時間：2023-08-20 14:47:35
序論：在您撰寫初中數學中的美育時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
美育在數學教學中占有重要地位，這已被越來越多的數學教師所認識。在數學教學中，應指導學生正確地欣賞、評價自然美、藝術美和精神美，培養學生正確的審美觀念和高尚的審美情趣。
一、教師審美情趣有利于營造輕松愉快的教學氛圍
求知本來是一項費神的腦力勞動，所以有“苦讀”之說。有人靠外力的督促，有人靠理性的內驅力，使這項勞動持續下去。
如果在教學過程中，開啟了感情的閘門，讓枯澀的思想、學理化為清涼的甘泉，汩汩流入學生的心田，那么求知的沉重與艱苦感即可消解，變為輕松愉快的享受，變“苦學”為“樂學”。如在講《直角坐標系的建立》這一課時，我提出了兩個問題：“進入教室，你怎樣找到你的座位的呢？到電影院看電影，你又怎樣找到你的座位的?”我通過簡單的兩個日常生活中的問題，激活了學生頭腦中的生活經驗，使學生在原有的經驗上自我生成直角坐標系的概念。學生學得輕松愉快，水到渠成。這里教師良好的審美情趣起了重要的導向作用。
二、教師審美情趣有利于激發學習興趣與創造性思考
新課程認為課程不僅僅是知識，同時也是經驗、是活動；不僅僅是文本課程，同時也是體驗課程。課程不再是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。學生獲取知識的過程是自我建構的過程，此時教師與學生都是課程資源的開發者，師生共創共生，形成“學習共同體”。那么教師如何在教學中體現新課程的要求，是照本宣科，還是努力發掘？是以“零度風格”共作冷處理，還是以自己的思考與激情，給聽者以鮮活的感受并推動聽眾一起去思考、去激動？詩人蘇聰常?！鞍炎约旱奶剿?、思考、疑慮袒露在讀者面前，請他們同自己一起共思考、共歡樂或共悲傷，相互信任與相互理解便由此產生”。教師對知識的傳達，也應如此。
數學教師在課堂中表現出來的教學激情，其實就是教師審美情趣自然流瀉的主渠道。教學激情猶如火種，缺少了它，就無法燃起課堂上濃密絢爛的求知渴望、思考狀態、盎然興味的光焰。教學激情絕不是浮泛的、做作的虛情假意；相反，教學激情有賴于教師整個人格結構、知識結構、審美理想的全員參與，缺一則無法完成。
如在講“圓周角定理推廣的應用”時，老師提問：“同學們知不知道‘破鏡重圓’這個成語？如果小明不慎把一個圓形玻璃鏡子掉在地上，打成幾塊碎片，你能把碎片重新拼成新的圓形鏡子嗎？”“你認為什么方法最好？你能用學過的教學知識解釋這個問題嗎？”……課例中，老師用成語“破鏡重圓”引發學生幫助小明補全破碎鏡子，這就是把課程內容在面向學生的生活經驗基礎上呈現出來。老師的問：“你用什么方法把它粘起來？”引發了學生探究粘鏡子的知識，即已知圓心和圓的半徑確定一個圓，就是在原有的經驗基礎上建構確定一個圓的知識。此時老師的審美情趣所釀造的課堂氛圍是輕松愉快的，并且有正確導向和增進學習興趣的功效，給學生一種愉悅之感。但這種愉悅應來自教師所傳達的知識信息之真與新，應來自教師所運用的那種嚴謹或幽默的智慧語言，應來自教師激情的火種所點起的情感燃燒，應來自學生因之而茅塞頓開的兩種突然領悟?？傊?，伴隨愉悅的是充實感――學識的充實，人格的充實。
課堂上的愉悅是一種深層的心靈反應，它的外化狀態更多的應是神情上的默契與會意，也就是蘇霍姆林斯基所說的“心靈的敏感”，那種“對教育者的語言細微色彩、目光、手勢、微笑、思索和緘默的微妙感受”，它是人與人之間，在高層次上，借助認識相通、情感共鳴作為媒介而形成的和諧與超越的境界。所以說教師的審美情趣對于教學效果有著重要的意義，它將決定教學的向度、深度與廣度。
三、教師審美情趣有利于化非審美因素為審美因素，加強教學效果
教學行為是一種有著嚴格規范的科學，各科教材也都是遵循認識規律，主要從認識的角度考慮編定（包括音樂、美術、語文中的文學部分），絕大部分教材均非審美因素構成，充滿灰色的理性。這當然同正處于青春激情階段的學生（特別是中小學生）有距離?？s短以至消除這個距離，只能寄望于教師的審美情趣。而優秀教師總能借助審美情趣，將教材與課堂的灰色氣氛轉化為明麗歡快的色彩。
愛因斯坦創立了舉世聞名的“相對論”。這一理論，揭示了空間―時間的辯證統一，加深了人們對物質與運動的認識。它的博大精深，它的體系嚴密，不言而喻。這種理論不是一般人能把握的?？墒牵瑦垡蛩固箙s以一種風趣的口吻對此作了解說：“你坐在一個漂亮姑娘旁邊，坐了兩個小時，覺得只過了一分鐘；如果你挨著一個火爐，只坐了一分鐘，卻覺得過了一個小時。這就是相對論?！碑斎?，這個詼諧的解說不可能代替相對論的科學研究，但是，整個相對論的精髓與神韻，從這個短小的比喻中，不難心領神會，而且經久難忘。誰說理論是灰色的、死板的？一旦有可審美情趣的調色，它就會流光溢彩，極具生機。
一、本課題研究的背景和依據
綜觀當本文由收集整理前的教育形勢，舉國上下正在全力推進素質教育，培養德智體美勞全面發展，具有創新意識和實踐能力的人才已成為教育者關注的焦點。德育已得到高度的重視，教育界高舉“德育領先”旗幟；智育在傳統教學中有著深厚的根基，重視程度不言而喻；體育本著全民健身的宗旨，活動有聲有勢；勞動教育或許與生活實踐比較密切，也相應受到越來載多的人的關注；然而，美育？……美育沒有受到相應的重視！此外，我們在談論人文精神的時候，常常把人文精神定位在追求“真、善、美”和人的全面自由的發展之最高層面上，在討論藝術美的理論中，也常常談到“真、善、美”三位一體的問題。懷特海曾經指出，初中數學是真、善、美的辯證統一。一個正確的初中數學理論，反映客觀事物的本質和規律，這就是真；初中數學理論不管離現實多遠，最后總能找到它的實際用途，體現其為人類服務的價值取向，這是初中數學的善；初中數學理論本身的奇特、微妙、簡潔有力以及建立這些理論時人的創造性思維這就是初中數學的美。而這些觀點在初中數學過程中是否得到充分的體現嗎？沒有！蘇霍姆林斯基曾說：“沒有審美教育就沒有任何教育”。在此，不想夸大美育的作用，但是，作用素質教育的重要組成部分，未能得到充分重視，確是深感遺憾。值得高興的是，初中數學課程標準（討論稿）已提出了初中數學教育必須注意培養學生的科學精神和人文精神，特別是“初中數學與文化”這一單元體現了初中數學文化的一個重要功能是在美學方面，這種功能是鼓舞人們對初中數學的追求化為一種對完善的追求?；诖?，提出本課題的研究，或許對中學初中數學教學中加強美育提供有益的啟示。
二、研究目標和內容
1.初中數學美的表現
美，作為現實事物和現象，物質產品和精神產品，藝術作品等屬性總和，具有勻稱性、比例性、和諧，色彩變幻。鮮明性和新穎性，作為精神產品的初中數學就具有上述美的特征。我們知道，初中數學的世界，是一個充滿了美的世界：數的美、式的美、形的美……，在那里，我們可以感受到和諧、比例、整體和對稱，我們可以感受到布局的合理，結構的嚴謹、關系的和諧以及形式的簡潔。
初中數學美的表現形式是多種多樣的，從初中數學內容看，有概念之美、公式之美、體系之美等；從初中數學的方法及思維看，有簡約之美、類比之美、抽象之美、無限之美等；從狹義美學意義上看，有對稱之美、和諧之美、奇異之美等。
經通過對初中數學美表現的研究，我們可以肯定的回答，初中數學中含有美的因素，初中數學發展受美育思想的影響，在此，可以借助古代哲學家、初中數學家普洛克拉斯斷言：“哪里有數，哪里就有美。”
2.初中數學美的功能
審美教育的范圍正日益廣泛地滲透到人類社會的各個領域之中。人們不僅通過音樂，藝術，而且通過自然美、社會美、科學美，得到美的
熏陶，美化精神的境界。美育，對使學生樹立正確的審美觀，提高學生的審美能力和審美創造能力，塑造學生完善的人格，促進學生的全面發展，有著非常重要和積極的作用。
初中數學美的功能，主要體現在下面幾個方面：
（1）初中數學美能夠培養人們創造、發明初中數學的激情。
（2）初中數學美能啟發人們探求真理的思路。
（3）初中數學美感有檢驗真理的作用。
（4）寓美于教，能激發學生的學習興趣。
（5）初中數學美感能達到以美啟智，提高學生解決問題的能力。
3.初中數學美之教育途徑
在科學美層次上，提高學生的科學素養?？茖W和藝術一樣，都有自己的美學特征，起著陶冶情操，完善思維品質的作用。其中包括：科學發現中的美學感悟，探索科學規律獲得的愉悅，科學思維方法的美妙等諸多方面?？茖W美的發掘，可以通過種種渠道進行，包括視覺上的美，情理之中意料之外的“驚訝美”，證明技巧運用中的“機智美”，解決生活實際問題時的“實用美”，撰寫小論文時的感受到的“創造美”。在中學初中數學教學過程中，我們可以從中學初中數學教材內容的美，如概念之美、證明之美、體系之美、無限之美、平衡之美等方面加以探討，帶領學生進入初中數學美的樂園，陶冶精神情操，激發他們的學興趣，提高學生的審美能力，培養創造性思維能力。
提高學生的審美能力，教師應當作為必要的審美示范，引導學生感知，欣賞初中數學美。另一方面，“從實踐中來，到實踐中去”，只有將美知識應用于實踐，審能教育才有意義，學生的審美能力才能得到進一步提高，因此，初中數學美之教育途徑主要有二：一是展示美，二是應用美。其具體探究途徑如下：
（1）展示隱含的美。
（2）挖掘初中數學美。
一、用數學之美，激發學生學習興趣
古希臘數學家普洛克拉斯指出：“哪里有數，哪里就有美?！睌祵W是美的，人的愛美天性在青少年時期表現得尤為突出。數學教師理應抓住這個最佳時期，在教學中滲透美育教育，不失時機地向學生揭示數學之美，進行審美教育，充分發揮數學的美育功能，激發學生的學習興趣。
有濃厚興趣才能有積極的探索、敏銳的觀察和豐富的想象，才能積極提出問題、研究問題。從表面上看，數學學習要跟一些數字和算式打交道，確實是枯燥無味。但是，何以有那么多學生深深地迷戀上數學呢？美的吸引是一個重要的因素，對于初中學生來說，他們受知識水平、審美能力的限制，面對審美對象往往很難形成理想的審美感，很難把審美客體的真正含義充分體現出來。數學中的簡潔與靈巧的美、對稱與和諧的美以及深刻豐富的內在美，學生很難自發地去發現它們，這就需要教師深入挖掘這些審美內容，不失時機地加以引導，使學生從抽象符號中看到美的形象、從邏輯推理中領略到美的神韻、從表面的形式中看到數學中內蘊的那種特有的美的品質。
二、用數學之美，提高課堂學習效率
著名雕塑家羅丹說：“生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛?！睌祵W教材中所蘊含的美育因素，可以讓學生受到美的熏陶！
數學是一門邏輯性很強的學科。數學語言作為信息載體，在豐富生動的審美教學中，是溝通知識結構和認知結構的媒介，它滲透于整個教學過程中。教師在教學中用明白、準確、形象、優美、動聽、富有情感的語言，不僅可以提高知識傳授的清晰度、可接受度，而且可以增強數學語言的藝術性、感染力，讓學生感受數學的語言美；在直觀教學中讓學生欣賞插圖、幻燈投影等的色彩美；在計算法則和公式的推導過程中培養學生思維的邏輯美；教師以合理的板書，恰當的教學方法，適當的課堂練習，教學的由淺入深、層層深入、有條不紊，讓學生在愉快的學習中體會到整個教學過程中的和諧美；教師得體、樸素、大方的著裝給學生以儀表美的享受；以甜美的微笑，溫暖學生的心，讓學生體驗教師那惟妙惟肖的神態美。
三、用數學之美，促進學生全面發展
美存在于數學教學的很多地方，學生在數學學習中不僅要學會發現美、鑒賞美，還要學會創造美，逐步培養審美情趣，提高審美能力。在學習、解題時，教師要啟發學生大膽想象，積極思考，大膽創造，激發美的思維火花，促進學生全面發展。
“感人心者，莫先乎情?！睒方虒逃虒W起著潛移默化的作用。教師要講究教學藝術，使學生在汲取知識的同時，獲得美的享受、美的熏陶。因為數學來源于實踐，又反作用于實踐，要讓學生在實際操作中提高創造美的能力。通過學生的活動參與、動手操作、主動獲取，激發學生創造的欲望和靈感，調動各種感官配合工作，有效刺激大腦皮層，使大腦處于一種高度興奮狀態，讓學生在活動中學到知識、凈化心靈，受到審美教育，提高精神境界和審美品味。
關鍵詞：助推思維；數學興趣；知識理解；道德修養
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-352-01
初中數學教學的美學教育，是把數學教育提高到了一個更高層次的教育活動，為了保證這個活動順利進行，數學教師要不斷更新教學形式，不斷更新教學語言，不斷更新教學手段，運用先進的教學理念，積極探索數學美學教育的彰顯形式，做到“語不驚人死不休”的教學效果。同時，數學教師平時要多讀一些美學書籍和文學書籍，用美學的概念和表現形式去探索數學中的美，用文學書籍中呈現出來的美好藝術享受去觸摸數學中的美，尋找數學中的美。美無處不在，廣大的初中數學教師在教學中要努力去探索和發現，讓“美”貫穿數學教學始終，終結數學課堂枯燥的時代。
一、美學教育可以助推學生思維能力發展
初中階段，正是學生思維能力高度發展的最佳時機。中學數學教學的基本任務之一是傳授數學知識和培養技能。培養技能的方法很多，譬如一題多解、一題多變、一法多用、一圖多變等。教學中，教師要鼓勵學生標新立異，創設思維境界，使學生對數學所彰顯出來美讓學生感受最靈敏、最強烈、最深刻。感受最深的時候，學生的思維也就進入了最佳時期，他們會感受到數學中彰顯出來的美，從而體驗到喜悅和成功后樂趣。數學美的誘發力喚起了學生濃厚的興趣，啟迪了學生的思維活動，讓學生親身感受到數學的奇異之美，陶醉在了數學美的愉悅之中，思維能力得到井盆式爆發。
二、美學教育可以激發初中學生學習數學的興趣
初中數學教學，長期以來，困擾老師們的教學難題是學生對數學課沒有興趣，課堂上打瞌睡或人在教室心在外者比比皆是，更有甚者，數學課堂上嚴重搗亂，破壞課堂紀律，與老師唱反調。要徹底改變此種打瞌睡的教學模式，教師可以在數學的美學教育上下功夫。為了達到美學教育的效果，可以通過生動的學生熟悉的實際事例、形象的直觀教具，組織學生進行實際操作等引入數學概念、定理、公式。還可以結合教材內容，向學生介紹數學的發展史和進展情況以及在社會主義現代化建設中的廣泛應用，使學生充分認識到數學的用處。還可以根據教材內容，有選擇地向學生介紹數學典故、趣聞軼事和中外數學家探索數學思維王國的奧妙的故事，讓學生感受到獻身數學的光榮。還可以把數學教學作高度生活化的處理，讓數學書上的知識在實際生活中都能找到影子，學生會覺得他沒有白學數學一場，如此，學生會“不用揚鞭自奮蹄”。
三、美學教育可以加深學生對知識的理解
數學的美學教育可以調動學生學習數學的興趣，其美學特征可以將數學枯燥的符號和公式形象化，加深對數學知識的理解。利用了美學教育的數學課堂，抽象枯燥的數學概念、公式、定理會從直觀形象上升為理性形象，使學生易于接受。另外，教師通過嚴密的推理，生動的語言，優美的圖形，科學的板書等作出審美示范，創設思維情境，把數學美簡單統一、和諧對稱等特征融貫在教學的整個過程中，學生會在美的享受中獲得知識，理解知識，掌握知識。另外，多媒體教育也是一個能將數學教學美學化的重要工具，通過多媒體的美化，能使許多抽象的知識變得簡單易懂。使用多媒體，許多需要老師費勁口舌才能表達清楚的概念等，學生會在幾秒鐘的時間內得到深刻感悟。
四、美學教育可以陶冶學生思想情操和加強學生道德修養
關鍵詞：激發興趣；加深理解；培養思維；陶冶情操
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）18-060-01
初中數學的教學，絕不只是進行簡單的知識傳授那樣簡單，任何學科，都有它一定的美學特征。數學，尤其是初中數學，它的美學特征長期以來一直被枯燥的公式和符號遮掩著，符號和公式成了它的外衣，數學成了一個冷面人。欣賞美，感受美，在美中得到陶冶，是人與生俱來的天性。初中學生，作為一個潮氣蓬勃的群體，他們對美的感受更加強烈和渴望。發掘初中數學的美，讓學生徜徉在數學所營造的美學教育中，很有必要性。
一、初中數學教學的美學教育可以激發學學生數學興趣
初中數學教學，長期以來，困擾老師們的教學難題是學生對數學課沒有興趣，課堂上打瞌睡或人在教室心在外者比比皆是，更有甚者，數學課堂上嚴重搗亂，破壞課堂紀律，與老師唱反調。
要徹底改變此種打瞌睡的教學模式，教師可以在數學的美學教育上下功夫。為了達到美學教育的效果，可以通過生動的學生熟悉的實際事例、形象的直觀教具，組織學生進行實際操作等引入數學概念、定理、公式。還可以結合教材內容，向學生介紹數學的發展史和進展情況以及在社會主義現代化建設中的廣泛應用，使學生充分認識到數學的用處。還可以根據教材內容，有選擇地向學生介紹數學典故、趣聞軼事和中外數學家探索數學思維王國的奧妙的故事，讓學生感受到獻身數學的光榮。還可以把數學教學作高度生活化的處理，讓數學書上的知識在實際生活中都能找到影子，學生會覺得他沒有白學數學一場，如此，學生會“不用揚鞭自奮蹄”。
二、初中數學教學的美學教育可以加深知識理解
數學的美學教育可以調動學生學習數學的興趣，其美學特征可以將數學枯燥的符號和公式形象化，加深對數學知識的理解。利用了美學教育的數學課堂，抽象枯燥的數學概念、公式、定理會從直觀形象上升為理性形象，使學生易于接受。
另外，教師通過嚴密的推理，生動的語言，優美的圖形，科學的板書等作出審美示范，創設思維情境，把數學美簡單統一、和諧對稱等特征融貫在教學的整個過程中，學生會在美的享受中獲得知識，理解知識，掌握知識。另外，多媒體教育也是一個能將數學教學美學化的重要工具，通過多媒體的美化，能使許多抽象的知識變得簡單易懂。使用多媒體，許多需要老師費勁口舌才能表達清楚的概念等，學生會在幾秒鐘的時間內得到深刻感悟。
三、初中數學教學的美學教育可以培養思維能力
初中階段，正是學生思維能力高度發展的最佳時機。中學數學教學的基本任務之一是傳授數學知識和培養技能。培養技能的方法很多，譬如一題多解、一題多變、一法多用、一圖多變等。教學中，教師要鼓勵學生標新立異，創設思維境界，使學生對數學所彰顯出來美讓學生感受最靈敏、最強烈、最深刻。感受最深的時候，學生的思維也就進入了最佳時期，他們會感受到數學中彰顯出來的美，從而體驗到喜悅和成功后樂趣。數學美的誘發力喚起了學生濃厚的興趣，啟迪了學生的思維活動，讓學生親身感受到數學的奇異之美，陶醉在了數學美的愉悅之中，思維能力得到井盆式爆發。
四、初中數學教學的美學教育可以陶冶學生思想情操
一、教師在教學活動中要有審美意識
在新課程的三維目標中，情感態度方面的目標就是情感教育的目標，情感教育的實質就是審美教育. 因此，教師在教學設計中要有審美教育目標，在教學活動中要有審美意識.
二、教師在教學活動中應不斷加強和提高自身的審美素養
在教育過程中，教師是教育的主體，既肩負著各種專業知識傳授的責任，又是“人類靈魂的工程師”，在傳播知識的基礎上，教師更神圣的職責是培育新一代社會主義建設人才. 因此，教師應樹立“教育是一門藝術”的理念，努力把一般教育創造性地提升到美的高度，以美的教育來塑造人，這樣就要求教師具有一定的審美素養. 教師是否具有一定的審美素養便是滲透美育的必要條件. 因此，審美素養便成了教師必備的素養，教師在教學活動中應不斷加強和提高自身的審美素養.
教師的審美素養有哪些呢？
1. 內在審美素養
內在審美素養是指內化于教師自身的心理——文化結構中不可見的、有著一定發展水平和穩定程度的審美素質. 其主要包括教師豐富的美學和美育理論知識、完善的審美心理結構以及健康的人格魅力三個層次.
2. 審美技能素養
審美技能素養是指流露于教師外部生活層面、具有一定技能的審美表現素質. 其主要包括教師形象美的設計技能和教學美的展現.
教師形象美的設計包括儀表美、教態美和生活審美化三個方面.
儀表美方面. 一方面，教師應當重視穿著服飾，本著整潔、穩重、美觀、大方的原則進行修飾，不要穿著邋遢或怪異的服裝走進課堂. 另一方面，教師應當保持一種良好的精神面貌. 事實證明，健康、幽默、活潑的教師總是容易與學生打成一片，與學生的情感交流暢通無阻，而那些憂郁的教師則難以獲得學生的信任和愛戴.
教態美方面. 教師的教態美是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一. 一個成熟教師的教態總是端莊、自然、大方、嚴肅的. 教態美一般通過教師的行為舉止和神情兩方面表現出來. 審美素養水平高的教師只要一走進教室，其舉手投足之間都會使學生產生好感，給學生一種審美的愉悅. 神情是溝通師生心靈的橋梁，樂觀向上、生機勃勃的教師總能成為學生的良師益友，而死氣沉沉、冷漠無情，動輒訓斥、辱罵，甚至體罰學生的教師，不僅會破壞自己在學生心中的美好形象，而且會直接影響到教學效果.
教師教學美的展現是指教師在教學過程中通過知識的講授表現出來的審美因素. 其主要包括課程審美化技能、語言審美化技能以及藝術表現與批評技能.
課程審美化技能是教師以符合美的形式、比例來設計課程內容和課程形式的能力.
語言審美化技能是教師在教學活動中按照美的規律，將日常生活語言轉化為教學語言，并增強其藝術表現力的特殊能力. 一方面，教師的教學語言要規范，即做到教學語言科學、準確、簡練、易懂，能給學生以明；另一方面，教師的教學語言要有藝術，即融情入理，富有生動的形象性和情緒的感染力，語速快慢有序、輕重得法，有韻律的、運動的美感，讓學生在學習知識的同時自覺進入自由的審美境界，受到美的熏陶.
三、教師在教學活動中應善于引導學生發現美、感受美、鑒賞美
1. 什么是美
辯證法認為：美和真、善是統一的，和假、丑、惡是相對的. 初中數學是科學美的范疇，初中數學中有著豐富的感性內容和審美意蘊. 教師在教學活動中應善于引導學生發現美、感受美、鑒賞美. 例如，直線剛正，曲線柔媚，三角形富于變化之美，四邊形富于對稱之美，方形穩重，圓形流轉；數學布局的合理性，結構的嚴謹性，關系的和諧性和形式的簡潔性. 其中，有數的美、式的美、形的美、解題思路的邏輯美、問題中的思想美，以及學生的團結、互助，吃苦、能干，堅強、勇敢，學習上的自主、合作、探究精神等都是美.
2. 教師怎樣引導學生發現美、感受美、鑒賞美
首先，教師要善于挖掘數學教材中的美. 例如，在七年級數學第一冊第一章——“豐富的圖形世界”的引言中，要求學生觀察城市一角的照片，明白照片中的同一建筑物從不同方向看到的圖形是不一樣的，從而讓學生感受和體會生活空間的圖形是豐富多彩的，并用蘇軾寫的《題西林壁》中的詩句——“橫看成嶺側成峰”蘊涵的意境美來升華學生對這章課題的理解，使學生對這章內容的學習充滿美好憧憬，也使學生產生濃厚的學習興趣.
四、教師在教學活動中要善于誘導學生創造美
1. 教師應認真設計板書，誘使學生作業時書寫認真、規范，卷面整潔、有序
教師的板書認真、規范，能使學生仿效，潛移默化地讓學生自覺養成良好的規范書寫習慣. 教師設計的板書合理、協調、大方、自然、有創意，能給學生以欣賞、借鑒、美的享受，并誘使學生有創造美的欲望，作業時不用要求就自覺地認真、規范書寫，保持卷面的整潔、有序. 這種作業及習慣不是在創造美，又是什么呢？
2. 教師的教學語言應注意科學而富有幽默、風趣、活潑的藝術特點，在與學生的對話中像磁鐵般地把學生吸引到學習中來
學生在回答教師的提問時，毫無顧忌地、大膽地、聲音響亮地、有條不紊地說出自己的理解及看法，并爭先恐后地相互爭辯對方的觀點，這種課堂氣氛難道不是在創造美嗎？
關鍵詞：翻轉課堂 初中數學 美育教學
翻轉課堂是指學生在課前應用教師提供的音頻、視頻、網絡資源等材料進行自學，然后將自學結果在課堂上進行交流與活動，并在教師的輔助下完成相應練習的教學模式。翻轉課堂中對學生學習自主性與積極性的激發有利于推動美育教學的展開，因而翻轉課堂教學模式應當與初中數學美育教學相結合，從而實現學生數學素質與能力的提升。
一、翻轉課堂模式下開展初中數學美育的意義
（一）有利于激發學生對數學學習的興趣
興趣是學生展開學習的前提，開展美育教學能夠使學生更加深入地體會數學之美，從而產生對數學學習的興趣。在翻轉課堂中，教師會預先為學生準備電子資料，以供學生進行自學，這些資料中包含視頻資料與音頻資料，這些資料的引入能夠充分調動學生的感官，使學生能夠切實的體驗到數學之美。數學與人們的生活息息相關，但是在以往的教學中，教師僅是將知識灌輸給學生，因此學生往往無法理解數學教育的真正含義，甚至認為數學對現實生活沒有任何關系，這種思想會導致學生喪失對數學學習的興趣，一旦遇到情緒還極有可能對數學產生抵觸與厭惡的情緒。而翻轉課堂中，教師準備的資料往往與生活聯系緊密，能夠讓學生了解數學與生活之間密不可分的關系，例如教師可以為學生介紹與知識相關的典故，讓學生了解數學理論探究的過程，使學生感受到數學的博大精深，從而對科學、生命、對自然規律有所感悟。
（二）有利于促進學生對數學之美的感悟
數學教育對學生素質與能力的發展有著重要的作用，與藝術、文學相似，數學教育同樣具有品德教育的功能，但是這種功能是潛在的，必須要進行深入的挖掘。初中生年紀較小，身心發展都尚不成熟，這一年齡段的學生思維較為活躍，且思想的可塑性極強，初中生的這種特點為美育教學的展開奠定了良好的基礎。數學之美在于形式上的見解、圖形上的對稱、結構上的嚴謹以及布局上的統一，在發展的過程中，數學美已經成為一種獨特的思維模式，學生對數學的學習過程也是邏輯思維的養成的過程。蘇霍姆林斯基認為“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。美育最重要的任務是教會孩子能從周圍世界（大自然、藝術、人們的關系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美。”因此初中數學教育也應當以此為出發點，讓學生從生活中感悟數學之美，感受到自然規律的神奇。在初中數學教學中教師應當有意識的對學生進行引導，啟發他們的思維，使之對數學之美有更深的領悟，例如在講解多邊形鑲嵌知識時，可首先引導學生對生活中常用的瓷磚進行觀察，然后為學生展示體現著鑲嵌知識的美術作品，利用顏色與圖形調動學生的思維，教師甚至可以自己進行相關創作，這一能夠更加激發學生對知識的學習興趣，認識到自己也可以利用相關知識進行創作，接著讓學生展開對多邊形鑲嵌問題的探討，最后在教師的引導下使學生了解鑲嵌中蘊藏的規律與知識。久而久之學生就會養成一種固定的思維，即通過感知身邊的事物，找到其中蘊藏的規律并在實踐中獲得美的體驗。
（三）有利于提高學生的審美想象力
數學的形式雖然是理性的、抽象的，但是其中不乏有感性的內容，在翻轉課堂的教學模式下，美育教學能夠促進學生審美想象力的提高，在進行定理、公式的講解時，直接的講述不僅不會給學生留下深刻的印象，反而容易導致學生對數學學習失去興趣，在美育教學中，教師可利用數字、符號設計不同的造型，使學生通過聯想與想象賦予公式或定理新的形象，從而加深對知識的記憶。翻轉課堂中教師可以用美育教學的方式，激發學生的想象力，使學生能夠將抽象的數學知識具象化。例如，在講解黃金分割數時，但就0.618這個數字來看，教學是枯燥的，但是如果能夠激發學生的想象力，那么教學就會變得簡單，可引用生活中的實例，激發學生的想象，如當人體溫度為37攝氏度時，而氣溫為23攝氏度時人體是最為舒適的，而23與37的比值恰好為0.618，當教師引入這一例子后，學生會來時想象生活中有哪些現象滿足這一關系，然后主動去驗證。
二、翻轉課堂模式下開展初中數學美育教學的途徑
（一）設計合理的教學計劃
教師在授課前應當對教學目標進行明確，并以此為依據制定合理的教學計劃。教學目標的設定要符合實際情況，教師要充分考慮初中生的年齡特點與認知特點，目標不宜過高，也不可過低，要符合大多數學生的需求。確定好教學目標后，教師應當準備好想要的教學資料，如視頻、音頻等，將其上傳至網絡平臺以供學生下載學習，學生在觀看資料的同時能夠對知識有著基本的了解，并在潛移默化中提升自身的數學素質與數學審美意識。教師在選擇教學資料時除了要考慮學生的認知特點外，還應當對引入具有數學特點的藝術作品，使其能夠帶給學生最為直觀的審美感受，提高數學美育教學對學生的吸引力。
（二）把握好自主學習的尺度
自主學習是翻轉課堂中的重要組成部分，為了提高自主學習的效果，教師應當適當把握自主學習的尺度。教師在為學生提供學習材料時應當保證材料內容不宜過度，一般來說，視頻資料的時間在10分鐘左右為宜；教師應當指導學生在觀看教學材料時做好筆記，將有效的知識與不理解的知識記錄下來，便于課堂討論的展開。同時，教師應當告知學生不應給自己過大的壓力，自主學習的目的是為了讓學生對課堂知識有所了解，感受數學知識的魅力，從而提高學生的課堂接受能力與數學審美能力，而在自主學習中遇到不理解的難點是很正常的，學生應當正視自主學習。
（三）積極開展課堂交流
翻轉課堂模式下，學生在進行自主學習后還需在課堂上對自主學習的成果進行交流，以小組的形式對自學過程中的問題進行交流與討論，這種方式能夠激發學生的思維，使學生加深對美育教學的理解，提高自身的數學素質。除了學生之間的交流外，教師也應當積極參與到交流中，一方面，可以為學生提供指導，從而提高美育教學的效果；另一方面，教師應當對學生自學成果予以評價，以增加學生對數學學習的信心，并對美育教學的成果予以肯定。
三、結語
美育教學有利于激發學生的對數學課程的學習興趣，提高學生的數學審美情趣與想象力，翻轉課堂模式下，教師可以利用教學資料、課堂交流等手段，讓學生在自主學習模式下完成美育教學，提高美育教學的效果。
參考文獻：
[1]袁慧敏.翻轉課堂教學模式下的初中數學美育教學[J].教育信息技術，2014，（04）.
