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序論：在您撰寫學生管理時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
輔導員對于服務學生要有一定的主動意識，要以學生的利益為主，自覺地為學生辦學生需要的或者困難的事情。同時，要求輔導員對學生有個全面的、深入的、正確的認識，針對不同的學生采取不同的服務方式、提供不同的服務內容，諸如：對于班級的學困生要給予激勵；對于優秀生要給予鼓勵，對于貧困生要盡可能多的提供幫助等等，做學生的良師益友，這樣才能夠確保以生為中心的管理理念在實施過程中的有效性產生。此外，就目前學生發展的需求，筆者還成立了一些服務學生的專門機構，如：就業指導中心、學生服務中心等，最大限度促使學生管理工作的向心力形成。
二、明確學生管理工作目標、完善規章制度
關于學生的管理工作，筆者作為輔導員經常翻閱一些管理方面的資料、書籍，發現美國的學生管理比較有特點且實用性很強。在美國學生教育中，他們很重視學生管理在學校中的重要性，他們對于學生管理工作分工非常細致，如：分管教學科研的輔導員、就業輔導員、倫理道德輔導員、生活輔導員、學生學習輔導員等等，就好像我國教育中沒課的專業教師一樣，同時他們要求這些從事與學生管理工作相關的人員都必須要有著較為深厚的文化知識和較強的行政管理能力，可以說，學生管理在美國教育界屬于一門專門的職業。這與我國目前輔導員相比，我國輔導員在工作上以及規章制度、人員選擇上都呈現出不明確的現象。
筆者認為，輔導員工作在開展過程中可以結合自己學校學生的實際情況，效仿美國學生管理方式，制定出適合自己的學生管理工作目標以及規章制度。如：筆者在開展學生管理工作時，首先制定工作目標，即：第一，加強對學生反映能力、認知能力、批判思想的培養；第二，增強學生的生活能力、社會適應能力的培養；第三，加強學生人際關系技能的訓練；第四，學生專業職業道德、工作內容方面的培養。同時，對自己制定相關的學生管理制度來約束自我管理行為，即：《學生事務管理工作內容》、《學生管理工作人員行為規范》、《學生服務手冊》。這樣明確自我工作目標，制定督促自我的規章制度來提升學生管理工作效率。
三、加強學生的心理咨詢與指導
目前，學生的狀態呈現出多樣化，輔導員想要做好學生管理工作，就必須加強對學生的心理咨詢與指導，做學生的心理輔導教師。多方面為學生提供幫助，促使學生身心的健康發展。目前我國的心理咨詢與指導工作體制、模式主要有四種，即：黨政機關模式、基層工作模式、服務工作模式、直屬機構模式。但是這幾種模式，都很容易將心理咨詢工作內容與思想政治教育相融合進行，沒有正確的定位，不適合學生。
筆者認為，心理咨詢應發揮其應有的作用，將其融合成為學生管理工作中的一部分，制定相關的體制，同時心理咨詢機構可以直接由輔導員進行管理、指導，其原因在于輔導員比較了解學生，與學生接觸的時間較長，便于心理工作的開展。這樣將學生的心理咨詢與指導工作與輔導員的工作相結合，深化了學生管理工作，提升了學生管理工作的有效性。
四、總結
很多人認為，技校生、高職高技學生管理工作的目的是實現學生健康全面的發展。面對新形勢，學院在學生管理工作中應當確立以學生為本的理念，強化服務意識,努力促進學生全面發展。以人為本的管理模式是新時期學院學生管理的必然選擇、必然趨勢，它是深化教育改革和培養人才的需要。
一、以“愛”為前提，尋找學生身上的閃光點
教師要用自己的愛心和責任感去激勵、感化、引導他們，“愛”自己的學生，就是要尊重學生，尊重學生的人格，愛護學生的自尊心，讓他們轉變為自主、自信、自強的有益于社會的人。多傾聽他們的心聲，要實事求是地挖掘他們學習、工作中的閃光點，加以贊揚，同時指出努力方向，幫助他們尋找進取的途徑和開展自我教育的方法。只有把學生放在與教師平等的位置上，才能夠真正實現教師與學生之間的溝通。使學生在學習理論的同時，學會學習、學會生存、學會交往、學會做人。
加強對學生寢室的管理及規劃，有助于良好的學習習慣和生活習慣的形成，樹立良好的學風。學生寢室不僅是休息居住的場所，而且是重要的育人陣地。據有關部門調查顯示，有相當部分學生三分之二的時間是在寢室里度過的，他們不僅在此學習、休息,而且在此娛樂、交流思想。作為學生工作者應及時了解關注寢室中學生的思想動態,掌握規律，采取相關措施，經常深入寢室，組織學生開展互動活動，和他們談心，講理想、談人生，幫助他們解決學習、生活、人際關系、情感等方面的疑惑問題，讓學生感受到親人般的關懷。
二、重點突出“理”，是以人為本、依法治校的重要體現
我們面對的是充滿活力和幻想的學生，我們要以人為本，傾注更多的人情味，給予更多的關愛和溫暖。因此在學生管理方面，就一定要重點突出“理”。管是形式，理是內容，突出“理”，就是要把學生放在首位，就是要在尊重人的前提下，開展管理工作。突出“理”，就是要把培養學生的創造能力和自我管理能力作為主要內容，使學生成為管理的主人。在工作中要注意調動好學生自身參與管理的積極性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，以利于消除學生對于被管理的逆反心理，實現學生的自我管理。學生管理中宜推行以學生處指導下的、以班主任為調節的、以學生自治為中心的相對的學生管理方式。在這種方式中，學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學生的自我約束、自我管制能力，在學習知識的同時鍛煉了自己，既“學到了知識”，又“學會了做人”，學生的主體意識和責任感也明顯增強。
三、學生管理要注意教育方式
在紊亂學中，有一條叫做“蝴蝶效應”的原理。據說，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風！紊亂學家把這種現象稱為“蝴蝶效應”，并作了理論表述：一個極微小的起因，經過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發展成極為巨大和復雜的影響力。 “蝴蝶效應”告訴我們，教育無小事。一句話的表述，一件事的處理，正確的，恰當的，可能影響學生一輩子；錯誤的，專斷的，也可能貽誤學生一輩子。
一句真誠的贊揚，能讓教師、學生、家長的心靈相互溝通；它猶如春風春雨，能使學生天賦的種子生根、開花、結果！反之，我們也常?？吹剑瑢W校里的許多大事件（如學生斗毆、打群架），往往是從小事醞釀成的，所以教師要有“風起于青萍之末”的防患于未然的意識，不要等事件鬧大了再來處理。
因此，我們在教育學生的時候要注意方式、方法，多表揚，少批評。當發現學生身上的優點要及時表揚，即使是很小的一件事，也要表揚；同樣，當我們發現學生身上有不良的行為時，要及時批評、教育。這時我們的作用就是一面鏡子，讓學生知道什么事情是對的、應該做的，什么事情是錯的、不應該去犯的，通過日常生活中的小事，來引導我們的學生健康成長。
關鍵詞：中職生 教師 管理
一、中職學生的特點
1.被分流的學生
有些中學片面的為了追求升學率，把一些升學無望的學生分流出來，這些學生普遍存在基礎差，知識基礎停留在初中甚至是小學。沒有好的學習習慣，沒有從學習中感覺到學習的樂趣，更不要說學習的積極性了和成就感了，自卑心理較強，總是認為自己學不會，也就不想學，從而造成了惡性循環。
2.意志薄弱的學生
這些學生沒有屬于自己的主見，隨波逐流，別人做什么我就跟著做，是非觀念不是很強，不能圍繞自己的目標堅持努力，淺嘗輒止。
3.學習困難的學生
這些學生注意力不集中，容易開小差，學習效率差。只能集中注意力一節課甚至更短，第二節課就管不住自己。學習習慣更壞，課前不預習，課上不做筆記，課下不復習，課后不做作業，這樣的學習習慣很難在學習上有收獲也不用說創造性的學習了。
4.生活、行為習慣差的學生
這類學生多數是在家長的溺愛下長大的，在自己的幼稚想法中度過了小學和初中，過分依賴家長，自主性差，有的學生甚至連最基本的自我日常管理都不會，只知道混日子。抽煙、喝酒、去網吧，晚上不睡覺，早晨不起床，宿舍衛生差。不懂禮貌的學生，對老師甚至直呼姓名，對同學更是不符合他的心意，張嘴就罵，伸手就打，雖然這樣的現象是個例，但足以讓老師傷透腦筋。
以上是我們職校生身上普遍存在的情況，通過我們兩到三年的努力，想把這些學生培養成對家庭、對社會有用的人，如果沒有一些特別的管理手段，實現起來會很麻煩。對于此類問題，本人認為可以從教師和學生兩方面著手，首先教師要提高下面幾方面的素質：
學會傾聽，在我們的日常繁雜的工作中多數都是和學生打交道的，傾聽可以拉近學生和老師之間的距離，提升兩者之間的感情。很多時候，學生是不敢敞開自己的心門，主動和老師談心，一旦學生主動和你談，老師就一定要傾聽，不要摻雜自己的想法，直到他想聽取你的意見時，你再說出你自己的想法，因為也許他一開始只是想找到一個合適的傾聽者。你的打斷自然就打亂了他想梳理自己心情的想法，只有必要的傾聽，才能真正了解你的學生，拉近彼此的距離，成為除師生關系以外的另外一種的好朋友關系。好朋友之間就沒有束縛，教育的效果會更好。
學會溝通，良好的溝通是建立良好人際關系的基礎，師生之間的溝通對于學生管理而言尤為重要。首先老師要了解你的學生，溝通才不會變得尷尬。其次語氣要溫柔，讓學生通過語言可以感受到你對他的關心和愛。最后要及時表揚學生，把你對他的認可充分的表達出來，讓學生有成就感，這樣的管理才是行之有效的管理。
學會激勵，每一個學生都有為集體爭光的愿望，也希望班集體對他而言有歸屬感，在班級制定班規、班級目標、量化標準等相關班級文件制定時，多讓學生參與，激發學生的內在潛力，實現學生的自我價值，同學之間建立彼此信任和關心，使得學生管理效率大幅度升高。激勵就是學生管理的劑和催化劑，即加強了對學生的理性引導，又強調了學生的高層次的需要，激發了學生的價值需求，讓學生體會到了生活和學習的真正意義和價值。
其次是發揮學生的能動性，發揮學生的能動性有以下幾個方面：
1.選好學生干部，使其做好老師的左膀和右臂
學生干部一般說來有兩種，一種是班干部，另一種是團干部。團干部主抓團員的思想和學習及紀律，發揮共青團的作用，使班級朝著積極的方向發展。班干部就是對班級日常事務進行組織和管理，負責同學和班主任之間的聯系工作，在學習、紀律方面起到模范帶頭的作用。釋放正能量。
2.制定班規、班紀
合理有效的班規對于班級管理起著至關重要的作用，嚴明的紀律使學生有章可循，并且做到違章必究。對于嚴重違反校規校紀的必須在第一時間嚴格處理，不能心慈手軟。經過一學期的教育和規范我班已經取得良好效果，無論是精神面貌上還是在行為養成上和入學之初有了很大的變化。所以行為養成教育是一個長期的規范性工作，必須堅持常抓不懈才收到好的效果。
3.培養學生職業習慣
老師言傳身教，培養職業道德素質從小事做起，循序漸進逐漸讓學生轉變他們的思想觀念，對于個別逆反嚴重的學生可以進行針對性的單獨談話，或者嚴厲批評或者循循善誘，也可以利用網絡方式和學生進一步的溝通和交流，從細節上關心同學，讓學生感受到你的關心和愛護，讓他們可以接受你對他們的教育，對未來充滿希望，避免對自己喪失信心，自暴自棄。和家長的溝通也是必須的，讓家長更加了解學生在校的實際情況。配合學校教育，使學生進步的更快更好。
俗話說“十年樹木，百年樹人”，對于中職學生的教育管理要講究方式方法，我們完全相信：經過長期的努力和堅持，學生的良好行為一定會取得良好的效果。
參考文獻：
[1]英國教育部退出“零度容忍”政策[N].新民晚報，2005-2-3.
關鍵詞：學生管理系統；Access2003；Visual Basic
中圖分類號：TP311.52 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 01-0177-02
1 關于VB語言的簡單介紹
1.1 Visual Basic 語言的特點
Visual Basic 語言用其設計應用程序時具有兩個基本特點：可視化設計和事件驅動編程。 可視化設計：表現在VB在設計應用于程序界面時有“所見即所得”的處理功能。 事件驅動編程：在設計應用程序時，把對象添加到窗體中，在用戶與程序進行交互時，用戶基本上是通過鼠標、鍵盤與應用程序進行交互的，那些對象就必須對鼠標和鍵盤操作所引發的事件做出響應，來執行一段應用程序。
1.2 Visual Basic 系統幾個在程序應用中的常用名詞
Visual Basic 系統除了一般高級語言所具有的一些名詞術語外，還有幾個系統常用的名詞。其基本含義如下：
（1）視窗（Form）
視窗是進行人機交互的界面或接口，也叫窗體。VB系統的人機交互界面或接口，無論是在設計時或是在運行時，都是Windows 系統的標準視窗。
（2）對象（Object）
對象是VB系統內部提供給設計者可以直接使用的處理輸出的控制工具。本程序所應用到的對象類型有標簽框 （Label Box），文本框 （Text Box），命令按扭 （Command Button），網格 （Data Grid），ADO控件 （Adodc1）等。當把這些工具放置到用戶界面對應的窗體上時，被稱為對象或控件。用戶可以通過設置對象的“屬性”和“方法”，便于對象適應自己所設計應用程序的輸入輸出內容，對象的生成過程及結構都被封裝起來。正確使用對象可以減少程序和開發時間，提高程序設計者的工作效率。
（3）屬性（Properties）
屬性是VB系統提供的有關對象的參數或數據接口。用戶通過適當地設置或改變對象的屬性來確定對象的外觀及性能特征，從而有效地使用系統提供的對象。比如，對象的名稱、在屏幕上顯示的位置、大小、顏色、接收或容納的數據內容及數據的表現格式等。
（4）事件（Events）
事件是指用戶或操作者對計算機進行的某一操作（如擊鍵、單擊或移動鼠標等）的行為或系統狀態發生的變化。VB系統常用事件來引導計算機執行一段程序。程序所用的鍵盤事件有KeyPress（按鍵）事件，KeyDown事件和KeyUp事件；鼠標事件有Click（單擊鼠標）事件，DbDlicd（雙擊鼠標）。
（5）方法（Method）
方法主要是指對一個對象使用某種作用的過程。它是在程序執行的過程中要計算機執行的某種操作。其程序的方法有Show（顯示）方法，Hide（隱藏）方法，Refresh（刷新）方法。
（6）過程（Procedure）
過程是指經過定義或說明的，或基于某一對象對應的事件所引發的程序段。
（7）模塊 （Module）
模塊是指一些運算量或過程進行聲明或定義的一個集合。系統程序大體可分成四個模塊：數據輸入、根據查詢、數據打印和通訊。
1.3 為何選擇VB語言作為開發工具？
VB是一種可視化的、面向對象和采用事件驅動方式的結構化高級程序設計語言，可用于開發Windows環境下的各類應用程序。它簡單易學、效率高，且功能強大可以與Windowsr專業開發工具SDK相媲美。在Visual Basic環境下，利用事件驅動的編程機制、新穎易用的可視化設計工具，使用Windows內部的廣泛應用程序接口（API）函數，以用動態鏈接庫（DLL）、對象的鏈接與世隔嵌入（OLE）、開放式數據連接（ODBC）等技術，可以高效、快速地開發Windows環境下功能強大、圖形界面豐富的應用軟件系統。隨著版本的提高，Visual Basic的功能也越來越強。5.0版以后，Visual Basic推出了中文版，與前個版本相比，其功能有了很大提升。
但是，功能再強大，Visual Basic仍然有一個缺點：在沒有MSVBVM**.DLL的計算機上必須安裝所需的DLL文件。
2 系統結構
2.1 系統模塊
學生管理系統模塊，整體分成部分，分別為：系統管理、班級管理、學生檔案管理、學生交費管理、課程管理、成績管理、打印報表以及幫助。
2.2 系統管理模塊
在系統管理模塊中，此模塊提供了添加用戶、修改密碼、重新登錄和退出系統的功能。其中添加用戶中，可以對用戶的類別進行設置，還有權限的設置。
2.3 班級管理模塊
在班級管理模塊中，此模塊提供了班級瀏覽、添加班級及班級查詢的功能。在班級瀏覽中，可以查看各個班級的基本信息，還可以對班級信息進行查找、修改、刪除及打印。
2.4 學生檔案管理
在學生檔案管理模塊中，此模塊提供了添加學生信息，瀏覽學生信息和查詢學生信息等基本功能。其中瀏覽學生檔案中，還可以對班級信息進行查找、修改、刪除及打印。
2.5 學生交費管理
在學生交費管理模塊中，此模塊提供了基本學費設置、學生交費瀏覽、添加、查詢學生交費情況的功能。其中基本學費設置也擁有瀏覽、添加查詢學費的功能。
2.6 課程管理模塊
在課程管理模塊中，此模塊提供了基本課程的設置和各個班級課程的設置的功能?；菊n程的設置中，可以對課程修改、添加、刪除；而班級課程的設置中，可以對每個班級的課程進行設置。
2.7 成績管理模塊
在成績管理模塊中，此模塊中具備對進行了選課的學生所選擇的的課程的成績進行增加和瀏覽及查詢的功能，除此以外，還可以對考試類型進行設置。
2.8 打印報表模塊
另外，還設置了打印報表的菜單，擁有以下功能：打印學生信息、打印課程信息、打印交費信息。
其中，在學生查詢模塊中，可以按照學號、姓名、性別、姓名關鍵字等條件來進行查詢；在學生交費管理模塊中，可以查詢各個學生的交費情況；在成績查詢模塊中則可以查詢出學生所有科目的成績。
整個學生管理系統用起來比較方便，為學校管理人員提供了很大的方便，大大地提高了學校管理的辦事效率。
3 數據庫的設計
3.1 數據庫的新建
打開access數據庫新建一個數據庫命名為xs，并且新建一些表，分別用于存放數據，
Xs庫中包含allkecheng、cj、class、classkecheng、jf、kaoshineirong、use、xj、xuefei。
3.2 新建表
（1）新建allkecheng表，屬性列為：課程名稱、教材。元素行添加所需的課程名稱。其數據類型為文本。
（2）新建cj表，其中可以對學號、學期、類型、課程名稱和分數進行設置。學號、學期、類型、課程名稱的數據類型為文本。分數的數據類型為數字。
（3）新建class表，年級、班級、教室、年制、專業、班主任的數據類型為文本，備注數據類型為備注。
（4）新建classkecheng表，年級、專業、年制、學期、課程名稱的數據類型分別為文本。
（5）新建jf表，學號、學期、交費、欠費、日期、操作員的數據類型分別為文本、文本、貨幣、貨幣、日期/時間、文本。
（6）新建kaoshileixing表，字段名稱為類型的數據類型為文本。
（7）新建use表，usename、passward、admin、readonly、qx1、qx2、qx3、qx4的數據類型都為文本。
（8）新建xj表，字段名稱為：學號、姓名、性別、班級、出生年月、家庭住址、郵政編碼、聯系電話、入學時間，數據類型分別為：文本、文本、文本、文本、日期/時間、文本、數字、數字、日期/時間。
（9）新建xuefei表，年級、專業、年制、學期、學費的數據類型分別為文本、文本、文本、文本、貨幣。
4 結束語
學生信息管理系統是一個教育單位不可缺少的部分，它的內容對于學校的決策者和管理者來說都至關重要，所以學生信息管理系統應該能夠為用戶提供充足的信息和快捷的查詢手段。該論文通過Visual Basic 6.0軟件和ACCESS 2003數據庫，實現了學生基本信息的查詢、添加及修改和學生的課程、學費、成績的查詢、添加和修改等功能。
參考文獻：
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本文以中職學生管理為主要研究方向，以體驗式教育為主要方式，分析了當前中職學生管理面臨的“學校教育缺項、家庭教育缺位、社會教育缺失”問題，結合中職學生管理實踐，提出并驗證了學校、家庭、社會三方合力的“三位一體”管理機制構建方法，最后從學生、家庭、社會三個方面進行了運用效果評估，為構建“三位一體”機制、抓好中職學生管理提供了參考和借鑒。
關鍵詞：
三位一體;中職學生管理
現代教育觀提出“生活即教育，社會即學校，教學做三合一”的教育理念，提倡在學校、家庭、社會之間構建起“大教育”的格局、網絡。這些理論和觀點對于中職學生管理而言尤為重要。當然，這里講的是廣義而非狹義上的管理。中職學生管理的重要性、特殊性，迫切需要我們在建構學校、家庭、社會“三位一體”管理機制上下工夫。
一、構建中職學生“三位一體”管理機制的背景
從近年來的教育教學實踐看，隨著“工匠精神”的不斷倡導、職業教育的日益重視以及各種新理念、新技術、新手段的引入，當前中職學生教育和管理工作還存在以下幾方面不足。
1.學校教育的“缺項”
一方面，應試教育的影響長期存在，導致學校在教育工作的組織上，強調最多的往往還是文化知識的傳播和專業技能的提升，其他諸如為人處世、人品人格、心理健康、精神品質等方面，往往關注較少，重教育輕德育、重文化輕能力、重專業輕管理等問題不同程度存在。另一方面，由于慣性思維、傳統習慣等的影響，使得本身不夠全面的中職教育，還面臨內容老化、方法僵化、效果一般化等問題的困擾，特別是能夠有效調動激發學生學習熱情的體驗式、趣味性教學模式亟待拓展。
2.家庭教育的“缺位”
父母是孩子最好的老師。然而，不少中職學生的家庭教育卻存在比較嚴重的“缺位”問題。有的是因為父母忙于工作、忙于生意，沒有時間和精力去教育、管理孩子，處于“心有余而力不足”的狀態；有的是父母不知道如何教育和管理孩子，要么聽之任之，要么簡單粗暴，要么認為教育、管理孩子都是學校和老師的事，一推了之，處于“不懂不會”的狀態；有的是因為父母離異、家庭變故等原因，導致在孩子的教育管理上處于“無人問、無人管”的狀態?？傊还艹鲇诤畏N原因，中職學生家庭教育“缺位”問題相當突出。
3.社會教育的“缺失”
對于中職教育而言，只有充分調動社會各方力量、各種積極因素，才能達到更加理想、令人滿意的效果。目前，中職教育一定程度也還面臨社會教育缺失的問題。一是設施建設投入不夠、政策支持力度不夠，導致中職教育面臨辦學條件、教學環境、硬件設施相對欠缺，以及師資力量不足、優秀人才難以吸引、留住和用好等問題的困擾；二是不同學校之間交流不夠、互通不夠、聯合不夠，導致教育資源和辦學經驗難以共享，一定程度存在各自摸索、各自為政的問題；三是各類涉及用人的企事業單位，以及其他人民團體、社會力量關注不夠、參與教育和辦學不夠，導致不同程度存在重使用輕教育的問題。
二、構建中職學生“三位一體”管理機制之實踐方法
要想解決以上問題，就要從思路理念、方法手段，再到政策機制、環境改變、形成氛圍，逐步構建好學校、家庭、社會三方合力的“三位一體”的管理機制。圍繞這一基本方向，筆者學校以提高中職學生管理水平為主要目的，在實踐中進行了探索研究。
1.“刀口向內”，在勇于自我完善、自我革新中提高教育管理水平
充分認清學校作為教育工作主陣地所承擔的主體責任，著力解決學校教育自身面臨的矛盾問題。一方面，更加注重培養學生的綜合素質，努力從傳統的重文化、重技能培養，輕素質、輕做人做事教育中解脫出來。通過加強“孝敬感恩教育”，開展“學傳統文化”“做孝敬達人”“評孝敬之星”等一系列活動，努力培養學生良好的道德品質和內在修養，使之成為“心靈美”的人。加強心理健康教育，如建設心理咨詢室，鼓勵教師考取心理咨詢師資格證書，開展心理健康宣講、心理健康普測、心理問題咨詢、心理問題診療等，努力培養學生健全的人格、堅強的性格和積極的心態，使之成為陽光的人。同時，更加注重教學手段的多樣化和教學模式的探索創新，以此增強感染力、吸引力，避免“面目可憎”。例如，探索引入了以“案例示范、情景模擬、角色扮演、社會實踐”為主要內容的“四段漸進”式課堂體驗教學法，增加了課堂互動、學生參與和“走出去學”“請進來教”等的比重，學生反映良好、各方普遍認可，既更好培養了學生，又積累了有益經驗。
2.“家校合一”，在加強溝通交流、監督反饋中提高教育管理水平
家庭是生活的驛站、心靈的港灣，中職學生管理尤其不能忽視家庭的力量。筆者學校堅持把家庭作為學校教育的觸角延伸和學生的“第二課堂”，努力發揮好家庭教育“8小時外”和“校園以外”的教育管理作用。通過建立健全學生個人、家庭信息檔案的方式，詳細掌握每位學生的家庭背景、成長環境、性格特征、身心狀況等因素，制定個性化的教育方案，確保有的放矢；通過每學期1～2次普遍性家庭訪問、1～2次家長會和特殊學生每月訪問的形式，同時教師借助電話、短信、微信和家長密切聯絡，及時了解學生在家庭中的日常表現，也把學生在學校期間的現實狀況真實反饋給家長，共同監督和管理學生；通過開展“我與父母談次心”和“感恩父母六個一”活動，讓家庭教育更加靈活多樣、豐富多彩，效果更加顯而易見；通過開展“困難家庭結對幫帶”活動，及時溫暖學生的心靈，達到潤物細無聲的效果。
3.“社會辦學”，在努力形成共識、凝聚力量中提高教育管理水平
中職教育的目的是為社會培養合格的人才。為此，在實踐探索和研究過程中，筆者學校也積極嘗試調動社會力量的方法途徑。一方面，借助人大、政協呼吁、主流媒體宣傳等方式，引起地方政府和教育主管部門的重視關注，加大對中職教育的投入力度，加強網絡教學、信息化教學以及加快其他新興產業、新興技術教學的硬件建設、保障設施建設；同時推動出臺相關的政策，以此吸引更多師資力量、優秀人才投身到中職教育的一線工作中。此外，積極呼吁政府督促企業加強實習基地建設、要求企業早期介入人才培養過程等，構建政府、企業、學校“同向發力”“縱向到底”的人才培養鏈路。另一方面，采取學校與學校之間的“強強聯合”“跨區合作”，以及學校和企業之間、人民團體之間“聯合辦學”的方式，構建“橫向到邊”的人才培養網絡，最終形成社會各級共同關注、上下左右一起出力、培養使用良性循環、涇渭分明、縱橫交錯、井井有條的人才培養“龐大網絡”。
三、構建中職學生“三位一體”教育機制之現實意義
通過系列實踐，筆者學校在提高中職學生管理水平、建構“三位一體”機制中取得一定成效，特別是在調動激發學生學習熱情、鍛煉培養學生綜合素養、探索創新教育方法途徑、聚合三方教育力量資源等方面，既收獲了成果和喜悅，也收獲了經驗和體會。
1.對學生而言，更加利于成長成才
一是提高了學生的學習熱情。借助一系列的實踐教學和活動，既讓學生在輕松愉悅的環境中想參與、愿學習，又讓他們在不知不覺中激發興趣和動力，提升了理論素養、鍛煉了實踐技能。二是鍛煉了他們的實踐能力。借助一些諸如模擬教學、實習體驗等活動，讓學生得以邊學習邊實踐、邊實踐邊感受、邊感受邊成長。三是健全了他們的心智。讓他們在潛移默化中健全了人格、成熟了心智，使他們更加懂得感恩、珍惜、奮斗、拼搏、敬業、堅持、團結、積極樂觀等的內涵并自覺躬身踐行。
2.對教師和學校而言，更加利于科學施教
所謂教學相長，就是說教育工作的創新突破，必定是學生、教師、學校共同受益的。一是理清了教育思路。教師和學校首要和必要的，是要教會學生如何立身做人，其次才是授之以業、傳之以技能和本領，這是筆者學校早就明白但還需進一步踐行的道理。二是找準了教育主體。通過一系列的實踐創新，教師需要更多地從學生角度出發去思考自己的教育工作，要教師圍著學生轉，而不是學生圍著教師轉。三是拓寬了教育途徑。通過積極嘗試和多方協調、努力，不僅豐富了課堂教學的形式，而且在調動家庭因素、爭取政府支持和擴大社會參與度方面積累了經驗。
3.對家庭和社會而言，更加利于凝心聚力
根據社會辦學的理念，筆者學校感到，主要有以下幾點收獲：一是傳播了教育理念。通過筆者學校的堅持和努力，使得學校、家庭和社會三方共同抓教育的理念進一步深入人心，逐步構建起了抓教育人人有責、共同盡責、各司其職的良好氛圍，特別是在家庭教育、社會教育方面，得到促進和加強。二是聚合了優勢資源。通過進一步暢通學校、家庭、社會之間的溝通協調、互動交流渠道，促使三方圍繞教書育人這個課題，集思廣益、群策群力，最終達到眾人拾柴火焰高的效果。對于中職教育而言，面向的是企業和社會，因此，學校、家庭、社會必然共同享有教育成果，有利于調動各方參與教育的積極性，形成良性的、可持續發展的局面。
參考文獻：
[1]馮婉瑩.企業辦學背景下的中職學生管理范式探析——以湖南三一工業職業技術學院中職部為例[J].亞太教育,2016(1).
一、樹立學生管理的新理念
以往的管理注重的是“管”，如何讓學生服從學校的、班級的制度、規定以及管理者個人的意志是管的中心內容，而不去考慮學生的實際情況。對學生的管理大都停留在學校量管的評比上，表現在管理人員以扣分為原則，對學生當時的實際情況不作調查、不作分析、不作處理，只是把量管成績第二天反映給班主任了事，沒有從真正意義上實現管理的實效，反而激化了矛盾。
管理，“管”是表象，“理”是實質。現在的社會發展快，學生所處的環境也隨之復雜化，促使學生的思想動態發展化。因此，在管理上應以“理”為主，而這里的“理”是在“管”的前提下關系的理順：理順社會發展與學校制度的關系，理順學校制度與學生思想動態的關系，理順學生管理與學生發展的關系。學校的管理制度不應是幾十年一成不變的，也應是動態的，要隨著社會的發展而作適時適當的調整，這樣才能適應社會的發展。
管理要搞清楚管理的對象是有思維、有思想的人，要強調以人為中心。人是組織的主體，管理是為人服務的，因之要人本化、人文化，動之以情，曉之以理。
二、探討自我管理新模式
現代教育理論告訴我們，學生是受教育的對象，又是學習和自我教育的主體，他們具有獨立的思想、情感、意志和性格，具有很大的可塑性。他們的自我意識中有兩個“自我”：一個是現實中的“自我”，一個是理想中的“自我”。兩個自我之間的差別成為一個人心理素質是否健康的指標。兩者之間常常會產生矛盾，最好的方法是引導學生自己認識自己，使自己更加成熟，從而去追求更高的人生目標，進入理想境界。
因此，應積極探討“自我管理”模式。學生的自我管理既是學生自我提高、自我發展、自我約束下價值觀、人生觀、世界觀形成的最佳方式，也是學校管理的延伸。 曾子曾說過：吾日三省吾身。省察自己的過失本身就是一個提高自我、教育自我的過程。
當然，學生的自我管理不是拋開學校的規章制度，而是以其為基礎，是在老師指導和督促下的學生自主管理。針對學生生活、學習等實際情況，放手讓學生自己去管理自己。
學校把這項任務放給了班主任，由班主任根據本班具體情況制訂適合本班學生健康發展的“自我管理”要求。在自主管理中，班主任是班級活動的引導者、合作者、支持者、參與者，最后才是管理者。學校對班級實行量化管理，通過每日每周的評定，每學期評出優秀班集體和優秀班主任進行獎勵。這樣，班與班形成了良性的競爭態勢。班上日常事務應全部交給學生來做，變成時時事事有人管、件件事情有人做。 三、注重管理的細枝末節
細節決定成敗。管理是以尊重學生的人格為前提的，而人又是感情細膩的高級動物，因而，管理中不能不注重細節。我們從很多的資料上看到，有很多的學生采取極端的方式（有的離家出走、有的自殺等）對抗管理，這些悲劇的出現表面上是由于學生不理解學校、班級的管理造成的，實質上是我們在管理中沒有注重細節導致的。當今的中學生注重個性的發展，追求新鮮刺激，同時由于受獨生子女觀念的影響，思想情緒化，感情細膩化， 自我中心意識比較強，所以，管理者不能成為“管”的機器，不能機械地執行各項管理規定，在對學生管理時，既要嚴肅，更要充滿熱情；要大膽，更要細心。不能就事論事，要注意觀察學生的隱形的行為、微妙的心理變化；之后還要跟蹤管理，注重學生思想的動向、信息的反饋，防微杜漸。
四、注重指導、疏導、引導、開導
現在的中學生正處于成長階段，思想活躍，認識膚淺，信念淡薄，感情幼稚，如何激活他們內心深處的“善”是管理者所要探索的課題。從現象上看，中學生的不良行為影響了學習，破壞了紀律，但問題的癥結卻不是一般的思想或紀律問題，而是由于心理障礙導致的各種反常表現。如果以通常的談心、家訪或繩之以校規校紀，問題并不能真正解決；只有摸準學生的心理脈搏，了解其中的心理障礙，采用指導、疏導、引導、開導的方法才能使問題迎刃而解。
當前的學習環境不太優越，社會、家庭、學校對學生的期望值非常高，學生學習壓力大，考前緊張、考試成績不理想、學習方法不對、成績老是提不高等，容易使學生產生厭學情緒。作為管理者就應該主動去找學生談心，疏導學生的不良情緒，幫助他們減輕壓力，緩和緊張的感覺。當學生因同學之間鬧矛盾而出現人際別扭時，管理者要幫助學生學會換位思考，從對方或者第三者的角度重新審視同學間出現的矛盾。同時，要幫助學生分析應該交往什么樣的朋友、應該怎樣對待朋友，對他們進行心理疏導，從而使學生走出情緒的低谷。
關鍵詞： 班級管理 學生管理 民主管理機制 制定學習目標 組織活動
我從事班主任管理班級工作，回顧幾年來的工作經歷，感受頗深?，F從以下幾方面談談如何依靠學生管理班級。
一、樹立自我管理意識
一天，三歲的女兒感冒發燒，藥和水都已準備好了，喂了一口，孩子嫌苦，再想喂時，孩子哇哇大哭，我接著用手機找了一段“小孩兒吃藥”的視頻，其中有一個小孩媽媽用勁按著孩子，爸爸給孩子灌藥，孩子最終吃下了藥?？赐旰?，女兒對我說媽媽我想主動吃藥，不用爸爸媽媽灌了，女兒吃藥的經歷讓我想起了在班級管理中應該讓學生樹立自我管理意識，而不是老師強制執行。我給學生播放了勵志微電影、勵志小故事：自己救自己，高中學習方法主要靠自己深入學習等一系列視頻：如北京四中模式：“自學是解決學習成績問題唯一出路”。同學們從心里認同自我管理意識后，養成了上課獨立思考的習慣，能提出一些問題。寫學習報告也不是機械地抄課本了，作業能獨立完成了，杜絕了遲到現象，再也不像以前我一個人累倒了，學生的問題還是一個接著一個地出現，班級的學習氛圍好了。
二、依靠學生制定民主管理機制
制訂班規前，班主任首先要做好動員工作，給學生講清楚功能，調動學生的積極性。班規制訂的程序上應體現民主，內容上應體現科學性。由班委主持，決定要制訂哪些方面的規章制度，分組分別擬訂各章條款，班委完成各章的匯總工作，班主任與班委一起全面審閱。各小組討論后，由全體會議審議表決，最終制定了班級獎罰細則。如：學習加分：上課主動回答問題加2分，被老師點名回答加1分。積極質疑并被老師評定有效的加2分，作業沒完成的或不合格的扣2分。紀律方面：看小說、玩手機、玩電子產品者扣5分。其他方面：積極幫助同學或者老師的加2分等共二十九項。管理靠制度，制度的制定又依靠學生，各方面工作有章可循，照章辦事，是學習的保證，能夠增強學生參與班級管理的熱情和信心，增強學生的責任感，有助于加深學生對規章制度的理解，推動制度的實施。
三、學生自己發現本組存在的問題，制定學習目標
文理分班后的第一次月考班內總體成績一般，我并沒有批評他們，《孫子·謀攻篇》中說：“知己知彼，百戰不殆?！蔽易屆拷M毫不留情地總結組內存在的問題，并找到解決的辦法，其中二組寫道：我們組存在的問題是愛說話，總是沉不下心來，不能完全投入到老師講課的內容中，有時一個思路跟不上，后面就不會了，不會就覺得難，沒興趣就會放棄這門學科的學習，這才是高一，是高中的起步階段，也是打基礎的時期，所以要想以后復習沒困難就要重視現在聽課，要理解上課聽講的重要性。我們組經過商量決定實行互相幫助、互相監督的“組規”，每個人都監督他人，時刻提醒上課不說話，只有上課不說話才能認真聽講，才不至于什么都不會，“紀律是學習的保證”，這個道理我們懂，從現在開始我們組七個人要共同營造濃郁的學習氛圍。做到不偏科，所有學科共同發展。數學課不愿動筆，總而言之，是懶。但是從今以后，我們組將組成以公蕊和張一亮為核心的數學互助小組。提高學習數學的積極性，多做題，多動筆。我們組要遵守紀律，從每個人做起，也從我做起，我們會用實際行動證明我們不是只說不做，不用太多言語，只請老師和同學們看看日后我們組的轉變。
下面介紹我們組的學習目標：目前我們組班級排名倒數第三名，我們組每個同學都有信心奮起直追，不奢求太多，期中考試結果公布時，我們希望通過一段時間的努力，能換來正數第三名，我們會改變學習態度，從“要我學”轉變為“我要學”，發揮我們組每個人的學科優勢，促進全組共同發展。我們也對各學科進行分工，數學方面以張一亮為代表，英語是程秋霞的強項，王譽弘負責語文，政治課代表李昕娣負責政治，我負責歷史，物理負責人就是公蕊，陳曦可以負責地理，因為小組內化學、生物成績較為均衡，所以全組同學一起來，我們會盡量提高效率，不只局限在老師布置的題，也會研究別的題，打破局限性，擴大知識面，增大習題量。這是我們二組存在的問題和對期中考試的計劃，以及未來幾周的學習方法和分工。
我還讓各科考第一的同學介紹學習經驗。
期中考試過后，全班成績果然上升，一共九科課程，五科第一，三科第二，一科倒數第一。我擔心他們驕傲，又及時開了班會，讓每組介紹考好的經驗，其中二組是這樣總結的：“二班領航，乘風破浪，斗志昂揚，不孚重望?！边@是我們班的口號，果真全班同學都在努力，不孚重望，在期中考試中取得了優異的成績。這要歸功于班主任辛勤的督促和不懈的教導，文科成績幾乎包攬冠軍，在這時刻不得不說一句，大家別被短暫的勝利沖昏頭腦，因為期末考試正向我們走來，它面帶微笑，笑里藏刀，陰險狡詐，所以，請注意，考試出沒。以上是全班成績的整體情況，下面是我們二組在這次考試中的情況，記得月考總結時，我們考了全班倒數第三，記得我站在今天的位置說我們不奢求太多，我們只要第三名，今天這個激動人心的時刻我要告訴大家，我們超額完成任務，我們組平均分班第二。
四、組織活動，依靠學生
最開始班會都由我主持召開，時間一長，同學們參與熱情不再高漲，因此我改變方式，由班干部主持，我將班干部按周數排列好順序，我只確定主題，至于收集相關資料，怎樣收集相關資料，怎樣做好總結性發言等都由班干部負責。經過一段時間的訓練，他們都變得落落大方，說起話來不但聲音洪亮，語句通順流暢，而且將同學們的注意力牢牢地吸引住了?？墒沁@種方式只是片面地訓練了班干部的表達能力，于是我就讓全班同學都來當主持人。我說：“愿意當主持人的同學請舉手?！庇职堰@些同學排好順序，布置好任務。
經過幾個學期的訓練，那些膽小的、內向的學生在其他學生的帶動下，也開始積極主動地參與到班級活動中。讓學生自己召開班會，不但訓練了學生的勇氣，培養了他們的語言表達能力，而且在收集材料的過程中，他們有了更多的機會和別人交流，學到了怎樣和別人有效交流，感受到了與人交流的樂趣，培養了自信心。
參考文獻：
