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序論：在您撰寫高中語文計算技巧時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】語文；閱讀；寫作
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-
隨著高中教學改革的不斷推進，很多現代化的教學方法和手段不斷應用到高中語文的教學過程之中，高中生在學習過程中對于語文的興趣不斷增強，但是還是存在一些老問題以及教學改革帶來的新問題，嚴重影響著現代高中語文的教學質量，學生的學習處于一種被動狀態沒有根本性的改變。
1存在的問題
1.1形式大于內容
隨著現代教學方式不斷的滲入，很多現代化的教學理念不斷應用到教學之中。在備課時，很多教師過多強調教學方式的現代化，但是沒有注重該教學內容是否需要這些現代化的教學方法。為了參加公開課，或者比賽，很多的教師挖空心思，不斷地將這些現代的教學方法應用到課程的教學之中，其實教學方法不在乎新舊、也不在乎多少，只要適合相應的教學內容，與教學內容相得益彰就是最為合適的。在教學改革的大潮中，只要教師用了現代的教學方法，那么他就被表彰，被認可。這是現代較“左”的教學管理思想在影響著我們高中語文的教學，很多課本的教學只是需要教師正常的講解，即可達到相應的教學目標。過于形式的教學過程將嚴重影響學生對教學內容的理解，將過多的精力分散到教學形式之上，喧賓奪主。
1.2手段多于內涵
隨著現代信息技術和計算機技術的不斷發展，很多現代信息計算機手段不斷引入教學過程之中，在教學過程中，很多教師將課程編成多媒體課件的形式，拋棄了黑板這種傳統的教學手段，在教學過程需要制作專業與課本內容相匹配的教學多媒體課件，例如對于課文中的一些優美的句子進行剖析的時候需要有背景音樂的襯托。但是這種音樂老是響個不停，與濫用教學方法一樣，出現了宣兵奪主的情況了。筆者認為多媒體課件作為現代化的教學手段之一，具有一定的先進性和教學優勢，可以將一些抽象的、不要用語言表達的東西利用投影設備不斷表現出來，對于教學課堂氛圍的烘托也是有著一定有利的一面，但過于強調多媒體課件在高中語文教學過程中的作用，將語文教學變成了幻燈片的展映也是一種極“左”的做法，語文課本內容中還有需要學生記筆記的地方，但是教師在進行幻燈片的展示，可能忽視學生做筆記，一味地追求教學手段的現代化，忽視了傳統教學手段，例如黑板、粉筆等教學工具，它們存在了幾十年，具有其他教學工具不可取代的作用，如可以將一些重要的知識點，書寫在黑板之上，這樣就留足的學生記筆記的要求。
1.3一些傳統的教學問題依然存在
首先，教學設計存在一定的邏輯混亂。教學設計是教師備課的主要方式，在備課過程中，需要對需要進行教學的語文課本進行分析，對自己教學的對象的分析，對自己需要適應的教學手段和方法進行選擇，但是目前，一些高中語文教師還是存在一定的工作懈怠，教學設計積極性不高，他們進行教學備課的時候也是十分短暫，要想倒出一杯水，就需要自己存有一桶水，但是這種備課的不充分將直接影響他們的教學設計的合理性，最終導致教學出現邏輯上的問題。其次，教學時間把握的不準確。很多年輕教師教學經驗不是很豐富，在課堂教學過程中，由于一些語文課本內容具有連續性，他們不能很好地將教學過程有效分解到每一個四十五分鐘里，造成有時教學時間過長，出現拖堂，有時教學時間不夠，需要學生進行自習，這些問題存在著高中語文課本連續性的客觀原因，同時也有教師沒有有效分解課程內容的能力問題。最后，教學氛圍控制困難。高中語文的教學很多都是對于大家文章的簡析欣賞等，需要有教學氛圍的烘托，這樣的教學氛圍可以通過背景音樂、作者介紹、畫面再現等等，將學生帶入文章描述的情景之中，但是這種教學氛圍的掌握，教師在處理之中還是存在一定的問題，不能有效地將學生帶入文章情景之中。
2措施和建議
高中語文的教學目的主要是提高學生閱讀、寫作等能力，基于這兩點能力的提升，筆者提出一些措施和建議，不斷改善高中語文的教學課堂有效性。
2.1以閱讀能力的提升為主線，梳理不同文種的閱讀技巧
高中語文的主要教學目的就是提高學生的閱讀能力，閱讀指的是利用自己已經掌握的知識進行有效的攝取更多的書本上的其他知識。下面以粵教版高中語文為例，課本中有現代文學作品《我的母親》等，也有詩詞作品《登高》等，還有古代文言文作品《赤壁賦》等，這些不同類型的文章作品需要有針對性的閱讀方法和技巧，在相應課本的教學過程中，不僅要教會學生這篇課本的主要內容，更需要教會他們怎樣閱讀這樣類型的文章。例如，詩詞《登高》的閱讀首先建立在對作者當時情景的介紹之上，然后是對“百年”這些詞語的理解，具備的以上兩點之后，教學的重點就落在了七律詩詞意境的把握之上。這種詩詞的閱讀將不斷提升學生的傳統文化的影響。
2.2以寫作能力的提升為目的，不斷吸取多種文體寫作技巧
寫作是高中語文教學的又一重要訓練能力，需要教師在日常的教學過程中不斷加以關注，主要可以從以下兩個方面加以關注：首先，高中語文課本就是最好的寫作教材。語文課本內容都是大文學家的作品，文章體現出現代的寫作風格和方向，是高中生學習寫作的典范，朱自清先生的《荷塘月色》的第4段，對于荷花池的描寫堪稱經典，可寫不斷應用現代的教學手段營造學習氛圍，不斷突出對荷塘描寫的寫作技巧。其次，不斷培養學生觀察生活的技巧。積極引導學生觀察生活，關注發生在我們身邊的社會現象，對這些問題進行有效的梳理，有了生活體驗的文章才是具有真實性，才是真正的好文章。
3結語
高中語文的教學提升有效性的方法也很多，但是主要還是圍繞著高中語文的閱讀和寫作兩大主要教學目的實現為內核。閱讀、寫作水平的提高是高中語文課堂教學有效性提升的主要標志。圍繞閱讀和寫作水平提升的教學方法，也將增強高中語文有效性。
參考文獻：
[1].肖少斌，貴，等.以教科研為引導，構建生本課堂新常態――“自主互動三三四”高效課堂教學模式的探索與實踐[J].成才，2015，12（06）：157-158.
關鍵詞： 新課改 高中語文教師 履職能力
教師業務能力水平對于整個高中語文教學工作具有較大影響，缺乏深厚的積累和高超的技巧，是無法有效提升高中語文教學成效的。筆者認為，要想成為新時期稱職的高中語文教師，必須強化履職能力，從以下五個方面入手，不斷提升教育教學能力。
一、注重業務學習提升，不斷提升崗位履職技能
高中語文教師在教學工作中不能僅僅滿足于已有經驗，停留于傳統和陳舊的教學模式之中，而要注重自己知識結構的優化與能力技巧的提升。要實現這樣的目標，教師應當多渠道開展學習，養成終身學習習慣，提升崗位履職技能。一方面，教師要通過主動學習方式提高履職能力，通過上網瀏覽教學網站、閱讀教學刊物等方式，從中吸取有利于自身教學改革與提升的精華，并理論聯系實際加以運用。另一方面，教師要善于梳理和總結，在學習他人觀摩課、研討課的基礎上，將他人語文教學中成功的經驗篩選、總結出來，并吸收內化為自己的能力水平，以此實現教育教學業務能力的提升。一個人的理解與創新能力總是有限的，高中語文教師在教學中一定要注重博采眾長，將他人的成功經驗吸收為自己的教學能力，實現自主創新探究與汲取他人長處相結合，實現教學履職能力的提升，為教學效率提高奠定扎實的基礎。
二、掌握信息技術手段，努力優化語文教學過程
對于信息社會背景下的高中語文教學工作，教學手段的優化成了必然趨勢，而以多媒體手段為代表的信息手段成為了這場變革中的主要角色。高中語文教師要熟悉這些信息手段并熟練掌握，廣大教師應當利用各種學習的機會，提高自身信息技術手段運用能力，積極參加學校及上級教育主管部門組織的計算機培訓，在系統的培訓之中提高能力。同時，教師還要積極參與學校組織的與信息手段培訓及多媒體教學相關的業務學習活動，積極參與、踴躍發言、努力嘗試，在實踐之中增強多媒體手段運用能力。另外，教師在教學活動中，還要積極嘗試設計針對性更強的教學課件，運用電腦軟件將課件所需的各種資源整合起來，設計成更具針對性和更加貼近學生學習生活實際的教學課件，讓教學活動如魚得水、游刃有余。高中語文教師，尤其是中青年教師，更要注重提高自身信息化手段運用能力，強化自主設計和創新，讓信息化手段在高中語文課堂教學中發揮出更加積極的作用。
三、強化心理研究分析，準確把握學生思想特點
對于高中語文教師而言，教學活動不僅僅是對知識的傳授、能力的培養，同時也是對學生思想的滲透與教育。高中生在年齡上已經接近于成人，心理更加敏感，渴望得到教師的尊重，渴望在學習中獲得成功，渴望在同學面前展示自己的魅力，等等，教師應當深入研究并充分掌握學生的這些特點，將其與教學設計緊密結合起來，提高語文教學活動與學生感知基礎、身心發展特點之間的聯系度。教師只有深入地分析研究學生的身心發展特點，才能更好地把握高中生特點，以在教學設計中揚長避短，充分發掘能夠促進學生積極情感的因素，并以此為切入點，有效激發學生語文學習興趣。實踐證明，心理學知識與教學技巧的有機融合，能夠實現于情、于景生動一體的效果，更加有助于學生學習積極性的調動與教學環境氛圍的優化。
四、開展教學模式改革，提升教學研究創新能力
創新是教學改革的主旋律，高中語文教師在教學活動中一定要緊扣住教學模式改革這一重點，提升教學研究與創新能力。一方面，廣大高中語文教師應當充分學習借鑒吸收他人的成功經驗，將其與自身教育教學工作緊密結合起來，取它山之石為己所用，實現創造性運用和吸收內化的目標。在教學模式改革中，教師要充分體現學生的主體地位，在條件許可的情況下，給予學生更多的自主學習、合作學習空間，讓學生在教學雙邊活動中依靠自身的努力，提高學習目標達成度，培養團結協作能力和思維探究能力。在教學模式改革中，教師還應當具備較強的總結提煉能力，對于各種模式嘗試之中出現的問題，進行全面的梳理總結，同時篩選出教學探究中的成功之處，實現揚長避短的目標。具備較強的教學研究與創新能力，是高中語文教師更好地履職和提升教學成效的重要保障，廣大高中語文教師一定要注重自身這些方面能力的培養，努力成為創新型和研究型教師。
五、整合各類教學資源，致力拓展語文教學空間
對于高中語文教師而言，教學履職能力不僅包括課堂駕馭能力，還應當包括課外資源整合能力，教師要善于發現、發掘和整合各種有利于語文教學成效鞏固提升的課外資源，發揮其在促進教學活動深入開展方面的作用，努力拓展語文教學空間，為學生建構立體化、素質化語文學習體系。一方面，教師可以充分利用課外興趣組織引導學生開展專題學習，如組建文言文探究小組、現代詩歌研究小組、文學社等，對學生開展技巧指導，讓他們自主開展活動，進一步發揮課外資源對深化和鞏固語文課堂教學成效的作用。另一方面，教師要善于運用競賽等形式，促進學生更加積極地投入到語文教學之中，讓他們在相互競爭的氛圍中實現快速進步。
綜上所述，在當前教育發展背景下，廣大高中語文教師應當注重反思，同時結合新課程改革要求，努力改進和提升履職能力，為高中語文教學改革的深入開展提供有力保障。
參考文獻：
[1]韋芳.新課改背景下中學語文教師能力結構芻議[J].文教資料，2008（16）.
[2]趙建松.語文新課程與教師創造精神的解放[J].師道，2003（11）.
關鍵詞：高中語文；復習方式；技巧；方法
一、開展心理干預，放下思想負擔，提高語文復習的積極性。
人們都知道高中生的學習壓力特別大，尤其是當學生面臨考試的時候，不但有身體上的折磨，還有心理上的壓力。在我國，由于實行高考制度，所以，高中生的課余時間少之又少，生活節奏較快。為了取得好的期末成績，絕大多數教師都會采用傳統的復習方式“題海“戰術，學生從早到晚只是機械性地去學習。在考試即將來臨之際，教師都會讓學生進行大量的習題練習，學生每天都是重復著同樣的生活，有些同學對此產生了恐懼的心理，更有些同學則疲憊不堪，當教師講解知識點時，學生甚至會累到睡著，嚴重影響了學生的聽課效率，進而導致“欲速則不達”的現象。所以，針對語文復習，教師應該科學地規劃一個復習方案，既能夠讓學生放松心態又能夠讓學生的期末成績達到滿意的效果。在此期間，教師要善于觀察學生的思想變化，對那些思想消極低靡的學生，教師要進行思想教育，勸說他們放松身心，輕裝上陣，從而讓學生振奮精神。在高中語文的教學過程中，教師要善于通過小事去影響學生，讓學生懂得在做任何事情時，都不要太注重結果，只要自己真正的努力過，沒有辜負自己就好。教師要學著鼓勵學生，讓學生放棄消極和自卑，放下沉重的包袱，用心地去感受語文、復習語文，從而激發學生的語文興趣與潛能。
二、科學安排時間，強化記憶技巧，提高語文復習效率
在高中的學習過程中，拼的不是學習時間的長短，而是效率的高低。在高中，有很大一部分學生都會出現高投入、低回報的現象，這就是不科學的安排時間、學習盲目的表現。為了提高學習效率，學生復習時應該通過技巧性的記憶、科學地安排時間。所以，教師安排復習時，要將語文內容分為幾個模塊，然后根據這幾個模塊的重要程度來科學地分配時間，并進行有先后、有主次的考前復習，同時教師應該科學地計算各輪次復習之間的時間間隔，從而加深學生的記憶力，避免浪費時間，影響學生的學習情緒。而且為了強化學生的學習技巧，教師可以從網絡上、報紙、書刊上找一些加深記憶的方法，例如：聯想記憶法、框架記憶法等一些方法來加深印象，從而實現學習效率的提升。
三、多方搜集資料，查漏補缺，提高語文復習的條理性
語文是一個比較具有開放性的一個學科，不是一朝一夕的學習就能看到成效的，因此，語文要注意平時的日積月累。在復習之前，教師要從各種報紙、雜志、網絡等多方面收集一些有關近年來的考試資料。同時，教師從這些資料中挑選出比較重點的，考試出現頻率高的知識點對學生進行講解。除此之外，在學生理解的基礎上對這些知識點進行一定的深化和變換，做到查漏補缺。例如：利用板塊來細化漢子、造句仿寫、改錯、成語解釋等等，通過這些模塊將語文知識構成一個條理性的知識網絡，從而達到強化記憶的效果。
總而言之，在高中語文的復習過程中，不要盲目地去復習，教師要學會開導學生放松身心，為學生科學地安排時間，通過查漏補缺來進行復習任務，讓學生掌握復習的技巧，從而實現優化復習的最終目標。
關鍵詞：新課改 高中語文 創新
隨著我國高中語文教學的發展進步，語文教學方法和教學模式也在不斷改革創新中，這些趨勢都為我國高中語文教學的發展創造了良好的環境。在新課改趨勢下，高中語文教學的創新顯得更為重要，這不僅可以促進我國高中語文教學水平的發展，也可以提高專家學者對于高中語文教學的創新研究的積極性。本文主要立足于我國高中語文教學的發展現狀，結合自身的實踐經驗，對新課改下高中語文教學的創新進行論述。
一、高中語文教師深刻領會新課標精神，堅持新課改長期性和艱巨性
高中新課程改革雖早已在全國各地陸續開展，大多數高中語文教師也都基本上適應了新課程教學要求，但也還存在著沿襲保守教學方法、教師凌駕于課堂和學生之上、極度追求升學率、急功近利等現象。但是很多一線高中語文教師對教學改革的長期性和艱巨性認識不足，沒有仔細研讀新教改，想當然、盲目地進行所謂的新課改教學。而在寄希望于目光短淺的改變教學現狀的簡單做法沒有成功后，就陷入了語文教學課改的死胡同，并產生了畏難心理，使得新課改難以順利進行。高中語文教師要改變這種“盲目”性的教學模式，讓學生不再僅僅滿足于書本或生活中所給予的知識和經驗，引導學生學會重新思維和探索。高中教學改革是一項長期的過程，我們必須不斷地學習和領會新課程的精神，有機、靈活地探求新的教育模式下的教學內容和教學方法，不僅要系統地掌握基本技能技巧，還必須學習教學科研的新理論和新方法，積極投身于教學實踐。
二、高中語文教師要積極建立新型的師生關系和和諧的教學課堂
目前，普遍存在的高中語文教學模式，仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心這種傳統的教學方式為主。這其中的主要原因，還是由于教師不能做到對其他學科知識進行整合，過度重視課堂教學，而不是突破課堂教學的約束擴展到課堂外的社會之中，不重視語文同其他學科知識信息以及日常生活之間的聯系。除此之外，學校還只是把教學的重心放到高考現實和學生分數，而輕視在教學環節中對學生綜合素質和創新精神的培養。高中新課改的另外一個重要目標，就是培養學生獨立學習的習慣和養成健康人格。要達到這一目標，就要改變在傳統教學模式中存在的師生關系，打破教師在教學過程中的絕對權威地位，轉變為以學生為中心，通過先進的教學理念和科學的教學方法，注重培養學生的創新素養和質疑精神。高中語文教師要改變在教學環節中的傳授者、講解者地位，而轉變教學中處在配角地位的引導者。語文教師要充分發揮學生的學習主導地位，調動學生在語文學習中的積極主動性，把學生學習的質量和學習的收獲作為判定教學效益的標準。新教改要以學生為本，語文教師要始終牢記師生關系是平等的，教師變“傳話筒”為“對話者”，變“單面教授”為“平等交流”，正確對待和引導學生的創造欲，為學生提供在學習和交流中自我展示的各種機會，引導學生把感受和思考用語言或文字表達出來，培養他們主動探求知識、發表獨立見解的習慣和能力，不斷增長知識信息提高和素質能力。
三、高中語文教師要改變傳統的教學模式，創新教學方法
（一）提高學生綜合語文素養
在高中語文教學環節中，教師要將走出教科書與請進課堂的教學方式相結合，思想引導與能力培養相結合，充分有效、合理地利用多媒體、網絡等現代教學技術和手段，把語文課堂教學與當今復雜多變的世界聯系在一起，讓學生能在學到豐富知識和文化熏陶的同時，提高創新思維能力，適應社會的發展。
（二）鍛煉學生懷疑性思維能力
要在教學環節中引導學生養成懷疑的思維能力。在實踐中懷疑自己的不足，在實踐中激發自己的創新思維，讓學生逐漸適應自己知識探索者的角色，充分調動語文知識學習的積極性。比如在課堂上能提出一個好問題，就如同拋磚引玉，激發同學們自主思考，逐漸自己解答出答案。
（三）設立情景式語文教學課堂
每一種課程都需要教具，語文也不例外。不過隨著多媒體和互聯網技術的發展，現在的語文課堂教學都在普及多媒體技術。這種新型的教學方式是通過生動具體的環境或是道具，讓學生在課堂上獲得身臨其境的感覺，從而產生投入到書本中的愿望。也可以利用多媒體的視頻、圖片，也可以使用實物道具，同時配上相應的對白和音樂，重現作者創作時的情境，讓同學們猶如是身臨其境，產生聯想，體會作者作文時候的心情。
（四）引導學生創新閱讀
讀和寫是學習語文的核心，只有閱讀能力提高了，才能更好地提高語文學習水平。通過語文閱讀，可以拓寬學生的視野和豐富學生的知識面。教師在課堂上的閱讀指導，應選取一些具有文學代表性強、并能夠鍛煉創新思維的文章或書籍。也要加強引導學生利用好課外閱讀的機會，指導學生進行創新性閱讀，提高閱讀質量。
四、高中語文教師要善于利用現代化教育教學手段
當今教學實踐中，教學越來越多的利用多媒體計算機技術，以達到使語文課堂教學容量變大、傳授知識和吸收信息的效率提高的目標。在新課改形式下，在課堂內外創造出一種濃厚的趣味性語文學習氛圍，讓學生在先進的教學模式和豐富的教學內容中學習知識，提高語文素養。另外，語文教師也要引導學生利用多媒體計算機技術，閱讀相關文章查找相關資料，使得課內閱讀與課外閱讀互相補充，激發學生學習語文學習的濃厚興趣，進而產生自主學習的動力。
結束語
總而言之，課程改革對我們每一位教師來說，既是機遇，又是挑戰，這就要求我們加強學習。更新觀念，努力提高自己的業務素質和技術水平，以全新的教學理念，全新的教學方法，適應高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。
參考文獻：
[1]楊鑫.淺談高中語文教學創新教育[J].科教文匯(中旬刊)，2007年12期
[2]楊雯.語文學科中的創新教學嘗試點滴[J].玉溪師范學院學報，2005年04期
廣義上來說，人文精神教學的基本要義就是以人為本，對學生個性的發展和培養方面更加重視，同時也對人本身的自由、尊嚴和價值提出了要求。學校作為學生們塑造人生觀、學習知識的重要場所，在高中語文教學中，老師們應當通過豐富的教學內容和多樣的教學方式，充分激發學生們的學習興趣，幫助學生凈化心靈，進而實現對自身人文精神和人文素質的提升。隨著越來越方便的國際交流，不斷發展的計算機網絡科技和高科技數字技術正通過各種方式涌入學生的視野，其中一些糟粕的思想文化知識便利用學生較為單薄的防范意識和辨識能力對學生的心靈進行逐步地腐蝕。例如，很多學生寧愿花很多時間去追星，去過洋節，但是對我國自身的一些傳統文明與文化卻毫不關心，這樣的現狀對幫助學生建立正確的人生觀、世界觀、知識觀是非常不利的。高中階段正式學生們認識世界的重要階段，必須在這個階段幫助他們培養良好的生活、學習習慣，高中語文教學也承擔著幫助學生洗滌心靈，推進文明建設的重擔。在高中語文教學中注重對學生人文情懷的培養與教學，對從根本上提升全民族的人文修養具有重要意義。
二、高中語文教學中人文精神的滲透策略
1.重視教師在推廣與實踐人文教學的重要地位
作為教學活動的引導和組織者，教師的教學行為往往對教學的實際效果具有直接影響，高中語文教師必須要對自身的職責有個明確認識，即“傳道授業解惑”。在語文教學中，必須時刻重視幫助培養學生人文價值觀的教學理念，通過各種綜合方式的利用，實現高中語文教學、人文教學目標。首先，教師要從自身思想上突破高考的局限，將語文教學的根本目標由考試成績提升到學生綜合能力的培養上，通過優化改革教育方式，幫助進行人文教學意識的進行。其次，學校要始終關注教師實際教學能力的增長，可以通過定期舉辦經驗交流會或者人文教學講座等，為教師們創造一個實現自我能力提升的機會，進而推進人文教學在高中語文教學中的發展。
2.讓學生充分感受語文教學的人文美
注重對學生正確學習習慣的培養，提高學生主動參與語文學習的積極性，充實學生情感建設，幫助學生在和諧、民主、輕松的課堂教學中收獲學習的樂趣是人文教學的重要內容。古文《勸學》對學習的重要性進行了相關論述，用“學不可以已”開篇指出了學習的方法與態度，教師可以讓學生根據文章中的比喻句，去體會這篇文章的寫作激情和寫作技巧，進而品味出中國古典文學的美麗。再如，作為高中語文重點教學項目，作文也能對學生的價值觀和世界觀起到很好的培養作用，教師可以根據人文教學目標，結合社會熱點，如“馬航事件”或者“復旦投毒事件”等，引導學生了解事件發展的動態，端正自身的行為規范和思想，進而實現高中語文人文教學目標。
3.實施人文精神滲透學習成果評價
進行教學評價的目的是為了更全面地了解學生能力的提升情況，也是教師對自身教學方法進行反思的途徑。教師對學生進行評價的方式有很多，選擇方式時要注重對學生個性差異的考慮，保持對高中生心理活動變化的關注，只有這樣才能實現因材施教。對于學生們的閃光點，教師要善于發現和利用，肯定學生做的對的部分，通過表揚和鼓勵學生，加深他們對學習的興趣。不需要統一的標準，而應當根據實際情況去引導他們，進而幫助他們實現全面發展。
三、結語
關鍵詞：多媒體技術;高中語文;生動情境;教學方式;開闊視野
在新課改之風如火如荼盛行的今天，傳統的“粉筆+黑板+教科書”教學模式已不適應當今教育教學的發展，也已不能滿足現代學生的學習需求，所以，緊跟時代步伐，運用多媒體技術進行課程教學，已刻不容緩，它能夠幫助我們創新教學模式，完善課堂結構，為語文課堂教學提供一個廣闊的舞臺，從而使語文課堂教學的有效性和實效性得到大幅度的提升。
下面，本文就在結合筆者自身教學經驗的基礎上，對多媒體技術在高中語文教學中的運用進行詳細的剖析和研究。
一、利用多媒體技術優化高中語文教學
在高中語文教學中，除了利用多媒體豐富課本內容，創設教學情景外，教師還應該利用多媒體的特點優化課文知識，提高學生的學習質量。在高中教學中，教師是學生在學校接觸時間最長的人，教師的授課方式會對學生的學習方式與效果產生較大的影響，為此教師可以結合學生的興趣與愛好制作教學課件，利用多媒體技術搜集相關的教學資料，在原有的課文知識上進行大膽運用假設，制作出具有教學特色的課件，將教學內容以學生樂于接受的方式展現出來，強化學生對感彩等語文元素的認知，讓學生更容易抓到高中語文內容的重點。例如，教師以文章描述的語言、動作、場景為基礎，在課件的相應位置添加作者的心理活動或相關視頻或音樂，營造逼真的教學情景，讓學生在教師創設的教學情景中，自由發揮想象，大膽揣測作者的創作意圖與文章大意，并自由發表自己的觀點。使得語文教學內容更加豐富精彩。
二、利用多媒體實現高中語文課堂延伸
高中語文不應局限于課堂教學，還應不斷向課外知識延伸，拓寬高中語文教學范圍，實現學生綜合素質的提升。而多媒體技術對語文課堂教學的延伸具有重要的作用。如教師可以利用多媒體技術與方式來收集典型的社會案例，并將其通過視頻的方式展示給學生，組織學生對此案例進行自由討論與交流。在此過程中，既拓寬了語文課堂教學內容，又能增加學生寫作素材的積累。此外，教師還可以鼓勵學生在課后時間利用網絡與多媒體設備收集各式語文學習資料，開展自主學習活動，以此開拓學生自身的知識視野，并積累豐富的語文素材，從而為學生高中語文學習能力的提升打下堅實的基礎。
三、運用多媒體技術，擴大課本知識外延，開闊學生視野
傳統以課本為中心的教學形式，學生學到的知識是有限的，盡管在講課過程中我們多多少少會涉及一些課外知識，但由于受時間和空間的限制，學生學到的課外知識還是十分有限的。而多媒體技術，猶如一本百科全書，里面的知識應有盡有，若我們將多媒體技術適當運用于課堂教學中，就能擴大課本知識的外延，從而使學生的視野在課內學習和課外學習資源的融合中得到極大的開闊。
比如，在進行作文教學時，我們就可運用多媒體技術，將有關寫作的知識點一一展現在學生面前，如寫作技巧、寫作理論，以及眾多優秀范文和例文點評等，這樣，學生的知識面就擴大了，對于寫作會有更加深入的認知和理解，在學生構思立意方面，也會有極大的幫助作用。另外，我們也可指導學生將自己的作品放到相關的作文論壇中，這樣，就會有更多的人對學生的作文進行指導、點評，學生也能從中得到可行性的建議，進而努力提高自身的寫作水平。
四、利用多媒體加大課堂內信息的容量
語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用將來自投影儀、錄音帶、錄象帶的各種文字、聲音、圖象以及動畫等信息有機地綜合在一起。它還能對來自不同途徑的信息進行綜合處理，并將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，建立一種有機的、邏輯的連接。這樣不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動了起來，增加了課堂信息傳遞通道，而且提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，容易取得較好的課堂效果。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導更多信息，使學生提高語文學習的效率。
綜上所述，將多媒體技術有效運用于高中語文教學中，是現代教育的發展趨勢，我們必須積極探究各種將多媒體技術運用到高中語文課程中的方法和策略，使高中語文課堂在這一現代化教學工具的輔助下，實現教學效果的最優化。當然，我們也不能過多地依賴多媒體技術，而是將其作為一種輔助教學手段，適時、合理、恰當地使用，如此，才能充分地發揮它應有的作用，使高中語文教學變革順利開展和進行。
參考文獻：
隨著信息技術的高速發展，信息技術在我們生活和工作中的應用也日趨廣泛。教育教學中也應該廣泛的引用多媒體輔助技術，優化教學的模式和內容，以提高教學效果。高中語文教學內容的枯燥乏味一直以來都是制約著教學效果提高的重要因素。在高中語文教學中，積極運用多媒體輔助教學技術對教學的內容和教學的模式進行優化，可以提高學生學習的積極性，并通過網絡信息的共享，拓寬課堂教學的知識面，豐富課堂教學的內容。
1 高中語文教學的現狀
高中語文教學由于其自身的內容特點，在教學時往往會因為課堂教學過于枯燥而導致學生的學習積極性不高，教師在課堂教學中所講的內容學生沒辦法很好地吸收。當前的高中語文以課文為主，教師通過黑板和課文對學生進行教學，枯燥的古文教學在這種方式中無法展現出其特有的魅力，從而無法激發學生學習的興趣。閱讀是學生鞏固語文基礎知識和掌握更多基礎知識的有效渠道之一，提高閱讀教學的效果要求教師對傳統枯燥的語文基礎知識教學進行改革，幫助學生提高對語文基礎知識的學習，從而增強學生在閱讀學習中的理解能力。
語文是一門對基礎知識掌握要求較高的課程，學習語文要求學生一步一步的積累和掌握，掌握語文的基礎知識，從而更好的進行閱讀和作文的學習。在小學和初中的語文學習中，對學生的語言組織能力的要求較高。在高中的語文教學中，除了要求學生有良好的語言表達和組織能力外，還將語文教學與思想品德教學結合起來，對學生的思維有著一定的要求。當前的高中語文教學對學生的思維引導不足，學生的思維都是教師賦予的，學生閱讀和作文中展現出來的情感都是教師告訴學生所要表達的情感。學生在情感感悟方面沒有和閱讀的文本產生共鳴，從而無法提高閱讀和作文教學的效果。
2 多媒體輔助教學對課堂教學的優化
多媒體輔助教學系統是近年來在教學教育中得到了廣泛應用的一個教學輔助手段。多媒體輔助教學系統將當前發展迅速的計算機和互聯網網絡、多媒體等聯系在一起。通過多媒體的手段將枯燥的高中語文學習內容豐富化，使學生更好地接受和吸收。同時，通過多媒體輔助教學系統的應用，教師可以更好地對學生的思維進行引導，帶領學生的思維一起去探究和解決問題，從而幫助學生思維的發展和形成。
閱讀教學是高中語文教學中的核心內容那個，提高高中語文閱讀教學的效果對提高語文整體的教學效果都有著重要的作用。閱讀是一個吸收他人寫作精華的有效過程。在閱讀的過程中，學生能夠學習到他人優秀的寫作技巧，并通過閱讀對自我的語文基礎知識進行鞏固和提高，同時學生還可以感知文章中所蘊含的精神和思想，從而進行自我的提升等。
高中閱讀學習包括古文閱讀學習和現代文閱讀學習。古文閱讀學習的重要是要幫助學生掌握生澀的字句、能夠準確的翻譯出文章主要內容，體會文章中另類字詞的含義和詞性等。而現代文閱讀則要求學生從文章的字里行間中體會出作者所要表達的思想和感情等，對學生的要求較高。針對不同的文本教學目標，教師在利用多媒體輔助教學系統來優化課堂教學模式時就能夠更有針對性，并取得更好的效果。
在古文的閱讀學習中，古文的內容是比較淺顯的，難點就在于學生對古文中所使用字的含義不了解，不能夠做到字字對譯，從而無法理解文章所表達的內容等。如2013年廣東高考的古文中“茍不以鹽自活，一旦蜂聚為盜，則為患深矣。”這些字學生都是認識的，但由于在古文中，每一字往往代表的是一個詞，而詞性又會有所變化，從而造成了學生閱讀的困難。如“茍”是“如果”的意思?！盎睢笔恰梆B活自己”的意思。字句的難度不高，但要求學生在學習時的專注和認真。傳統的高中語文教學以黑板和課本為主，學生的學習積極性無法提高。而多媒體輔助教學在古文教學中的應用將色彩豐富的圖片、可愛的卡通，以及有趣的視頻等與枯燥的課本結合了起來。學生通過多媒體輔助教學就能夠完成學習目標。這種有趣的課件可以更好地吸引學生的視線，幫助學生真正的融入到課堂教學的氣氛中，從而一步一步的學習和積累，掌握古文的閱讀基礎和技巧。
現代文的閱讀要求學生把握文章中所蘊含的思想感情，難度相對于較高，除了簡單的教學外，還要求教師能夠對學生的思維進行引導，幫助學生自我的感悟文章中所蘊含的思想感情，從而與文章中的思想感情形成共鳴。多媒體輔助教學系統在高中語文教學中的應用可以幫助教師更好地對學生的思維進行引導，幫助學生產生情感上的共鳴。多媒體輔助教學系統與信息量豐富的互聯網網絡聯系到了一起，教師可以運用相同的情境進行情境的構建，幫助學生融入到現代文閱讀所構建的情境中，從而更好地體會文章中所蘊含的思想感情。同時，多媒體輔助教學在高中閱讀教學中的應用還可以巧妙地化抽象為具體，幫助學生理解文章中所描述的情境等。多媒體輔助教學的應用將現代文閱讀構建成了一個學生可以更好地理解和融入的情境，并通過圖片、視頻以及其他網絡資源等將枯燥且抽象的知識變得生活形象，更有利于學生的理解。
