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關鍵詞：初中；語文；德育；問題；策略
【中圖分類號】G633．3【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）14－0042－010
引言
初中時期是一個人身體和心理迅速發生變化的時期，如果不對學生加以正確的引導，學生很容易誤入歧途。語文教學因為其學科的特殊性，應當在教學過程中擔負起對學生的德育培養的責任。在實際的教學過程中，教師不僅要注重學生科學文化素養的提高，更要注重學生思想道德素養的提高。教師應對學生起到思想道德上的引領作用，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，透過對教學內容的分析對學生的思想品德進行一定的影響，潛移默化的幫助學生樹立健全的人格。
1目前初中語文教學中德育存在的問題
1．1德育與語文相分離：自從新課改實施以來，初中語文教師在進行教學過程中已經加大對德育的重視。但是德育教學在實際的實施過程中仍存在著許多問題，比如說在語文教學過程中片面重視德育，卻忽視了語文教學，拖慢教學進度，語文教學中的德育應當是潛移默化的，而不是一節課從頭至尾講授思想品德知識，這樣的語文教學課堂就變成了思想品德課堂?；蚴侵活欄s教學進度，忽視對文本的思想上的分析，造成德育與語文教學的分離，學生的思想道德水平得不到有效的提高。
1．2應試教育導致學校、教師片面追求分數：雖然中國現在將深化教育改革、全面推進素質教育作為改革的首要目標，但是考試作為定期檢測和考察學生能力發展情況的一項手段，始終存在。中考可以說是一個人人生的一個重要轉折點，這就直接影響了社會各界對于德育的態度［1］。學校、教師片面追求升學率，在教學過程中大搞“填鴨式教學”和“題海戰術”，所有的教學活動都為分數而設計，忽視對學生的道德素質培養。
1．3教師忽視學生的個人發展：古語有云“一日為師，終生為父”。儒家的思想一直講究尊師重道，師道為先。這種傳統的師生觀念根深蒂固，一直影響至今?，F在的中國教育的師生關系可以簡單概括為以下兩個方面：一，“教”與“學”。在教學活動中主要還是以教師系統的傳授書本上的知識為主，教師和學生間的互動很少，教師和學生的關系僅僅局限在“教”與“學”上。二，“命令”與“服從”。教師象征的是一種權威，教師與學生的地位也不平等，教師總是扮演命令的角色，學生總是扮演服從的角色，學生的主觀能動性長期受到抑制，得不到很好的發揮。在教學過程中，教師沒有很好的扮演引導者角色，而是注重知識的傳授，忽視學生的個人的發展。
2初中語文教學中的德育策略
2．1教師應當經常與學生進行交流，改善師生關系：新課改的背景下，師生關系應該向更和諧、更融洽的方向發展，師生關系的改進有利于德育的進行。教師應當經常與學生進行交流，改善師生關系，要做到以下兩點：第一，建立新型的師生關系。雙方應處于平等的地位，教師在教學過程中要注意學生的感受，以便通過學生的反饋來更好的改進自己的工作；鼓勵學生對教師教學活動中存在的問題應大膽提出質疑，幫助教師改進自己的教學方案［2］。在生活中，教師應當是學生的朋友，與學生共同解決生活中遇到的問題，在學習上，教師應當起引導者作用，但是也不能對學生全盤否定，應當是平等的交流、合作關系。第二，經常與學生進行交流，了解學生對于學習的想法。對學生進行情感上的引導和啟發，公平、公正的對待每一個學生。適當的鼓勵能夠激發學生學習生物的興趣，恰當的批評讓學生認識到學習的重要性。鼓勵的方式可以是多樣化的，一個眼神、一個微笑、一句贊揚的話都是對學生的肯定。與學生建立了民主平等的師生關系，學生在遇到相關的道德情境時一定會把教師這個“大朋友”意見作為參考，有助于德育的進行。
2．2利用具體的情境進行德育：“感人心者，莫先乎情”，初中語文教材十分豐富，既有形象的內容，也有思辨的理性的內容，但還是形象性的內容占很大的比重，這為實現語文的情感熏陶和品德教育提供了有力的條件。即使是抽象的理性的文章，只要緊緊遵循語文學科的性質來教學，依然可以收獲德育的效果。教師在教學過程中，要努力創設與教學內容相適應的情境。情景是事件發生的環境，人物活動的場景，人物行為的依托，是情感形成和呈現的方式。因此，情感體悟只能在具體情境中展開?！敖虒W內容可以分解為這樣幾個要素：文體要素、情理要素、語言要素以及風格要素。也就是說，教學情境要和教學內容的文體、情理、語言及風格形成高度的和諧?！苯處煈撘罁虒W內容，通過語言、圖畫、音樂等媒介，通過生活再現、圖畫再現、音樂渲染等途徑創設情境。關鍵是教師要有一種態度，就是自己首先深入文本的血肉，靜心體驗文本的情感，內化為自己的思想情感，再用適當的方式再現給學生。
2．3關注文章的作者，注重人物形象分析：在教學時，教師應當對作者有一個適當的介紹和評判，并鼓勵學生課下搜集更多關于作者的相關資料，加深對作者的認識。同時語文教材中選取了很多文質兼美的文學作品，這些作品塑造了眾多的人物形象［3］。這些藝術形象被作者塑造的栩栩如生，有鮮明的特色。這些人物形象來源于生活真實，但又不等同于生活真實，而是傾注了創造者的靈魂和主觀情志。一個個鮮活的形象凝聚著創造者的愛憎，喜怒哀樂的情感，質疑和反抗，希望與理想。把握人物形象，既是感受美好人物的人格魅力，真善美的人性光輝，或是批判人物形象的假惡丑，明辨是非，愛恨分明，同時也是與創造者即作者心靈的對話，通過人物形象來感受作者的人格魅力，是一種雙重的熏陶。教師在閱讀教學時應該重視對作品藝術形象的分析，通過藝術形象，將榜樣的力量傳達給學生。
3結束語
總而言之，在改進初中語文教學的德育策略的過程中，首先應該做出改變的就是教師及其他外界因素，從而完成教學活動中從教師到學生的主體地位的轉變，淘汰舊的教育觀念，將德育與語文教學結合起來嗎，從而提高初中語文教學德育的有效性，提高學生的思想道德水平，促進學生的全面發展。
參考文獻
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［2］劉愛平．論初中語文教學中德育培養的途徑［J］．民營科技，2013，03：140．
關鍵詞： 初中語文 教學現狀 優化策略
新課程改革對初中語文教學提出了新的要求，加強初中語文教學的素質教育成為重要課題。學生在學習過程中需要科學的教學方法加以指導，通過實施優化策略，就能有效滿足學生的實際學習需求。
1.初中語文教學現狀和優化策略應用的價值分析
1.1初中語文教學現狀分析
初中語文課程是學生學習的重點科目，也是學生必修的課程內容。但是在實際教學過程中，由于受傳統教學思想觀念的影響，在初中語文教學中還有諸多問題有待解決。某些語文教師在教學方式上采用原來的教學方法，通過灌輸式的教學模式開展教學，學生在這一教學模式下就處在被動的學習地位，學習積極主動性得不到有效激發，對學生的學習效率提升有很大的阻礙[1]。
另外，初中語文教學中老師的教學方法比較單一，主要以講述為主，沒有形成現代化的教學模式，這與學生的實際發展需求有很大的差異，使得學生在學習過程中興趣不高，整體的課堂教學效果也不是很好，這些教學問題對學生今后的學習會產生很大影響。
1.2初中語文教學優化策略應用的價值分析
對初中語文教學中實施優化策略有重要的價值體現，通過優化策略的實施能夠有效提升學生的語文知識學習興趣，對學生的學習動力起到激發作用。在優化此類的實施下，開展相應的語文活動，讓學生在活動中自由地發揮，營造良好的學習氛圍。在相應的策略應用下，學生的語文閱讀興趣及寫作興趣能得到有效激發，在興趣的基礎上，學生學習語文知識的效率也會得到大幅提升[2]。這樣就會對學生的語文口語交際能力得到相應的提升，真正達到學為所用的目的。
通過優化策略的應用，學生的語文學習效率及水平能得到有效提升，這就能夠為學生未來的語文學習打下堅實的基礎。通過優化策略的應用，老師能結合學生的實際學習情況，對教學方案進行科學的調整，這樣整個課堂教學的效率能得到有效提高。通過策略的應用，教師能對學生有更深的了解，這些都對實際教學有積極的作用。在優化策略的應用下，學生受到語文知識的熏陶，提升自身的素養，并積極地將語文知識和其他學科進行聯系等，提高學生其他科目的學習效率。
2.初中語文教學優化策略的應用方法探究
對初中語文教學的優化策略應用，要從多方面著手，對學生的學習方法進行有效指導，提高學生的學習能力。在初中語文教學過程中，教師要將學生的主體地位充分展現出來，并注重教師自身主導作用的發揮。在老師的指導下，讓學生的學習技能和能力得到優化，在教學中要將教學方法綜合地加以運用，讓學生產生學習興趣。
學生只有在興趣的基礎上，才能將學習潛力充分發揮。這就需要老師巧設問題，運用多樣化教學手段，在課堂導入環節充分重視，這是教學的關鍵環節。只有在這一環節對學生的興趣進行了積極培養，才能真正保證學生的進一步學習。老師要對不同的學生實施不同的教學方案，因材施教針對性地開展教學活動，使學生的學習熱情得到充分有效的激發[3]。
優化策略的運用可從外部環境進行有效營造，通過先進的媒體進行宣傳，讓學生有良好的讀書氛圍。通過學校的廣播及文化走廊等，讓學生感受到語文知識的魅力，在傳統文化的學習方面要得到充分重視，并積極營造學習氛圍，只有如此才能讓學生進入語文知識的學習氛圍中。還要對學生的學習動機進行有效激發，對學生的學習態度進行優化，這樣就能保證學生學習效率的提高。
對初中語文課堂教學的優化策略的應用，要充分應用多媒體技術，將現代化的教學手段在語文課堂上展現[4]。通過多媒體技術的應用對學生的課外知識進行補充，讓學生了解中國傳統文化。
例如通過多媒體技術的應用，將中國的優秀文學作品進行動態化的展現，吸引學生的目光，培養學生良好的語文學習習慣。對于《紅樓夢》及《水滸傳》等諸多的優秀作品，可通過多媒體技術的應用，將名家講堂搬到課堂中，豐富學生的課外知識。
3.結語
初中語文教學活動的開展，要通過優化策略的應用不斷升級，讓學生在良好的學習氛圍中學到更多有趣的語文知識，這對學生全面素質的提升有積極的意義。以上主要從初中語文教學的現狀及優化策略的應用價值和策略等方面重點進行分析，希望有助于實際教學的發展。
參考文獻：
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[2]王麗麗.初中語文教學中的誤區及改善對策研究[J].教育教學論壇，2013（19）.
關鍵詞：初中語文教學；重要性；提問策略
在課堂提問是老師和學生互動最好的方法和最佳 途徑。無論是老師的提問還是學生的提問都可以讓學 生心活躍在課堂上，想問題，想答案，更著老師的節奏， 進而提高上課效果；引導學生自主學習，自己提出問 題。這樣不僅激發學生的學習興趣和對課文的理解程 度，還培養學生的自主分析問題和解決問題的能力。雖 然提問對學生的學習很重要，但并是提問得越多越好。 有時候問題提多了，引起學生的反感，對教學效果反而 起到不好的影響。老師要掌握提問的程度，使得學生更 喜歡學習。
一、 初中語文教學提問的重要性
初中語文教學提問的重要性主要表現在以下幾個方面： 其一，課堂提問可以激發學生學習的興趣。其二，課堂提問 可以提高學生學習的注意力。其三，可以有效地提高學生的 表達能力。其四，可以有效地把握教學內容的重點和難點。 其五，可以實現教和學的雙向流。
二、初中語文教學中進行課堂提問 的注意點
1.提問要有新意
興趣是學好一門學科的動力，當一 個學生對這門學科產生興趣的時候，他 對這門學科的學習就會變得輕松而有 效。課堂上有新意的提問是提高學生興 趣的有效方式。
2.提問應該要抓住重點
語文課堂所講的內容量是十分龐大 的，教師提出的問題應該有目的性、針 對性，這樣學生回答問題的成效才能體 現出來，他們對問題的思考和回答才有 價值。
3.提問要注意問題的難易度
語文課堂上提出一個好的問題是十 分重要的，但對問題的難易度的控制也 是不能忽視的。首先，教師的提問得讓 學生能聽清、聽懂，教師在問題的設置 上要貼近學生的認知水平，讓他們對這 個問題有自己的想法，要有話可說，而 不是聽到提問時的一臉茫然。其次，教 師的提問應該有層次性，要從易到難， 從表象到深意進行提問，讓學生的思維 有一個逐漸的轉變，而不能一下就向學 生提問文章的內在含義，這樣思維的跳 躍度很大，不利于學生的思考，導致學 生不能回答好問題或者是不會回答。同 時，對于不同的問題提問的對象也可以 加以調整，對那些學習較好的同學，教 師可以讓他們回答一些較為有難度的問 題，不僅能提高他們對問題的思考能 力，還能增加他們在學習上的挑戰性； 而對于學習成績一般的同學，教師應設 置一些相對簡單的問題，或者在回答難 點的時候給以提示，避免他們因回答不 出問題而內心受到影響，這樣便能激勵他們更加專注課堂，努力學習課堂知 識，提高學習能力。
三、新時期下初中語文教育提問的有效策略
1.設計研究及創新課堂教學主要問題
初中語文課堂教學過程的不斷延伸主要依賴于提問，語文教 師應當盡可能地避免所提問題的細碎和繁雜，注意提升語文課堂 教學效率。所以，語文教師應當重視對課堂教學主要問題的研究 和設計，借用具有較強牽引力的問題來取代膚淺的、零碎的以及 數量繁多的小問題。主要問題是針對語文課堂教學中膚淺的和零 碎的以及活動時間較為短暫的應答式提問來說的，具體指的是那 些對語文課文閱讀教學有著支撐作用和主導作用，并且能夠從整 體的參與性方面促使學生進行品析、討論和思考的問題。比如， 在對《故鄉》這一課程進行講授時，在學生對課文進行預習之 后，教師可以提出這些問題：故鄉發生了怎樣的變化？緊接著引 導學生邊思考邊閱讀，讓學生們了解到故鄉的人變化了、故鄉的 面貌變化了，然后再讓學生對楊二嫂和閏土前后的變化進行深入 的比較，并且找出變化的內在原因，最后教師應當追問學生：作 者這些變化有何意圖，最終將全文的主題引出。通過有效的教學 提問，可以強化學生對文章的把握和理解。
2.加強問題的有效性和提問的目的性
在初中語文課堂教學過程當中，教師在提問時應當注意加強 所提問題的目的性，應當切實地對所需解決的問題加以明確，真 正做到有的放矢、心中有數，最大限度地避免無意識的提問、信 口開河以及盲目隨意。提問時應當對教學的分類目標加以充分的 把握，也就是說語文課堂提問應當按照“三維目標”進行設置，所設置的問題必須緊緊的圍繞文章的難點、重點、特點、 疑點、突破點以及課堂教學的主要目標，以便于提升問題 的針對性和有效性，使提問能夠干脆利落、直奔主題、開 門見山。比如，在學習《石榴》這篇文章時，為了能夠幫 助學生將“喜歡夏天更喜歡石榴”這句話讀懂，初中語文 教師應當這樣的進行提問：作者寫喜愛夏天的主要目的 是什么？由文章我們能夠看出作者喜歡的到底是什么？作者雖然 表面上寫的是石榴的口味，但是實際上表達的是作者什么樣的感 情？通過這一系列的發問，使學生能夠從作品的描寫當中對作者 的寫作意圖加以明確。
3.利用及開發課程資源，多途徑、多渠道創設問題情境
初中語文教師在語文課堂教學當中應當對學生已掌握的課文 內容和已有的生活體驗進行比較溝通，進而將問題提出，把學生 的思路以及注意力引入到語文課堂教學當中，最大限度地激發學 生探究未知領域的好奇心和積極性，切實地將問題的指向性加以 明確，充分地對學生的學習主動性加以調動。與此同時，初中語 文教師還應當盡可能地利用和開發語文課程資源，對問題情境進 行多途徑以及多渠道的創設，比如利用學生試卷、作業及課堂討 論、回答當中所出現的典型錯誤，或者借助于課外資源來對問題 情境進行有效的創設，使學生們能夠對語文課堂學習提起高度的 重視，然后通過教師點評以及學生互評、自評等方式，引導學生 對問題進行分析及理解，這樣能夠從根本上將學生的學習主體作 用發揮到最大。培養學生的探究能力與自主學習能力，更重要的 是能夠啟發學生的思維，開拓學生的視野，使學生對課文的寫作 特色和思想感情產生更為深刻的理解，實現課文內容由課內向課 外的延伸，賦予文章更為強烈的社會意義和現實意義。
【關鍵詞】初中語文；優化策略；探究；實踐
新課標的改革對學生提出了新的要求，傳統的教學方式和教師落后的教學理念早已無法滿足初中的語文教學。身處初中階段的學生需要不斷突破自我，所以教學策略的優化對于學生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學策略是在教學工作進入正題前所進行的準備工作，是為保證達到預期的教學效果，取得明顯的教學成果，針對課堂內容進行的設計，對于課堂教學的資源、材料、方式方法進行的提前預設。語文在初中教學中是一門基礎性的學科，所以優化初中語文教學策略很有必要。本文就如何優化初中語文教學策略進行探究。
一、情境創設，激發學生興趣
從初中語文課本的設計中不難看出，初中語文教學注重培養學生的聯想能力，因此在教材中時常會出現與語言文字相匹配的插圖。所以教師應該意識到這一點，教材之所以這樣設定，目的就在于營造情境，使學生感受到語文學習的氛圍，因此在語文課堂教學中，教師巧妙地設定情境進行輔助教學，能夠在很大程度上吸引學生的注意力，這樣一來便能夠提高語文課堂的有效性。例如古詩文的學習，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因為年代相隔甚遠，難以理解，即便明白文字的意思也無法從更深處體會文字的情感，這時創設相同情境，切身地從詩人的角度進行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩人本我出發，才能夠體會到文字語言中更深刻的含義，也能夠使學生不再覺得語文學習無趣乏味。
二、媒體教學，吸引學生注意
初中學生的一大特點就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應該針對學生的這一特點，轉變往常單一的教學方式，運用多媒體進行教學。現在是信息技術高速發展的時代，課堂多媒體的應用已經相當普遍，因為它不僅能夠將課堂教學思路很清晰地呈現給學生，還能夠將語文教學以圖片或者視頻的形式呈現在學生面前，這樣一來，便能夠有效地吸引學生的注意力，保證課堂教學的順利進行。對于初中語文教學而言，單純的書本知識的學習是十分片面的，教師往往需要用多媒體向學生展示不同的語文知識，以達到開拓學生眼界的目的。多媒體教學不僅能夠適應現代化的信息技術要求，更能夠對初中語文課堂起到增光添彩的作用。
三、小組探究，培養合作意識
分組進行教學的方式在許多課堂教學中早已被采用，之所以受歡迎是因為分組探究真正做到了把學生視為課堂的主人，由學生自己來掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對于初中語文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語文學習的過程其實就是一個表達與交流的過程，學生將各自不同的見解通過口頭的形式表達出來，與小組同學進行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識，還能夠鍛煉自己的口語表達能力，更重要的是，在小組探究學習的過程中，培養了自身的合作意識，這對于以后的學習和生活是十分有幫助的。所以語文教學進行分組合作探究，這種課堂教學的模式是十分值得推行的。
四、表達交流，評估課堂效果
在課堂教學的主要內容結束后，讓學生針對本堂語文課發表自己的見解，這個過程無論是對教師還是對學生，都是十分有必要的。學生在表達自己看法的同時，不僅能夠提高自己的語言組織能力，還能夠培養自己善于諫言的優秀品質，教師在這個過程中不僅能夠了解到學生對于課堂內容的掌握情況，還能夠通過學生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環節的重點所在。教師只有及時掌握課堂效果才能及時對課堂做出調整和改變，為日后更好地教學做準備。另外，初中生的自我表現欲望十分強烈，課堂上有這樣一個表達交流的機會對于學生是十分有利的，所以教師要對敢于表達自己的學生進行鼓勵，給予他們信心，只有學生獲得了認可，他們才能更加積極地投入到日后的語文學習中去。
五、愛――師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學生心智的鑰匙
有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，老師作為教學活動的組織者和參與者，在教學中的地位是非常重要的，直接影響著學生的學習興趣和整堂課的教學效果。
因此，要求教師對待學生親切自然，要鼓勵學生積極思考，積極發言；對學生一視同仁；對犯錯誤的學生不當眾大聲訓斥；課后經常和學生談心，讓學生把老師當作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學生去主動探索，積極地思維，為取得良好的教學效果鋪平道路。
總之，語文教學中，我利用“新”“趣”“思”“愛”很好的激發了學生學習語文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優化語文教學策略應該是根據學生的身心發展情況以及現在初中語文學習中出現的問題，對語文教學實踐活動進行調整優化，從而使得初中語文教學活動能夠與初中生的身心發展狀況齊頭并進。語文學科可以說是所有學科中看似最容易掌握，學起來卻又最困難的學科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語言文字內化于心，所以對于語文的學習還需要教師對學生的正確引導，不斷優化初中語文教學策略，使學生能夠擁有較高的語文修養。
參考文獻：
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關鍵詞 初中語文 教學策略 方法
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A
The Strategy Research on Junior School Chinese Teaching
MAO Xinhua
(Shaanxi Mianxian No.4 Middle School, Hanzhong, Shaanxi 724200)
Abstract As time goes on, exiting teaching strategies of Junior Chinese is facing kinds of opportunities and threats.This article analyses the shortages of exiting teaching strategies,and previews the possible developing way of future Chinese teaching strategies according to the current situation.
Key words junior school Chinese; teaching strategy; method
0 引言
為了良好地達到教學目標、完成教學任務而采用的一系列的手段和方法就叫做教學策略。它是教學計劃里的一部分，針對一定的教學情境和教學需要而制定的。初中語文教學的策略就是根據初中生和語文學習的特點，充分考慮到社會環境等不可抗因素，制定最優的方法途徑，讓學生在學習過程中不僅能做到聽說讀寫齊頭并進，同時也能實現身心的協調發展。為了更好達到這一目的，制定和實施教學策略時就不能按部就班、墨守成規，而是要具備一定的彈性，給予老師適度發揮的空間。
1 初中語文教學現有策略的缺點
（1）只注重知識的訓練。在目前的教學方式中，教師的教學更多的是把語文當做一種工具來教，注重知識的訓練，而不注意培養學生的語文審美素養，使得大部分學生都對語文失去了興趣。文字其實是一件很美的東西，用來表達作者的感想。但是語文課堂上大多把文章拆開，強調句子語法或者修辭，以標準答案圈住學生的思維和心靈碰撞，破壞了整體的美感。在課后，老師又會不停地布置大量的家庭作業以加強這種知識上的訓練，占用課余時間的同時也讓學生產生疲勞，不愿意也沒時間再去進行一些自主的閱讀工作。
（2）應試教學?，F在，由于中考的壓力，老師是為了考試而教，學生是為了考試而學，急功近利，而語文素養往往是在潛移默化中產生的。所以，很多學生為了提高成績，考高分，就花更多時間在數理化等可以較快速提高的學科上，輕視了語文的學習。而且老師在教學的過程中，由于考試只考閱讀跟寫作，所以在初中語文教學中就缺乏了很多聽和說方面的訓練，同時也沒有相應的課外活動將課本與生活實際聯系起來，學生沒法得到全面的發展。
（3）教學方式單一。如今，隨著網絡信息越來越發達，學生對于知識呈現方式的需求也有了變化，傳統的課堂教學對于學生課后閱讀的控制更加捉襟見肘。學生對于網絡流行小說的興趣已經遠遠大于對世界名著等的關注度，課外閱讀量少，傳統文學作品正在逐漸被邊緣化。這就要求教師更多地利用各種媒體資源，引導學生更多地進行課外閱讀，提高學生文學素養。
2 初中語文教學策略的未來發展方向
（1）鍛煉基礎知識和基礎能力。語文作為基礎性學科，對學生的價值是多方面的。它不僅是認知和表情達意的工具，更能陶冶情操，升華心靈。因此在初中階段的語文教學首要的任務就是讓學生打下扎實的語言功底，聽說讀寫樣樣不可少。教師不能僅局限于課本的知識，更要進行拓展性的學習，讓學生正確地掌握語文學習的方法，并在實際運用中加深理解，加入自己的感悟。鍛煉出良好的語文學習的基礎知識和能力非一日之功，不能單純的靠死記硬背，更不能為了應付考試而隨便放棄。這種能力將伴隨著學生今后一生的發展，為學生未來獨立地學習和生活奠定基礎，所以語文教師必須予以相當的重視。
（2）以學生為主體，培養學習興趣。新課改后，現代的課堂教學講究的是“以人為本”，即在教學過程中要充分發揮學生的主體性，調動其主觀能動性，自主學習。對于初中生來說，辨別能力相對還不成熟，教師有很大的引導空間。首先，教師要豐富課堂形式，完善課堂內容，針對初中生的興趣點，綜合利用多媒體技術，擺脫傳統語文課堂沉悶的現象，實現師生互動。其次，教師要改變語文在整個教學系統的地位，教語文不只是教給學生一個工具，更是要教他們學會如何從感性的角度去欣賞文學作品，培養他們對于語文學習的興趣，從而能夠自覺自主地去學習。然后，教師要營造一種課外主動學習的文化氛圍，加大學生跟文學作品的接觸面，加強同學之間的交流，提高學生對課后閱讀的興趣和情感。教師通過參與這種學生間的活動，能夠以最輕松開放的方式發現學生的個性所在，并驗收學生自主的成果。
（3）建立新的評價體系。原本的考試評價體系已經沒法適應現在的教學發展。要從根本上改變現在初中語文教學的弊端，就要改變現有的評價體系，“人對所有的激勵都會產生反應”。傳統的考試只注重結果，并且只集中在閱讀和寫作兩個方面。新的評價體系就要教師跟蹤學生的平時表現和活動并作出評價，作為最后成績的一部分，以鼓勵學生積極參與課堂學習和討論，課后也多進行課外閱讀訓練。而且除了卷面成績，還要加入聽力、演說等方面的成績，促使學生們在這些方面投入更多精力。在總分方面，也可以改變算數加總的方式，給各個學科合理地設置權重，采用加權加總的方式，以防之前輕視語文學習的現象發生。
3 總結
這是一個快速發展的社會，初中語文教學的策略也要與時俱進。語文教學不只是一個學科，更是一門學問。中國五千年歷史對文章的重視使得歷史上積淀了厚重的文化，《紅樓夢》、《水滸傳》等不僅是一本書，更是一個時代，一段人生。如今快餐文化反而讓這種積淀慢慢被時間沖刷殆盡?，F在教師的重任除了教會學生語文學習，更是要改變舊的策略，讓學生們能夠將我國的文化傳統繼續傳遞下去。
參考文獻
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關鍵詞：初中語文;詩歌教學;實踐;策略
在初中語文中，詩歌教學相當重要，在教學內容方面，詩歌分為古代詩詞與近現代詩詞兩個部分，在考察方面，既包括了對詩歌背誦程度的考察，又包括了對詩歌理解層次的考察，換言之，初中語文的詩歌教學要求學生們既要背誦詩歌又要深入理解作者的寫作目的、寫作背景、語言風格以及修辭手法等等。相對于小學語文的詩歌教學來說，初中語文的詩歌教學更上一個層次。
此外，詩歌教學能夠讓學生們在了解與感悟博大精深的中華文化的同時為自己的語文學習儲備文化知識，對學生們能力的提升有著不容忽視的作用。然而，在實際教學中，鑒于詩歌的歷史久遠，學生們在詩歌的理解與掌握方面具有一定的困難，那么教師如何在初中語文教學中提高詩歌教學的效率呢？筆者認為教師可以轉變教學模式，改進教學方法，豐富教學內容，激發學生興趣，從而引導學生們深入分析與研究詩歌。在本文中，筆者將結合自身的教學經驗談談初中語文詩歌教學的策略。
一、詩歌教學策略之知人論世
所謂知人論世，就是指教師在講解詩歌之前先引導學生們對詩歌的作者進行了解與研究，從而了解詩歌的創作背景以及作者的語言風格，這將大大降低學生們對詩歌的理解難度。當然，教師在這一過程應當盡量避免采用平鋪直敘的方式，以免讓學生們心生厭煩之感。
筆者認為教師在教學之前可以根據詩歌的難易程度采取不同的教學方式，如果是較為容易的詩歌的話，教師可以鼓勵學生們單獨進行作者資料的搜集，然后再根據自己所得資料對詩歌作以初步的分析;如果是較難的詩歌的話，教師可以以分組的形式讓學生們去搜集作者資料，然后再讓小組成員之間根據小組所得資料對詩歌進行初步分析以及交流討論。不管是哪種方式，這都有利于詩歌的進一步講解與分析。
例如，筆者在講《天凈沙?秋思》的時候，鑒于其作者馬致遠對于學生們來說較為生疏以及這首詩歌內容較為簡單，我便讓學生們在上課之前搜集好關于馬致遠的一些資料，包括馬致遠的人生經歷、所處的社會背景以及他的理想抱負等，接著我再對學生們搜集的資料做一個高度概括，最后再引導學生們深入研究其中的關鍵意象：枯藤、老樹、昏鴉、夕陽等，讓學生們在對詩歌有個大概了解的基礎之上再去感悟其間所表達出來的情感，從而達到一個知人論世的效果。
二、詩歌教學策略之詩歌翻譯
詩歌中所用的字詞與表達與我們所熟悉的有一定的差距，尤其是古代詩歌，因此，詩歌的翻譯至關重要。初中語文的詩歌教學與小學語文的詩歌教學最大的不同在于翻譯，換言之，小學語文的詩歌教學不注重對詩歌的翻譯而初中語文注重對詩歌的翻譯，畢竟翻譯有助于學生對詩歌的進一步理解與掌握。
例如，《次北固山下》這首詩中“次”這個字翻譯就顯得尤為關鍵，它在本詩中的意思并非我們所熟悉的“順序”“等第”或者量詞的意思，而是“停留”的意思，也就是說“次北固山下”應該翻譯成“停留在北固山的時候”，倘若缺乏對這個字的翻譯，則整首詩的理解就顯得過為牽強，不利于學生們對其的理解與研究。此外，教師在詩句的講解過程中，應當先引導學生們逐字逐句地進行翻譯，然后再根據整句的意思對之前所做的翻譯進行順序或者搭配上的調整，以使得整個翻譯更為清晰明了。
詩歌翻譯是詩歌教學中的重要部分，通過詩歌翻譯，學生們能夠深入剖析詩歌，提升自身的語文素養以及文字運用能力。此外，在詩歌翻譯的過程中，師生們的互動也會有所增加，從而改變了傳統沉悶的語文教學氛圍，進一步提升了詩歌教學質量。
三、詩歌教學策略之感悟作者情感
詩歌不僅是作者展露文筆的最佳平臺，更是作者抒懷的最好載體，這也正是詩歌的魅力所在。因此，在初中語文的詩歌教學中，教師既要引導學生們挖掘詩歌的文字底蘊，也要引導學生們感悟作者的情感，從而讓學生們真正理解詩歌的精神內涵，并達到學以致用的教學目的。
例如《沁園春?雪》這首現代詩歌，它的抒情方式較為含蓄，上闕全是對雪這個意象的描寫，這是借助雪的壯闊來表達作者的恢宏大氣，下闕雖然看似是在歷代的英雄將領們，但卻是借助這些過去的名人從側面表達出作者想要建功立業的壯志雄心。因此，教師要引導學生們深入挖掘作者表達的思想情感，只有感悟了作者的情感才能體會到詩歌作品的真正內涵，從而讓學生們的語文素養上升到一個新的水平。
四、結語
總而言之，詩歌教學在初中語文教學中占據了相當大的比例，并且，詩歌教學有助于學生們了解中華文化，提升學的文化功底以及語文素養，所以，提高詩歌教學質量很具有意義。
參考文獻：
一、初中語文教學所出現的誤區
1.對學生缺乏科學引導
許多初中語文教師對待語文這門課程總是偏向于知識記憶，要求學生掌握語文課文中的知識，而沒有從語文教學的過程中提升學生對語文知識地理解能力。在這樣的教學方式中，學生在初中語文學習中不僅沒有取得顯著的效果，而且由于記憶的知識容易產生遺忘的原因，而導致學生產生了厭學的心理，從而制約著語文教學取得良好的效果。在語文教師一味地灌輸知識的方式中，學生難以真正地感受語文課文中所蘊含的美感，這對提升初中學生的審美能力也帶來了不利的影響，同時這與素質教育的要求也是相違背的，從而嚴重地偏離了語文教學的初衷。
2.教師的教學觀念需要及時更新
教師受到應試教育模式的影響較深，對學生語文學習的要求依然是通過考試大綱組織教學，課堂中填鴨式的教學方式，使得初中語文教學出現了流于知識表面的問題，并沒有結合語文課文中向學生輸入真、善、美的教育，從而導致學生在語文這門課程的學習中沒有吸取精華的知識。此外，有的教師沒有根據不同班級學生的實際情況而設計語文教學方式，統一地采用一種教學方式，就連具體實施語文的環節也是一樣，導致學生在語文學習中逐漸地失去興趣，而初中語文教學也沒有取得良好的效果。
3.語文教學策略不恰當
初中語文教學對學生而言，不僅是單純地掌握語文知識，而是需要教師通過語文教學引導學生能夠發現生活中的豐富知識，積極掌握語文中所蘊含地深刻道理。但是部分教師沒有結合當前的語文實際情況，例如學生接受更多的信息、學生的思想更加活躍等特點，而依然根據語文教材中的內容進行照本宣科式地開展教學，使得語文課堂十分枯燥乏味，學生的思維能力也沒有得到較好地鍛煉，不利于學生的創新能力以及獨立思考能力的發展。
二、改進語文教學誤區的策略
1.教師需要做到以生為本
素質教育是需要教師做到以生為本，在教學中能夠充分地體現出學生在學習活動中的主體作用，使得整個教學過程中教師與學生之間形成平等、和諧的交流，共同探討語文知識。此外，教師需要按照學生不同的語文知識儲備以及接受情況而適時地調整教學方式，例如學生學習《桃花源記》這篇文言文時，其中涉及了許多文言知識，如通假字、古今義、詩詞、虛詞理解等，學生感到掌握這些知識有一定難度，教師則需要適當地加強引導，教師可以介紹一些文言參考工具書，供學生自行解決文言文中的一些基本字、詞的含義，更好地提高學生的文言文閱讀能力。
2.教師積極地調整自己的教學觀念
教師要樹立好為人師表的形象，自己充分地利用教學之外的時間，加強提升自身的知識能力，積極地拓寬自身的知識涉獵范圍，便于在開展語文教學中能夠更好地為學生從更多的角度分析語文文章。例如《奇妙的克隆》這篇文章屬于科普文，其中講述了科學研究領域中所出現的新型成果，教師在講授這篇文章時，除了可以從語文教學的角度分析之外，還可以根據當前最新的科學研究角度分析，幫助學生了解更多的科學知識，同時在教師介紹這些最新的科學成果中，學生能夠更好地感受語文知識不僅僅是學習語言，其中包括許多其他方面的內容，激發初中學生不斷深入探索知識的興趣。
3.創新語文教學，更好地啟發學生
教師在實踐教學中需要結合語文課文而不斷創新教學模式，使初中生對語文知識的學習產生更大的興趣，同時啟發學生思考問題，實現Τ踔醒生進行思考以及創新能力培養的目的。因此，教師在語文教學中，要善于在現代化的方式中找到創新語文知識呈現的渠道，如教師在講《觀潮》這篇文章時，可以先通過多媒體播放潮水的相關視頻，讓學生從視覺角度了解潮水的氣勢，激發初中學生的好奇心，再進入文章內容的學習。再如學習《端午的鴨蛋》這篇課文時，教師可以讓學生通過查閱書籍或者是網絡資源收集等方式先了解端午的來歷，然后教師再引導學生學習這篇文章，調動初中學生參與語文學習的積極性。
