時間：2022-07-08 15:46:40
序論：在您撰寫設計競賽時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
作為教育部倡導的大學生學科競賽之一，全國大學生電子設計競賽自1994年開始舉辦，由教育部高等教育司和信息產業部人事司共同主辦。該競賽著重考察大學生的創新能力、協作精神和實際動手能力，競賽內容既有理論設計，又有實際制作，以全面檢驗和加強參賽學生的理論基礎和實踐創新能力。經過多年的發展，本項競賽得到國內高校和學生的普遍認可和積極參與。
自1997年起，全國大學生電子設計競賽改為每兩年舉辦一次，競賽時間定于競賽舉辦年度的9月份，賽期4天。該競賽以高等學校為基本參賽單位，3人一隊，參賽學校一般會成立電子競賽工作領導小組，負責本校學生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽期管理和賽后總結等。具有正式學籍的全日制在校本科生、?？粕匈Y格報名參賽。為鼓勵不同類型的高校和不同專業或專業方向的學生都能參加競賽，全國競賽專家組根據命題原則，將統一編制若干個競賽題目，供參賽學生選用。賽題一般分為：電源類、信號源類、高頻無線電類、放大器類、儀器儀表類、數據采集與處理類、控制類等7類。競賽所需場地、儀器設備、元器件或耗材原則上由參賽學校負責提供。
其中，全國競賽采用兩套題目，即本科生組題目和高職高專學生組題目，參賽的本科生只能選本科生組題目；高職高專學生原則上選擇高職高專學生組題目，但也可選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標準進行評審。全國分組設立一、二等獎。本科生組和高職高專學生組獲獎隊數量分別不超過當年實際參賽隊的8%，其中一等獎和二等獎的比例原則上為3：7。值得一提的是，為保證全國大學生電子設計競賽評獎工作的公正性，大賽對全國和賽區的評獎初步結果堅持執行異議制度，“異議期”自公布評審初步結果之日起為期15天，過期不再受理。異議期間，各賽區競賽組委會和全國競賽組委會受理參賽隊有關違反競賽章程、競賽規則和紀律的行為等。
2013年12月7日，瑞薩杯2013全國大學生電子設計競賽頒獎典禮在北京航空航天大學舉行。2013年是第11屆，此次大賽規?？涨埃珖灿?069所院校、11036支隊伍、33108名大學生最終完成并提交了作品，無論是參賽院校、參賽隊伍還是人數都保持了連續增長。本屆命題在歷屆經驗的基礎上不斷創新，與時俱進，增加了飛行器這樣的更具有趣味性、觀賞性和挑戰性的內容，鼓勵同學開發思維充分發揮想象力和創造性。來自華中科技大學的參賽代表隊（本科組）和湖南工業職業技術學院的參賽代表隊（高職高專組）從全國11036支隊伍中脫穎而出，一舉奪得本屆競賽的最高榮譽“瑞薩杯”。此外，大賽還評出全國一等獎240隊，全國二等獎566隊。
大賽影響
大賽主題 未來就是現在
參賽方式
1.要求參賽者在規定時間內登陸天津國際設計周官方網站（）設計競賽報名專區填寫報名表并按照規定格式要求報送作品；
2.報送同時請確認由競賽組委會發送來的具有報名序號的確認函（電子郵件形式）。郵件主題以“報名編號+作品名稱+作者名”的格式命名，沒有收到確認函的請與競賽組委會聯系；
3.參賽者報送作品時，需提供本人身份證復印件以及在校大學生的學生證以便后期進行申請知識產權。
報名資格
截止2017年2月15日，年齡未滿40周歲者（含40周歲）均可報名。國籍不限，社會人士及在校學生均可參加，參賽者可以個人身份或團隊報名（以團隊進行報名的，成員年齡需均小于40周歲）。
時間安排
征集要點的公布和宣傳：2017年2月15日-4月15日
報名申請時間：截止至2017年4月15日
作品報送期間：2017年2月15日-4月15日
評審期間： 2017年4月17、18日 （初審）； 2017年4月20日（終審）
作品展示籌備期間：2017年4月25 日-5月7日
參賽要求
1.作品設計成展板形式（展板限定為橫向，包括所有內容）， 最多不超過2張展板，具體展板要求： 作品為jpg格式的電子文件； 版面內容包含主題、效果圖、必要的結構圖、基本外觀尺寸圖及說明文字（800-1000字符）等；其中，效果圖表現手法不限，手繪、計算機等方式均可，能清楚表現設計者的創意和設計；設計作品版面規格為1200x900mm，分辨率為150dpi精度。作品如果入圍必須提供300dpi的原始圖片，以供將來展示及出版用途。
2.設計圖紙不得出現以下熱藎翰穩者所在單位、姓名（包括英文或拼音縮寫）或與參賽者身份有關的任何圖標、圖形等。
獎金設置
金獎 1名 ：獲獎證書及獎金20.000元人民幣
銀獎 2名 ：獲獎證書及獎金15.000元人民幣
銅獎 5名 ：獲獎證書及獎金10.000元人民幣
優秀獎10名 ：獲獎證書
評委會成員
黑川雅之（日本工業、建筑設計大師）
Paolo Colantuoni（意大利建筑設計師）
組委會聯系方式
聯系人 ：梅慧芳/Mei Huifang
一、職業教育藝術類教學存在的問題
通過了解學生知識掌握的情況和實際設計水平的能力，直接可以反映教學存在的主要問題，普遍體現在教學的內容、教學的方法上。在學生的作業作品中，普遍存在著對設計缺乏理解力、表達力、創造力。學生在教學過程中更多關注軟件操作的過程，不夠重視設計的思維過程，從而產生了各種不求甚解、盲目的抄襲，模仿。直接導致了學生的設計思維和創造性思維得不到應有的鍛煉。
二、廣告設計競賽對設計教學有著顯著的作用
廣告設計大賽是培養學生創新能力及協作精神、提高學生綜合素質行之有效的手段和途徑。國內各種極具影響力的廣告設計大賽，在高校中的影響是十分巨大的，大多數高校都投入了很多的人力和物力來組織和指導這些賽事。現在大學生廣告大賽已經變成了推動藝術設計類專業教學改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發參賽者的競爭意識、培養學生的創新精神和創新能力，更重要的是它給予我們教學改革的深刻思考。如果將這種思考融入教改實踐中，那么競賽所帶來的效益是巨大的。
三、組織學生參加設計競賽活動的意義
1、充分調動學生的自學能力及專業積極性
對于高職院校，學生學習的時間僅為三年，第一年又用于基礎課的教學，這樣的職業教育方式還是暴露了許多不足之處。所以應該把握新生入學情緒高漲、學習勁頭足的特點，有計劃有目標的組織學生利用課余時間參加一些力所能及的設計項目。使學生形成良好的學習氛圍，對班級體學習氣氛的形成十分有效。配合教學進度的比賽更能促進學生理解吸收專業理論知識，快速總結和掌握設計規律。組織學生參加競賽，容易使學生進入“實戰”狀態，激發其榮譽感、上進心，充分的調動了學生的專業熱情和自學能力。
2、培養學生在實踐中提高實際應用能力
如何提高學生實際應用能力十分重要，大多數實踐活動都受到器材、環境、項目的多重制約，而設計競賽可以很好的解決實踐中的各類問題。每個設計項目（包括虛擬題目）都具有較強的實踐性，而且不受器材環境太多的約束。
以競賽主題作為任務課題；以競賽活動中規定的作品要求作為布置的設計要求；以競賽活動中規定的作品提交形式作為設計任務的完成形式。這樣每組織指導學生參加一次競賽，便讓學生經歷一個接近實際設計任務的完整過程。在這樣的過程中，可以讓學生綜合運用此前學過的專業知識，從設計定位、設計創意、設計草圖等諸多方面全面提高專業能力，積累設計實踐經驗。
3、激發學生的創新思維能力，開拓學生專業視野
往往我們的學生只會按照教師提供的的方式進行設計，教師的案例成為了標準答案，一旦沒有了標準，學生立刻表現出無所適從的態度，這主要是學生的創新思維能力薄弱造成的。設計競賽作品的要求是形式多樣的，能從多角度詮釋主題。可以促使學生不再依賴標準，自己尋找答案，圖書館、網絡、書店等等都成為獲取資料完成設計的來源。學生在尋找資料的同時，也會了解到許多不一樣的表達方式和設計形式。幫助學生開拓專業視野，設計競賽是一條很好的途徑。
4、培養學生的團結協作精神，促進競爭意識
通過把學生分成小組的方式，幫助學生開展團隊式的學習研究模式。布置設計課題，開展設計研究，十分有助于學生中形成團隊精神。還可以就課題開展小型研討會，發表自己的不同意見，形成良好的交流氛圍，鍛煉了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。有意識培養學生的競爭意識，鍛煉學生的競爭能力，為學生適應社會上的競爭打好基礎。
四、組織學生參加設計競賽活動的作用
1、促進課程體系和教學內容的改革
廣告設計競賽對課程體系和教學內容的改革起到一定的促進作用。時下進行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現出多元化的發展方向。大賽基本代表了行業的需求和標準，積極參與廣告大賽有助于把握行業標準和行業需求的變化。對于專業建設和人才定位都能起到很好的幫助。優化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業特色的課程。廣告大賽同時也是教學內容的標準，能及時幫助教師修訂教學內容，提高自身的教學水平，完善專業素質。
2、完善培養創新能力的措施
a．建立專業的設計實驗室及完善的教學設備
為了更好的培養學生的設計能力，對教學環境和配套設施必然形成一定的要求。廣告設計需要高品質的電腦和配套軟件、良好的廣告攝影器材、豐富的圖書資料和圖片資料。良好的環境有助于學生學習和研究，更好的激發和實施創意設計。
b．因材施教，鼓勵創新
每位學生都有自己的長處，通過不同的培養方式靈活教學，幫助學生挖掘自身潛力，充分發揮自身潛能，快速提高專業能力。鼓勵學生突破常規，敢于大膽嘗試不同表現方法。
3、建立新的實踐教學模式、完善實驗教學體系
當今社會的發展，高級應用型人才越來越受到社會的重視， 此人才市場擁有集應用型人才與市場緊密結合的特點。目前高級應用型人才的發展，需要具備熟練的技巧和高素質的理論，我們的教學、我們的專業課程設置應該與此相適應。作為一名室內設計在校大學生，我們所要學習的不僅僅是書本上的知識，更要多接觸市場，接觸最新的設計方向，走在設計的前沿，最好的方式就是參加各種學科競賽，這樣有利于了解最新的設計動向，也有利于我們所學的理論和實踐相結合，做到以賽促學，以賽促教。學生可以自主的完成創新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告的撰寫、成果交流等工作?，F在的學科競賽多種多樣，可以使學生的能力得到充分的發揮和展現。
學科競賽的組織形式一般以學生工作室的形式而出現，這種由師生共同組成的工作室，通過學科競賽這個平臺，圍繞競賽知識領域，師生共同提出研究專題，選擇研究方法，開展專題研究，獲得成果并實踐應用，培養學生主動發現、提出和解決問題的能力，增強其自主學習、自主研究的能力。人才培養與教師科研工作相結合，保證了教師的知識更新和科研開展，保證了學生實踐平臺的先進性，確保培養的人才能夠適應生物技術的創新和升級的需要。隨著我國高等藝術教育大眾化進程的加快，獨立學院的規模也在迅速擴大，目前獨立學院的藝術設計專業也都在進行工作室教學的探索。在運行過程中，我們發現在學校定位、教學質量、師資隊伍等方面暴露出許多問題。這些問題能否得以解決都直接關系到工作室教學能否達到它應有的效果。因此目前非常有必要對所出現的問題進行研究，探索出在獨立學院藝術設計專業成功進行工作室教學的保障措施和途徑。我相信在不久的以后，工作室教學將會成為藝術設計方向的主要教學方式。
學科競賽也將會成為一種必然的趨勢，2007年1月，教育部、財政部聯合了《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高[2007]1號），把學科競賽活動列入高等學校本科教學質量與教學改革工程的支持項目。學科競賽作為創新教育的特殊形式和有效載體已逐漸被社會和高校所認同。學生在教師的指導下，通過自主查新、綜合應用和團隊協作來完成競賽任務，即增強了學生學習及研究的主動性，也檢驗了專業教學或實驗教學的成果，同時幫助完成教師部分科研工作，有助于師生溝通合作，營造一種探索研究、普遍提高、個性發展的培養氛圍，提高人才培養質量和教師教學研究水平。以《新人杯室內設計大賽》為例，在指導教師的指導下，根據賽事不同的需求定不同的應對方案，首先由學生自主尋找相關比賽，查詢其歷屆資料以及優秀作品加以借鑒，并開小組會議進行討論分析確定最終方案，室內設計方向、景觀設計方向包裝設計方向、海報設計方向、產品設計方向等。根據所學專業所掌握的的軟件技能與個人能力進行分工，可具體分為負責人、制圖、文案、繪圖等（根據比賽的具體要求在進行詳細的劃分），學生擬定（制作）方案或作品初稿，進行初期匯總交由指導教師進行審核，并給出指導參考意見，學生進行二次方案，以此共進行三次以上的作品匯總，最終得出完成方案或作品。進行文字以及版面等設計；也可由指導教師給出命題進行學術探討，寫出總結性論文，營造一種探索研究、普遍提高、個性發展的培養氛圍，提高人才培養質量和教師教學研究水平。學科競賽也可以促進學校各個學院之間的交流學習，例如藝術學院就可以和建筑學院合作完成項目。在多次的總結與實踐中，學生們已經學到了很多專業性和實踐性的知識。
從目前學科競賽開展情況來看，學校通過認定創新學分、開展非學業因素評價等措施，極大地調動了學生的參與積極性，吸引了更多的學生。能在競賽中獲獎的學生，大多數是全面發展、綜合素質較高，在學生中較優秀的群體。通過競賽，這些學生凝聚成了一支學習能力強、學習潛力大、學習效果明顯，代表優良學風的學生骨干隊伍。在就業中也顯示出了一定的優勢，近三屆畢業生就業率都達到了90%以上，特別是2011屆畢業生就業率高達96.4%。
學科競賽同樣可以豐富我們的校園文化，就像我們學校（南昌大學）每年都會舉辦“學院杯”設計競賽，各個專業都有參賽的項目，營造濃厚的學術氛圍，可以很好的優化學風，帶動學生學習積極性和團隊榮譽感。
近年來，越來越多的高校參與到實戰型競賽中來，如由教育部高等教育司主辦，中國高等教育學會廣告教育專業委員會與中國傳媒大學共同承辦的“全國大學生廣告藝術大賽”，由2005年500多所高校的2萬多件作品，增加到2011年的868所高校，參賽人數近60萬人。又如現在國內設計界公認的一項權威設計大賽“金犢獎”，由臺灣于1992年開始主辦，2011年參賽作品總件數高達22355件，參賽人次突破30萬人。以上數據表明，已有越來越多的高校意識到參賽的重要性。因此，地方高校應揚長避短，將實戰型競賽引入廣告設計工作室，促進廣告設計產學研的發展。
將實戰型競賽引入廣告設計工作室產學研中，既豐富了地方高校廣告設計工作室的實踐內容，又拓展了學生的交流平臺，調動其積極性，培養創新精神、實踐能力、溝通能力、團隊合作精神，增強競爭意識和競爭能力，為本校教師與外校教師搭建交流平臺，促進教學質量和教學水平提升，發現問題及時調整，豐富教師的教學經驗。
（一）豐富廣告設計工作室的實踐內容
地方高校由于地域與經濟等原因的限制，企業項目很少或者幾乎沒有，廣告設計工作室產學研面臨虛設的尷尬境地，而實戰型競賽的引入可以擺脫這種困境，把一些大型企業的產品或服務引入到廣告設計實踐教學中，如JUSTUS情侶首飾、永和豆漿、雀巢咖啡、加加醬油、奧鵬遠程教育等，豐富了廣告設計工作室產學研的實踐內容，讓學生真正接觸到了企業實戰項目，了解企業營銷廣告設計的流程、制作方法及表現形式等，為培養其創新能力與實踐能力奠定基礎。
（二）競賽對廣告設計工作室中學生的影響
1.增加學生的積極性每逢競賽，學生都有很高的參與熱情與制作激情，如2011年報名參賽的人數超過藝術設計專業總學生數的50%，由此可見，競賽能調動學生的積極性，而積極性又是獲取知識和創新能力的原動力。因此，在地方高校廣告設計工作室中引入實戰型競賽，能使學生積極參與到實踐教學中。雖然僅有少數學生能夠獲獎，但大多數學生都會受益匪淺，設計能力都會得到不同程度的提高。參賽學生認為，這種競賽是機遇，是創新能力和實踐能力的挑戰，是綜合素質的檢驗，也是模擬的職業競技場，對他們思考今后設計之路具有鞭策作用。在廣告設計工作室實踐教學中，要注重培養學生的信心，使其對設計競賽產生興趣，積極克服設計過程中遇到的難題，努力排除各種干擾，讓其樂于設計、享受設計，從而提高學生的積極性和創新能力。
2.促進交流，開拓視野地方高校廣告設計工作室引入實戰型競賽，拓展了地方高校學生的交流平臺，為學生與企業、學生與教師、本校學生與外校學生、本校學生與外校教師建立了溝通、交流的橋梁。通過語言、文字、網絡等交流，進行認知、情感、價值觀等多方面、多層次的人際交往或相互作用，在這一過程中，參與者建立了多層面的人際關系網，進而增進了相互間的情感交流，學習到怎樣理解、寬容和博愛。
3.培養溝通與團隊協作精神廣告設計工作室產學研研究，長期以來注重學生創意能力和實踐能力的培養，而忽略了人與人之間的交往活動，而實戰型競賽是企業營銷的廣告設計，難度較大，小組成員需要多方面的技能才能完成，參與競賽項目設計的學生需要團隊協作，在與他人的討論過程中選定主題，溝通主題的創意表現方案。同時學生在小組中分別負責各自任務，可以揚長避短、拓展視野、加深對知識的理解，同時學會如何與人溝通，表達自己的見解，尊重別人的觀點，相互影響，形成民主和諧的氣氛，增進團隊協作精神。
4.增強學生的競爭意識和競爭能力地方高校廣告設計實踐教學，只能是本校同專業的學生進行比較，競爭面普遍較窄，競爭力不大，學生的競爭意識也會隨之淡漠，進而失去競爭能力。要想打破這種瓶頸，廣告設計工作室需引入實戰型競賽，讓本校學生站在全省、全國廣告設計競技臺上，為同一個項目主題競技，獲獎與否成為了競爭能力強弱的表現，通過競技了解同專業學生的創新與實踐能力，進而增強學生的競爭危機感，及時調整與完善不足之處，以增強競爭能力。
5.促進創新思維和實踐能力培養培養創新思維與實踐能力是藝術設計教學的重點，也是廣告設計工作室產學研研究的重點。企業之所以參與到競賽中來，是因為其廣告設計需要新鮮的血液，嶄新的、獨創性的企業營銷廣告設計能為其帶來巨大效益。因此，企業需要創新性強、制作能力強的設計，這也就要求廣告設計工作室教師教學的重點是創新與實踐能力的培養。學生在創意、制作過程中需突破原有的習慣性思維，可以遵循以下步驟：主題發散思維訓練——圈出閃光點——閃光點提煉圖——討論、確定方案——進行相關素材收集——尋找執行榜樣——進行設計制作——整體修正完善。當然，這些步驟不是絕對的，中間也有可能反復，但在這一過程中，學生會在思維交流、查找、制作、修正之間學習完善自己，使創新與實踐能力得到鍛煉與提升。
結語
如果此系統采用多媒體投影設備顯示，能使整個競賽評分過程顯得快捷、緊湊、公開、透明，很能烘托競賽氣氛。此系統只要根據實際評委人數和選手數量稍加修改，即可廣泛運用于各類競賽活動的評分和統計。
新建競賽評分系統
新建“競賽評分系統.xls”工作簿，C2:J2單元格中為各評委，B3:B12單元格中為各選手，K3:K12單元格為最后得分，L3:L12單元格為得分排名。C3:K12為記分區，所有的分數錄入均在此區域（圖1）。
設置數據有效性
如果評分標準為百分制，當錄入數據不在此范圍時，可采用“數據有效性”自動提示數據錯誤。
1. 用鼠標選擇C3:K12數據錄入的單元格。
2. 在“數據”菜單中，單擊“有效性”。
3. 打開在“設置”選項卡，設置數據的有效范圍（圖2）。
4. 打開“出錯警告”選項卡（圖3），設置當錄入數據超出設定范圍時，彈出提示窗口的標題和內容。
顯示最高、最低分
錄入評委打分后，使用“條件格式”，通過字體和顏色，能將最高分、最低分與其他分值區別顯示。
1. 使用鼠標選擇C3:J3單元格區域，選擇菜單“格式條件格式”命令，打開“條件格式”對話框（圖4）。
2. 單擊“條件1”下方的下拉箭頭，在彈出的下拉列表中選擇“公式”。將最高分的條件格式公式設置為：=MAX($C3:$J3)=C3。點擊“格式”按鈕，將字體設置為“加粗”和“紅色”。
注意：如果條件格式公式為=MAX(C3:J3)=C3，引用則為相對引用，它會根據單元格的實際偏移量自動改變，顯示結果就會出現差錯。
3. 點擊“添加”按鈕，使用同樣的方法，將最低分的公式設置為=MIN($C3:$J3)=C3，并將“字體”格式設置為“加粗”和“藍色”（圖5）。點擊“確定”按鈕，確認“條件格式”設置。
4. 將第三行的“條件格式”運用到以下各行。使用鼠標選擇C3:J3單元格區域，把鼠標指向J3單元格右下角的填充柄，這時鼠標變成黑色的十形，按住鼠標左鍵，向下拖動至單元格J12，放開鼠標，即可完成填充。設置好后單擊“確定”按鈕，完成了“條件格式”的設置。
計算選手最后得分
1. 將最后得分精確度設置為小數點后兩位。選擇單元格K3:K12，右擊鼠標，選擇“設置單元格格式”。在“單元格格式”對話框的“數字”選項卡的“分類”區域中，選擇“數值”，將“小數位數”設置為2（圖6）。
2. 計算最后得分。在最后得分單元格K3中輸入以下公式:
=IF(COUNT(C3:J3)=0,"",(SUM(C3:J3)-MAX(C3:J3)-MIN(C3:J3))/(COUNT(C3:J3)-2))
公式中，IF(COUNT(C3:J3)=0,""的作用是：當本行沒有輸入任何分數時，不進行計算，不顯示任何內容。公式中SUM(C3:J3)-MAX(C3:J3)-MIN(C3:J3) 的作用是：將本行分數進行求和，并減去最高分和最低分。COUNT(C3:J3)的作用是：進行評委人數統計。不用絕對數的目的主要是解決評委缺席和不確定問題，個別評委缺席，比賽照常進行，統計值不受影響。
單擊K3單元格，把鼠標指向該單元格右下角的填充柄，這時鼠標變成黑色的十形，按住鼠標左鍵，向下拖動至單元格K12，放開鼠標，即可完成填充。
注：當錄入分數到第二個時，分母為零，致使整個表格出現錯誤，這時可不理睬。
統計選手得分名次
選定單元格L3，輸入以下公式：
=IF(COUNT(C3:J3)=0,"",RANK(K3,$K$3:$K$12))
公式中RANK(K3,$K$3:$K$12) 的作用是：統計K3單元格在K3:K12中的排名。IF(COUNT(C3:J3)=0,""的作用是：當本行沒有輸入任何分數時，本單元格不顯示任何內容，當K3沒有值時，RANK(K3,$K$3:$K$12)會顯示錯誤。
單擊L3單元格，把鼠標指向該單元格右下角的填充柄，這時鼠標變成黑色的十形，按住鼠標左鍵，向下拖動至單元格L12，放開鼠標，即可將單元格L3的公式填充到以下各單元格。
突出顯示優勝選手
使用鼠標選擇L3:L12單元格區域，選擇菜單“格式條件格式”命令，打開“條件格式”對話框。
單擊“條件1”下方的下拉箭頭，在彈出的下拉列表中選擇“公式”。條件格式公式設置為：=L3
關鍵詞：設計競賽 教學改革 創新能力推進素質教育是我國教育界的共識，實施素質教育的重點是要培養學生的創新精神和實踐能力。高等學校是培養創新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，把培養大學生的創新能力，作為教育改革的核心。相對于眾多的本科藝術院校來說，職業技術院校的藝術類教育仍處于起步階段，教學質量、教學經驗都比較匱乏。突出表現在學生基本功較弱、理解能力差、知識面窄、創新意識薄弱、動手能力不強等問題。面向社會上越來越激烈的競爭時，缺乏特色和競爭力的教育顯得十分被動。如何根據自己的專業特色，改變這一不利局面，需要從教學的內容、方式方法等方面著手，加強創新教學，培養學生競爭意識、挖掘學生創造力，促進職業教育藝術類教學水平的提高。
一、職業教育藝術類教學存在的問題
通過了解學生知識掌握的情況和實際設計水平的能力，直接可以反映教學存在的主要問題，普遍體現在教學的內容、教學的方法上。在學生的作業作品中，普遍存在著對設計缺乏理解力、表達力、創造力。學生在教學過程中更多關注軟件操作的過程，不夠重視設計的思維過程，從而產生了各種不求甚解、盲目的抄襲，模仿。直接導致了學生的設計思維和創造性思維得不到應有的鍛煉。
二、廣告設計競賽對設計教學有著顯著的作用
廣告設計大賽是培養學生創新能力及協作精神、提高學生綜合素質行之有效的手段和途徑。國內各種極具影響力的廣告設計大賽，在高校中的影響是十分巨大的，大多數高校都投入了很多的人力和物力來組織和指導這些賽事?，F在大學生廣告大賽已經變成了推動藝術設計類專業教學改革的一個非常有效的舉措，競賽不僅可以激發參賽者的競爭意識、培養學生的創新精神和創新能力，更重要的是它給予我們教學改革的深刻思考。如果將這種思考融入教改實踐中，那么競賽所帶來的效益是巨大的。
三、組織學生參加設計競賽活動的意義
1、充分調動學生的自學能力及專業積極性
對于高職院校，學生學習的時間僅為三年，第一年又用于基礎課的教學，這樣的職業教育方式還是暴露了許多不足之處。所以應該把握新生入學情緒高漲、學習勁頭足的特點，有計劃有目標的組織學生利用課余時間參加一些力所能及的設計項目。使學生形成良好的學習氛圍，對班級體學習氣氛的形成十分有效。配合教學進度的比賽更能促進學生理解吸收專業理論知識，快速總結和掌握設計規律。組織學生參加競賽，容易使學生進入“實戰”狀態，激發其榮譽感、上進心，充分的調動了學生的專業熱情和自學能力。
2、培養學生在實踐中提高實際應用能力
如何提高學生實際應用能力十分重要，大多數實踐活動都受到器材、環境、項目的多重制約，而設計競賽可以很好的解決實踐中的各類問題。每個設計項目（包括虛擬題目）都具有較強的實踐性，而且不受器材環境太多的約束。
以競賽主題作為任務課題；以競賽活動中規定的作品要求作為布置的設計要求；以競賽活動中規定的作品提交形式作為設計任務的完成形式。這樣每組織指導學生參加一次競賽，便讓學生經歷一個接近實際設計任務的完整過程。在這樣的過程中，可以讓學生綜合運用此前學過的專業知識，從設計定位、設計創意、設計草圖等諸多方面全面提高專業能力，積累設計實踐經驗。
3、激發學生的創新思維能力，開拓學生專業視野
往往我們的學生只會按照教師提供的的方式進行設計，教師的案例成為了標準答案，一旦沒有了標準，學生立刻表現出無所適從的態度，這主要是學生的創新思維能力薄弱造成的。設計競賽作品的要求是形式多樣的，能從多角度詮釋主題?？梢源偈箤W生不再依賴標準，自己尋找答案，圖書館、網絡、書店等等都成為獲取資料完成設計的來源。學生在尋找資料的同時，也會了解到許多不一樣的表達方式和設計形式。幫助學生開拓專業視野，設計競賽是一條很好的途徑。
4、培養學生的團結協作精神，促進競爭意識
通過把學生分成小組的方式，幫助學生開展團隊式的學習研究模式。布置設計課題，開展設計研究，十分有助于學生中形成團隊精神。還可以就課題開展小型研討會，發表自己的不同意見，形成良好的交流氛圍，鍛煉了學生的語言表達能力和邏輯思維能力。有意識培養學生的競爭意識，鍛煉學生的競爭能力，為學生適應社會上的競爭打好基礎。
四、組織學生參加設計競賽活動的作用
1、促進課程體系和教學內容的改革
廣告設計競賽對課程體系和教學內容的改革起到一定的促進作用。時下進行的各種廣告大賽層出不窮，更是呈現出多元化的發展方向。大賽基本代表了行業的需求和標準，積極參與廣告大賽有助于把握行業標準和行業需求的變化。對于專業建設和人才定位都能起到很好的幫助。優化課程，淘汰一些在社會上不適用的課程，添置一些能緊跟時代步伐、更具專業特色的課程。廣告大賽同時也是教學內容的標準，能及時幫助教師修訂教學內容，提高自身的教學水平，完善專業素質。
2、完善培養創新能力的措施
a．建立專業的設計實驗室及完善的教學設備
為了更好的培養學生的設計能力，對教學環境和配套設施必然形成一定的要求。廣告設計需要高品質的電腦和配套軟件、良好的廣告攝影器材、豐富的圖書資料和圖片資料。良好的環境有助于學生學習和研究，更好的激發和實施創意設計。
b．因材施教，鼓勵創新
每位學生都有自己的長處，通過不同的培養方式靈活教學，幫助學生挖掘自身潛力，充分發揮自身潛能，快速提高專業能力。鼓勵學生突破常規，敢于大膽嘗試不同表現方法。
3、建立新的實踐教學模式、完善實驗教學體系
利用廣告設計競賽的優勢帶動實踐教學有著十分重要的意義。實踐教學既是現有理論的源頭，又是未來實踐的源泉。從培養學生的實踐能力和創新精神來看，它比理論教學更為有效，因為創新首先必須基于實踐，實驗教學模塊、課程設計、課外實踐活動和設計競賽在內的形式多樣、課內外相結合、覆蓋基礎課和專業基礎課的實驗教學體系。讓學生充分發揮主觀能動性和創造性，鼓勵學生發揮個性。在課程設計和課外活動中，引導學生的開發創新意識和創新思想，培養創新能力。
從近期國內主辦的各種針對大學生的大型設計比賽來看，國內的各大院校也非常重視通過比賽的方式，來增強學生專業能力這條途徑。無論是在設計種類和設計獎項方面均給予了很高的重視，這對于促進學生學習，勇于拼搏，開拓進取的精神有著十分重要的意義，同時也是提高專業設置和專業建設的極好途徑。設計競賽已越來越成為高校檢驗教學改革、學生綜合素質的試金石，競賽獲獎證書已成了大學生就業的重要材料。倡導競爭觀念、團隊合作精神，強調教學與設計競賽相結合，教學同市場需求相結合，通過設計競賽促進了職業教育的發展。 參考文獻
[1]全國大學生廣告藝術大賽獲獎作品匯編2007年
