時間：2023-08-20 14:47:20
序論：在您撰寫專業建筑室內設計時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：高職高專；建筑室內設計；色彩構成；教學
色彩構成對于藝術設計類專業的學生而言并不陌生。在建筑室內設計專業中，色彩構成是一門重要的設計基礎課程，其學習內容會投射在設計核心課和設計拓展課上。學生對色彩構成的掌握程度，最終會影響后續設計課程和工作中的色彩應用。在色彩教學過程中，教師不斷強調其將來的應用，有些學生卻不以為然，覺得這是一門基礎的繪畫創作課程，為創作內容挖空心思，卻很少思考色彩構成教學設計的根本意義。因此，基礎課程和實際設計在學生心中是脫節的。下面，筆者從教學內容和練習設計兩方面對該課程進行探討。
其一，色彩設計體系在教學中的選擇。國際上流行的色彩體系主要有以下幾種：日本色彩研究所研制的PCCS色彩體系（PracticalColorcoordinateSystem）、美國藝術家A.Munsell發明的蒙塞爾（Munsell）色彩體系、德國奧斯特瓦德（Ostwald）色立體的色相環、瑞典國家工業研制NCS自然色彩體系（NaturalColorSystem）以及中國紡織信息中心聯合國際國內色彩專家和機構研發的CNCS色彩體系（ChinaNationalColorSystem）。這里我們選用強調色彩搭配的PCCS色彩體系，其比較適合學制較短的高職高專的學生學習。其二，色彩三屬性。作為色彩設計的基礎，幾乎每個體系都涉及色彩三屬性。PCCS將色相、明度和純度（彩度）三屬性濃縮成了色相（Hue）和色調（Tone）。色相主要用10相環，12點方向為紅色，順時針依次為橘黃色、檸檬黃色、黃綠色、綠色、藍綠色、藍色、藍紫色、紫色、紫紅色。
色彩應用中，可以通過這10色延展的顏色，在形象坐標上將色彩數據化，找到對應的色彩印象。色相部分的傳統練習是讓學生用水粉將紅、黃、藍3色做24色的調色練習，主要訓練學生的色彩調和能力，使其能分辨顏色的細微區別。然而，在實際的色彩設計中，這樣的練習意義并不大。所以，這一部分將學生的調色練習變成利用軟件里的調色盤進行選色練習，訓練學生對顏色的敏感度，讓學生快速、準確進行選色。在將來的設計中，不管是硬裝還是軟裝方面，都能使學生清楚地分辨自己想選取的顏色。色調的學習則是從色調表開始的。色調表是以10相環為基礎，以彈頭型散開4列12個色相環的圖表。色調表明度從上到下，逐漸加黑色，色環越來越深。純度從左到右，逐漸減灰色，色環越來越純。從左到右，第1列4個，從上到下為：p色組，明度高、純度略低，稱明灰調；Ltg色組，明度中、純度偏低，稱中灰調；g色組，明度低、純度低，稱暗灰調；dk色組，稱暗灰色調。第2列4個，從上到下為：Lt色組，明度偏高，稱明色調；sf色組，稱輕柔色調；d色組，明度中、純度中，稱濁色調；dkg色組，明度低，稱暗色調。第3列3個，從上到下為：b色組，明度、純度略次，稱中明調；s色組，稱強烈色調；dp色組，明度偏低，稱中暗調。第4列1個，v色組，純度最高，稱純色調。以中心為標準，12點方向為淺，順時針依次為明、強、深與濃、暗、弱和淡。子彈頭的上半弧由白到純色，為亮色調；中間由灰到純色，為中間色調；下半弧由黑到純色，為暗色調。傳統的色調練習，主要是用水粉畫明度和純度的推移條?，F在，我們利用圖形軟件做明度、純度的練習。練習的目的主要是把握色階的變化。明度練習是畫一大一小兩個形狀相同的同心形。陣列9個，中間的小形全部填涂一樣的純色，第5個顏色重合。以第5個為中心，左邊向白色漸變，右邊向黑色漸變。明度是在基本色中加黑、白，純度則是在基本色中加灰色。
在將來的設計中，可以用同一色階的不同色調做搭配。實操練習主要分為兩種，一種是吸取，另一種是借鑒。實操練習——色彩的吸取。練習只對顏色、不對形態進行吸取。選取冷、暖和中性色三種類型的優秀案例圖片，提取其中能體現圖片主要調性的5個顏色，拿掉過渡色，抓住圖片的重點。實操練習——色彩的借鑒。將色彩吸取的顏色做填色訓練，填色對象最好是平時看過的優秀案例照片，先將其摳出，然后做填色訓練。填色時應注意主色、輔色和點綴色三者的比例。這里應該注意的是，每類色不一定只有一種。所以，最后形成的可以是3色配色、也可以是4色配色。色彩構成的教學要做到取于色彩設計，用于色彩設計。所有的案例最好是鮮活的室內設計實際案例，最后練習的呈現也應與室內設計相關，強化基礎課程和核心課程、拓展課程的銜接，為學生將來從事實際設計工作做好鋪墊。
參考文獻：
高職教育室內設計課程改革人才就業思考自十以來，國家對高職類院校的教育發展越發重視，室內設計作為高職類教育的一重要學科，隨著時代的發展需求成為了相對穩定和倍受學生歡迎的學科，其發展也隨著時代的變化和需求不斷進步。課程改革成了高職建筑室內設計教育專業為培養更加優秀和順應時代進步的室內設計人才的重要手段，使室內設計教育的發展步伐更快一步，同時也提升了室內設計人才的質量。面對2013年所產生的高校畢業生就業難及就業的問題，本文從就業角度出發思考課程改革的效果，提出課程改革中需要注意的方面：緊抓實際操作，提升專業技能，開拓國際視野，培養高效就業人才應是課程改革中關注和改革的重點，為有效的課程改革提出幾點思考。
一、室內設計人才就業發展需求現狀
1.平面設計
平面設計作為室內設計的最原始的學科，其具體的工作方向主要是圖形制作、廣告策劃、包裝的設計和制作、網頁設計和制作、商場的展示及布置等。因此，為了滿足崗位工作的需求，相關就業方向的高職學生應當具備較強的創意及設計能力、手繪表現能力和較突出的文字組織能力。與此同時，該就業方向的學生還需熟練掌握如Photoshop、Coredraw、Pagemake等相關設計軟件的操作，并具備網頁設計和制作的基本能力。
2.環境藝術設計
從環境設計專業來看，畢業生工作方向主要包含室內裝飾的設計和施工、展示空間的設計和制作、戶外的設和hi做以及各種裝飾材料的設計與銷售等。從人才需求來看，該專業的畢業生需要熟練掌握Autocad和3DMax等設計軟件的使用與操作，并且具備較強的手繪效果展現能力和裝飾施工圖表現力，與此同時，還應在了解市場需求和不同裝飾材料的基礎上具備較強的語言溝通及談單的能力，以便畢業之后更快地融入相關崗位的工作當中。
3.多媒體廣告與動漫設計
對于學習多媒體廣告與動漫設計專業的高職畢業生，其日后從業的具體工作主要包含多媒體廣告的設計和制作或者是二維及三維的動畫設計和制作。如今各大就業崗位對高職學生知識及技能的要求主要表現在以下幾個方面：（1）畢業生必須熟練掌握Coredraw、Photoshop、3DMax或Maya以及各種非線性編輯軟件；（2）應對Pagemake等網頁制作軟件的操作有所了解；（3）應具有較強的創意設計和手繪造型展現的能力；（4）要具備較突出的劇情構想和展現能力；（5）必須在深入了解并熟悉市場動態的基礎上培養自身較強的語言溝通能力，以保證在工作中可以與不同的客戶資源進行溝通和交流，為從業的企業創造更多價值。
二、課程改革整體思路
1.以“培養室內設計應用型專門人才”的課程改革思路
國家教育局在頒布《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》后，培養室內設計應用專門人才便成為了課程改革的首要任務。現代室內設計既要滿足設計的基本需求，又需要具有很高的藝術和極高的技術含量，并且還要求與其它學科相結合。設計的多元化使得對室內設計專業人才的需求呈現網狀結構，對每一個環節都需要涉及多方面的學科內容。必須高度統一、全面兼顧的設計，才是一個符合功能與審美的設計。因而，對于應用型專門人才的培養是課程改革的重點也是難點。
2.以“就業為導向，能力培養為核心”的課程改革思路
（1）專業細分培養的課程模式
室內設計專業又下分了不同的小專業，因而就業方向也存在差異，對高職學生的知識及能力要求存在一定的差異，所以在就業的導向作用下，高職學校需要將崗位職能作為人才培養的基本出發點，依照不同工作崗位對學生知識體系及技能水平的要求進行不同的課程設計，安排專門的培養模塊。與此同時，學校還可以在相應的模塊中設置必修課與選修課的形式對學生可持續發展的能力進行適當的培養，可以使學生結合自身條件以及未來的職業規劃等有針對性、有目的性地進行學習。
（2）就業能力培養的課程內容設計
一直以來，用人單位對畢業生知識、能力和素質的要求是高職學生就業過程中必須具備的條件。針對這些要求，在將專業細分化培養作為教學基礎目標的前提下，課程的設置首相應當以崗位工作為基礎進行選擇，進而結合實際工作需求進行課程的補充設計。對于理論和實際應各有所側重的要點，同時應將學生就業能力的可持續發展作為重點，注重對其崗位職能之外的知識體系的構建，使其可以通過崗位實踐和個人經驗對系統的知識框架進行進一步的填充與完善，進而推動個人就業能力的不斷提高。
三、課程改革應注重的方向
1.提升美術功底，打好專業基礎，培養創新思維
室內設計專業在未來是將逐漸演變為一個多元化、高要求的學科，對于審美和創新的要求也將逐步提高，因而美術功底的高低是能否進一步深造的門檻，室內設計專業的學生應注重自身對美的感受、對設計的興趣，具有一定的繪畫基礎，學校應提高相關美術課程的要求，使學生的美術功底能在學習過程中進一步提升。隨著室內設計內容復雜化的加深，學生的專業基礎在此時顯得尤為重要，對于素描、色彩、三大構成、速寫等方面訓練應不斷反復，提升學生的二維、三維乃至多維的空間概念、造型能力、色彩感覺，除了多維視覺體驗外，還必須重視多維度的觸覺心理體驗。創新能力是設計室的生命力，因此創新思維的培養貫穿在藝術設計類所有課程，教學過程中應注重設計方法、創意思維方法的講授，及時給學生提供最新或有創意作品的欣賞，讓學生運用聯想、分解、反解等構思方法將素材轉變成自己的設計，培養創新思維和綜合設計能力。
2.注重技能訓練和現場教學
手繪能力體現了一個設計師的專業素養，因此在設計課程中應當要求學生在速寫本上手繪詳細的設計方案，同時要求上半部分設計課程的作業要求學生用手繪來完成設計作業，這樣的訓練方法，既可以訓練學生的手繪表達能力，又可以更加深入地鞏固室內設計制圖的規范與方法。在裝飾行業最常用又快捷的圖紙制作都是用幾個電腦軟件完成的，如設計圖紙CAD、效果圖制作的3DMAX、PHOTOSHOP等，在手繪的基礎上學習電腦軟件是相對容易的，唯一的要素就是多練，熟能生巧，為了讓畢業學生更好地就業，教學中應專門設立室內設計專業專用機房，在反復的操作中也加強了學生使用電腦軟件作業的能力，提升學生的綜合技能，為就業能力的提升打好良好的基礎。現場實踐教學，是學校為社會培養藝術與技術兼備的實用設計人才而在教學方法上進行改革的一項有力措施。通過“學―練―看―練”的教學手段，使學生能將理論與實踐知識相結合，更有效地掌握專業知識與技能。學校可以通過與綜合型的裝飾材料市場、裝飾工程公司等聯系，建立互動關系，將實際項目引入課堂，再將學生引入施工現場，離開課堂走入實際，提升學生的實際動手操作能力。
四、總結
室內設計是一個綜合性很強的專業，對于相關專業畢業的學生要求其有較高的專業素養和職業能力，高職建筑室內設計教育專業的課程改革必將帶來整個室內設計行業的進步，同時學校教學應為復合型高能力就業人才的培養做出貢獻，在高職室內設計專業對學生的教育注重思維、技能、實踐能力的培養和注重處理信息、綜合分析、表達交流等方面的綜合能力與素質的培養的今天，在專業教育的發展中，我們還要根據形勢的發展不斷地更新教學觀念，改革培養計劃、教學內容與模式，培養應用型人才，以適應時代的進步和用人市場的需求。
參考文獻：
[1]胡穎.高校室內環境設計專業教學改革的探索[J].藝術教育，2010.
建筑學專業的室內設計課程對建筑學教育具有重要的意義。針對建筑學專業的室內設計課程教學中存在的若干問題進行深入分析的基礎上，本文提出了對該課程進行教學改革的措施與對策，以適應我國建筑學現行教育體系的發展。
【關鍵詞】
建筑學；室內設計；教學模式；改革
室內設計課程是我國建筑學專業的一門必修的課程，課程的學習以空間處理能力的提高為目標，室內設計要緊緊依靠建筑專業的要求，相輔相成，共同發展。
1.建筑學專業開展室內設計教學的意義
（1）有利于豐富建筑學本身的教學內涵。建筑設計是室內設計的前提和最具體的載體，室內設計是建筑設計的繼續和深入，[1]在這種意義上，室內設計可看作建筑設計的組成部分，建筑物內部空間的處理也是建筑師工作的一部分。而今的建筑設計，建筑師更多考慮建筑外部的因素，比如建筑物的體積感和立面效果、建筑物與周邊環境及整個城市的關系，這些研究是必需的，但這樣厚此薄彼的做法對于完整的建筑教育來說非常不利。通過學習，讓學生跳出建筑學本身的局限，從室內設計的角度來思考建筑學，使其設計的建筑空間更深入、細致，更具感染力，使室內設計跟上時代的步伐，從而逐漸提高中國建筑整體質量和藝術品位。[2]同時，能更全面具體地認識建筑設計，建立起環境設計的整體觀，提出綜合能力更強、更有價值的建筑設計方案。（2）建筑學專業擴大就業近年來，隨著經濟的高速發展，人們的生活水平顯著提高，大眾對于住房的要求越來越高，這為室內裝飾設計行業帶來更為廣闊的發展空間。但室內設計人才市場素質參差不齊，這對優秀室內設計人才提出了更大的需求。建筑學發展到現在其教學體系已相對成熟，如果室內設計能依靠這些有利因素，從而讓建筑學專業的學生具有更強的空間變換和改造的能力，為社會提供大批室內設計人才，同時拓寬了學生的及就業方向，緩解近年建筑行業就業緊張的局面。
2.建筑學專業室內設計課程現狀
目前大多數院校建筑學專業的室內設計課程難以達到其本來的教學目的，建筑設計與室內設計出現各自分離，具體表現如下：（1）在教學教法上，沿用藝術設計專業的室內設計課程的教學模式，單純的用美學的思想來指導設計，沒有從建筑學自身的專業特點出發，導致所授課程內容對建筑設計的幫助不大。（2）學生對室內設計課程不重視。建筑設計與室內設計的分離，讓學生無法正確地認識到建筑和室內之間的密切關系，做方案時僅僅片面地追求建筑造型的藝術性和立面的美觀性，有的學生甚至把室內設計理解為裝修，從而導致室內設計課程的學習只是單純的完成作業應付老師，而沒有真正的感受該課程對于建筑設計的指導意義。
3.對策與措施
對于建筑學專業《室內設計》課程教學的改革，要求教師要把建筑學專業的特殊性作為核心問題，分清建筑設計與室內設計的聯系與區別。改革措施具體如下：（1）授課的內容要突出重點首先，將學生先修課程中與本課程授課內容中相重疊的部分進行排查，然后適當地簡化處理。如之前開設的《住宅設計原理》課程就與《室內設計》課程中講授的針對不同人群分別進行的室內設計知識點相重疊，而《室內設計》課程所講授的空間的組織與序列等知識點又包含在《公共建筑設計原理》課程內，這些重疊部分我們大可點到即止。
其次，從建筑學專業學生的特點出發，因材施教。和建筑設計相比，室內設計是對內部空間進行更加細致的處理，因此，授課中應該從他們擅長的理性思維入手，把室內空間、室內界面、室內造型元素及部件的裝飾設計等這些內容進行分類概括，形成清晰又有條理的知識點，以便學生掌握。（2）深化“空間”、“尺度”概念的理解“空間”是室內設計與建筑設計共同關注的核心問題。對建筑學專業學生進行室內設計教育時，要從專業優勢出發，不斷強調、深化“空間”概念，要求學生從人體功能學出發，分別感受室內外空間的差異，并對空間細部進行深刻研究。建筑設計多用1：500-1：200的比例，而室內設計比例增大至1：50，以便能進行更細致的功能空間設計，考驗學生在細部上的把握及處理能力，這個“尺度”的轉換是做好室內設計的關鍵。在這項教學上，可通過讓學生測繪學生宿舍或教室，近距離感受宿舍和教室空間，強化學生不同空間尺度的感受，形成正確的室內“尺度”概念。（3）合理地運用多樣的教學媒體教師可以充分利用多媒體教學，把大量建筑室內設計經典案例的圖片和視頻更加直觀的介紹給學生，如經典案例的設計圖紙及現場照片、室內設計相關的紀錄片、《夢想改造家》、《交換空間》等輕松且實用的節目錄像等。通過觀看這些案例資料，進行案例分析，向學生系統地介紹室內設計的設計方法和原則，汲取經驗，更好的展現室內設計對建筑空間的指導意義。（4）加強實踐教學室內設計是一門實踐性很強的學科，與建筑設計相比較，兩者既有很大的相似性，但室內設計更為細致，與人的生活更加緊密。把課堂教學與現場教學相結合，組織學生到現場參觀建材、家居展覽及施工現場，教師現場授課，讓學生了解各類建筑、裝飾材料的特性和發展動向。
4.結語
總而言之，在建筑學專業的室內設計教學工作中，教師應該找出教學中的特色與不足，關注室內設計對于建筑設計的指導意義，才能夠更好的培養創造型和應用型的建筑學人才，適應當前我國建筑學教育體系的發展。
參與文獻：
[1]許麗,隋杰禮.建筑學專業室內設計課程教學探索與實踐[J].高等建筑教育,2011(4).
我院為幫助室內設計專業學生了解建筑成就的豐富性，使其在開闊眼界的基礎上進行有效的創造性探索，開設了《建筑史》這門素質教育限選課程。考慮到教學改革的深化、素質教育的推進，從進一步提高學生的文化修養、分析能力及設計能力出發，需要對《建筑史》的課程內容和教學方法進行改革。
課程內容改革的調整方案
1.原有的教學內容結構
《建筑史》課程在知識體系上沿用與建筑學專業基本相同的框架，按授課內容分為“外國古代建筑史”、“外國近現代建筑史"和“中國建筑史”三個部分。共32學時，教學方法為32學時的課堂理論課。
2.《建筑史》改革方案的實施
（1）依據教學目標理性定位，合理分配課時
室內設計專業的主要學習對象不同于建筑學專業，即使是同樣內容的建筑史課程，教學目標也有所變化，對它在室內設計專業中的地位進行理性定位是當前的首要任務。
建筑史在整個專業課程體系中的定位體現于教學課時的多少。在我校，建筑史僅僅是室內設計專業的一門限選課，課時十分有限。其教學目標是發揮大學素質教育中藝術學科啟迪形象思維、提高審美情趣和文化修養的特點，真正把握設計創作中的文化內涵。然而，建筑史有著寬廣的知識體系和知識結構，若將教材內容全部講解，勢必導致學生沒有時間消化所學知識;若過分簡略，又難以反映知識結構的系統性。因此，在課時分配上，依據教學目標確定主要的學習內容，其余部分簡化或要求學生自學，對一些具體建筑的細部處理點到為止，以保證必要的深入程度。
（2）刪減合并不適用的內容，突出建筑發展的主體脈絡
對室內設計專業來說，由于學時的限制，外建史教學必須緊緊抓住西方國家的建筑發展這條主線。既可避免授課時的面面俱到，又能緊扣主線上的各個環節，展現建筑發展的承接關系。
比如古埃及和兩河流域建筑，因為相互之間以及與古代愛琴建筑、古希臘建筑之間存在著明顯的相互影響關系，而成為了主線上不可忽略的一環。又因為這兩部分內容離現今生活過于遙遠，所以授課時進行了適當調整。其中古埃及建筑保留了柱式的應用，使學生正確認識早期柱式系統是如何通過古希臘建筑被繼承下來的。兩河流域建筑則刪減了新巴比倫城、薩艮王宮、帕賽波利斯等知識點。最終通過兩部分內容的合并，減少學時數。
再如，近代史部分，既是一個過渡部分，同時也是建筑史上的重大轉折，教學中在確保歷史發展完整性的基礎上，適當縮減了拓展的面寬和深度。
（3）注意專業特點，加強與專業課程的相關性
教改后的課程設置適當擴充和突出了具有專業特殊性的內容，刪減與本專業關系不大的內容，以保證學生對該課程和后續課程的順利銜接。
如古埃及建筑以金字塔、石窟墓為切入點，著重展示建筑裝飾中的獨立雕像和鮮艷圖案。又如，雅典衛城、比薩建筑群、圣馬可廣場、圣彼得廣場等都是建筑群體組合藝術的典型實例，除分別講授單體建筑成就和群體空間布局特色外，還引申建筑群中新舊建筑如何取得協調。而中建史部分是按建筑類型來授課，中國古建筑的特征、城市建設、壇廟和宗教建筑與室內設計專業的聯系并不緊密，則不再占用有限的學時，只做學生課外的興趣之選。此外，考慮到學生在其它課程中會應用的中式、新中式風格，未來工作中可能遇到舊建筑改造工程，分別增加了中國傳統建筑室內設計的基本特征和舊建筑改造與再利用精品實例。
綜合以上三點，調整后的《建筑史》的理論課時小幅度減少，增加講練課時數。通過對課程內容的合并、刪減、保留、增加，教改后重新設置了課程的教學內容（見下表），設置后該課程理論課時在30學時，講練課時在2學時。
教學方法的改革
1.使用多媒體教學手段，注意與傳統教學方法的結合
建筑史是一門隱藏了大量歷史人文信息的理論課，僅僅通過語言描述和教材中有限的靜態圖片無法準確傳達其中所蘊含的文化內涵，抽象的知識也難以被學生按照理論形成過程還原出感性的東西。最終結果只能是澆滅他們學習建筑史的欲望，浪費他們的時間和生命，所以授課借助了多媒體教學，以彌補語言不能形象化的缺陷。
教學中利用相關的權威圖片和影像素材，進行賞析式體驗，更形象、直觀地展示教學內容，使枯燥的理論教學變得栩栩如生，提高了教學效率。當然，也要注意到多媒體教學所具有的節奏快、信息量大等缺陷，容易使學生思維停滯。因此，只有將現代多媒體教學手段和傳統教學方法相結合，控制多媒體教學速度和節奏，才能使多媒體在教學中真正起到幫助學生理解，促進學生學習興趣的
功能。
2.運用參與式教學，調動學生的學習積極性
促使學生從“受體”向“主體”轉變，是構建建筑史教學模式的前提。不可否認，多媒體影像引入建筑史教學，打破了照本宣科的傳統教學模式，在一定程度上起到了促使學生角色轉換的作用。然而，若要利用影像資料全方位展示一座建筑物，必然會過多地占用課堂教學時間，這與緊張的教學課時產生了巨大矛盾。除此以外，對影像資料的選擇必須慎之又慎，既要與授課內容相吻合，又要具有代表性。其結果只能是限制了影像資料的播放數量和內容，導致學生觀察建筑歷史的視角受限。
為了拓展學生的發散思維，激發學生對課程的學習興趣，在多媒體教學的基礎上嘗試參與式教學方法，積極調動學生進行課程參與。具體做法是在外建史授課內容即將結束之前，要求學生利用課余時間從任意一部外國電影中尋找建筑物，綜合所學知識對影片中的建筑物從專業角度進行分析，最后以多媒體演示的方式在講練課上完成學習結果匯報。閑暇時光觀看電影本身即是一種身心放松的娛樂活動，潛移默化地培養著美學欣賞能力。課堂上的多媒體演練則擴大了課堂教學的信息量，有助于多視角地深入理解建筑的發展演變，還可以鍛煉學生的表達能力、綜合分析能力。在一定的激勵措施下，學生積極踴躍，活躍了課堂氣氛，取得了事半功倍的教學效果。
結語
筆者結合本校的實際，在與建筑學專業建筑史知識框架基本一致的情況下，針對室內設計專業建筑史教學的特殊性，制定出相應的教學目標。對原有課程內容加以調整的同時，還注重教材建設、教學方法和教學手段的改革，積極調動學生學習的主觀能動性，在培養學生恰當的歷史觀、建筑解讀能力和評析能力方面起到了一定
效果。
當然，筆者所做的僅是一種嘗試性的研究，所敘及的內容也許還不夠完善，建筑史課程內容改革是一項長期的工作，相信在學校師生的共同努力下，建筑史課程建設的水平將會得到逐步提升。
關鍵詞：高職 室內設計 速寫教學
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0119-01
1 高職院校建筑速寫課程存在問題
通過幾年的建筑速寫教學發現在對高職院校學生教學中存在以下幾個問題。
（1）很多高職院校招收非藝術考生，學生沒有任何的繪畫基礎，即使招收藝術考生，基本上也是沒有通過本課術科考試的學生，學生的繪畫基礎薄弱，加上藝術學科學生普遍文化課相對較差，接受能力不強，再加上高職院校只有兩年多的學習時間，而專業基礎課程的學習只有一學期或更少，開設課程由于學生的基礎也只能開些素描幾何形體和素描靜物及色彩靜物等課程，學生沒有真正掌握繪畫要領和打下良好的基礎，對學生專業能力的形成有很大的障礙。
（2）隨著計算機的普及，計算機成為室內設計的主要工具，校外的電腦培訓班一兩個月就可以把效果圖做的說的過去。學生不愿意下苦功夫進行手繪練習，不懂得手繪能力是一個室內設計師必須具備的基本能力，而建筑速寫是手繪能力中最基本的一個能力。
（3）教師的教學方法比較單一，教學中教師讓學生臨摹為主，脫離了臨本學生就不會畫了，缺乏自主繪畫的能力。
（4）由于教學資源和教學條件的限制，學生建筑速寫室內外寫生課程開設不夠。
2 對于存在問題的改進
（1）調整教學內容，根據教學大綱，建筑速寫的線條、透視及造型是學生學習的難點。按照建筑速寫元素讓學生分開掌握，線條，透視等元素，線條采用先講解線條繪畫規律和繪畫方法，再用硫酸紙描摩，最后在白紙上反復練習的方法，讓學生快速掌握線條得繪畫方法，增強繪畫的表現力。透視分一點、兩點、三點透視等多種，正確的透視是一項嚴謹而又科學的工作，方法復雜比較難理解，不可能各項精通，所以盡可能教會學生熟練掌握最常用的幾種，教學采用先讓學生了解透視原理，熟練掌握一點透視和兩點透視以及三點透視的繪畫方法。掌握了繪畫元素后，進行綜合運用，將所有掌握的技巧融會貫通綜合運用，采用由易到難由單體到復雜組合到整個室內或室外空間，循序漸進的掌握建筑速寫的繪畫方法。同時遵循臨摹、寫生、創作三個階段練習，加強學生學習的目的性。
（2）引導學生正確的學習方法，課上要求學生按照要求和繪畫步驟進行練習，一段時間突破一項學習內容和元素，課外讓學生多通過網絡、書籍、實際的設計項目等，多收集設計元素，多記錄整理，多通過速寫多畫身邊的物品，不斷積累和提高，用到自己的設計當中。學習中循序漸進，沒事的時候多進行線條練習，多畫建筑單體。臨摹和寫生相結合，多體會優秀作品優秀的地方。注重實踐多看好的實際設計項目，從中學習，進一步提高建筑速寫繪畫能力。
（3）教師在教學中應該多示范，在講授繪畫原理的同時更應該具備很強的建筑速寫繪畫能力。將各種繪畫技法，線條的運用、透視原理示范給學生。在講解透視時，給學生分析整個畫面的透視變化，分別讓學生思考如何用一點透視、一點斜透視、兩點透視等將其表現出來。教會學生正確運用比例尺和對平面圖的分析。
（4）采用多媒體演示教學，可以采用實物視頻展臺加投影機，將繪畫步驟展示給學生，學生根據老師的繪畫步驟進行學習。也可以將國內外優秀的建筑速寫作品給學生展示，學生可以有選擇的進行臨摹，學習優秀的部分。從而使學生保持良好的學習狀態，
（5）教師應該針對學生沒有繪畫基礎或只有簡單繪畫基礎的實際，打好學生基礎繪畫能力，建筑速寫學習的過程中明確透視關系顯得尤為重要，因此我們要不斷的訓練和學習幾何體的透視關系。提高學生的藝術思維和審美能力。不斷的練習中努力學習形體和光線的關系，筆觸的描繪手法，將自己眼睛所觀察到的形體，具體而精微的呈現出來，培養自己的觀察力的同時結合動手能力。培養學生養成經營畫面布局的良好習慣。在把握整體的基礎上，去描繪豐富的局部形態。局部和整體的關系是教學中提到的最多話題，這也是一切藝術形式的共同問題?！段男牡颀?總術篇》結尾概括了四句話，即：“先務大體，鑒必窮源，乘一總萬，舉要治繁?！笔紫纫莆照w，也就是大的趨勢和根本要點，察其究竟，抓住主要的東西，統帥全局。
（6）勤奮也是學好建筑速寫的一個重要方面，建筑速寫的繪畫是一個由生到熟，從質變到量變的過程，沒有畫不好的速寫，速寫是人們認識事物最直接最本質的方式，只有長期堅持并且不斷的體會和感悟，才能越畫越順手，畫的也會越來越好。古人說“廢畫三千”，沒有幾百張的積累是畫不好建筑速寫的。
（7）多帶學生參觀較好的建筑室內外空間并進行現場作畫。建筑速寫課程是一門實踐性很強的課程，建筑速寫技能的提高不僅要有正確的教學方法，更應在平時多練習，熟能生巧，同時多思考，在學習中不斷總結和積累經驗。教師應該在教學中發現教學過程中的不足，不斷優化和完善，更好的提高建筑速寫教學效果。
參考文獻
[1] 陳春花.對室內設計手繪效果圖教學的兩點建議[J].教學論壇，2008（5）.
[2] 劉輝.建筑速寫[M].武漢理工大學出版社，2009.
現行高校建筑工程技術專業實踐教學大部分都采用模擬施工工藝流程，先進行前半學期的理論教學，后半學期進行動手實踐操作，而實訓場地一般利用寬敞的實訓中心進行。該動手實踐操作內容主要針對施工工序活動，實踐環節的教師容易把握課堂效果，但是實踐活動僅限于理論課程內容以及施工工藝技術進行考核，與現實中的工作場景有所區別，對學生的職場的應變能力、專業技術的提升無法進行針對性的培養。因此，要培養這一類的應用技術型人才需要高校建立相關類型專業的實訓基地，以此保證實踐課程的開展。由于建筑類行業的技術發展更新快，從而對于新型高科技的設備、軟件也是更新很快，從而校內實訓基地建設主要存在有以下幾個方面問題：一是專業設備的更新無法與社會接軌；二是實訓基地場地有所限制；三是實訓基地建設的費用來源途徑少；四是實訓基地的建立很少服務于社會，對社會的貢獻不大。
二、建筑工程專業校內實訓基地建設的思路
對于建筑類行業的工作流程，建筑工程技術專業的實踐教學環節為：基礎理論學習（如力學、制圖、房屋構造等）相關課程認識實習（房屋構造認識、建筑工地見識）專業課程學習相關專業課程動手實踐訓練社會實踐頂崗實習。從流程中可知，建筑工程技術專業校內實訓基地建設應該按照教學體系的要求，提供便于學生進一步動手實踐能力的場所、相關儀器設備、相關專業技術教師。由此，學校建立相應的實訓基地來滿足教學要求。建筑工程技術專業校內實訓基地應該配備足夠大的實訓場所（滿足學生在場所內進行建筑流程工序的實訓）、模型實驗室、仿真實驗室、創新實訓實驗室等，以此構建成開放管理、創新思維、可持續發展的人才培養模式。
三、建筑工程專業校內實訓基地建設的探討
建設校內實訓基地在高校中培養出應用技術型畢業生有著舉足輕重的地位。實訓基地建設的資金投入除靠自身財力以及教育部撥款外，還需拓展其他渠道建立校內實訓基地。如何建設且符合可持續發展作用的校內實訓基地，仍需要積極探討。
（一）“因企制宜”，加大引企進校，建立校內實訓基地的力度。在建筑工程技術行業中，與高校進行較好的合作關系主要是技術服務型企業，“因企制宜”，共建基地比較容易操作。企業缺少的物資，高?？梢蕴峁?，如較寬的場地、師資以及相關設備；而學校缺的社會先進的生產力或者說是生產技術，因而企業可以提供智力資源和先進的儀器沒備、技術等。如此，根據企業所需要的資助來進行與高校合作，不僅能滿足企業的需求，而且也為學校提供了給學生社會實踐。企業通過與高校合作不僅可以增加公信度，增強對客戶的吸引力，還可以借助學校的師資、科研、設備等優勢，拓展經營范圍，開拓新業務。因此，與學校合作共建校內實訓基地的產生的經濟價值主要是以智力勞動為主，如工程質量檢測報告、鑒定意見書、設計圖紙、招投標書、施工合同、預算造價書等。高校除了給學生提供真實的職業環境，增強學生社會價值意識外，還可以將企業人員引入教學活動，將教師帶入行業發展中，把行業發展對員工職業能力、核心技能的要求滲透到專業建設的方方面面，能夠融會貫通甚至游刃有余地在不同時間組織基礎不同的學生實施個性化的生產實訓。
（二）校校合作，達到資源共享。由于建筑工程技術專業的實訓設備費用較高，除了開展校企合作以外，還可以開展校校合作，與實訓基地早已成規模的兄弟院校進行深度合作，相互利用對方的設備以提高設備的利用率。校內實訓基地的設備基本上只是滿足學生的實訓條件為主，而設備真正的價值卻隨著設備的更新而折舊，因此，高校利用“校校合作”將在實訓一線的教師隊伍組織起來，共同探討如何提高設備的經濟價值，開拓“以訓養訓”的道路，從而將實訓基地由消耗型轉向為盈利型的運轉形式。在校校合作開展的過程中，將實訓基地的硬件設施、軟件設施以及實訓教師成為共有的資源，轉變實訓基地建設管理理念，在共用資源的基礎上引出對教學實踐的探討，實現由本校實訓場所的教育轉向到進入其他高校不同教學基地的教學體驗，從而促進實訓基地的更好建設。如學生在開展相關課程實訓環節，可以到有該設備的合作兄弟院校進行實訓，而本校的資金可以使用在其他的實訓設備購置，從而更有利的開展實訓基地的建設。
（三）建設“雙師型”教師隊伍，提高學生實訓質量。實訓基地的建設除了硬件措施外，還要有一批精、強的教師隊伍才能夠將實踐環節進入到學生的動手能力鍛煉中。這樣的隊伍就是“雙師型”教師，他們不僅具有豐富的理論知識，而且還要具備有在建設領域企業中深入一線工作的經驗。組織建設這樣一支“雙師型”的教師隊伍，不但要求教師在課堂上理論教學，還要求教師在寒暑假中進入到建設行業實踐中去，將理論知識與企業經驗相結合，做到授予學生的知識與行業的標準不脫軌，從而提高學生的實訓質量。
四、結語
關鍵詞：建筑裝飾;校內實訓室建設;一體化教學
高職院校校內實訓基地是學生進行專業技能訓練的重要場所，特別對于高職建筑裝飾專業，校內實訓室建設水平和質量是衡量實踐教學的一個重要的指標。而目前許多高職院校建筑裝飾專業的實訓基地大多存在數量不足、結構不夠合理、軟硬件條件不匹配等現狀，導致學生對于實踐環節不夠重視，實踐效果不理想，與企業真實工作狀態銜接不好等問題。由于建筑裝飾專業的特殊性，如完全依賴校外實訓基地，是無法滿足專業教學需要的。所以，近年來許多高職院校開展對建筑裝飾專業校內實訓室的建設探索。校內實訓室的建設必須緊緊圍繞專業的人才培養目標和課程教學的需要，針對建筑裝飾專業教學特點校內實訓室建設形成以下三種類別。
一、以科普和觀摩為主的實訓室建設
以宜賓職業技術學院為例，該校建筑裝飾專業是四川省重點建設專業，該院建筑裝飾專業注重培養學生設計、施工和預決算技能訓練，在校內的建筑裝飾材料構造與工藝展示實訓室分為兩大部分：一部分為科普展示以視頻、圖片的形式讓學生掌握材料的基本性能、應用范圍以及價格。另一部分是由課程教學中要求學生要掌握材料、工藝、結構等方面的知識，充分的利用實訓室天花、墻面、地面以及室內各個角落，合理的設計和布置與建筑裝飾有關的各類裝飾材料，構件以及施工工藝，靜態的裝飾構造等，學生在實訓室內可以很直觀的學習各種裝飾構造，各類施工工藝樣板流程，還可以近距離的感受各種材料的特征，這樣的實訓室建設，使學生通過實訓室把相關的專業知識有機的聯系在一起，把理論與實踐很好的融合在一起，讓學生潛移默化掌握知識重難點。這種校內實訓室適合培養學生實踐操作性較強的建筑裝飾專業。另外，由于其將實訓驗室與相關課程相結合實訓室又是教室，被稱之為一體化教室，所以這種校內實訓室也適合空間資源條件有限的院校進行推廣建設。
二、以模擬工作流程的實訓室建設
宜賓職業技術學院建筑裝飾專業的培養目標不僅要求學生學會如何做設計如何施工，更加注重學生熟悉裝飾設計方案實施的全部工作流程，從而掌握施工現場管理的技能，以便能夠適應一線企業的工作，培養出真正的技能型人才。在校內設置設計師工作室，工作室按照裝飾工程流程布置。從談單――量房――設計――施工――驗收這些流程對工作室進行功能分區。學生在該實訓室內可以扮演不同角色，以模擬仿真的形式訓練職業技能。在實訓室中，學生不僅學會了如何制圖，如何設計，如何在圖紙上詳細表達施工工藝，還學會了如何熟練應用材料，掌握設計的基本方法。這種校內實訓室適合培養學生以設計管理和工藝表現的能力。
三、一體化教學結合的校內實訓室建設
宜賓職業技術學院建筑裝飾專業實訓室共六七個，分別為：建筑裝飾工種實訓基地、建筑裝飾材料構造與工藝展示室、建筑裝飾預決算實訓室、建筑裝飾水電隱蔽工程實訓室、建筑裝飾手繪基礎實訓室、建筑裝飾設計工作室、建筑模型設計與制作實訓室。實訓室硬軟件配置完備，緊密與課程建設結合。強調專業中建筑裝飾設計與建筑裝飾工程質量檢驗與檢測標準。結合實訓室我們可以看到，宜賓職業技術學院的校內實訓室不僅有突出動手操作能力的建筑裝飾工種實訓基地、建筑裝飾預決算實訓室、建筑裝飾水電隱蔽工程實訓室，而且也有突出學生設計和表現能力的裝飾手繪基礎實訓室、建筑裝飾設計工作室、建筑模型設計與制作實訓室。而且在實訓室的建設與運作過程中，非常突出實訓室的硬軟件結合建設，強調實訓室和課程的緊密結合，通過邊講邊操作的一體化連貫教學，使得實訓室成為一個整體。
學生通過該一體化教學環節體驗真實的裝飾設計與施工過程，能夠強化對理論知識的理解，并加強對裝飾設計、裝飾材料、施工過程及其預算等方面的認識，從而拓展知識面、提高專業創新意識和工程應用能力的目的。這樣實訓室建設可以有效的實現學校與市場接軌、提高教學質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才。強化學生的專業實踐動手能力，提高技能型人才的培養質量。
四、結語
通過對宜賓職業技術學院實訓基地的實訓室分析，得出建筑裝飾校內實訓基地建設的時候首先要結合自身的硬件條件和師資的實際情況，抓住專業的人才培養模式和方向。在此基礎上，將課程按照工作崗位技能的要求進行單元化的整合，使之能夠形成一個連貫的技能訓練整體。此外，校內實訓基地的建設應該與課程的教學改革相配合，同時結合校內實訓基地的軟件建設，最終建設成為具有各自院校特色的建筑裝飾校內實訓基地。
參考文獻：
[1]岑 崗.構建學生自主管理的開放型項目教學新環境[J].實驗室研究與探索，2011（2）：158-160.
