時間：2023-08-20 14:47:14
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關鍵詞：古箏 入門教學 問題 策略
古箏的發展源遠流長。兩千多年前，箏正是出現在人類的視野中，由于產生的年代久遠，因此在現代教學中我們習慣性的稱之為“古箏”。在種類繁多的音樂發展史上，古箏以其獨特的音色，優雅的彈奏方式在音樂藝術的花叢中獨樹一幟。學習古箏演奏不但可以增長自身的音樂知識，鍛煉自己的音樂韻律感，同時也可以陶冶情操，增加個人的情趣，提高藝術修養。
一、古箏入門教學中應注意的誤區
（一）在古箏教學中忽視了集體協作的精神
不同于以往集體教學，現代的古箏學多采用“一對一”式教學方法，雖然這種教學方法可以更加用心的教學，學生們學習更加專心，但是這種教學方法不但會花費教師們的大量精力，同時也會使學生們在學習過程中忽視集體協作能力的養成，學生們在學習過程中失去了與其他初學者交流合作的機會收效甚微，導致高投入低產出的效果，極不利于古箏學習。這樣就會導致有的學生獨自演奏時表現出色，但是在集體演奏時就會手忙腳亂、不知所措，欠缺應有的合作技巧，在合奏中，不能有效的調整自己，也會無法單獨承受一個聲部的演奏任務，難以與其他的聲部默契、和諧。由于學生們習慣獨奏，大多數情況下會抵觸與其他合奏的學生們共同演奏，在集體寫作中也會表現淡漠，也不利于個人性格的培養。
（二）教學中忽視了學生們的表現力
表現力是樂曲演奏的靈魂。在古箏演奏中，演奏者的音樂表現力對于樂曲有著決定性作用，優秀的古箏演奏者通常具有強烈的藝術感染力，使聽眾們在欣賞的過程中仿若身臨其境，對于樂曲中所創造的情境有著深刻的表現。但是在現代古箏教學中我們不難看出，一些古箏教育者過分注重演奏技巧的教學，而忽略了其他因素的講解，比如在教學過程中忽視了學生們演奏過程中的表現，這樣就會使學生們彈奏的曲目，雖有其聲，卻顯現不出感情。教學過程中，我們在注重演奏技巧教學的同時，也不能忽略表現力的培養。作品的表現力不僅表現在深厚的演奏技巧，更在于演奏過程中肢體語言的表現，舉手投足間流露出來的感情，古箏的表現形式是視聽表演，因此在重視演奏技巧的同時，加強自身肢體協調性，在演奏過程中，讓觀眾享受視聽雙重樂趣。
（三）對于演奏音樂文化內涵的不明確
古箏演奏是一種視聽藝術，是抽象概念的音樂藝術，每部作品中都蘊含著作曲者內心感受，在表現手法上也有很大不同，有的樂曲表現一種歡樂愉快的氣氛，有的則表現出悲傷哀婉的曲調，因此在教學中，重視學生們對對音樂內在涵義的講解，讓學生們不再是簡單的技巧演奏，在演奏過程中，重視感情的流露。在教師的啟發下，初學者在熟悉音樂旋律的同時，理解音樂的意境，用心去表演樂曲的內涵，布頓的對作品進行品讀，熟悉作品的旋律、節奏、演奏速度、力度等，提高音樂表現力以及對作品的分析鑒賞能力。有些教師在講授時，不重視創作者感情的講解，這樣在無形中就會使學生們對音樂機械的演奏，而沒有感情的體現，不利于學生們對音樂的感知能力培養。
（四）對于學生們學習興趣的忽視
“興趣是最好的老師”愛因斯坦如是說。但是在教學中我們會發現，有的學生在古箏教學剛開始階段對古箏學習有著非常濃厚的興趣，但是隨著時間的推移，便開始產生厭倦情緒，學習興趣也越來越淡，上課坐立難安，學習的速度明顯降低，長此以往，學生們對于古箏學習會越來越懈怠，甚至開始放棄古箏的學習。這些都是由于學生的學習興趣所致，對于初學者而言，一切關于古箏的學習都是新的，學習起來自然興趣盎然，權情投入，一旦過了這種興奮期，學習興趣就會淡化，學習成效開始下降，學生們便開始松懈，甚至覺得無聊。對于初學者而言，他們的認知能力有限，他們在接觸新鮮事物時，會表現出極強的學習興趣，但是一旦對所學知識有所掌握便會覺得索然無味，因此在教學中，想要長期堅持有效的學好古箏，保持良好的學習興趣是關鍵，注重學生們興趣的持久性對于古箏學習有著重要的作用。
（五）學習古箏的方法不完善
任何學科的教學都離不開教學技巧，學習古箏也是如此。對于初學者而言，掌握一種合理有效的學習方法，對于快速入門，積極學習，進步等都有很重要的作用，錯誤的學習方式學習成立習慣再想改正就會很難，因此在教學初期就養成正確的學習古箏的方法對于初學者而言具有重要的作用。在教學中，除了專業教學的講解以外，對于學生們養成良好的坐姿以及良好的演奏習慣的講解也是十分重要的。同時古箏教學中，注重學生們智力與德育并重。智力是學習的前提，德育是教學的重點，將德育與智力結合起來才能塑造一個合格的人。
（六）教學中對學生們創造力的忽略
創造力的培養是古箏教學的重要內容。在古箏教學中，創造力的培養甚至比傳授知識更重要，只有讓學生們成為創造型、開拓型以及才能型的新一代，才能使他們適應古箏樂曲的發展性與創新性，在音樂表現上更加有張力。精準的體現自己在演奏過程中的創造力，提升作品演奏的表現力。在教學中，教師應當尊重學生們的創造力，對于學生們在作品中表現出的新思想以及新觀點給予積極的評價，并鼓勵學生們敢于提出自己的個人看法，從不同的視角看待樂曲，注重學生們對音樂作品中表現技巧以及音樂語言的理解，使學生們用辯證發展的眼光對待古箏學習。泰戈爾曾說：“如果學生學習過程總是在學習結果，那么他的人生將總是在模仿”因此。在教學中我們應當重視學生們創造力的培養，讓學生們在學習中多注意自身的想法，培養學生么的學習熱情，使學生們自主的參與到古箏學習中，發揮自己的創造力。
二、古箏入門教學的優化策略
（一）古箏教學中，重視學生們集體協作精神的培養
現代教學隨著時代的發展發生改變，大多采用“一對一”式教學方法，這種教學方式利弊同在。這種教學方法使學生們更加系統的接受古箏教學的知識，使學生們學習更加專心，但是也會使學生們在學習過程中忽視集體協作能力的養成，學生們平時學是獨奏，這樣就使得學生們在學習過程中失去了與其他初學者交流合作的機會，極不利于古箏學習。協作能力在學生們合奏過程中重要體現，學生們通過與其他的演奏者相配合演出的方式，使自己更加融入集體，在學習過程中也會更加有積極性，對于一些合奏曲目也會產生興趣。
如果不重視寫作能力的培養，這樣就會導致有的學生獨自演奏時表現出色，但是在集體演奏時就會手忙腳亂、不知所措，欠缺應有的合作技巧，不利于學生們個人心理的發展，過分關注個人練習，而忽視了集體協作會使在合奏中，不能有效的調整自己，也會無法單獨承受一個聲部的演奏任務，難以與其他的聲部默契、和諧。這種學習方式對于學生們思想的養成也有很大的影響，學生們通過集體演奏可以提升自己的集體意識，在學習中也會表現出更高的學習積極性，對古箏的學習也會更加積極。如果學生們不能良好的融入到集體演奏中，由于學生們習慣獨奏，大多數情況下會抵觸與其他合奏的學生們共同演奏，在集體寫作中也會表現淡漠，這樣就會使學生們跟其他的伙伴們相互疏遠，也不利于個人性格的培養。同時，任何學習都是一個循序漸進的過程，不能急于求成，不能過度關注進度，凡事腳踏實地的進行，逐步的完善自己，將培養協作精神作為一種教學目標，讓學生逐漸融入到集體演奏中。
（二）重視學生們豐富表現力的培養
演奏者的音樂表現力對于古箏演奏有著重要的作用，對于如何提高音樂表現力，筆者通過教學提出以下幾點建議。首先，正確的古箏演奏技巧是表現音樂表現力的前提，正確的把握音準與節奏以及左手按、顫、滑、揉等技巧的運用；其次，對于音樂流派的把握對于不同曲風的音樂，表現手法也不盡相同，要想正確的表現出各流派間的特點重點在于對左手按弦的運用，這需要演奏者對音樂的個人感覺對音樂的感知能力和對曲子所表達內涵的了解，因此這些就需要初學者多看一些提高人文思想方面的書籍，擴大自己的視野，增強自己在藝術方面的素養；豐富表現力的培養最重要的一點是肢體語言的運用，在舉手投足間都表現出一種美感，讓觀眾們感覺到自身的音樂素養。
筆者之前曾觀看過很多的古箏表演，最難忘記得是王中山先生的一場現場表演，先生彈奏的出神而且忘我，使觀眾仿佛身歷其境，營造出一種瀟灑的舞臺表現力，顯現出磅礴大氣的表現臺風，這些都深深吸引在座的觀眾。因此綜上所述我們不難看出，豐富的舞臺表現力的培養對于學生們養成良好的臺風以及樹立信心都有著重要的作用，通過提升音樂表現力，初學者更加感受到音樂的魅力，在表演過程中也會更加游刃有余，對于古箏的學習有著重要的作用。優秀的古箏演奏者往往有著深厚的舞臺感染力。使觀眾們身臨其境，在塑造生動形象的同時，也會塑造自身的鮮明個性。因此在教學中，教師應當充分重視學生們表現力的培養，加強他們的音樂感染力。增強學生們的舞臺效果。
（三）初學者應明確所演奏曲目的內在含義
對于初學者而言。學習古箏演奏技巧固然重要，在教學中也不應當忽視作品的內在含義講解，古箏大多表現編曲者自身的心理活動，是一種抽象的個人感受，教師在教導初學者的過程中，應當對作品的內在涵義做出分析講解，培養學生們用心感受角色的內涵，在內心深處想象這種情境，并通過自己的指法表現出來，將自身置身意境中，以心傳手，將作品無形的意象化。通過意境掌握作品的內涵，將自己置身意境的角色中，兩者相互交融，將作品完整的演奏出來，將基本指法、曲譜以及表演者心境聯系在一起，使學生們增強對音樂的感染力，培養學生們的音樂感。在教學中，不要讓學生們花費太多的時間在古箏技術的訓練上，而應該規范化練習使學生們掌握演奏技巧。從而達到良好的演奏效果。在熟悉演奏技巧后，對學生們進行音樂內涵的講解，準確把握音樂的人文背景以及音樂風格特征，使學生在深層次理解音樂學習。
加強音樂人文教學，提高學生們的音樂素養以及個人的音樂感知。在教學中，注重學生們性格的培養，學生們成為古箏學習的主體，在學習中逐步完善自己。在選擇教材時也應考慮到學生們的個性化以及時代特征，兼具系統性與廣泛性，將各種曲風的曲子以及各種流派各種技巧系統的包含起來，由淺入深、循循漸進。
（四）教學中重視學生們學習興趣的培養
興趣是人們積極探索的動力，對于學習也是一樣，初學者對于自己沒有涉及過的學科總會表現出濃厚的興趣，但是對于自己有所了解的東西就會漸漸產生厭倦感，因此在教學中，我們應當使學生們總是對古箏學習產生興趣，使他們在學完多次之后仍感到意猶未盡。這就需要教師們在教學中運用各種教學方式齊頭并進的學習理念來增強學生們的自主性，使學生們自主的參與到古箏的學習中，對古箏學習保持足夠持續的熱情。
一方面合理規劃教學時間，將教學時間做出合理規劃可以使學生們進行每周1-2次，這樣一來學生們就會對古箏的學習產生期待心理，這樣課堂效果就會更加明顯，學生們學習古箏的積極性提升，對于音樂的感知能力也會增強。但是這種教學方式會使學生們忘記上節課所學的內容，所以在課上教學之余，積極鼓勵學生們課下自主的將學過得內容反復練習，從而達到熟能生巧的地步。另一方面可以在教學中加進一些學生們熟悉的小曲子，比如《小燕子》、《小白兔》等簡單有趣的童歌，讓初學者學會了以后彈奏給家長聽，這樣可以有效的滿足學生們的表現欲，學生們通過這種學習方式增強了自身對音樂的敏感度，學習效果更加明顯。另外，也可以在課堂教學中播放一些同齡小朋友們參加古箏比賽的優秀視頻，讓學生們在欣賞的同時通過樹立榜樣的方式培養學生們的興趣，這樣也可以收到良好的學習效果。將各種教學方式相結合，使初學者在學習中就像玩耍一樣有趣，這樣學生們自然會保持極高的學習興趣，對于古箏的學習也會更加專心。
（五）完善古箏學習的學習方法，使初學者可以系統的接受古箏教學
對于古箏學習來說，掌握正確的學習方式可以達到事半功倍的效果。掌握正確的學習方法，在平時的練習中形成習慣，會對學生們學習古箏有著良好的促進作用。初學者在每次練習前應該樹立明確的目標，對自己應達到怎樣的程度作出明確的要求，不能只是簡單的將幾首曲子反復彈奏，要敢于嘗新，同時保證彈奏質量，在彈奏前想好彈奏過程中應運用的指法以及彈奏技巧，想好以后再下手，思想與肢體協調起來，在有限的時間內多做正確的練習，如果彈奏方式不正確，那以上所說的一切都無濟于事，同時反復的練習甚至起到相反作用。
在初學者學習過程中，教導學生們正確運用指法、手勢、手形、運指手法以及彈奏方法。在彈奏過程中讓學生們始終保持正確的坐姿，一般以坐式為多，坐在琴的右側，身體正中心與準一號琴碼的位置相對，腰部與面板同高，身體高出側板一拳左右，雙腿呈“稍息”樣，手形呈半握拳狀，就像嬰兒睡覺時手的樣子，即休息位。彈奏時，運指方向應與箏面平行，要求義甲正面觸弦，各指的彈奏方向應與箏弦平面基本垂直，遠指關節是發力點等等，這些基礎在教學中都要向初學者做出正確的示范，這樣它們在自己進行彈奏時才能有個參考，不至于出現出現錯誤。注重重力彈奏、展收以及轉腰等技巧的練習，這對于初學者糾正錯誤的練習方法有著重要的作用，使學生們就算零基礎也可以輕松的學好古箏，學生們在正確的學習方法指導下可以更加嫻熟的進行各種指法的練習，對于樹立自信心有著重要的作用，達到事半功倍的學習效果。
（六）重視學生們的創造能力，發揮學生們的創造天性
在教學過程中，重視學生們個性的培養，注重學生們創造力的發揮，在演奏過程中融入學生們的個性化元素，培養學生們的創造性是非常重要的，也是激發學生音樂鑒賞能力的源頭，對于學生們在音樂中的獨特見解，我們應當提出鼓勵，讓學生們愉快的進行古箏學習，通過這種鼓勵教學，學生們會對音樂逐漸形成自己的風格，學生們的演奏水平也會有所提高。
放飛學生們想象的翅膀，讓學生們大膽想象、自由發揮，學生們也會把音樂當作自己思想的一部分，提升自己的音樂品味，強化自己對音樂的理解。記得曾有一次，一個學生在評價古典音樂的時候，他覺得古典音樂太過沉重，可以適當的加入現代元素，于是他就將自己改過的曲子彈奏出來，雖然有不合理之處，但是整體效果還不錯，筆者鼓勵他繼續這種曲風，他聽了以后也很開心，對于古箏的學習更加用心，并且時不時的來點新的靈感，對于他的音樂藝術道路有著重要的作用，他的古箏演奏技術也有很大的提高。同時古箏學習是一種持續的過程，學生們在堅持學習的過程中逐漸找到自己的方向，更好的豐富了自己的音樂潛能。
三、結語
古箏教學中存在著一些不足之處，在教學中我們應當跳過教學誤區，對于學生們各方面水平綜合教學，達到理想的古箏學習效果。在教學中重視學生們團結協作的能力，使學生們能和諧的完成合奏，不至于慌亂緊張；重視學生們表現力的培養，學生們通過演奏將樂曲中的靈魂演奏出來，使聽眾們收到視覺與聽覺雙重享受的效果，這些都可以在學生們的演奏過程中體現出來；重視初學者對于作品內在含義的培養，重視學生們對作品感情的自身感受；加強學生們學習興趣的培養，使學生們以高度的熱情投入帶古箏學習中，增強自身學習自主性，達到熟能生巧的作用；完善教學方法，使學生們系統的接受古箏教學，樹立明確的學習目標，不斷強化自己的音樂表現力，增強各種指法的練習，樹立學習音樂的自信心，使學習音樂達到事半功倍的效果。
參考文獻：
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關鍵詞：鋼琴；素養；技巧
鋼琴,被人們稱作“樂器之王”“音樂王冠上的明珠”，鋼琴的學習不僅是一個動作技能的形成過程，同時也是綜合素養提高的過程，只有當你正確認識學習基本技術的意義和作用，并用正確的方法進行練習，打好鋼琴演奏的基本功，才能輕松愉快、得心應手地去彈奏各種高難度的藝術作品。下面筆者就采用怎樣的方法提高練琴效率，談談自己的認識。
一、提高音樂素養和個人修養
1.音樂基本素養包括樂理、視唱練耳、節奏訓練等內容，是一套系統的理論知識，從小進行這方面的訓練能有效地開發智力，挖掘人的音樂潛力，并能對學琴起到很大的促進作用。 這部分內容同時也需要一個較長的學習、訓練過程，不是短期內能突擊完成的?？梢愿鶕撉賹W習進度，安排音樂素養知識的學習，如進行視唱與聽覺的初步訓練及學習相應的樂理知識、了解較深奧的和聲知識、了解音樂家、音樂發展史、作品分析等。通過學習音樂基本素養，能有效地開闊學生的藝術視野、提高音樂修養，全面提高音樂素質，并使眼、口、手、腦、耳能得到全面協調的鍛煉。
2.提高個人修養是提高音樂表現力的前提。要提高音樂表現力，通過提高個人音樂素養、文化修養以使更好表達作品是非常重要的。
（1）了解中外文學作品：練習者應多讀關于音樂史書籍，了解作品的時代以及特點，了解作曲家生平、背景。
（2）了解中外文學作品：通過多讀中外文學作品開拓思路，提高表達能力。
（3）多看繪畫：藝術是相通的，通過多好的作品（繪畫），可以提高鋼琴練習者的想象力。
（4）欣賞音樂作品：為開闊音樂視野，應多聽音樂會、聽音帶，珍惜接觸音樂的每一次機會，讓練習者提高個人綜合素養，有利于提高作品演奏技巧，更好地表達音樂作品。
二、培養鋼琴演奏的手感
演奏者在長期的演奏練習中對觸鍵、輕重強弱，大小幅度以及靈活程度都會表現出得心應手的控制能力，而這對于展現良好的音色、對內容深刻的理解、對演奏中情感的把握等都起著無可替代的影響，這就是要求演奏者逐步培養自己的手感。那么，如何培養演奏的手感呢？
首先要做到熟能生巧。只有經過刻苦地練習，才能體會到用力的技巧，才能把握準彈奏的力度，才能使手指的觸覺更加的敏感起來。其次要進一步加強聽覺的訓練和觸鍵彈奏的磨合。調動自己的心靈去傾聽，體會對音色的辨別水平，加強對思想內容的理解，并以此去在自己的彈奏練習中找到符合音色、思想和情感的完美的彈奏技巧，進而培養自己的良好的手感。
所謂操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，就是要求我們經過用心的、全部感官的投入，經過刻苦地練習，最終達到一個自然而然的流暢彈奏狀態。
三、鍛煉彈奏的方法和技巧
1.要有良好的手型。有些人說手型無所謂，只要自己彈奏的狀態舒服就行，于是列舉了一些彈奏名家的例子，其實手型的練習相當于學生初學寫字的握筆姿勢，對于每一個鋼琴學習者都有著十分重要的意義，初學者對于手型的學習與掌握能使自己少走一些彎路，能更準確地體現音色和力度，能更完美的闡釋內容和情感。當然手型也不是一成不變的，它會隨著音型的變化而變化，手型的變化貴在能夠放松自然地支撐手臂，能夠恰到好處的體現彈奏力度。對于手型的學習應該注意一下幾點：
（1）發揮出指尖觸鍵的要求，指尖能完美地傳承支撐手臂的力量和重量。
（2）手掌自然舒展，力度傳送自如（切不可縮著手彈，如果真的握著雞蛋，手就會縮起來，建議用皮球或蘋果，這樣會好些，因為雞蛋太?。?/p>
（3）注意保持手腕要平，從而達到手臂力量的流暢傳遞，如果手腕過高或過低都會使傳遞的力度變型，使手指缺乏重量的支撐或重量過度，也影響了手指的活動能力。
（4）要保持手指與琴鍵的平行，觸鍵手指和琴鍵面（接近）垂直。
（5）彈奏時肘部稍往外傾側，不要緊貼身體，從而保持手掌的平衡，使得動作更加靈活流暢。
2.手腕，手臂的正確運用。很多人不會用手腕，更不會用手臂，往往會出現手臂酸了，手指跑動不起來了，彈出來的聲音變成一片一片的了，等等。這些都是不會用手腕和手臂的結果。
彈奏的力量不是用手腕壓下去的，應該是手指去彈奏，手腕要保持平穩。但是在彈斷奏的時候有一種是手腕彈的，應該分清楚這兩種的區別：手腕斷奏其實手腕并不動，只是放松，并且促使整個手掌上下動作，手指離鍵；而這種壞習慣是手腕主動上下波動。另外有一點也要分清楚，手腕不可上下動作，但是應該要做左右的轉動，特別是在大跨度的穿指或跨指的時候，一定要借助手腕的左右動作，手腕的作用就象汽車的方向盤一樣。
3.演奏時注意力量的運用。演奏時力量的運用和傳達需要注意肘部、指尖和掌心的動作要求，這對于良好音色的表現有著至關重要的決定作用。
（1）肘部的中介作用。肘部的靈活，輕盈，善于調節，這對于聲音的彈性，樂句的連貫，力量的傳遞，有著極大的影響。因此肘部像是一對展翅飛翔的翅膀，不應沉重下垂，不應壓迫指尖，不應僵硬。
（2）抓住指尖觸鍵的關鍵三點。我們可以把指尖觸鍵的動作比做“蛇信捕食”的動作，即有充滿內勁的準備，居高臨下，以柔美的弧線使指尖直截了當地抓牢琴槌擊弦時琴鍵所處的那一點。這一個“點”尤其重要，它是“觸鍵點”、“發力點”、“擊弦點”三點合一，只有做到“三點合一”，才能使聲音集中、明亮，具有穿透力。
（3）注意掌心強有力的支持。掌心的支持關鍵在于蓄力，在于內在力量的持續，與掌心是否隆起沒有直接關系；沒有張力，即使手掌拱起，聲音仍會疲軟松散。因此，不能只看手掌的外表，而要抓住“掌心蓄力”的實質。只有牢牢抓住這一點，才能使一切環繞著掌心作用與狀態的種種模糊問題迎刃而解。
總而言之，每一位鋼琴學習者都必須運用正確的學習方法、掌握正確的彈奏方法，持之以恒地堅持每天進行鋼琴基本技術的練習，才能彈奏最美妙的天籟之音。
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漢語言文學是高校中文類專業最重要的基礎性課程，也是培養中文類大學生專業素質和專業能力最重要的課程。它的教育培養目的是發揚與傳承人類的人文精神風貌，探索社會存在和發展的意義，堅守國家、民族以及個人的精神認同和社會義務，具有很明顯的社會人文教育印記。
[關鍵詞]漢語言文學；中文類；教育教學；問題；對策
漢語言文學是高校中文類專業最重要的基礎性課程，也是培養中文類大學生專業素質和專業能力最重要的課程。然而從目前的教育教學情況來看，還存在不少的問題，在學校層面主要表現的問題有，學科發展空間狹窄、學生就業率低、教師科研成果少，在學校層面就不被重視；在教師方面存在的問題有，教學內容陳舊、課堂教學方法單一、課堂教學氣氛差，在學生方面存在的問題有，學習積極性不高、課堂參與度低、漢語言文化專業知識掌握不牢等。這些問題是伴隨著學校其他專業快速發展而逐漸產生的，已經成為制約高校漢語言文學教育的重要障礙，必須深入問題產生的原因，切實有效的快速解決。漢語言文化教育對于中華文明的傳承和良好精神風貌的傳播起到了重要的作用，它有利于增強個人對于國家、民族的認同，是社會文化的傳承者和傳播者[1]。所以高校要認識到這種學科的特點，不應該過分的注重實用性、應用性，而偏離了漢語言文化專業人才的培養方向。當然在社會快速的變革的新時期，也要看到漢語言文化畢業生找工作遇到的困難，實時調整部分課程，努力和社會需求接軌，培養具有社會人文教育精神，掌握社會需要的專業應用能力，促進漢語言文化教育的不斷發展。筆者對當前高校漢語言文學教育中存在的問題進行了分析，針對存在的相應問題，結合自身工作經驗給出了對策建議，以期推動漢語言文化教育教學水平的提高，培養出更多更好的漢語言文化專業人才。
一、漢語言文學教育現狀及存在的問題
漢語言文學作為傳統的社科類學科，對于社會的貢獻不像工科類專業那么明顯，在以就業率為價值導向的大學教育體系里面逐漸成為弱勢專業，由于應用性、專業性不夠明顯，近年來就業持續走低，這就導致了高校招生生源較差，很多學生都是被調劑招收的，對漢語言文學缺乏先天的興趣，而漢語言文學作為傳統的社科類學科注重是對人精神、素質的培養，缺少技能型、技巧性的教學，所以學生的學習興趣普遍偏低。不少年輕的大學老師對漢語言文學專業的內涵和發展方向認識不夠，沒有對其專業核心能力有清晰的認識，導致在專業教學過程中把握不準，對于教育理念貫徹不深，這也是當前漢語言文學專業教學停滯不前的重要原因，專業教學的落后必然導致學生專業能力的不足，影響其長遠發展。
1、教育理念不明確
對于一個社會學科來說，必須具有清晰的教育理念，并在教學過程得到全面的貫徹，才能取得較好的教學效果。漢語言文學教育在面對近些年社會價值文化沖擊時，沒有很好的明確自己的教育理念，對于要培養什么樣的人這個問題沒有深入的認識，面對就業率低就提出打造應用型人才，面對學生學習興趣不高，就要開展教育教學改革，刪減專業課程，雖然經過一段時間的實踐探索，也取得了一定的認識，但是對于漢語言文學的核心教育理念認識還不夠深，對于要培養什么樣的人這個問題回答的還不夠。當前基礎教育正在全面推進實施素質教育，面對基礎教育的新要求，高校漢語言文學課堂改革勢在必行，漢語言文學教育要聚焦于學生的專業素質提升，以專業能力提升作為高校漢語言文學教育的重要突破口，在明確的漢語言教育理念指導下進行專業核心能力建設，只有這樣提高學生的學習興趣，才能獲得理想的教學成果。
2、就業能力低下
當今社會高校學生就業壓力越來越大，要客觀的看待漢語言文化專業畢業生的就業難題。不可否認的是工科類學生是找工作難度較小的，主要是因為社會對于應用性、技能型專業人才需求較大，因為他們能直接創造生產力。而漢語言文學本身最大的特點就是非實用性，這個先天的特點直接決定了漢語言文學專業就業困難，面對漢語言文學專業就業難題，首先必須要突出漢語言文學專業特點和特長，在校期間要強化學生的口語表達能力和良好的文字組織能力，提高學生的語言交流、公文寫作、人文素養等各職業能力水平，這些漢語言文學專業核心職業能力培養并沒有得到高校教育工作者的重視，造成了很多學生的眼高手低，得不到市場的認可，難以滿足用人單位的需求[2]。
3、課程結構體系不合理
課程結構體系是高校人才培養體系最重要的內容，它決定了漢語言文學專業培養出的人才特點和專業水平。面對經濟社會發展的新特點，過去的漢語言課程的結構安排不合理，漢語言文學專業課程體系設計要注重人文性和實用性相結合，把對人的培養和對技能的掌握進行有機統一，如果不對課程結構體系進行改革和優化，漢語言文學教學體系就難以實現，專業教學的整體效益就得不到顯現，也沒法提升漢語言的教學質量和人才培養水平。
4、教育教學方式落后
教師作為教學活動的組織者和實施者，是漢語言文學專業人才培養最直接的操作人，教師對于漢語言文學教育理念認識的深度直接決定了教學深度，教師的教學方法也直接決定著教學效果。由于教學理念的落后，很多教師的教學方法還是過去的填鴨式的知識灌輸，缺乏教育教學方法的創新，不能及時分析學生個性特點，有選擇的采取不同的教學模式，學生的課堂積極性得不到激發，學生的主觀學習能動性較低，缺少學習的自主性會造成學習效率的低下，最終也難以取得滿意的教學效果。
二、漢語言文學教育問題原因分析及對策
1、功利性思想盛行，人才培養理念受沖擊
漢語漢語言文學教育追求的是對學生人文素質的培養和人文精神的熏陶，是為了引導學生以自身的情感和思想對于社會現象的思考，是為了社會文化和人類文明的傳承，這就要求漢語言文學教育必須脫離理工科的教學思維，要更加關注學生個體人文素養的培養，不是以工具主義理性為指導思想的能工巧匠的培養，漢語言文學專業的學生需要培養的是以推動國家和民族進步為己任，具有獨立思考思考能力，具有厚重的人文素養的社會精英[3]。因此，要想對漢語言文學教育教學進行改革，就必須先回答“培養什么樣的人”這個問題，必須有明確的教育理念作為指導，因為教育理念是人才培養體系的出發點和落腳點，在漢語言文學課程改革中，必須要瞄準“要培養什么樣的人”這個重要命題，以育人目標為指導，科學的設置漢語言文學的專業課程體系，通過專業課程體系教學給予學生思考的導向和成才的導向，使漢語言文學教學回歸到人文學科自身的軌道，實現提升學生的語言文學素養的目標。
2、素質教育被忽視，課程組織架構不合理
漢語言文學教育出現問題的原因來源于課堂，由于教學內容重復，語文課程也學了好多年，學生的學習興趣很難培養，一旦漢語言文學教育方式落后，就很難掌控學生的學習興趣，授課教師也就很難保證課堂的授課質量。要想讓漢語言文學發揮好基礎課、必修課的作用和地位，就必須在課堂教學中讓學生養成二次學習的好習慣，改變學生在基礎教育階段形成的對語文課程形成的片面認識，引領學生深入認識我國博大精深的傳統文學和傳統文化，以傳統文學寶庫提升學生的鑒賞、思考、領悟能力，逐步培養學生的文學鑒賞能力和人文素養[4]。教師要合理設計架構課程體系，對以前的教學內容進行二次開發，不能一套講稿念好多年，要多在課程改造和課程設置上下功夫，開展多種形式的素質教育拓展活動，讓學生自主走近傳統文學這個寶貴的資源。一個好的專業課程體系應該是開放的、與時俱進的，要根據學生的個性發展和時展進行增減，漢語言文學教學也要根據其發展趨勢不斷完善其課程組織架構，讓專業教學更加貼近新時期的學生需求。
3、教學方法落后，課外實踐教學體系薄弱
教師作為課堂教學的主導者，要根據新時期人才培養要求，積極改變自己的教學理念，不僅要教知識，還要教方法、教能力，讓學生學會自主運用所學知識處理具體問題，在教學過程中要注重啟發學生多思考，推動學生自主學習，讓學生成為學習和思考的主體，所有的教學活動都要瞄準學生應用能力的提升這個最終目標，要結合漢語言文學夜店制定有效的課堂教學策略，激發學生的自主學習和探究能力。另外，漢語言文學的教學不僅局限在課堂，教師可以指導學生建立漢語言文學學習小組或學生社團，讓他們開展我國文學不同發展時期的研究，既加深了專業素養，又學會了研究方法，還可以帶領學生走進出版社、作家協會、書店、電視臺等未來主要就業單位，讓學生學會運用所學知識處理實際問題，掌握現代辦公職業技能，提前規劃職業發展。
參考文獻
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【關鍵詞】初中數學 問題 解決策略 生本
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.156
隨著社會的發展對人才提出更高的要求，我國的教育也在不斷的進行改革。新一輪基礎教育改革對初中數學教學從教學目標、教學手段、教學設計、教學評價等各個方面提出了新的要求，要求初中教師不斷改進，促進學生數學素質的提高。我國的傳統的初中數學教學模式的缺點逐漸暴露出來，在教育改革中初中數學教學已經取得很大的改進，但是新的問題也在不斷顯現。本問就當下初中數學教學中存在的一些問題展開相關的探討，希望對改進初中數學教學模式有所幫助，如有不當之處，歡迎廣大教育工作者批評指正。
一、初中數學教學存在的問題
（一）學生主體作用得不到有效發揮
教學的主體是學生，只有學生自發的主動的參與到教學活動當中來，才能促進教學的有效進行，促進學生數學素質的提高。然而目前的初中數學教學大多還是走以前的老路，采用接受式學習方式，教師作為整個課堂的掌控者阻礙了學生思維的發揮。學生的學習多是被動式學習，在聽課的過程中被動的接受教師傳授的知識，學生主體作用得不到有效發揮，不利于教學的開展。
（二）數學知識的教學沒有與學生生活結合
將學生的生活與數學學習相聯系，讓學生發現數學與生活之間的聯系，激發學生學習的興趣，而且能夠提高學生解決實際數學問題的能力。學習數學知識最終還是為了能夠將知識應用于實踐，然而在現在的初中數學教學中卻存在著教師教學脫離學生生活實際的現象。由于中考的影響，教師在教學過程中片面追求高分數和高升學率，忽視學生在學習過程中能力的提高，教學過程中要求學生死記硬背公式定理，大講特講得分技巧，卻忽視了知識與學生生活實踐的結合。其實，與學生生活實踐結合開展是初中數學教學不僅不會降低課堂效率，而且能夠促進學生對知識的有效理解，提高學生學習數學的積極性。
（三）不注重學生的基礎和接受能力
好的數學基礎是學生學習更高層次和更高難度數學知識的保障，然而在目前的初中數學教學中教師在講解過程中不注意學生基礎知識的構建，直接教授一些難度較高的題目，學生的基礎沒有打好，在聽課時就顯得十分的費力，數學素質不僅得不到提高，長此以往，還容易在學習中遇到攔路虎。導致這種現象的原因是教師沒有從教學實際出發，沒有考慮到學生的學習能力和學習水平所處的層次和情況，忽視了教學過程中基礎知識的構建。
二、初中數學教學改進的相關建議
（一）利用好現代信息技術
現代信息技術的發展為初中數學教學帶來了新的生機，通過多媒體等教學資源學生能夠更加直觀的接觸數學問題，提高了教學的便利性。作為新時代的教師應當能夠同時掌握傳統的黑板教學與教育教學技術的結合，通過相關教學技術的使用，能夠提高學生學習的積極性，豐富學生在課堂上的情感體驗，將更加豐多彩的內容呈現給學生。比如在學習人教版一元一次方程及其解法的時候，傳統的初中數學教師只是給學生講授其含義，然后直接讓學生通過題海戰術來進行練習。題海戰術的使用會讓學生逐漸喪失對初中數學學習的興趣，并且不利于學生的長遠發展。針對此種情況，教師可以利用多媒體技術展開教學活動，出一些與現實生活緊密相連的教學題目，比如：小明今年12歲，他的爸爸36歲，問再過幾年，他爸爸年齡是她的2倍？然后教師給予學生進行分析得出以下結論：假設再過X年，小明的年齡是（12+X）歲，他爸爸的年齡為（36+X）歲，所以可以得到36+X=2（12+X）。學生就產生對本節課學習的好奇心，也能夠將所學與學生生活更好的結合起來。
（二）創設合理教學情境
教學情境是指與學生的生活實踐相結合的數學教學的實行，在教學過程中通過一定的問題背景創設引入教學內容，使學生處在真實的問題情境中。合理教學情境的創設能夠將學生引入學習活動中去，促進學生對知識的掌握和理解，能夠激發學生學習興趣，促進學生解決實際問題能力的提高。問題情境創設后學生還可以采取自助探究和合作探究兩種方法進行問題的解決，自主探究能夠提高學生獨立思考的能力，合作探究則是考察學生的小組合作能力，通過這兩種探究方法和情境創設促進學生分析問題、解決問題能力的提高。比如在學元一次方程組及其解法的時候，教師可以利用雞兔同籠的問題來列出等式。比如：今有雞兔同籠，上有頭35，下有足94，請問雞和兔各有多少只？然后根據學生的生活經驗可以假設雞有X只，兔有Y只，最后得出X+Y=35，2X+4Y=94的等式。
（三）加強學生基礎知識構建
加強學生知識的基礎構建首先要從學校和教師入手，學校和教師在加強基礎知識構建過程中要做到以下兩點。第一，樹立正確的教育觀，不能片面的追求高分和高升學率，要求促進學生的全面發展。片面追求分數會導致教師在教學過程中偏重解題方法的講授和學生做題能力的提高，而忽視了學生基礎知識的構建。學校和教師要能夠正確理解基礎教育對學生數學學習的重要性，只有打下良好的數學學習基礎，才能開展別的學習活動。第二，教師要注意學生的個體差異性，注意因材施教。處在同一個班級的學生的學習能力和水平也會有一定的差別，有的學生可能在小學的時候數學基礎沒有打好造成數學底子薄弱，也可能有的學生在數學邏輯思維能力方面有所欠缺，因此教師要格外注意這些學生的基礎教育，采用分層教學的方式，對于基礎知識薄弱的學生加強基礎題目的練習，從而加深學生對于知識鞏固和理解。對于基礎扎實的學生要設計一些有難度、符合學生學習能力和學習水平的題目，設置一些引申題和綜合題，考查學生對知識的綜合掌握能力。通過分層教學模式，能夠使全體學生都能夠在教學過程中得到顯著提高。
1提高理論水平，豐富知識修養
理論修養保證了語文教師更全面、更深入地理解自己從事的教育工作，更準確、更靈活地把握教育規律，從而提高語文教育活動的質量和效率。理論修養是一個語文教師最重要的教育素質。這就要求語文教師必須系統地學習現代教育學和現代心理學，現代語言學，教學論，課程論等理論知識，且將它們融和貫通。
具體地說，言語的積累應該包括經典的言辭或詞匯，有用的典故，人物的趣聞軼事等等，采取背誦的方式，用心儲備起來，以備遣用；而欣賞文學作品教師則應該做讀書筆記，抒寫自己獨到的思想覺悟，品味其中言語的奧妙。品位點可以是文章中精彩的句段，可以是寫法上的獨特之處，可以是句式上的有意變化，也可以是修辭上的別具一格等等，從而把凝聚著作者心血的言語，融入自身的言語系統中。
語文教師不但要善于從書本上學習，做到把專業知識學實、學深、學活，把相關廣博的學科知識納入自身知識體系，更要善于在生活中觀察、記憶，平時做“有心人”，從生活中攝取言語資料。人間萬象，湖光山色，就是借助觀察這個窗口進入人的大腦，被加工改造成人的思想和言語資料的。俗話說：“活到老，學到老?！闭Z文教師應當確定終身教育觀念，只有這樣才能跟上時代的步伐，才能把豐富的全新的精深的知識傳授給學生。
2在實踐中鍛煉言語的各方面技能
為了培養具有較強實踐動手能力和科研創新能力的中藥鑒定人才，在中藥鑒定學實驗教改過程中，應加強實驗設計（內容和方法）的綜合性與創新性，注意實驗材料的代表性與可行性、實驗技術的基礎性與實用性、實驗操作的規范性與均衡性、實驗報告的準確性與及時性、實驗考核的客觀性與全面性。
【關鍵詞】 中藥鑒定學 實驗教學 教學改革
中藥鑒定學是鑒定和研究中藥品種質量，制定中藥質量標準，尋找和擴大新藥源的一門應用性學科，是中醫藥院校中藥類專業必修的一門專業課，具有很強的綜合實踐性，實驗課是其教學的重要組成部分。
近年來，中醫藥院校中藥類專業畢業生的中藥鑒定實踐動手能力和科研創新能力普遍有所下降，究其原因有多種，如辦學規模的日益擴大所致的師資經費的相對缺乏和人均擁有實驗儀器數量的相應減少，實驗內容以驗證理論為主，實驗方法以教師設計講授、學生照章操作為主，實驗手段以傳統的標本、掛圖、投影、顯微鏡為主［1］，從中反映出目前中藥鑒定實驗教學中存在諸多與培養目標和市場需要相悖的問題，急需通過教學改革加以解決。筆者長期從事中藥鑒定學的理論教學和實踐教學，認為在本學科實驗教改過程中應注意以下幾個問題：
1 實驗設計的綜合性與創新性
中藥鑒定學實驗教材或指導中所編寫的實驗多為驗證式實驗，這部分內容與所學理論知識相配套，是學生必須掌握的知識和技能。但如果這部分內容所占比例過大，往往導致學生的思維過于單一直觀，缺乏解決實際問題的綜合能力與發現并解決新問題的創新能力。為此，筆者認為在按專業培養目標設計實驗項目和內容時，應盡可能多地考慮實驗內容的綜合性與方法的創新性。內容的綜合性是指實驗項目所涉及的知識與技能應涵蓋與中藥鑒定密切相關的多個學科，如藥用植物學、藥用動物學、礦物學、中藥化學、中藥藥理學、儀器分析、生物技術等，主要應用于單個品種的鑒定，尤其是多來源品種以及常用易混品種的鑒定，如大黃、天麻、麻黃、砂仁、厚樸等的鑒定。通過綜合性實驗訓練，使學生運用多學科知識與技能分析和解決實際問題的綜合素質得到明顯提高。方法的創新性主要是指中藥鑒定新方法、新技術的應用。常規中藥鑒定方法多為藥典法，但有時對某些品種的鑒定還不應拘泥于某一種方法，應探索多種有效快速鑒定的途徑。有條件的學校應鼓勵學生自主設計、自我完成。通過創設多種實驗方法，培養學生靈活多變的思維方式和科學研究的興趣，從而有目的地提高他們的創新能力。
2 實驗材料的代表性與可行性
實驗材料即樣品的代表性是指取樣的典型性。樣品材料的典型與否直接決定實驗結果和質量的好壞。供實驗使用的材料可以有多個不同的品種或同一品種的產地不同，但為了反映所鑒定的品種在外部形態和內部結構及有效成分等方面的特征和規律，必須選用那些特征顯著、重復性好、易取易處理且成本相對低廉的具有代表性的實驗材料，如鑒定用藥材品種往往都選用品質優良、特征顯著的道地藥材。實驗材料的可行性是指取樣的可能性和便捷性?？赡苄灾饕紤]實驗材料的成本和市場供應情況，如果材料成本過高則實際使用的可能性很小，因為多數院校的實驗經費緊張而難以承受高額實驗支出；若該材料市場供應不足或缺乏則都難以選作樣品材料。便捷性主要指取材的方便性。由于實驗材料是消耗品，又具有地域性特點，因此從降低實驗成本和取材的方便性考慮，常常采用就地取材。
3 實驗技術的基礎性與實用性
常用的中藥鑒定方法有基源鑒定、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定。此外，還有近年來興起的生物鑒定法。與上述鑒定方法配套的實驗技術包括藥材形態解剖觀察與描述技術、標本采集、制作與核對技術、繪圖與攝影技術［2］、常用理化試劑配制與儀器分析技術、實驗數據的收集與處理技術、實驗報告撰寫的規范技術等。在實驗項目設計與選擇的時候，應該根據專業培養目標與特點著重實驗技術的基礎性與實用性。所謂基礎性是指中藥鑒定所必須掌握的基本實驗技術與技能，如藥材及其原動植物的形態解剖、觀察、描述、比較歸納的能力，常用顯微制片、繪圖及攝影的能力，常用理化試劑的配制能力，常用實驗儀器的操作能力，實驗數據的收集與實驗報告的撰寫能力等。所謂實用性是指實驗項目與內容的選擇性和適應性 ，具體地說就是根據不同的專業培養目標或方向選用與之相適應的中藥鑒定分析技術，如中藥學專業或制藥工程專業中藥制藥方向重點只要掌握常用中藥材的基源及性狀鑒定技術，而中藥學專業中藥分析方向則尚需掌握中藥顯微鑒定及常用儀器分析技術［3］等。
4 實驗操作的規范性與均衡性［4］
實驗操作的規范性是指實驗人員必須嚴格遵守實驗操作規范和有關規章制度，認真預習，精心準備，準確操作，及時觀察實驗現象并記錄有關原始數據資料，直至完成實驗報告。實驗完成的質量好壞取決于實驗者操作的規范程度，包括他（她）的準備情況、自始自終的態度以及操作技能。實驗操作的規范性首先必須從帶教老師做起，只有實驗教師操作示范準確，指導具有啟發性，才能使學生掌握標準的操作規范，有目的地驗證理論并經自主思考而進行有創造的實驗設計和研究。實驗操作的均衡性是指本學科實驗項目所涉及的操作內容和技能訓練應具有一定的廣度和深度，具體地說包括中藥基源和性狀鑒定所需的形態分類學或細胞染色體分析實驗，顯微鑒定所需的組織解剖學實驗、理化鑒定所需的定性定量分析實驗，生物鑒定所需的DNA相關技術分析實驗以及綜合設計所需的中藥炮制、藥理等實驗操作。在設計時應注意實驗操作的規范性與均衡性，操作的規范性是實驗的基礎，均衡性則是實驗全面性的保證，這對于高職學生的技能提高而言尤為重要。
5 實驗報告的準確性與及時性
當實驗人員按計劃、按步驟完成某一規定實驗項目后，通常都要撰寫實驗報告。實驗報告的準確性是指必須強調實驗方法的科學性、實驗操作的規范性以及實驗結果的準確性，要實事求是地記錄、分析和綜合實驗現象、數據及結果，發現問題和總結規律。實驗報告的基本內容包括實驗目的與要求、基本原理、儀器與試劑、實驗材料、實驗內容與步驟、實驗結果與討論，作業與思考、實驗時間與人員等。撰寫時要求使用統一格式的A4幅報告紙，應用鋼筆或圓珠筆書寫完成，作圖報告用HB或2B鉛筆完成；對于生藥材料要寫明基源或生藥拉丁名；報告正文部分主要記錄實驗操作過程及結果，注意文字記錄部分要求條理清楚、重點突出、結論明顯，繪圖部分要求布局合理、文字簡潔、圖形逼真、結構清晰、比例恰當、線條均勻一致、點小而圓，立體感強，形態結構名稱常用平行直線標注在圖右側，每幅圖下方應注明標本名稱、部位及放大倍數或比例［5］。上述注意事項與報告的準確性密切相關。其次，報告呈交和批改的及時性也十分重要。實驗者在實驗結束后應及時綜合分析和總結本次實驗的成敗得失，并寫出完整的實驗報告，及時送交指導老師批改評閱。一旦遲寫遲交報告，既影響報告撰寫的質量和學習的效果，又影響教師的及時批閱和集中評析。當學生遞交報告后，指導教師應及時認真批改，并在下次實驗前進行集中講評，總結經驗教訓，特別要強調實驗過程中易誤操作、誤處理的相關事項，為學生逐步掌握本學科實驗研究的方法和操作技能奠定基礎。
6 實驗考核的客觀性與全面性
中藥鑒定學實驗是中藥類專業一門重要的實踐課程，一般要求單獨考核記分。因此，實驗考核的客觀性與全面性不僅與被考核學生的學習成績和學分直接掛鉤，而且還直接影響到本次考核能否反映出學生實際所掌握的實驗技能以及整個實驗教學的質量。本學科實驗考核的主要內容包括常用藥材的性狀鑒別能力、顯微鑒別能力、理化鑒別能力以及常用實驗室儀器操作能力。實驗考核的客觀性主要指考核方法的科學性和考核內容的全面性，通過考核記學分能真實反映學生的綜合實驗技能，如藥材性狀考核的方式宜每人單獨進行，從常用藥材及飲片中隨機抽取100～300種各類品種，同時應選取一定數量性狀相似同科屬或不同來源的藥材以及不同炮制品作為考核內容，有條件的學校還可以選用一定數量常見易混藥材或飲片?？己说娜嫘詰攸c突出反映學生實驗研究的基本操作能力和開拓創新能力，它不僅體現在內容上，而更重要的是考核的效果和所起的作用。綜合考慮考核的客觀性與全面性，將有利于促進實驗教學質量的提高，有利于培養高素質的中藥鑒定專門人才。
綜上所述，在中藥鑒定學實驗教學改革過程中，應注意實驗設計的綜合性與創新性、實驗材料的代表性與可行性、實驗操作的規范性與均衡性、實驗報告的準確性與及時性、實驗考核的客觀性與全面性，這對于提高中藥類專業學生的實驗操作技能與科研素養具有普遍的實踐指導意義。
參考文獻
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【關鍵詞】新課程 化學實驗 教學探究 分析
對于課堂教學來說，進行科學有效的實驗探究和分析具有重要的意義，而且隨著新課程改革和發展的要求，進行實驗探究的教學也成了人們關注的重要問題，當然這也是一種重要的教育教學模式。所以我們的相關教育工作者必須予以重視，進而展開分析和探究，以便更好的進行課堂教學。對于高中化學的教學管理來說，進行實驗教學是必不可少的，而且在進行教學管理的過程中，實驗探究也是占有重要比重的。隨著近幾年來化學實驗探究教學的開展，在教學的過程中我們也發現了一些問題和困惑，主要的表現就是對于實驗教學還相對缺乏教育的外部條件，與此同時對于探究行動輕探究方法教學。因此，在新的課程改革要求之下，我們必須加強對其中所遇到的問題進行分析，并且有效地進行解決。那么，如何有效地組織實驗探究教學呢？
一、樹立實驗教學探究的思想意識
在新的課程改革要求之下，我們一定要樹立起實驗探究教學的思想意識，通過有效的實驗課堂組織，進而全面的展開相關的教學管理工作。
例如，一些探究物質的性質的實驗題。在鐵與濃硫酸共熱時發生反應生成硫酸鐵和二氧化硫氣體，但在常溫下鐵遇濃硫酸，卻無明顯現象，試用簡單方法探究鐵與冷的濃硫酸是否發生化學反應。
在這個過程中我們就要進行相關的實驗探究，在鐵遇冷的濃硫酸時無明顯變化，其主要的原因是什么呢？我們就要在課堂教學的過程中引導學生進行分析，是鐵與冷的濃硫酸確實不發生化學反應或者是在鐵與冷的濃硫酸發生反應后的產物附著在鐵釘表面，從而阻礙了反應繼續？通過這樣的實驗探究，進而讓學生去進行把握。
二、去除形式化，真正重視實驗探究的教學
在進行化學實驗探究教學的過程當中，作為教育工作者來說，一定要充分的重視起來，對于教學的課堂組織都要嚴格的按照實驗教學的要求來展開，避免盲目行動的或者是形式化的實驗探究和教學。這樣一來，也就要求我們相關的教學人員要進行很好的實驗組織和管理，從問題情境的設置、提出假設和方案到驗證假說、得出結論，每個環節都不缺少。
例如：某興趣小組同學為證明NaOH溶液與稀鹽酸發生了中和反應，從不同角度設計了如下實驗方案，并進行實驗。關于這一實驗問題，我們就要在教學的過程中進行相關實驗方案的設計，例如我們可以設計這樣的一個方案：首先用pH試紙測定NaOH溶液的pH，再滴加鹽酸，并不斷振蕩溶液，同時測定混合溶液的pH，如果測得的pH逐漸變小且小于7，進而證明NaOH溶液與稀鹽酸發生了化學反應。或者是通過其他的方案設計來開展進行。
對于學生來說，通過科學有效的實驗探究學習，一方面可以真正的接觸化學知識，與此同時還可以很好地進行知識的綜合運用，以便更好的掌握和了解。因此，在整個的實驗探究的過程中，作為教師來說一定要結合相關的教學知識點，進而做出全面的分析和實驗編排，通過這次實驗我們要探究什么樣的問題，需要解決哪些重點的問題，這些都是需要我們科學的進行把握的。而最為重要的就是在實驗探究教學中引導學生去觀察、思考，讓他們親自體驗、經歷探究的過程。
三、化學實驗探究教學中的問題設計
實驗探究的一個重要前提就是要設計好相關的探究問題，這是進行實驗過程中需要達到的目標，所以對于化學實驗探究和分析來說，做好相關的問題設計是實驗探究教學的重點。因此在新的課改要求下，我們要通過很好的實驗問題設計來引導學生進行化學問題的探究和分析，進而根據提出的問題，運用所學的知識進行有效解答。
例如，某溶液中可能含有SO32-、SO42-、 HCO3-三種離子中的兩種或三種。為探究其組成，小明取出兩份相同的樣品溶液于試管中，向一份中加入過量的鹽酸，產生無色氣泡；向另一份中滴加過量的氯化鋇溶液，產生白色沉淀。針對于這一實驗探究問題，教師在進行教學的探究過程中，重要的一點就是要對實驗進行合理的設計，進而來證明自己的結論。
那么，我們就可以設計一些實驗探究問題，如：
假設 1 ：溶液中存在SO32-、SO42-
假設 2 ： __________________
假設 3 ： __________________
假設 4 ：溶液中存在SO32-、SO42-、 HCO3-
在這個過程中，對于化學問題的設計和管理就是我們需要積極思考的一個重要的問題。而針對于高中化學實驗探究的問題設計，筆者進行了相關的分析和探討，其中重點的總結了以下幾條：
1.進行實驗探究的一個重要目的就是需要我們在進行實驗的過程中發現問題、解決問題。與此同時也能夠通過有效的實驗探究掌握更多的知識，認識到更多的問題，進而科學有效地進行解決，所以在這個過程中我們所設計的實驗教學問題一定也要具有一定的思維容量。也就是說我們在進行問題設計的時候一定要具有開放性和探討性，能夠通過實驗進行有效的探討，盡可能多地去分析和證明，而且在這個過程中可以很好的鍛煉學生的思維能力、解決問題的能力。
2.問題應具有合適的梯度，掌握好難易的程度。我們知道，在進行實驗教學的過程中，通常也會遇到一些相對較難的課題，這樣一來，如何進行組織和設計則需要我們積極的去思考。所以這就需要我們在進行問題設計的時候，更加注重對問題的分解，尋找更多的層面來進行解決，采取化整為零、化難為易的辦法，與此同時考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊等方法來提高問題的整體效益，引導學生進行思考，從而使他們深刻理解有關知識。
總之，隨著教育教學體制的改革，在新的課程安排下，作為高中的化學教學來說一定要做好各方面的要求，對于實驗探究教學來說，也要按照相關的教學要求進行課堂的組織和設計，從而取得相應的教學效果。
【參考文獻】
