時間：2023-08-18 17:26:17
序論：在您撰寫學校的教育方針時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
1、你認為學校在貫徹黨的教育方針、實現“立德樹人”目標工作措施：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
2、 學校落實素質教育情況：學校積極實施素質教育，辦學理念新穎、辦學目標明確，注重培養學生的能力：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
3、學校師德師風情況：教師遵守師德規范，不接受家長的吃請：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
4、學校養成教育情況：學校注重養成教育，重視學生文明禮貌等行為習慣教育，注重學生良好學習、生活習慣的培養：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
5、教師文明執教情況：教師文明執教，關心愛護學生，不體罰或變相體罰學生：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
6、 教師遵紀守法情況：教師為人師表，遵紀守法，不參與賭博等違法活動：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
7、學校重視安全情況：學校重視安全教育，積極杜絕安全隱患并采取防控安全事故措施：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
8、學校傾聽建議情況：學校面向社會，對群眾反映的問題能給予積極回復并采納家長合理化建議：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
9、 學校規范收費情況：嚴格執行收費標準，學校無亂收費或向學生推銷資料的現象：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
10、 你對學校音、體、美特長生培訓及比賽成績的滿意度評價是什么：
A.很滿意 B.滿意 C.不滿意 D.很不滿意
11、你對學校開展社團活動滿意度是什么：
語法翻譯法長期以來占據主導地位，翻譯法最早是在歐洲用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學方法，到18世紀末和19世紀中期開始被用來教授現代語言。但是翻譯法的缺點是：
1.忽視口語教學，不利于培養學生用外語進行交際的能力；
2.教學方式單一，學生容易失去興趣。下面我們以《英語》第一冊LessonlGrowingup作為示例看語法翻譯法在教學中的應用：
T：teacher；
S：students
T：同學們，首先來看一下出現在本課的新詞匯：offandon，possibility，anticipate,reputation,takehold,turnout,bore,associate,assignment,assign,列出上述詞語之后，老師對每個單詞進行詳細的講解。一般主要是講解動詞。
T：看一下其中一個單詞“assignment”，它是一個名詞，譯為“(分配的)工作，任務，作業”。注意它和我們將要學習的后面一個動詞“assign”的區別，assign強調“分配，分派”這個動作的執行。后面有一個“reputation”也是一個名詞，譯為“名聲，名譽”。
Hehasbeenwritingtousoffandonforseveralyears.(他斷斷續續地給我們寫信已經有好幾年了。)
Heonlyacceptedtheprimaryeducationoffandoninhischildhood.(他小時候只斷斷續續地接受過初等教育。)
詞匯講解完之后，老師再次領著學生讀幾遍，練習發音。
T：下面我們來講解句子的語法結構。根據語法形式英語句子可分為簡單句、并列句和復合句。簡單句的基本結構就是由一個主語和一個謂語構成。其它各種類型的語法形式基本也是由這種句型發展而來，其基本句型主要是：
1.主語+謂語，此句型稱之為主謂結構，其謂語一般都是不及物動詞。例：
Thingschange.事物是變化的。
Nobodywent.沒有人去。
2.主語+連系動詞+表語，這種句型稱為主系表結構，其實連系動詞在形式上也是一種謂語動詞，但實質上表語成了謂語，例：Mr.Turnerisapainter.特納先生是位畫家。
Themilkturnedsour.牛奶變酸了。
3.主語+謂語+賓語，這種句型可稱為主謂賓結構，它的謂語一般多是及物動詞，例：Weneverbeatchildren.我們從來不打孩子。
Mysisterwillfixeverything.我姐姐會料理一切。
4.主語+謂語+賓語+賓語，這種句型可稱為主謂賓賓結構，其謂語在此可有雙賓語的及物動詞，一個是間接賓語，一個是直接賓語。例：
Hegavehisbooktohissister.他把這本書給了他的妹妹。
I’llwriteyoualongletter.我將寫給你一封長信。
5.主語+謂語+賓語+賓補，這是主謂賓補結構的句型，其補語是賓語補語，與賓語一起即構成復合賓語。例：
Ifoundthebookeasy.我發現這本書不難。(形容詞easy作補語)Iwilllethimgo.我將讓他去。(不帶to的不定式go用作補語)英語五種基本句型列式如下：
基本句型一：SV(主+謂)
基本句型二:SVP(主+謂+表)
基本句型三：SVO(主+謂+賓)
基本句型四：SVOO(主+謂+間賓+直賓)
基本句型五：SVOC(主+謂+賓+賓補)
二、聽說法(Audio-LingualMethod)
聽說法又稱句型教學法。在20世紀50—60年代期間產生了很大影響。是外語教學史上第一次將現代語言學和心理學的研究成果與外語教學結合起來，并將語言學的理論作為外語教學理論的基礎，這是外語教學發展的一大進步。
聽說法的特點是在教學中聽說領先；反復訓練，形成語言習慣；盡量避免使用母語，教學中以句型為軸心；重點培養外語的思維習慣；避免、消除學生的聽說錯誤。
三、認知法(CognitiveApproach)
認知法產生于20世紀60年代的美國，這種教學法是作為聽說法的對立面而產生的。其主張在外語教學中發揮學生的智力，注重對語言規則的理解和創造性的運用，它的教學目標是全面地掌握語言。
認知法主張外語學習必須理解語言規則，語言練習必須有意義并結合學生的生活實際，有利于調動學生學習的積極性，也有助于提高使用外語的準確性(accuracy)和得體性(appropriateness)。在使用認知法教學時，語法的講解必須到位。
公安院校學生未來就業方向主要是公安基層民警，而消防監督工作是公安基層工作的重要組成部分，因此，學生對消防監督檢查流程及重點應有一定了解，對通用消防器材裝備應熟練使用及對火災初期應靈活處置，而這些方面的教學工作在實際教學中存在教學與實際脫節的矛盾。隨著建模與虛擬仿真技術的快速發展，計算機模擬訓練以其特有的優點越來越受到高校的重視[1]。消防虛擬仿真教學系統的研發可以很好地解決教學與實際脫節的矛盾[2]。該教學系統由訓練（軟件）系統和3D交互沉浸環境（硬件）系統兩大部分構成，系統軟件部分通過三維虛擬仿真技術進行設計和研發，系統硬件部分為配套虛擬交互訓練內容實現3D沉浸交互功能應用的硬件平臺支撐，上述兩部分共同構成整個教學系統，以實現在虛擬環境下達到真實環境條件進行實驗認知、訓練的效果。
1 消防虛擬仿真教學系統軟件平臺的設計
根據目前公安基層工作的需要，教學系統軟件平臺由消防監督檢查、消防裝備與滅火技術和滅火救援指揮3部分組成。
1.1 消防監督檢查
消防監督檢查虛擬訓練系統以三維仿真的某大型商業綜合體為背景，利用虛擬仿真技術模擬商場中各消防設施、消防器材和相關消防設備與消防區域的設置情況。該系統主要包括消防監督檢查教學展示（3D效果）、消防監督檢查的組織、實施消防監督檢查訓練、對舉報、投訴的消防違法行為的查處訓練、重大火災隱患的判定、立案、督辦和消案的訓練、恢復施工（使用、生產、營業或者舉辦）的檢查訓練等部分。（如圖1所示）
該系統可以生動立體地講述消防知識，同時培訓學生在任意一個普通場景中，能夠完成消防監督檢查的各項工作措施，掌握消防監督檢查的技能，實現教學目標。系統設計使用虛擬環境、立體成像設備、模擬軟件的方式，一方面使學生全方位多角度的形式進入立體虛擬環境中去，身臨其境地到現場去發現問題、聽取解決辦法、學習相關知識；另一方面則利用安裝了“消防監督檢查虛擬實訓系統”的PC機，通過可視化交互，讓學生能自我做出判斷，發現并記錄虛擬場景中存在的安全隱患，以達到實訓要求，完成目標。
1.2 消防裝備與滅火技術模擬演練系統
鑒于學生對消防滅火實際操作知識的匱乏，以及經驗的欠缺，因此，需要通過實際動手訓練來提高學生實踐能力，以便日后能從容應對各種危機情況。由于火災本身是一個很難控制的事件，其危害性巨大，擴張速度迅猛，稍有不慎即可對人們的生命財產造成嚴重損失，因此，通過實際引發一場火災來進行撲救，達到訓練的目標自然是非常不可取的。但學生終究必須是要掌握消防滅火技術，如何連接理論知識和實際撲救之間的紐帶，達到訓練的目標，就成為了必須解決的問題。為解決理想與現實之間的矛盾，虛擬現實技術顯得尤為合適。消防裝備與滅火技術虛擬演練系統可全真模擬出火災現場環境、風力風向、火情蔓延面積等；細節來講，包括樓層通道、燃燒物質、火光火焰、煙霧層層等；撲救操作方面來講，包括各類滅火器使用的方式方法（如，除掉鉛封、拉下保險銷、對準火源、按壓手柄），以及室內、外消火栓的連接和使用模擬。因此，這套虛擬火災撲救系統可從宏觀到微觀層層遞進展開撲救技術訓練，兼具安全性和交互性，加之輕量化的演練環境，是火災撲救訓練最科學完善的解決方案。（如圖2所示）
1.3 滅火救援指揮模擬訓練系統
滅火救援指揮模擬訓練系統以某大型商業綜合體為實戰訓練背景，利用虛擬仿真技術模擬生成特定環境條件下的虛擬火災事故場景；受訓學員依據應急救援戰術原則進行指揮決策，調動和部署搶險救援力量，形成戰斗方案，控制事故的發展和蔓延；并依據戰術知識庫，以模擬訓練系統提供的訓練監控、記錄回放等工具為輔助，記錄、分析受訓學員的戰斗方案，對受訓學員的戰斗方案進行邏輯推理，最終進行評判結果和結果解釋；虛擬火災事故場景也隨著戰斗方案的執行實時產生動態的仿真效果，為受訓學員創建一個具有高度沉浸感以及符合實際情況的訓練環境。該系統主要包括滅火救援指揮教學展示（3D效果）、接處警訓練需求、滅火救援指揮訓練需求、模擬訓練臺需求和場景、模型及處置效果需求等部分。（如圖3所示）
2 消防虛擬仿真教學系統硬件平臺的設計
消防虛擬仿真教學系統硬件平臺以三通道沉浸式環境G-Discover為主，同時配以學生機房，滿足教學認知以及課程考核的需要。（如圖4所示）
2.1 立體顯示系統
作為整個虛擬現實仿真平臺的顯示部分，顯示系統效果的好壞對整個系統表現的影響非常大。系統一般由投影機、投影屏幕、機械結構實現。其核心是根據使用要求和現場情況（環境光情況、場地情況、觀眾等），選擇恰當的投影方式，在投影方式確定的前提下，選擇適當的投影機、投影屏幕和結構形式以形成最佳的視場。由于顯示屏面積較大，圖像均勻性及一致性要求突出。
2.2 圖形圖像處理系統
由于虛擬系統所采用的軟件占用較大空間資源，因此，對計算機硬件的要求隨之提高，當前虛擬系統中的計算機硬件以高性能圖形工作站為主流，具體配置因所采用的建模和分析軟件不同而不同。
2.3 交互系統
虛擬設計平臺中的人機交互設備包括動作捕捉系統、半實物仿真滅火器、半實物仿真水槍等，可以使設計者和觀察者實時地對多通道顯示屏幕上的內容進行綜合操控，實現用戶與三維模型的交互瀏覽和相關訓練操作。
2.4 教學考核機房
包含學生機和教師機若干臺，“消防監督檢查”的學生考核部分、“消防裝備與滅火技術模擬演練”的認知教學部分、“滅火救援指揮”的協同操作演練部分均在該機房中完成。
2.5 火災現場信號轉播系統
【關鍵詞】小學語文；教學；興趣
一部好的電影，一本好的小說或者故事，人們在欣賞的時候，往往會沉迷其中，設身處地，融入故事情節而不可自拔，充分感受故事的曲折離奇，體驗其中的酸甜苦辣，深陷其中而不自知，臺上臺下渾然一體，給人一種藝術的享受。語文雖然不同于電影故事和小說，但是一個好的語文老師，卻能用高尚激越的情感，妙趣橫生的語言，把課講得生動活潑，耐人尋味，同樣能給人以一種藝術享受。
小學語文教學，要緊的是把學生的注意力牢牢抓住，使學生產生一種孜孜不倦，鍥而不舍的求知愿望。這就要求教學要有趣味性。
一、課文故事化，提高學生的興趣。
教學的趣味性，是調動學生學習積極性的一個重要因素。教師在教學中要充分調動一切教學手段，用最有效的方法，引起學生對所學的東西的愛好和興趣。教師要學會講故事，根據課文的特點，把無聲的文字變成有聲的語言，生動的再現作者的感情。教師只有自己首先進入角色，真正把作者在文章中寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動人，感染人，給人以入迷之感。教師要在故事中融入自己的感情，把自己變成故事的主角，加上自己的理解，就好像唱歌一樣，加上節奏使故事具有可聽性，語言親切，又有變化?？梢允褂酶鞣N各樣的象聲詞，各種動物的叫聲的模擬詞，把角色的對白進行擴充，適當重復，適當提問，讓孩子們與故事中的角色進行互動。經過一段時間之后，學生一定會越來越喜歡老師的，自然也喜歡我們的語文課堂了。講故事是一種很有效的教學方法。以講故事為契機，可以激發學生學習的興趣。這要比說一些大道理更容易讓學生接受。而且講故事能有效提高學生的語文素養。
二、課文音樂化，提高教學效果。。
可以利用一些兒童歌曲和律動來調節學生的情緒，使學生在玩中學，效果會很好。在教學《小小的船》時，筆者沒有布置學生背誦，而是把歌曲《小小的船》教給了學生，邊學歌曲邊做運動，學生們在快樂的音樂享受中很自然地記住了課文。學習《雪孩子》一課，筆者唱《雪花》，學習《借生日》一課，我們一起唱《世上只有媽媽好》。孩子們邊唱邊表演，興趣很高，學生非常投入地學習，教學效果出奇的好。
三、課文藝術化，提高課堂的活躍性。
鼓勵學生根據自己對課文的理解，用繪畫把內容再現出來。
畫精彩的景物，低年級的孩子喜歡艷麗的色彩，喜歡每天拿著筆，描描畫畫。教師就應該抓住學生喜畫樂畫的特點，把繪畫引入課堂教學之中，激活學生的興奮點，學生會興趣盎然，積極踴躍，讓他們積極主動地參與到學習之中。富有表現力的對話用表演的形式，動作描寫用肢體模擬。課堂經常煥發著生機與活力。
四、課堂游戲化，提高學生的積極性。
將枯燥的課本知識與生動的游戲相結合。激發學生參與課堂的熱情。在教學中，把游戲作為一種教學手段，讓學生親自參加，親自體驗，寓教于樂，寓學于玩。在許多情況下，學生并不是為了認識一個事物而去主動觀察，而是由于情緒的激動，興趣的導引不由自主地去觀察，使學生入情入境入理。繞口令游戲，造句接力游戲，指令游戲，傳話游戲，猜字游戲，聽音辨音游戲，教師是導演，學生是演員，教學中游戲的應用能幫助學生克服膽怯害羞的心理，從而勤思考，大膽說。這種活動化的教學讓學生有了親身的體驗和感受，積累了豐富的素材，從做中學，從玩中學。
既增強了教學情趣，又激發了學生的學習熱情，小游戲在大教育中具有非常大的價值和意義。
五、開拓學生視野，推薦課外讀物。
調動學生學習積極性，教師可以結合課文的學習，推薦有關的讀物，或及時介紹報章雜志上的好文章，注意開拓他們的眼界，以引起學生的閱讀興趣。就教學而言，精讀是準備，博覽是應用，如果通過語文教學，培養了學生閱讀的嗜好，那就等于幫助學生找到了一個源遠流長的尋求知識的泉眼。學生一旦養成了這種嗜好，找到了這個泉眼，就會廣泛覓取，學而不倦，從而能夠獲得更多的知識。課內是有限的，課外是無限的。
六、語言趣味化，增強教學的形象性。
教學時通過語言進行的，教師的語言是撥動學生心弦，及其學生學習興趣的主要手段。有時一個貼切的比喻會像童話中的魔棒一樣，使學生全神貫注，目不轉睛。因此作為一個教師講話一定要有趣味。規范簡練，準確鮮明生動，具有較強的形象性。
調動學生學習積極性，教師要教之以情，教之以情是語文教學藝術的一個重要方面，無論是大人還是孩子，凡是對自己思想有所觸動的事情，最容易記住。自己的思想無所動，就不容易記住，就會像過眼云煙，飄過去了，不能留下痕跡，學生聽課又何嘗不是如此呢。
七、教學懸念化，提高學生探索的積極性。
一、新建本科院校法學發展的困惑
(一)學校硬件與軟件的不配套
新建本科院校，在師資隊伍配備方面，一部分是從原來的專科院校轉來的，有些甚至是非法學專業轉行的，有些人自己都不懂的多少，怎能會給學生一個高素質的課堂?且不少是職業教師，大多只注重學術研究，在任教前后都沒有多少法律實務經驗，很少有法律實踐的傳授，導致學生所學理論不能很好與實踐相聯系。更有甚者，個別老教師知識更新的速度跟不上法律法規修訂與出臺的速度，使得新知識不能及時取代舊知識而給學生造成了誤導。而新引進的高學歷的教師，由于領導的認可與信任不夠，不能很好地全面投入到工作當中，來發揮其人才的優勢，再加之教學經驗的缺乏，也需要在課堂的實踐中得到進一步地鍛煉與成長。
所以，在規模擴大，加強硬件建設的同時，更應該把精力放在學校軟環境的改變與投入上，盡可能多地為學生創造良好的學習與生活氛圍。
(二)學校管理相對滯后
學校是個公益性質的單位，不以贏利為目的，但是在社會市場經濟的沖擊下，面對競爭的壓力，很多學校也在注重自己贏利的一面，想法擴大招生規模，收取更多的學費，來擴大學校的建設。許多領導用企業的理念來管理學校，這種指導思想，無疑會使學校收益增加，但是也導致管理上的滯后性與非科學性。
在課程設置的時間上，呈現前松后緊的態勢，前三年的課程設置較少，大學四年級課程反而最多，導致學生沒有充分的時間去參加社會實踐，去考取研究生，去寫畢業論文和找工作，從而造成大四的課堂上學生缺勤率太高的現象，結果許多課程的開設，形同虛設，導致人力、物力與財力的不必要浪費。
在課程設置的內容上，一直與主要的法律文件對應，課程內容大多偏重于法律規范的介紹和注釋;在培養要求和教學方法上過于重視課堂的傳統教學方法與知識的傳授，缺乏全面的素質教育和實踐技能的培養，缺乏懷疑精神和創新精神的培養;培養模式上還沒有建立起與法律部門相適應的協調機制，更多的是關門辦學，缺乏市場意識和競爭意識。［2］(P28)
(三)法學教育重理論輕實踐
與其說法學是門理論課程，不如說是門實踐課。實踐能力在法學本科教育中的培養尤為重要。新建本科院校法學實踐教學存在以下問題:
1．法學教學方法的缺陷
法學教育以書本教育為主，重視法律知識的培養，但教學方法僵化，與實踐脫節，不能使學生形成法律思維形式;未開設法律檢索課程，沒有專門的師資配備，學生沒有掌握法學檢索技能的途徑;教學內容重本學科傳授，輕與其他學科的橫向聯系，造成學生知識面較窄。教師可在教學實踐中，摸索出屬于自己的教學方法，比如聯想式教學、互質式教學等。
2．法律圖書館作用未發揮
很多法律圖書館規模小，硬件和軟件設備不達標，不能為學生提供現代化的檢索工具，專業的法律檢索軟件等的配備也不完備，圖書館員專業知識技能不高，不能提供專業的服務。
3．畢業實習流于形式
盡管在課程設置上會有二個月的實習期，但由于對實習的不重視，大多數實習單位也沒有對實習生培養的計劃，多以干點雜活，最后交個實習報告作為結束。真正能從實習過程中有所收獲的很少，影響到學生對法律實踐的認識和認知。［3］(P165)
(四)法學教育與法學就業的不協調
法學本科教育是以培養專業的法學人才為己任與目標。法學專業的就業難也是法學專業本科教育發展的一大障礙。法學的人才就業真正能對口的很少，大多在就業時被迫改行，這也是他們對本專業不感興趣的原因。因為在實踐中法學專業的畢業生不能直接從事法官、檢察官和律師等法律職業;而法官、檢察官、律師和其他法律工作者又不一定是法律專業畢業的。非法律專業畢業的人，沒有經過法律專業學習的人，也可以從事法律職業。造成這種現象的原因多種多樣，但它所帶來的負面影響卻顯而易見。
二、新建本科院校法學本科教育的發展對策
(一)加快學校軟環境建設
在加大硬件投入的同時，新建本科院校，也要注重教師隊伍的建設。用一些優惠條件來吸引優秀人才，比如給安家費，提供房源等等，無疑會吸引一大批年輕的法學學者加入進來，這就給傳統的教學思想與方法注入了新鮮的血液，大大提高了教師隊伍的整體素質。教師隊伍的年輕化意味著經驗的不足，這也是新建本科院校的弱點，年輕的教師應該增加自己的社會實踐，虛心向老教師學習課堂經驗，管理方法;而老教師也應該盡快轉變觀念，及時更新自己的知識水平，向年輕教師請教業務知識，提高自己的業務能力與水平。同時，要改善教師的待遇條件，尊重課堂，尊重工作在一線的教師的地位與待遇，以充分調動教師的積極性。
同時，新老教師在搞好科研，完成本職工作的同時，多接觸些案例，把法學教育與社會實踐相結合，理論與實踐相結合，會教給學生更強的分析問題，解決問題的能力，而不應該是封閉思想，搞閉門造車。
(二)加強領導班子建設
對于新建本科院校來說，由于是從原來的專科學校演變而來，保守思想的承繼在所難免，思想的解放是邁向成功的第一步。領導要率先走出去，引進來，虛心向老校、名校請教，學習其先進的管理經驗與方法，并結合自己的實際，尋找出適合自己的管理模式與生存特色。雖然，市場經濟的發展，利益的驅使，使學校面臨經濟的壓力，但是學校畢竟不是工廠，不能以利益來衡量得失，更不應該以此改變公益服務的性質與方向。服務大眾，服務社會才是我們的正確的導向。尤其是法學系的領導，如果自己不懂法學教育，應該盡快讓位，提拔那些優秀的專業的法學人才。學校的發展要在尊重市場，適應市場需求的前提下，走特色化建設的道路，大膽改革建設新專業，培養出適合市場發展所需的專業人才。
(三)合理科學地設置教學課程
1．課程設置的先后要合理
在法學課程的時間安排上要盡量科學合理。既要有法學基礎教育的十四門核心課程，又要有提升法學專業能力的專業必修與選修課程，還應該有培養學生實踐能力的實踐課程。課程的設置應盡量與司法考試接軌，教師可以用司法考試的高標準去嚴格要求學生。同時，也要照顧到參加研究生考試的學生的需求，在課堂上老師應該講解學科的最新動態與理論前沿問題，以培養學生的理論水平與再創造能力。
2．課程內容要針對學生綜合素質培養
課程內容上，更要講究科學。既有公共課的學習，對學生政治方向的指導和英語能力的培養。也有專業基礎課和專業選修課的設置，為學生專業素質和再教育儲備能力。強大的理論對實踐活動起到積極的指導作用，反過來，實踐能力的培養又使得理解教育更加豐富。理論與實踐良性互動能力的培養，同樣重要。
(四)加強對學生實踐能力的培養
1．改變法學教學方法
法學教育應在重視法律知識培養的同時，不斷改進教學方法，并將實踐能力的培養作為學生畢業的一項重要考核指標，使學生形成法律思維形式;開設法律檢索課程，配備專門的師資，傳授法學檢索技能;加強與其他學科的橫向聯系，拓寬學生知識面。
2．發揮法律圖書館的作用
擴大法律圖書館的規模，增加硬件和軟件設備的投入，為學生提供現代化的檢索工具，完備專業的法律檢索軟件等的配備，提高圖書館員專業知識技能，以便更好地提供專業的服務。改變不向學生開放的做法，為其創設良好的學習條件。
3．重視畢業實習的作用
在課程時間的設置上延長實習期，注重實習過程的培養。并與法院、檢察院、監獄及律師事務所等建立長期穩定的合作關系，保證實習崗位與場地的充足。同時，學校和實習單位應該制定專門的實習計劃，嚴格考核學生的實習成績，并將其納入到畢業的總成績考核與測評中，使得實習得以足夠的重視。
(五)法學教育與法學就業相結合
法學教育與法學就業相結合，司法考試的作用不可忽視。從國外的情況來看，大多數國家的法學教育、司法考試和法律職業緊密結合。法學教育是司法考試和法律職業的前提，司法考試和法律職業是法學教育的重要目的，司法考試是聯系法學教育與法律職業的橋梁。這種做法在這些國家充分利用法學教育資源，提高法律職業者素質，保證司法公正，促進法治建設等方面發揮了積極作用。［4］(P77～81)
因此，大學三年級的第二個學期與大學四年級，學校可以開設相應的輔導班，提供最新的信息與輔導資料，以幫助學生順利地通過資格考試，為將來從事法律工作打下良好的基礎的同時，也為就業增加一個優越的條件。如果法學本科生的素質提高了，他們就可以再參加法院、檢察院、監獄等的公務員考試，以擇優錄取的方式參加到政法機構的隊伍中來，增強法律工作者的隊伍建設，為國家的司法實踐多做貢獻。同時，從事律師、公證員、法律顧問、企業的法務工作的，也是法學專業較為理想的就業選擇。
關鍵詞：防震減災；宣傳；常態化
1975年遼寧海城大地震、1976年唐山大地震、2008年汶川地震，每一次地震都讓人痛徹心扉，妻離子散，家破人亡。雙路小學從2010年開始就致力于防震減災的教育模式研究，通過四年的努力，探索出了一條屬于自己的常態化的防震減災教育模式。
一、充分認識防震減災的重要性
對防震減災沒有充分認識表現在：
1.認識不夠，重視不足。小學生社會知識面窄，除了學校教師傳授的課本知識外，平時很少去接受地域以外的信息及社會知識。
2.教學枯燥，形式單一。多年來，防震減災的知識宣傳多停留在書本上，簡單的幾幅圖，寥寥的幾句話。
3.資金不足，難以滲透。
二、加大宣傳，逐步滲透
雙路小學從2010年開始，組建了一支防震減災課題研究的團隊，開展了形式多樣的防震減災宣傳活動。
1.每天的大課間集會做操，每個班級、每名學生都按照防震減災疏散演練的路線快速、有序地集合到操場，不沖撞、不擁擠，常年訓練。
2.每周學生有一節安全教育課，學校要求教師認真備課，制作防震減災課件和PPT。
3.每月開展安全知識小報或黑板報比賽，讓學生自己大量收集地震及其他自然災害的破壞圖片。
4.每學期請區地震局以及安全部門的專業人員對我校全校師生進行安全培訓，對地震科普知識進行輔導、講解。
5.每學年至少一次帶領學生到地震科普知識館去參觀、學習。
三、初見成效，常態發展
2011年我校成功創建區級防震減災示范校，2012年我校成功創建市級防震減災示范校，2013年我校正式申報防震減災國家科研課題，2014年在區防震局的支持下，我校編寫了防震減災小學教材，將防震減災知識加以普及和推廣。
四、擴大普及，緊密滲透
1.向家長滲透。在防震減災應該從娃娃抓起，從基礎教育抓起，通過校訊通、家校聯系及家長委員會的形式，將防震減災知識向家長、向家庭滲透。
2.向社區滲透。未來社區建設將是我國發展的方向，社區建筑多，人員密集，方便宣傳和推廣。
3.向安全部門緊密聯系滲透。一旦發生地震，學校將立即啟動防震減災安全預案，同時要向相關的應急救援部門、地震部門、公安局、校保支隊、校安穩辦取得聯系，組成救援隊伍開展施救工作。
【關鍵詞】小學；語文；生命意識
目前，不同的語文能力的培養既是語文素質教育的核心，又是語文教育的思維能力，而創新思維能力是思維能力的最高層次。將創新能力作為重點進行培養和教育出有能力進行創新的人才是素質教育的最為高效的途徑和必經之路。必須將創新作為培養目的，才能最大的使學生的積極性和主動性得到擴充，將知識學深，學精，從而達到全面發展的最終目標。
一、將生命意思的可能性在小學語文中加以體現
在整個小學的語文教學中，將生命意識加以到教學當中，使學生對生命產生尊敬，在學生不察覺的狀態下將這種教育以最大的方式教育到學生的學習中。
（1）語文教學在學生的德育教學中有著獨特的功能?！缎W語文新課程標準》中明確提出：小學語文在培養語文知識，提高語文能力，并且進行思想教育的重要依據。在教學中，讓學生自己對生命的意識進行體悟，了解生命的價值，所以生命意識加入到語文中就顯得更為重要。
（2）小學語文教學可以提升對生命意識的領悟。在整個小學階段的語文教學中，像《地震中的父與子》等大量的文章都對生命的意義進行深刻的探討。所以教師在針對這一類課文的講解時，要主要側重點，對其中的價值觀和深刻意義進行挖掘，使學生在對課文學習的同時也認識到生命與生命的意義。
二、怎樣在小學語文的授課中將生命的意義加以體現
1.將矛盾法運用在授課當中，將學生主動學習的好奇性激發出來
學而始思，思而源疑，對于大部分小學同學的好奇性，授課時通過運用矛盾法，設立懸念，制造沖突，讓學生在學習當中存在疑問，并且產生知道答案的欲望。并且在產生疑問的同時，對文章所表現的意義進行反思，積級調動學生的思維。好奇心是一個人產生探索欲，產生研究發明的智慧源泉。好奇心理是所有的發明家必備的心理，并且只有存在這種好奇的心理，才能使人們勇敢的在事業成功的路上踏出第一步。并且好奇性是人名對于接受新事物和探索新事物的第一心靈體現。人們都說，興趣對于教育來說是最好的引導武器，那么好奇性則是這種武器最好的導航。是這行好奇性將你的興趣提升到最大，引入一個又一個的不同的領域。因為有了這種性格，我們才認識到這個世界的廣闊，大自然的美麗。郎士曾經說過：好奇心鑄造了文學家和詩人。這種觀點正好印證了在整個人類發展的歷史中，舉世著名的科學大師，藝術家，和發明家都是有著一顆好奇心的人。
2.在課余生活中感受生命之光
在小學教學中，生命意思的教育要全面貫徹在整個學生的生活中，不僅僅是在課堂上，在課外也要讓學生感受到生命之光。大自然是我們最好的老師，而各種活動更是對于生命形態學習的最好方式。在課堂教育上我們可以站在先賢的肩膀上對思想的殿堂進行眺望，但是在大自然的生活中，更能使我們領悟生命的真諦，并且投入到更深的生命活動中，并能使我們和學生一起感悟這個世界和人生的生命之光。還能更深刻的感悟生命之重和生命之堅。將這種課外的感悟成為一個生動親近的生命教材。
3.在寫作之中將生命教育進行升華
古希臘人將“認識你自己”刻在阿波羅神殿的石柱上警醒自己，在小學的教育中對于寫作能力培養的同時，還要使學生對于生命的意義加以思考，并且在文章中對自己進行反思，引導學生對自己，社會，人生的不斷認識，不斷提升。
在小學教育中，可以引導學生以生命為話題進行創作和訓練，使學生在學習的同時對生命產生積極的興趣。在一些特殊時期，如地震，泥石流，非典等，教師可以以此讓學生對這些事件進行學習，進行思考，從而對生命有一個更好的認識。還可以通過學生對日記，隨筆的記錄，詳細了解自己身邊的生命狀態，提高生命的質量。
綜上所述，盡可能的激發學生的主導意思，使其自己產生濃厚的學習興趣，制定符合學生時期心理特點，內心情況的教育方式。雖然小學時期的語文教育工作是一個重大的，影響深厚的工作。但是對教育進行創新也是新的一個研究方向。在語文教學中要對其加入新的血液，使其煥發出新的光芒，向著科學，健康，文明的發展方向。同時教育創新與語文教學也是相輔相成的。要想提高語文教學的整體水平，必須將教育創新與語文教學相結合，并且在一定情況下為語文教學做指導，才能使語文的教學方式得以改革，水平得以提高。老師盡可能地營造有助于學生全員參加的學習氛圍與上課環境，讓學生自主學習。帶領學生踴躍地進入學習中，讓學生掌握學習的主動權。在進入學習過程里，學生不但增長知識，又掌握了智慧。很好地感受到了加入之趣、思考之悅、成功之喜。這樣，學生才可在學習知識的過程里學會主動思考。
參考文獻：
