信教育，引導學生端正治學態度，發揚科學治學的精神， 強化學術道德及規范教育，堅決杜絕上課遲到早退、考試作弊、學術態度不端正等不良學習行為。培養學生誠實為人、誠信做事的優良品質，嚴懲假困難、惡欠費、亂言表等不良行為。教育家陶行知曾經說過，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，教育的基本原則是培養誠實、守信的人。
三、關于新生入學教育的幾點思考
就新生而言，入學教育能讓學生了解學校、認識老師。通過老師能了解專業，了解大學學習的特點和模式，盡快熟悉大學環境，適應大學生活，并盡早做出學業規劃，踏踏實實地朝著既定目標前進。但當前新生入學教育仍存在不少問題，如何解決這些問題是我們必須考慮和重視的。
1、育與多形式教育相結合
育是指一段時間內的連續教育，多種形式教育是將教育內容分散穿插于其他教學及實踐環節。新生入學教育內容多、任務重，一定要堅持育與多種形式教育相結合的原則有計劃地進行。一方面，學校利用入學教育周（月）等形式集中精力地對新生進行系統的入學教育；另一方面，學生工作部門還要將教育貫穿于大一學年，將新生入學教育納入學生教育管理總體框架，統籌安排，建立長效機制，促進教育內化，培養和提高學生自我教育能力，確保教育效果。
2、學校教育與家庭教育相結合
建立學校與家庭聯動教育機制，通過致新生家長的一封信、召開新生家長會等形式，向新生家長們介紹學校、學院、專業的基本情況，闡述大學素質教育理念及各項學籍管理和日常規章制度，爭取獲得家長對大學教育理念的認同與支持。同時，還可以請新生給家長寫一封信，表達感恩之情，表述學業規劃，展望未來發展。通過學校、學生、家長的互動，使得家長參與到學校教育、引導學生的過程中來，充分發揮家庭教育的積極作用，實現學校與家庭教育的優勢互補。
3、重點教育與個別輔導相結合
入學教育在面向全體學生的同時，不能流于形式，光看表面。新生們的家庭情況、高考成績、性格特點、生活習慣、精神面貌等方方面面差異較大，這就要求我們深入到學生中去，細致了解他們的思想動態，注重個別引導，化解疑難，增強教育的針對性。同時還要把握重點人群， 重點關注和疏導心理上存在明顯負面情緒、家庭經濟困難、上網成癮或有其他特殊困難的新生。重點做好以養成教育、專業思想教育、職業生涯規劃教育為主的發展規劃教育，使學生從一入校就能對自己的大學生活有整體規劃、形成科學的成才觀和發展觀，從而盡快適應大學生活，實現良性循環。
大學生入學教育是一項長期，復雜、系統的工程，對于剛邁入大學校門的新生來說，入學教育的意義非常重大，直接影響他們在大學階段的學習效果和成長模式，甚至影響到未來的進一步發展和作為。高校只有不斷完善入學教育內容、拓展教育方式方法，為優良校風學風的形成和良好學習習慣的養成打好基礎，才能培養出符合社會發展需要的思想政治素質、專業文化素質、心理素質、身體素質等全面發展的高素質人才。
參考文獻
[1]孟威，關于大學新生入學教育的一點思考，文化教育，150500
[2]楊春，“90 后”大學新生入學教育策略 ，吉林醫藥學院學報，2012.02
關鍵詞：高校；新生；入學教育
中圖分類號：G123 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198(2009)12-0196-01
1 高校新生入學教育的必要性分析
不同于以往中小學的生長學習環境，進入大學，無論從教育環境、學習方式、管理制度、人際交往、生活方式等方面都發生了顯著變化，面對新的環境，新生在思想上、生活上、心理上都可能產生各種困惑，遇到各種難題。
2 高校新生入學教育的內容
高考一結束，高校就忙于組織試卷評閱、錄取合格考生以及調劑樸錄，緊張、大量、高效率要求的工作，使相關學生工作部門或者疲于方式方法的創新，或者缺乏足夠調查取證的時間去更新“關于做好新生入學教育工作的通知”，以至于每年的大部分教育內容漸趨固定化，常規化，高校新生入學教育的方式方法具體有如下幾個方面：
2.1 思想政治、公民道德、文明養成教育
在新生中加強愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，增強民族自尊心和自豪感，倡導“崇尚科學、追求真理”的精神，教育新生珍惜良好的學習機會，勤奮學習，勇于創新，激勵學生為祖國的繁榮富強、為振興中華而不懈的努力。
學習相關道德教育材料，提高新生的公民道德觀念，引導新生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在新生中大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，努力提高新生的社會公德、科學道德素質，促進新生的全面發展，使新生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義太學生。
2.2 校史校情、專業教育
幫助新生了解所學專業，以介紹本專業特點、發展歷史、現狀、前景、科研成果為切入口，向新生介紹本專業在現代化建設中的地位和作用，宣傳老一輩科學家和校友所取得的成就，邀請德高望重的老教授和優秀教師講自己獻身科學事業的體會，介紹鉆研科學技術的經驗，幫助新生樹立遠大的理想，明確學習目的和方法，使學生熱愛專業，為今后的學習和生活打好基礎。組織新生學習校規校紀，用學生教育管理工作中的典型案例教育新生自覺遵守校紀校規，通過校史教育，使入學新生比較全面的了解學校的校情、概況、教學科研力量，學校的特色和優勢，學校培養人才目標及學校歷史和未來發展的前景。用學校校訓、已取得的優勢、成績和榮譽，喚起新生的成就感和上進心，增強他們對學校的認同感和熱愛。
2.3 安全意識、適應性教育
以安全防范教育為重點環節，通過各種行之有效的方式，引導新生樹立牢固的安全防范意識，增強新生自我管理、自我服務、自我教育的能力。積極組織新生認真學習《大學生安全手冊》、《學生傷害事故處理辦法》等有關內容，聘請校內外民警和保衛干部，以報告會和案例分析會等形式，增強安全意識教育活動的實效性。幫助新生減少孤獨感，生活上多關心、多體貼新生，使其不因進入一個新的環境而在情感上引起波動。教育內容主要包括：生活設施介紹，便于學生自理生活，合理安排作息；教學設施介紹，為新生提供上課指南；大學生活一般規律介紹，如作息制度、宿舍管理制度、安全防范制度以及容易違返的紀律制度介紹等。幫助大學生盡快適應大學學習，盡快掌握學習方法，端正良好的學習態度，其內容主要為大學教與學的方法、特點介紹、如何聽課、如何記筆記、如何利用圖書館、如何做實驗課等。
2.4 心理健康、職業規劃教育
新生正處于身心成長的關鍵時期，要在新生中大力開展心理健康教育，增強學生心理自我調適能力。配合大學生心理咨詢中心，認真做好全體新生的心理健康普查工作，建立全面、系統的心理健康檔案。對于心理素質欠佳的學生，及時有針對性地開展心理輔導工作。由于社會實踐經驗的缺乏，對職業前景不能達到一定的認識深度。在新生入學教育時，應認真組織各學科老師向學生系統地介紹專業的培養目標、課程設置，以及將來能夠從事的主要工作。讓同學們不僅熟悉自己的學科，還能了解交叉學科；不僅熟悉他們專業的就業方向，還能了解專業相關職業在國際、國內的發展前景。
3 入學教育內容的創新性研究
以上介紹的高校新生入學教育的四太主要內容，對引導學生適應新的環境、調整好狀態投入到大學的學習、生活中有一定的積極成效，可是目前高校中仍然存在的大一新生茫然、大二學生空虛、大三學生壓抑以及大四學生急躁的現狀，加之學生心理問題普遍增多，壓力明顯增大，說明入學教育不能只停留在入學階段的即時教育，而因從根本上延續性地對學生進行有效性指導，發揮入學教育的長效機制作用，將教育內容內化成學生自覺的行為。這就要求高校入學教育要在以下幾個方面進行創新：
3.1 以學生為本，多方面培養學生的綜合素質
高校要把大學生培養成為全面和諧發展的合乎社會要求的有用人才，就必須堅持以學生為本，認真捕捉學生的觀念、心理、興趣的變化及學生的復雜的內心世界，高度重視啟發學生的自覺性，調動學生的積極性，激發學生的創造性，造就具有自主思想意識、道德行為規范的全面發展人才。要充分利用校園文化的親近感、彌散性和富有感染力的特點，將入學教育灌注和融入到校園文化其中，讓學生在入學時就充分感受到大學校園的跳躍和活力，感受校園精神、人文精神和時代精神，促進大學生培養綜合素質、了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、塑造品質、增強社會責任感，從而促進入學教育目標的實現和各項任務的落實。
3.2 以市場為導向，廣渠道挖掘學生的就業潛能
學生進入高校學習，目的都是為了將來畢業后能在理想的崗位上工作，實現自己的人生價值，為社會的發展做出應有的貢獻，因此，入學教育必須以市場為導向，對學生做出前置有效的就業指導，讓學生在入校時就對未來就業的方向有個大致的概念，幫助新生提前了解應對未來社會的挑戰應做好的知識、技能、素質等諸多準備，使新生的成才方向和階段性目標更加明晰，使他們的責任感、使命感得到增強，從而不至于學生在大學四年產生迷茫、不知所措的情緒?？梢园才啪蜆I指導課教育，邀請用人單位領導作關于人才標準、人才價值、人才引進方面的專題報告，可以邀請地方人才市場負責人介紹經濟社會發展與人才需求情況也可以邀請校友為新生現身說法，讓新生深切感受到什么是就業、什么是擇業、什么是職業、什么是事業。
摘 要： 高校新生入學教育是大學生走進大學校園的第一堂課，對于學生面臨的大學學習和生活有重要的指導意義，國內外的高校都高度重視新生的入學教育。國內高校新生入學教育主要圍繞思想政治教育、養成教育和職業規劃教育三大主題，形式多樣、內容豐富，幫助培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
關鍵詞： 高校新生 入學教育 思想政治教育 養成教育
高校新生入學教育，又稱始業教育或新生輔導教育，國際上稱之為orientation service，即定向輔導。目前，全世界各大高校都非常重視新生的入學教育：美國南卡羅來納大學于1972年首開先河，為新生開設入學教育的專項內容并劃入正式課程中。隨后，英國、加拿大、新西蘭等西方國家高校紛紛開設相應的課程，并不斷創新教育模式、積極探索，將此項策略稱之為FYE（First year experience），即“大學第一年教育”[1]。近年來，FYE得到進一步的豐富，日本高校引進“一般技能”的概念，涉及問題解決能力、信息處理能力、思辨能力及時間管理、責任感等[2]。在國內的各大高校，新生入學教育一般集中在開學初的一個月的時間，內容涉及學校規章制度、校情校史的學習及專業介紹等。盡管中西方高校對新生入學教育的形式、內容和方式不盡相同，但都越來越重視新生的入學教育。因為這不僅關乎學生入學階段的過渡與適應，更對學生整個大學期間的學習、生活及成長和發展有很重要的指導意義。
一、高校新生入學教育的意義
對于大多數新生來說，由高中時期的走讀學習到大學的寄宿生活，而且很多都是第一次離開父母、離開家鄉，到一個陌生的環境，開始集體生活，多少都會有些不適應。輕者可能通過自我調節，一周甚至更短的時間就能很快地適應大學生活，融入班集體的氛圍。較嚴重的學生可能需要一個月甚至一個學期，在老師和同學的幫助下才會慢慢熟悉陌生的環境，適應大學生活的節奏。由于大一新生處于心理和思想尚未成熟的階段，面對陌生的環境，會出現諸多不適應，具體表現在角色定位、學習方式、思維方式、生活方式及人際交往方式等方面的不適應及奮斗目標的不明確造成的迷茫與困頓。
高校新生入學教育的首要目的是幫助學生解決入學階段存在的各種不適應問題，盡快適應大學生活，讓大一新生對未來三年或四年的大學學習和生活有清晰、全面的認識，合理地規劃未來的人生，有著非同尋常的意義。
（一）引導學生明確奮斗目標
目標有長期目標和短期目標，引導學生明確自己的奮斗目標，有了明確的目標，才會有不竭的奮斗動力。明確目標，短期目標與長期目標相結合，并制訂相應的學習計劃，p少對未來不必要的迷茫。
（二）教育學生努力學習、刻苦鉆研
高等教育與基礎教育的區別在于學習方式的轉變，需要學生的自我管理與主動學習。盡管剛剛結束緊張的高三學習，進入大學并不意味著學習就可以放松，反而是一段新的學習生涯的開始。學無止境，教育學生不斷鉆研、刻苦學習。
（三）教會學生積極面對挫折
在大學期間及未來的人生道路上，我們會遇到各種各樣的挫折、困難或者失敗，有些是意料不到的。學會正確地面對這些，懷揣積極樂觀的心態，積極地接受挫折、失敗帶來的挑戰，才能在激烈的競爭中獲勝。大學生在提高智商、情商的同時，更需要提高逆商。
二、高校新生入學教育的內容
高校新生入學教育一般從開學初持續近一個月，不同的學校會結合具體實際情況作相應的延長，入學教育的內容涉及與新生學習、生活相關的方方面面。歸結起來，主要涵蓋思想政治教育、養成教育和發展規劃教育三大主題，內容涉及：
（一）理想信念教育
通過形勢與政策課、思想政治理論課、黨團組織建設等幫助大一新生了解國內外形勢，學習中國特色社會主義理論體系，增強社會責任感和歷史使命感，樹立成才目標，增強學習動力，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（二）校史校情教育
每個學校都有不同于其他學校的發展歷程，也有自己獨有的發展特色和優勢學科。通過向新生講解學校的發展歷程，與新生一起學習學校的校訓，學唱學校的校歌，學習學校的校園精神文化，培養新生對自己學校的認同感和歸屬感，更好地融入學校的校園文化，增強為母校爭光多彩的榮譽感。
（三）校規校紀教育
正所謂“無規矩不成方圓”，一個學校能否順利正常地有序運行，離不開校規校紀對學校主體即學生行為的規范和約束。通過開展班會、集體學習學生手冊等形式幫助學生了解學校的規章制度，強化遵守校規校紀的意識，從思想上樹立遵守校規校紀光榮、破壞校規校紀可恥的觀點，自覺遵守校規校紀，形成良好的校園風氣。
（四）道德文明教育
養成良好的道德文明習慣是一個大學生應該自主踐行的必修課，通過給大一新生講解一些必備的文明禮儀外，結合鮮活的道德模范等先進事例，讓新生在學習中感悟到良好道德素養的感染力，并自覺踐行，從身邊做起、從小事做起。尊敬師長、友善同學，常懷一顆感恩的心，感恩父母、感恩老師、感恩社會。
（五）心理健康教育
大一新生正處在心理由不成熟向成熟過渡的階段，心智尚未成熟，有些想法甚至偏激，有必要對大一新生傳授一些心理健康的相關知識，讓他們理性地看待問題，避免鉆牛角尖，通過科學的自我調適，正確排解心中的憤懣或困惑，疏導因學習或生活壓力造成的負面情緒，培育對生命的珍愛意識，以良好的心理狀態面對大學的學習和生活。
（六）專業學習教育
學習是學生的天職，大學生更是如此，大學生的學習任務主要是通過對專業課的學習，掌握相關學科的專業知識和專業技能，從而在畢業以后走向社會，讓所學的專業知識和技能在專業領域得到發展和運用，以便立足社會、服務社會。向學生介紹所學專業的專業背景、發展方向、就業前景及所開設的專業課程，讓學生在大一時就對自己的專業有清晰、明確的認識，更好地規劃四年的專業學習。
（七）職涯規劃教育
職業生涯，簡稱職涯，事關學生未來的職業定位和職業選擇，有深遠的意義。傳授學生職業生涯規劃的相關理論知識，讓學生樹立職業生涯規劃和設計的意識，更好地挖掘自身的潛力，瞄準目標，強化學習動力和學習意識，幫助他們在未來的職業選擇和職場求職積累理論基礎，做好充分的準備。
三、新生入學教育的模式探索
高校新生入學教育的內容具有針對性強、時效性與科學性相結合的特點，針對高校新生入學教育的特點，我們要不斷探索入學教育的模式，與時俱進，結合本校學生特點，運用適合的模式對學生進行教育。
（一）采取家校聯合的教育模式
建立學校與家長的長效溝通機制，通過開展家長論壇、與家長通話、通信，并且暢通網絡溝通渠道，借助QQ、微信等網絡聊天工具或平臺，與家長保持溝通和聯系，做到學生信息的及時分享，在第一時間內了解學生的問題，并及時解決以免產生后患。發揮家庭教育的積極作用，形成家、校兩方教育的合力，實現家校教育的優勢互補。
（二）正面教育與反面教材相結合
空洞的說教在教育過程中不會達到很好的效果，結合一些事例可以起到事半功倍的作用。高校新生入學教育也不例外，正面教育與反面教材相結合：請一些高年級的優秀學生代表或者校友代表o新生做演講，正面地引導新生，讓他們體會到榜樣的力量，對自己起到一種鞭策作用[3]；另外，結合身邊或者社會上一些反面的案例，為新生敲響警鐘，時刻提醒自己，遠離不規范、不文明的行為。
（三）集體教育和個別教育相結合
蘇聯教育家馬卡連柯提出“平行教育原則”，即集體教育和個別教育相結合的原則：首先影響學生所在的集體，然后通過集體和教師影響學生。這個原則同樣適用于高校新生的入學教育，在年級大會上可以就全體學生存在的普遍問題做出統一的講解，對個別學生存在的問題個別對待，真正做到德育工作的因材施教，實現學生個人和集體的良性發展。
大學生是當代青年的重要組成部分，承擔著建設祖國的重要職責，大學生的教育事關祖國祖國未來的發展。在2014年的五四講話中對大學生青年一代寄予厚望，提出四點要求：“一要勤學；二要修德；三要明辨；四要篤實?！比雽W教育是大學生教育的第一步，對于整個大學期間甚至將來的人生都有深刻的指導意義，為培養思想政治素質、文化素質、心理素質等綜合素質過硬的青年人才打下堅實牢固的基礎，可謂任重而道遠。
參考文獻：
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關鍵詞：高校入學教育；輔導員工作；新生
1 高校的新生入學教育
作為大一新生，再踏入高校這一新的環境之后，對于一切都是陌生的。同時在這一階段，新生的可塑性也是非常強的。因此，高校輔導員在新生入學之初，對其進行學習與生活上的正確引領和指導，便顯得尤為重要。作為新生輔導員應充分考慮到大學新生在這一階段的心理狀態的變化，從學生的角度出發，幫助新生解決生活和學習中出現的問題，引導其樹立正確的人生觀和價值觀。（1）通過開展形式多樣的經驗交流活動，幫助學生了解大學的基本含義，了解校園文化和歷史底蘊，為新生在大學形成良好的學習和生活習慣奠定基礎，加強思想，政治，能力，行為等方面的培養。（2）通過課堂教育，報告會，專題講座以及系列輔導等理論教育方法開展教育，同時可以通過組織大學生積極參加校園文化活動以及社團活動等實踐教育法，切實開展入學教育。
2 高校入學教育的深刻內涵
2.1 入學教育可以激發大學生理想信念教育，理想信念教育是大學生思想政治教育的重要內容，要結合當前國際國內形勢以及新生的思想實際，使新生了解當今國際經濟政治形勢，增強歷史使命感，責任感，強化成才目標和學習動力，教育新生要樹立遠大理想，勤奮學習，引導學生在大學逐步學會生活，學會學習，學會交往。做一名合格積極追求向上的大學生。
2.2 可以幫助新生了解校情，校史，校訓，從而增強新生對學校，學院和專業的認同感和歸屬感，樹立以校為榮，為校爭光的思想意識。
2.3 入學教育幫助學生正確對待由于新環境以及人際關系變化帶來的一系列心里不適問題，及時解決生活學習引起的心理健康問題，使其以健康向上的精神風貌迎接大學生活。
2.4 幫助學生端正思想，確定新階段的奮斗目標，制定合理的學習計劃，初步建立職業生涯規劃。有目的地安排好各階段學習任務。
3 高校入學教育內容
3.1 開展愛國愛校教育，培養學生愛國愛校意識，開展愛校教育活動，增強新生對延邊大學的歸屬感認同感和自豪感：利用軍訓，把國防教育，革命傳統教育和愛國主義教育結合起來，努力學習專業知識，學習科學文化和法律知識，努力成為國家，社會棟梁之才，為社會主義現代化建設做貢獻。
3.2 開展新生安全教育，避免安全事故的發生。近年來，危害大學生生活財產等安全事故時有發生，學院切實加強對新生人身，財產及交通安全等方面的專題教育，增強安全防范意識，嚴格要求，嚴加管理，防微杜漸；要從關心，愛護學生的角度出發，運用實例讓學生引起足夠重視，敲響警鐘。對發生的安全事故要及時通報，及時教育，及時處理，確保學生安全和校園和諧避免安全事故的發生。
3.3 做好心理健康普查與輔導工作。由于新生遠離家庭，面臨大學陌生的環境和全新的生活，新生易導致心理失衡。同時如今大學生因心理壓力及室友矛盾等原因引起的死亡事故多有發生。大學生心理健康教育日益得到重視，學院做好新生心理測評工作，建立學生心理健康檔案，同時開展“新生熱點心理問題”等適應性心理健康知識講座，對貧困生，孤兒，單親家庭的學生予以特別的關注，了解學生遇到的困惑和難題及時疏導溝通，輔導員老師多與心理健康出現問題的學生進行交流溝通，將苗頭扼殺在搖籃里，使新生盡快實現心理轉變和角色轉換。
3.4 開展初步職業生涯規劃教育。開展職業規劃選修課和講座，教育引導新生學會如何在專業學習，人際關系，情感交流以及社會工作等方面進行合理分配，幫助新生了解未來的就業“市場”和“職場”對大學生的素質要求，鼓勵學生多關注就業形勢和市場導向，不斷豐富自身知識，擴大自身知識面，樹立正確的職業觀和就業觀。
3.5 開展感恩師恩教育，培養學生尊師重教，回報社會的高尚情操。為加強大學新生的思想政治教育，結合我院開展“師德建設月”活動，通過活動增強外國語學院的學生尊師重教的良好風尚，引導學生感恩教師，理解尊重老師，用實際行動感謝師恩回報社會。
3.6 開展學生寢室檢查工作，寢室生活是校園生活的核心，是大學生生活的重要組成部分。查寢工作可以引導和培養學生養成良好的衛生習慣和健康的心里品質，促進身心健康成長。通過查寢工作評選出優秀學生寢室，并將優秀寢室名單公布在外國語學院所在教學樓，以此激勵新生積極營造干凈舒適的寢室環境，進一步美化學生生活環境，營造良好的校園文化氛圍。
4 高校新生入學教育工作創新
4.1 堅持以人為本原則，科學規劃內容。輔導員及學生工作者在制定入學教育方案時要結合學生實際需求，專業需求合適，不斷修正入學教育內容，增強針對性。
4.2 以為新生的大學教育奠基為目的，服務學生全面發展為宗旨。入學教育要協調各方工作，主動協調一年級學生的課任老師，及教學相關人員，為學生開展學習和生活引導，為大學四年學習奠定良好的基礎。
4.3 不斷創新教育形式，積極采取多樣化教育手段，豐富教育形式，增強教育吸引力。組織高低年級同學之間交流學習，搭建平臺，選拔優秀高年級同學對口幫扶大一新生，增強朋輩之間促進與交流。有效利用了網絡新媒介，現學校已在微信開通延邊大學教務系統及綜合信息門戶賬號，最新教務信息，幫助學生快捷準確的了解學?；顒蛹敖虅臻_展的最新信息，建立網絡群促進新生交流，進行教育啟發，使入學教育更受學生喜愛， 增強學生主觀能動性。
參考文獻
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(1)學習方面。大學里的學習不同于高中，沒有了老師們的督促和監督，更多是要靠自身的堅持和努力，很多新生們在相當長的時間里無法適應，完全沒有掌握在大學中學習的方法。在各個高校，這樣的情況非常多，因此學校要對。
(2)生活方面。大學不同于高中，不僅僅是教授學生們生存技能的地方，更是他們人格養成的重要階段，高校都會在入學教育中對學生進行積極引導，告訴他們一些簡單的做人道理以及在處理人際關系時的基本準則。
2當前入學教育創新工作中存在的一些困難
2.1“師本位”意識根深蒂固
在我們的文化傳統中，“尊師”一直是教育過程中非常重要的組成部分，老師總是被定位為“傳道、授業、解惑”，但是，學生對于老師所傳授的知識以及老師個人學識的反思和批判卻顯得比較匱乏，我們的學生，大多數情況下只是循規蹈矩地從老師那里接受知識。這種“師本位”的情況反映在大學的入學教育中，便表現為教育者總是習慣于從既有的經驗以及自己的角度去思考，告訴學生應該怎么做，什么是禁止的......我們已經太習慣于作為管理者去思考這些問題。
2.2入學教育的內容跟不上時代變化
相對于快速改變的外部社會，校園中的改變總是顯得慢了半拍，按常理說，面對著不斷改變的“準大學生”，我們的入學教育也應該體現出不同的特點。然而現狀卻是，不少高校的入學教育內容能夠幾年不變，即使有變化，也只是形式性地刪減或添加一些內容，而社會中反映出來的一些問題卻總是無法在入學教育中體現出來。如最近一段時間以來，多名女大學生在返校途中被綁架、，就暴露出大學生尤其是女大學生在自我保護意識方面的缺陷。然而可惜的是，就是在這樣的一種大環境下，不少高校的新生入學教育中依然缺乏在這方面的關注。
2.3教育活動的開展形式單一
大部分高校的入學教育，一般包括入學儀式、軍訓、講座等形式，準大學生們或許在剛剛接觸時還會略感新鮮，但是時間一長，很難保證他們會抱有持續的熱情去對待大學中的第一堂課。通過對部分高校入學教育的開展情況進行資料搜集，筆者發現，大多數學生的新鮮感在保持了很短的一段時間后就消失了，原因很簡單，無論是軍訓或是講座，他們在以前的學習中就已經接觸過這些東西，甚至可以說已經是非常的熟悉，那么很自然地，在大學的入學教育中，我們拿出學生們已經日以為常的東西，又怎么可能去要求他們認真地去學習？
3對于新生入學教育創新工作的幾點想法
在上文中，筆者提出了當前高校入學教育中存在的一些問題，那么接下來，筆者將就如何解決這些問題、從而保證我們的創新工作得以順利開展談談自己的淺薄認識。
3.1放低姿態，加強“服務意識”
關于這一點，筆者認為是大學入學教育改革的首要前提。對于一些老師來說，學生就是學生，要尊重老師，并且，服從老師是天經地義的。持這種觀點的教師不在少數，之所以會這樣，其實也不難理解，很多老師從小就是在這樣的教育中長大的，會自然而然地認可這種觀點，并將之貫穿于自己的教學活動中。然而，他們忽視了一個很重要的東西：社會背景的變遷。曾經有人做了這樣的比喻，20世紀80年代成長起來的一批人，他們是電子時代的移民，而90后，他們則是電子時代的原住民。比喻很生動也很形象，一句話就道出了兩個年代的人生長環境的差異，試問，80后的觀念能否為90后接受？答案是否定的，這些電子時代的原住民，他們接受知識的途徑更為多樣化，其人格也更為獨立，要求他們像80后那樣去服從規則、權威，沒有一定的知識儲備和人格魅力是很難做到的。鑒于新生代大學生的這種特點，筆者認為，無論是校方還是老師個人，在進行入學教育時，都需要降低姿態，去告知學生哪些是他們需要注意的，以一個朋友的身份給他們一些建議和意見，至少不要再以高高在上的老師姿態去訓話?？赡苡行├蠋煏f，現在的孩子太沒大沒小，不懂得如何尊師重道，其實在筆者看來，他們還是很懂得去尊重愛護別人的，只是表達的方式不為我們所熟悉而已。因此，對于這些“桀驁不馴”的準大學生，我們需要給予他們更多的寬容和理解。
3.2緊跟時代步伐，不斷更新教育內容
在筆者看來，入學教育的內容是不能長時間不變的，每年都要根據形勢的變化加入不同的內容。就拿當前的情況來說，14年暑假結束后，全國各地發生多起針對返校女大學生的刑事案件，其中多為誘騙、等惡性事件。那么，今年的入學教育內容中就需要加入針對女大學生人身安全的教育內容，例如如何進行自我保護、如何辨別他人企圖、如何同歹徒周旋等。如果，我們還只是將入學教育的內容限制在校園以內，毫無疑問地，這樣的教育就是脫節的、失敗的。此外，面對著不斷發展的外部環境，尤其是網絡虛擬世界對于大學生活的沖擊，入學教育中就需要適時地加入一些關于網絡時代的知識，當然，不一定非得是關于安全的，其他一些普及性的基礎知識也可以為學生們提供極大的幫助。
3.3摸清學生心理，適當變換教育形式
（一）教育目標不明確
目標在整個入學教育工作中起到提綱挈領的重要作用，如果沒有明確的工作目標作為指導，教育工作的開展無異于一盤散沙，教育效果也會因此弱化。結合實際來看，目前入學教育缺乏系統的科目設計和整體的長遠規劃，內容林林總總，定位卻不明確，造成教育組織工作的隨機性，致使學生學習動力不足，欠缺參與熱情。
（二）教育內容單一
據調查，大多數高校的入學教育內容拘囿于校史院史、學校規章制度、軍訓、專業介紹和職業生涯規劃等方面，看起來豐富多彩，卻與實際嚴重脫鉤，缺乏切合新生實際需要、有助其解決實際問題的教育和幫助，例如，如何管理時間、如何參與社團活動和教學實踐、如何處理人際關系等。
（三）教育時間不合理
教育時間是否具備連續性、安排是否科學合理，都直接影響入學教育的效果。通常，學校會將入學后的第一個周（月）定為“新生入學教育周”（新生入學教育月）。無論是一周，還是一個月，教育時間都較短。這種倉促的集中式學習，對于指導學生處理具體事務，培養其大學生活的適應與管理能力是遠遠不夠的。大一新生正處在自我認知重建、認知平衡調整的重要時期，這個過程需要較長時間，短期內難以實現。因此，倉促的集中式教育既不符合現代教育規律，也不符合個人心理發展規律。
（四）教育結果缺乏評價與反饋機制
新生入學教育長期被視為一項“例行的公事”，年復一年，重復著內容與形式基本相同的工作，對入學教育的效果缺乏檢測；新時代下，新生訴求得不到暢通有效的反饋。評價機制和意見反映渠道的缺失，不僅不利于入學教育工作的持續改進、緊跟實需提高教學水平，而且也不利于輔導新生上好入學“第一課”，完成角色轉變、更好地適應和經營大學生活。
二、高校新生入學教育課程化體系設計思路
（一）重新確立課程目標
課程目標是入學教育工作的“火車頭”，決定教學內容的甄選和教學形式的創新。當前入學教育的目的應該是培養新生獨立生活的能力、自主學習能力、情緒管理能力和處置問題的動手能力等，具體可根據學校迎新工作方案進行詳細明確。
（二）合理選擇課程內容
入學教育作為一種過渡教育，旨在幫助剛成年的學生獨立思考與生活。因此，在擇選教學內容的時候，應站在這樣的高度來審度取舍。既要為新生迅速適應新環境服務，又要著眼長遠，為其今后四年或者更長的人生階段服務。有鑒于此，選擇課程內容應“橫縱結合”，統籌權衡?！皺M向要到邊”，涵蓋大學生活的各個基本方面。“縱向要到底”，抓住教育重點，針對新生學習生活的重心加強深度教育。
（三）整合課程教育形式
兼顧傳統教育模式，同時整合其他教育方式，形成多元授課路徑：1.常規式。又稱“填鴨式”，是高校最常采用的教育方式，特點是時間短，信息量大，形式為舉辦開學典禮、講座、圖書館培訓等。通過講解讓大學的觀念、理念、方法和基本程式滲透到學生思想深處。2.體驗式。體驗式是指通過學長制（高年級學生與新生互動）、素質拓展、破冰訓練、游學等互動方式，培養學生基本的學習與生活技能。例如，人際交往能力、獨立生活能力、溝通合作能力等。在問卷調查中，僅18.58%的學生愿意接受傳統式教育，而81.42%的學生更樂意接受體驗式的、以參與為主的教學方式。3.自學式。自學式多指學校提供一定的平臺指導學生自主學習和了解有關信息，主要形式有兩種，第一種是發放服務手冊，方便學生查閱各種實用信息；第二種是利用宣傳欄、海報等方式，引導學生主行關注。自學式教育可引導學生自發學習，讓學生在潛移默化中養成自主學習和自我管理的習慣。
（四）優化教育時間安排
短期集中教育不利于學生消化吸收，也無助于其日后成長。況且，隨著新生角色的轉變，會出現這樣那樣的心理問題，心理學將這一時期稱為“新生心理失衡期”，這個時期遠遠長于傳統入學教育開展的時間。因此，應當優化傳統教育時間，從課程化設計出發，將入學教育時間延長至一學年，并劃為公共必修課程，與其他課程協調接軌，實行學分制與考核制。（五）建立評價反饋機制對學生而言，要進行學習結果考察。采用比較分析、歸納演繹等邏輯方法，評價學生的成長進步，便于其正確看待自己，促進其全面發展。對老師而言，要建立新生的意見反饋機制。通過反饋的意見，及時斧正教學內容與方式，適時補充教學主題，給予入學教育活動以相對客觀的價值評價，揚棄有關內容，旨在改進工作方法，提升教學水平。
三、高校新生入學教育九大課程模塊
（一）文化傳承。
校文化一般由學校歷史、學校概況、校訓校歌等方面構成。通過校文化宣傳，利于學校精神與文化的傳承，利于將其轉化為學生的愛校意識，由此對學校產生認同感，進而形成內心的精神力量與行為準則。
（二）熟知規范。
學校規章是學生的基本行為規范，學校必須告知學生，并讓其了熟于心，以便日后自覺遵行，做到令行禁止。
（三）適應生活。
如何快速融入陌生環境，適應大學生活節奏，學會獨處日常事務，是新生報到后首先碰到的心理障礙，也是入學教育亟待解決的問題。
（四）掌握方法。
西方一些國家，相繼采取強化大學第一年教育的策略；1972年，美國南卡羅萊納大學首先在新生的教育課程中開設入學教育專項內容，并在1986年成立了“全國第一年教育研究中心，”將“如何聽課”、“如何提問”、“如何完成大學作業”、“如何管理自己的時間”和“如何進行團隊合作”制作成人手一本的小冊子，教會學生“如何上大學”的基本方法。這些成熟的做法，可以為高校新生教育工作借鑒。
（五）安全教育。
新生自我安全意識一般比較薄弱，為保障其人生安全，提高學校安全管理水平，應該針對人身、財產、交通等方面開展專項安全教育,增強學生自防、自救能力，并協調消防部門，針對地震、火災等安全事件，組織開展逃生演練，為新生大學生活打牢安全基礎。
（六）資源獲取。
資源獲取能力已經成為當代人尋求生存與發展的一項重要技能。資源獲取的豐富多元，對于及時更新學生知識儲備、優化知識結構，幫助其正確決策，都有重要意義。入學教育應該盡可能全面地教授學生獲取資源的途徑，注重培養其搜獲資源的能力。
（七）專業認知。
課程的主要內容可以從專業介紹、就業定位、從業前景和職業規劃等方面進行設置。將專業認知與職業生涯規劃相結合，使新生全面了解所選專業的基本情況與就業前景，合理規劃大學生活，設計學習實踐活動，提高專業興趣。
（八）人際關系。
大學生活是集體生活，要求新生學會如何與他人合作，如何進行正常交往，如何與他人一起生活。課程內容建設應重點加強這一板塊，幫助新生融入團體生活，培養人際交往能力，在教育中提高情商。這不僅有助營造和諧的生活氛圍，也對其日后融入社會起到積極作用。
（九）心理健康。
入學教育的目的是指導新生盡快的融入角色、適應大學生活，幫助其建立和諧的人際關系。新生入學教育近年來呈現出一種時效性不高的情況，深入分析其影響和制約成分,研究如何增強大一新生養成教育實效性及其對策,有著非常重要而迫切的現實意義。
關鍵詞：新生入學教育 現狀 問題 策略
新生入學教育是高校思想政治教育的第一個環節，是大學生適應生活變化的需要，也是成功完成角色轉換的關鍵階段。成為大學主力軍的90后有著更加鮮明的思想特征，這也要求我們在大學新生入學教育的理念、內涵以及方式方法亦應做出相應改變。
一、高校新生面臨的困境
1.適應環境問題。
在我國，高中階段對學生來說是最辛苦階段，對我國學生而言，在生理和心理上都承受了巨大的壓力，特別是學生進入高三后，幾乎沒有任何娛樂活動，體育課等副科全部讓位于主課，在這種高壓環境下，每一位學生都緊繃了神經，來全力以赴高考。在高考結束后，一大部分學生進入到了自己心儀的學校，但是進入大學的新生并不是如魚得水，因為要過集體生活，獨立的經濟生活、考驗料理生活起居等事情，都考驗著新生適應環境的能力。其中就有部分同學因為不能適應而出現焦慮、抑郁、學習下降等情況，煎熬著學生的內心，使他們不同程度地出現心理問題。
2.人際交往問題。
此外，進入大學后，人際交往的范圍擴大了，原來只是簡單的師生關系，同一地域學生之間的交往，現在不僅要和不同地域、不同習俗的同學打交道，還要與各類學生會、社團等學生組織成員交往，這與中學比較起來在交往的范圍更加廣闊，同時大學的人際關系相較中學更加復雜化，這對新生的人際交往提出了挑戰。人際關系緊張或不協調是大學生最常見的心理問題之一。中學生之間的人際關系比較簡單，他們的中心只是一個“學習”，而大學里的交往就不那么簡單了，包括同學、異性、師生、社團等，新生們遠離往日熟悉的人際關系圈，天天面對著自己無法選擇的同班同學和室友，對于缺乏人際交往實踐能力的大一新生來講，容易在交流過程中產生障礙。
3.學習問題。
大一新生們在中學階段大多數學習都比較好，都享受過太多贊美和褒獎，但進入大學，周圍的同學們學習成績相當，他們不再像中學那樣名列前茅，個別可能沒有當上班干部，于是突然覺得昔日風光不再，心理優勢蕩然無存，由于心理落差較大從而產生從未有過的困惑、迷茫。大學更考驗著一個學生的自主學習能力，有更多的自由學習時間，但有不分同學不適應大學的學習方式而變得迷茫，以致會沉溺網絡而不能自拔。
二、高校新生入學教育的主要內容
1.思想品德教育和身心健康教育。
為了培養社會主義事業的建設者和可靠接班人，我要把立德樹人意識放在第一位，以培育和踐行社會主義核心價值觀為核心，愛國主義、理想信念教育為基礎，把社會主義榮辱觀教育引入到入學教育中去，并以形式政策教育等為手段，鞏固和發展思想品德教育。新形式下，我們要積極關注學生的心理健康，使他們能積極的調整自己的心態。對大一新生的心理健康教育應從大學新生心理特點出發，增加教學形式、拓寬教學渠道，分析講解大學生活中經常會遇到的各種困惑和矛盾，引導學生進行正確看待從而走身心健康成長之路。通過對新生進行心理普查，建立新生心理檔案，及時掌握新生普遍存在的問題，并使心理有問題的學生在入學之初就得到有效的指導。
2.專業教育與成才教育。
為了讓新生盡快的適應高校學習及生活，首先要使他們樹立正確的學習目標。通過各院系老師介紹專業情況使他們對所學專業有一個直觀的了解。其次，向學生介紹專業與職業的關系、就業形勢、應具備的素質，使學生從一開始就樹立明確的成才目標，增加專業興趣，穩定專業思想，提高學習的自覺性和主動性。再次，要向學生介紹本專業的課程設置、考核制度、學習紀律，組織學生參觀本專業的實驗室和實訓場所等，拉近學生與所學專業的距離。
3.學習方法指導和生活指導。
要引導新生及時調整過去的學習方法，在入校后及時對他們進行學習方法指導教育，讓其明白大學和中學學習中的差別，盡快探索出適合自己的學習方式方法。通過各種途徑，比如班會、學習經驗交流會等形式，讓新生明白大學學習中存在著課程門類多，學習周期短，專業性強等特點，完全靠自己主動自覺學習，在學習中以探索式、實踐式學習成分增大，學習途徑多元化。同時開展朋輩教育，讓高年級優秀同學為新生介紹學習經驗和成長過程，在與學工干部齊心協力下，共同幫助新生科學籌劃學習時間，提高學習效率，樹立學習信心。在生活指導方面，要讓新生做好從已習慣的家庭生活向校園集體生活的轉化，學會獨立和共處。在入校后，就盡快幫助新生熟悉與其學習生活密切相關的校園環境嗎，指導他們使用“一卡通”、校園網等與其學習生活密切相關的事情，同時要深入了解學生思想生活現狀，關注新生中的弱勢群體，盡快幫助他們消除自卑心理，及時給他們溫暖與鼓勵，宣傳國家及學校對困難學生的有關資助政策，消除貧困學生的后顧之憂。
三、我國當前高校新生入學教育問題的對策
1.開展通識教育和專題教育的相結合。
在入校會，我們要進行集中教育，讓新生能從總體上對大學的學習、生活等有一個宏觀認識，在集中教育結束后，應有計劃、有步驟地分專題組織教育活動，引導新生領會、消化前一階段的教育內容，進一步鞏固入學教育的成果。新生的入學教育應一直持續到新生入學的第一學期末，以便讓他們在較長的時間里得到指導和幫助，實現順利過渡。
2.注重強化教育和學生自我教育的結合。
在一段時間內開展多種形式、多種內容的教育活動，使學生在這種密集式的教育活動中思想得到啟迪、心理得到調適、行為受到約束，這本身就是對教育的強化。在這種強化式的教育中，一定要注意調動學生參與的積極性，激發他們的創造力，在活動中實現學生的自我管理、自我教育、自我服務、自我約束的功能。強化教育與學生主動參與相結合，使學生在參與中受到熏陶、感染和鼓舞，使教育目標轉化為學生內在的動力，激發起行為實踐的自覺性。也只有當外在的強化教育與自我教育有機結合起來的時候，入學教育才能真正收到實效。
3.加強理論教育與現實教育的結合。
理論教育體現了教育的系統性、科學性、知識性，而現實中的典型事例則體現了教育的驗證性、示范性、啟發性。特別要充分利用本校的、身邊的典型事例，必要時可以請當事人回校作報告，講述他們的創業歷程和成功經驗，往往能在學生中產生強烈反響與共鳴，進而收到事半功倍的教育效果。
4.注重教育的普遍性和針對性的結合。
