時間：2022-12-21 00:41:38
序論：在您撰寫高中語文時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
高中語文評課稿模板一：談《定風波》一課
對于高中生，一堂真正的語文課，應該讓他們見所未見的東西，聞所未聞的東西。應該汁多肉豐，讓他們在這堂課中真正汲取到知識的、文學的、情感價值的和人生觀方面的東西。
總體上說，張老師所講蘇軾的《定風波》，有三個可說之處:
1、對新課標的研究有深度。尤其是在體現新課標中的培養學生良好的情感、態度、價值觀方面表現突出。
2、注重課堂的實效性。課堂上關注每一位學生對教材的把握和理解，并做到讓每一位學生一節課有所得，有所感、有所悟。
3、師生交流充分且教學過程流暢。對教學過程的詳細琢磨和精心設計，表現了教師良好的語文素養和對課堂教學過程的純熟的駕馭能力。
張老師所講的內容是蘇軾的《定風波》，內容很少，全詞僅僅62個字，而對于蘇軾，大家又都很熟悉，如果僅僅就這首詞來賞析的話，這堂課就會沒有厚度，不夠充實;而如果我們一堂課交給學生很多的話，對所交的所有內容學生都只會識其皮毛，難求甚解。
張老師的課，抓住蘇軾的曠達重點講透，讓學生在學了這首詞，真正理解了蘇軾的曠達之后能夠融會貫通，舉一反三的讀懂其他同類的蘇軾的詞。把課堂賞析部分分成這樣幾步: 先讓學生領會到蘇軾面對眼前風雨的從容;再讓學生領會到蘇軾面對人生風雨的從容，在講述這一點時重點介紹蘇軾坎坷多磨難的經歷，讓學生看到蘇軾經歷的風雨之多;經歷這么多的磨難為何還能做到從容應對呢?自然引導學生看到了蘇軾無風雨夜無晴的人生境界,即曠達思想。
至此，主旨畢現，但就此停止的話，學生對于蘇軾的曠達依然停留在一個抽象的概念上，是不深入不透徹的。于是在此處張老師借用蘇軾的其他詞句讓學生看到蘇軾居廟堂之高憂其民，處江湖之遠憂其君的一面，讓我們看到一個渴望建功立業心系天下的蘇軾。聯系蘇軾經歷的重重磨難和環海沉浮，讓學生領會到蘇軾的曠達實質上是歷經磨難志不得伸的滄桑，是忍下眼淚亮給我們的堅強。那么到此學生應該能夠真正理解蘇軾的曠達了。而且學生又見到了蘇軾不少其他的詞句，知識面擴寬了，課堂也豐厚了。
如何使課堂流暢自然，循循善誘，逐步加深?在備課中，我做了多種設計，也做了多個否定。河蚌痛苦的眼淚孕育了閃亮的珍珠，蘇軾一路坎坷一路歌，閱讀蘇軾中思路逐步清晰。
高中語文評課稿模板二：1、教態:馬老師表現出端莊自然、精神飽滿的姿態，慷慨激昂的語勢給學生以振奮，那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學生間的距離，利于構建和諧的課堂氛圍。
2、情境創設:這幾節課的情境創設，應該說是各具特色，如，夏老師的激情創境，蘇芊老師的漫畫創境，張蕾老師的發揮學生自主性的調查報告創境等，既體現出情景創設手法的多樣性，又反映出執教者個性而嫻熟的情境創設能力。
3、學科特點:幾位執教者都突出了讀這一語文課堂教學標志性特點，采用多種形式強化朗讀，教師適當的范讀，給學生以示范，并且能通過聲音把學生帶到文章情境中，進而更好的理解作者的情感，達到了很好的效果，讓學生在讀中感悟、賞析，凸顯了語文教學的語文味。因此，我覺得以后教學過程中教師的范讀還是必要的。這一方面，夏輝老師特別突出。
4、教學目標的確立:執教者能從課標出發，立足教材，關注學生的個體差異，確定本節課教學目標，既具體明確，具有針對性，又突出重、難點，使得教學目標確立合理、落實明晰且達成度高。李楊老師的《景物描寫在文章中的作用》一課目標設置合理，并且整節課緊緊圍繞著當堂的目標來進行。從導入感知--聯系文本--體會作用--總結歸納--實戰演練，到最后的補充說明，課堂容量大，學生接受知識多。馬振丹老師的《小狗包弟》，課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。注重當堂知識的歸納總結和落實，講解細致。
5、課程資源的開發與利用:注重課程資源的開發與利用，這一點在六位執教者身上都有不同的體現，體現出課堂教學資源的豐富性。
6、問題設計:一節課問題設計得如何，一定程度上關乎學生能否學有所獲。從這幾節課不難觀出，執教者在問題設計上都非常用心思，做到了植根文本，深挖開去，又兼顧學生的認知特點，遷移拓展，有深度且環環相扣。在落實知識目標、能力目標和情感目標的同時，均體現出學習手段創設的有效性。
7、學生活動、課堂氛圍:六位老師為學生提供了充分的參與時間，參與熱情高，學生善傾聽，能合作，體現出參與的廣度和深度。課堂突顯了自主---合作---探究等學習方式，創設出一種平等、和諧的對話環境，體現了互動的多維性。吳靜老師的《邊城》、蘇芊老師的《庖丁解?！贰埨倮蠋煹摹堆b在套子里的人》都體現出了這一特點。
高中語文評課稿模板三：1.課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。
2.教師能面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
3.教學是教師與學生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
4.學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。
5.教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識、技能等基礎性目標，同時還要注意學生發展性目標的實現。
6.新的課程觀認為世界是學生的教科書，新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發和利用課程資源，注重聯系社會變革和學生的生活實際。
7.課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。
8.教師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。
9.學生能夠自學的內容，教師讓學生自學;學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的，教師放手讓學生去做。
10.在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
11.教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。
12.教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。
13.教師對學生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。
14.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
15.能有效的引導學生學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中碰到的問題。
16.教師的一句讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。--促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了學生認知的整體性發展。
17.課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學學科的本質:
18.做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。
一、素材積累――挖掘課本中的人物事例作為作文的有力論據
1. 挖掘名篇作者(名家)的經典事例。古今中外，文學名家數以萬計。遠至“弟子三千，七十二賢”的孔子，“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原，受了宮刑也要發憤著《史記》的司馬遷，不為五斗米折腰的陶淵明；近到“寧可餓死，也不領美國的救濟糧”的朱自清，“拍案而起，橫眉怒對的手槍”的聞一多，大難之后成大器的史鐵生……每一位名家的人生經歷，都有值得我們深度挖掘的事例。
2. 挖掘課本中的文學形象，使之成為自己作文的有力論據。名家的名篇里，活躍著眾多的個性鮮明的人物。這些人物，既有歷史人物，也有虛擬的人物(如小說中的人物)，他們都是我們文章素材的絕好的來源。例如：孔子說顏回“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也”這一素材，就可用在寫“人生”“幸?！钡葍热莸奈恼律稀?/p>
二、語言表達――挖掘課本中的名句、優美的文段
1. 引用詩詞名句往往抒情性強，有深刻的哲理性。在文中恰當引用詩詞名句，能使文章充滿濃郁的詩意，為文章增色不少。文章的題目、開頭、結尾，都可以巧妙穿插詩詞名句，從而使文章文采斐然。如引用司馬遷的《報任安書》中的“蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》”。
2. 仿用仿用即是仿優美文段來寫句寫段。它可以是句式、修辭、韻律、節奏等方面的仿寫。高中課本中有不少文段非常優美，值得仿寫。如朱自清的《荷塘月色》中描寫荷塘和月色的三段；李樂薇《我的空中樓閣》“小屋的出現，點破了山屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調”等句子。
3. 化用化用他人語言不是簡單重復，要建立在對原文充分理解的基礎上。李樂薇《我的空中樓閣》中有不少語句化用了古詩詞，如：“山如眉黛”來自“水是眼波橫，山是眉峰聚”(王觀《卜算子》)。
三、謀篇布局――挖掘借鑒課本中的篇章結構安排
1. 借鑒名家典范之作的謀篇布局、篇章結構
課本中有許多謀篇布局合理、篇章結構優美的典范之作，值得我們學習和借鑒。比如議論文，魯迅《拿來主義》先破后立，先批判“送去主義”，列舉其表現，揭示其實質，指出其危害，然后正面提出“拿來”；《燈下漫筆》“直寫事實，以小見大”的結構。
2. “故事新編”――化用意境、改寫經典詩文內容
承蒙學校領導的看重，作為剛畢業兩年的青年教師，我榮幸地站在了高中教師隊伍的行列?；仡櫼荒陙淼母咧姓Z文教學實踐，我深深地體會到：高中語文復習并不是一件輕松的事，既要勤勤墾墾地做好系統復習，又要扎扎實實地抓好補缺補差工作，更要切切實實地提高學生運用知識解答問題的能力。緊張有序的一年過后，回首高中路程，我深有感慨。在這一年來的語文復習工作中，我是這樣走過的。
1.常聽課.深鉆研
由于是第一次擔任高中語文教學工作，缺乏上高中的經驗，尤其是進入復習階段，感覺有點茫然抓不住重點。于是我就先向那些從教多年，有豐富經驗的老教師們討教。每個知識點的復習。我總要隨堂跟蹤聽課，并且要聽完整，做詳細的記錄，了解老教師們教學方案的設計、教學內容的講授、教學重點難點的把握、鞏固練習的設置、快慢進度的安排等教學環節。一學年下來，聽課本就用了四本，總共聽了140多節課！這可是我收獲的一筆不小的財富！
聆聽別人上課的同時，我還仔細深入地研究指導高考命題的考綱和指導高中語文教學的大綱，真正吃透大綱精神。清楚考點的實質，考點涵蓋了哪些知識點、能力點，以及各知識點之間的聯系。尤其是今年有所變動的考點更是抓住不放松，仔細研究以便指導復習。因為如果忽視新增考點，粗疏大意，必會有遺"珠"之憾。
然后，再立足所教班級實際，設計教學。雖然聽了老教師的優秀課，但不能照抄照搬，我一般遵循"借鑒、仿效、調整、增補、創新"的原則，立足本班學生實際設計教學。我想，只有這樣，才能在教學中發揮老師的應有效能，實現語文復習的高效化發展。
2.歸類練習，舉一反三
2.1字，詞、句的復習要抓重點，突破難點，歸類辨析，注意運用。近幾年的高考答卷，突出的問題是錯別字多。因此，要學一些漢字結構的知識，了解形、音、義的特點，把容易讀錯、寫錯的字歸類辨析，讀準字音，記清字形，辨明字義。對詞的掌握，難點在從古漢語中吸收過來的、有生命力和表現力的詞語（如"縹緲""覬覦"之類），要在復習課文和平日閱讀書報時注意積累。要確切理解詞義的細微差別，了解構詞方式，分清感彩。復習時，要做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，以便在具體的語言實踐中鞏固和運用這些基礎知識。讀多了，練多了，就能逐步嫻熟于心，把文章中的詞語，句式、表達方法逐漸消化、吸收。寫作時就會涌現于筆端，考試時也可增強語感而得心應手。反之，脫離上下文的語言環境去死背字、詞，必然事倍功半。
2.2文言文復習的重點是，提高閱讀淺易文言文的能力。要借助復習范文，了解古今漢語的差異，掌握古今異義的文言詞語和特殊的文言句式。了解一詞多義，通假字和詞類活用等特點。作翻譯練習，一定要忠實于原文，以直譯為主，不可隨意增減或引申。譯文的文字要合乎現代漢語的語法及用語習慣。對古文在語法上的省略，應作必要的補充。例如："錄畢，走送之，不敢稍逾約。"（《送車陽馬生序》）句首省略了主語"我"，譯時需補上。古今漢語有些句子的詞序是有差異的，翻譯時要按現代漢語語法調整詞序。例如："子何恃而往"（《為學》），疑問代詞作賓語，放在動詞的前面，翻譯時要把詞序調整為"子恃何而往？"譯作"你憑什么前去呢？"
復習文言文，也要做到舉一反三，觸類旁通。如《詩經o碩鼠》中讀到"莫我肯碩"的句式時，可聯系《隆中對》中"時人莫之許也"的同類句式，從中找出否定句中的詞序規律，即代詞賓語一般放在動詞前面。那么，讀《石鐘山記》"古之人不余欺也。"一句，就可以把"不余欺"理解為"不欺余"了。
3.轉變高中語文教師的教學行為
教師在新課改和新課標的作用下，其定位由原有的傳授知識轉變為與學生共同學習、參與和合作：要做到，改變原有教學方式中學生被動學習知識為學生主動接受，以語文教學作為進行學生探究性學習的建構過程；改變教師只傳授語文知識為共同參與、協作，樹立靈活的教學觀念，教師也已不是傳統的教學控制、支配者，而是根據學生的學習情況設計學習環境，制定適應的教學內容，與學生共同評定教學成果，引導、組織學生自主、自覺地開展語文；創造學生的語文學習氛圍，創新學生的語文學習能力。
4.培養學生語文課堂上的質疑能力
事實證明，學生在語文課堂上發問或是質疑教師的過程就是學生探究學習的過程，語文包括任何學科的學習都是一個產生疑問、提出疑問，隨后解決疑問的過程。學生有疑問，才有了學習和探究的興致，教師才能夠恰當地切入以解惑。教師必須在高中語文課堂教學中積極引導學生思考和質疑，把自己的疑問拿出來大家討論，老師可適當補充，這樣學生既能主動發言，又學會了探究學習的方法。
新課程相對于傳統的語文教學來說，是一場改革，更確切的說是讓語文回歸。面對新課改，高中生應該怎么學語文呢？
一、 要有自覺意識，培養自制能力，培養良好的自學能力。
實行新課改之后，學生的自主時間多了！要想學習好，必須要利用好這些自主時間，因為僅靠課上時間，我們很多問題根本掌握不了。
二、 要養成課前預習的良好習慣，提高課堂效率。
實行新課改之后，語文的課時少了，但教學內容沒變，這就要求我們必須提高課堂效率。要提高課堂效率，必須要做好課前的預習準備工作，這樣我們在課上才能有的放矢，提高課堂效率。
三、細心觀察，從生活中發現語文，感受語文。
語文處處有生活，生活處處是語文。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。語文是對人生的一種熏陶和感染，完全"隨風潛入夜，潤物細無聲"。
四、必須創造性地使用新教材和生活相結合。
語文知識的攝取和語文能力的培養，并不像有些學生認為的那樣，只"存在"于課本之中；或只能從課堂上得到。可以說，跳不出語文教材，跳不出語文課堂，我們就無法學好語文。
五、持之以恒做好積累工作，練好語文基本功。
一個人的語文修養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。語文基本功是長期積累的過程，不是三天兩天就能打好的。因此，我們的課堂筆記、讀書筆記、寫隨筆等這一切良好的傳統必須發揚。
六、一定要學會利用多媒體。
隨著社會的發展，我們的生活已離不開多媒體。多媒體上有很多學習資源，我們的學生一定要學會利用這些資源。
一、必須全身心沉浸在語文這一美麗的世界中。
語文的內涵博大精深，豐富多彩。語文的外延與生活相同。語文處處有生活，生活處處是語文。它涉及現實生活、紛繁社會、人生命運、思想情感等各個方面，是所有學科中的一道亮麗的風景線，有其獨特的美。當我們步入語文的世界，就步入了一個美麗的世界。她點燃我們渴望美、追求美、創造美的欲望之火；她能使我們能夠對丑惡的東西洞若觀火，使我們更加珍惜生命中的每一點、每一刻。語文的生命在于深刻地表現人生和真實地宣泄情感。有時候，社會生活使我們對人生的認識太現實、太粗糙、太淺薄。而語文，卻能夠使我們對人生的理解充滿理想，富有激情！我們學習語文，就是在不斷地鑒賞美、發現美、創造美和豐富美。我們說話、我們寫字、我們閱讀、我們作文，就是一個鑒賞美、發現美、創造美和豐富美的過程。語文，教誨人去如何實現自己的理想，如何鋪就光輝燦爛的人生之路，而這種教誨卻是潛移默化的，是對人生的一種熏陶和感染，完全"隨風潛入夜，潤物細無聲"。語文永遠和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長。人類的路有多長，語文的路就有多長。
二、必須持之以恒做好積累工作，練好語文基本功。
一個人的語文修養的高低，取決于其語文基本功是否扎實。同學們進入高中后，首先，要努力使自己學會說一口流利而較標準的普通話。平時在聽老師示范朗讀，聽電臺的廣播以及看電視臺的節目時，留心學習他人正確的發音及朗讀的技巧；早讀時大聲朗讀課文，并請老師、同學幫助自己糾正錯誤的發音。學習語文，既要重視書面語言，又要重視口頭語言。朗讀，可以鍛煉口頭語言，幫助你學好語文。朗讀不能簡單地看成是控制聲調的高低，最重要的要理解課文的詞句，邊讀邊思索，邊讀邊體會它的思想感情。朗讀得好，就能夠進一步加深對課文的理解。把課文的語言轉化為自己的語言，就能提高自己的語文水平。其次，要努力使自己寫一手端正而瀟灑的字。雖說電腦已日益進入我們的生活和工作，人們寫字的機會已大不如以往，但如果在別人已不太重視寫字的時候，自己卻勤奮臨習，這樣不是更能體現出勝人一籌的高素質嗎？要寫出一手好字并不困難，每天抽出10分鐘的時間臨帖，三年下來，就一定會有意想不到的收獲。 第三，要努力使自己養成"我手寫我心"的寫作習慣。寫作的過程，其實是創造的過程，創造出新的語言，新的形象，新的境界，新的觀點，甚至于新的表現形式和作者全新的思維方式。你知道，當你寫出一個美麗的句子，找到一種恰當的表達，樹立一個鮮明的形象，發現一個嶄新的觀點……那種創造的感覺是多么的美妙！這是勃發的生命在悸動，這是生命的意義！從某種程度上來說，我們高中生的習作，與作家的作品相比，并沒有本質的區別。因為這是一種創造，所以我們有驕傲的權利；因為這是一種創造，所以值得我們珍惜。任何一個人的寫作水平，都是在勤奮練筆中提高的。雖說每學期老師會安排10次左右的作文訓練，但僅靠這幾次作文訓練就想把文章寫好是不可能的。不少成功的事例告訴我們，從小養成寫日記練筆的習慣，能夠大幅度提高寫作水平。練筆的題材廣泛得很，校園中、家庭里、社會上，自己的所見所聞所感都可以成為練筆內容；文體也可不限，記敘文、小說、散文、議論文、說明文、詩歌、劇本、對聯……什么都可試試；長短隨意，每次既可寫全篇，也可寫片段，還可寫"小說連載"式的文學作品。寫多了，思維也就敏捷了，如果我們在高中階段或通過日記或借助其他形式能夠做到天天練筆，就能天天寫出新內容，寫出新水平。
目前新課標已經全面實施。作為一線教師，我們應在教學中努力創建開放型課堂。而開放型課堂也必將成為課改后較長的一段時期的教學主旋律。針對高中語文教學，開放型的閱讀教學是怎樣的呢?這是現在我們高中語文教師必須探討的重要課題。
一、開放型閱讀教學的目的
針對“封閉性”閱讀教學的缺點：淺習課文，讀得較少，背得更少；著重教，忽視學；重分析，輕領會；極少體現中心，平均使用力量。面對未來社會對人才的要求，我們必須構建新的開放型的語文閱讀教學理念，明確新時期開放型的語文閱讀教學的目的。開放型高中語文閱讀教學的目的是什么呢?
1、努力創建情感熏陶氛圍
強化民族情感，發展學生個性，這是我們努力的方向。語文課程總目標第一條提到：要培養愛國感情，道德品質，價值觀念；還要尊重多樣文化。這就說，在閱讀教學課堂上，要加大學生個人情感熏陶力度，強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內涵，營造學生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發展學生的個性，促進學生身心健康。
2、開拓文學鑒賞領域
開放型閱讀教學，要超越“封閉性”的閱讀教學，既要繼承以提高文學鑒賞水平為目的傳統。又要開拓文學鑒賞領域。教學上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應該以課本為主干，以資料為繁枝，以學生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學生有多角度、多層次的見解?？偰繕说诙l提到：認識中華文化的博大，汲取人類優秀文化的營養。中華文化之博大，任何一種課本都只能精選極少的一部分來介紹，單靠課本去體會它，是很困難的。同樣，不管是哪種文化現象，資料中的見解都是因人而異的，要讓學生知道，只能拿來作為參考，拿來啟發個人思維。教師本身更要知道，拿別人的見解強加于別人，在開放型的教學中是吃不香的。
3、培養人文批判精神
開放型閱讀教學要努力改造“科學主義”教學念觀：以博取科學知識為目的，著意構建“人文主義”理念：以自主性為目標，培養批判能力，形思想。我們要培養學生主動探究科學尤其是人文科學的精神，但是不能再“以科學為本”了，而是要“以人為本”，教學過程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導學生學習，體現教的自主性和學的自主性。這樣，主體的人文主義氣息才能體現出來。閱讀教學才能血肉豐滿。
4、練就語言表達技巧
在閱讀教學中，我們要重視對學生進行語言表達的訓練，讓學生感悟到語言表達技巧的優劣與語言表達效果的好壞的密切關系，從而加強訓練，達到總目標第八條“文從字順”和第九條“具有日常交際的基本能力”的要求，造就良好的表達能力。
二、開放型語文閱讀教學的環境
任何事物的生存與發展都有其相適應的環境。當然，開放型語文閱讀教學也要有相適應的環境才行。實際教學中如何創建好的教學環境呢?
1、教育觀念更新
教育觀念普遍更新是教育奇葩(形式)競放的基本條件。二十世紀九十年代以來，一批有識之士從國外帶回了先進的教育理念、教學方法、教學經驗，向國內廣泛宣傳。同時，教育界對國內教育現狀作了深刻的設想。因此，素質教育的觀念深入人心，應試教育的觀念逐漸被素質教育觀念所替代。觀念更新了，教育形式肯定豐富多彩，爭奇斗艷。
2、考試形式創新
考試形式大膽創新是教育主干(內容)強勁的根本動因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應試教育活動，不可能帶來充滿生機的素質教育活動。素質教育活動必須在考試形式的大膽創新的前提下產生?，F在的語文考試已經意識到著重考查學生的語文能力，包括閱讀能力、口語能力、寫作能力等，最重要的是語言交際能力。消除僵化的考試形式正在逐步實現，應用性的創造性的考試形式正在逐步出現。這正是我們的教育陣容向素質方向蓬勃發展的良好態勢。
3、評價標準多元
評價標準多元并進是教育根系(基礎)發達的必要保證。畢竟，應試教育觀念經過二十年的實踐已經根深蒂固，一試定終身的經驗已經深入人心?，F在轉向素質教育，打破原有的觀念，只有素質教育這個口號是不行的，必須健全一系列公正、科學、的教學與考試評價標準，才能推進素質教育實踐活動的長足發展。現在，經過教育界有識之士的倡議，教學與考試的評價標準已經發生了深刻變化，多元化的評價標準已經逐步出現。這就有利于素質教育的發展。
三、開放型語文閱讀教學的實踐
開放型語文閱讀教學理論正確與否，關鍵的是要通過實踐來檢驗的?，F在的任務就是實踐。如何實踐?
1、克服保守的“圈養式”的閱讀教學，開創開明的“放養式”的閱讀教學，努力拓展閱讀教學基地。
傳統的保守的閱讀教學特點是“圈養式”。教學內容控制在極其有限的篇目里，學生視野狹窄。盡管有課外的語文讀本，但是認真讀的學生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學應該實行“放養式”。教學要在課本和語文讀本的基礎上，指導學生利用圖書、刊物、報紙來增加閱讀量幫助學生提高閱讀分析能力?！胺硼B式”閱讀教學法應成為一種發展趨勢。
2、克服機械的“知識型”的閱讀教學，開創互動的“智能型”的閱讀教學，切實提高學生鑒賞能力。
傳統的閱讀教學普遍注重“知識型”的教學方式。這種方式是機械的，教者設法把課文的知識系統交給學生。這才感到踏實。其實，素質教育要求我們培養的對象具有創造性。開放型的閱讀教學方式正是為了培養創造型的人才。閱讀教學必須巧妙地組織學生展開討論、思辨、質疑，鼓勵學生大膽假設、多向分析、放心解答，真心肯定學生的活動過程，實意預言學生的成功人生。這樣，學生閱讀的能動性才能充分發揮，鑒賞能力才能得到真正的訓練和提高。
3、克服抽象的“理論性”的閱讀教學，開創具體的“實踐性”的閱讀教學，充分挖掘語文學習潛能。
關鍵詞：方向；例文；高考閱卷
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）10-0187-01
高中語文寫作在試卷中所占比重日漸增加，但教師在寫作教學中的投入卻不那么明顯?；鸺被鹆堑闹v課永遠是高中語文老師的講課節奏，殊不知做了多少無用功在不知不覺間。作文教學總是從屬于其他知識塊的教學，甚至有老師認為，作文是天生的，老師教是教不會的，這是多么荒誕的問題，我承認作文講天分，但天分是在勤奮的基礎上才得以發展的，教師的責任是引導學生勤奮的寫作的基礎上彰顯天分，離開努力，任何天分都是無稽之談。那么如何改善高中語文寫作教學的現狀呢？
1.把握時下作文趨勢。就是什么樣的文章大氣，得分高
明確方向，好比趕路，如果一味的只知低頭拉車，而不知抬頭看路，就會出現南轅北轍或原地打轉的狀況，寫作教學也不會有大的起色。那么，什么是高考作文教學的方向呢？簡言之，就是高考命題趨勢和高考作文的高分文章的類型。所謂高考命題趨勢，即教師要根據近四五年作文命題的特點，看出作文命題的走向，將還未涉及到或可能涉及到的主題篩選出來，這還要結合時事新聞，國家新聞熱點、社會熱點等作為參照。例如，在2007年高考，作文出的是一幅漫畫，孩子摔倒了，家庭、社會、老師都異口同聲的說"出事了吧！"，這是在給材料作文的基礎上做的穩中有變的大膽創新，沒有練過漫畫作文的學生就蒙了，不知該從何下手，而那些看到以往沒有出現過漫畫命題的老師，卻把這樣的形式介紹給了學生，讓學生在考場上不發蒙，這是非常關鍵的。另外，好的作文形勢和語言是取得高考作文高分的關鍵，在這里，我不能說這樣的努力不是應試教育，他其實就是取悅閱卷老師的目的，當作文高端大氣，博得了高考閱卷老師的青睞，這就是一種成功，因此，平常作文就要朝這樣的方向去努力。具體而言，高考考場上，學生寫生寫文章要花55分鐘左右，而判卷老師則大約只用十幾秒的時間來判定這篇作文，這是很兇險的。為此，學生必須做到選材大氣，所選材料必須典型，所涉及到的人必須有血有肉的出現在文中，用夾敘夾議的方法，再現材料中人物的思想和生活情景，而且必須再關時刻有鮮明的點題句，不能讓人家閱卷老師給你找，它可沒閑時間找，粗略一看沒有，就是中心不突出，就會把這樣的文章打到二三類去。因此，學生要在關鍵位置例如開頭、中間過渡、結尾、材料的收束中點題點明中心，這樣做到不出意外、除此之外，作文的語言要力求大氣，有文采，不能還用那些古板的議論語句，那樣的語言只讓閱卷老師反感。
2.以例文引領。
有了高中作文教學的正確方向，接下來就要有條不紊的展開寫作的相關訓練了。作文的審題很關鍵，對于所給的材料，要讓學生通過材料準確的找出切題的主題，盡量避免提煉那些的離主題較遠的觀點。語言方面的訓練，要用例文作為引領。鮑鵬山的《莊子：在我們無路可走的時候》就是很好的例子，有文采的語言，尤其是議論的語言，要大膽創新，結合適當的修辭去表現，例如鮑鵬山關于莊子的評述："莊子以自己特有的方式，與現實抗爭，寧愿在清風明月之中，獨守一方凈土；以獨有的豁達去穿越生死大限，只為一個單純的愿望--漠視權位，輕狂人生，笑對人世。一輪孤月之下一株孤獨的樹，這是一種不可企及的嫵媚。"在例句中，一反傳統議論文的語言風格，將詩歌的意境以及文學的修辭借鑒過來，語言清新脫俗，令人欣喜耳目一新。
另外，余秋雨的散文也是很好的例子，必要的時候要讓學生背誦或模仿，做好語言方面的積累。我每周都給學生提供例文，讓學生在早讀時間讀熟背誦，這不能貪多，太多了會讓學生無法消化。這是個長期的教學過程，不能在短時間內見效，教師要有毅力堅持。
3.激發學生興趣，克服畏懼心理
一、創設開放式教學環境,營造輕松的學習氛圍
開放式的學習環境,開放的教學環境,就是指開放性的教學空間和開放性的教學氣氛,就是建立一種平等、民主、和諧的師生關系,就是創設一種愉悅、寬松的課堂氛圍,就是營造一種濃厚、向上的知識環境?！坝H其師,信其道,樂其行”,開放式的師生關系,是誘發學生求知的劑,使每一節課不再成為學生的一種負擔而成為一種享受。在開放式教學環境下學生能自己提出問題,自主學習,獨立思考,主動作業,有利于調動學生的學習積極性,有利于培養學生的創新精神和創新能力。在課堂上,為了便于學生多向交流、主動探索,在編排學生座位時,教師可根據教學內容需要,采用四人或多人圍坐的形式,以便學生開展小組間的協作交流,打破拘束呆板的學習模式。同時,僅僅在課內創設開放的教學環境還不夠,語文教學不應該只停留在課內,還要將學習帶出課堂,將活動引向課外。比如組織學生到校外參觀考察、實地采訪、社會調查等,不僅可以開闊學生的視野,充實學生的知識,而且可以讓學生在活動中提高對事物的是非判斷能力和實際操作能力。
二、精心設計開放教學內容,激發學生創新
傳統的教學內容較少為學生的主動探索提供服務,這樣不利于培養學生探究性學習的能力和創新的才能,教師要精心設計開放教學內容培養學生的創新能力。語文源于生活,生活中充滿了語文。要使語文知識滲透于實際生活之中,就必須開放語文教學的內容,緊密聯系生活實際,這樣才易于激發學生的學習興趣,有利于學生進行再創造。隨著社會發展的日新月異,語文的教學內容也應該與時俱進。教師要注重教學內容的現實性和應用性,從學生的生活實際出發,打破教材的限制,創設學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景,主動靈活地設計開放性的教學內容。此外,教師還應該用一種整合的觀點,將各種學科知識自然地融入到語文教學中,善于捕捉時代氣息,進一步拉近教材和現實生活的距離。
三、采用開放教學手段,增強教學效果,提高教學效率
在多媒體信息的時代,飛速發展的媒體網絡技術必將對我們的教育產生積極的影響。利用多媒體網絡技術的開放教學手段,必將給我們的教育理念、教育方式和教學方法帶來巨大的變革。開放現代教學手段更加直觀、生動、靈活,豐富了教學情景,是讓課堂開放的有效方法。語文作為一門重要的基礎學科,其內容包羅萬象、紛繁復雜,單憑教師講授,很難吸引學生。而將多媒體技術引入課堂教學,無疑給教學注入了新的生機。它以其獨特的直觀性和形象性,能夠迅速引起學生的注意力,激勵學生的學習動機,激發學生的學習興趣,使學生產生樂于學習的心理需求,進入主動學習、積極思維的認識活動中去,學生的觀察、思維和想象能力在課堂教學中充分得到鍛煉,使學生的學習充滿生活情趣,為學生提供廣闊的學習空間,充分滿足學生學習的需要,從而達到增強教學效果、提高教學效率的目的。
四、提供“開放式語文作業”,全面訓練聽說讀寫能力
“開放式語文作業”是指學生的作業,不拘泥于課本的限制,鼓勵學生到生活中去發現、去思考,促進學生主動參與各種形式的閱讀活動和社會交際活動,通過豐富的文化傳播媒體,去“接觸到大量的生動活潑的語言材料”。在教學中我每天確保有一定的語文課外活動時間為基礎設計作業。這不僅有利于擺脫語文訓練的隨意性,而且可以促使學生主動關注生活,養成良好的語文學習習慣。語文能力是由多方面知識技能綜合而成的。因此,人們自然希望聽、說、讀、寫這些語文能力能通過作業獲得全面訓練。然而,至少在目前的條件下,還只能是以讀、寫為主干的書面作業?！奥?、說”作業一般只適合于課堂內進行。要解決的問題是:書面作業的形式不應單一化、重復化。應充分注意從有利于學生的語文能力得以全面訓練,有利于養成學生良好的語文習慣,有利于促發學生的創新欲望出發設計,而不能僅僅考慮應試的需要。
五、課堂組織形式靈活多樣,調動學生的多元智能因素
