時間：2023-08-16 17:05:36
序論：在您撰寫室內設計的職業理想時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：知識共享 激勵機制 企業
一、引言
20世紀90年代，知識經濟開始全方位地影響世界。此后，國內有許多知名企業開始實施知識管理，華為科技、中國電信、聯想公司等企業通過知識管理使企業煥發出勃勃生機。在知識管理中，知識共享是其重點和難點所在，同時也是發揮知識核心競爭力的有效途徑。通過知識共享，一方面可以進行企業資源配置，避免重復性活動和勞動力流失所帶來的知識技術流失；另一方面又可以充分利用集體知識優勢，整合企業創新資源，增強企業的創新能力。但是，知識本身的特性決定了對知識共享這種無形的活動只能進行引導而不能強制。同時，企業員工之間又存在一定的競爭關系，他們往往會將自身所擁有的獨特知識視為保證其在組織中待遇和地位的手段，出于對自身利益的考慮，他們不會自動產生知識共享的動機。因此，組織的管理層如何設計出一套合理的激勵機制來誘使員工從自身利益出發選擇對組織最有利的行為，是解決知識共享問題的關鍵。
國外很多學者已對企業內員工知識共享的激勵機制問題作出了研究，理論頗多。Nevo和Chan（2007）研究了組織內知識管理的角色和范疇，指出要想合作貢獻出高質量的知識，并增加其深度和廣度，必須要對員工實施某種激勵①；Wang（2009）證實了知識共享活動中“棘輪效應”的存在，強調激勵機制的有效性，并說明一個更加客觀的評價標準和長期的激勵合同能夠消除這種影響②；Kwan和Cheung（2006）認為激勵機制作為一種非技術因素，從分析人的理性動機、需求出發，相比于技術因素更能夠使組織成員從根本上產生知識共享的動機，進一步產生知識共享的行為③。國內對于知識共享激勵機制的研究尚不太成熟，但也有不少專家學者取得了一定的成果。聶規劃和陳曉莉（2006）運用博弈的方法分析了激勵機制對知識共享的必要性，并提出了通過采用物質激勵和非物質激勵的方法來實現知識共享④；雷志柱等（2008）運用委托理論探討了企業知識共享的激勵機制問題，認為知識共享產出行為的大部分收益都可以由企業設計出合理的激勵機制來獲得⑤。但文獻4和文獻5基本上都是以定性研究為主，并沒有具體考慮知識共享的產出和成本因素，也并未對這些因素進行量化研究和表達，所以只是在概念層次上設計出了激勵機制，而沒有揭示出激勵機制背后的機理，因此對企業知識管理只有十分有限的指導意義。
本文在前人的研究基礎之上，綜合考慮了知識共享過程中各方的產出和成本因素，通過對產出和成本因素具體的形式化表達，構建了企業內部員工進行知識共享的激勵機制模型，并根據模型的結果，提出了具體的、能夠提高企業成員知識共享努力程度的對策和建議，以期為企業的知識管理者提供一定的決策依據。
二、知識共享行為的激勵機制模型
（一）知識共享產出
由于群體成員所擁有的核心知識往往是抽象的隱性知識，因而企業通常無法直接觀測到員工知識共享的努力程度，只能觀測到由知識共享努力程度及外生隨機因素所共同決定的知識共享產出⑥。因此，我們用α來刻畫知識共享的努力程度，用θ來表示與α相互獨立的外生隨機因素，且滿足θ—N（0，σ2）。為由α和θ共同決定的衡量知識共享產出的函數。根據Griliches（1979）從知識共享產出角度提出的知識生產函數模型⑦，可假定知識共享產出函數基本形式為：φ（α）=kdr，其中k為常數。對等式兩邊同時取對數有lnφ（α）=krlnα，令kr=λ（λ>0），λ為知識共享產 出 系 數 。進一步有π（α，θ）=λlnα+θ（其中α≥1，1表示員工在知識共享過程中未付出任何努力的情形） 。由此可得出
■。
上述結果分析可知：知識共享產出π是關于知識共享努力程度α的增函數，但隨著知識共享努力程度的持續增大，知識共享的邊際產出會變的越來越小，剛才所作的知識共享產出函數的假定符合實際情況。
（二）知識共享成本
企業內員工參與知識共享， 需要付出時間、汗水等努力成本， 假 設 員 工 的 知 識 共 享 努 力 成 本 為 ： c （α） =bα2/2， 常數b為知識 共享 努力成本系 數 且b>0， 用 來刻 畫知識員工的 能 力 水平， b越大員工所付出的努力成本越高，且c（α）>0，c'（α）=bα>0，c"（α）=b>0。表明知識共享的努力程度越高，知識員工所要付出的努力成本就越大，且隨著努力程度的繼續增加，共享的邊際成本也會越大，此種假設也是符合實際情況的。除努力成本外，還需考慮到知識員工的風險成本。一般情況下，組織成員共享知識后，可能會面臨自身待遇和地位在組織中降低的風險，對于知識共享活動往往呈現出風險規避的態度，在這里假定知識型員工具有不變絕對風險規避的特征，根據Hsu.I—Chieh的研究結論，知識員工的風險成本為F=ρβ2σ2/2，ρ是絕對風險規避的度量，ρ越大，員工越害怕風險⑧。為了調動員工投入知識共享的積極性，企業也需要投入一定的支付成本。假設S（π）是企業提供給員工的支付合同，S（π）=α+βπ其中α是支付給員工的固定工資，β∈（0，1]為員工的產出分配比例，其中β=1意味著員工完全占有知識共享所創造的收益。
關鍵詞:建設新形勢下電力企業會計內部控制機制構想
在當今的新形勢下，隨著電力企業市場化程度的日益加深，將來電力企業肯定會面對更加嚴峻的市場竟爭，必須切實實現電力企業會計內部控制水平，保證電力企業可以更好地面臨千變萬化的市場形勢，取得長足的發展。接下來，本文將從不同的角度來深入地探索建設新形勢下的電力企業會計內部控制機制的構想。
第一，建立健全電力企業內部控制機制。在新形勢下，電力企業必須高度重視財務會計部門的管理職能，真正地搞好電力企業中所進行的各種各樣的存在經濟往來的業務，與此同時，在電力企業的管理過程中，也應該搞好內部控制工作，切實規避各種各樣的風險。具體來說，必須搞好以下的幾個方面的工作。
第二，事前搞好會計內部控制。在電力企業的經營管理過程中，有必要形成相互制約、相互預防、相互牽制的“互控機制”，在互控機制中保證可以在企業管理的各個內部崗位中采用科學有效的財務控制方法。
第三，事中持續搞好會計內部控制。在電力企業進行平時的會計業務核算工作的過程中，必須高度重視業務核查工作，構建出“以堵為主”的財務管理防控網。
一、事后繼續搞好核實評價工作
電力企業的會計內部控制管理層人員負責引導，聯合電力企業中具備較強的業務水平、較高的責任感的工作者來共同搞好電力企業內部控制機制建設工作，在具體的工作過程中，必須定期核查好電力企業的內部控制落實情況，真正提高電力企業會計內部控制的工作水平。
二、高度重視電力企業購銷存控制機制建設
在電力企業購銷存的過程中，涉及到大量的資金流動，必須對其予以高度的重視。具體來說，應該從以下的幾個方面來著手努力。
第一，在采購物資的過程中，科學合理地應用“庫存定額”的方法，保證庫存定額的有效性。換而言之，在記賬準確、保證正常生產的基礎上，結合賬面庫存量的具體狀況來明確具體的采購量。尤其是在必須進行大宗材料的采購的過程中，必須采取訂單詢價的方法，也可以通過公開招標或者邀標的途徑，進一步建立健全詢價機制，真正買到物美價廉的物資，避免采購資金的浪費；
第二，在電力企業的銷售工作過程中，必須建立健全內部管理機制，財務會計崗位的工作者一定要設計出科學合理的銷售計劃，與此同時，申請電力企業的領導層人員通過“計劃審題會”的形式來加以科學、嚴格的審核，通過這種方式，保證電力企業的全部經營過程都能夠得到電力企業領導層人員的掌控，避免出現經營決策失敗的問題；
第三，電力企業必須高度重視對于貨幣資金流量的控制工作，并且，對于全部的付款業務，經辦工作者都必須蓋章簽字才能夠有效，會計工作者在進行審核之后，必須進一步提交給分管財務的工作者進行蓋章簽字，在此基礎上，由主要負責人進行蓋章簽字之后，才能夠到出納員處進行領款。
三、高度重視電力企業財務會計工作者的機制建設
在新形勢下，電力企業財務會計工作者的素質亟待提升，不能夠坐以待斃。具體來說，應該從以下的幾個方面來高度重視電力企業財務會計工作者的機制建設。
第一，定期考核會計工作者的業務知識，與此同時，結合具體的考核結果對于會計工作者實施末位淘汰制，真正將電力企業會計工作者的“鐵飯碗”的傳統摒棄掉，保證電力企業財務會計工作者始終秉承著“憂患”意識，通過這種方式，進一步建立健全會計工作者的隊伍。
第二，高度重視會計工作者的選拔、培養工作，將其培養成為具備較強的綜合素質的人才，在新形勢下，對于會計工作者的素質要求也得到大幅度的提高，會計工作者不應該僅僅會算賬，而且也應該精通會計電算化、會計信息系統等各種各樣的知識，由此看來，電力企業一定要為會計工作者創造各種各樣的學習與深造機會，通過這種方式，建立一支綜合素質高、業務素養過硬的會計工作者隊伍。
第三，電力企業應該引導和支持財務會計工作者努力進行進修和繼續教育，以便保證財務會計工作者在新形勢下能夠做到與時俱進，讓他們不斷地充電，繼續努力學習財務會計相關的新知識，更加深入地掌握財務會計管理方面的方法，以便在工作的過程中做到游刃有余。
四、高度重視電力企業內部控制監督機制建設
結合新形勢下電力企業的業務狀況和企業的實際情況，有必要在電力企業內部建立相對獨立的、有權威的內部審計部門。通過內部審計部門的作用，可以結合具體的業務特征來定期不定期地審計企業的營銷業務，與此同時，應該做好審計報告呈交相關管理部門和有關領導，為領導決策提供相應的建議和依據。
五、高度重視電力企業會計內部控制考核與評價機制建設
通過電力企業會計內部控制的考核與評價，能夠科學、客觀的評定電力企業中的各種各樣的業務工作的效果，是會計內部控制的重要組成部分，是督促企業各級管理者、執行者落實會計內部控制控制制度的重要保證和手段，是領導認定部門成績的重要依據之一，為此要客觀公正的評價企業的管控職能調查與評價。
六、高度重視電力企業的網絡系統管控
在新形勢下，計算機網絡技術飛速發展，網絡信息系統逐漸被用于電力企業財務管理工作當中，并且發揮出非常巨大的作用。借助于計算機網絡強大的信息傳播功能，能夠最大限度地提升會計數據和信息存儲、分析和共享的效率。借助于網絡宣傳功能，也能夠在一定程度上實現企業內部控制規章制度的實效性的提高，切實保證企業會計內部控制工作的公正性，防止人為因素影響到制度的貫徹執行。與此同時，要加快現在財務軟件和會計信息技術的普及進程，結合制度建設充分發揮網絡系統對促進電力企業內部控制制度效率提升的作用。
七、結束語
綜上所述，本文進行了建設新形勢下的電力企業會計內部控制機制的構想。在我們平時的工作、生活和學習過程中，電力企業所發揮的作用是不可忽視的，電力企業的發展直接決定著我國經濟社會的發展，與此同時，電力企業會計內部控制工作又直接決定著電力企業的發展，必須對其引起高度的重視，以便促使電力企業獲取更高的經濟利潤和社會效益，推動電力企業的持續發展。
參考文獻:
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[關鍵詞] 高滲氯化鈉羥乙基淀粉40注射液 犬 急性顱內高壓 失血性休克 顱內壓 腦組織 超氧化物歧化酶 丙二醛
Effect of HSH on oxygen free radicals and histopathological change of brain tissue in acute intracranial hypertension and hemorrhagic shock model of dog
XU Xiang ， GU Miao-ning ， XIAO Jin-fang ， XIAO Hua-ping ， ZHAO Zhen-long ， LIU Gao-wang . Department of Anesthesiology Nan Fang Hospital ，Nan Fang Medicai college ，Guang Zhou ，510515，China.
[Abstract] Objective To observe the effect of hypertonic sodium chloride hydroxyethyl starch 40 injection（HSH） on oxygen free radicals and morphological change of brain tissue in acute intracranial hypertension and hemorrhagic shock model of dog. Methods 20 healthy dogs were randomly pided into group HES，group RL，group HS and group HSH. Balloon epidural injection and arterial bleeding model was prepared.Corresbonding liquids were infused separately 1h after shock.The level of mean arterial blood pressure(MAP)，central venous pressure(CVP)，heart rate(HR) and intracranial pressure(ICP) were monitored，and the level of superoxide dismutase(SOD) and malondialdehyde(MDA) were determined.Samples of brain tissue were removed for Pathological examination. Results After resuscitation， liquids of 4 groups can effectively increase MAP(P＜0.05）， but group HES and group RL significantly increased ICP(P＜0.05）. 2 hours after resuscitation， MAP of group HS begin to decrease and 4 hours after resuscitation only group HSH can maintain a ideal MAP and lower ICP. MDA and SOD levels were statistically significant different between group HSH and other groups 4 hours after resuscitation (P＜0.05）. Pathological examination revealed less injury in group HSH. Conclusion HSH can effectively resuscite hemorrhagic shock，decrese ICP， reduce oxygen free radicals levels in brain and relieve tissue ischemia/reperfusion injury.
[Key Words]HSH;dog;acute intracranial hypertension; hemorrhagic shock;brain tissue; SOD;MDA.
顱腦外傷是最嚴重的創傷之一，而合并失血性休克的重度腦外傷死亡率極高（1）?？刂颇X組織水腫、減少腦細胞損傷是神經外科圍手術期治療的重要手段，也是決定患者預后的關鍵因素。休克時常輸注大量液體以維持血壓穩定，卻往往造成腦組織水腫，引起繼發性損傷；缺血再灌注時產生大量的氧自由基，常造成腦細胞的不可逆損害；而常規應用脫水利尿藥治療腦水腫降低顱內壓（intracranial pressure，ICP）時，又會減少有效血容量，加重休克。本實驗主要觀察高滲氯化鈉羥乙基淀粉40注射液（hypertonic sodium chloride hydroxyethyl starch 40 injection，HSH）復蘇失血性休克降低顱內壓作用，通過檢測腦組織丙二醛（MDA）含量、超氧化物歧化酶（SOD）活力，就HSH對腦組織缺血－再灌注損傷主要環節的影響作一些探討，同時觀察腦組織相應形態學方面的改變，以評估HSH在腦保護方面的應用價值。
1. 材料與方法
1.1 動物與分組：
健康雜種犬20只，雌雄不拘，體重10－20kg，由南方醫科大學附屬南方醫院實驗動物中心提供。隨機分為羥乙基淀粉溶液組（HES組），乳酸林格氏液組（RL組），7.5%氯化鈉溶液組（HS組）和高滲氯化鈉羥乙基淀粉40注射液組（HSH組）。每組5只動物。
1.2 動物模型的建立及復蘇：
外周靜脈穿刺置管，靜注3%戊巴比妥鈉溶液（1ml/kg）誘導麻醉。麻醉平穩后仰臥固定于操作臺上， 經口插入9號氣管導管，連接麻醉機，固定，調節呼吸參數（呼吸頻率15－30bpm，潮氣量250－430ml使ETCO2維持于（32－37）mmHg。靜脈泵入維庫溴銨（0.08mg/kg/h）、吸入1%異氟烷和純氧維持麻醉。行右頸靜脈切開，插入18G靜脈導管，連接監護儀，監測中心靜脈壓（ CVP）。左股動脈切開，插入20G肝素化套管，監測動脈血壓。行膀胱穿刺，留置尿管。犬頭頂部去毛，行皮膚正中縱行切口切開頭皮，暴露頂骨。于左頂骨鉆孔，直徑6－10mm，將可注水球囊置入并送至硬膜外腔，固定球囊，縫合頭皮。右側頂骨鉆孔作腦室插管，當腦脊液逐漸充滿塑料管，固定并接L型測壓管測腦室內壓，調節零點與左外耳道平行。兩側顱骨鉆孔缺損均用骨蠟封閉，保證測壓的可靠性。向可注水球囊內注水，使腦室內壓比基礎壓力升高10 mmHg并維持。右股動脈穿刺置管，15min內勻速放血，使MAP降低到40mmHg，并調整失血量使血壓維持此水平，持續60min完成急性顱內高壓伴失血性休克模型制作，隨后進行復蘇。HSH組分別按8ml/kg，HES組按等量失血量，RL組按三倍失血量，HS組按6ml/kg輸入，所有液體均于20min內輸完。于復蘇240min開顱取顳葉全層腦組織，一部分用于測丙二醛（MDA）含量、超氧化物歧化酶（SOD）活力，另一部分用于形態學研究。
1.3 觀察指標：
1.3.1復蘇過程連續測量MAP、CVP、HR、ICP，分別于球囊打水前（T02）、球囊打水后（T01）、放血后（T0）、休克維持1h（T60）、復蘇后20min(T80)，復蘇后40min(T100)，復蘇后1min(T120)，復蘇后2h(T180)，復蘇后3h(T240)，復蘇后4h(T300)采集數據。
1.3.2 腦組織丙二醛（MDA）測定：采用硫代巴比妥酸（TBA）法。其原理是過氧化脂質降解產物中的丙二醛（MDA）可與硫代巴比妥酸（TBA）縮合，形成紅色產物，在532nm處有最大吸收峰，用分光光度計測定其吸光度。MDA試劑盒由南京建成生物工程研究所提供，測定方法按試劑盒說明書。
1.3.3 腦組織超氧化物歧化酶（SOD）活力測定：采用黃嘌呤氧化酶法。其原理是通過黃嘌呤及黃嘌呤氧化酶反應系統產生超氧陰離子自由基（O2-），后者氧化羥胺形成亞硝酸鹽，在顯色劑的作用下呈現紫紅色，用可見光分光光度計測定其吸光度。SOD對超氧陰離子自由基有專一抑制作用，使形成的亞硝酸鹽減少，吸光度值降低，其抑制程度與酶的活力有關。SOD試劑盒由南京建成生物工程研究所提供，測定方法按試劑盒說明書。
1.3.4 病理組織學研究：腦組織置于4%甲醛溶液中固定24h，乙醇梯度脫水，常規石蠟包埋切片，HE染色，封片后顯微鏡下觀察及攝片。
1.4 統計學處理：
實驗數據以均數±標準差（x±s）表示，組內各時間點比較采用單因素重復測量方差分析，組間比較采用t檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。統計學檢驗的計算采用SPSS13.0統計軟件。
2.結果
2.1 動物體重、復制急性顱內高壓伴失血性休克模型的球囊打水量、放血量、基礎顱內壓以及注水后顱內壓各組差異均無統計學意義（表1）。
表1 各組體重、球囊打水量和放血量比較
組別 N 體重 球囊打水量 放血量 基礎ICP 注水后顱內壓
（kg） （ml） （ml/kg） （mmHg） （mmHg）
HSH8 5 15.00±2.91 22.80±1.05 5.12±0.63 9.06±1.77 17.51±1.21
HES 5 13.01±2.12 23.52±2.04 4.08±0.86 7.06±1.35 17.95±1.23
HS 5 12.60±2.19 20.91±2.12 4.64 ±0.35 8.21 ±1.75 18.54±1.09
RL 5 12.80±0.84 21.86±2.25 6.22±0.49 7.65±1.33 18.84±1.23
P＞0.05
2.2 各組復蘇后MAP、ICP變化（表2，3）：
復蘇后各組液體均能有效提高MAP（與復蘇前比較P＜0.05），組間差異沒有統計學意義（P＞0.05），但各組反應不同。HSH提升血壓速度最快，在復蘇20min時就能恢復到初始水平。HS組在復蘇2h后血壓開始下降，其余各組血壓均能維持至實驗結束（見圖1 ）。
復蘇后HS組、HSH組能迅速降低ICP（P＜0.05）。HS組ICP于復蘇 40min降至最低值后逐漸上升，但至復蘇后4h仍低于基礎值。HSH組1h后下降至最低值，接進基礎值水平，并維持4h。復蘇后RL組和HES組ICP都呈上升趨勢，分別為基礎值的160%和180%（見圖2）。
2.3 各組腦組織MDA含量、SOD活力：復蘇4h，HSH組腦組織的MDA較其余組明顯降低，SOD活力明顯升高。MDA為41.24±3.06 nmol/g，SOD為595.49±48.57 U/g，與 HS組、RL組和HES組比較均有統計學意義（P＜0.05）。見表2
表2 各組腦組織MDA含量、SOD活力
MDA（nmol/g） SOD（U/g）
HSH組 41.24±3.06* 595.49±48.57*
關鍵詞：室內設計；室內設計教育；傳統文化；地域民俗
近年來隨著改革開放的不斷深入，作為提升精神與物質需求的室內空間這一載體同時融合實用功能與審美追求，室內設計創新的意義凸顯得極為重要，在大眾消費需求中處在前沿陣地。因而作為職業教育的室內設計專業，則必須隨著市場要求的變化而進行大膽的教學方向的提升與變化謀求與之相適應的人才培養目標。作為承載人的室內像一個容器，把功能與審美糅合在一個有限的空間中，如何把功能與精神兩者需求完美呈現，是作為未來職業室內設計專業發展一個主題。在室內設計教學活動中，重視與發展民族、地域及風俗文化基因，是關乎室內設計專業能否深入發展的動力源泉，也是一個學科性的重大課題。
一、注重教學方法與觀念的提升與改變，避免追求片面
在實踐教學活動中要引導學生重視和主動關注中國傳統文化和藝術，使學生了解其在室內設計中的地位和作用，逐漸在實踐中強化文化符號在實體空間的載體意義并逐步提升學生的創新意識與文化修養，拓寬學生的知識面。打破以往“重技輕道”“重技能訓練，輕知識理論”“重專業，輕文化”的現象。在教學內容上適當增加中國傳統文化概論、中國古典文學藝術作品賞析等課程，在課時設計上可以少量安排一些博物館之類實地參觀考察課程課時，這樣有助于學生零距離感受傳統文化的博大精深，能更好地感知文化的積極作用。而在課程內容的選擇上要結合針對專業學生的專業特點，兼顧知識性、趣味性和針對性。在強化基礎性專業知識的同時要讓學生接受更多的有關中國傳統文化的熏陶；使學生在職業室內設計專業技能學習的過程中，感受其中文化的力量，以積極的姿態主動去探索、了解與室內設計專業相關的中國傳統文化內容，以期能夠在今后的設計實踐中做到符合精神層面需求的目的，使得設計所在之載體具有思想和靈魂。同時把這些文化素養與自己的專業知識結合起來。通過相互之間的比對、浸染、互促互動，使學生在規定的學習時間內，全面提升藝術修養，獲得綜合、完善、充分的創造才能。
二、強調拓寬各個學科知識的連接與提煉
作為環境藝術學科領域方面的室內設計專業，由于其專業的特殊性其包含相關的專業知識非常廣，如平面，園林，建筑力學，材料，施工，環境心理學，美學，等等。而各個學科知識都是比較獨立的體系，在學習中必須以專業為中心去攝取各個學科中涉及室內設計專業的知識。因而在職業室內設計教育教學中，要善于挖掘和延伸那些與其專業有關聯性的專業學科，了解專業之間的交叉點及彼此的互通性，相互借鑒補充；同時注重與室內設計專業學科間相互的融合，使這門學科的品質在深度和廣度上得到提升。例如，中國傳統文化載體的道教其追求的人生理想的最高境界是以辯證象形思維為特征的道法自然、天人合一，而這些人生理想追求往往通過現實的實體加以展現，這在蘇州園林建筑中體現得淋漓盡致。中國古代的設計無處不深受中國文化思想的深刻影響，根植于中國文化的基因中。在各種思潮爭放的今天，中國文化的思想與審美特性依然深深的影響和指導現代藝術設計。內容豐富、題材多樣的中國民間傳統圖案中的色彩和造型，也是我們今天的室內設計師取之不盡、用之不竭的創作源泉。因此，我們在室內設計教學過程中通過不同的形式、渠道，讓學生廣泛接觸我國博大精深的民族文化，借鑒那些在今天仍然具有生命活力的傳統元素，推陳出新，把它轉換成現代設計理念，并貫穿到新的設計實踐中去，從而把中國文化貫穿于現代室內設計教學中。
培養具有文化素養的室內設計師是室內設計教育工作者的義務和責任，室內設計不是簡單的物質信息傳達，它還反映了文化的根源和理念。作為一名室內設計專業執教者，設想通過實踐教學活動逐步豐富民族、地域及風俗文化教學內容，以具體案例作為切入點，融中國傳統文化于室內設計教學過程中去延伸和完善我們的室內設計教育，探索和建立現代室內設計理論和教育。
參考文獻：
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1.1項目課程與建設
正確理解項目課程含義很重要。高職教育中的項目課程不是指知識項目構成的課程，也不是技能訓練項目，更不是一個任務就是一個項目的任務本位課程?！耙怨ぷ魅蝿諡檎n程設置與內容選擇參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式”①才是項目課程的含義。室內設計專業屬于藝術設計類專業，我們在以往的教學中，學生所學專業課程以設計理論為主，類似本科類的室內設計專業學習，感性成分占多，對職業技能的動手操作能力培養不夠，以至于學生不能很快適應工作崗位要求，需要用人單位花費一段時間的訓練才能適應行業的需求；專業基礎課的訓練也沒有按照室內設計師的崗位能力出發，如色彩素描等課程，還停留在藝術美學訓練階段，沒有與室內設計師的設計審美培養結合，只是為了畫而畫……這些非常不利學生就業時的競聘。在項目課程改革建設中，我們請來室內裝飾行業專家共同開發，依據國家對職業教育的要求，從行業對職業能力的要求出發，細分了高職類室內設計專業的主要職業崗位，歸納出室內設計、室內設計與工程管理、室內陳設設計、設計表現等四個小專業方向，根據專業方向構建了課程體系，加強崗位職業能力的培養。根據崗位工作任務和職業能力要求，將造型基礎、室內制圖、表現技法、室內設計基礎、計算機輔助設計等必須掌握的專業知識建成崗位大平臺課程；將家具與陳設、材料與工藝、施工管理、手繪表現和3D效果圖等課程定位為專業崗位核心課程；以培養學生崗位實踐動手能力為中心，制定了課程標準，編寫了項目方案，要求教師按照崗位任務的要求和職業的特點，用項目為載體實現專業知識的教授。從2009級學生開始我們就進行了項目課程的教學，從麥可斯調查的數據情況看，室內設計專業學生的就業情況整體都較理想。
1.2建立領悟課程觀
領悟課程是一種動態的課程思想。根據古德萊德的課程分類：理想課程、正式課程、領悟課程、運作課程、經驗課程等五種課程處于不同層次和意義，它們是課程的不同形態。領悟課程是指任課教師領會的課程。由于教師對正式課程有多種理解的方式和差異，因此領悟課程對正式課程有著關鍵的作用?！邦I悟課程是教師對正式課程的理解和對以往運作課程的反思基礎上的課程重構，是教師在正式課程進入運作課程之前所領會、感悟的課程”②這是杜志強對領悟課程的定義。根據領悟課程的概念，在室內設計專業項目課程的開發和課程體系構建中，教師是課程實施的主體，因為教師個體的領悟課程能力千差萬別，因此對課程的實施起著關鍵的作用。教師建立領悟課程觀，并能在課程進行之前領悟室內設計專業項目課程的內涵，教學過程便成了活動的項目載體，這將影響著整個項目課程體系的構建和實施。
2領悟室內設計專業項目課程建設內涵的重要性
2.1領悟室內設計專業項目課程內容的設置
領悟室內設計專業項目課程內容的建設是教學的第一關，必須明確室內設計專業人才培養目標才能理解項目課程內容。我們將培養目標定位于“培養高素質的一線技藝人才”，因為室內設計專業屬于藝術設計類范疇，我們最終要培養的是既有專業技能又有藝術修養的室內設計師。根據室內設計師職業崗位和能力的要求，我們將室內裝飾工程項目作為載體來設置課程，將完成這一項目的每一個工作任務分解成具體課程內容，課程內容又將工作過程中需要掌握的技能分解成更小的項目，用項目作為載體完成教學。教師必須站在項目課程設置的根本上領悟自己所教授的課程處于室內設計師工作崗位上的哪一個環節，必須教授學生相對應的崗位職業能力和設計理念，緊緊圍繞設計師這一職業崗位，教學方向才不會偏移。
2.2領悟室內設計專業項目課程中的學習主體
教師要時刻記?。簩W生是項目課程中的學習主體，因此所有的教學都是圍繞學生進行的。教師不能忽視，學生入校前經過一定的美術基礎訓練，但總體水平一般，雖有一部分學生會繼續深造，大部分學生畢業后是以就業為主，所以我們的教學必須根據學生的具體情況進行，當然不論就業與深造，都需要有后續發展的知識理論與藝術素養支撐。室內設計師并不是會用計算機繪圖就夠，深厚的文化底蘊才能實現質的飛躍。領悟到學生的這些特點，教師在教學過程中就要創造并提供更適合學習的途徑，項目課程的實施就能很好的實現這一要求。傳統的教學不利于學生的主動學習。項目課程則以學生為學習主體，教師根據項目載體創設學習情境，工作任務能有效地激發學習興趣并提高效率。比如室內制圖的學習，根據設計師崗位要求，將量房后重現圖紙作為任務，引導學生將測量技巧和制圖標準等知識的掌握融合在實地測繪中。學生在項目操作過程中很輕松就掌握了測繪要領，記住了墻柱門窗等枯燥的尺寸數據，在繪制平面圖的過程中掌握了制圖標準，理解了設計師最基本的能力是從現場測繪中開始，遵循制圖標準是設計成功的基本保證，從一個工作任務中得到數種職業能力的培養，這樣的項目設置非常適合學生自主學習。
2.3領悟室內設計專業項目課程建設中的教師
2.3.1教師是項目課程實施的主體，只有積極投入到課程內容中才能實現項目課程教學模式的根本實施。課程需要教師設計，從室內設計行業的職業能力要求，我們能領悟到：項目選擇需要教師自身的實踐能力參與，教師自身的經驗就是課程內容。
2.3.2教師自身必須要有豐富的職業經驗，才能引導學生進入設計師的角色。室內設計師需要的能力是綜合的，能設計、會繪圖、懂管理等，這些能力是在學習過程中掌握的。教師要領悟高職教育的本質，對課程內容的理解保持新鮮和創新精神，要用自己獨特的眼光審視項目載體的可行性。佛家講究悟性，教師的悟性也是教學成功的關鍵。要將自己置身于職業崗位中，穿插在各個任務中，將自己的職業經驗和人生體驗滲透到課程內容中。如居住空間客廳設計，如果用教材上的理論知識進行教授也并無不妥，但如果將自己曾經做過的案例作為講解的項目載體，通過圖片或視頻展示施工過程和設計效果，學生的理解和掌握將會快很多，如果還能輔以現場參觀，則教學效果會更加明顯。
2.3.3教師在項目課程教學中，還要保持著反思的清醒。室內設計屬于藝術范疇，藝術具有不確定性，雖然設計程序是一定的，但最后的設計方案卻是多樣的。學生學習情況可能沒有理想中的好，職業能力的掌握或者僅限于技能的掌握，如電腦繪圖中的命令操作是一定的，但得到的效果卻是千差萬別，這是什么原因？馬克筆繪制沙發的步驟是詳細示范過的，為什么學生筆下的效果卻是不盡人意？學生掌握的知識為什么不像教師理想中的？……雖說項目課程是基于工作任務，但這只是一種授課模式，教師還是要根據具體情況，不斷反思，發現問題，在和學生的共同溝通學習中，重新建構自己的知識體系和教學體系。藝術素養的培養沒有章法可循，靠的是勤奮，以及自己的悟性，領悟能力非常重要，美的原則適用于各種藝術類設計。教師自己能領悟課程與職業的關系，還要指導學生領悟課程內容的學習與掌握。學生領悟藝術設計的能力也是從教師的教學組織中得到的，“授人以漁”才是正道。
3從領悟課程觀談室內設計技術專業項目課程體系的構建與實施
3.1領悟室內設計專業項目課程體系構建的目標課程體系是一種系統。站在職業能力培養的高度看室內設計
專業項目課程體系中的課程是關鍵點。根據室內設計師崗位職業能力要求，所有的課程都要指向這一中心點。室內設計專業課程體系是為培養室內設計師職業崗位設置的，對應的是設計師的設計、繪圖、管理能力。我們要領悟的是室內設計專業項目課程體系是高職人才培養活動的導向，課程構建目標和課程內容目標都是以這一體系為指導的?！按髮I基礎+小專業方向”，這是無錫工藝職業技術學院室內設計專業的項目化課程體系結構組織形式。將專業細分方向，根據專業方向構建課程體系，為學生的個性化發展提供幫助。我們在構建室內設計專業項目課程體系時考慮的是學生的全面發展，尊重學生的學習性和創造性，盡可能地發掘學生的潛力，從發展的角度入手；同時課程體系體現了藝術性的要求，沒有將技能與藝術割裂，體現了職業技能的重要，兼顧了設計師的藝術素養培養；以及為學生今后的多方位發展而設立的拓展課程；還考慮到了課程體系應表現出發展和創新，以及相互之間穿插的多維度聯系。課程內容是相互滲透、縱橫交錯的，課程體系也處于動態的發展中，我們要清楚地看到課程體系是一個科學性的整體，就如整串的珍珠那么完美，教師的教學實施便是那根線。
3.2領悟室內設計專業項目課程體系中的課程內容的選擇與整合
我們要領悟的是在課程體系這個系統中存在的個體的作用。孤立地看一門課程的內容，那只能體現一個工作任務的要求，要看到這門課程在整個職業崗位上所處的位置，領悟職業教育的本質。重視實踐技能的培養，必須為學生將來的職業生涯做好準備，讓他們可以在短時間內適應工作；理論可以伴隨實踐教學貫穿整個教學過程，將室內設計師所需掌握的職業素養以項目為載體分布到不同的課程中訓練。同時，要根據職業能力特點，將課程內容重組、精選和凝練，統一并優化課程體系。社會在進步，對室內設計師的要求也在提高，我們要在保證課程內容相對穩定的基礎上，不斷地更新知識，以適應社會和行業的發展。
4結語
Abstract： The project curriculum-based curriculum system is the carrier of higher vocational education. Project curriculum has become the main theories of vocational education curriculum reform. Teachers， as the main body of curriculum reform， need to actively take part in the reform to ensure the implementation of the project. This article discusses the course development about interior design from the perspective of understanding curriculum project， considering that teachers' understanding of the project curriculum connotation is the core of the curriculum system construction and implementation. This article aims to provide help for professional interior design project curriculum system construction and teaching.
關鍵詞： 室內設計；領悟課程；項目課程體系；構建；實施
Key words： interior design；perceived curriculum；project curriculum system；construction；implementation
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0227-03
基金項目：本文系江蘇省無錫工藝職業技術學院教育教學研究課題《室內設計專業項目式課程體系改革探索》的研究成果（項目編號：57201016）。
作者簡介：王偉紅（1970-），女，江蘇武進人，江蘇無錫工藝職業技術學院環境藝術系，副教授，工程碩士，研究方向為環境藝術設計。
0 引言
高職教育改革的戰火在中國職業教育界燃燒了十多年，一些高校已經通過借鑒國外先進職教理念開發了多種工學結合的人才培養模式?！蛾P于全面提高高等職業與教學質量的若干意見》（教育部教高2006年16號文）指出“積極推行與生產勞動與社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高職教育人才培養模式改革的切入點。……課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的難點和重點……”根據文件精神，校企合作、工學結合已經成為人才培養模式的主導，項目課程即成為了當今高職教育課程的主推理論。如何正確設計項目課程，構建合理的課程體系成為專業改革的首要任務。無錫工藝職業技術學院室內設計專業項目課程改革從2008年至今已經四年多時間，從職業崗位工作任務的論證到項目課程體系完整的開發，已取得一定的成果，在校企合作開發專業過程中，確立了人才培養目標，制定了人才培養方案，構建了“項目+工作室+工地”的工學交替人才培養模式；構建了基于工作過程的項目課程體系；圍繞培養學生的職業技能和崗位能力，編寫了課程標準和項目方案，并在教學實施過程中根據學生情況和行業需求反復修訂，努力提高教學質量，提升我院室內設計專業在行業和教育界的知名度和競爭力。在項目課程改革實施的不斷磨合和進步中，我們意識到只有教師積極投入才能保證課改的實施，教師是課程開發與實施的主體，對項目課程內涵的領悟才是課程體系構建與實施的核心。
1 理解項目課程與領悟課程
1.1 項目課程與建設 正確理解項目課程含義很重要。高職教育中的項目課程不是指知識項目構成的課程，也不是技能訓練項目，更不是一個任務就是一個項目的任務本位課程?！耙怨ぷ魅蝿諡檎n程設置與內容選擇參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式”①才是項目課程的含義。
室內設計專業屬于藝術設計類專業，我們在以往的教學中，學生所學專業課程以設計理論為主，類似本科類的室內設計專業學習，感性成分占多，對職業技能的動手操作能力培養不夠，以至于學生不能很快適應工作崗位要求，需要用人單位花費一段時間的訓練才能適應行業的需求；專業基礎課的訓練也沒有按照室內設計師的崗位能力出發，如色彩素描等課程，還停留在藝術美學訓練階段，沒有與室內設計師的設計審美培養結合，只是為了畫而畫……這些非常不利學生就業時的競聘。在項目課程改革建設中，我們請來室內裝飾行業專家共同開發，依據國家對職業教育的要求，從行業對職業能力的要求出發，細分了高職類室內設計專業的主要職業崗位，歸納出室內設計、室內設計與工程管理、室內陳設設計、設計表現等四個小專業方向，根據專業方向構建了課程體系，加強崗位職業能力的培養。根據崗位工作任務和職業能力要求，將造型基礎、室內制圖、表現技法、室內設計基礎、計算機輔助設計等必須掌握的專業知識建成崗位大平臺課程；將家具與陳設、材料與工藝、施工管理、手繪表現和3D效果圖等課程定位為專業崗位核心課程；以培養學生崗位實踐動手能力為中心，制定了課程標準，編寫了項目方案，要求教師按照崗位任務的要求和職業的特點，用項目為載體實現專業知識的教授。從2009級學生開始我們就進行了項目課程的教學，從麥可斯調查的數據情況看，室內設計專業學生的就業情況整體都較理想。
1.2 建立領悟課程觀 領悟課程是一種動態的課程思想。根據古德萊德的課程分類：理想課程、正式課程、領悟課程、運作課程、經驗課程等五種課程處于不同層次和意義，它們是課程的不同形態。領悟課程是指任課教師領會的課程。由于教師對正式課程有多種理解的方式和差異，因此領悟課程對正式課程有著關鍵的作用?！邦I悟課程是教師對正式課程的理解和對以往運作課程的反思基礎上的課程重構，是教師在正式課程進入運作課程之前所領會、感悟的課程”②這是杜志強對領悟課程的定義。根據領悟課程的概念，在室內設計專業項目課程的開發和課程體系構建中，教師是課程實施的主體，因為教師個體的領悟課程能力千差萬別，因此對課程的實施起著關鍵的作用。教師建立領悟課程觀，并能在課程進行之前領悟室內設計專業項目課程的內涵，教學過程便成了活動的項目載體，這將影響著整個項目課程體系的構建和實施。
2 領悟室內設計專業項目課程建設內涵的重要性
2.1 領悟室內設計專業項目課程內容的設置 領悟室內設計專業項目課程內容的建設是教學的第一關，必須明確室內設計專業人才培養目標才能理解項目課程內容。我們將培養目標定位于“培養高素質的一線技藝人才”，因為室內設計專業屬于藝術設計類范疇，我們最終要培養的是既有專業技能又有藝術修養的室內設計師。根據室內設計師職業崗位和能力的要求，我們將室內裝飾工程項目作為載體來設置課程，將完成這一項目的每一個工作任務分解成具體課程內容，課程內容又將工作過程中需要掌握的技能分解成更小的項目，用項目作為載體完成教學。教師必須站在項目課程設置的根本上領悟自己所教授的課程處于室內設計師工作崗位上的哪一個環節，必須教授學生相對應的崗位職業能力和設計理念，緊緊圍繞設計師這一職業崗位，教學方向才不會偏移。
2.2 領悟室內設計專業項目課程中的學習主體 教師要時刻記?。簩W生是項目課程中的學習主體，因此所有的教學都是圍繞學生進行的。教師不能忽視，學生入校前經過一定的美術基礎訓練，但總體水平一般，雖有一部分學生會繼續深造，大部分學生畢業后是以就業為主，所以我們的教學必須根據學生的具體情況進行，當然不論就業與深造，都需要有后續發展的知識理論與藝術素養支撐。室內設計師并不是會用計算機繪圖就夠，深厚的文化底蘊才能實現質的飛躍。領悟到學生的這些特點，教師在教學過程中就要創造并提供更適合學習的途徑，項目課程的實施就能很好的實現這一要求。傳統的教學不利于學生的主動學習。項目課程則以學生為學習主體，教師根據項目載體創設學習情境，工作任務能有效地激發學習興趣并提高效率。比如室內制圖的學習，根據設計師崗位要求，將量房后重現圖紙作為任務，引導學生將測量技巧和制圖標準等知識的掌握融合在實地測繪中。學生在項目操作過程中很輕松就掌握了測繪要領，記住了墻柱門窗等枯燥的尺寸數據，在繪制平面圖的過程中掌握了制圖標準，理解了設計師最基本的能力是從現場測繪中開始，遵循制圖標準是設計成功的基本保證，從一個工作任務中得到數種職業能力的培養，這樣的項目設置非常適合學生自主學習。
2.3 領悟室內設計專業項目課程建設中的教師
2.3.1 教師是項目課程實施的主體，只有積極投入到課程內容中才能實現項目課程教學模式的根本實施。課程需要教師設計，從室內設計行業的職業能力要求，我們能領悟到：項目選擇需要教師自身的實踐能力參與，教師自身的經驗就是課程內容。
2.3.2 教師自身必須要有豐富的職業經驗，才能引導學生進入設計師的角色。室內設計師需要的能力是綜合的，能設計、會繪圖、懂管理等，這些能力是在學習過程中掌握的。教師要領悟高職教育的本質，對課程內容的理解保持新鮮和創新精神，要用自己獨特的眼光審視項目載體的可行性。佛家講究悟性，教師的悟性也是教學成功的關鍵。要將自己置身于職業崗位中，穿插在各個任務中，將自己的職業經驗和人生體驗滲透到課程內容中。如居住空間客廳設計，如果用教材上的理論知識進行教授也并無不妥，但如果將自己曾經做過的案例作為講解的項目載體，通過圖片或視頻展示施工過程和設計效果，學生的理解和掌握將會快很多，如果還能輔以現場參觀，則教學效果會更加明顯。
2.3.3 教師在項目課程教學中，還要保持著反思的清醒。室內設計屬于藝術范疇，藝術具有不確定性，雖然設計程序是一定的，但最后的設計方案卻是多樣的。學生學習情況可能沒有理想中的好，職業能力的掌握或者僅限于技能的掌握，如電腦繪圖中的命令操作是一定的，但得到的效果卻是千差萬別，這是什么原因？馬克筆繪制沙發的步驟是詳細示范過的，為什么學生筆下的效果卻是不盡人意？學生掌握的知識為什么不像教師理想中的？……雖說項目課程是基于工作任務，但這只是一種授課模式，教師還是要根據具體情況，不斷反思，發現問題，在和學生的共同溝通學習中，重新建構自己的知識體系和教學體系。藝術素養的培養沒有章法可循，靠的是勤奮，以及自己的悟性，領悟能力非常重要，美的原則適用于各種藝術類設計。教師自己能領悟課程與職業的關系，還要指導學生領悟課程內容的學習與掌握。學生領悟藝術設計的能力也是從教師的教學組織中得到的，“授人以漁”才是正道。
3 從領悟課程觀談室內設計技術專業項目課程體系的構建與實施
3.1 領悟室內設計專業項目課程體系構建的目標 課程體系是一種系統。站在職業能力培養的高度看室內設計專業項目課程體系中的課程是關鍵點。根據室內設計師崗位職業能力要求，所有的課程都要指向這一中心點。室內設計專業課程體系是為培養室內設計師職業崗位設置的，對應的是設計師的設計、繪圖、管理能力。我們要領悟的是室內設計專業項目課程體系是高職人才培養活動的導向，課程構建目標和課程內容目標都是以這一體系為指導的。
“大專業基礎+小專業方向”，這是無錫工藝職業技術學院室內設計專業的項目化課程體系結構組織形式。將專業細分方向，根據專業方向構建課程體系，為學生的個性化發展提供幫助。
我們在構建室內設計專業項目課程體系時考慮的是學生的全面發展，尊重學生的學習性和創造性，盡可能地發掘學生的潛力，從發展的角度入手；同時課程體系體現了藝術性的要求，沒有將技能與藝術割裂，體現了職業技能的重要，兼顧了設計師的藝術素養培養；以及為學生今后的多方位發展而設立的拓展課程；還考慮到了課程體系應表現出發展和創新，以及相互之間穿插的多維度聯系。課程內容是相互滲透、縱橫交錯的，課程體系也處于動態的發展中，我們要清楚地看到課程體系是一個科學性的整體，就如整串的珍珠那么完美，教師的教學實施便是那
根線。
3.2 領悟室內設計專業項目課程體系中的課程內容的選擇與整合 我們要領悟的是在課程體系這個系統中存在的個體的作用。孤立地看一門課程的內容，那只能體現一個工作任務的要求，要看到這門課程在整個職業崗位上所處的位置，領悟職業教育的本質。重視實踐技能的培養，必須為學生將來的職業生涯做好準備，讓他們可以在短時間內適應工作；理論可以伴隨實踐教學貫穿整個教學過程，將室內設計師所需掌握的職業素養以項目為載體分布到不同的課程中訓練。同時，要根據職業能力特點，將課程內容重組、精選和凝練，統一并優化課程體系。
社會在進步，對室內設計師的要求也在提高，我們要在保證課程內容相對穩定的基礎上，不斷地更新知識，以適應社會和行業的發展。
4 結語
用領悟課程觀看待室內設計項目課程體系的構建和實施，能夠為教師的教學把握方向，只有教師理解了項目課程內容的真實意蘊，項目課程才能轉換為教師自己的課程。這也對教師個體的職業實踐提出了挑戰，從“做中學，學中做”，有豐富的實踐經驗就會對課程內容有領悟，有領悟就能進步，不斷反思不斷進步。除了顯性的課程，還有很多隱性的知識，需要教師用心去領悟，保持一定的預見性，保證項目課程教學的順利實施，讓教學質量真正成為高職教育的重心。
注釋：
①徐國慶.職業教育項目課程開發指南[M].華東師范大學出版社，2009，19.
②杜志強.領悟課程研究[M].光明日報出版社，2010：1-2.
參考文獻：
[1]徐國慶.職業教育項目課程開發指南[M].華東師范大學出版社，2009.
關鍵詞：室內設計；教學改革；創新
近年來，受到房地產市場迅速發展的影響，社會對室內設計師的需求越來越大，很多高等職業學校為了適應市場需要，紛紛開設了室內設計專業，從近幾年的教學成果來看，一方面滿足了市場急需，培養了實用性較強的專業人才；另一方面也存在教學手段單一、教學模式僵化等問題，很難培養出有較強創新能力的室內設計師。本文擬從室內設計課程的教學改革方向入手，結合教學實踐，提出筆者關于本專業教學改革的一些觀點。
一、室內設計課程的教學改革思路
1.重視學生能力的培養
根據室內設計專業特點，我們必須把培養學生獨立分析問題、解決問題的能力及創新思維、創新能力和專業技術應用能力作為教學內容改革的指導思想，加強專業理論與專業實踐應用能力的結合，讓室內設計專業在教學內容上既具有高等教育的知識內涵，又具有職業教學的職業能力內涵。
2.創新專業設計
注重室內設計專業的專業細分，如效果圖設計方向、室內設計與公關方向、效果圖動畫方向等，根據學生的興趣、能力和潛質確定培養方向。
3.注重社會實踐
使學生盡早加入社會實踐環節。利用課余時間，高年級學生在企業進行社會實踐，低年級學生在學校相關企業或虛擬企業等進行社會實踐或模擬社會實踐。
二、室內設計課程的教學改革方向
1.注重藝術思維能力及表現技法的培養
任何工藝美術專業設計人員，首先必須具備的基本素質就是對繪畫能力的表現和運用。注重設計色彩、速寫等美術專業技能的培養對一個有一定創新能力的設計師至關重要。改革趨勢主要為加大教學課時投入，貼近專業特點進行教學。
2.注重建筑裝飾材料等課程的教學
隨著科學技術的不斷發展，新材料、新工藝層出不窮，同時國人對室內環境安全的重視程度也越來越高。室內設計師必須對裝飾材料的材質、成分、運用、施工工藝等多方面都有相當的了解。很難想象一個室內設計師不了解建筑材料及施工工藝能夠設計出理想的室內環境。注重追蹤新材料的應用，完善教學內容。
3.注重計算機輔助設計手段的運用
雖然本專業普通開設Autocad、Photoshop、3DMAX等計算機輔助設計軟件，但存在教學銜接脫節問題，教學效果并不十分理想，應注重建筑制圖、計算機平面制圖及效果圖教學課程的連續性。此外，應注重計算機新科技在教學中的應用，如虛擬現實技術。虛擬現實技術能夠全面地闡述并反映任何建筑，從外觀到內飾、從大的結構形式到小的細部構造。
4.重視設計人員的作業展示及溝通能力
任何設計人員，他應能夠準確地向客戶、向公司管理層、向建設方展示他的作品。良好的溝通能力不可或缺。因此，應注重口語交際能力的培養以及設計作品展示方式、方法及設備的使用。
5.貼近實戰教學
利用各種機會，如企業實習、家裝免費服務等形式、施工投標前建設方合理的勘察機會等，組織學生現場勘察，了解客戶方需要，以貼近實戰教學。此外應對典型的室內設計環境的裝飾裝修有所了解，如銀行、學校、醫院、寫字樓等環境的不同需求設計。以使學生早日進入工作角色，從而以設計師的身份了解哪些專業知識對自身需求非常重要。
6.重視團隊學習工作的組織
由于專業分工、設計期限和工程量的不同，單一個體可能不能獨立完成某項設計任務，必須重視團隊學習工作的組織和協調。在日常教學過程中就應注意組織小組學習、小組實踐，根據組員特長進行分工，有利于學生的專業實踐能力的成長。
室內設計人員是環境美化設計最重要的一環，他們應能扮靚人們的居住空間，還應提供安全環保并能使人心情舒暢的環境。作為室內設計人員的培訓主力，高等職業學校應當能起到很好的示范作用。
參考文獻：
[1]焦煜博.淺談對高職院校室內設計專業課程教學改革的體會.包裝世界，2010（5）：88-89.
