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序論：在您撰寫高職學生思想政治教育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1.職業心理輔導使思想政治工作具有針對性和時效性。高職學生的職業心理輔導具有滲透性強、針對性強、綜合性強、輔導形式多等特點，它對學生的心理和思想問題分析更為透徹，能夠直接切入問題關鍵，因此將其引入高職學生的思想政治教育工作中，能夠幫助思想政治工作更為順利地進行。職業心理輔導的引入可以幫助思想政治教育工作者更好地找到高職學生的興趣點以及問題所在，明確高職學生的思想問題究竟在哪里而提出具有針對性的意見和指導，解決傳統的思想教育工作難以貼切學生需求的弊端。在這樣針對性的、長期的思想政治教育下，新穎的思想政治教育方式更能為學生接受，能促使學生掌握思想政治知識，使思想政治教育更加具有時效性。2.職業心理輔導改善了傳統思想政治教育教學方法。職業心理輔導作為一種跨學科的教育手段被引入高職學生思想政治教育之中，成為一種思想政治教育的新方法。通過職業心理輔導師的教學，學生更好地明確自己的問題所在，更好地審視自己的發展狀況，找到自己的思想中的問題，有效地從思政老師的指導中找到解決方式。職業心理輔導幫助學生解決了普遍存在的職業選擇迷茫的狀態，讓學生從迷失無措中找到自己的位置與理想。通過職業心理輔導，學生開始認清自己內心的需求與自身的發展狀況和發展潛力，明確自己未來的發展方向和預期目標，并在思政老師的引導下，制定學生自己個性的、現實的、可持續發展的職業規劃，幫助高職學生順利就業。3.職業心理輔導為高職學生思想政治教育充填了新的內容。職業心理輔導作為一種新的知識領域，它的加入勢必會為高職學生思想政治工作提供新的內容，擴充已有的研究領域范圍。這一知識的充填，使高職院校的學生思想政治工作可以向學生就業問題有更深的介入，幫助學生更好地實現人生價值，找到人生歸宿。職業心理輔導可以幫助學生在當今競爭激烈的社會環境中樹立正確的擇業觀、多元的職業觀、可持續發展的職業觀，使學生在就業方面的思想理念更加務實，更加注重自己未來發展的可能，形成良性的、可持續的發展理念，以適應未來社會持續性發展的需要。在職業心理輔導下，高職學生的就業思想觀念會更加開闊，更加多元，更加長遠。這是黨和國家期望看到的未來學生的發展思想理念與職業追求。
二、職業心理輔導在高職學生政治思想教育中的應用
1.注重在指導中幫助學生形成正確的職業理念職業心理輔導與高職學生思想政治教育的融合將更好地幫助學生建立正確的職業理念。要充分發揮職業心理輔導的干預作用，使學生真正認清自己，對自己有客觀的把握與認知，在激烈的競爭中樹立正確的職業理念。職業理念因人而異，它建立在對自身的客觀認知的基礎上，因此必須發揮職業思想政治教育在學生職業思想教育中的作用。職業心理輔導老師要在課下對學生做好單獨的、專業的心理輔導工作，糾正學生不正確的就業理念。雙管齊下的方式將幫助學生建立起愛崗敬業、吃苦耐勞、終身發展的職業理念，幫助學生更好地進行職業選擇。2.將職業心理輔導與高職學生思想政治教育相融合。職業心理輔導與高職學生思想政治教育的融合不是簡單的各司其職或各自完成教學任務，而是達成兩者真正的融合。通過對教師的培訓，教師能夠兼容兩方面的知識，將融會貫通的內容用來指導學生，實現兩者真正融合的教育，而不是兩種專業的簡單合作。學習可以通過課堂學習與社會實踐相結合的方式，使學生從實踐中感受職業心理輔導就業思想的正確性與合理性，讓學生運用原理去實踐，真正掌握與明確原理的指向性與含義。這一過程當中學生要樹立新的就業理念，要加強團結合作、互幫互助、彼此信任的思想教育，發揮思想教育的多元價值。3.職業心理輔導的融入擴寬了學生思想政治教育的學術新領域。職業心理輔導的加入，為學生思想政治教育研究提供了新的方法和領域，擴寬了原有的研究領域，成為新的學科。這一跨學科研究的出現，使研究者開始重視心理問題對思想政治教育的影響，重視無法操控的精神世界對正確思想觀念樹立的影響，以此更深入地研究當下思想政治教育問題所在，從心理層面尋求突破，解決當前思想政治教育與學生嚴重脫節的問題，以幫助學生主動地接受思想政治教育，樹立正確的三觀。
三、小結
職業心理輔導對高職學生進行思想政治教育具有重要意義。它的引進從心理層面突破了學生原有的內心排斥和隔離，使他們重新認識思想政治教育，接納思想政治教育。通過引進職業心理輔導進入高職學生思想政治教育，學生在接受思想政治教育的同時更好地認識自己、了解自己，樹立正確的職業思想理念，使學生更好就業，更好發展。
作者:馮妍 單位:天津中德應用技術大學
參考文獻：
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[2]覃海逢.論高職院校職業心理輔導[J.職教時空，2009
關鍵詞：高職學生 思想政治教育 輔導員
作為學生管理的思想政治教育工作者，輔導員要了解自身工作的性質、要求、任務及對象，掌握學生的思想狀況，知道當代大學生缺少的是什么，這樣才能做到有的放矢。
當代大學生是從中學應試教育的禁錮下走進大學校門的，他們看的書大多是考試書，很少有人文精神的輸入，再加上中學分班很早，理科生幾乎在高一就不再學習歷史、政治等課程，出現了人文知識的空白。步入大學，他們看到在市場經濟條件下，在物欲橫流的時代。一些高校教師以功利的、實用的觀點看待社會，重物質利益，輕人文關懷。長期以來，受應試教育的影響，學校和家長在教育學生的過程中只重視智力教育，忽視了學生心理素質和健康人格的培養；隨著就業形勢的嚴峻，在校大學生就業信心不足；隨著改革開放的深入，東西方文化的碰撞，以及各種書刊、影視、媒體與網吧等負面效應的影響，一些大學生陷入種種困惑和惶恐的泥潭里，無法自拔。
輔導員是學生日常思想政治教育與管理的組織者、實施者和指導者，是大學生的人生導師和健康成長的知心朋友，是學校貫徹落實黨的教育方針，促進學生德、智、體全面發展的骨干力量。
一、要嚴于律己，以身作則，樹立榜樣
《論語》認為：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！彼自捳f得好：“管人先管己，正人先正己，律己才能律人”，“身教重于言教，做比說更重要”，“榜樣的力量是無窮的”。教育者的一言一行、一舉一動，具有強烈的導向和示范作用。只有以身作則，為人師表，才能起到人格的感召作用，才能引導學生修德向善，培養出品德高尚的人。凡要求學生做到的，自己首先做到；凡不允許學生做的。自己堅決不做。比如，要求學生樹立崇高理想和堅定信念，自己就要堅信馬列主義毫不動搖；要求學生遵紀守法，自己就要帶頭模范遵守；要求學生正大光明，正直無私，自己就要一身正氣，是非分明，淡泊名利；要求學生發奮讀書，刻苦學習，自己就要嚴謹治學，博學多才：要求學生團結友愛，自己就要熱心公益，關心他人；要求學生文明修身，自己就要談吐文雅；要求學生衣著樸素大方，自己就要端莊整潔；要求學生誠實守信，自己就要表里一致，言行一致，說老實話，干老實事，做老實人，一諾千金；要求學生艱苦奮斗，勤儉節約，自己就要奮勇拼搏，等等。
蘇霍姆林斯基說：“教師個人的范例，對于受教育者的心靈是任何東西不可替代的最有用的陽光。”所以輔導員要具有高尚的人格，具備良好的師德和專業素養，注重自身的人格修養，尊重、熱愛學生，關注大學生的成長與發展。要有正確的教育思想和科學的管理理念。有包容百家的寬闊胸懷，有民主作風，尊重學生的不同意見和性格，理解和寬容學生在成長過程中發生的錯誤，積極構建平等對話、相互尊重、互動交流的新型管理關系，形成符合學生身心健康發展規律的管理行為導向，使學生自然地接受學校管理行為的有益感染和熏陶，引導學生健康成長。
二、大力加強學生干部隊伍建設
學生干部是我們思想政治工作中的重要環節，扮演著極其重要的角色。學生管理的趨勢是由“管”到“不管”，究其途徑，在于實現學生的自我教育、自我管理和自我服務，這就需要通過建立一支成熟的學生干部隊伍來實現。學生干部也是我們思想政治工作的重要主體，只有加強學生干部隊伍建設，充分調動廣大學生干部的積極性、主動性和參與意識，才能不斷提高學生思想政治教育工作的質量。
首先，學生干部的產生是學生干部建設的重要一環，一般說來有任命和選舉兩種途徑，這兩種方式因其特點不同，使用的范圍也不同。學生干部的產生在一般情況下宜采取選舉制，選舉可以充分發揮學生的積極性和能動性，也能培養學生的民主意識。
其次，加強業務和綜合素質的培養和訓練。新當選的學生干部應馬上投入到工作中，在工作中必須進行培訓。養用結合，在使用中培養，在培養中使用，培養和使用相互促進。在學生干部的使用上要信任和放權，要注重對學生的信任和指導，做到用人不疑、疑人不用。
再次，做好學生干部的管理工作，在工作中要注意調動好學生干部管理的積極性，讓學生干部積極參與學生管理工作，改變學生干部在學生管理工作中從屬和被動的地位，實現大學生的自我管理。
三、加強和完善科學的班級管理制度
沒有規矩不成方圓。制定學生班級管理制度的目的是通過規范的工作來引導學生怎樣選擇。
首先，必須在學院學生守則的范圍內制定班級規章制度和處理辦法，創新性的內容也必須不違背其基本精神；其次，發揚民主，征求班上學生的意見，使班規科學化、合理化；再次，根據班上學生專業特點制定具有可操作性的班規并公布讓學生了解和掌握。
學生自我教育管理體制的主體是學生，必須充分發揮學生的主體性和創造性。鼓勵學生參與誠信活動，增強自我信任意識，建立師生的雙向互信機制；尊重學生的自主自決權、隱私權及言論自由權等基本權利：促進學生參與管理的主動性，增強學生的責任感和實際工作能力。
四、引導學生了解歷史，關心時事，關心國家大事
指導學生學習經典名著，學習中國歷史文化。中國五千年來豐厚的人文文化積累是我們寶貴的精神財富和思想財富，優秀的人文知識是人類真、善、美的集大成者，當今大學生，沒有任何理由拋棄它。我們要通過對中國歷史文化的了解，讓大學生感受到中國傳統文化的博大精深，感受到中華民族的偉大，進而將其內化為自強不息、勇于獻身的愛國情懷和振興民族的偉大精神。
另外，當代大學生還必須了解時事政治，“家事、國事、天下事，事事關心”。在政治上要求積極上進，關心時事政治，擁護改革開放事業，在思想上認識堅定，對未來社會的激烈競爭具有清醒的認識，刻苦學習，努力掌握各種知識和技能，在生活上目標明確，樹立遠大理想，正確處理國家、集體和個人之間的關系。
五、利用學生活動，上好思想品德課
當代大學生思想活潑，價值選擇多樣，從小學到初中、高中到大學學習了思想品德、思想政治、哲學課等。而多數學生對思想政治課有厭學情緒。“為什么學生會在思想政治課堂上開小差、塞著耳機聽英語，說明在學生心中思想政治課沒有英語重要”。大多數學校為節約資本而把思想政治課合成上大課，而老師一般講得比較枯燥乏味。學生普遍認為：“老師說只要你把知識點背下就可以了。”而作為輔導員，“當務之急是幫助他們從多種選擇中整理出一個核心價值觀，而不是‘灌輸’什么觀點，提高引導水平是重中之重”。如思想政治課關注熱點，找到合適載體，讓學生自覺地去接受。同時，善于利用和組織好每一次的 學生活動，把班團活動作為學生思想政治的主要陣地。
六、投入真情，動之以情，曉之以理
蘇霍姆林斯基認為：“沒有情感，道德就會成為枯燥無味的空話，只能培養偽君子。”列寧也明確指出：“沒有人的感情，那就從來沒有也不可能有對真理的追求?！弊龅絼又郧?，施之以愛，以情感人；曉之以理，說理引導，以理服人。具體來講，應做到：加強溝通，了解學生。教師對學生應充滿愛心，既嚴格要求，又態度溫和，客氣有禮貌，能放下架子，走近學生，多接觸學生，多給學生一些微笑，多參與學生一些活動，與學生打成一片，與學生進行近距離甚至零距離的交流和心靈上的碰撞，做學生的知心朋友；理解包涵，寬容學生。關心學生，幫助學生，指導學生，蒙臺梭利說得好：“請幫助我，讓我自己去做?！?/p>
對學生中存在的一些思想政治、道德品質、個性心理等方面的疑惑與問題，既回避不得，又“堵”“壓”“罰”不得，而應變諷刺、挖苦、指責、訓斥、處罰為疏導、說理、激勵、賞識。正視學生的興趣、愛好，以及智力、學識、品德、覺悟層次的差別，不用單一標準要求所有學生，尊重學生、理解學生、肯定學生、豐富學生、發展學生、完善學生。促進學生全面自由發展。
七、關注貧困生。使他們樹立自信自強的觀念
貧困生是一個較大的群體，我所帶的5個班，共258人，其中有近25％的不同程度的貧困生。幫助他們樹立自信自強的觀念更為重要。
首先，我對班級里的貧困生進行摸底調查。分出不同程度的貧困生，并組織、調查、統計和掌握貧困生的生活和學習情況，建立貧困生檔案。平時經常與他們談心，了解他們的身體狀況、日常生活狀況，及時伸出援助之手：并積極向有關部門推薦安排他們從事勤工助學活動，幫助他們聯系家教等。
其次，幫助他們樹立自信自強的觀念。貧困生因經濟原因常產生自卑心理，對貧困生經濟上的資助固然重要，更為重要的是關心他們的心理健康，幫助他們擺脫自卑心理。這中間尤為重要的是端正他們的金錢觀、價值觀和人生觀，使他們認識到經濟情況的好壞并不能代表人格的高低，正視自己，發掘自己的潛力，以知識和能力作為自己的精神糧食來充實自己，在精神上脫貧。
八、注重心理健康教育
我們在注重思想教育的過程中必須注重心理健康教育，使學生避免或消除種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前的社會環境，預防精神疾患和身心疾病的產生，加強對他們的心理健康教育。這一工作對我們的要求很高，原因：一是我們專業知識的匱乏，二是我們多種事物纏身。但學生工作的使命感和責任感告訴我們必須加強學生的心理素質的培養。平時要多關心學生。注意觀察學生的思想動態，正確地開導學生，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質：對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
九、善于與大家合作，加強與專業課教師溝通的能力
關鍵詞：高職學生 思想政治教育 特點 對策
一、高職院校學生思想政治教育的特點
1. 高職學生思想政治教育急需加強
高職院校的培養目標是為生產、建設、管理、服務第一線，培養高技能型實用人才。由于對技能型人才的錯誤理解，一般高職院校在具體的辦學過程中或多或少存在重技能、輕思想教育的傾向，都努力突出在技能型人才培養上的特色，而在一定程度上忽視了思想政治教育工作。思想政治素質被簡化為職業道德、禮貌禮儀等就業必備的知識。
2.高職院校思想政治教育工作者素質有待提高
由于目前高職院校大多是從中專升格而來，許多“兩課”教師理論水平不夠，教學手段單一，不善于將高深的理論轉化為具體的現實，不能使學生獲得理論上的享受、生活中的頓悟、心理上的釋放，使“兩課”對學生缺乏吸引力，難以取得令人滿意的效果。許多專業課教師沒有把思想政治教育很好地融入到專業課教學中。許多高職院校從企業聘任一批生產和服務第一線的高級技術人才到學校任教，充實了教師隊伍，使教師隊伍結構進一步完善，但這部分人員雖然是技術能手，但缺乏教學經驗，影響了思想政治教額育的效果。
3. 高職學生自身特點
隨著對外開放的擴大，高職學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊。市場經濟的深入發展，使高職學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，但他們的意識形態還沒有定型，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，難免會產生這樣或那樣的問題。高職學生與普通院校的學生相比，心理上存有自卑感，不少學生認為上高職實屬無奈選擇，感到前途無望、低人一等。心理上的失落感，必然帶來學習上的動力不足，再加上不少高職學生沒有形成良好的學習習慣，文化基礎知識差，學習失去信心。面對社會的是非真假、善惡美丑，缺乏辯證的對待。不少高職學生沒有形成良好的行為習慣，很多學生在入校以后，暴露出很多問題，如何進行有效管理成為高職院校最頭疼的問題。
二、加強高職院校學生思想政治教育的對策
高職院校學生思想政治教育的特點，增大了高職院校思想政治教育的難度，對思想政治教育工作者提出了更高要求。筆者認為，要做好新形勢下高職院校學生的思想政治教育，應努力做到如下幾點：
1. 樹立“以人為本”教育理念， 改變傳統思想政治教育的方式方法
以人為本是教育的一種基本理念，堅持以人為本原則是思想政治教育的應有之義。以人為本，就是要以學生為本，以學生的發展為本。首先，要遵循學生的身心發展規律來實施教育。要調查研究高職學生的思想道德狀況，了解他們的思想狀況，摸準他們的思想脈搏，只有對癥下藥，思想政治教育工作才能有的放矢。其次，要改變傳統思想政治教育的方式方法。傳統的思想政治教育往往采用“我講你聽”，或者思想政治教育者居高臨下，強制、片面灌輸的簡單說教方式。這種方式方法，容易造成學生的逆反心理，人為地拉大教育者和受教育者之間的距離，增加了思想政治教育的難度。堅持以人為本，要求教育者與受教育者民主、平等，互相尊重，互相理解。只有在民主平等、互相尊重理解的師生關系中，才能使學生在寬松的氣氛中容易接受教育，才能實現思想政治教育的目的。堅持以人為本，就要將灌輸與疏導結合。疏導，就是思想政治教育應按照學生的思想品德形成發展規律，對學生的思想行為進行疏通和引導。只有堅持疏導方針，釋疑解惑，才能排除學生思想上的疑惑和阻塞，才能把學生不正確的思想引向正確的軌道。
2. 更新傳統思想政治教育內容， 使思想政治教育生活化
傳統的思想政治教育，主要局限于課堂教學，理論高高在上，與學生的實際相脫離，遠遠不能適應高職學生思想政治教育的要求。其實，思想政治教育不只是講些空洞的大道理，思想政治教育也并不僅限于政治教育，學生學習上的苦惱、交友過程中的困惑等等都應納入思想政治教育的范圍。思想政治教育必須貼近學生思想實際、貼近學生群體，才能有旺盛的生命力。要將思想政治教育與人性、人道、人情等道德教育結合起來，與同情心、公益心、良心等心理教育結合起來。按照“生活學習化、學習生活化”的理念，將思想道德教育融入到各種思想政治教育活動中，讓學生在實踐中提高理論素養、在活動中提升思想道德境界。
3. 提高思想政治教育隊伍素質是加強學生思想政治教育的關鍵
思想政治教育隊伍的素質直接關系到整個思想政治教育工作的成效。思想政治教育者要有良好的政治素質，應當立場堅定，旗幟鮮明，堅持正確的政治方向。要有精深的理論素質。思想政治教育者業務知識不精，理論研究不透，就無法保證思想政治教育的效果。對當前一系列重大問題缺乏深刻的研究，對學生關心的一些熱點、難點問題解釋不透，就容易造成學生思想上理解的偏差。思想政治教育者還要率先垂范，做一個知行統一者，言必信，行必果，不能當面講一套，背后做一套，否則就難以取信于人，難以收到良好的效果。
【關鍵詞】高職學生 思想政治 教育策略
思想政治教育一直貫穿于教育事業的每個階段，它是學生正確人生觀和價值觀形成的依據[1]。近些年學生犯罪的事例不斷的發生，嚴重的影響了學生學習的風氣和社會風氣，所以高職院校應該不斷的加強對學生的思想政治教育，在進行知識教育的同時注重思想政治課的開展，逐步提升學生的思想政治素養，促進學生身心的全面發展。本文主要是對高職學生思想政治教育的現狀進行簡單的分析，并提出幾點具體的提高策略。
一、高職學生思想政治教育的現狀
1、 思想政治教育課程流于形式
目前，很多的高職院校對于思想政治課的教學存在嚴重的弊端，很多的教師沒有真正的意識到思想政治課程的重要性，將課程的教學作用弱化，流于形式，缺乏正確的認識。很多的高職院校設立的思想教育課基本上就是學生的電影欣賞課，課堂中老師不會過多的去講課而是讓學生看電影。有的學校甚至沒有開設思想政治教育這門課程。整個思想政治課程在教育上流于形式，根本不能發揮其作用，對學生的思想進行正確的引導，從而使高職院校學生的思想政治素養難以提高。
2、 學生自身的思想政治素養不高
目前很多的高職院校學生基本上都是獨生子女，從小就被寵愛著慣著，所以個別的學生在成長的過程中養成了一些自私自利、飛揚跋扈的性格。所以學校更需要對其進行思想政治教育來中和消除他們性格中的缺點，培養他們良好的品行[2]。另外很多高職學生面臨著進入社會擇業的問題，思想政治素養的提高可以幫助學生正確的去進行擇業和工作，解決高職學生在心中對未來的迷惘和不確定，對今后的發展更加的充滿信心。
二、增強高職學生思想政治教育的策略研究
1、 迎合學生的需要進行不同階段的思想政治教育
思想政治教育課程本身是很無聊的一門課，高職學生又是處于相對來講較為浮躁的年紀，所以在課堂上很難集中精神去聽講。針對這樣的特點教師就要對自己的教學內容進行不斷的優化，使教學內容可以迎合時代的特點與社會的熱點相聯系起來，這樣才可以激發學生的學習興趣。另外還要針對學生學習的階段需要進行思想政治的教育，在剛入學、學期中、學期末等分別根據學生的需要進行思想政治的教育，這樣才可以更好的提升學生的思想政治素養。
2、將文化知識的教育和思想政治教育相融合
文化知識和思想政治的融合也是提高思想政治教育成效的途徑之一。文化和思想政治兩者是不可分割的，高職院校的教師應該深刻的認識到這一點，應該將每門專業的專業知識和思想政治相結合，教師在教授專業知識的同時將思想政治文化蘊含在之中，使學生在無形之中接受這一切，在潛移默化中提升自己的思想政治修養，避免單純思想教育而使學生產生逆反心理[3]。例如日本和韓國在這方面做的很好，他們很好的將科學文化知識和人文教育結合起來，這樣可以培養學生的責任意識，增強他們的政治素養。所以在今后高職院校也應該不斷的借鑒這種方式，將文化知識和思想政治教育結合起來，使高職院校的思想政治素養得到更大程度的提高。
3、提升教育者自身的思想政治素養
教育工作者本身就是知識的領路人和傳遞者，起著寓教于人的作用，他傳遞的不僅是知識還有在無形之中對學生進行的潛移默化的思想方面的影響。所以教育者思想政治素養的水平也直接影響著對學生思想政治教育的成效。教育者要跟得上時代的發展特征和特色，了解時事政治不能與社會脫節。在教學活動中可以根據學生不同的特點進行教案方面的改進和創新，寓教于樂，開拓出新的教育方式，將自己的專業知識教育與思想政治教育相結合，從而在一種師生之間的友好交流中提升學生的思想政治素養。
結束語：
“思想政治素養”可以說是人生命中最重要的一種品質，它可以決定一個人的一生，所以思想政治教育對高職學生來講是極其重要的。目前高職學生中開展的思想政治教育還不是很完善，所以亟需采取一些有效的措施來提高思想政治教育的水平，近而增強高職學生的思想政治素養[4]。高職學生是一些想要快速就業的擁有技術性知識的群體，思想政治教育可以為高職學生提供一種正確人生觀和價值觀的引導，增強高職學生的責任意識，從而為社會提供更具高素質的技術性人才。
【參考文獻】
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1.國際局勢。高職學生的思想政治教育是國外“和平過渡”的重要法寶。為什么這么說呢？因為西方資本主義國家一直想在我國推行他們的文化和社會制度，在經濟和信息全球化的今天，他們利用各種高科技和傳媒技術，進行文化滲透和資本主義思想的“灌輸”，這些對大學生的思想觀念形成了強大的沖擊，部分青少年的思想意識已經開始發生變化了，因此，加強高職學生的思想政治教育勢在必行，思想政治教育對提高我國青少年的思想高度具有重要地位。
2.中國前途。高職學校的思想政治教育是堅持黨的領導、堅持中國特色社會主義道路的必然選擇，在思想政治教育下，學生可以認識社會主義的本質，增強他們走社會主義道路的信念，才能保證中國特色社會主義可持續發展。
3.中國大學的本質。高職學生思想政治教育工作是高職院校人才培養不可缺少的重要組成部分，普通大學重視學生的理論知識學習，高職學校重視學生的專業技能培訓，這是普通高校與高職學校的最大區別，但是其培養目標和教學方針都是相同的，即都把培養高水平的人才作為教育工作的出發點與落腳點。因此，高職院校在進行能力培養的時候，同時也要把思想政治教育也放在一切教育的重要方面，關注高職院校學生的思想政治教育、道德能力培養、法律知識培訓、職業道德素質提升，促進高職院校的學生的思想政治素質和職業道素質的提高。
4.學生的自身成長。思想政治教育貫穿學生的一生，在學校里形成一種良好的思想，對于他們到社會上的生存也有很大的幫助。高職院校在教育的時候要擺脫“唯專業技能至上”的偏見，要讓學生認識到優秀的專業能力可以讓他們在社會上很好地生存，而思想道德也對他們今后的發展有重要的影響。對高職院校的學生進行思想政治教育有利于他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，給他們學習上或是工作上的精神動力，從而有利于促進他們更好地掌握專業技能。全面發展包括了思想道德素質、科學文化涵養和審美素質等。要全面提升高職學生的素質，促進他們成為道德高尚、專業能力優秀的全面人才。
二、高職學生思想政治教育的作用
總體來說，思想政治教育就是對某些特定的人，進行有目的、有計劃、有指導、有組織的思想教育，將正確的政治觀點、思想觀念、道德規范，潛移默化地灌輸給他們，在他們的思想體系中形成正確的理論觀念，就是思想政治教育。在對高職院校學生進行思想政治教育的時候，要重視提高學生的思想素質和道德素質，增強學生的自信心。高職院校的思想政治教育對象的教育環境和思想高度都與普通高校存在差異，因為他們的文化素質相對較差、自信心不強，加上社會上對高職學生普遍存在錯誤認識，因此，在對高職院校的學生進行思想政治教育的時候，要有針對性，在追求學生的專業技術和職業技能的培養的同時，更要加強學生的思想政治素質、職業道德素質和法律素質的培養，為社會培養思想道德高尚、專業技能優秀的應用型人才。
三、高職學生思想政治教育的策略
1.提高思想政治教育的課堂興趣。教師要積極主動全方位地了解學生，深入到學生之中強化思想政治教育；要充分的站在學生的角度思考問題，了解他們的所思、所想。首先，要通過查看相關資料了解學生的基本情況、興趣愛好、道德涵養，通過基本的思想政治能力測試和思想政治課堂調查以及課上的簡單問答了解學生，教師要對學生的思想狀態、認知能力與水平了然于胸，因材施教。教師不應該僅僅是傳授知識的工具，更應該做學生的朋友。良好的師生感情也能極大地促進學生對思想政治的學習興趣，鞏固師生之間的合作關系，更有利于思想政治的進一步教學。創新課堂活動，在娛樂中提高思想政治素養。每個孩子都喜歡自己的行為得到認可鼓勵，教師要發掘他們骨子里的表現欲望，開展豐富多彩的思想政治教育活動，營造活躍的課堂氛圍，例如讓學生當老師、放映相關的影視資料、講解我國的思想政治發展歷史，以及開展思想政治文化大講堂、思想探究課堂等活動，在活動中充分激發學生的學習熱情，還要多鼓勵學生，認可他們的行為，提高學生對思想政治閱讀的興趣，提高學生的思想政治涵養。還可以運用心理暗示的方式，使學生認識到思想政治教育的重要性。研究表明，假如將思想政治學習變成學生的一種心理需求，那么這種心理需求會變成學習的強大動力。因此，教師無論是課堂還是課下，都要利用各種機會與學生交流，強調思想政治理論在現實生活中的重要作用，以及對未來生活的影響。
2.教師要關注學生思想。在高職院校中輔導員和班主任不僅擔任著一個班級的管理工作，還擔負著思想政治教育的重擔，這就要求教師要與學生建立良好的師生關系，扮演好良師益友的角色，加強高職院校學生思想政治教育工作，促進學校健康發展。那么高職教師如何關注學生的思想，潛移默化地進行思想政治教育呢？①構建有利于思想政治教育的環境，在思想政治課堂上教師要創造一個和諧、輕松、積極的學習氣氛，吸引學生的學習興趣。②與學生成為朋友，給予他們理解與寬容，這樣學生學習思想政治的興趣濃烈，思維更加活躍，探索情緒高漲，學習欲望更加強烈，有利于促進學生對思想政治的理解。③思想政治教師要實施生活化教學，利用身邊的事實說服學生，引導學生，理論與實踐相結合，這樣能夠提高思想政治教育的實效性，促進高職思想政治教育戰略的實施。
四、小結
【關鍵詞】高職學生；思想政治教育；心理健康教育；實效性
高職學生面對劇烈變化的社會環境，他們的世界觀、人生觀、價值觀受到較大的沖擊；而來自生活、學習、人際、感情、就業等方面的壓力逐漸增大，由此而衍生出了很多新的問題。怎樣把思想政治工作目標與心理健康教育內容有機地結合起來，是需要進一步探索的新課題。思想政治工作和心理健康教育有其自身的獨特性，但作為高職學生，他們遇到的各種思想和心理矛盾通常是交織在一起，假如僅依靠一種教育手段將很難起到作用，從另一方面看思想政治教育和心理健康教育工作都是精神方面的工作，無論在理論還是實踐的方面，有著很多的交匯點。充分探尋這些交匯點，既擴展工作的思路，也增強了教育的實效性?！皩嵭约从袑嶋H效果的一種狀態或過程，是任何組織活動都必須追求的目標價值。思想政治理論課教學的實效性是思想政治理論課教學工作系統作用于對象并通過結果所反映出來的一種效果狀態?！盵1]
思想政治教育與心理健康教育是兩種相對獨立的工作，二者之間既有聯系又有差異。實現思想政治教育與心理健康教育的有機結合，使之成為相互滲透、相互補充和相互促進的統一體，是加強和改進新形勢下高職學生思想政治教育的有效途徑。
一、高職學生思政教育與心育的聯系
（一）兩者在教育內容上的聯系。心理健康教育著眼于增進高職學生的心理健康水平和社會適應能力，這種能力的體現，恰恰又是以形成良好的思想道德品質為前提的。一個人心理發展的方向要受到其思想和價值觀念的支配，良好的思想道德品質是塑造健康心理的基礎。思想政治教育和心理健康教育都以理想、信念、品德和意志等為重要內容。就內容來說，心理健康教育與思想政治教育是相互聯系、相互交叉和相互滲透的。
（二）兩者在教育作用上的聯系。一方面，思想政治教育是心理健康教育的前提。高職學生健康的心理素質，表現為健全的人格、良好的意志品質和樂觀豁達的處世方式等，這些都是學生從小就受到的思想政治教育的內容。另一方面，心理健康教育能保證思想政治教育取得良好效果。要培養學生良好的道德品質，必須先有良好的社會適應能力，能夠正確認識自我、悅納自我，成功地與他人交往，有良好的情緒控制能力。在學生的日常生活中的許多問題，往往采用心理健康教育的方法能達到更佳的效果。就功能上，思想政治教育和心理健康教育互為條件和前提。
（三）兩者在教育方式上的聯系。高職學生心理健康教育是思想政治教育的重要手段，對學生進行及時有效的心理健康教育有助于其思想品德的形成和發展。在思想教育中，結合心理健康教育幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，幫助學生正確認識自己的優缺點，方能對自己有一個客觀的評價，并能坦然接受現實中的自我，從而保持心理健康。
二、高職學生思政教育與心育的區別
思想政治教育與心理健康教育雖然都屬于精神領域的研究范疇。但它們在理論和實踐中有著很多方面的差異，主要表現在：
首先，兩者是理論體系的區別。高職院校思想政治教育是以毛，思想品德修養和法律基礎、時事政策等為理論基礎，是社會意識形態的研究范疇，還吸收大量的社會科學研究成果，階級性明顯。心理健康教育是在心理學、醫學、教育學的基礎上進行的一項活動，是以基礎心理學、社會心理學、發展心理學、健康心理學和變態心理學、心理測量學、咨詢心理學等為理論體系。
其次，兩者是價值導向區別。高職院校思想政治教育工作者要求把握價值導向原則，具備鮮明的立場，來對高職學生進行教育。在教育過程中的心理健康教育工作者更注重 “價值中立”的立場，幫助學生了解事實，澄清其價值體系中的矛盾，做出合理的判斷。
再次，兩者是工作目標區別。高職院校學生思想政治教育側重點在于不斷塑造和提高受教育者的政治素質、道德素質和個人品格素質；心理健康教育側重點體現在如何進一步改善和調整高職學生的心理健康水平和心理發展狀態，進而消除心理困惑和心理疾病，不斷提高心理素質。
最后，兩者是工作領域內的區別。思想政治教育和心理輔導都屬于意識領域方面的工作，在內容上有重疊部分，但也有很大的區別。學生理想教育，法制教育，形勢政策教育等教育活動是思想政治教育的主要內容。焦慮癥，抑郁癥等心理健康問題，不屬于其工作范圍。心理健康教育主要工作內容包括健康概述、自我意識、情緒管理、學習輔導、職業輔導、人際關系的調整和其他精神障礙治療，它不能直接解決政治立場，觀點等問題
三、高職院校思想政治教育與心理健康教育結合的途徑
（一）革新觀念，全面育人
由于高職院校思想政治教育工作側重的因素導致了在思想政治教育中重思想教育忽視心理健康教育的現狀，雖然在推進教育改革的今天，這一現狀有了一定的改善，但是由于思想政治教師傳統教學方式與教學思路的限制使得思想政治教育工作開展中對心理健康教育的重視仍然不夠。針對這樣的情況，高職院校應強化對思想政治教師教育教學水平的提高、強化思想政治教師對教學目標的認識，使思想政治教師能夠認識到心理健康教育的重要性。
（二）相互借鑒，取長補短
高職院校心理健康教育和思想政治教育應互相取長補短，充分發揮各自教育方法的獨特優勢。既要心理健康教育發揚思想政治教育的優良傳統，變被動應對型教育為發展型教育。采取課堂教學、團體輔導、專題講座、個體咨詢、小組討論、案例分析、指導學生課外閱讀等多種形式，普及心理健康的知識和方法，培養和提高學生的心理自我調適能力，以促進學生心理素質的健康發展。又要在思想政治教育中運用心理健康教育中的心理咨詢和心理輔導的方法，把心理學中一系列原則和方法引入到思想政治教育中，從而提高思想政治教育的實效。
（三）培養一支思政教育與心育兼備的教師隊伍
強化教育隊伍的建設。把心理教育教師納入思想政治教育隊伍，使思想政治工作者不僅要注重提高學生思想政治覺悟，培養學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，塑造良好的道德品質，幫助學生解決思想傾向問題，而且要全面掌握大學生的主要心理及應對措施，了解、咨詢、調適、矯正、塑造健康人格，提高心理素質，只有這樣，思想政治工作才會有針對性、實效性。
（四）在校園文化建設中融入心理健康教育
校園文化和環境是學生實現自我管理、自我教育、自我服務的重要陣地，對學生具有多重的教育功能，是心理健康教育工作順利實施的重要保證。重視校園文化的功能在高職教育體系中的重要位置，加大校園文化的建設力度，完善和創新校園文化的功能，努力建設一種高等教育大眾文化階段的創新性、先鋒性、兼容性、民主性的校園文化氛圍。構建高職和諧校園文化，要以和諧理念為指導，這樣才能使全校師生形成共同的理想信念，增強凝聚力；才能營造和諧輿論氛圍，塑造積極健康的心態；也才能使高校肩負起培養全面發展的高素質人才的重任。
綜上所述，高職學生心理健康與思想政治教育的結合是高職院校思想政治教育工作開展的重要內容，是我國高等人才綜合素質培養中的重要組成部分。需要高職院校與思想政治教師強化對心理健康與思想政治教育工作聯系的認識，并在實際的教學工作中，針對大學生心理健康進行相關教學內容的側重與引導，以此使學生能夠在思想政治教學過程中為心理健康培養提供思想基礎，促進其心理健康的養成與培養。通過思想政治教育與心理健康的結合為學生提供科學的心理健康教育渠道，彌補心理健康教育課程的不足，促進學生綜合素質的培養，以期取得最佳教學效果。
一、加強高職頂崗實習學生思想政治教育的重要意義
1．有利于創新高職學生思想政治教育機制
高職教育根本任務是培養具有一定理論知識和較強實踐能力的技術應用型人才，這要求高職院校培養的學生不僅要有過硬的專業技能，還要對企業有較快的適應力和較強的綜合素質。頂崗實習不僅要求在教學、實訓等環節上校企雙方共同參與，在學生思想政治教育方面同樣需要雙方共同參與，走出以往一貫的學院式的教育形式，因此，高職學生思想政治教育機制必須有所創新。學生通過實習在實際的生產環境中接受教育，對企業的生產流程、工藝技術、管理模式以及企業文化，特別是對生產過程、企業精神和社會價值觀念有了親身體驗和明確認識，這種思想政治教育模式往往能起到事半功倍的效果。研究和加強頂崗實習學生思想政治教育，將校園文化、企業文化和社會文化緊密融合，把學校教育與社會教育、理論與實踐結合起來，可以搭建思想政治教育理論研究和實踐平臺。因此，研究、把握和利用頂崗實習為高職學生思想政治教育帶來的機遇，必將有力推動高職學生思想政治教育在教育的主體、理念、內容、方法和評價方式等方面的機制創新，并極大地提升思想政治教育的科學化水平。
2．有利于實現高職學生全面發展的人才培養目標
高職學生頂崗實習所面臨的是一個開放的環境體系，在這開放的體系中，學生可以受到校園文化、企業文化、社會文化的熏陶，可以直接感受企業發展的脈搏，可以吸納經濟發展前沿的信息。豐富的社會資源為學生個性發展和素質的全面提升提供了實踐舞臺。開展頂崗實習階段學生思想政治教育工作，既有利于大學生在社會生產實踐中掌握正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高運用的立場、觀點、方法分析問題、解決問題的能力，又有利于培養大學生的社會責任感，提高他們的思想政治素養和職業道德水平，還有利于大學生順利地完成頂崗實習的學習任務和工作任務，培養和提高良好的職業素養、提高職業適應能力和就業競爭力，最終促進學生的全面發展。[1]
3．有利于高職院校為企業輸送優秀高素質人才
頂崗實習是技能人才培養制度的創新，是職業教育豐富內涵、提高質量、辦出特色的本質要求，同時也是企業補充技能人才、開展技術研發、提升企業形象的主要選擇。頂崗實習學生的思想政治教育不僅要求學校的努力，還需要企業的配合。在人才需求上，企業都青睞于對自己企業文化有認同感、忠誠于企業、有較高的職業素養的人才。通過頂崗實習，學生直接參與生產勞動，全面了解企業生產運作，培養勞動觀念和吃苦耐勞的精神；在頂崗實習階段，學生走出校門，在實際工作崗位以“準員工”的身份進行生產實踐，接受企業文化的熏陶，全面提升職業索養，有利于實現由“學生”向“員工”身份的轉變，由“校園人”向“職業人”的轉變。校企雙方在遵循“互惠互利、共贏發展”的原則基礎上，提高對頂崗實習學生思想政治教育的重要性的認識，找準各自目標，履行各自職責，形成校企互動教育機制，有助于全面提升高素質技能型人才培養質量。
二、當前高職頂崗實習學生思想政治教育
存在的突出問題
1．高職學生頂崗實習為思想政治教育帶來了新的難題
第一，企業和學生之間的利益沖突日益凸顯。頂崗實習學生走出校門來到企業生產崗位后，育人環境和育人主體都發生了變化。頂崗實習使企業增加了培養學生的社會責任，學生萌生了追逐經濟權益的沖動。兩個主體在根本利益上可以趨同，但也存在矛盾。如果對頂崗實習過程中雙方基本權益的認識不正確，利益調節方式不妥當，必然引起相互之間的沖突，甚至影響頂崗實習的成敗。因此，科學地理順主體之間的利益關系，著力處理好主體之間的利益糾紛，及時化解主體之間的利益沖突，是深入推進頂崗實習和大學生成長成才的重要而緊迫的課題。
第二，新環境中各種誘導性因素明顯增加。學生在頂崗實習過程中，與外界社會接觸增多，接受外部環境的影響也增多，復雜多樣的社會思潮、行為習慣、人際關系對學生的思想、心理、行為產生正面或負面的影響。在這種情況下，影響大學生思想行為的不確定因素大大增加，這就需要教育工作者深入細致地了解學生的生活和思想狀況，及時幫助學生排除各種錯誤思想，加強正面教育的力度，切實增強思想政治教育的針對性。[2]
第三，思想政治教育的難度持續加大。由于頂崗實習學生地理位置分散，致使開展思想政治教育的時間交錯、地點分散，教育的文化背景和教育方式的差異大大增強，這對原有集中統一的教育管理模式造成了一定的沖擊。如果不能迅速有效地構建集中教育與分散教育、直接教育與間接教育、一般教育與個別指導有機結合的新機制，就容易產生高職學生思想政治教育的真空。
2．有效的高職頂崗實習學生思想政治教育管理機制尚未建立
頂崗實習是由學校、企業、學生三方參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。頂崗實習學生的雙重身份，學習和生活環境的復雜性，監督和管理存在的真空地帶，都迫切需要建立完善的思想政治教育管理機制，但絕大部分高職院校對頂崗實習學生的思想政治教育缺乏周密的安排，沒能建立起完整有效的管理體系。具體表現在：沒有建立起統一的頂崗實習學生思想政治教育組織機構；在頂崗實習方案中一般都沒有體現出思想政治教育的要求和內容；學生群團組織的作用沒有得到充分有效的發揮，甚至有些學生無法參加正常的黨團組織生活，大學生自我教育功能難以實現；此外，企業認為思想政治教育一般都是學?！白约旱氖隆保瑢W生的教育管理配合力度不夠。[3]所以目前高職學生頂崗實習過程中的思想政治教育管理機制亟須進行精心設計和科學架構。
三、改進高職頂崗實習學生思想政治教育的思路與措施
1．創新思想政治教育理念
第一，樹立“以學生為本”的教育理念。頂崗實習期間的思想政治教育工作應該以科學發展觀為指導，堅持以學生為本，在價值取向上實現由片面強調社會價值向促進學生發展的轉變，實現為社會服務和個人服務的統一。要真正將這種理念貫穿于學生頂崗實習的全過程、全方位，做到既尊重學生、愛護學生和發展學生，著力培養學生的自尊、自信、自愛和自強意識，又突出學生的主體地位，著力提高學生自我教育、自我管理和自我服務的能力。此外，還要營造和諧民主的氛圍，充分尊重學生的人格和個性，大力發掘學生的潛能和創造性，積極引導他們正確看待自己、他人和社會。
第二，樹立“動態服務”的教育理念。要按照高職教育的發展方向和工學結合的實施要求，改變傳統意義上的“管理”學生職能為現代意義上的“服務”學生職能，從高職學生成長成才的現實需要和發展目標出發，為學生提供頂崗實習的現場指導、思想引導和心理咨詢等服務，做到深入教室、寢室、企業、車間，深入學生的思想和內心世界，把服務工作落實到頂崗實習的各個環節，確保頂崗實習的順利實施和實際效果。[4]
第三，樹立“開放協同”的教育理念。頂崗實習背景下，高職學生的活動空間已經由課堂與宿舍過渡到企業和社會。這種空間與環境的變化要求高職院校學生思想政治教育改變過去單一、封閉的“墻院式”教育模式，樹立校企合作的開放意識和協同理念。只有這樣，才能與企業密切配合，正確處理頂崗實習學生產生的各類問題。
2．建立思想政治教育機構
建立統一領導的頂崗實習學生思想政治教育組織機構，明確頂崗實習階段學生思想政治教育工作的職責，形成齊抓共管局面，是確保教育效果的重要組織保障。因此，在學校，要建立起學院黨政領導直接領導、教務處統籌安排、各職能部門協同配合、各系各教研室層層落實的思想政治教育工作領導小組，明確各部門在頂崗實習階段大學生思想政治教育工作的具體職責，制訂出具體可行的考評獎懲制度。同時，學校與企業還應成立教育領導小組，形成學校（企業）―帶隊教師―企業班組長―學生干部四級聯動的教育管理網絡，共同制定教育管理方案，負責實習學生的日常管理，妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式。只有明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任，才能確保整個實習活動有利于學生身心健康和素質能力發展。
3．豐富思想政治教育內容
對在企業頂崗實習的學生不僅要繼續進行道德教育、心理健康教育、職業教育、法律教育等，還要根據企業頂崗實習的特點以及不同專業人才的培養目標和職業要求來豐富和強化思想政治教育內容，更好地促進職業道德和職業素養的形成。具體要加強如下幾方面教育：
第一，加強職業道德教育。職業道德、職業追求、職業紀律、職業行為和勞動品質等是高職學生持續發展的基礎。這就要求我們在頂崗實習過程中，大力加強學生的養成教育和職業道德教育，尤其是要幫助學生樹立吃苦耐勞、樂于奉獻的勞動觀，愛崗敬業、誠實守信的職業觀，遵規守紀、嚴格自律的紀律觀，勇于開拓、銳意進取的創新觀，以培養良好的勞動品質。
第二，加強職業導向教育。要按照工學結合的內在要求，堅持“以教學為中心、能力為本位、就業為導向”的辦學理念，并根據“大一樹立職業意識和職業目標，大二進行素質拓展和職業技能提升，大三開展求職能力培訓和鼓勵創新”的職業導向規劃，有重點地培養學生的專業精神、專業興趣、專業素養和生存與發展技能，全方位地加強學生職業導向教育，努力培養學生“學一行、干一行；干一行，愛一行；愛一行，精一行”的專業精神和專業素養。
第三，加強企業文化教育。學校文化和企業文化的全過程、全方位的融合是高職頂崗實習學生工作的重要內容和有效載體。它要求我們在思想政治教育中，一方面將校園文化的理念、精神和良好風氣融入到頂崗實習的專業學習和企業實踐中去；另一方面要求我們積極探索校園文化與企業文化有效融合的路徑和方法，通過舉辦企業文化講座、參觀企業現場等形式，增強學生對企業文化的認同度，提高學生的企業適應能力。良好的企業文化使學生在社會現實與理想之間能夠找到一個契合點，在學生與工人之間較為自由地轉換自身的角色，為培養其較高的職業素質、制定切合個人實際的職業目標與職業生涯規劃以及今后順利就業或創業打下基礎。[5]
4．完善思想政治教育機制
第一，構建校企合作的雙導師制。雙導師制，實際上就是給頂崗實習學生安排學校導師和企業導師。學校導師由學校具有豐富社會實踐經驗的專職教師或輔導員擔任。要求深入到實習單位，深入到學生中，與學生同吃住。通過座談討論，了解實習生的思想狀況，幫助學生正確地看待社會、看待企業；企業導師由實習基地選派思想品質優秀、能力強的技術骨干指導學生的實習。通過他們的言傳身教，使學生在實習過程中不斷提升職業技能，逐步養成良好的職業習慣，培養良好的職業道德。雙導師要了解學生在頂崗實習過程中學習、生活、工作和思想等情況，及時與學生溝通，及時解決學生在實習過程中出現的種種問題。同時，雙導師還應當與班主任、輔導員、專業教師等密切聯系，協助做好實習組織、學生的操行評定、獎懲處理、解決學生生活問題等，實現頂崗實習過程“教”和“管”的結合，保證頂崗實習工作順利進行。[6]
