時間：2023-08-21 16:58:00
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人的一生從呱呱墜地開始，要經歷嬰幼兒期、童年期、青春期、青年期到中年期，最終以老年期結束，這是人出生、發展、衰老的必經歷程。青春期是指人體從童年向成年過渡的人生關鍵時期，指的是男孩女孩性器官迅速發育，神經系統以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強的時期，這個時期不僅身體增長快，而且人體各器官特別是生殖器官的發育逐漸趨向成熟，有人稱它為“人生歷程的十字路口”，它與兒童有別，又與成人不同。從發展眼光看，青春期無疑是人一生中最重要的時期，是一生中身體發育和智力發展的黃金時期。
隨著物質生活的不斷提高，以及各種傳媒對孩子的影響，使孩子早熟的問題日益嚴重，用過去的年齡標準來衡量現在孩子接受性教育的時間顯然已經不合適?，F在小學里孩子們的成熟程度已令人吃驚，早戀在校園內早已不是什么新聞，有些調皮的孩子在稱呼異性同學時也非常大膽。雖然他們可能只是有一層朦朧的好感和好奇心，但若不及時加以引導，后果將是可怕的，因為10―12歲時，大部分孩子已經快速發育，女孩的發育較男孩還要早一些，另外，同性別的孩子發育速度也有差異，這些差異導致了孩子們的好奇心，對成人世界朦朧的認識，也更加劇了孩子想要了解自身的渴望。
這時，如果他們得不到及時的幫助，極易走入誤區，出現性困感、性無知以及自卑、孤獨、焦慮等現象，非常不利于孩子身心的健康發展。
一、由于性成熟與人格成熟不一致，矛盾處在青春期的中學生隨著第二特征的出現而日益明顯，開始朦朧地意識到男女性別的差異，此時的男女學生都會程度不同地出現富于幻想，易于激動和對異性的好奇，熱情愛慕等現象。可是中學生心里水平提高的速度相對緩慢，這樣就使中學生比較缺乏調節和支配自己活動的能力，如果這個時期不去正確引導他們開展有益的活動，他們容易將過剩的精力用于不正當的活動上。
二、社會不良風氣對中學生的影響?，F在中學生接受教育早，接觸社會面廣，來自社會各方面的大量信息，潛移默化地影響著他們的思想和行為。從外國流傳進來和國內沉渣泛濫的書刊、黃色照片等給剛進入青春的中學生以強烈的刺激，由于某些學生受到來自社會的不良風氣和思想意識的腐蝕，侵襲他們表現出了道德觀念的顛倒，需求結構的惡性膨脹，也分辨不清什么是美的，什么是丑的，容易做出不符合實際年齡，違背社會道德的錯誤來，使自己留下永遠的污點。俄每年有4萬多新生兒的母親是15～17歲的少女，有60%的少男少女17歲以前就偷吃了禁果，墮胎少女的人數年年增加，1996年達25萬以上。法國1999年共有1萬宗少女懷孕案，墮胎的6700人次。2000年2月初，法國學校決定向有需要的女學生免費派發事后避孕丸，引起家長、社會的爭議。
三、在我國，由于封建傳統觀念的長期束縛，造成對性知識教育的障礙。大多數人對性問題處于無知狀態，把性視為，甚至把性與丑惡、下流相聯系，誰要是談到性，不管是什么內容都會遭到反對。事實上，每個青少年到了青春期，都會遇到性問題，這是不能回避的。
青春期教育是指青少年在這段時間內所受到的包括性知識、性心理健康、人生觀等教育。青春期教育對青少年的成長有著重要的指導作用，讓孩子正確對待自己的生長發育，坦然欣喜地接受自己的生理變化，并懂得怎樣做好青春期保健衛生，是教育部門和家長的共同責任。早在1963年，總理就在全國衛生科技規劃會議上指出：“一定要把青春期的性衛生知識教給男女青少年。開展青春期教育，不僅對青少年一代健康成長具有重要意義，而且對計劃生育，提高人口素質，具有深遠的影響，是關系到社會進步，民族興旺的大事。如果這時缺乏有關的性知識或教育不當，就會導致身體健康或行為出問題。很多時候孩子不領情，這讓大人們覺得委屈：孩子為什么不明白長輩的良苦用心？而孩子卻說――爸爸、媽媽、老師，其實你不懂我的心。其實“性”就是那么一會事，大人搞得神神秘秘，反而引起我們的好奇心。在發達國家，如美國、英國、日本等，人們特別重視對中小學生進行性教育。在我國，孩子一般都是從初中開始正式接受青春期教育，而且是“猶抱琵琶半遮面”。 在雜志、書籍、網上能找到黃色圖片和文字。事實上大人們根本無法遮住我們的眼睛。
你不教育有人會教育，而且孩子會自找教育，找來的什么樣你可就不知道了。有句話說“現在的小孩什么不懂啊”，其實他們懂的東西很多，但有不少片面的，因為那些知識都是靠好奇心“偷”來的，一不小心就偷出問題來了。據調查：
孩子們通常從什么地方了解性知識？
A、書籍、電腦等(占60.2%)
B、朋友(占34.8%)
C、家長(占2.3%)
D、教師(占2.7%)
明明是可以在桌面上可以解決的問題，偏要把它永遠藏起來干什么呢？
學生處于可塑性最強的時期，既是接受正確教育而養成良好道德品質的最佳時期，又是最容易受到不良影響而精神品質被腐蝕和扭曲的時期，一個人在青少年時期所形成的道德素質，對其一生成長和發展都具有重要影響，科學的青春期教育，對提高他們的整體素質有著特殊意義和現實意義。因此，我們更應該以科學嚴肅的態度，教好“青春期教育”，及時地向青年學生傳播青春期知識，幫助學生從小樹立正確的人生觀，使他們以負責的態度走好自己的青春路，健康、安全地度過青春期。
1．首先，教師要拋開傳統陳腐思想的影響，打破教學中的“性的”。結合學生實際，端正他們的學習態度，使他們認識到生殖系統和其他系統幾個系統一樣，也是人體的一個重要組成部分。性知識也是一類科學知識，不應該回避，解除學生的思想障礙，破除那種有關性知識的講授和學習感到難堪，認為下流的愚昧思想觀念。
2．在教學過程中，注意某些內容的提出方式，要做到自然。如：進行青春期性教育專題講座時，男女生可分開進行，女生講座的重點放在月經期衛生上，男生講座的重點則放在遺精現象和杜絕惡習上；另外，充分利用學校的現代化教育手段，如播放光盤，教學課件等教學方法手段，更直觀地對學生進行教育，還可舉辦“青春期教育”專題板報或墻報，開設心理輔導教室，幫助學生解答青春期發育的各種疑難問題。
3、針對影響青春期性心理產生的兩方面因素，在教學過程中，一方面，正確引導學生：對自身和異性發生的身心變化產生疑惑和好奇心理，是正常的，自然的。心中有疑惑應與家長，教師交談，通過正當的途徑來探討有關兩性的知識，解決心理矛盾，求得心理平衡。另一方面，注意青春期性心理帶有明顯的社會特點，提出幾個發生在學生周圍的小故事，如“一張紙條帶來的苦惱”，“汽車上的擾”等請學生思考、討論，增強學生的辨別是非的能力和自我保護能力，增強心理承受力。我們所處的是一個大千世界，好人壞人，好事壞事都有，而且其中相互之間的關系錯綜復雜，對于青少年學生本人來說要善于選擇對自己有利的社會環境，積極參加各種有益的文娛活動，接受正確的信息，警惕并抵制不良社會風氣如“性解放”等的影響，自覺抵制社會上各種不健康書籍，音像制品的潛在威脅。
4．做好個別教育，做學生的知心朋友幫其解決成長中的困惑。青春期發育中遇到的很多問題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動發現學生的問題，正確引導，不壓制。中學生中的早戀現象不容忽視，教師要善于以各種方式來觸動學生，教育學生要學會用理智來駕馭感情，并要注意保護學生的自尊心。
5．請家長配合做好一些工作。在平時，通過家長會，家訪等與家長建立密切聯系，請家長注意子女平時聽看的書籍、報刊、歌曲等，經常與孩子交談，形成平等民主的家庭氛圍，發現異常情況及時與教師聯系。注意把子女的獨立意向引導到正確的軌道上來，培養辨別是非的能力，防止他們違法，甚至犯罪。
總之，對青少年進行青春期教育，是素質教育的要求，更是青少年“身”和“心”全面健康發展的要求。我們一定要正確地對待學生的青春期教育，要用科學的知識引導他們，走進他們的心里，積極疏導，開展適合青年學生身心成長特點和接受能力的教育，讓他們知道什么是社會提倡的，什么是法律允許的，什么是良好的道德習慣，什么是違法犯罪的，使他們受到先進思想文化的熏陶的教育。同時，青春期教育要持之以恒，不忽冷忽熱，不瞻前顧后，要不斷探索青年學生青春期的系統教育，切實負起培養和教育青年學生的重任。
參考文獻
［1］張景煥，李慎力.中學生性生理、性心理發展及其相關因素研究.教育研究，1996，5.
一、我國中小學青春期性教育現狀
當前的學生越來越早熟，許多學生在中學時代就發生了，最后給自己或他人造成了傷害，他們不僅身體受到影響，還飽受心理壓力與折磨。究其原因，是學生的性教育知識匱乏，學生對性沒有正確的認識所導致的。學校本應承擔起對學生性教育的主要責任，但調查中發現，我國學校的性健康教育情況參差不齊。當前多數學校片面地注重考試教育及升學率，性教育基本空缺，即使有的學校將它納入教學體系，但也是形同虛設。
1．在教育對象上
我國的性健康教育往往只針對初中生，忽視小學生和高中生。大多數人認為小學生年齡較小不適宜接受性教育，而高中生的主要任務是準備高考不應浪費時間來學這些內容。因此到目前為止，大多數中小學校的性健康教育基本空白。
2．在教育內容上
當前的中小學性教育內容比較片面，不夠全面、綜合。2008年教育部制定的《 中小學健康教育指導綱要 》中對性教育的基本內容作出規定，但是，在實際操作中，多數學校并沒有嚴格執行。很多學校沒有獨立的性健康教育課程，只是在生物、科學和健康課程中少量地涉及性教育的內容；大部分中小學生在學校從未上過青春期性教育課程，即使有也是蜻蜓點水，一般只是講解必要的兩性生理知識，如女生月經期的保健知識，基本不涉及避孕等的具體內容以及性倫理、性道德等。學生的性教育內容多來源于書本、報紙、雜志、網絡媒體等，極少來自于學校。此外，性教育內容還表現出與學生階段性身心特征不相一致的矛盾，學生性成熟普遍超前于其人格成熟，從而造成了許多性失誤。
3．在教育方法上
由于沒有教材和課時，大多數小學的性教育都以講座的形式進行，且基本每年才開設一次，中學則主要以僅有的幾次課堂講授為主。中學教師在遇到敏感內容就選擇讓學生自習，有的學校甚至把教材發下去就了事，讓學生自己回去看，學生就算有疑問也沒有機會也不敢問老師。因此，中小學的性教育處于“游擊戰”的狀態，缺乏系統化、規范化。
4．在教學師資上
中小學沒有專業教師來教授性健康教育課程。中小學的性健康教育課程基本上由其他學科教師客串，師資隊伍構成仍以兼職教師為主，校醫、衛生保健教師、心理教師、生物教師成為學校青春期教育的主力軍。教師自身的相關知識也十分有限，并且受傳統觀念的束縛，他們對很多青春期性知識普遍感到難以啟齒，欲說還羞，致使教學內容落實不到位。
二、我國中小學青春期性教育要把握好尺度
中小學青春期性教育到底應該如何把握好尺度，一直是讓家長和教育工作者感到困惑的問題。如北京版性教育教材被質疑“涉黃”，到上海版性教育教材剛上架就停售，廣州、河南的學校則因用真人模特或真人玩偶對學生進行性教育，而被批“尺度過大”?？梢娫谡劇靶浴鄙兊葌鹘y文化觀念的影響下，我國性教育的道路并不平坦。要把握好青春期性教育的尺度，這就要求教師和家長的觀念應與時俱進，拋棄一些不適宜的舊觀念和見解。
1．性教育應從幼兒期開始
有專家指出，3~6歲是孩子性發展的關鍵期。兒童發展心理學研究也證明，幼兒在2歲時性別同一感就發展起來了。弗洛伊德的理論則認為，兒童自幼就有，它是與生俱來的，不過表現方式和對象隨著年齡的增加而變化。[1] 此外，由于現代社會豐富的物質條件，特別是現在的飲食結構中含有相當劑量的促進性系統生長發育的化學物質和激素，少年兒童多有性早熟現象。因此，從幼兒期即開始性教育，是完全有必要的。
2．性教育要遵循兒童身心發展的階段性規律
性教育要趁早，但是其內容要緊跟兒童生理發育階段的水平，同時要兼顧不同年齡階段兒童的理解能力。反對性教育中的機械灌輸、強迫認同，以及任其自然而不負指導責任的性教育。
對于學齡前兒童，他們理解能力有限，需要以簡單明了、兒童容易理解的語言來進行教授。教師可借助故事、兒歌、畫冊、幻燈片等實物展現在他們面前，其內容重點應放在男孩、女孩的身體差異和性別角色差異上。在方法上，由于小孩子好奇心重，可能對自己的身體表現特別的興趣，這種情況下，教師不應粗暴地打斷和指責，而應采取直觀講解或者轉移注意力的方法，弱化其好奇心，使其順利地生長發育。[2]
小學低年級的性教育應以生命的起源、男女生理構造為主，讓學生能具體地分辨和描述男女生殖系統的基本結構和功能，同時使其認識到青春期到來時兩性的第二性征，例如女性的月經周期、男性的遺精等。在教育方法上，可通過直觀的教具如掛圖、幻燈片、電視視頻、模型等向學生展示和講解。小學高年級的性教育應著重于生理衛生保健知識與防范犯的教育上，使學生了解如何維持健康的生殖系統以及如何保護自己，另外，還應進行性審美教育，包括服飾美、人體美和異性美等。
初中生的生理和心理都處于急劇變化的關鍵期，對于“性”十分敏感。初中生的性教育重點在于性道德倫理教育、性心理教育以及避孕、預防疾病等知識。教師要有意識地疏通和引導，使中學生正確地面對生理沖動、面對異往，樹立積極健康的性觀念。如可以組織一些有意義的班會活動或實踐活動，在培養、鍛煉中學生素質與能力的同時，為男女生提供正常的交往途徑，使中學生的性心理能夠正常發展，正確地與異往，降低性嘗試、性角色混亂、性心理變態等異常性心理的發生率，提高心理健康水平。[3]
高中生無論在生理上還是心理上，都已趨向成熟，他們對事物已有較為清晰、系統的認識，這時的性教育重在愛情觀、婚姻觀教育以及性法律教育。性法律教育的內容包括婦女身體和隱私受法律保護、具有不可侵犯性，以及關于性犯罪的有關處罰。在教育方法上，可以采取案例教學，把性犯罪與性保護法結合起來，增強性法律教育效果。
3．性教育要立足中國國情
性教育要充分考慮我國傳統的道德習慣及社會環境，不能盲目效仿國外的做法。在當代西方，由于不受性禁忌的束縛，無論是在性科學研究還是在性教育上都遠比國內專業、系統。與國內相比，國外已形成一套系統的理論性與操作性較強的性教育內容體系，他們的教育對象更趨向低齡化，例如英國、法國等國家5歲的兒童即要全面接受性教育。然而我國大部分國民對性還是持保守態度的，因此可以借鑒鄭友富、愈國良兩位教授提出的符合我國國情的“組合原則”“合力原則”“漸進原則”“全面原則”“疏導和引流原則”五項性教育原則。[4]
4．不激發性神秘感、不激發的原則
特別是對處于青春期特殊階段的學生，性教育首先要有“理”，即通過科學的性教育消除學生的性神秘感；其次要有“節”，即不能因為性教育而激發學生的望。[5]
（作者單位：西南大學教育學部，重慶 北碚，400715）
參考文獻：
［1］兒童性教育裸or羞答答麻辣專家：從娃娃抓起
［EB/OL］．，2011-11-01.
［2］張愛芳．把握幼兒性教育的“度”［J］．家庭與家教：現代幼教版，2007（Z1）．
［3］吳東旭．探討當前教育下中學生青春期的性教育［J］．衛生職業教育，2010（1）．
近年來媒體頻繁曝出被侵害事件，令人震驚。為了減少類似問題的發生，必須從源頭上進行預防，因此，了解中小學青春期自我保護教育的現狀、探尋學校教育在青春期自我保護教育中所發揮的作用十分必要而緊迫。本研究以上海部分中小學學生、家長、教師為對象，共對6847名學生、1333名教師、963名家長進行問卷調查。以期探索學校教育在青春期自我保護教育中所發揮的功能和途徑。
二、研究結果
1.學生對青春期自我保護知識的掌握狀況
大部分中小學生對基本的青春期自我保護知識有所了解，但是也有18%的學生不能分辨自己身體的隱私部位，約有77.9%的學生不太了解人工流產對身體的傷害程度；學生遭遇身體侵犯的比例隨著年齡的增長而增高，當遭遇身體侵犯后向成人求助的比例卻隨著年齡的增加而下降；在公共場所遇到性騷擾后，50%的學生選擇逃避或者忍受；大部分學生選擇從網絡和影視中尋找青春期遇到的困惑，由于網絡和影視作品良莠不齊，給學生造成了認識上的偏差。實際調查中，學生表示更期待通過學校課程和家庭教育等正規、科學的途徑獲取青春期知識。
2.家庭青春期自我保護教育的現狀
青春期自我保護教育在家庭中開展情況并不樂觀，教育內容不全面，有26.3%的家庭沒有開展過性保護知識的教育；部分家長認為沒有必要進行青春期性教育，孩子長大了自然會知道；也有家長擔心青春期性教育會誘導過早的發生，會分散孩子的注意力，影響學習；究其原因是：（1）家長自身對青春期自我保護教育知識的儲備不足，這與家長文化程度和教育觀念有關；（2）沒有提早思考相關問題，做好充分的心理準備；（3）家長對孩子進行性教育缺乏方法，不知道哪些該講，模棱兩可、含糊不清，甚至存在錯誤，反而會給孩子帶來更大的困惑，需要一定的指導，也渴望接受相關學習。
3.學校性安全教育的現狀
調查發現，約三分之一的學校未開設青春期自我保護教育相關的課程，有38.78%的人認為目前青春期自我保護教育令人擔憂；90.17%的老師覺得很有必要向學生進行青春期自我保護教育，卻缺乏必要的專業知識儲備；大部分教師對青春期自我保護知識只是稍有了解，不能勝任相關的教育；同時還存在一些青春期自我保護教育的誤區，如，與家長一樣，大部分老師也認為只有進入青春期后，才需要進行性安全教育，忽略了青少年的性自我保護教育應從兒童階段就開始。另外，占60.92%的教師認為學生青春期自我保護教育中最大的困難是觀念的轉變，在觀念上沒有重視青春期自我保護教育，部分學校重心還在圍繞考試，忽略了學生的成長需求，青春期教育內容過于簡化。
三、思考與建議
青春期自我保護教育具有專業性和連續性，調查中發現，學生更希望通過學校課程等正規、科學的途徑獲取青春期知識，家長也渴望在家庭青春期教育中得到相關指導，這都決定了學校教育是目前實施青春期自我保護教育的主要途徑。針對目前青春期自我保護教育的現狀，開設課程、培訓師資和家校合作是順利進行性安全教育的三大保障。
1.開設課程
教育部早在2007年3月的《中小學公共安全教育指導綱要》中，從小學四年級到高中三年級都涉及了性安全教育的內容。因此，教育主管部門可以根據綱要內容，編寫系統的適合學生各年齡階段和發育特點的青春期自我保護教育教材或讀物，讓學生能學習正確處理青春期情感問題、學會拒絕他人的愛慕、了解與酒精對成長的危害、了解各種性病的傳播方式、辨別性騷擾、了解相關的法律知識、學會自我保護并懂得如何尋求幫助；同時學校應該單獨開設青春期自我保護教育課程，集中教授性安全教育的基礎知識，還可以結合有關課程及各項活動，如，班隊會課、團體心理輔導課和拓展課等深入展開，成為學校中每一位班主任和任課老師關注的日常工作。
2.培訓師資
充分的知識準備和充足的師資隊伍是科學而有效地實施青春期自我保護教育的關鍵。學校要想勝任青春期自我保護教育的主要實施者，要有充分的知識儲備，并掌握較好的教育技能。在很多中小學，承擔青春期教育任務的主力是班主任、團隊干部或心理健康老師。所以，教育主管部門需要為這些青春期自我保護教育實施的教師隊伍搭建培訓平臺、提供教育資源，使他們能接受到專業的性安全教育培訓，學習到一些與性有關的醫學、社會學、法律和心理學等方面的知識，使他們成長為學校青春期自我保護教育的中堅力量，并輻射到學校，培訓其他的任課教師和家長。
3.家校合作
青春期自我保護教育是學校、家庭和社會共同的責任，家庭和學校教育都各有優勢和不足，需要共同合作。在本次的調查中，家長既支持在學校開展性健康和性保護知識教育，又渴望接受性安全教育相關的學習和指導，以便在家庭教育中進行。雖然學校是實施青春期自我保護教育的主陣地，但父母在性安全教育方面的重要作用也是無可替代的。家長必須先掌握青春期自我保護教育知識，才能在家庭中實施，在家庭如何配合學校進行青春期自我保護教育方面，學校也是責無旁貸的，可以開辦家長學校，通過舉行家長講座、沙龍、工作坊、論壇家長、發放家長刊物等多種途徑和方式，協助家長學習較系統的性的自我保護知識和性安全教育方法，并及時溝通，把握時機和分寸，為教育孩子做好準備。
參考文獻：
[1]洪嘉禾.性的教育[M].上海人民出版社，1989.
【關鍵詞】婦產科教學 中職醫學生 青春期性健康教育
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）02B-0040-02
青春期性健康教育是一項緊迫的社會工程，當前以女生居多的中職衛校學生平均年齡 15-18 歲，正是處于青春期年齡段，是性生理和性心理發育的特殊階段；是青春期生殖系統發育由不成熟逐漸趨于成熟，對異性產生好奇、好感的年齡段；是渴望與異往，少女懷春少男多情的階段。這使得中職學生戀愛現象如同大學校園戀愛一樣較為普遍，時有早戀、越軌現象發生。如果教師能根據學生實際情況把專業知識與性教育巧妙結合，在課堂中適時對學生進行青春期性健康教育，就能使學生既掌握專業理論知識又能夠正確理解性知識，同時又能引導學生樹立正確的戀愛觀和性道德觀，提高中職醫學生青春期自我保護意識。而在所有的專業課中，婦產科課程與性教育比較接近，因此，可以在該專業課程教學中滲透性知識教育。
婦產科課程是學校在第三學期開設的專業課程之一，筆者在長期從事婦產科教學過程中也發現，這個課程有很多知識點與性有關，比如生殖系統解剖、生殖系統生理、妊娠生理和計劃生育等內容，如果借助婦產科教學，在課堂中適時滲入適當的性教育，必能幫助學生更好地了解性知識，樹立健康的性心理，促進學生身心健康成長。通過課堂滲透的性教育途徑也更容易讓學生接受，這是可推薦的教育方式。下面筆者將這種通過專業教學課堂滲入性教育的方法進行探討。
一、教師和家長要正視青春期性教育
（一）教師和家長要糾正偏見，破除舊觀念，開展青春期性教育。許多教師和家長受傳統觀念的束縛，認為青春期性教育是件難以啟齒的事情，每當涉及“性”這個字眼，就會閃爍其詞地避開。在中國傳統觀念的影響下，很多家長談性色變，對性采取回避、躲閃的態度，盡量不讓孩子接觸有關性的問題。不少家長認為孩子對性知識知道得越少越好，越安全。事實上，學生對教師和家長的這種閃爍其詞，會加深其對性知識的渴望和好奇。如果舊觀念不破除，性知識和性道德教育就不能開展，青春期教育就不能取得應有的效果。因此，在婦產科教學的過程中，在講授教學大綱要求的專業內容的同時融入青春期的性教育，學生就能比較容易地接受，教師也能較好地把性知識與性道德傳授給學生，同時也使學校在青春期性健康教育上減少了很多困難。
（二）學校要重視青春期性教育，塑造學生健康人格。長期以來，性教育在校園仍然屬于一個，直到允許在校大學生結婚的今天這還依然是一個敏感的話題。某地對中小學生的性健康教育調查顯示，部分學生不知道性，部分是從同學、朋友、網絡中了解，在自己遇到性問題時不知所措。這就足以說明當代中小學生性知識缺乏，普及性健康教育刻不容緩。學校設立的性教育課不能如同虛設，應該把它納入義務教育的必修課之中。只有配以青春期性教育教材，讓性教育光明正大地進入課堂，才能全力糾正家長、老師、社會的偏見，正視青春期性教育，讓孩子健康快樂地成長，塑造學生健康人格。
（三）教育中職學生正確理解和性衛生知識。隨著社會的進步、時代的變遷和觀念的改變，中職生對的態度從懵懂變為盲目開放，他們單純地認為婚前是基于愛情或者是雙方愿意就可以的事情，在很小年紀就出現一些不理智的，甚至出現意外懷孕。這種理解偏差嚴重地影響了學生的心理、生理健康成長，甚至影響以后的健康和生活。從生理來看，學生缺乏相關的性生理和性衛生知識，就不能養成良好的生理習慣，比如衛生習慣差，內褲不及時更換；個別學生為追求時尚常年穿緊身內褲，造成外陰長期受壓，局部潮濕不透氣、細菌大量繁殖而導致尿道炎、外陰濕疹、陰道炎或炎等疾病。
二、婦產科教學能為中職生學習性知識創新條件
婦產科W是醫學必修主干課程之一，包括生理產科、病理產科、婦科疾病、計劃生育等內容。處于青春期的少男少女在經歷身體和心理的變化過程中，也由萌發逐漸過渡到成熟，這是一個關鍵時期。青少年對性產生好奇，與其讓他們對性知識進行猜測、獵奇，從電視網絡等渠道獲取這方面片面的不系統的知識，不如讓他們科學地了解性知識。課堂作為傳授理論知識的主場，將課堂中與性相關的知識傳授給學生，學生更容易接受。中職學校婦產科課程中與相關的知識點包括女性生殖系統解剖、生殖系統生理、妊娠生理等；與有關的婦科疾病的內容包括女性生殖系統炎癥、生殖系統腫瘤、性傳播性疾病、月經失調，計劃生育中的避孕方法、人流、引產術的適應癥與禁忌等相關知識，可見，中職婦產科課堂教學能為學生學習科學的性知識創造條件。
婦產科教學相比于其他科目的教學，在對學生的青春期性教育上更具有得天獨厚的優勢，教師除了可充分利用生殖系統解剖、生理的相關知識點來引入性教育外，還可以利用婦產科的理論知識來對學生進行心理輔導和心理咨詢，面對面地與學生交流，更深入地了解學生的想法和內心世界，更好地將青春期性健康教育科學化、系統化，正確地引導學生，使學生在學好專業理論基礎中習得性知識。同時也讓學生學會做人做事的道理，學會與人共處，學會自我約束，形成正確的性觀念，使其能健康陽光、自信愉快地渡過朝氣蓬勃又富有挑戰的青春期。
三、在婦產科教學中進行青春期性教育的方法
（一）制定教學目標。課前編寫教案，確定課堂目標，明確本次課與性教育相關的知識點，將性教育知識滲入課堂授課內容中。如在講解女性生殖系統生理這一章節里，向學生介紹由于促性腺激素的作用，第一性征進一步發育，如卵巢增大卵泡開始發育、成熟并排卵，卵巢能分泌雌激素和孕激素。第二性征明顯，月經初潮是進入青春期的重要標志，豐滿隆起，腋毛長出，音調高尖，骨盆橫徑發育大于前后徑，胸、肩部皮下脂肪增多，皮膚細膩光滑，顯現女性特有的體態。
此階段的女生在這種性成熟的支持作用下開始具有了性意識的覺醒，對異性產生好奇好感，希望能吸引異性，渴望得到異性的關愛。通常會把@種異性的關愛當情來理解，然后幻想著與心目中的異性共同憧憬著未來，這正是所謂少女懷春。青春期的中職醫學生，自我調控能力弱、情緒不穩定、易沖動、做事欠思考不計后果，往往會因輕率的而造成終身的遺憾。在婦產科教學的過程中，對于，如果把它搬到課堂上，那么學生會因羞澀和尷尬而難以挖掘學生的內心想法和心理動機。此時如果抓住“”這個性道德的重要問題，那么就可以在對“”這個詞的含義進行講解的過程中讓學生明確什么是性道德，知道性道德的重要內容是自尊自愛和潔身自好，尤其對女性的行為規范而言，它是非常重要的。學生明白了性道德，才能處理好男女之間的交往問題，也才不會行為失范。對學生開展性健康和性道德教育，符合社會的道德規范和行為準則。婦產科教學課堂中滲入青春期性教育，使學生在接受專業理論知識的同時，能樹立正確的健康的戀愛觀和性道德觀，讓學生體會到健康的性觀念對于塑造健康人格至關重要。
（二）充分利用學校教學資源優勢，開展性教育。教師在婦產科課堂教學中可以利用優勢的教學資源，為中職醫學生學習和掌握科學的性知識創造條件。如在女性生殖系統解剖一章的講解中，可以充分利用多媒體、錄像、各種掛圖等，圖文并茂地講解，讓學生更直觀地認識女性生殖器官的解剖結構，并將之與男性的生殖系統解剖對比，由此擴展性知識點，延伸講解男性遺精和女性月經形成的原因，科學認識與異性第二性征方面的差異，消除男女間的性神秘感。在利用多媒體教學講解性傳播性疾病中，通過播放大量圖片、觀看視頻讓學生認識性病的傳播途徑、臨床表現、預防及其對社會和個人所造成的危害等。教師結合理論知識講解，讓學生明白性傳播性疾病，比如淋病、梅毒、艾滋病、尖銳濕疣等，主要是通過不潔的、體液接觸、靜脈注射等途徑傳播，讓學生了解許多與性有關的知識。
（三）設計案例組織學生進行討論，正確認識性。準備并巧妙地運用婦產科的臨床案例，如“未婚先孕、人流所付出的代價”，讓學生進行分組討論。學生在討論相關的過程中，教師要進行必要的解釋、引導，充分利用自身臨床工作經驗向學生講述未婚同居、過早、人工流產、濫用避孕藥物等所產生的后果。告訴學生一些不懂得性知識的人因為把人流當作意外懷孕的補救措施，所以在上沒有采取必要的措施，甚至對過于放縱。這不但與性道德要求相去甚遠，而且對身體也造成極大的傷害，容易導致產生婦科疾病，如陰道炎、盆腔炎、子宮內膜炎、宮頸糜爛，甚至影響到以后的生育而痛悔終身。從這些案例當中讓學生正確認識性，告訴學生，一個人不但要有科學的性知識，而且要有性道德，也只有這樣才能使自己的生理、心理得到健康成長，也才能使生活更健康和快樂。要時刻從思想上提高警惕，以順利度過青春期。
（四）結合臨床見習，加強對中職醫學生進行青春期性教育。學校有較大的臨床實踐優勢，有自己的附屬醫院。教學中，僅僅利用錄像、幻燈、掛圖等教學資源來開展性教育是不夠的，學校要利用附屬醫院的優勢，讓學生走進醫院進行臨床見習，通過相關的病，例如不孕不育癥、少女意外懷孕、性病、宮外孕等，讓學生與患者進行交流，進一步了解草率的所帶來的危害。見習婦科常見局部護理，如外陰擦洗、陰道灌洗、陰道及宮頸上藥，這樣可以使學生掌握操作流程，而且經帶教老師介紹還可以了解生理衛生知識，懂得如何保持外陰清潔干凈，在經期如何注意衛生及其他事項。學校還可邀請醫院的婦產科醫生到校來對學生進行青春期性教育知識講座，讓學生對性教育不再感到羞澀和尷尬。通過理論聯系實際，讓學生切身體會到青春期性教育的重要性并且坦然地接受它，同時培養潔身自愛、尊重女性、愛惜身體、珍愛生命的情操。
綜上所述，教師在完成教學大綱所要求的授課范圍的基礎上，適時有效地在婦產科教學過程中滲入青春期性健康教育，能使學生樹立正確的戀愛觀和性道德觀，引導他們潔身自愛，提高自我保護意識，正確理解有關性問題等，讓中職生快樂地度過青春期。
【參考文獻】
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【關鍵詞】高中學校 青春期 性教育
一、引言
青春期是由兒童逐漸發育成為成年人的過渡時期，是人體迅速生長發育的關鍵時期，是一個人走向成熟、走向社會的轉變階段。有效的青春期性教育可以使學生正確認識人體的生理變化，形成正確的兩性價值觀，提高人際交往能力，增強責任感。而高中生處于一個非常特殊的階段，相較于初中生，不論是生理還是心理他們已經比較成熟了，但是距離真正的成熟還相差很遠。經過初中階段的學習，他們對于自身出現的一些生理變化有了一定的了解，但卻懵懵懂懂不深入。遇到問題如果不能及時解決，就會影響他們的生活和學習。因此，對于高中生的青春期性教育就顯得非常重要，而學校教育首當其沖，成為高中生青春期性教育的首要執行者。
二、高中生性心理現狀
調查顯示，高中生中普遍存在對性的不正確認識，多數人認為談性不好，對首次遺精感到害怕，認為遺精有害，不知道遺精、月經是正?，F象等等。高中男生的發生率很高，而且大部分學生在后都存在愧疚心理，甚至感到有罪惡感。個別學生行為失控，影響到了正常的學習和生活。出現月經不穩定和痛經狀況的女生多半與對性生理現象認識不正確產生的心理壓力有關，而且這在高中女生中占很高的比例。高中生在對戀愛的認識上，認為各方面未成熟、不宜談戀愛、早戀是糊涂錯誤行為的占大多數。學生們對早戀問題還是有一定正確認識的。
三、高中學校青春期性教育的重要性
根據調查結果發現的問題我們可以感受到進行高中學生的青春期性教育工作已經成為一個迫在眉睫的問題。
性教育不僅是知識教育，而且是人格教育，性教育的最終目的，并不是要傳授給學生大量的性知識，而是要學生學會正確的性態度和正確的。性是人格的重要組成部分，一個青少年只有很好地解決性的問題，才算獲得了良好的人格。
四、高中學校青春期性教育的主要問題
從上個世紀八十年代開始，學校青春期性教育經過了二十多年的發展，已經從無到有，從最初的遮遮掩掩、步履蹣跚發展到現在的逐漸普及，取得的成就值得稱贊。但學校的青春期教育依然存在不少問題，需要我們去面對和解決。學校對高中生的性教育依然是比較薄弱和滯后的，擺在我們面前的現實依然嚴峻。
1.沒有設置獨立的青春期性教育課程。在我國，青春期性教育至今未被列入課程大綱，性教育在正規教育體制中形同虛設。學校大多采取學科滲透的方式開展青春期性教育， 一般是通過生物課、思想品德課、班會課等進行滲透， 沒有統一的教材、教學大綱和教學時數。這樣的教學方式缺乏統一性和時序性，也不容易使學生對性形成正確的認識。加之任課教師對性問題可能存在的排斥心理，使有關性內容的教學被選擇性忽略，造成了走過場的事實。
2.封建的性罪惡、性觀念還未完全破除。由于封建意識的長期束縛，人們把性的問題看做， 把性與下流等同起來。談性色變、羞于談性是中國老百姓的普遍感受。由于舊觀念的束縛， 有些學校對性教育的知識輕描淡寫， 對一些關鍵問題停留在“點到為止”的水平；有些教師就干脆避開課本中的性生理、性心理的知識而不講。封建意識長期影響所造成的愚昧和偏見， 使我國的學校青春期性教育困難重重。
五、高中學校青春期性教育的方法
青春期性教育的方法是多種多樣的，學校和教師可以根據實際情況選擇不同的教學方法。
1.課堂講授。這是最基本的方法，其優點是能使學生在較短的時間內獲得較多、較系統的性科學知識。在教學過程中，教師要運用科學的語言進行講授。
2.讀書指導。即在青春期教育中，教師指導學生閱讀有關青春期性教育的課外讀物。
六、結論
我國高中學校的青春期性教育還比較薄弱， 如何從國情出發，開展青春期性教育，做到針對性強、適時、適度、適當并卓有成效，仍是今后研究的重點。做好高中學校的青春期性教育工作需要我們的領導者和教育者齊心協力、共同努力，還要進行多方面的投入和取得相關人員的支持、配合，只有這樣才能真正收到實效。
參考文獻：
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青春期是人體發育成長中一個十分重要的階段，不僅身體增長快，而且生殖器官發育成熟，出現明顯的男性或女性特征。同時，心理上也發生變化，從童年向成年過渡，這既是生理、心理發展的重要時期，又是道德觀、人生觀形成的關鍵階段。因此，對處在人生成長關鍵時期的中學生進行青春期教育，這對于他們正確地認識和對待自身的變化，提高身體素質、科學文化素質和思想品德素質，促進身心全面發展，都是非常有益的。
青春期是生長發育的高峰期，也是心理發展的重大轉折期，因為身體迅速發育而強烈要求獨立，又因為心理發展的相對緩慢而保持兒童似的依賴性。青春期就是在這種相互矛盾的心理狀態中掙扎，難免會出現很多的心理問題。他們需要很長的一段時間，通過反復的嘗試、碰撞、回視，慢慢地走向成熟，在這段時間里，需要老師和家長很大的耐心和開放的胸懷，靜觀他們的表現，適當的時候給予肯定和贊揚，這對于鑄就他們的自信和自尊是非常重要的。
一、青春期學校教育的重要意義
（1）幫助中學生度過“危險年齡期”。處于青春期發育期的中學生，由于生理上的成熟和心理、社會的成熟在程度上存在差距，中學生會遇到各種困難和產生許多心理矛盾，極需要成人的理解、關懷、引導和幫助。教師應引導進入青春期的孩子正確對待自己身體的變化，正確處理男女同學之間的交往，理智地控制自己的情緒，陶冶高尚的情操，使他們能較好地度過這個特殊時期。
（2）促進中學生的個性發展和社會化，使他們成為健康幸福的人。實踐證明，在青春期引導、教育得法，可使青少年們更加蓬勃向上，把青春的活力引導到努力學習、全面提高自己的思想道德和科學文化素質上來，這樣，就促進了中學生的個性全面發展，加速了社會化的進程，強化了社會角色的責任、義務感，使他們成為符合社會期望、適應時代潮流的一代，為他們今后的事業上的成功和家庭幸福奠定基礎。從長遠看，這是一件關系到人口素質、社會進步、民族興旺的大事。
二、組織青春期教育的基本要求，也即必須遵循的原則，主要有以下幾個方面
（1）正面疏導的原則。青春期教育往往涉及一個人生活和思想中最隱秘、最敏感的領域，是一項細致而復雜的教育任務，要求班主任具有真誠耐心的態度和掌握諄諄善誘的教育藝術。必須尊重學生的人格和自尊心，既要洞察學生思想感情深處的活動，又不能粗暴地闖入他們不愿被人窺視的神秘的心靈。對學生在青春期所表露的現象和問題，既不能放任不管，又不能粗涉。用簡單的訓斥和制止去處理這種微妙的問題，只能把事情搞得更糟。需要的是坦率真誠沉著冷靜的態度，出于摯愛的關心和愛護，推心置腹的心靈的交流，細致耐心的指導和幫助。
（2）全面發展的原則。從根本上說，青春期教育就是促使人的社會化，促進個性發展的教育，毫無疑問，它必須服從于社會主義教育的根本目的。不能把性教育問題看成是孤立的問題，把它從全面發展的教育中分離出來，并非說性教育是可有可無的。性教育要解決的是人人都必須會面臨的最實際的課題，需要專門的知識武裝和思想指導，是其他教育所不能代替的。以性教育為主的青春期教育應當滲透到德、智、體、美、勞諸育中去，服務于德、智、體、美、勞諸育的全面貫徹。
（3）注重導向的原則。導向性原則，就是通過豐富多樣的文體活動和科技活動，培養學生對科學、文藝的濃厚興趣，轉移他們的興奮點，置換他們的追求目標，凈化和升華他們的思想感情，把青少年旺盛的精力引導到正確的方向。
（4）掌握分寸嚴肅教育的原則。對青少年進行青春期教育，應當適合他們心理發展的年齡特征，做到及時而教，適可而止。不同的年齡階段，教育的內容和教育的方法都應該有所不同。如初中主要進行生理知識和性道德、性心理方面的教育，使他們對生理成熟有充分的精神準備，能正確對待同學之間的友誼交往；高中則隨著年齡的增長逐步開展戀愛觀、婚姻和家庭、婚姻和社會、計劃生育和提高人口素質等方面的教育。
【關鍵詞】中職學校 學生 青春期 情感引導
中等職業學校的學生正處于青春期。青春期是青少年心理的“斷乳期”。這個時期，人的情緒不穩定，情感既豐富又脆弱，世界觀、人生觀、價值觀等還不夠成熟，獨立思考問題的能力差。同時，處于青春的萌動期，對異性感興趣，性意識朦朧，難以正確處理與異性的交往，容易出現情感問題。如果能做好正確的教育引導，將對學生今后的身心健康發展起到不可低估的作用。通過對中職學生情感現狀分析，總結出情感教育引導措施，可提高教學質量。
一、對中職學生情感現狀分析
中職學生正處在青春發育期，生理上的逐漸變化帶來了心理的急劇反應，學生似乎進入了“事故多發期”，小問題不斷，大事端時有發生。特別是體內劇增的性激素迫使他們無法擺脫對異性的好奇，導致異往加大。而學生們反應最強烈的問題是：長者（教師、家長）對自己與異往的不理解，進行阻止甚至是打罵。
如何正確對待學生異往？作為教師，應該以真誠坦然的目光看待異往，通過從不同角度分析，這個時期的異往是必然的。
1. 從自身角度看：首先，學生在青春期從生理到心理都對異性產生好奇，渴求得到異性的尊重、理解和友誼。這種心理上的渴求驅使他們產生與異往的動機，而動機反過來又促成與異往的實際行動。其次，中職學生普遍興趣單一，心理素質和心理承受能力較弱，不能自我克制、自我調節，更不能正確對待交往異性的行為。
2. 從社會角度看：受我國傳統文化因素的影響，這個階段的孩子不能從正面去了解相關性知識，因得不到科學的指導而容易產生迷惑、焦慮或沖動，對自己的身心發育缺乏正確的認識和控制能力。另外，由于社會對中職生的偏見大，使多數學生有不同程度的自卑心理，而產生混日子的思想。他們希望從同伴和異性朋友中找回自信和尊重。
3. 從家庭角度看：家庭是孩子教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。然而，許多學生家長不知道自己承擔這個責任，所以，沒有幾個孩子能從父母那里獲得性知識。中職生很多來自單親家庭或者問題家庭，家長對孩子平時不聞不問。學生缺乏父母的關愛，沒有家庭溫暖感，內心的渴望轉變為實際行動，甚至少部分學生從早戀走到發生性關系，再到犯罪。面對學生的早戀普遍性和不正常的異往，多數家長束手無策，唯一手段就是一味的反對。
4. 從學校角度看：首先，多數學校缺少心理指導老師，特別是懂得性生理、性心理的老師；其次，目前我國青春期性教育教材相對較匱乏。許多學校就干脆不開性教育課，或者以《生理衛生》教材和德育課程為講課依據。其內容比較貧乏，學生受益不大、記憶不深。
二、加強對中職生情感教育引導
學校和教師對青春期的學生既不能放任自由、不管不問，也不能急于求成，應做到正確引導，措施如下：
1. 用正確的心態對學生進行性教育：教師要進行正面教育，引導學生正確認識、理解異往行為。與學生敞開心扉共同探討一些與心理、情感、愛戀以及選擇終身伴侶有關的問題。
2. 對學生的異往不要過于敏感：青春期的學生有自己的秘密，愛寫日記、喜歡偷看愛情小說，有的開始給異性寫“情書”，這是正常的異性吸引，談不上愛情。而多數家長和教師視異往如洪水猛獸，統統扣上“早戀”的帽子。反而會讓學生覺得神秘，產生去冒險的激情。教師應采取適宜的方式，先穩住他們的情緒，慢慢引導，防止問題的激化。
3. 培養學生樹立正確的愛情觀：教育是一門藝術。教師要引導學生正確認識愛情，讓他們明白愛情不是簡單的男女私情，它是人類最美好的一種感情，需要雙方無私的奉獻和高度的責任感。
4. 尊重學生的隱私和自尊心：青春期的學生獨立意識增強，不愿意事事被別人干涉，而許多老師特別是班主任，希望對學生的一舉一動要了如指掌，往往在學生心理上產生不被尊重、不信任感，會采用漠不關心的態度去對待學習和生活。如果每位教師能加強與學生溝通，經常與他們交心，做學生信賴的朋友，青春期教育就不再變得艱難。
5. 避免用家長作風教育學生：在青春期教育中，避免用命令式的家長作風教育學生，應以朋友關系，用商量的口吻跟他們講話、給他們建議，學生就樂意接受。
6. 豐富校園生活，培養學生興趣：通過開展豐富多彩的活動充實學生的校園生活，培養學生的興趣特長，吸引學生的注意力；并激勵學生學專業技術，引導樹立正確的人生目標。學生一旦有了目標，就能做到自我約束、自我控制，正確處理自身的情感問題。
7. 將青春期教育滲透各門學科：情感教育要與生理學、美育、德育等課程聯系起來，在傳授其他知識的過程中將青春期教育融入其中，從不同層面地對學生進行教育，才能取得良好的效果。
