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班級文化建設，是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。
班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風，首當其沖的是要看這個班的班級文化的建設。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的和諧風氣，在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生會把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設是形成良好班風的載體和平臺，更是學生動手操作，發展個性的園地。因此，班級文化建設已成為學校德育工作的有機組成部分。
然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數學校的工作更多的是關注學生的升學率，而疏忽了班級文化的建設，從而影響了學生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。
班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發的過程，但沒有引導與建設，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設，形成良好的班級文化，使學生形成自主奮斗、刻苦進取的人格。
學生進入班級這個組織后，除了完成自己的學習任務外，還要盡自己的義務，承擔對集體的責任；在集體活動中，學生要遵守各種紀律和規范，約束自己的那些與集體規范相違背的言行，學習各種為人處世的準則和道德規范，逐步形成自己的道德素質和道德人格。若能使每個學生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養學生的責任意識和團隊精神，提高學生參與班級管理的民主意識，逐步引導學生形成獨立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。
為此，如何使班級成為學生全面發展，健康成長的最重要的社會環境，實現教育以人為本的關鍵就是要針對班級具體情況，積極構建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結合多年的班主任工作經驗，從班級文化建設角度談談自己的看法。
二．班級文化建設的途徑與方法
1.確定班級文化特色與制定班級文化建設目標
新生入學后，要根據班內學生的特長、興趣、愛好、經歷，班主任的優勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農村學生為主，班級的文化特色就要體現農村學生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質；有的班級以城鎮學生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養學生尊重人、關心人的品質，提升學生的全面素質；有的班級以體育運動的愛好者為主體，就要以培養學生頑強的毅力、堅定的意志和團結奮斗為班文化建設的主要內涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設的切入點，選擇的活動要便于操作。
在此基礎上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標作為指導日后開展各項活動的依據，使班級文化建設能按照一定的方式循序漸進地進行。由于我班學生構成以城鎮學生為主，于是，我把“提升和完善中學生的全面素質”作為班級文化建設的特色，制定了這樣的活動目標：初一強調“檢點行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風度”。近三年的工作實踐中，我們始終把“學會學習，學會做人”作為班級活動的主線，著重培養了學生尊重人、關心人、與人為伴、和睦共處的優秀品質，收到了很好的教育效果。
2．從精神、制度與物質三層面全方位的推進班級文化建設。
精神層建設主要是形成正確的輿論導向。在班級內形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環境中，當一個錯誤被大家所認同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學時因為我沒有特別強調在課余時間也要講普通話，導致我們班在正規場合講閩南話現象非常嚴重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿論，學生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發現問題后我及時進行處理。在班會與課間進行教育，并時刻提醒。要求學生之間監督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規場合講閩南話現象明顯好轉。
制度是一個行為的準繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展?！皼]有規矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設根據校紀校規，根據我班的實際情況，經過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規等標準。當然制度不僅要有，而且關鍵還要落實到位。
班級物質文化建設的主要內容是通過對所在班教室環境的布置構造一種教育和學習的具有文化和教育氣憤的文化環境。“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子”。這就要求教師教學和學生學習的環境必須達到以下幾點要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環境是我們班級文化的基礎。一個班級好不好，首先是看走進這個班的教室看看衛生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛生。做到這一點，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護自己的臉面一樣愛護教室的整潔；這是一個環保意識的培育過程，更是一個提高學生文明修養的過程。（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學生守則》、名人名言、每日絮語、班規等，特別是班級宣傳欄的設計，要求學生自己設計，精選內容，常換常新，體現班級特色，體現學生特點，體現學生熱點，體現教育功能，教師要在這方面作必要的指導。良好的育人環境往往起到潛移默化的教育效果。對相應的崗位都有專門的值日生負責。
3．班主任的組織引導。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設的主導者，其工作方法和管理風格直接反映于班級的文化風貌。要建設良好的班級文化，班主任應關注下列策略：①規范生成與目標管理相結合。制定和落實班規及各種規章制度，要讓學生明確它具有與守則、行為規范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學生都成為“立法者”，參與制定班規及各種規章制度，使學生充分感受這種規范的自發和自律。同時，指導學生依據這些規范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標，加強反饋，促進落實。②自主活動與自我教育相結合。班級活動由班委會根據學校要求及班級的實際需要組織全體同學參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調動廣大同學參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當的創意指導和組織支持，及時反饋活動效果，讓學生在自主活動中實現自我教育。
總之，一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養了創造精神和實踐能力。在實現班級目標的過程中，學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發展。班主任要注意加強調控和服務，及時糾正和解決工作中出現偏差和新問題，確保制定的各項規章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，就會強化管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。
當然，班級文化建設是一個細碎而復雜的過程，班級文化建設僅僅靠全班同學和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進班級的文化建設。
參考文獻
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思想政治教師是學校對學生進行思想工作的骨干力量，是學生身心健康成長的“引路人”，又是架在學校、社會、家庭之間共同教育學生的橋梁，還是協調科任教師和學生關系的紐帶。因此說一個班級的班風、班紀的優劣，很大程序取決于班主任工作的好壞，取決于班主任教育工作的技巧。要創造良好的小環境，首先要注重學生的行為規范，重視規章制度的建設，抓好新生的起始教育。
一個新的班集體，往往是由思想品德、學習成績、勞動觀點、身體素質等各方面存在著諸多差異的幾十名不同的個體組成。要想建立一個優秀的班集體，達到整體優化的目的，必須重視規章制度的建設，狠抓學生的養成教育。用規章制度來約束其言論、指導其行動；用正確的思想理論，來教育其思想；用健康的活動來陶冶其情操。讓新生一到校，就一言一行有準繩，一舉一動規范化。
首先，要投入真摯的感情，愛如慈母。
作為班主任，在接納新生之后，要盡快熟悉全班學生的基本情況，盡快叫出新生的姓名，學生對班主任自然就多了份親近感，少一份陌生感，也使學生們覺得他們已在老師的注視關切中了，也讓他們在心理上對班主任產生尊敬和信賴，這樣就可在短時間內建立一種互相平等、信任，相互關注的師生關系。對班中的特殊學生，班主任要特殊對待，主要有以下兩種情況：
一、單親家庭的學生。關心他們的生活，對他們多一份愛心，多一些談心接觸的機會。從感情上貼近他們，精神上支持他們，學習上幫助他們，盡可能地傳遞給他們來自班主任的溫暖，使他們感到并不孤單，養成良好的心理素質和健全的性格。
微笑是人世界最美的表情，是朋友間最親密的動作，班主任要與他們成為知心朋友，用更多的愛溫暖他們，感化他們。理解是打開閉鎖心靈的鑰匙，教師要發揮主導作用，疏通渠道，架設橋梁使學生敞開自己的心扉，理解老師充滿愛的良苦用心，視教師為朋友、知己，致使在教師身上找到家庭中缺少的那份溫暖，那份愛，教師要善于理解學生的憂患，痛苦和煩惱，特別是他們精神不愉快時給予安慰和指導，幫助他們減輕心理壓力。
二、學困生。在一個班中，都有一定程度上存在學習困難的學生，如何做學困生的工作，成為迫切解決的問題。學習困難的學生有一個共同的特點，就是對學習不感興趣，缺乏信心和動力，針對這種情況，主要對學生進行德育教育，點燃學困生的心靈之火。
（一）心靈距離接近一點。學困生大多敏感、自卑、叛逆、自制力差，老師千萬不能要求他們無條件服從自己，而要尊重他們獨立的人格，平時應多體貼他們，深入了解他們的學習與生活、興趣與獨立、理想與追求，對于他們的煩惱與苦悶以及所犯錯誤多“換位思考”，站在他們的角度去思考解決，用自己真摯的感情，高尚的人格，聰明的頭腦來拉近心靈的距離。
（二）學習指導務實一點。為了幫助學困生提高成績，老師要力爭做到：德育工作為先，教學手段優化一點、預習指導具體一點、課前提問層次化一點、課后作業適量一點、作業批改寬松一點、考前鞏固踏實一點、學習方法多提供一點，只要時時關愛后進生，讓他們課課有所得，時時體會到成功的喜悅，他們會把精力集中到學習上。
（三）鍛煉機會多一點。每個人都渴望有一個展示自己的舞臺，學困生也不例外，學困生基本都有自己的特長和興趣，老師可多給他們展示特長，施展才華的機會，如果開展班會活動，鼓勵他們參與組織策劃，甚至主持“五四”“十一”等大型活動，讓他們表現真我風采。多參加有益的活動，不僅增長了才干，鍛煉了膽量，陶冶了情操，培養了表現自我的競爭意識，使他們認識到自身價值，也激發了他們參加集體活動的積極性，增強了班級的凝聚力和向心力。
冰凍三尺非一日之寒，融化三尺之冰也非一日之曖，轉化學困生不是一蹴而就的事，需要教師有足夠的耐心，充分的信心，不解決問題絕不罷休的決心。讓學困生在學校、家庭、社會都能感受到老師、同學、親友對他們的尊重和幫助，關心和愛護學生，激勵他們積極進取，奮發向上。
其次，尋求科學的教育方法，管如嚴父。
現在的學生，獨生子女多，以“我”為中心的“自由”意識膨脹，周圍的人往往是膩愛多于管教，對這樣的學生如果運用強硬的手段去教育，意志薄弱的學生往往受不了，甚至出現問題。如果對他們的缺點、錯誤，先讓他們自己寫出說明書，說出自己當時為什么要這樣做，再由此而引導他們認識到其錯誤所在，讓其自我反省，自我戰勝，增強自律意識和是非觀念，從而達到教育的目的。在生活和學習中，抓住小錯不松手，大錯自然就不敢抬頭，要經常進行公德教育，讓他們正確認識自己與別人和集體的關系，找準自己在班集體中的位置，培養他們對集體的榮譽感、責任感、樹立整體意識，嚴格自律，塑造自我形象。
要創造良好的小環境，還要重視班級個體成員的細胞作用。在一個班集體中，學生個體素質的好壞，會影響到整個班級肌體的健康狀況。所以，抓好全體學生的思想教育，引導他們，樹立正確的人生觀世界觀，也是非常重要的。學生間良好的人際關系，健康向上的精神風貌，就決定了班級良好的班風和學風。學生個體間能彼此增進理解，互相尊重，即使有時發生了矛盾，也會從自身尋找原因，相忍相容，互補互利。另外，任課老師的形象也會影響學生的思想和情緒。如果師生間能相通相容，這種良好的氣氛勝過任何教育技能。因此，班主任應協調好與任課老師的關系，讓他們在這個集體中起到長短相濟，整體互補的作用，達到師生的同頻共振，從而提高教育效率，這也是一種藝術。
總之，中學德育工作應充分發揮班級小陣地的作用，學校工作，只有創建一個個優良的班級小環境，才會有學校優良大環境的出現，促進校風校貌的好轉。因此，班級德育建設不容忽視。
參考文獻：
[1]脫小平.怎樣做好班級德育工作.甘肅教育，2007，（11）
關鍵詞：初中；德育教育；班主任
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）16-171-01
德育工作是班主任進行班級管理工作中的基本工作內容，進行良好的德育教育工作是培養具有健全人格的學生、促進學生健康全面發展的重要工作。中學生處于人格、思想上的成長時期，可塑性很強，但也容易為外界的不良習氣所影響，因而也是對學生進行德育教育的重要時期，在針對初中班級的教學與管理工作當中有責任和義務對將德育教育滲入其中以求完善學生的人格。
一、輿論引導，樹立正氣
在集體中，健康的輿論能扶正壓邪、鼓舞人心，反映著班集體的利益及道德水平，有利于形成良好風氣：精神飽滿、積極向上、人人爭當先進。因此班主任必須針對本班學生的具體情況，恰當而又靈活地采取有效途徑培養正確、健康的輿論，引導學生德智體美勞全面發展。具體可從以下三方面著手：首先，充分發揮環境資源的教育功能，如精心布置教室，有意識地裝貼相關名言警句，開辟學習、評比專欄，做到藝術性與教育性融為一體，既美化環境又熏陶學生。把黑板報辦成引導教育學生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學生又教育學生。其次，及時組建優良的班委會和團支部，讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生擔任班（團）干部，為學生起模范帶頭作用，協調師生關系并切實提高學生的自我教育能力。再次，建立激勵機制，賞罰分明，獎懲有度，從多方面引導鼓勵學生，及時發現他們的“閃光點”，形成“事事有人做，個個都爭先”的良好局面。
二、制定富有人文氣息的班級制度，讓學生成為班級小主人。
“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”是班級建設的核心要求。班級制度需要在每個學生充分發展的同時形成一個平等、民主、寬松的班集體，實現學生的自我管理和自我教育，讓學生真正成為班級小主人。我進行了如下嘗試：班級公約制定好后開始實行，需要由值日班長監督與檢查，而值日班長也是由學生自薦擔任。我根據他們各自的能力分配工作，對某一方面表現優秀的學生給予相應的加分，表現不好的則扣除。學生每天積累自己的分數，達到一定分值便可獲一個水娃卡通造型，將水娃卡通造型貼在“看一看我最棒！”上，得到七個不同水娃造型的同學即可獲得一個“二小”徽章并贈送表揚信。這樣學生的積極性被充分激發，每天都有學生在榮譽榜下數著自己獲得的“水娃”，也確定了自己努力的方向。
三、行為誘導，融洽師生關系
為了學生能朝著好的方面發展，學校有許多規章制度要求學生遵守。在當今社會現象、家庭狀況與學校教育存在一定矛盾的情況下，光靠苦口婆心地說教顯然太蒼白無力?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”老師應該給學生介紹、樹立一些榜樣。班主任生活在學生中間，是他們看得見摸得著的最好榜樣。因此當好班主任的有效辦法就是身體力行，要求學生做到自己首先做到。如開會時與學生坐在一起聽會，做操時站在隊伍后面一起做，而不是在前臺閑逛閑聊，也不是躲在遠處偷偷監視；勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”；為了使學生養成文明的行為習慣，自己就該對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。如果老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關系，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。如果班主任只滿足于說教，不僅效果極差，還會使學生懷疑道德教育的內容和教育工作的要求。
四、真誠關愛學生，尊重學生
每一個學生都是平等的，值得我們予以同樣多的精力去關注，善于在學生細微的舉動之中發現他們的情感與心理變化，及時給予關注。莊子曾說：“真者精誠所至，不精不誠不能動人。故強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威，強親者雖笑不和。”對待學生也是如此，要付出真誠的關心與愛護，認真負責又耐心地進行教育。多表揚，善于發現學生的優點，表揚能夠激發學生的信心，讓他們更好地揚長避短。另外，與學生進行良好的溝通，及時了解他們的心理狀況，發現問題及時予以幫助和解決。同時，尊重與信任學生才能與學生獲得良好的溝通，因此教師要平等對待每一個學生，把自己放到與學生平等的位置上，在處理問題與解決問題時也要充分信任學生，相信他們的能力與判斷。學生獲得尊重感與信任感也是他們形成完善人格的重要方面。
五、心理疏導，消除心理障礙
青少年時期的學生，身心正處于迅速發展階段，在心理上表現出半幼稚、半成熟狀態，再加上家庭過分溺愛，社會不良影響，大多好逸惡勞，自我意識過重，心理素質較差等。面對著學校嚴厲的規范要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有些學生往往會走向極端：過份服從依賴，唯恐做得不夠，整天機械式地埋頭苦學；認為自己無法成才，成功無望，對老師的教育反抗仇視，為所欲為，大有“唯恐天下不亂”之勢，學習上只是敷衍。這些都是學生不良心理品質的表現。班主任應及時順從學生的心理需要和心理發展規律，采取個別談心，開展集體活動等各種方式進行引導和調適，并適當教給他們一些心理保健知識，不斷提高學生對社會環境的適應能力、對外來刺激的忍受能力、對心理活動的平衡協調能力。能否堅持“導”關鍵在于班主任的愛崗意識和敬業精神。只要我們堅持了“導”就能建立良好的班風，樹立老師的威信，培養學生自我教育、自我管理的能力，從而使學生的德智體美勞各方面的素質都得到充分發展，真正達到“傳道、授業、解惑”的目的。
初中階段的德育教育工作是一項復雜的工程，需要我們在具體教育實踐過程中不斷積累經驗，不斷的對教育方法進行改革創新，滿足時代的要求。雖然目前我國初中學生的德育教育工作并不是很理想，但是相信在全體師生的共同努力下，我國初中學生的德育教育工作一定會取得良好的成績。
參考文獻
(一)突出初中德育管理工作的情理性
蘇霍姆林斯基說:“孩子的心不應只是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷若冰霜，來日必成凡夫俗子?！苯逃菫榱伺囵B人的心靈的豐富性、多樣性，教師的最大悲哀莫過于眼看著原來天真活潑的、對世上萬物充滿熱情的生命，在學?！敖逃钡乃茉熘凶兂芍粚Α爸R”懷有“單純”好奇心的“機械人”。所以，應當在德育管理工作中改變“重智輕情”的理念，突出初中德育管理工作的情理性，著力培養“多情善智”、德能兼備的“普通人”。第一，曉之以理。教育者應當將理論上的引導、行為上的要求以及思想上的升華有機結合起來。通過既定事實用更為恰當和民主的方式為他們講道理，使得學生明白對錯區分以及哪些事情可以做，哪些事情不應做;哪些事情應該贊同，哪些事情又應該反對。而以理服人的前提則是站在實事求是的基礎上，這樣的說教才會更具有說服力和生命力。堅決杜絕假話和空話，否則極容易適得其反，憑借真理讓學生折服和信任。第二，動之以情。逆反心理的消除需要教師和學生之間的一個互動過程，而師生的關系狀況對此結果顯然將起到極為重要的作用。班級管理過程當中我們經常可以預見這種情況，同樣的道理和知識，不同的教師去講解，學生的接受和理解顯然是不盡相同的。對于有的教師講解，學生能夠不自覺的就集中精神去聽，有的教師講解，學生卻自顧自的毫無興趣，這即是源于師生關系的不同。融洽的師生關系顯然是能夠促進教學活動的更好開展。這就需要教師在教學過程當中關心、愛護學生，縮短師生之間的距離，營造一個和諧、溫馨的教學氛圍，以此為基礎開展的消極逆反心理消除工作顯然是更容易為學生所接受的。第，染之以儀。逆反心理的疏導和消除工作既要依賴于真理的力量，同時也更可以依靠人格魅力的感染，即所謂的“師儀”，甚至從某種意義上說，這種師儀的作用更大于說教工作。為人師表，則是要以身作則為學生展現正確的一面，教師的表率作用往往是極為有效的，他能以自我的良好形象和作風來帶動和感染學生，以身作則，遠比一味說教來得更生動形象，更具有說服力。實例:張某是初二(3)班的一個“德困生”，雖然他的學科成績都較好，但卻是德育“困難戶”，很多時候都過于張揚“個性”，不在乎他人感受，甚至和老師頂嘴。針對這樣的學生，我沒有對其進行一味的“耍嘴皮子”教育，而是與其建立起平等的雙向溝通管道，在得到了他的信任與尊重后，再從“情、理”出發，引導他進行自我反思，凡事多站在對方的角度去思考。慢慢地他認識到了自己的缺陷，逐漸改正了自身的毛病，終于成為一個懂得謙讓、尊師愛友的“品學兼優生”。
(二)尊重初中生在德育管理工作中的主體性
斯賓塞在《教育學》中指出:“記住你管教的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人”?！缎睦韺W》指出:一個人在他五歲的時候，就已經形成了健全的上進心和羞恥心。因此，這種上進心和羞恥心對人們具有了很強的督促、約束作用，也就是說，任何一個人都有成為優秀者和管理他人的愿望與能力。所以就初中的德育管理工作而言，應當突出學生的主體性，這樣才能使德育管理工作的有效性能夠得到延續，使學生能夠成為一個“永久自治”的人。第一，強化與學生之間的互動、溝通。解開孩子們心靈枷鎖的唯一鑰匙便是愛，所以，我們應該用心與智慧走進孩子們的心靈世界中去。初中生是一群心智、性格各方面都還處在成長階段的一個群體，針對這樣一個群體，我們唯有與他們進行心靈的溝通與交匯，引導他們正確的走向，方能在人生的起步階段不至于行差踏錯，這也是每一個教師，每一個班主任的應有責任。作為教師，我們應當盡量少一點“機械”的管理，多一點“慈母”的溫馨，讓心“零距離”，建立一個班級溫暖的“家”，這樣建立在心靈溝通之上的教育，也才是優質的德育教育。第二，通過德育活動實現德育教育。學校德育活動是學校德育實踐的重要內容，適當、正確的引導能讓孩子們理性地、智慧地走向成熟。引導中要讓學生切記:親近不等于無禮無尊，快樂不等于無拘無束，個性不等于目中無人，自由不等于為所欲為。適當地控制自我，拋卻某些虛無的欲念，唯其如此，學生才能健康成長。筆者認為，在引導中，恰當的參與德育活動，能讓德育思想充分滲透學生心田。如調查“學校教育設施狀況”，調查“一周環境質量”，舉辦“我愛祖國”演講，開設“小法庭”，這些豐富的課余生活，在“減負”的同時，擴展了學生知識的視野，發展了個性特長，使學生在親身感受中，無意識地培養了良好的道德品質。在這種方式中還可以檢驗德育的實效性，便于及時在實際表現中發現問題，解決問題，更好地鞏固德育成果。第，注重德育管理的“人本”性。作為教師，一定要保持好心態，懂得如何調整和控制自身的心態，要去溫暖孩子，用愉悅、寬容的心態去對待教育。實例:李某是初三(2)班的一個男生，在學習上不存在很大困難，但性格較為尖銳，易與同學發生沖突，而且有吸煙等不良行為。針對這個問題，我著重運用學生在德育工作中的主體性原則，讓其他學生一起來幫他糾正壞習慣，平時將他多安排到一些社團的活動中去，加大他與同學之間的交流、互動，讓他感受到一種來自團隊、來自班級、來自同學之間的溫暖與樂趣。久而久之，他越來越愿意與周圍的人進行溝通、分享，與同學之間的關系也就越來越融洽，不再發生沖突，真正成為了班級團隊中的一份子。
二、結語
一、打造特色班級文化，優化班級學習生活環境
1.構建有特色的班級物質文化
班級物質文化建設是指教室環境建設，主要是指教室的自然環境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞；更重要的是：它有助于培養學生正確的審美觀念，陶治學生的情操，激發學生熱愛班級、熱愛學校的感情，促進學生奮發向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。
班級有“花香”。有了綠葉紅花的點綴，教室充滿生機；有了金魚的游弋，教室充滿活力。每個學生愛護著自己的、同學的“寵物”（寵愛的生物），仿佛那些“寵物”就是他們的化身，他們在比試著美麗、比試著旺盛、比試著頑強。養花養魚開頭容易，堅持下去卻不容易，班主任要分階段地加以提醒、評比，相信這會成為班級中每個學生最引以為驕傲的風景。在養花養魚的過程中，學生不僅僅在關注生命成長的過程，也在養心―――善心、恒心、細心、耐心、責任心……引導學生的成長就從引導他們養花、養魚開始。
班級有“書香”。設立一個“圖書角”，讓學生和老師的好書在這里匯集，讓學生在閱讀中與大師對話，與圣賢交流；班級再訂閱若干種報刊雜志，讓學生的思想和更多美好高尚的思想在這里碰撞；還可以來個“讀書競賽”，給學生的讀書熱情“火上澆油”；偶爾將家長會變成“親子讀書會”，讓閱讀的熱情蔓延到每一個家庭；不妨聯合其他班級搞個“讀書征文”，讓學生找到讀書的真正樂趣，使學生越來越喜歡讀書，樂于在書的世界里流連，在書的世界里陶醉……利用學習園地，創立“讀書角”，讓學生自編讀書手抄報或寫“一日寄語”等，展示自己的才華，增強相互的溝通。
班級有“心語”。黑板、課桌、墻壁是“心語”的開發地。
黑板留言―――格言警句。在黑板的固定角落，每周由一位學生寫上一句名人名言、哲理警句。
課桌留言―――座右銘。每個學生的座右銘都包含三個內容：自己最崇拜的人的名字或照片，班級里自己的競爭對手的名字，針對自己不良習慣的警示語。
墻壁留言―――寫滿快樂與自信?？梢允菓覓斓囊槐尽昂萌撕檬隆?；可以是班級活動剪影；可以是學生引以為自豪的圖畫作品、手工制作、書法筆墨；可以開辟一塊“優樂園”，把所有學生的照片和優點卡貼在里面，卡片上的優點還可以不斷增加，讓學生在班級里快樂地成長、自信地微笑。
教室雖小，可它處處有寶，關鍵還要看如何利用。如果能使班級的各種物化的東西都體現班級的個性，都給學生一種高尚的文化享受和催人發奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風范的老師一樣，起到無聲勝有聲的教育作用。
2.創設有個性的班級精神文化
班級精神文化是班級文化的靈魂，表現為一個班集體的班風、班訓，以及可以通過班徵、班歌、班旗、班花、班級象征顏色、班級卡通、班鳥、班名等加以體現?？梢栽诮處煹膸ьI下，發動全班同學參與，增強集體榮譽感、發揮學生的主動性。在班級的精神文化建設中， 良好的班風是核心，班風的形成不是一蹴而就的，需要用制度指引行動。
3.建立有規范的班級制度文化
在班級集體中，我們把那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。
良好班風的形成離不開教育，同樣也離不開嚴格的管理，“以嚴導其行”，才能鞏固已經形成的良好班風。心理測試表明，共同參與制定的決策、制度，最易于為參與者所執行。我們可以讓學生自己參照《小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校的校規等規章制度，并根據班級的實際情況，經過大家的討論之后，制定《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀律量化標準，對學生日常行為規范評價規范化、具體化和制度化。這樣產生的班級公約，由于符合他們自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，具有可操作性，所以學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，從而使班級的各方面工作都有很大的進步。
二、加強班級文化建設，夯實德育基石的策略
1.發揮以班主任為核心的教師群體的引導作用
班級文化的建設不能缺乏教師的引導，尤其不能脫離班主任的指導。
榜樣示范，積極表率。在班級文化建設的過程中，教師對班級文化的引導作用往往是以榜樣的方式表現出來的。以班主任為核心的教師群體不僅需要自己的知識來影響學生，還需要用自己的人格魅力去感染學生。因為班主任的一言一行、一舉一動都盡在學生“嚴格”的監督之中，從而自覺不自覺地對學生起著榜樣的示范作用。心理學家認為，“人在一生中不僅其外顯行為來自對別人的模仿，其態度、價值觀念、善惡、行為習慣乃至道德品質和性格特征，都可能來源于模仿”。學生從教師那里學到的不僅是知識與技能，更接受了理想、信念、價值觀的熏陶。教師應塑造自己健康的心理素質，運用自身的人格力量，為班級群體樹立正確的價值觀，為學生完善人格品質做好積極的表率。
以“粗”代“細”，宏觀調控。班級文化的建設雖需要教師的耐心引導，但教師切忌不可事事包辦，應充分發揮學生自主、自立的能力。教師要走出“細”的誤區，合理地運用“粗”的方法?！按帧狈椒ǖ膶嵭屑茸尳處煱盐樟税嗉壩幕ㄔO的方向，使教師對班級文化加以引導；又強化了學生的主體地位，使學生的自我意識得到發展。這樣學生就能夠以積極的姿態參與到班級文化的建設過程中，這種動手、動腦的過程也是一個發展學生能力的過程。教師應創造條件使班級文化的自我教育機制得以運行。例如，教室環境的布置、衛生環境的保持、規章制度的執行，都讓學生自我管理、自我監督、自我控制、自我矯正。與此同時，教師作為一個掌舵者，還應對學生建設班級文化的過程給予適時的宏觀調控。以班主任為核心的教師群體合理地運用“粗”方法能使學生自我方面的人格得到很好的發展。
2.重視以班干部為關鍵的學生群體的主體地位
班級文化的建設僅靠外在的力量或教師的引導是遠遠不夠的，只有讓班級文化建設的目標成為班級成員內在的、深層的、自覺的選擇時，只有調動起班干部建設班級文化的積極性和主動性時，才能確保班級文化建設的順利進行。
自主管理，共同進步。在班級管理中，可以采用“值日班長責任制度”（每天設班長一人，具體負責當天的行為規范等常規事務），為使班級工作良性運轉，配套推行了“班委輪換制”（班干、組長、科代表每學期調整一次，可民主選舉，也可毛遂自薦），并建立了相關的自律小組負責制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實到人，每月進行班級個人量化評比，對學生的學習工作做出定期的考核，并實行嚴格的獎懲制度。通過實踐，我們發現只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，學生參與管理的意識才能加強，班級才能迅速走上正?；壍溃瑥亩纬闪己玫陌囡L，而這種良好的班風會產生一種內在凝聚力，使學生在學習生活中自尊自強，在學習中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。通過新型班級管理體制，體現了“以人為本”的新型育人觀，它能使每個學生都進入管理和被管理者的雙重角色，人人都參與管理，讓學生成為班集體的主人，極大地激發了學生的進取精神和工作熱情，形成一股巨大的教育力量，增強了學生的責任感、義務感和集體觀念，從而在自我管理和自我教育中求得發展。
構建載體，謀求發展。豐富多彩的集體活動是班級文化建設的載體，是保障學生主體地位的手段。開展多種活動可以激發學生的求知欲和創造性，發展學生的智慧和才能。例如，體育比賽能夠培養學生堅強的意志品質和集體主義榮譽感；興趣小組活動能夠補充和完善學生的知識結構，使學生在愉悅的氛圍中增長知識和技能；黑板報能夠培養學生的創造意識和操作能力。尤為重要的是，通過這些活動，學生從中體驗到了酸甜苦辣，有了勝不驕、敗不餒的感悟，感受到了展現自我才能、實現自我價值的喜悅，增強了自信心，這就為學生適應未來社會的需要作好了心理準備。而班干部在班級管理的活動中，能夠有效地鍛煉自己多方面的才能。如人際溝通與協作能力、組織管理的能力等。所以，在班級文化建設過程中，以班干部為關鍵的學生群體通過各種活動，可能促進他們人格的全面發展。
【關鍵詞】：班級 文化建設 德育
班主任老師對學生實施德育教育，規范他們的言行，有兩種辦法：一是用強硬的罰則，讓學生凡事都“三思而行”，考慮考慮可能產生的“嚴重后果”，這種方法有西藥的功效，可以治標，解決暫時性的問題；另一種方法是用一種班級文化慢慢“熬”，對學生實施文化滲透，通過提高學生文化素質，解決德育問題，這種方法有中藥的功效，可以治本。
強硬的罰則可以暫時管理好班級，不可常用，也不可缺失，遇到“發炎”、“痢疾”之類的病患，還真得用它迅速控制病情。
建設班級文化，時間長，但能“斷根”。從總體上來謀劃一個班級管理周期，班主任應該也完全有必要提出自己的班級文化建設思路。所以，我認為，解決班級暫時性的問題用罰則，解決班級根本性的問題用“文化”。
對于學生而言，他們的言行更需要一盞溫暖的航燈引領，而不是由班主任老師劃定一個“雷區”，然后警告他們永遠不得涉足，否則“后果自負”。天性好奇的學生可能會偏要去試試，讓班主任老師騎虎難下，執行罰則自己就會踏進“體罰或變相體罰”的雷區（反而把自己送進來了），不執行罰則又會在學生中失去威信。
班級文化的溫情和人性，有著“潤物無聲”的滲透力，它承載的行為規范，對班級的學生來說，就是一盞航燈，而不是可能導致他們“以暴抗暴”的罰則。 我一直在做的一項班級管理工作是：將嚴謹的“軍營文化”引進自己所帶的班級。班級文化是班級德育工作的載體，“軍營文化”既是一種班級文化特色，也是一種班級德育特色。同學們學軍人、唱軍人、演軍人、讀軍人、寫軍人，在班級內部傳遞的是一種軍營文化，同時也是在悄悄進行一種“隨風潛入夜”的德育教育。對這樣一個班級，我選擇了軍營文化對學生實施滲透，對學生提出了三個德育目標：像軍營一樣嚴整規范，像軍營一樣朝氣蓬勃，像軍營一樣訓練有素。我認為：軍營文化的嚴謹、規范、充滿活力，正是我們班級最缺失的，扭轉和疏導學生的自私自利、自以為是，還非得用這一劑“猛藥”不可。
就現下的校園而言，沖口而出的蠻橫和隨心所欲的放縱，大打出手甚至動輒揮刀相向的流氓習氣，讓一心為人作衣的教師們常常嘆息校園這方凈土的污濁，老師們痛感校園程門立雪的精神正在式微的同時，也在呼喚一種積極向上的校園主流文化和班級文化。
班級的德育工作它需要一種有效的載體，班級文化建設它需要有一個主題，兩者的需要是他們結合的基礎和條件。是班級德育的需要，誕生了班級文化，班級德育的目的就是班級文化建設的主題。
現在的時尚是：班級文化主題是可以隨時進行調整的，幾乎有可與變色龍媲美的環境適應能力。學校的管理層可以學校管理的需要，要求班主任老師隨時做出調整，為了多出經驗，多出科研課題，班級文化建設被迫頻繁更換主題，這種服務于學校發展大局的急功近利，導致班級文化建設完全失去了應有的德育功能。
德，是青少年個性發展的主導因素，滲透于智育、體育、美育和學校開設的其他所有教育活動之中，在促進學生全面發展，保證人才培養的正確方向上起著主導的決定性的作用。研究當代青少年的思想品德特點，有針對性的進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是當前學校德育工作目的和重心。德育要突出實踐性，它指導班級文化建設的方向、形式和內容。按照德育的目標和學生成長規律來設計班級文化建設內容和活動，所有的班級文化活動及設施都要體現德育的指向和要求。
對于一個班級而言，學校德育工作要形成自己的特色。因為德育博大精深，她不可能面面俱到，結合自身實際，找出一個重點，再用這樣的一個重點指導班級文化建設。我們說，此時班級打造的德育特色也就是班級文化特色。
中華民族的傳統文化與現代科學精神的結合，是班級文化的主流?，F在各級校園里廣泛開展的“校園詩文節”，旨在弘揚東方特色的人文精神，因為我們培養的是振興民族的人才，那數千年沉淀的具有東方特色的傳統精神的精華不能丟。
關鍵詞：初中班主任；德育建設；師生溝通；良好心態
新課標指出：“實施素質教育，必須完善德、智、體、美等有效構建”，可見德育是素質教育的首要組成部分。班主任作為班級的管理者和實施者，也是實施一線德育工作的推手，我們要在學生生活和學習的各個方面進行德育指導和滲透。這就要求我們在教學實踐中務必根據學生的實際學情，進行有針對性的教學引導和設置，這樣才能有針對性地對學生進行啟發和感染，形成完善的德育系統，起到良好的德育效果。鑒于此，筆者聯系一線班級德育實踐經驗，對初中班主任如何實踐一線德育教學進行討論與研究。
一、班主任德育背景分析
班主任是班級一線管理者，也是教育精神的實踐者，所以開展德育工作當仁不讓。班主任實踐德育建設的意義在于：（1）體現以生為本，改善學生心態。傳統的班主任往往只注重嚴格要求，對學生的自尊心和接受方式考慮比較少，甚至諷刺、挖苦等批評和教育方式屢見不鮮，豈不知，這樣雖然是恨鐵不成鋼，但是結果首先是給學生造成了心理傷害，讓處于青春叛逆期的初中生產生逆反心理，對德育教學不配合或唱反調。隨著新課改的實施與推廣，我們應建立起以生為本的全新的“重視學生人格”的德育思想，在尊重學生認知情感的基礎上，保證德育順利完成。（2）班主任德育是終身德育的組成部分。常言道“老師的一句話可能會影響一個人一生”，的確如此，班主任的言行在一定程度上是學生行為的模仿對象和思想準繩，所以我們必須嚴格要求自己，以身作則，給學生樹立德育的榜樣。
二、班主任德育工作實踐方案
班主任實踐德育工作的方式和方法有很多，優選幾點如下：
1.建立師生溝通渠道
溝通可以拉近師生關系，能讓學生敞開心扉和老師分享心情，這樣我們才能走進學生的內心世界，認識他們的想法，才能找到有針對性的啟發途徑。同時，良好的溝通，會建立信任關系，讓學生對班主任產生信任感。所以說良好的溝通是實踐德育的前提基礎。建立師生溝通可以從以下兩方面入手：（1）靈活運用網絡。網絡是最先進的信息模式，也是學生常用的溝通工具。網絡溝通不是面對面，可以留給對方表情和情緒上的緩沖，這樣更容易讓孩子們敞開心扉，也方便我們進行德育啟發和引導。網絡溝通過程中，我們首先要從平等的角度，這樣才能和學生打成一片，讓學生感到親切，有可信任的支持心理。例如，我曾經帶的一個班有位女同學叫王×，她平素愛打扮，上課就瞌睡和走思，是那種敢說敢做的“女漢子”。她還有“早戀”傾向，經常給其他同學“普及”戀愛知識，給其他女生產生了很不好的影響。針對這種情況，鑒于她以前的班主任當面溝通往往陷入尷尬境況，筆者想到了用QQ慢慢談心的方式進行開解。筆者先開誠布公地把自己的一些生活和學習經歷發在QQ說說里，故意讓王×看到。過幾天收到王×的留言：老師，其實內心里我知道您的想法是好的，但是有時候心理上總是抗拒，事后其實挺懊悔，我以為你會和以前的班主任一樣對我不冷不熱，沒想到你還會主動找我聊天。其實我這樣平時大大咧咧的女生內心里也有脆弱的一面，也期望被認可、被信任，而這種感覺其他老師從來沒有給過我。如今，王×雖然還是大大咧咧的，但是已經轉變成帶動大家積極參加活動、自己也認真學習、充滿正能量的女生了。這使我更深刻地認識到溝通要講方法，不能只是面對面，要根據實際情況靈活把握。（2）健全溝通網絡。要想完善德育，班主任還必須與各學科教師密切合作，建立健全溝通網絡，這樣才能全面掌握學生學習和生活動向，然后有針對性地進行指導，形成全方位的溝通，進行立體輻射與引導。
2.培養良好心態
初中生處于活潑好動的青春期，這個時期往往自尊與自卑并存，所以我們在交流的時候要注意方式方法，要強調和培養他們形成良好的心態。（1）要及時發現自我封閉的學生，培養他們良好的心態，引導他們進行良好溝通與交流；（2）指導學生鍛煉和提升自己，避免用過激行為來宣泄學習和生活中的煩躁和不滿。筆者通常根據學生的興趣來引導他們通過各自的方式宣泄情感，比如喜歡寫的學生，引導他們通過寫字來轉移心理矛盾；喜歡唱的學生，讓他們到操場上通過大聲唱來宣泄……（3）鍛煉豁達的心胸。其實所有的良好心態都可以從這三方面之中找到最終的歸結，因此，班主任應該利用班會對良好心態的傳播創造機會。例如，在班會《如何控制過激行為》的討論過程中，教師可以鼓勵學生針對話題內容進行討論，結合自身經歷談一談過激行為的危害。同時，也要認識到對于青少年來講過激行為往往不可避免，而正確地對待和控制可以采取什么方式。另外，教師要在班會活動中設立“榜樣形象”，以班級學生為榜樣對象，考慮到學生身上能夠更好控制過激行為、處事較為成熟的原因和方法。例如，我們班級的王×同學就說自己面對讓他很氣憤的事情時，往往拖延到第二天再解決，這樣就能夠控制過激行為。另外，班主任還要進行心理健康調查，建立學生心理檔案。以便評估學生的心理發展水平，了解個性特征，診斷、預測學生可能出現的人格障礙和其它心理問題，以防治可能發生的心理偏差，為教育管理提供科學的論據。心理檔案的設置可以一人一份檔案，然后根據教師平時的觀察所得進行隨時記錄，對心理問題糾正的成效也要隨時記錄。有了這些明確的記錄，班主任就能夠根據個體的差異狀況采取不同的教育方式。
3.建立德育活動組織
活動是學生實踐的重要方式，沒有實踐就無法遷移內化生成技能。初中生德育的成功必須從多方面引導、培養和實踐，只有學校、家庭、社會三位一體，緊密配合，擰成一股繩，才能形成德育的合力，取得良好的德育效果。由此可知，建立健全多方面的德育活動能夠更好地保障德育工作有效開展，首先，要結合體育運動開展德育。其原因有二：（1）運動轉變心理問題有理論依據。中強度的體育運動可以降低焦慮感；輕度的運動可以轉變抑郁癥狀；而各種球類活動，可以通過培養人們良好的協作精神和團隊意識來抑制焦慮。（2）運動的體育精神有利于轉變不良心理。正所謂學武也有武德，體育運動的發展有著頑強、平等、競爭的積極方向，能夠向學生傳遞正能量。其次，要開展德育加分激勵活動。比如，遲到、違紀而扣分，做了減法。加分項除了拾金不昧和期中、期末成績優秀外，還可以根據學生參與課外活動的情況給予加分，鼓勵學生走出狹窄的生活圈子，獲得更多的生活快樂。
班主任德育工程任重而道遠，只有班主任通過建立全面的溝通模式、有效的轉變心理措施、全面有效的活動等措施來實踐，才能產生良好的教育效果。
參考文獻：
[1]羅良鋒.試論班主任在班級管理中如何做好德育工作[J]. 中國教育創新與實踐，2013（4）.
