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關鍵詞： 大學生； 管理； 時間； 習慣
中圖分類號： G40 文獻標識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）06-0114-01
一、在校大學生管理時間現狀
目前，在校大學生有超過九成的同學早上是在學校規定的起床時間以后起床，甚至這其中一小部分在沒有課的情況下會在午飯時間或更晚起床，而晚上沒課選擇去主動晚自習的人僅為三成。這說明大部分同學對進入大學以來的時間沒有一個清晰合理的安排。早上容易睡懶覺，不僅沒有充分利用早上的黃金時間，反而養成了少吃或沒吃早飯的不良習慣，長此以往，必將影響身體健康。進入大學，學校、老師的外在壓力逐漸減少，很少學校設有固定的晚自習時間或強制晚自習的規定。這給了大家充分自由支配的時間，有的同學可以充分利用時機發展自己的特長和興趣愛好。但對于大部分同學來說，卻更像脫韁之馬，對自己的時間沒有很好的安排，浪費寶貴的青春，人生資本最重要的積累階段竟成了頹廢的開端。高達七成的同學認為大學生活還不如高中時代充實，其實主要是沒有一個明確的時間安排。
二、大學生如何合理管理時間
（一）結合實際確立自己的奮斗目標
1. 確立切合實際的短期目標?！岸唐谀繕恕笔且环N獨特的工具，它是意義和行動之間的橋梁，使理想能扎根于實際之中。而學業的最終目標是由一個個短期目標而成的。有很多學生經常是“放眼于未來”而不“著手于現在”。當然，廣泛的學業目標也有用，因為它有整體的觀點，可以解放想象力，幫助我們探究所有可能的選擇。所以，要將二者合理結合，才能發揮效用。
2. 進行目標管理。目標管理，是依特定目標而不是依程序和規定來思考。制定特定的目標，以及支配時間去做最能達到這些目標的活動，是求得高效率的要訣。對于所制定的目標可以用穩定的進度進行，而不必在最后時刻拼命地趕工。對于自己所制定的完成目標的期限，要持尊重態度，如果養成了拖延限期的習慣，期限就會失去功效。所以，當目標活動被影響時，一定要抵制外界因素的“誘惑”。每一天，認真確定自己的目標，然后再按照既定目標開始行動，會發現自己開始有目的，而不是毫無目標地四處瞎摸。
（二）結合目標制定計劃表
1. 有效制定計劃表。既然合理地利用時間可以增進學習效率，就應該在自己的日常生活中制訂一個可行的、適宜自己的待辦計劃表。
（1）在睡覺之前想想第二天的工作是個好辦法，可以安穩入睡，不會滿腦子胡思亂想。第二天做起事情就不會毫無頭緒。（2）適時檢查計劃表，有助于計劃的安排和完成。（3）限定計劃數目。在身體力行的情況下，進行科學地調整，使自己處于一個協調的學習生活環境中，既可完成既定計劃，又不影響身體健康。
2. 推進計劃。（1）合理分配精力。先用心做計劃中最重要的事情，利用剩下的時間去做那些較不重要的事情。這樣可以自我控制時間，并可以完成更多的事情，而不讓你的有效時間為瑣事所占據。另外，要對每天、每周、每月的時間進行分配，以便能夠巧妙地處理許多同時進行的計劃。（2）“一鼓作氣”。心智的持續專注是提升效率的關鍵，如果無法一次完成一件事情，那么最好毫無間斷地把大部分的事情做好，并把剩下的事情集中在一起，直到做完為止。（3）排除干擾。這是很多同學難以做到的。在娛樂與學習沖突時會很矛盾。選擇你應該做的主要事情，有第一次的克服，就會有第二次的勝利，以后就會毫不猶豫。這就是所謂的自制力，是在日常生活中一點一滴中積累的。（4）密切注意計劃的進展情況。越密切地關注自己的進展，進展就越大。建議同學們最好把每天做的事情最好能羅列在本子上，這樣以后就會注意減少沒必要的事情，從而“擠”出更多的時間。
（三）立即行動
把握住今天，就要抓緊現在?！斑^去”是“現在”發展的基礎，“現在”又是向“將來”發展的起點。“現在”的重要性還在于因為它最容易喪失，所以更加珍貴。對于時間，只能從現在去掌握它。認真地去完成每天的任務，任何時候都不要把計劃在今天做的事放在明天，不要拖延到最后一刻，及早動手就會有更多的時間處理意想不到的事情，獲得更多的資料，提早打算才能達到事半功倍。
三、合理管理時間在實踐中應注意的問題
（一）重視條理與節奏
克服做事緩慢的習慣，調整自己的步伐和行動，養成快速的節奏，不僅提高效率，節約時間，給人以良好的作風印象，而且也是健康的表現。對于時間過剩，關鍵在于控制時間過剩并及時使它向有利方面轉化。并且在生活規律上應該養成有系統的習慣。在適合自己的時間里處理好事情，那就需要掌握自己最有效的時間。狀態在巔峰時，做些主要的事情；處于低潮時，可以做些簡單的事情。但要盡量避免生活步調混亂，那樣腦筋就會變得不靈活。
（二）在有限的時間內增加效益
人們無論做什么事情都要講求效率，學會利用更少的時間做更多的事情。效率高者，便是競爭中的強者、勝者。反之，則是弱者、敗者。古語說：“書癡者文必工，藝癡者技必良”。學會使自己的注意力高度集中，提高時間利用率，是自己學有所長的一個重要方法。另外要注意把握和利用零碎時間。在短期內也許沒有明顯的感覺，但經年累日，將會有驚人的收獲。同時，使時間增加效益要有堅守的原則，做事情的方法應因時因地而變，防止計劃被經常性打斷；充分利用好黃金時間，根據實際靈活改變已定的計劃；制定一個日常學習的定額，不要翻來覆去地檢查每一件事情，舍棄不必要的個人外事活動，妥善安排好時間。
（三）學會休息
不要忘記休息。不論面對如何要緊的事情，一旦發現自己疲倦了，就應該停止，進行必要的休息，讓緊繃的身心得到喘息的機會，因為，若明知自己的體力極限已至，卻還勉強自己繼續工作，除了會陷入工作的低潮之外，對自己也無益處。但是休息也絕不是要你放肆的放松自己，建議可以在走廊散步，做些簡單的身體運動等，如果環境不允許，不如舒舒服服地伸個懶腰，打個哈欠。所以，一旦出現了警告訊息，最好停下來，讓負擔過重的部位恢復功能，這是明智之舉。
四、結語
大學生合理的管理時間歸根結底是一種習慣的養成，而習慣的養成離不開性格的塑造，習慣和性格是人們穩定品格的外在表現，一個良好的習慣是你一生中最可貴的財富，一種品格決定一種命運。同學們應該明白的是，行動才能是我們實現目標的惟一保障。當火車在靜止不動時，在它的驅動輪前面放一塊小小的木頭，就使它永遠停滯在鐵軌之上，而同樣的火車以每小時100公里的速度前進時，卻能洞穿近兩米的鋼筋混凝土墻壁，這就是“動力”，請現在就拿出行動的勇氣，沖破介于你與目標之間的種種阻礙與難關吧。
參考文獻：
［1］ 郭咸剛.西方管理思想史（第三版）[M].經濟管理出版社，2004（9）.
一、和諧師生關系及其建立
辯證唯物主義的和諧觀認為，和諧是對立事物之間在一定的條件下、具體、動態、相對、辯證的統一，是不同事物之間相同相成、相輔相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互補、共同發展的關系。在西方的“和諧”理念中，畢達哥拉斯認為，“整個天就是一個和諧”；赫拉克利特認為，和諧產生于對立的東西。中國古代的“和諧”理念中，有“和而不同”、事物的對立統一，即具有差異性的不同事物的結合、統一共存的理解。在當今社會背景下，我們認為：和諧是事物之間個性達到契合，也就是在自身個性得到發揮的同時，能夠與其他事物的個性結合、統一共存。關于師生關系不同的學者有不同的定義，“師生關系，是指教師與學生在教育過程中為完成一定的教育任務，以‘教’和‘學’為中介而形成的一種特殊的社會關系，是學校最基本的人際關系?！盵2]“師生關系是在特定的教育結構中表現出來的教師和學生之間的社會關系和人際關系?！盵3]“師生關系是教師和學生在教育活動過程中，通過相互交往和影響而逐步形成的人際關系?！盵4]“師生從根本上講，是教師和學生在共同的教育和教學活動中，通過相互的認知、情感和交往而形成的人際關系?！盵5]通過對這些定義的分析發現，師生關系就是一種人際關系，這種人際關系發生在教育教學這一特定活動中。和諧的師生關系關系著教育教學的效果，同時也對學生的身心發展，性格形成等有著重要作用。根據本文對和諧以及師生關系的探討可以得出和諧的師生關系是指在教育教學這一活動中，教師與學生本身的個性相互結合、統一共存。要強調的是，在這一定義中教師不只指教師本人這一角色，更重要的是其作為教師這一職業角色。
教師的權威性和教師與學生這種自上而下的等級性是要實現和諧師生關系的重要阻礙。作為學生在教師面前，無論是課堂上還是生活中，如果一直把教師的權威放在意識里，就很難表達自己真實的想法，也無法從心底與教師親近，在與教師的相處中會感到緊張，人的本能是讓自己盡快擺脫這種狀態，這就導致了學生會主觀地減少與教師碰面的次數，而在相處中也無從發揮自己的個性。要克服這一現象首先要建立平等的師生關系。后現代主義認為，“教師、學生、探索的對象都均衡的、能動的處于權利關系中?！边@就要求教師不以權威者自居，學生也不必被動地聽從教師的指令，面對知識未知都要以主體的身份進行自主地判斷、選擇和創造發揮。教師盡量避免權威性的語言，學生積極主動地發揮主體精神，師生雙方共同為教育教學這一過程負責。在課堂上，教師多忽略一些所謂的差生，這就導致了許多學生對教師的不滿。根據加德納的多元智能理論，沒有哪一個學生是真正的差生，只是每個學生所具有的智能不同。教師應該根據學生不同的智能重新對其進行評價，肯定每一個學生的智能，并相應地，盡可能地對每一個學生的發展給予鼓勵和幫助。任何的關系都離不開交流，沒有交流對話就沒有和諧的關系。在這一交流中，教師和學生都應持有平等、尊重的心態。在課堂上，通過互相討論和聆聽來表達和接受彼此的想法，通過語言交流使師生之間形成一種新的平等和互動的關系，從而打破傳統的教師教，學生學的模式。
關鍵字：學生工作 教學工作 學分制管理
近年來，隨著普通本科院校的擴招、中職和高職的對口連接等，高等職業院校學生的綜合素質逐年呈下滑狀態，學生成份也越來越復雜，上學目的也越來越多樣化。這些都給目前職業院校的學生管理工作增加了難度、提出了新的要求，但是目前由于高等職業院校輔導員缺乏，新情況又層出不迭，所以出現了很多管理的漏洞和不合理地方。筆者身為輔導員大軍中的一員，通過切身體會就高等職業院校中學生管理工作存在問題進行分析，并提出了相應的解決方案。
一、當前高等職業院校學生管理工作中常見問題
1、輔導員工作攤子大，工作難以細深化。當前幾乎中國所有的高等職業院校學生管理工作都由輔導員來擔任，輔導員一人基本上要管理200名左右的學生，包括平時的宿舍、教室衛生檢查；課堂紀律抽查；學生獎學金、助學金等材料和資格的審查；冬、夏季學期社會實踐的指導；學生請假管理；曠課管理；實習指導和就業指導；平時大大小小會議精神的傳達和各種班會的召開；除了教學以外的所有工作，都由輔導員來擔任，形成了萬根線一根針的狀態，輔導員一個人要想做好以上這些工作，就得天天連軸轉，這樣一來根本無暇顧及學生的心理狀況，只能對所有學生都實行一刀切式的管理模式，以管理工作不出事為目的，忽視了對學生的差異性和個體管理。
2、學生上學目的多樣化，入黨動機難以把握。隨著社會的多元化，學生的思想也越來越多元化，當然上學的目的也就不能同日而語了。加上高職院校特殊的社會身份，使得高等職業院校學生在學生構成、職業理想、自我認識、學習能力、人際關系、個性發展、心理健康、課堂表現等方面都與一般普通大學生有很大的差異，很多學生沒有人生目標，也不知道自己為什么要上學。有目標但是目標不是太明確的很多高職學生存在自卑心理，跟一般的本科學生相比，他們總覺得低人一等，所以尤其是對與本科院校相同專業的學生，學生覺得就是學好了，將來進社會在只是在學歷一項就比不過他們，所以對前途無望，當然就會把這種情緒帶到學習中來，影響自身的發展。還有少數學生，不是為學習，就是奔著入黨來的，這類學生往往文化基礎差，學習能力差，但是為了入黨又犧牲自己很多時間給班級和學校做出了很多貢獻，入黨動機讓人難以把握。當然大部分學生，為了將來能有一份好工作學習努力，目標明確。
3、學生管理工作與教學工作脫節。由于分工不明確，學生管理工作人員從學生入學到頂崗實習直至學生畢業所有的黨、政事務，學生獎懲，學生教育、管理的所有一切事無巨細的工作需要承擔，根本無暇顧及學生的學習態度、課堂表現和學業成績。而教學工作人員，雖然對學生的學習方面比較了解，但是卻又對學生的學習之外的活動認識不夠。所以導致了在推優入黨等方面，造成了學生管理工作者和教學工作人員的很大分歧。并且，從學生管理和教學管理兩個層面來分別評價學生，有悖于高等職業院?！凹几咂范恕钡娜瞬排囵B目標，不利于學生的全面、綜合發展。
二、日本高等職業院校學生管理現狀
國外高等職業院校學生管理一般實行學分制管理，歐美、日本等國家的高等職業院校實行學分制管理距今已經有200多年的歷史，學習了解國外高校的學分制管理制度，對我國高等職業院校的學生管理工作有一定的借鑒和指導意義。因本人曾在日本的大學學習過6年，對日本學校的管理模式有所了解，所以主要以日本為例做重點介紹。
1、選課管理。日本大學生選課分為必選課和選修課兩種，學生可以根據自己的實際情況來決定每學期選什么課。選課統一使用計算機來操作，既可以在學校里選，也可以在自己家中打開學校網頁，輸入自己的學生證號碼來選。大學四年需要修夠124個學分才允許畢業。
2、成績管理。學期結束后，任課教師根據學生的綜合表現和平時成績、期末考試成績綜合給出該課程的成績。成績一般為：A（90分以上），B（80-90分），C（70-80分），D（60-70分），F不及格。學生如果對成績有異議，可以找相關老師或者到教務處去咨詢。
3、授課和調停課管理。整個大學任課教師的授課時間表以院系為單位不但公布在學校的網頁上也張貼在學校的宣傳欄里，如果教師有事需要調、停課，會通知教務處提前把調、停課的信息張貼在宣傳欄里。在日本的大學里，宣傳欄的信息跟學生的學習和活動息息相關，所以學生每天上學都會到學校的宣傳欄去看看跟自己相關的信息。
4、學生請假管理。學生請假不用跟輔導員打招呼，日本大學里也不設輔導員崗位，學生請假只要給所擔任課程的老師說一聲就可以了，當然不給老師說也可以，因為不論給老師說還是不說，只要沒按時上課都按曠課處理，一門課程如果曠課3次，就沒有參加期末考試的資格了，當然也拿不到學分。不過也有少數老師，不按出勤率給學分的，不管學生來還是不來，只要平時作業完成的好，期末成績好，照樣可以給優?？傊?，在日本的大學里，對于學生的出勤和成績任課教師有絕對的權利。
5、學生申請獎、貸、助學金管理。所有申請獎、貸、助學金的消息都會公開在學校的宣傳欄里，學生要想申請的話，先根據申請資格里看看自己符合不符合條件，符合條件的話再按照要求提供相關證明材料到學校學生處就可以了。當然很多獎學金的申請都需要任課教師的推薦信，所以成績不好的話，推薦信根本拿不到手。而且學校不會像中國的大學一樣讓輔導員通知到每個學生，天天催著學生交材料，而是讓學生自己去看，如果有的學生沒有看到而錯過了申請時間，那也只好后果自負。
6、學生學習和生活管理。日本的大學不設輔導員但是有教務處和學生處這兩個部門來負責管理學生的學習和生活方面的事情。教務處可以給學生提供查詢成績，更換班級，補考等服務。學生處也是為學生服務的機構，比如說開在學證明、畢業證明等，學生可以自己拿著學生證到學生處的電子設備去刷卡，然后選擇自己想要的服務，機器就會自動打印。此外，學生處還會給學生提供申請獎學金的信息，幫助學生找工作和租房子。（信息都以打印的形式貼在辦公室的一面墻上，有需要的學生自己去看。不明白的事項可以咨詢學生處的工作人員。）
7、就業管理。日本的大學有專門指導學生就業的部門，從學生進入大三后，每個學生都有專門的就業指導教師來指導學生就業，包括面試的禮儀、面試的常見問題、模擬面試等都在指導教師的培訓范圍之內。很多企業需要招聘人才時，會把工作崗位，職能，應聘條件，工資等相關信息發送學校的就業部門，然后就業部門的工作人員會立刻打印出來貼在學校就業板，供學生選擇。除此之外，學校還經常邀請企業來學校開招聘會。
三、建議和對策
1、學生管理網絡化。從新生入學到學生畢業的所有信息都實行網絡化管理，并且把所有信息跟學生的學生證相關聯，到時候學生選課的信息，取得學分的信息，只要學生在學校的設備上一刷卡，就會全部顯示。而且，學生需要在學證明，畢業證明時，也不需要輔導員來審核，學生直接在相應的機器上刷卡，就會自動打印，這樣一來就會節省學生工作者大量的時間。
2、加大任課教師的權限?，F在中國大部分職業院校，學生請假，都需要由輔導員來審核、批準，給學生和任課教師都給帶來了很大的不便利性。教師調課、停課需要先給領導打申請，領導批準后教師再把調課、停課情況告訴輔導員，最后由輔導員把情況傳達給學生，很簡單的事情，卻繞了很大的圈子，如果對任課教師適當增加對自己所授課程的權限，就可以少走很多的彎路，大大提高工作效率。
3、取消輔導員管理，建立班主任制度和學院事務組。每個二級學院成立事務組，負責學生的宿舍衛生、學生打工、學籍管理、學生活動等綜合性工作，每個教學班的主講教師作為該班的班主任，負責學生的思想教育和具體的工作。
參考文獻：
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【關鍵詞】醫學院校 大學生創新創業訓練計劃 管理
高等學校的任務是為社會主義現代化建設事業培養高素質的人才。國家級大學生創新創業訓練計劃（以下簡稱大創計劃）作為質量工程的重要內容，體現了以人才培養為中心的理念，是培養高素質人才的需要。筆者作為地方醫學院教務工作者，主要是從事教育教學的日常管理工作，結合學校貫徹落實大創計劃中如何培養學生實踐能力和創新精神的情況，來談談醫學院校在加強大創計劃應該注意的相關問題。
一、關于大創計劃所要達到的目標
大創計劃是高校質量工程項目建設中的重要內容，也是學校人才培養的重要工作之一。通過實施大創計劃，促進高校能夠切實轉變教育教學觀念，深化人才培養模式改革，強化學生創新創業能力訓練，為我們創新型國家建設需要培養高素質的創新人才。
二、關于大創計劃實施的基本原則
根據當代大學生的特點，興趣引導原則是實施大創計劃的首要原則。參與大創計劃的學生要對科學研究、技術發明和創業實踐等有濃厚興趣；以興趣驅動，在導師指導下完成項目；其次是自主實踐原則。參與大創計劃的學生要自主設計方案、自主管理項目、自主完成項目；其次是重在過程原則。注重項目的實施過程，在項目實施過程中培養和增強學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
三、關于大創計劃的基本類別
按照當前國家教育部關于實施大創計劃的文件規定，大創計劃主要從創新訓練項目、創業訓練項目以及創業實踐項目等三個方面展開：創新訓練項目的基本內容主要是大學生個人或研究團隊，在學校大學生學業導師的精心指導和幫助下，通過自己的努力，獨立自主完成一些創新性研究項目設計、條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術）交流等工作；創業訓練項目的基本內容主要是大學生創業團隊，在學校大學生學業導師的指導下，使創業團隊中每個參與者在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過市場調研，制定出商業籌劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作；創業實踐項目的基本內容是大學生團隊，在大學生學業導師和企業導師的共同指導幫助下，在前期創新訓練項目（或創新性實驗）的成果的基礎上，提出一項具有市場前景的創新性產品或者服務，以此為基礎開展創業實踐活動。
四、關于大創計劃的日常管理
（一）組織機構
1、要成立學校大創計劃工作領導小組。領導小組組長由學校分管教學的校領導擔任，相關教務、科技、學生管理與服務、財務、國資等職能部門及各院系有關負責人組成。領導小組全面負責大創計劃工作的統籌規劃、政策制定、經費保障、管理和決策等工作。領導小組下設辦公室，辦公室設在教務處，負責日常工作的協調落實。
2、要成立大創計劃專家委員會，由學術造詣深、企業實踐經驗豐富的知名專家組成。其主要職責是：審核大創計劃項目申請書，對項目內容及實施方案提出指導性意見；監督項目的實施、變更及結題驗收；督促和幫助學校開設創新創業訓練項目的選修課、建設與創新訓練有關的創新項目等選修課，以及與創業訓練有關的選修課程。
3、要成立各個二級院系的大創計劃工作領導小組，根據學校層面領導小組的組成模式，也由分管教學副院長擔任組長，學科帶頭人和教學管理、學生干部任成員，負責本院系大創計劃的宣傳、組織與管理等工作。
（二）相關職能部門的具體分工
教務處負責將創新創業訓練計劃納入人才培養方案和教學計劃，組織有關專家學者開設創新創業訓練及創新思維創新方法等選修課并對這些課程的教學質量進行監控，核算指導教師教學工作量，認定學生創新創業實踐學分，以及項目的申報、評審、日常管理、結題驗收等組織工作；科技處負責組織師生開展學術交流，為學生創新創業訓練項目提供技術支持、交流經驗、展示成果、共享資源的機會；負責協調各類向學生開放的實驗室，為學生免費提供實驗場地以及各種實驗儀器設備；學生處負責營造創新文化氛圍，搭建學生交流平臺，開展相關活動；財務處負責項目經費的籌措、配套經費的撥付等；校團委協助教務處進行項目管理，開展項目的評獎等工作；協同科技處組織學生開展學術交流、參加學術會議等；大學生就業指導與服務中心協助教務處進行參與項目學生的企業實踐訓練和就業推薦工作；各院系工作組負責創新創業訓練項目的推薦、為學生配備導師，以及導師工作量及學生創新創業訓練學分的初步認定等工作。
參考文獻：
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關鍵詞：管理；藏族；大學生；學習。
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0186-02
不少民族院校往往將少數民族大學生漢族大學生分開進行管理和教學。這避免了一些棘手問題的同時也帶來了不足。即大學生在民族之內交往頻繁，民族之間的交流則很少。這一點在內地就學藏族大學生中表現得尤其明顯，類似留學生中的“文化依戀”現象。那么這種“封閉”式的交往對藏族大學生而言，是不是錯過了天然的教育機會呢？如果是，該怎樣進行引導？“混合管理”是否可行？這些問題一直較少有人探討。本研究以民族學院學生為例，從藏漢“混合管理”（以下簡稱“混合”）對學習的影響入手，進行了初步探索和闡述，以希望對有關工作及同類院校管理工作有相應啟示。
一、研究過程及結果
研究選取民族學院本科生為研究對象，有效總人數為448人，因以藏族大學生學習為研究目的，多數被試為藏族大學生，漢族大學生（占總人數15.4%）僅為參照。根據現實情況，研究將班級分為三類：區內班、混合班、區外班（區內班原則上全部為藏族大學生，區外班原則上全部為漢族大學生，混合班藏族大學生占大多數、少量漢族大學生）。
研究就“與漢族同學接觸多少”、“混合編班”、“混合住宿”幾方面設置了六個題項，從完全不同意對學習有利到完全同意對學習有利，設置五個等級，分別計1—5分（題項見表1）。另外，研究進行了同步深度訪談。訪談16人。
（一）“藏漢混合”對學習各方面的影響
1.對“混合”的總體傾向
除了“接觸漢族大學生能擴大知識面、促進學習”題項外，其他五個題項的平均數均在2.5以下（數據略），分數稍微偏低，但不明顯?？紤]到被試中的漢族大學生有明顯的不贊同混合管理傾向（如下所述），藏族大學生對于混合管理的利弊基本持中立態度。即基本都明確認為和漢族大學生的接觸有利于藏族大學生知識面的擴大，能間接利于學習。
2.對“混合”的具體態度
首先，將班級漢族人數與“混合”各題項進行相關分析，兩個題項有統計意義。接觸漢族大學生和擴大知識面二者總體上正相關，但不顯著（.047），即基本認為和漢族大學生接觸能擴大知識面、利于學習，結果同上?；旌暇幇嘧∷藓蛯W習顯著負相關（-.177(**)），即完全不同意混合編班和住宿會對學習有好處，且漢族學生越多的，越認為混合對學習不利。
其次，在“混合”題項的民族差異上。以民族為變量對各題項進行T檢驗，兩個題項有統計意義。在“混合”能激發學生的努力方面，藏族大學生明顯比漢族大學生認為和漢族同學接觸多會對學習有督促（t值.630）。在“混合”對學習的影響上，漢族大學明顯認為混合會對學習有負面影響（t值-3.144），這點符合現實情況。也就是說相比之下，藏族大學生傾向于認為混合編班、住宿會對激發學習動機，對學習有利。
再者，對區內班、混合班、區外班（如前所述）進行方差分析多重比較，相比較區外班和區內班，混合班總體上認為和漢族大學生接觸、混合編班住宿等有利于藏族大學生學習（差異不顯著，數據略）；在“混合編班住宿利于學習”題項上，區內班、混合班、區外班有顯著差異，混合班明顯比區內班認為混合利于藏族大學生學習，區內班則明顯比區外班認為“混合”有利于藏族大學生學習，也就是總體上呈現混合班＞區內班＞區外班的情況（數據略）。
最后，將成績在班級內的排名分為后三分之一、中間三分之一和前三分之一，與“混合”各題項進行相關分析，結果表明（表1），總體上各題項正、負相關均不高，“混合編班住宿有利于學習”題項上負相關達到顯著水平。也就是總體上表現出“混合”對學習成績的影響是中等程度影響，但隨著成績的升高，被試傾向于認為“混合編班住宿”對成績沒有好處。
要說明的是，成績前三分之一者，漢族大學生占相當比例，會在一定程度上影響統計結果。
（二）深度訪談結果
同步進行的16人深度訪談結果顯示，基本一致認為“混合”有利于藏族大學生的學習。
來自“區外班”的藏族大學生，一致認為藏漢混合會對藏族大學生的學習有正面影響。突出地表現在擴大知識面上；其次在激發藏族大學生學習動機、學習習慣方面也有好作用；
“混合班”藏族大學生則認為如果藏、漢水平差別不太大的情況下，“混合管理”對藏族大學生各方面都有好的影響；如果學習水平差別太大，則會導致藏族大學生更加自卑、不努力甚至放棄等現象，這點符合現實情況。另外，藏族大學生還認為，“混合班”以藏族大學生為主，受其學習習慣等的影響，漢族大學生的努力程度反而會減弱。
漢族大學生認為“混合”如果管理得當，對藏族大學生的學習等肯定會有正面的影響；但如果管理不當，反而會有負面影響；尤其會對漢族大學生的學習產生負面影響。另外，漢族大學生認為混合住宿可能會帶來很多問題，而混合編班則比較可行。
二、討論分析
（一）對“混合”的基本態度
1.1 高校學生檔案的含義和內容
高校學生檔案是指學生在校期間的各類信息材料，形象的說，它是學生在校期間的“成長記錄”，是學生在校期間的材料積累，同時反映學校學生檔案管理環節。在學生畢業離校后，這些信息材料的本質發生變化，以“人事檔案”的身份重新啟程。
高校學生檔案主要是指涵蓋學生的入學（招生）、入團、入黨、學業、獎懲、畢業等重要信息，學生經過高考，進入高校時已由所畢業高中轉入學生信息檔案，那么，學生在高校學習期間形成的新的信息材料，就是高校學生檔案的重要組成部分，歸納起來主要有以下內容：（1）學生基本信息；（2）入學材料；（3）學業概況；（4）思想政治表現；（5）身體素質狀況及心理素質水平；（6）技能情況；（7）社會活動情況及評價；（8）信用情況（9）獎懲情況；（10）畢業材料。
1.2 高校學生檔案與其它高校檔案的區別
高校學生檔案與其他類檔案相比較而言，具有過渡性，記錄的是以人為主的信息積累和管理，不具有長期性和永久性等一般檔案信息的特點，因此學生檔案的過渡性使其具有學生培養的過程性，學生檔案的構建與管理不能與其他檔案管理實行“等量齊觀”的管理方法。
2 高等師范院校學生檔案管理的現狀
高等師范院校學生檔案管理多遵循高校檔案管理基本模式，學生檔案由系部進行學生原始信息檔案資料的收集與初步整理，涉及上交的檔案則遵循學校綜合檔案管理辦法，上交至綜合檔案室存檔保存。學生檔案有其特殊性，作為學生在校期間的信息資料，與學校其他檔案資料不同，具有過渡性，對于學生檔案管理而言，過程性是其重要的特點，這也使得傳統檔案管理上交模式不適合學生檔案管理的科學發展。
2.1 系部學生檔案管理混亂，不規范
受傳統管理模式的束縛，學生檔案管理成為學校綜合檔案管理部門或者學生管理部門的附屬品，學生檔案無專人負責，兼職管理廣泛存在，這使得學生檔案在管理過程中不受重視，通常在學生畢業年度突擊整理，學生檔案材料填寫時常不規范，缺漏現象時有發生，學生檔案被視為“中轉的紙張”，隨意堆放處置的現象普遍。
2.2 學生檔案內容單一化，無個性
中學時代形成的學生信息資料成為高校學生檔案的一部分，大學時期形成的新的信息資料有學生成績單、學籍登記表、健康情況表等，這種單一化的高校學生檔案資料現狀難于全面反映學生在德、智、體、美諸多方面的能力。高校尤其是高等師范院校的重要責任是培養、教育合格師資，素質培育尤為重要，作為“準師資”的師范生在大學期間的記錄應是豐富多彩而非呆板枯燥的，師范教育要培養的師資是既具有扎實的專業知識又具有良好的思想品德素質、心理健康素質的綜合型人才。
2.3 學生檔案管理技術手段落后，信息化程度低
受高校綜合檔案管理的制約，學生檔案管理方式更為落后，學生檔案管理還停留在手工操作的階段，信息化的管理僅限于學生基本信息的簡單檢索和查詢事務，未形成數據庫形式的電子檔案信息，這種落后的管理方式不能適應高等教育的快速發展以及社會對信息的高效利用需求。
2.4 學生管理工作不到位，學生管理工作流于形式
高校是學生的第二個“家園”，高校各職（下轉第195頁）（上接第176頁）能部門、教學系部歸根到底是為學生服務的。授課教師和學生輔導員是學生面對最多的兩大群體，受教學計劃、開課安排的學期或學年限制，授課教師只能在任課年度形成關于學生學習情況的一些信息材料。與學生溝通最多，聯系最緊密的是學生輔導員，他們是學生管理工作的執行者，學生信息檔案資料的收集與整理者。
3 高等師范院校學生檔案管理的對策探討
3.1 加強輔導員隊伍建設，實行學生檔案管理的專職化
學生輔導員是大學生在校期間聯系最為密切的管理者群體，其素質的高低直接影響到學生管理水平的高低，目前，很多院校將輔導員隊伍建設放到了次要的地位，沒有專職的輔導員隊伍，這種現象的廣泛存在一方面使得學生輔導員本身不重視自身工作的價值所在，使得對于學生的管理流于形式。因此，加強輔導員隊伍建設，建立一支高效、專業、負責任的專職輔導員隊伍，用教育工作者豐富的情感、專業的知識、對學生的滿腔熱情投入學生管理工作，將學生管理工作落到實處，成為學生值得信賴的師長兼朋友。對于各院系的學生檔案管理，應配備專人進行管理，認真完成檔案的形成、收集、匯總、檢查、上交等工作，保證學生檔案的真實無誤。
3.2 構建過程性學生檔案，加強對于學生檔案管理的重視程度
學生檔案不應該只是記載學生成績及其學籍情況的“冷表格”，而是成為記載學生在校期間“鮮活”生活的“成長記錄”，構建過程性學生檔案勢在必行，過程性學生檔案的管理要求要具有一支負責任的專業檔案管理隊伍，具備扎實的檔案管理知識和學生管理經驗，能夠將學生在校學習、生活等的點滴提煉升華，構成具有生命的檔案材料，筆者認為：在學生在校期間，構建學生特長檔案、誠信檔案、社會實踐檔案、公益活動情況檔案、文體活動情況檔案，將學生的學業素質與綜合素質綜合考察，并給予科學的評價，為將來學生的就業提供重要依據。然而，這必然會加重學生檔案管理者的工作量，針對這種情況就要求高等師范院校從學校人才培養全局的角度，提高對于學生檔案管理工作的重視程度，對于物質、設備、人員給予保障，惟此能夠保證學生檔案管理的科學發展。
【關鍵詞】 社區護理干預；全科醫生團隊 ；原發性高血壓；健康管理
原發性高血壓又稱高血壓病， 其發病率隨著生活水平的提高及人口老齡化而逐年上升， 由體重超重和肥胖， 膳食高鹽， 缺乏運動、職業因素（如長期精神緊張、工作和精神壓力）等因素導致。高血壓是最常見的心血管病， 是全球范圍內的重大衛生問題[1]， 高血壓病造成的經濟損失已嚴重阻礙了我國經濟發展和社會穩定。高血壓病僅僅依靠醫院門診治療是遠遠不夠的， 必須重視并加強社區人群防治和對患者的有效管理， 這樣才能夠從根本上遏制高血壓病在我國的蔓延[2]。高血壓流行是一個群體現象， 群體的疾病應該用群體的方法來防止， 本社區衛生服務中心自2011年始成立多個全科醫生團隊， 每個團隊由3～5人組成， 成員有全科醫生和全科護士， 實施全科醫生團隊健康管理模式， 對社區300例原發性高血壓患者進行規范化健康管理， 效果滿意?，F報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 2011年6月 至2012年6月確診為高血壓患者300例， 均符合世界衛生組織確定的高血壓診斷標準[2]， 其中男130例， 女170例， 年齡40～80歲， 平均年齡60歲， 文化程度：文盲12例， 小學254例， 初中16例， 高中18例；1級高血壓216例， 2級高血壓76例， 3級高血壓8例， 排除繼發性高血壓病。
1. 2 方法
1. 2. 1 成立全科醫生團隊， 共有3～5名成員組成 選出組長一名， 由組長統一安排團隊工作， 總體規劃由社衛中心副主任（主管業務）統一指揮。每個團隊負責分配的高血壓患者數， 對他們進行規范健康管理， 工作內容有建立患者電子健康檔案、紙質健康檔案；面對面健康知識教育、健康知識講座；連續性監測血壓、服藥指導、運動指導、心理疏導定期電話隨訪、定期上門隨訪等等。
1. 2. 2 300例全部建立健康電子檔案， 檔案的內容包括：姓名、身份證號碼、電話號碼、患者的體征（包括有身高、體重、心率、腰圍、左側血壓、右側血壓）、生活指導方式（包括運動、攝鹽、心理調整、遵醫行為等）、服藥依從性、藥物不良反應、輔助檢查、用藥情況、新發心腦血管記錄等等。
1. 2. 3 全科醫生團隊健康管理 每個團隊對自己管轄的患者實施社區護理干預措施：①健康知識干預 我中心成立高血壓 “俱樂部”， 每月組織患者到俱樂部接受健康知識教育一次到兩次， 普及高血壓發病機制、發病因素、危險因素、臨床表現、治療及并發癥等相關知識， 觀看高血壓常識錄像， 贈送宣傳資料及每日限鹽小勺。②用藥干預 強調長期用藥的重要性， 囑患者必須遵醫囑按時按量服藥， 告知患者不能擅自改藥、停藥或減藥。③指導患者減少鈉鹽攝入 每人每日6﹤g， “俱樂部”里搞知識競猜活動， 鞏固所學的知識， 對答者贈送小禮品。 ④控制體重 贈送量腹圍小卷尺， 教會患者及家屬測量腹圍， 并記錄， 囑男性保持腹圍﹤90 cm， 女性腹圍﹤85 cm。⑤合理膳食指導 指導患者多吃新鮮蔬菜、水果、豆類食物， 減少熱量、膽固醇、脂肪攝入。適量補充蛋白質， 增進粗纖維食物的攝入， 預防便秘。⑥運動指導 指導患者根據年齡和血壓水平選擇適合自己的運動方式， 以步行、慢跑、太極拳為宜， 運動循序漸進， 每周3～5次， 每次30～60 min， 運動后最高心率170， 注意時間、強度和頻率以不出現不適反應為度， 提倡堅持、有序、有度。⑦教會患者及家屬測量血壓的方法， 并記錄血壓的動態變化。⑧預防高血壓急癥和腦血管意外 向患者闡明不良情緒可誘發高血壓急癥或腦血管意外。告知患者及家屬患者一旦出現劇烈頭痛、嘔吐、大汗、視力模糊、面色及神志改變， 應使患者保持安靜， 迅速轉醫院治療。⑨定期電話隨訪和上門隨訪 團隊隊長安排隊員定期電話隨訪跟蹤和上門隨訪 要求對自己管轄的患者， 每月至少執行一次， 本中心為各團隊配備多輛自行車和上門隨訪專用包（隨訪登記本、患者的資料、宣傳資料、高血壓健康處方、量腹圍小卷尺、每日限鹽小勺及限油小油壺等）， 各自檢查患者執行醫囑的情況。隨時幫助患者解決各種實際問題。
1. 3 統計學方法 采用SSPSS17.0統計軟件進行統計分析， 采用t檢驗， P
2 結果
3 討論
作者通過采用以全科醫生團隊健康管理模式， 對300例高血壓患者實施社區護理干預， 從表1不難看出， 一年后， 患者的血壓顯著下降， 干預前與干預后血壓比較差異有統計學意義（P
參考文獻
