時間：2023-08-17 17:35:02
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關鍵詞：電氣工程 自動化 專業簡介 創新與變革 師資力量 課程體系
電氣工程及其自動化專業現狀簡析。
專業簡介。
電氣工程及其自動化專業，主要是學習和研究電能的生產、傳輸、轉換和利用，是一門新興的學科。電氣工程這一課程，最早出現在十九世紀八十年代，是美國物理的一門選修課，主要是為了電氣制造業培養專門人才。隨著電氣制造業的迅猛發展，電氣工程專業的地位也日漸水漲船高，與其他專業也同等重要。
該專業，經歷了兩次世界大戰。在一戰后，該專業隨著廣播與通訊業的出現和發展，其內涵也進行了擴展。尤其是二次世界大戰中，對雷達、電訊、控制系統等新的電氣與電子系統技術需要，該專業又進行了翻天覆地的更新。隨著信息技術的發展，與電子技術和計算機技術的結合，該專業研究方向發展伸向各行各業，小到一個電子元件的設計，大到航空母艦的研發，現今已經成為高新技術產業的重要組成部分。電氣工程及其自動化專業對高水平人才的需求很大，作為高新技術產業的重要組成部分，廣泛應用于農業、建筑、生產、研發等領域，與人們的日常生活密切。
電氣工程及其自動化專業的課程體系的特點。
（1）對本專業應用型人才培養的特色進行強化，并且保持實踐教學環節不斷線；（2）保持電子與計算機技術相關教學4年不斷線，在電氣工程領域中，強化自動化與信息技術的應用；（3）結合電力發展前景與現有師資條件，突出強電特色，設置兩個專業方向：電力系統及其自動化與電機電氣及其控制；（4）結合學生就業需要，考慮學生們的差異性，課程安排具有一定的科學性與系統性。
成為中國的熱門專業之一的原因探究。
第一，該專業涉及范圍廣，能給同學提供創新和發展能力的空間；第二，就近幾年來數據顯示，該專業的就業率穩高不下，并且國企企業工作穩定，工作環境適合，薪酬和待遇高；第三，該專業教學內容十分豐富，課程新穎，這對學生門有著很強的吸引力；第四，近幾年來，隨著中國經濟的大力發展，對電力供應的需求也在不斷地增長，因此電廠的興建等，電氣行業需要更多人才；第五，該專業的歷史悠久，經歷了兩次世界大戰發展至今，并且目前我國的電力事業的發展前景也十分不錯。研究成果如果能直接轉化為產品，因此具有十分驚人的潛在經濟效益。
電氣工程及其自動化專業發展創新與變革。
提高整體的師資力量。
在新的社會和歷史條件下，我們迎來了電氣工程專業發展機遇。為了滿足當今時代的社會，我國市場對電氣方面的人才需要。那么，如何大量地培養新一代的電氣工程及其自動化方向的人才呢？如何能保證新型專業才的數量供應呢？師資力量是關鍵。只有培養出高素質、高水平的師資隊伍，才能引領電氣科學走向發展。為此，加大教學投入，引進一流人才，建立一支高水平的教師隊伍是刻不容緩的。我們可以通過引進一些國外一流大學的相關專業的教授，來到我校進行師資建設。如何培養培養高素質、高水平的師資隊伍如下表所示：
第一、教學管理部門進行資金大力投入。根據情況不同，所采用的形式也可以不同，進行培訓。
第二、為了使教學內容能夠充分滿足學生和社會需要，我們應該促進教師不斷地改進教學方法及教學手段，加強該課程的教學指導，進行合理的教學評價機制。
第三、教師積極主動積累相關知識與教學經驗，并且同時借鑒其他老師長期積累的教學成果，不斷磨礪和提高自身的教學水平。
課程體系及教學環節的改革。
隨著科學技術的迅猛發展，對學生的綜合素質、綜合能力都有了進一步的要求，而不僅僅是要求學生在技術業務上有很強的實力。因此，人才培養目標的定位不僅只著眼于現在，還應該放眼于未來的發展。我們要更新教育思想、轉變教育觀念為先導，加大力度深化教育教學改革，改變電氣工程及其自動化專業的課程體系及教學環節，遵循先基礎后專業、由簡入深的認識規律，制定出科學的電氣工程專業人才培養目標。為現代化建設需要，培養出相應的人才并且提高相應的前提條件，是電氣工程及其自動化專業的任務。在改變該課程教學體系及教學環節中，適度把握“泛”與“精”的標準，我們應該以教師為主導、學生為主體，培養出創新型人才。
在這如今知識經濟的時代，產業結構及其內涵都發生著日新月異的變化，向著綜合化、智能化方向發展，而社會也因此需要大量具有開拓精神、創新意識的人才。依據“厚基礎、寬口徑”的原則，優化課程內容，突出“以強電為主，弱電為輔，強弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術相結合”的專業特色。另外，在電氣工程領域中開辟新應用領域，需要計算機輔助工程做鋪墊，先進的信息技術是提高該專業教學質量一個的重要手段，我們要學會利用之。
完善研究生資助體系培養體系。
我國在讀研究生的補貼很少，有的甚至還需要自費，那些高昂的學費，往往令大量專業人才沒有進行深造。有的讀研的，只是為了獲得一個文憑，從而找到一個好的工作，而非至心于研究，這與國外同等學歷培養補貼較高存在有著不小的差距。為了改變這種不利于培養高水平人才的現象，我們要完善研究生資助體系培養體系，對擴招成果進行鞏固，繼續深化高等教育改革。就目前情況來看，在各界的呼吁和努力下，高等院校的本科教育受到了相當的重視，然而研究生培養體系卻還有點欠缺。科研體系投入不足，自然影響了專業的更深研究。
結語。
總之，在如今機遇和挑戰共存的時代，電氣工程及自動化專業的發展也需要不斷更新。電氣工程及其自動化專業，歷史悠久，作為一個一百多年歷史專業，相當一部分教材內容較陳舊，并且教學手段和方法都比較較落后。新能源、新電工材料和微加工技術等其它新的學科的出現，將與電氣工程結合，將繼續引領電氣科學向前發展。因此，需要不斷開拓新的研究與應用領域，融合新理論和先進技術，培養全新的社會專業人才。然而全面培養學生的素質，不僅是要求學生們對專業技術的熟練掌握，還要培養學生德才兼備，成為一名合格的公民。
參考文獻
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關鍵詞：電氣工程；產學研合作；應用型人才
作者簡介：葉愛芹（1971-），女，安徽天長人，安徽科技學院機電與車輛工程學院，副教授。（安徽 鳳陽 233100）
基金項目：本文系安徽科技學院質量工程研究項目（項目編號：X201048、X201043）、安徽科技學院重點課程建設項目（項目編號：ZDKC0912）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）30-0099-02
近年來，我國高等教育發展迅速，教育規模已居世界第一。但我國高等教育目前是大而不強，多而不精。而工科專業普遍缺乏實踐性和創新性，培養的人才不能完全符合用人單位的需要。鑒于此，國家教育部分別在2008年和2010年遴選了部分高校作為應用型人才培養基地，要求培養實踐性和創新性強的工程技術人才，以適應社會與經濟發展需要。安徽科技學院（以下簡稱“我?！保┯行冶诲噙x為應用型示范本科高校，按照學校的辦學指導思想，針對安徽省經濟快速發展的實際，立足安徽，面向全國，服務于地方經濟與社會發展需要，培養在電氣工程、機電一體化等領域的企業、科研院所、施工單位等從事科技開發、設計制造、運行管理和經營銷售等方面工作的應用型人才。
一、改革課程設置和教學內容，構建應用型人才培養體系
培養方式采用“3+1”校企聯合培養，3年校內學習和累計1年的企業學習。其中理論課程及部分實驗的學習主要在校內完成，企業學習則以各種實習實訓、專業課程設計和畢業設計等為主要形式。課程設置堅持知識不斷線的原則，如外語學習與應用不斷線、工程設計意識訓練不斷線、計算機應用不斷線等。具體做法如下：
1.企業參與教學計劃的制訂與課程大綱的修訂
電氣工程及其自動化專業是一級學科，包括電力系統及其自動化、電力電子與電力傳動、電機與電器、絕緣與高電壓技術、電工理論與技術等學科方向。為此，提出了“平臺 +小模塊”的專業基礎知識扎實、具備專業可持續發展潛力和特定崗位群技能熟練的專業應用型本科人才培養模式。通過大量的企業調研，了解市場需求，制訂符合應用型人才培養的教學計劃。通過與企業合作，例如遴選企業冠名班的形式，有針對性地與企業聯合培養符合企業需要的人才。為了進一步擴大與行業企業合作的力度，與企業共同開展教學質量評價工作。從專業設置的論證、人才培養目標的定位、人才培養模式的實施、人才培養方案和課程標準、教學大綱的制訂、課堂教學的實施、效果的檢驗及畢業生5年內的跟蹤調查等多方面開展合作，行業企業在學校教學質量評價中占不低于30%的權重。另外，將用人企業的調查結果整理分析后，反饋至專業建設委員會。專業建設委員會將對反饋的內容進行相應的改革和調整，如修訂人才培養方案、進行課程改革等，最終達到提高教學質量和教學水平的目的。
2.“教、學、做”一體化課程改革
在教學計劃與課程大綱修訂過程中，對一些實踐性強的課程進行了一些改革與探索。打破課程之間的條塊分割與各自為政的局面，進行內容整合。以一門課程為主，多門課程協同，在授課過程中采用“教、學、做”一體化模式。以工程實例入手，理論聯系實踐，圍繞工程問題的提出，要求學生查閱相關資料，給出工程解決方案和具體方案的設計、實施、維護等過程，在學習課程知識的同時培養了工程意識。以“面向工程、項目驅動、能力培養、全面發展”的教育理念，進行教學實踐體系的教學改革，提升學生的動手能力與創新能力。
3.整合教學資源，重點突出實踐環節
在整個教學計劃中，主要劃分三階段：專業通識階段、工學結合專業選修階段、綜合能力提升階段。第一階段的主要任務是打牢基礎知識，對專業知識要能舉一反三、觸類旁通。主要在專業基礎實驗室、學校工程訓練中心和校外電氣相關企業完成基本的技能鍛煉和通識教育，培養專業興趣。這個階段需要兩年實踐。第二階段的主要任務是把知識變成力量，通過實踐提高能力，使學生成為能說會做的復合型人才，這個階段需要一年。全部實踐在專業實驗室和學校工程訓練中心完成，邊理論邊實踐。第三階段主要完成理論—實踐—理論這樣的循環，要求學生以團隊形式完成產品的開發到生產的全過程，最后以產品作為畢業考核的依據，學生可以送到對口的企業完成。
二、加強師資隊伍建設，強化教學團隊建設
目前，高校教師大部分是從學校畢業后直接到高校任教，沒有企業經驗。主要是從理論到理論的過程。在從教過程中，大部分教師選擇進修的方式也仍然是到更高層次的高校以及科研院所深造，這不符合目前應用型人才培養的需求。發展應用型本科教育歸根到底靠人才，靠一支思想品德優良、專業理論和實踐水平精湛的“雙師型”師資隊伍。加大師資隊伍建設力度已成為應用型本科教育發展的當務之急。一方面，要積極從其他高校和廠礦企業引進高層次高水平的學科帶頭人；另一方面，也要加強現有師資隊伍的培養，采用企業培訓、培養和自主學習的方式，通過各種途徑轉變現有師資隊伍的教育思想和教育觀念，提升專任教師的教學水平、動手實踐能力和創新能力，培養一支真正“雙師型”教師隊伍。具體做法如下：
第一，專業課教師帶隊組織學生到相關企事業單位參加培訓或生產實習。第二，積極鼓勵教師開展科研活動。以學校實驗儀器設備和企業的科研平臺為基礎開展縱向和橫向的科研工作，將科研與生產實踐相結合。第三，多方面多層次培養學科帶頭人、專業負責人和中青年骨干教師。對校內學科帶頭人、專業負責人和中青年骨干教師通過到國內外高校進修、技術交流以及到合作企業掛職鍛煉等途徑提升專業理論水平和實踐技能，使其迅速成長。將學科帶頭人、專業負責人和中青年骨干教師培養成既能把握學科或專業建設與改革發展方向，保持學科或專業建設的領先水平，又能把握行業和職業發展方向，既有高水平理論研究能力，又有較強實踐能力的省內外同類院校知名專家。第四，建立企業實踐鍛煉制度。每年輪流選派專任教師脫產到企業進行為期半年的實踐鍛煉，鼓勵部分專任教師半脫產到企業承擔技術業務或實踐鍛煉。第五，與企業緊密合作，充分利用企業技術人員實踐動手能力強的特點，建立健全“校企互動”的“雙師型”結構師資隊伍培養模式和兼職教師動態管理體制，從生產一線聘請既有實踐經驗又能勝任教學任務的工程技術人員為兼職教師。一方面專任教師可以帶著問題到企業進行實踐研究，另一方面，企業技術人員可以承擔本專業主要實踐技能課程的教學任務，還可以參與專業建設、課程建設，尤其是“教、學、做”一體化課程的開發，使本專業的師資隊伍成為真正“雙師型”結構教學團隊。
三、產學研合作，加強應用型人才培養實踐基地建設
產學研合作教育是應用型本科人才培養的必由之路，通過產學研合作開拓了教師的視野，有利于教師將新技術傳授給學生，同時也利于學生提高能力，增加就業渠道。校企合作也是我校的辦學優勢所在，學院每年承擔行業眾多企業的科研、培訓和技術服務工作。通過這些活動加快了教師“雙師型”素質的提高，也得到了企業在資金和人力資源方面的支持，為“下得去、留得住、用得上”專業技能型人才培養創造了良好的條件。
1.與企業共建產學研實驗室
聯合企業、政府共建科技創新平臺。與奇瑞汽車股份有限公司、合肥美菱股份有限公司、安徽省荊塗電力工程有限公司、德力玻璃等企業集團合作，雙方共建技術研究中心或實驗室?，F階段，我校電氣工程及其自動化專業實驗室的實驗條件尚不完備，建立產學研一體化的專業實驗室顯得尤為重要。首先，學校用較少的投入建立了滿足教學需要的電類課程基礎與專業實驗室，此類實驗室可以滿足電氣工程及其自動化、電子信息工程、機電技術教育、機械電子工程等8個相關專業使用，使其達到滿負荷運轉，提高了資源利用率。其次，在產學研一體化的實驗室，將企業引進學校，教師和學生可以帶著項目在真實的生產技術實踐環境中參與教學、科研和生產活動。在此過程中，有助于學生對抽象的理論知識的理解，使其工程技術的實踐能力、解決實際問題的能力明顯增強，為以后的工作打下堅實的基礎。同時教與學的效果明顯加強，而這正是應用型人才培養的重要目標之一。在實驗室建設中，構建結合工程實際的實訓實驗室和企業車間，如電力系統實驗室、電氣實訓室、電子生產車間等。通過企業出設備、學校出場地的形式建立了3個校企聯合實驗室，校企共建共用。學生的理論教學與實踐教學不再被分割，讓抽象的理論及時與實踐相結合，學生理解更透徹。同時，制訂相關制度，對實驗室徹底、完全開放，形成了與企業相近的研發環境，使學生不僅具備扎實的專業理論知識，也有較強的實踐動手與創新能力。
2.建立校外實習基地，產學研合作培養高級應用型人才
人才培養是產學研合作的重要目標。依靠政府為橋梁，積極尋找有條件的企業共建立本科生實習基地。在互贏合作的基礎上，建設相對穩定的“教學—科研—生產實踐”相結合的本科生實習基地，培養學生的實踐能力和創新能力，實現人才培養與企業一線人才需求的對接，同時也為企業提供智力支持，促進高校畢業生的就業。學院與奇瑞汽車聯合創辦了“奇瑞班”，與德力玻璃集團聯合創辦了“德力班”，部分學生在半年甚至一年時間中可以在合作企業進行實踐學習，特殊情況下可以選派老師將課程搬到企業授課，真正實現了應用型人才培養與企業一線人才應用的對接。同時，學校在畢業設計工作中不斷加強產學研緊密合作。一方面，教師可以篩選部分企業的科研課題，這部分選題結合工程實際，可以讓學生作為畢業設計去做；另一方面，結合畢業生產實習，安排部分學生到企業，由企業提出、選出符合專業培養要求的畢業設計題目，學校、企業共同選派導師，以“雙導師制”形式指導學生的畢業設計。畢業答辯可以選在企業進行。這樣，學生通過參與企業課題的研究不僅了解了生產過程需要解決的問題、難題，而且拓展了學生的專業知識面，了解了本專業的學科前沿新動態，鍛煉了學生認識問題、解決問題的能力，創新意識也得以加強。另一方面，企業在為學生提供實習和設計的同時，企業本身的研發水平也得以提高，市場競爭力得以加強。所以產學研相結合是學校與企業雙贏的舉措。
四、國際合作與交流
在以學生為本、因材施教的理念下，我校借鑒并積極吸收發達國家先進的人才培養模式，選送骨干教師到國外友好學校學習發達國家先進的教學理念和教學模式，以雙方互換師資交流為契機，學校設置國際交流與合作中心，并取得“中外合作辦學、教師海外研修、學生海外游學”三大突破，開創了國際合作交流的新局面。先后與美國、德國、韓國、澳大利亞、新西蘭、加拿大、俄羅斯、菲律賓和臺灣地區等多所高校建立合作關系，并與美國、韓國、新西蘭等國家和地區的8所大學正式簽訂合作辦學協議。將部分專業課程、實習實訓和畢業設計環節安排在國外進行。同時，學校積極拓展應用型人才培養的國際視野，尤其是通過外出研修，青年教師的視野得到拓展，理念得到更新，水平得到提高，已經成為學校教學內容和教學方法改革的中堅力量。外教管理與服務水平不斷提升，為學校的師資隊伍建設注入新的活力，促進了學校教學內容、育人模式、教學手段和評價制度等一系列改革，也成為省內高校教學改革的一大亮點。
五、結語
本文介紹了安徽科技學院電氣工程及其自動化專業應用型人才培養模式的初步探索情況，包括基本思路和實施方案等。在計劃實施過程中將會遇到不少困難和多種制約，一方面，政策驅動需轉變，教師投入積極性需調動。目前高校教師所面臨的職稱評審機制幾乎一樣，對教師所取得學位、科研和發表的論文要求比較高，這讓大部分教師無法全身心投入實踐教學，尤其是職稱低的教師。另一方面，資源受限，場地、經費投入、師資力量不足，特別是工程實踐型教師嚴重缺乏。由此可見，改革的任務仍然是十分艱巨的，需要學校和學院共同努力，迎接挑戰，解決應用型人才培養過程中面臨的各種問題。
參考文獻：
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[關鍵詞]應用型 專業定位 課程體系 構建
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0121-02
一、引言
廣西科技大學于2009年開設了電氣工程與自動化本科專業，并于2010年開始招生。為更好地適應專業發展需求，按照科學規范、主動適應、繼承發展原則，經國務院學位委員會和教育部批復，2013年學校將電氣工程與自動化專業名稱調整為電氣工程及其自動化。新的電氣工程及其自動化專業是學校重點建設的專業之一，通過投入相應的課程和實驗、實訓條件建設以及師資隊伍建設經費，該專業的辦學條件有了較好的改善，綜合實力有了較大的提升。根據本科人才培養方案的指導思想要求，我校電氣工程及其自動化專業主要以培養電氣工程及其自動化相關領域的設計、運行、安全、維護和管理的高級應用型工程技術人才為主。針對專業結構調整、專業特色、人才培養定位，我校對電氣工程及其自動化專業課程體系的構建進行了改革與探索，以增強課程體系與專業培養方向、專業需求的適應性、應用性和先進性，制訂充分體現學校辦學特色，考慮區域經濟發展、行業應用背景、就業導向等因素的切實可行的人才培養方案，為實現應用型人才培養新目標奠定基礎。
二、應用型人才培養的分析與定位
我校為一般本科院校，應屬于中國高等學校人才教育培養定位的第二類[1]，即培養理論基礎較扎實，實踐能力和創新意識較強，具有一定的工程應用能力，畢業后主要從事各種技術或管理工作的應用型人才。根據《教育部關于“十二五”期間加強學校基本建設規劃的意見》提出的“積極探索高等學校分類管理，進一步明確區域內高等學校的發展定位和服務面向”的要求，在充分體現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》精神、充分體現廣西經濟社會發展對高等教育新要求的基礎上，結合自身實際，我校于2014年制訂了“突出優勢，通過分類指導，整合資源，實現錯位發展、優勢互補，建設有特色高水平應用型大學”的發展目標。
電氣工程及其自動化專業是一個寬口徑、與相關學科有較強的滲透性和融合性且實踐性較強的專業。該專業是由原專業目錄中的電力系統及其自動化、電機電器及其控制、高電壓與絕緣技術、電氣技術四個強電類專業合并而成的專業，內容較為廣泛。具有強電與弱電、電工技術與電子技術、硬件與軟件、元件與系統相結合的特點[2]，是典型的“復合型”專業。我校電氣工程及其自動化專業是在自動化專業的基礎上新開設的專業。自1993年開辦以來，自動化專業先后成為廣西壯族自治區本科重點建設專業、自治區優質專業、廣西高校優勢特色專業、國家級特色專業、學校首批“卓越工程師教育培養計劃”試點專業和專業評估（認證）建設試點專業，在師資、辦學條件等方面具有明顯優勢。原電氣工程及其自動化專業的課程體系基本是在自動化專業的基礎上通過適當修改和增加強電類課程后形成的，具有“強弱結合、適當偏弱”的專業特色。經過近5年的建設和發展，專業師資、辦學條件等方面有了明顯進步和改善，但專業基礎、實驗條件和師資力量仍然有限，專業總體上處于較低的水平。為充分體現學校新的發展定位規劃目標，緊密結合當前智能電網、電力電子與新能源的發展及社會人才需求的變化，新的電氣工程及其自動化專業突出了“強電為主、弱電為輔，電力電子技術及應用與電氣控制相結合”的專業特色。通過應用型人才培養，使學生畢業后可到電力設計、電氣制造等企事業單位從事與電氣工程及其自動化相關領域的設計、運行、安裝、維護和管理等工作。
三、專業課程體系的構建
專業課程體系的構建本著加強基礎理論、優化課程結構、強調應用能力和加強實踐環節的原則[3]設置專業課程及專業方向課程模塊，并按照“大平臺+小模塊”構建專業課程體系。大平臺是指通識教育平臺、學科基礎課平臺和集中實踐課程平臺，小模塊則是指專業課程和專業方向課程模塊。為了更好地適應專業發展，新課程體系突出了電氣工程及其自動化專業的“強電為主、弱電為輔”的專業特色，并按照“厚基礎、寬口徑，重實踐、強應用”的應用型人才培養模式進行設置。結合當前電力工業發展前景及現有師資力量，將原電氣工程及其自動化專業的兩個專業方向（企事業供配電與自動化、樓宇供配電與智能化）調整為新的專業方向（電力系統及其自動化、電力電子技術及應用），其專業方向課程設置對比見表1，并在此基礎上構建電氣工程及其自動化專業的新課程體系，見表2。
表1 新舊專業方向課程設置對比
表2 新的電氣工程及其自動化專業課程體系
表2中，通識課教育平臺旨在提高學生基礎理論、基礎知識及相關領域知識等方面的綜合素質，訓練學生的科學思維方法，并培養學生的適應能力和發展潛力。此外，通識教育在創新人才培養中的完善學生知識結構、提高學生綜合能力、培養學生健全人格以及促進學生全面發展等方面起著十分重要的作用。[4]學科基礎課平臺的目的是在充分考慮專業今后拓寬口徑需要的基礎上，讓學生全面獲取電氣工程學科的基礎知識，為后續專業課程學習打下堅實的基礎。專業課程模塊以培養學生的專業特長為主，適當考慮地方經濟、產業特點及社會需求，緊緊圍繞專業方向，并突出專業特色。實踐教學是工程應用型人才培養必不可少的教學環節，集中實踐課平臺主要涵蓋了專業實習教學和綜合訓練教學兩大模塊[5]，加上課程實驗教學模塊，構成了專業的實踐教學體系。除基本的實踐教學環節以外，鼓勵并積極組織學生參加各種層次的創新創業訓練計劃項目、“挑戰杯”大賽、自治區級和國家級電子設計大賽等科技創新活動，使學生在學習專業理論知識的同時，還可進一步了解專業的新知識、新技術和新領域，更好地養成分析問題、解決實際問題的能力，提高實踐創新能力和綜合應用能力。
四、結束語
科學定位是決定專業人才培養目標的關鍵所在，構建適宜的課程體系，是實現培養目標和提高人才質量的核心所在。[6]電氣工程及其自動化專業具有很強的實踐性，對于專業理論的教與學，必須建立在工程實際的基礎之上。應用型電氣技術人才不僅要具備扎實的理論知識，更重要的是具有較強的動手能力和創新能力。因此，在構建科學合理的課程體系的基礎上，還必須建立更有助于提高學生工程實踐能力和創新能力的多層次、全方位的專業實踐教學體系，這樣才能為今后培養出大量合格的高級應用型電氣工程技術人才提供更有力的保證。
[ 注 釋 ]
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[4] 孔德懿，魏丹.通識教育視野下的創新人才培養[J].大學教育，2015（3）：66-68.
關鍵詞：工程教育；人才培養；系統方法論
作者簡介：劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院副院長，教授；廖曉文（1977-），男，廣東梅州人，廣東石油化工學院計算機與電子信息學院自動化系副主任，講師。（廣東茂名525000）
基金項目：本文系廣東省高等教育教學改革工程項目（BKZZ2011041）、廣東省高等教育教學成果獎培育項目（201139277）、2011廣東石油化工學院應用型人才培養示范項目（214121）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）09-0052-02
工程是人們綜合運用科學理論和技術手段改造客觀世界的實踐活動，是一種創造性活動。20世紀90年代中期，美國工程教育界認識到該時期美國工程本科和碩士的培養計劃多是為博士研究準備生源的。這種教育模式必須改變，大學的工程教育和工程應保持密切的關系，工程本科和碩士計劃應明確著眼于培養實際的工程師。[1]基于此目標，美國工程教育學會發表了《面對變化世界的工程教育》，麻省理工學院提出了《大工程觀與工程集成教育》，美國國家科學基金會發表了《重建工程教育：集中于變革――NSF工程教育專題討論會報告》，這些報告集中體現的思想就是工程教育改革的方向要使現在建立在學科基礎上的工程教育回歸其本來的涵義。[2]
我國教育界長期形成的以傳承知識為中心的觀念使教師注重傳授知識，忽視工程能力的培養，使學生滿足于知識的學習和記憶，注重模仿和重復，應付考試，缺乏解決實際問題的能力。與此同時，大學生就業難的問題日益凸現，已成為社會關注的焦點。究其原因，缺乏必要的工程應用能力是問題的關鍵所在。
一、專業人才培養中存在的問題
1.機械世界觀下的理論教育
在信息與控制技術出現以前，人們認識自然和改造自然的方法主要是以經典自然科學為基礎的機械方法。機械方法把自然或人工系統看作互不聯系的各個部分簡單相加的總和，把系統的運動看作是一個個孤立過程的總和。這就是機械的世界觀和方法論。
機械的世界觀決定了工程教育的內容就是工程世界的機械模型，具體體現在機械地根據教育部1998 年頒布的專業目錄[3]中專業的培養目標及課程體系，把工程教育分解成一門門孤立的課程和實踐，然后通過簡單的相加，以期獲得工程教育的目的。
而在國外教育發達國家，相關專業隨著信息和控制技術向各種傳統學科滲透，相應的傳統工程和創新工程專業的教學思想都已經完成了從機械的方法論向系統的方法論的轉變。系統的工程教育方法論決定了工程教育內容必須是以工程系統為對象。
2.實驗實踐教學欠缺系統化
檢測與控制是電氣工程及其自動化專業的核心系列課程，其中檢測的教學內容主要包括傳感器技術、檢測技術、信號分析與處理等課程內容。控制包括自動控制原理、現代控制工程、智能控制理論和計算機控制技術等課程內容。傳統的檢測與控制實驗都是以模擬實驗箱和數字仿真實驗等實驗為主，具體的局限性表現在：首先，實驗教學沒有明確的實驗對象，各門實驗課程聯系不夠緊密；其次，實驗偏重于演示及理論驗證，缺乏應用性的并能與實際工程對象相結合的系統化檢測與控制工程實驗，導致學生在學完相關的課程并做完相關的實驗后仍舊對工程的本質內容缺乏系統的理解，對知識缺乏融會貫通，因此，更不可能具有綜合應用檢測與控制的理論和方法去解決電氣工程實踐問題的能力。
二、使用系統方法論指導電氣工程及其自動化專業人才培養[4]
測控技術作為主宰自動化系統行為的普遍原理，必須與具體電氣測控系統相結合才能體現其作用。這也是辯證唯物主義中有關事物普遍性和特殊性關系的很好例證。普遍性與特殊性的結合總是體現在具體的系統當中。系統方法論的觀點就是將電氣工程及其自動化專業各個專業方向的專業基礎課和專業課的教學、實驗放到某個具體的、典型的電氣測控對象中進行，而不是分割教學、分割實踐，這樣通過多門課程同時實踐一個典型電氣測控對象或研究系統，有助于學生理解專業、課程之間的內在聯系、整體和部分之間的聯系，讓學生在掌握和理解單門課程知識的同時掌握系統工程的方法。
專業教育作為整個工程教育的一個子系統，應遵從工程教育的一般規律與方法，而且只有站在整個工程教育的高度來全面系統地思考電氣工程及其自動化專業的教育改革問題才能從根本上解決好電氣工程及其自動化專業教育改革的本質問題。
三、工程應用型人才培養具體措施
采用系統的方法對教學內容、方法和手段進行全面改革，使學生既能了解基本原理又能了解實際測控方法和對象，理論聯系實際，科學主導工程；提高學生的動手能力和創新能力，提升整個專業的教學水平，使學生能夠廣泛適用于電氣工程、電子信息工程、機電一體化、工業自動化等方向的就業需求。
面向大一學生的工程訓練中心進行基礎工程教育，認識電氣工程測控系統：通過簡單和典型的電氣工程測控系統的認知或拆裝，了解電氣工程測控系統的基本組成和基本原理，同時了解一些復雜的電氣工程測控系統。
面向大二和大三學生進行專業基礎教育。結合典型的電氣測控系統設計，將模擬電子、數字電子、傳感器技術、檢測技術、電氣控制、信號分析、測控電路、PLC技術及應用計算機原理及應用（微機原理、單片機系統原理及DSP技術）等課程教學融入工程訓練過程中了解過的典型電氣工程測控系統中，學生通過親自設計、焊接、調試和組裝系統中的典型模塊（軟、硬件組裝）完成系統控制，全面掌握工程電氣測控系統的建模、分析、控制器設計、軟硬件設計和調試等方法。
面向大三、大四學生的專業教育和綜合創新教育。通過給出有一定工作量的與生產實際貼合緊密的電氣測控系統設計課題，使學生掌握的科技知識、人文知識、經濟管理知識得以集成化，工程意識、實踐技能和解決實際工程問題的能力得到系統訓練，實現工程實踐綜合化，同時，在此過程中實現對學生非智力因素的培養。
四、實踐效果
在以上前兩種措施的基礎上，在廣東石油化工學院電氣2004～2007級的部分學生中進行了相應的試點實驗。讓大二的學生較早接觸兩個較典型的電氣測控系統：“基于S3C2410B的微弱信號檢測與采集系統”及“基于嵌入式以太網的異步電機無速度傳感控制系統”。這兩個系統比較好地集成了模電、數電、計算機原理及應用、傳感器與檢測技術、電力電子技術、測控電路、電磁兼容及PCB設計、信號分析、計算機網絡、高級語言程序設計、軟件技術基礎、嵌入式系統原理及應用、計算機控制技術、自動控制原理、現代控制工程等課程內容。
參與試驗的學生均體現出較好的就業優勢，就業一年后均成為專業技術骨干，甚至有學生在跨國企業當研發組的組長。
五、結束語
從世界各國的情況來看，培養一個工程師大體需要7～9年時間，一是工程科學知識的學習，二是工程實踐的訓練，三是工程經歷。[5]我國高等工程教育主要進行第一階段，其他兩個階段要放到企業中去完成。經過調查，企業大多不愿意在新員工培訓上花費過多的精力與成本，學生工程經驗太少，嚴重影響就業率。作為理論與工程結合緊密的電氣工程及其自動化專業，工程教育要舍棄“科學化”的情結，建立工程教育的主體意識，理直氣壯地認定工程教育就是“工程專業教育”，而不是“科學教育”，也不是“科學教育加人文教育”。要重點培養學生作為一個設計工程師的能力與自信，尤其要重視密切聯合企業，培養適應社會經濟發展需求的各種行業卓越后備工程師。[6，7]另外，本文所探討的工程應用型人才培養模式雖然取得了一定的成果，但在實踐過程中還要特別注意避免因注重培養工程應用型人才而偏離了厚基礎、寬口徑的人才培養模式。
參考文獻：
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關鍵詞：電氣工程及其自動化；創新型人才；科學定位；實踐教學環節
中圖分類號：G642 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0040-02
今天，電氣工程這門學科已經走過了一百多年的風風雨雨，為人類社會的進步提供了強大動力，使人類社會從蒸汽時代進入了電氣時代；從過去簡單的晶體管發展到今天復雜的電力電子器件，從簡單的獨立供電電源發展到今天大區域電力網絡，這些繁榮的發展都要歸功于電氣工程領域學者付出的艱辛探索。
電氣工程這個學科領域在我國的起步較晚，與世界上一些發達國家存在一定差距。電氣工程及其自動化是電氣工程這個大學科下的一個本科專業。而對這個專業本科生的培養，高校教師是有責任的，主要是按照優秀電氣工程師的目標進行培養，激發他們的創造力，培養他們學習的主觀能動性，挖掘他們的學習潛能，發揮他們各自的特長。
然而，在筆者平時的教學工作過程中以及業余時間與學生的交談中發現，很多學生對于所學知識很迷茫，總覺得所學的知識在未來的工作中沒有多大意義。之所以會出現這些問題，表明了學生對所學知識的認識不夠，這樣會影響學生對學習的積極性和主動性。為此，電氣工程及其自動化專業人才的培養模式迫切需要改革，改革那些刻板的原始培養方案，盡最大努力激發學生內心的創造力，讓他們堅信在電氣工程領域能有所作為，調動學生的學習積極性。
一、創新型人才培養的科學定位
科學定位是電氣工程及其自動化專業創新型人才培養模式研究的關鍵因素。在電氣工程及其自動化專業人才培養中，一定要以學生的發展為中心，以市場的導向為依據優化培養方案，以地方為依托提高學生的就業質量，加強電氣工程及其自動化專業人才培養模式的研究與實踐，強化課程體系建設和改革，注重學生實踐和創新能力的培養，確保教學質量。加強校企合作，提高學生的實踐動手能力，同時讓學生認識到理論指導實踐的重要性，讓學生明白學有所用、學有所長的道理。具體定位目標如下：
1.專業培養目標
本專業培養適應21世紀社會主義現代化建設需要、綜合素質高、應用能力強、基礎扎實、知識面寬、以強電為主、強弱電相結合的人才。
2.畢業服務面向
立足包頭，服務周邊，面向蒙西地區，輻射全國。畢業生主要為蒙西地區的電力行業和工礦企業的自動化技術行業的經濟發展服務，并輻射全國電力行業和其他領域。
3.專業發展方向
本專業可分為三個專業方向（電力系統及其自動化、工業自動化、新能源發電技術），前兩年實行通識教育。大二的第二學期末，學生根據社會人才市場的需求和個人特長自選一個方向進行專業技能學習。
二、創新型人才培養的教學內容與方式改革
1.教學內容改革
在教學內容改革方面，通過“優化理論課程，強化實踐環節”，重點體現了兩個并重，即“基礎與前沿并重”、“理論和實踐并重”，以滿足“寬口徑、創新型”的高素質人才培養要求。
通過對國內同行院校的調研以及師生座談會上的論證，我院電氣工程及其自動化專業課程教學內容改革已勢在必行，主要骨干課程改革如下：
（1）“電力系統穩態分析”和“電力系統暫態分析”課程優化?！半娏ο到y穩態分析”為64學時，包括10學時實驗，另外還有一周課程設計；“電力系統暫態分析”為56學時，包括8學時實驗。由于這兩門課程內容比較多、內容抽象較難理解，課內學時達120學時。根據內蒙古科技大學的辦學特色，為此要進行改革，但仍開設“電力系統分析基礎”（64學時）和“電力系統穩定”（24學時），分別在第5、第6學期開課。并相應增加5周的實踐環節，分別為電力系統課程設計（3周，第6學期開設）、電力系統綜合實驗（1周，第7學期開設）和電力系統數字仿真實訓（1周，第7學期開設）。
（2）“電機學”?！半姍C學”是電氣類專業的一門主要技術基礎課，其特點是理論性強、概念多、與工程實際聯系密切。通過本課程的學習應使學生獲得有關電機的基本理論、基本分析方法和基本實驗技能，為進一步學習專業課和從事專業工作打下堅實的基礎。為此，電機學由原來的56學時增加到80學時，其中包括10學時的實驗課。
（3）工程電磁場。工程電磁場是電氣工程及其自動化專業的技術基礎課之一。設置本課程的目的是讓學生從整體上掌握電磁場的基本定律、基本理論和基本分析方法，了解電磁場邊值問題的表述以及數值計算方法。了解電磁場方法在電氣工程中的應用。為此，工程電磁場教學內容由原來的40學時增加到48學時。
（4）電力電子技術。本課程是電氣工程及其自動化專業必修的專業基礎課。本課程的主要目的和任務是使學生熟悉各種電力電子器件的特性和使用方法；掌握常用電力電子電路的拓撲結構、工作原理、控制方法、計算方法及常用電力電子裝置的應用范圍及技術經濟指標，為學生進一步學習和利用所學基礎知識研究電力電子技術在電力系統等領域的應用打下堅實基礎。由于目前能夠采用多媒體授課，可以節約以前采用板書畫圖的時間，為此，電力電子技術由原來的56學時減少為48學時。
關鍵詞：地方院校；電氣工程及其自動化專業；人才培養
作者簡介：魏立明（1974-），男，吉林省吉林市人，吉林建筑工程學院電氣與電子信息工程學院，教授；韓成浩（1972-），男，朝鮮族，吉林延吉人，吉林建筑工程學院電氣與電子信息工程學院，教授。（吉林 長春 130118）
基金項目：本文系吉林省教育科學“十二五”規劃課題（課題編號：GH12181）、2012年吉林建筑工程學院教學質量與建設工程項目的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0007-02
近年來，信息技術的迅猛發展給普通高等院校電氣工程及其自動化專業帶來了較多良好的發展機會，因此，如何對電氣工程及其自動化專業人才進行培養成為各高校的重要任務之一。如何構建新的培養模式，優化相應的人才培養方案，制訂良好的教學體系，培養具有創新能力和工程能力的電氣工程及其自動化專業高級應用型人才成為應用型工科院校所面臨的任務之一。吉林建筑工程學院是吉林省建筑類普通高等本科院校，屬于二本院校，其辦學理念是培養“理論基礎堅實、實踐能力扎實、思想作風樸實”、具有創新精神和創造意識的高級應用型專門人才。吉林建筑工程學院電氣工程及其自動化專業的培養目標是使學生能夠從事建筑電氣領域內的相關設計工作、施工工作、運行與管理工作，并且把他們培養成為應用型高級技術人才。根據吉林省經濟發展的需求和建筑行業的特點，加快電氣工程及其自動化專業應用型人才的培養成為電氣與電子信息工程學院實現飛速發展的有效渠道。為此，電氣與電子信息工程學院在優化培養方案、加強教學質量工程建設、構建應用型實踐教學體系等方面進行了有益的嘗試和探索。
一、優化人才培養方案
地方應用型本科院校的辦學定位應首先強調應用性，所以既不能延續普通本科傳統的教學模式，也不能削弱相關基礎理論的教學，而是應該兩個方面同時發展。特別是應該加強學生工程應用能力的訓練和培養，把相關課程中的應用環節（例如：實驗、課程設計、實習等）充分融入到教學過程之中，以便提高學生的動手能力和應用能力。應用型本科院校在教學環節中應突出實踐應用與理論教學的相互滲透，堅持工程實踐與科學教育并重的原則，逐步建立合理的符合應用型本科人才培養的課程體系。這樣做的目的主要有兩個：一是給學生打下較扎實的基本理論基礎；二是讓學生在大學期間參加相關專業工程的基本訓練，使學生具備建筑電氣方面的專業技能、提高學生在認知過程中發現問題、分析問題和解決實際工程問題的能力。
因此，吉林建筑工程學院組織電氣工程教研室教師進行了廣泛調研，主要通過座談會和實地訪問等多種形式。通過調研了解用人單位對學校所培養的人才的需求和要求。同時向沈陽建筑大學、北京建筑工程學院等有關其他院校進行調研，獲得其人才培養方案。學院還定期組織召開電氣學院校友會，了解往屆畢業生在工作中對大學期間所學知識、技能和能力要求的反饋。學院派教研室主任和骨干教師參加電氣工程及其自動化專業的指導委員會會議，了解該專業最近動向，廣泛聽取設計院和施工企業中的專家、企業負責人的意見及建議。在上述調研的基礎上，優化原有的電氣工程及其自動化專業的培養方案，形成自身的特色。該方案應以夯實基礎、開拓專業知識面、重視應用能力為主要原則，切實加強對學生工程能力的培養。
電氣與電子信息工程學院對電氣工程及其自動化專業的課程設置進行了優化，主要體現工程實踐教育，刪除課程之間重復的內容，構建了注重建筑特色的電氣工程及其自動化專業人才培養方案。電氣工程及其自動化專業課程體系的整合應依據吉林建筑工程學院的辦學定位，主動汲取建筑設計院、建筑施工企業等相關單位的意見，合理確定專業課程的學時以及實踐教學在整個課程體系中的比例。整合后的電氣工程及其自動化專業的課程體系平臺由“專業基礎課程模塊+專業課程模塊”構成。該平臺體現了課程的應用型人才培養。其中“專業基礎課程模塊”包括注冊電氣工程師資格考試應必備的理論基礎，其中有模擬電子技術、電路原理、電機與拖動、電氣控制技術、數字電子技術等課程?！皩I課程模塊”課程的設置應體現建筑行業的特點。我院設置了建筑電氣技術措施、供配電技術、建筑照明、消防與安防系統、建筑電氣施工與概預算等課程。每一模塊含有理論教學、實驗教學和課程設計三個內容。上述課程的設置使電氣工程及其自動化專業符合建筑行業的特點和要求，使得學生在就業時更加明確自己的定位方向。同時課程體系平臺還可以根據就業方向進行相關選修課程的設置，以滿足工程應用性要求，例如設置綜合布線、樓宇智能化技術、嵌入式系統等課程。
二、加強電氣工程及其自動化專業教學質量工程建設
1.課程建設與教材建設
在優化專業課程、強調應用能力的課程建設原則指導下，應用型人才培養所需要的課程建設包括相關課程內容、教學方法改革、教學手段促進等方面的建設。我院電氣工程及其自動化專業的所開課程中電氣控制技術和數字電子技術被評為校級優秀課，單片機原理與應用被評為校級精品課，自動控制原理以及消防與安防系統兩門課程被評為省級優秀課，電路原理被評為省級精品課。在進行課程建設的同時，電氣與電子信息工程學院也非常重視電氣工程及其自動化專業課程的教材建設。教材建設應該體現電氣工程及其自動化專業教學成果，要積極推進紙質教材、電子教案、教學參考書以及教學課件四位一體化的教材建設，選用智能建筑專業指導委員會推薦的高質量教材，同時結合本學院課程撰寫相關建筑電氣教材。
2.教學管理制度的完善
規范有序的教學管理制度是提高學院的教學質量、推動學院教學改革的重要保證措施。為保證電氣工程及其自動化人才培養方案的全面落實，電氣學院充分發揮領導和學院教師的力量，建立起包括畢業設計（論文）規定和實習要求等相關教學管理的規章制度，對教師和教學管理人員的工作進行了具體規定，提出了明確要求，從制度上保證了電氣工程及其自動化專業人才培養的質量。學院成立了由學院領導、教研室主任和實驗室主任組成的二級教學督導組。督導組成員通過平時聽課、 課下與教師、學生交流等形式了解教師教學狀態以及學生的學習狀態，在一定程度上促進了學院教師教學水平的提高，并且為學院進行教學二級化管理提供了相關的依據。
按照電氣與電子信息工程學院教學質量評估實施規定，每學期由每一年級的輔導員組織各班學生對每一位專業任課教師的教學情況進行評估，根據學生所反映出的問題制訂相應的整改措施，以促進教學質量的提高。針對畢業設計（論文）的應用環節，學院結合電氣工程及其自動化專業特點，制訂了相應的畢業設計（論文）工作流程和考核辦法。該辦法規范了畢業設計指導過程中存在的問題，保證學生畢業設計（論文）質量的有效性。
3.采取多種教學形式，提高課堂質量
在教學形式上，改革傳統的“以老師講解為主”的教學形式，實行“老師教與學生學互動”以及“學生之間互動”的教學模式，建立起以培養學生實踐應用能力為主的教學方式。具體措施有：將老師的科研項目帶入課堂，拓寬學生的知識面；學習優秀的學生在課后充當其他學生的“老師”；讓學生討論某一教學內容，采用分組討論的形式。每一位老師將自己的科研項目引入課堂，將本專業的前沿知識引入課堂中，引導學生學習相應的知識點，同時講授該課程知識點在科研項目中是如何應用的。優秀學生當“老師”就是拿出一部分較容易的教學內容讓學生自己講，提高學生學習的主動性和積極性。學生分組討論就是在每一堂課中留出部分時間組織學生討論，每一小組發表自己的觀點，使學生在討論中增強對知識點的理解，培養學生分析問題和邏輯思維能力。與此同時，教師應該充分利用計算機網絡資源，搭建學生與教師溝通的新平臺。具體措施包括建立相關專業課程QQ群、構建課程教學資源網站等。
三、構建以工程能力訓練為特色的實踐教學體系
電氣與電子信息工程學院所構建的實踐教學體系主要以工程能力訓練為主要特色。這其中包括編寫實踐教學計劃、實綱和、專業教材時將本專業的的技術實用性及時反映出來。在制訂課程教學計劃時，應該明確規定所有實踐教學環節的目標和任務，并且按照每一個實踐項目分批次規定教學內容、教學要求和考核辦法等。以往的實驗教學中主要以驗證型實驗為主，現在變為以設計型和綜合型實驗為主導。同時在實驗考核要求上改變以往的考核方法，取而代之的是以每位學生實際操作能力、實驗數據的分析能力以及實驗過程中解決實驗疑難問題的能力的綜合考核方式。對于專業基礎課實驗考核（例如：電路原理、模擬電子技術等課程），應該在做實驗的時候一人一組進行考核?？己藭r應該根據教師所提的要求單獨設計相關實驗方案，在規定時間內獨立完成實驗，獲得正確的實驗結果并且對實驗結果誤差進行分析。實踐證明，上述做法對于提高學生的動手能力和創新能力是非常有效的。
我院擁有吉林省高等學校智能建筑系統集成與節能控制重點實驗室和吉林省科技廳建筑電氣綜合節能重點實驗室，上述兩個實驗室為電氣工程及其自動化專業本科生提供實踐訓練的場所。我院建立了較完善的大學生課外科技活動制度，舉辦了全國大學生智能建筑實踐技能競賽（北方賽區），從2004年至今連續舉辦了九屆校內大學生電子設計競賽。這些活動豐富了學生的課外科技活動，也充分調動了學生學習的積極性。電氣工程及其自動化專業的學生在所參加的各種課外科技活動中取得了優異的成績，例如2010年參加吉林省大學生電子設計競賽獲得一等獎2項、二等獎3項、三等獎5項的好成績，2010年參加全國大學生智能建筑實踐技能大賽獲一等獎。
四、結語
本文詳細闡述了地方院校在電氣工程及其自動化專業應用型人才培養方面的經驗和做法。具體通過優化人才培養方案、加強專業教學質量工程建設、構建培養學生應用能力的實踐教學體系等方面進行相應的改革與嘗試。同時，根據吉林建筑工程學院人才培養目標提出了電氣工程及其自動化專業人才培養中體現建筑行業發展和要求的新思路。
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關鍵詞：三化；三動；應用型；電氣工程及其自動化；實踐教學改革
作者簡介：劉旭明（1975-），男，江蘇宿遷人，金陵科技學院機電工程學院，副教授。（江蘇 南京 211169）
基金項目：本文系教育部人文社會科學研究專項任務項目“工程科技人才培養研究”（項目編號：13JDGC018）、金陵科技學院教學改革項目（項目編號：40713017）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）14-0170-03
金陵科技學院作為一所新建地方應用型本科院校，在人才培養中堅持以社會需求為導向，以培養學生能力為根本，堅持“知識、能力、素質”協調發展，培養“高素質、應用型、復合型、創新型”的高級應用型人才。電氣工程及其自動化專業作為一個應用型工科專業，始終把實踐教學作為培養學生應用能力和創新能力的主要手段，近年來在學校教學主管部門的領導下積極進行實踐教學改革的探索，不斷更新實踐教學理念和高實踐教學質量與水平，以“課程設置崗位化，課程組織模塊化，課程實施工程化”的“三化”標準構建實踐教學體系，以“技能推動，項目驅動，創新帶動”的“三動”理念促進實踐教學改革，全面促進了學生實踐應用和創新創業能力的培養?！叭迸c“三動”的關系如圖1所示。
一、以“三化”構建實踐教學體系
電氣工程及其自動化專業以“課程設置市場化，課程組織模塊化，課程實施工程化”的“三化”標準構建實踐教學體系。一是在實踐課程的設置上“崗位化”，即以就業崗位需要為目標設置了當前學生求職時所需技能必備的實踐課程。二是在課程的組織上“模塊化”，按照“基礎實踐課程、專業實踐課程、研究創新性實踐課程、社會生產實踐課程”設置了4個實踐課程模塊。三是在實踐課程的實施上“工程化”，即選擇工程化的課題實施實踐教學，課題的設置以滿足實際工程應用為標準。
1.課程設置崗位化
當前的工程教育是動態的，隨著電氣行業新產品、新技術的不斷出現，本科應用型人才的課程設置尤其是實踐課程的設置必須通過市場調研不斷進行更新和調整。電氣工程及其自動化專業在培養計劃的制訂中堅持高等應用型院校的工程教育須以求職為導向，在實踐課程課目的選擇和安排上堅持以市場需要為目標，在培養計劃中設置了當前學生求職時所需技能必備的實踐課程，重點培養學生學以致用、理論聯系實際以適應將來求職之需的能力和素質。在實踐教學效果評價上，將學生的從業能力作為檢驗人才培養質量的重要指標。
通過與企業及行業的專家交流，金陵科技學院結合對畢業生調查反饋，在歷年的培養計劃修訂中及時對實踐課目的選擇進行調整和完善。除了專業課程的基礎性實驗之外，本專業重點加強集中性實踐環節的課程教學，根據調查統計，電氣專業的畢業生在畢業后一部分從事企業的電氣控制與維護工作崗位，故安排了電工工藝實習、電機控制設計、電氣工程系統設計等集中性實踐課程；一部分學生從事電力系統工程實施和維護工作，故安排了電力電子實習、電力工程實習、電力系統設計等強電方面的集中性實踐課程；一部分從事單片機系統開發工作，故安排了電子技術設計、單片機系統設計、電工電子綜合設計等弱電方面的集中性實踐課程；還有的是從事自動化生產線方面的工作崗位，故安排了自控系統設計、系統仿真設計、綜合實踐等集中性實踐課程。
2.課程組織模塊化
在電氣工程及其自動化專業的人才培養方案修訂中，合理配置、循序漸進地安排基礎性實踐課程、專業性實踐課程、研究創新性實踐課程、社會實踐課程四個模塊組成的實踐教學內容，全面培養學生的基本實踐能力、專業應用能力、創新能力和綜合實踐能力，并將各專業課程教學的目標和任務落實到具體的實踐教學環節中，讓學生在實踐教學中掌握系統的電氣工程師必備的技能和技術，達到本專業具體的實踐能力標準。電氣工程及其自動化專業實踐課程模塊如圖2所示。
從上述實踐課程模塊中可以看出，電氣工程及其自動化專業的實踐教學體系按照“基礎實踐課程、專業實踐課程、研究創新性實踐課程、社會生產實踐課程”四個實踐課程模塊進行組織。其中基礎實踐課程模塊主要由各專業課程的課程實驗組成，目標是培養學生的基本實踐能力；專業實踐課程模塊主要由專業課程的集中性實踐環節組成，目標是培養學生的專業實踐能力；創新性實踐課程模塊主要由集中性實踐課程中的綜合性課程為主，配合各類創新實踐項目和學科競賽等，目標是培養學生的研究創新能力；社會生產實踐課程模塊主要由社會生產實習、畢業實習及畢業設計等課程組成，目標是培養學生的專業與社會適應能力。
3.課程實施工程化
在安排實踐課程的教學內容時，改變以往的實踐課程內容主要是驗證教材的原理性理論知識。在實踐課程的實施時，按照電氣工程行業的工程應用來設計教學內容，要求學生完成一個完整的工程化課題，以培養學生在電機及其電力拖動技術、電力電子與電氣傳動技術、電氣控制技術、電力系統自動化技術等方面的工程技能，增強學生在電氣領域的知識應用水平和綜合創新能力。在學校立項建設的“電氣工程及其自動化專業集中性實踐課程指導教程”編寫過程中，各個專業課程均在此作出了較為明確的規定，不拘泥于某一具體的課題，而是結合當前的工程應用進行開放式選題，在課題選擇時注重工程化應用。
二、以“三動”促進實踐改革
電氣工程及其自動化專業在實踐教學的建設與改革過程中逐漸形成了“技能推動、項目驅動、創新帶動”的“三動”并舉式學生實踐能力培養模式。“技能推動”是學生應用能力培養的三大動力之一，是一個“注入”的概念，是培養學生應用能力最直接的手段，通過對學生職業技能的培養推動實踐課程改革、優化實踐課程結構、夯實學生實踐基礎?！绊椖框寗印笔峭ㄟ^在集中性實踐教學環節具體實施中采用項目化教學，通過一個完整的項目對專業課程進行知識融合，是一個“集聚”的概念，是提升層次、促進知識結構調整的重要載體?！皠撔聨印笔且揽縿撔马椖亢蛯W科競賽激發與帶動學生自主學習能力與創新能力的提升，是一個“轉化”和“釋放”的概念，是學生實踐能力培養的最終目標。
