時間：2023-08-15 16:55:23
序論：在您撰寫高中歷史知識點梳理時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
因為高二開始努力，所以前面的知識肯定有一定的欠缺，這就要求自己要制定一定的計劃，更要比別人付出更多的努力，相信付出的汗水不會白白流淌的，收獲總是自己的。下面小編給大家分享一些高中化學知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中化學知識點1有機物的溶解性
(1)難溶于水的有：各類烴、鹵代烴、硝基化合物、酯、絕大多數高聚物、高級的(指分子中碳原子數目較多的，下同)醇、醛、羧酸等。
(2)易溶于水的有：低級的[一般指N(C)≤4]醇、(醚)、醛、(酮)、羧酸及鹽、氨基酸及鹽、單糖、二糖。(它們都能與水形成氫鍵)。
(3)具有特殊溶解性的：
①乙醇是一種很好的溶劑，既能溶解許多無機物，又能溶解許多有機物，所以常用乙醇
來溶解植物色素或其中的藥用成分，也常用乙醇作為反應的溶劑，使參加反應的有機物和無機物均能溶解，增大接觸面積，提高反應速率。例如，在油脂的皂化反應中，加入乙醇既能溶解NaOH，又能溶解油脂，讓它們在均相(同一溶劑的溶液)中充分接觸，加快反應速率，提高反應限度。
②苯酚：室溫下，在水中的溶解度是9.3g(屬可溶)，易溶于乙醇等有機溶劑，當溫度高高中化學選修5于65℃時，能與水混溶，冷卻后分層，上層為苯酚的水溶液，下層為水的苯酚溶液，振蕩后形成乳濁液。苯酚易溶于堿溶液和純堿溶液，這是因為生成了易溶性的鈉鹽。
③乙酸乙酯在飽和碳酸鈉溶液中更加難溶，同時飽和碳酸鈉溶液還能通過反應吸收揮發出的乙酸，溶解吸收揮發出的乙醇，便于聞到乙酸乙酯的香味。
④有的淀粉、蛋白質可溶于水形成膠體。蛋白質在濃輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中溶解度減小，會析出(即鹽析，皂化反應中也有此操作)。但在稀輕金屬鹽(包括銨鹽)溶液中，蛋白質的溶解度反而增大。
⑤線型和部分支鏈型高聚物可溶于某些有機溶劑，而體型則難溶于有機溶劑。
⑥氫氧化銅懸濁液可溶于多羥基化合物的溶液中，如甘油、葡萄糖溶液等，形成絳藍色溶液。
高中化學知識點2一、汽車的常用燃料——汽油
1.汽油的組成:分子中含有5—11個碳原子的烴的混合物
主要是己烷、庚烷、辛烷和壬烷
2.汽油的燃燒
思考：①汽油的主要成分是戊烷，試寫出其燃燒的化學方程式?
②汽車產生積碳得原因是什么?
(1)完全燃燒——生成CO2和H2O
(2)不完全燃燒——有CO和碳單質生成
3.汽油的作用原理
汽油進入汽缸后，經電火花點燃迅速燃燒，產生的熱氣體做功推動活塞往復運動產生動力，使汽車前進。
4.汽油的來源:(1)石油的分餾(2)石油的催化裂化
思考：①汽油的抗爆震的程度以什么的大小來衡量?
②我們常說的汽油標號是什么?
③汽油中所含分子支鏈多的鏈烴、芳香烴、環烷烴的比例越高，它的抗爆震性就越好嗎?
④常用抗爆震劑是什么?
5.汽油的標號與抗震性
①汽油的抗爆震的程度以辛烷值的大小來衡量。
②辛烷值也就是我們常說的汽油標號。
③汽油中所含分子支鏈多的鏈烴、芳香烴、環烷烴的比例越高，它的抗爆震性越好.
④常用抗爆震劑
四乙基鉛[Pb(C2H5)4]
甲基叔丁基醚(MTBE).
6、汽車尾氣及處理措施
思考：進入汽缸的氣體含有什么物質?進入的空氣的多少可能會有哪些危害?
①若空氣不足，則會產生CO有害氣體;
②若空氣過量則產生氮氧化合物NOx，如
N2+O2=2NO，2NO+O2=2NO2
其中CO、NOx，都是空氣污染物。
汽車尾氣中的有害氣體主要有哪些?CO、氮氧化合物、SO2等
如何進行尾氣處理?
在汽車的排氣管上安裝填充催化劑的催化裝置，使有害氣體CO、NOx轉化為CO2和N2，
例如：2CO+2NO=2CO2+N2
措施缺陷：
①無法消除硫的氧化物對環境的污染，還加速了SO2向SO3的轉化，使排出的廢氣酸度升高。
②只能減少，無法根本杜絕有害氣體產生。
二、汽車燃料的清潔化
同學先進行討論：①汽車燃料為什么要進行清潔化?②如何進行清潔化?
1.汽車燃料清潔化的原因
使用尾氣催化裝置只能減小有害氣體的排放量，無法從根本上杜絕有害氣體的產生，而要有效地杜絕有害氣體的產生，汽車燃料就必須清潔化。
2.清潔燃料車：
壓縮天然氣和石油液化氣為燃料的機動車
清潔燃料車的優點?
①大大降低了對環境的污染(排放的CO、NOx等比汽油汽車下降90%以上);
②發動機汽缸幾乎不產生積炭現象;
③可延長發動機的使用壽命。
3.汽車最理想的清潔燃料——氫氣
討論為什么說H2是汽車最理想的清潔燃料?
(1)相同質量的煤、汽油和氫氣，氫氣釋放能量最多
(2)氫氣燃燒后生成水，不會污染環境。
氫作燃料需要解決的哪些問題?
1、大量廉價氫的制取
2、安全貯氫
介紹兩種方便的制氫方法：
①光電池電解水制氫
②人工模仿光合作用制氫
高中化學知識點3一、乙醇
1、結構
結構簡式：CH3CH2OH官能團-OH
醫療消毒酒精是75%
2、氧化性
①可燃性
CH3CH2OH+3O22 CO2+3H2O
②催化氧化
2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O斷1、3鍵
2CH3CHO+O22CH3COOH
3、與鈉反應
2CH3CH2OH+2Na2CH3CH2ONa+H2
用途：燃料、溶劑、原料，75%(體積分數)的酒精是消毒劑
二、乙酸
1、結構
分子式：C2H4O2，結構式：結構簡式CH3COOH
2、酸性;CH3COOHCH3COO-+H+酸性:CH3COOH>H2CO3
2CH3COOH+Na2CO32CH3COONa+H2O+CO2
3、脂化反應
醇和酸起作用生成脂和水的反應叫脂化反應
CH3CH2OH+CH3COOHCH3COOCH2CH3+H2O
反應類型：取代反應反應實質：酸脫羥基醇脫氫
濃硫酸：催化劑和吸水劑
飽和碳酸鈉溶液的作用：(1)中和揮發出來的乙酸(便于聞乙酸乙脂的氣味)
(2)吸收揮發出來的乙醇(3)降低乙酸乙脂的溶解度
總結：
三、酯油脂
結構：RCOOR′水果、花卉芳香氣味乙酸乙脂脂
油：植物油(液態)
油脂
脂：動物脂肪(固態)
油脂在酸性和堿性條件下水解反應皂化反應：油脂在堿性條件下水解反應
甘油
應用：(1)食用(2)制肥皂、甘油、人造奶油、脂肪酸等
高中化學知識點41、親電取代反應
芳香烴圖冊主要包含五個方面：鹵代：與鹵素及鐵粉或相應的三鹵化鐵存在的條件下，可以發生苯環上的H被取代的反應。鹵素的反應活性為：F>Cl>Br>I不同的苯的衍生物發生的活性是：烷基苯>苯>苯環上有吸電子基的衍生物。
烷基苯發生鹵代的時候，如果是上述催化劑，可發生苯環上H取代的反應;如在光照條件下，可發生側鏈上的H被取代的反應。
應用：鑒別。(溴水或溴的四氯化碳溶液)如：鑒別：苯、己烷、苯乙烯。(答案：step1：溴水;step2：溴水、Fe粉)。
硝化：與濃硫酸及濃硝酸(混酸)存在的條件下，在水浴溫度為55攝氏度至60攝氏度范圍內，可向苯環上引入硝基，生成硝基苯。不同化合物發生硝化的速度同上。
磺化：與濃硫酸發生的反應，可向苯環引入磺酸基。該反應是個可逆的反應。在酸性水溶液中，磺酸基可脫離，故可用于基團的保護。烷基苯的磺化產物隨溫度變化：高溫時主要得到對位的產物，低溫時主要得到鄰位的產物。
F-C烷基化：條件是無水AlX3等Lewis酸存在的情況下，苯及衍生物可與RX、烯烴、醇發生烷基化反應，向苯環中引入烷基。這是個可逆反應，常生成多元取代物，并且在反應的過程中會發生C正離子的重排，常常得不到需要的產物。該反應當苯環上連接有吸電子基團時不能進行。如：由苯合成甲苯、乙苯、異丙苯。
F-C酰基化：條件同上。苯及衍生物可與RCOX、酸酐等發生反應，將RCO-基團引入苯環上。此反應不會重排，但苯環上連接有吸電子基團時也不能發生。如：苯合成正丙苯、苯乙酮。
親電取代反應活性小結：連接給電子基的苯取代物反應速度大于苯，且連接的給電子基越多，活性越大;相反，連接吸電子基的苯取代物反應速度小于苯，且連接的吸電子基越多，活性越小。
2、加成反應
與H2：在催化劑Pt、Pd、Ni等存在條件下，可與氫氣發生加成反應，最終生成環己烷。與Cl2：在光照條件下，可發生自由基加成反應，最終生成六六六。
3、氧化反應
苯本身難于氧化。但是和苯環相鄰碳上有氫原子的烴的同系物，無論R-的碳鏈長短，則可在高錳酸鉀酸性條件下氧化，一般都生成苯甲酸。而沒有α-H的苯衍生物則難以氧化。該反應用于合成羧酸，或者鑒別?，F象：高錳酸鉀溶液的紫紅色褪去。
4、定位效應
兩類定位基鄰、對位定位基，又稱為第一類定位基，包含：所有的給電子基和鹵素。它們使新引入的基團進入到它們的鄰位和對位。給電子基使苯環活化，而X2則使苯環鈍化。
間位定位基，又稱為第二類定位基，包含：除了鹵素以外的所有吸電子基。它們使新引入的基團進入到它們的間位。它們都使苯環鈍化。
二取代苯的定位規則：原有兩取代基定位作用一致，進入共同定位的位置。如間氯甲苯等。原有兩取代基定位作用不一致，有兩種情況：兩取代基屬于同類，則由定位效應強的決定;若兩取代基屬于不同類時，則由第一類定位基決定。
高中化學知識點5一、研究物質性質的方法和程序
1.基本方法：觀察法、實驗法、分類法、比較法
2.用比較的方法對觀察到的現象進行分析、綜合、推論,概括出結論.
二、鈉及其化合物的性質：
1.鈉在空氣中緩慢氧化：4Na+O2==2Na2O
2.鈉在空氣中燃燒：2Na+O2點燃====Na2O2
3.鈉與水反應：2Na+2H2O=2NaOH+H2
現象：
①鈉浮在水面上;
②熔化為銀白色小球;
③在水面上四處游動;④伴有嗞嗞響聲;⑤滴有酚酞的水變紅色.
4.過氧化鈉與水反應：2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2
5.過氧化鈉與二氧化碳反應：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
6.碳酸氫鈉受熱分2NaHCO3==Na2CO3+H2O+CO2
7.氫氧化鈉與碳酸氫鈉反應：NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O
8.在碳酸鈉溶液中通入二氧化碳：Na2CO3+CO2+H2O=2NaHCO3
三、氯及其化合物的性質
1.氯氣與氫氧化鈉的反應：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O
2.鐵絲在氯氣中燃燒：2Fe+3Cl2點燃===2FeCl3
3.制取漂白粉(氯氣能通入石灰漿)2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O
4.氯氣與水的反應：Cl2+H2O=HClO+HCl
5.次氯酸鈉在空氣中變質：NaClO+CO2+H2O=NaHCO3+HClO
6.次氯酸鈣在空氣中變質：Ca(ClO)2+CO2+H2O=CaCO3+2HClO
四、以物質的量為中心的物理量關系
1.物質的量n(mol)=N/N(A)
2.物質的量n(mol)=m/M
3.標準狀況下氣體物質的量n(mol)=V/V(m)
4.溶液中溶質的物質的量n(mol)=cV
五、膠體：
1.定義：分散質粒子直徑介于1~100nm之間的分散系.
2.膠體性質：
①丁達爾現象
②聚沉
③電泳
一方面客觀規律始終制約著主觀能動性的發揮，尊重客觀規律是發揮主觀能動性的前提和基礎。
但人們在規律面前不是無能為力的，人們可以通過充分發揮主觀能動性來認識并利用規律。
方法論：這就要求我們辦事情時既要充分發揮主觀能動性，又要尊重客觀規律，把發揮主觀能動性和尊重客觀規律結合起來。
【小 結】
一、“四個一”：
一個核心概念---物質；
一個根本觀點---世界的本原是物質；
一個基本問題---物質和意識的關系問題；
一個對子---唯物主義與唯心主義的對立
二、“兩個二”（兩對辨證關系和方法論）：
物質和意識的辨證關系---------一切從實際出發、意識的能動性
客觀規律性與主觀能動性的辨證關系--------按規律辦事、實事求是
三、主干知識與熱點聯系：
1.一切從實際出發、實事求是----黨和政府的方針政策
物質決定意識，意識是客觀事物在人腦中的反映；意識對物質具有能動作用，正確的意識對客觀事物的發展有促進作用，錯誤的意識會阻礙事物的發展。
方法論：這就要求我們想問題辦事情既要一切從實際出發，又要重視意識的能動作用，樹立正確的意識克服錯誤的意識。（注意其側重點，做到方法論與世界觀的統一）
1、物質決定意識的原理()：
辯證唯物論告訴我們，物質決定意識，意識是物質在人腦中的反映。
方法論：（1）這就要求我們想問題辦事情要一切從實際出發，使主觀符合客觀。
（2）這就要求我們要堅持唯物主義，反對唯心主義。（注意其側重點在“決定”上）
2、意識的能動作用原理（又包括兩個方面的原理）：
A.辯證唯物論告訴我們意識能正確反映客觀事物，它不僅能正確反映事物的現象，而且能正確反映事物的本質和規律。（注：作為分析大問題時不常用）
關鍵詞：電力工程、高壓輸電線路、施工管理、質量控制
中圖分類號：F470.6 文獻標識碼：A
0 引言
“百年大計，質量第一”一直是企業的管理思路，隨著我國經濟的飛速發展，高壓供電在電能中需求是越來越大。因為作為高壓輸電網的重要組成部分的輸變電工程線路施工質量的高低更是關系到國計民生的大事。所以如何打造出高品質的工程師設計們必須解決的難題，因此本文就電力工程高壓輸電線路施工管理與質量控制措施進行分析與探討。
1、高壓輸電工程工程的概述
高壓輸變電工程由于社會需求的不斷提升，建設規模日益擴大，使得電網工程建設與管理的難度不斷提高。其施工方案、組織和工程管理也變得越來越復雜。這就需要在管理工作中采用各種先進的管理工藝和方法讓管理更加準確有效，對成本與時間的整體控制更加的合理，這對于提高施工進度、增加施工效益、降低施工投入成本和加強管理者的科學管理素質有著重要的意義。由于電力工程是一項勞動密集型模式，因此施工管理的主要難點就在于資源密集、專業眾多、技術專業、施工復雜、資金密集等，在實際工程施工的過程中由于受到設計、設備和材料的影響，使得工程施工管理中存在著多種問題與不足，需要在工程施工管理中進行良好全面控制，確保施工質量和施工效益能夠滿足要求。
2、高壓輸電線路管理模式
近年來，隨著人們對電力需求的不斷增加，高壓輸電線路工程質量要求比過去更加的嚴格規范。而輸電線路工程作為一項多工種、多專業、多環節的復雜的系統工程，尤其是在施工的過程中對基礎工程、測量工程、土方施工成、架線工程、搭桿工程等多種方面進行嚴格控制。只有嚴格有效的確保這幾部分的施工質量，才能夠保證施工的進度與質量，進而保證高壓輸電線路的施工質量。針對目前高壓輸電線路施工之中存在的各種問題，施工單位應當結合現有的規章和制度進行全面控制，明確相關管理人員的責任與權力，做到責任到人，明確規范各方面的管理原則和要求，使得具體管理規范和措施能夠滿足施工要求，同時對員工的施工規范和管理意識有著良好的提高。
2.1高壓輸電線路施工管理原則和要求
施工單位需建立健全負責人安全生產責任制度，明確項目負責人、各施工隊隊長等管理人員的責任，將安全生產管理工作落實到實處以保證能順利進行安全管理工作，施工企業應確定“安全第一，預防為主，綜合治理”的原則，把預防控制工作作為安全施工管理的重點工作來抓，盡可能的堵塞管理漏洞，防止不安全施工。
2.2高壓輸電線路施工管理的方法措施
根據此前確定的施工管理原則，企業可根據以下幾點具體的管理措施進行有效的安全施工管理：
(1)各施工單位應根據中華人民共和國安全生產法等有關法律法規的規定，并結合自身的建設總體目標，在高壓輸電線路施工期確立明確的安全施工目標，并根據所制定的目標進行層層細化，使得各級人員都有自己明確的安全目標，并以此目標作為其考核的重要標準，以保證其在施工過程中嚴格按照操作規程來進行施工。
(2)依照《電力建設安全工作規程》和《職業健康安全管理體系等有關規定，施工單位需建立健全完善的安全保證體系，根據此前制定好的安全目標，層層細化，落實到施工過程中的每個細微步驟中，制定相應的安全管理文件，在施工過程中落實專門人員進行填寫，以便監察人員抽查調研，保證負責人安全生產責任制度得到貫徹落實。同時選舉出來的各級相應責任人，必須認真仔細落實其對應的安全施工責任，在源頭上做到“安全第一，重在預防”。
3、高壓輸電線路施工質量控制措施
3.1高壓輸電線路基礎施工
所謂的基礎，是指高壓輸電線路桿塔地下部分的總體。它能夠承受高壓輸電線路桿塔的荷重并將其傳遞給周圍的地基，起到穩固高壓輸電線路的目的?；A施工質量的優劣，將直接對高壓輸電線路的運行安全造成影響。高壓輸電線路施工中一般采用板式基礎，階梯基礎、掏挖基礎、巖石基礎、斜插基礎及樁基礎等多種基礎形式。為了有效控制基礎施工的質量，應針對不同的基礎形式所具有的不同技術要求及特點來制定相應的施工技術措施。
3.1.1高壓輸電線路掏挖基礎施工
直接將混凝土澆筑在掏挖成型的土坯中，即可形成掏挖基礎。掏挖基礎的特點是其承載充分利用了原狀土的機剪強度。因此，在基坑開挖施工過程中，應嚴格按照設計圖尺寸進行開挖，盡量避免對基坑周邊原狀土的擾動。在基坑施工完成后，為避免基坑時間太長而造成坍塌，需要立即進行}昆凝土澆灌。此外，施工過程中要特別注意保證施工人員的安全，一旦發現孔壁有坍塌跡象，應立即停止施工。
3.1.2高壓輸電線路階梯基礎施工
階梯基礎具有施工難度小、工藝簡單等特點。要注意在開挖施工過程中，以防降低地基土的承載力，應盡量避免擾動到基底原狀。由于高壓輸電線路穿越地區地形地貌復雜，經常會遇到如較塑狀態的粉質粘土等容易塌方的較差土質。此時，應根據現場具體的土質情況，合理放坡，并采用基坑土堆放在離基坑較遠處、做好基坑開挖和混凝土澆制過程的排水施工、基坑附近嚴禁堆土、校核L(基礎中心至坡邊的距離)是否滿足要求，是否能按要求降基等基坑支護措施，以確保施工人員的安全。
3.2高壓輸電線路桿塔施工
高壓輸電線路的桿塔施工一般可分為整體組立施工和分解組立施工。其中，整體組立桿塔時，對混凝土抗壓強度的要求應達到設計強度的100％；分解組立桿塔時，對混凝土抗壓強度要求必須達到設計強度的70~／o。在施工過程中，還應重點注意以下幾點：（1）在桿塔的起吊設備、繩索規格、起吊方案的選擇及起吊現場的布置等方面必須要符合相關的起吊技術標準要求。此外，為防止車位不合理造成起吊困難，起吊桿塔前要根據現場情況合理地選擇吊車車位。（2）為防止鋼管桿在起吊過程中脫節，在鋼管桿整體起吊前，應檢查其每段之間的插接長度是否滿足設計要求，并在插接部位預先做好保護措施。（3）在桿塔起吊過程中，要緩慢轉桿，防止桿塔突然傾倒。為防止桿塔一側受力后有些部件會變形損壞，在必要時要采用雙吊點同時起吊。起吊的吊點位置應與設計圖紙上所標注的位置一致，不能擅自更改。（4）在組立桿塔過程中若遇到特殊情況，如組立角鋼塔時發現桿件加工尺寸誤差太大，無法正常安裝，就必須與鐵塔加工單位聯系更換。
高壓輸電線路工程防護控制
工程移交后，按合同要求做好工程的保修工作，如工程竣工、驗收移交前，項目部派專人對線路進行防護。防護重點：山體滑坡、基面回填土沉降、塔位地面變化（結構變形）；耐張、轉角塔超偏、塔材失盜、螺栓松動；絕緣子等電氣設備完好情況、接地體埋設狀況及通道內樹木生長與新建房屋情況等，發現問題及時上報并妥善處理。同時開展優質服務并通過質量回訪和改進不斷提高質量管理水平。
有用的知識才是真正的知識，知識的實用才有價值意義。智商的高低體現知識多少，情商的高低體現能力的大小。下面小編給大家分享一些高中英語必修三知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中英語必修三知識11 ) starve
作不及物動詞，表示“餓死，挨餓”。
starve for=be starve of/for ，表示“渴望獲得，迫切得到”。
2 ) plenty
作不可數名詞，只用于肯定句中，表示“充足，大量，富裕”，可做主語，賓語或表語。
做主語時，謂語動詞隨著 plenty 所指的單復數形式作相應的變化。
plenty 也可作副詞，表示“充分地，十足地，好多”。
in plenty 表示“大量的，豐富，充?！笨勺鞅碚Z，定語，狀語。
3 ) satisfy
作及物動詞，表示“滿意，使滿足”，直接跟賓語，若接 that 從句時，意思是“使相信”，從句前有間接賓語。
satisfy … with 以……滿足
be satisfied with 對……滿足
satisfy … for 向……償還
be satisfied to do sth 滿足于做某事
4 ) harm
作名詞，意為“損害”，不與不定冠詞連用，常與 do ， come ， mean 等動詞搭配。
do more harm than good 弊大于利
There ’ s no harm in ( sb ’ s )doing sth=It does no harm for sb to do sth做某事無害處
作及物動詞，表示“損害，傷害”。
5 ) lead
作及物動詞，表示“領導，引導”其賓語常接介詞短語或者副詞作賓補。
表示“影響，致使”時，后接介詞 to ，也可以接不定式。
lead sb into 使某人陷入某種不良的狀態。
lead sb away 使盲從，常用于被動語態。
lead nowhere 毫無結果，，對……不起作用。
lead up to sth 作為……準備，導致。
lead sb by the nose 牽著某人的鼻子，完全操縱某人
lead a dog ’ s life 過困難的生活
lead sb believe that 使某人相信(假的事情或不確切的事情)
lead the way 帶路，帶頭
lead 作為名詞， give sb alead 給某人做出榜樣，提示某人
6 ) origin
是名詞，表示“起源，起因，出身”。
be of origin 起源于，出身于
7 ) event
是名詞，表示“，事件”，既可以指歷史上的，國際上的，國內的大事件，也可以指日常事件 , 復數形式還可以指事態的發展和結局。
也可以指體育比賽中的“項目”。
常見詞組： at all events/in every event 總之，無論如何，不管怎樣
in the event 結果，終于 in the event of 萬一，如果，倘若 in that event 若果那樣的話
8 ) dress
作及物動詞，表示“給……穿衣”，后接人作賓語，也可以做不及物動詞，表示“穿上衣服，穿著衣服”。
dress up 穿上盛裝，打扮
dress 作不可數名詞，表示“衣服”;作可數名詞，表示“婦女及兒童的衣服”。
dress sth up 修飾，掩飾
9 ) trick
play a trick on sb=play sb a trick 開某人的玩笑，詐騙某人
do/turn the trick 達到(預期的)目的，獲得成功。
have a/the trick of doing sth (有)做……的習慣 / 癖好。
be up to tricks ， be at one ’ stricks 玩鬼把戲，鬧惡作劇
trick 可以做動詞， trick sbinto doing 騙某人去做某事 trick sb out of …騙取某人
10 ) memory
是名詞，表示“記憶”時，接 for 而不接 of 。
復數形式 memories 可表示往事。
in memory of 紀念，一般表示對死者的紀念。
lose one ’ s memory “失去記憶”，可能永遠也想不起來;而 slip sb ’ s memory指一般想不起來，可能不知道什么時候又想起。
within one ’ s memory=within the memory of 表示“記憶所及的時間”。
11 ) gain
作及物動詞，表示“獲得”，指經過努力取得有價值的東西或想要的東西。
也可以表示“增加，增進;(鐘，表)走得快”。
作不及物動詞，表示“獲得利益，增加，改善”。
作名詞表示“收獲，利益，增加”。常用的詞組有“ gain in 增加 gain over 說服 gain on sb/sth 趕上
12 ) gather
作及物動詞，意為“搜集，采集，恢復，積累，加速”。還可以表示“推斷，得出(印象，想法”后常接從句。
作不及物動詞，表示“聚集，群集”。
常用的詞組有： gather oneself together 振作精神 gather oneself up 集中全力，鼓起勇氣
13 ) admire
作及物動詞，只能接名詞或者代詞作賓語，不能接賓語從句。
admire to do 高興做 admire sb for sth 在某方面欽佩某人 admire at 對……感到羨慕，對……感到驚訝
14 ) forward
作副詞，表示“向前地，向未來”。
look forward to 盼望，期待 push one ’ s way forward 擠著向前走 come forward 走出來
put forward 提出 backward and forward 來回
forward 作形容詞，表示“在前面的，熱心參與的”。
作名詞，表示“(足球，曲棍球的)前鋒”。
作動詞，表示“轉遞，增進，發送，提高”。
15 ) take place
表示“發生”有計劃的，有目的的，有準備的發生，是不及物動詞，無賓語，不能用于被動語態。
區別 take place ， happen ， break out ：
take place 有計劃的發生，多指運動，變化，進步，會議，婚禮等。
happen 偶然發生或者意外事件的發生。
break out 表示“突然發生，爆發”，強調出人意料，多指地震，火災，火山，戰爭，疾病，瘟疫等的突然發生。
take one ’ s place 表示“代替某人，執政，上臺”。
take the place of 表示“取代，代替”。
16 ) fool 的短語
make fool of 欺騙，捉弄 act/play the fool 瞎胡鬧，逗樂
fool around/about 無所事事，胡混 fool out of 騙走 fool away 把(時間)胡混掉 fool with胡擺弄
17 ) apologize
apologize to sb for doing sth 因為做了某事向某人道歉
make an apology to sb for doing sth 道歉
18 ) drown
表示“淹死，淹沒，浸泡，沉浸于”。
drown one ’ s sorrow in drink 借酒消愁
drown sth out 淹沒
19 ) wipe
wipe sth from/off sth 把……從……上擦掉 / 擦凈。
wipe out 擦拭(盆，碗等的)內部，除去，消滅，摧毀。
wipe over 再擦一遍。
wipe the floor with sb (在辯論中，競賽中)把某人打得一敗涂地。
20 ) weep
weep about 為……而哭泣 weep at 看到 / 聽到……而哭泣 weep away 一直哭
weep for/over 因……而哭泣 weep out 哭著抒發掉
21 ) forgive
作及物動詞，表示“原諒，赦免”，有時可以接雙賓語。
forgive sb for doing sth 原諒某人做某事
22 )有關 word 的短語：
give one ’ s word 許諾 break one ’ s word to 失信于 have a ward with sb和某人交談
have words with sb 和某人吵架 have word 聽到消息 eat one ’ s word 認錯，道歉
go back on one ’ s word 食言 put in/say a good word for sb 為某人說好話相助
say the word 發指令，發信號 in short words 簡言之 in other words 換句話說
in a/one word 總之 word for word 逐字地，一字不差地 by word of mouth 口頭上
without a word 什么也沒說
23 )有關 breath 的短語：
catch one ’ s breath 屏息 drawn breath 歇口氣 drawn one ’ s first/last breath出生/ 死亡
get one ’ s breath 恢復正常呼吸 lose one ’ s breath 氣喘吁吁 save one ’ s breath不必浪費口舌
take one ’ s breath away 使某人吃驚 waste one ’ s breath 白費唇舌 out of/short ofbreath 喘不過氣，上氣不接下氣
24 ) set off
“出發，起程”，還可以表示“使爆炸，激發”。
有關 set 的短語：
set up 建立，樹立，創立 set forth 出發，起程，公布 set out 開始，著手，出發
set about 著手，試圖，開始 set fire to 點火 set to doing sth 開始做某事
set … aside 把……放在一邊 set sth down 記下來 set … free 將……釋放
25 ) as though
表示“好像，似乎”，引導的從句謂語動詞多用于虛擬語氣。
如果 as though 從句中所敘述的情況是事實或有可能發生，也可用于陳述語氣。
其后面除了跟句子外，還可以跟名詞，動詞不定式，形容詞(短語)，介詞短語或分詞。
還可以表示感嘆語氣，來對某項建議、假設或推測表示不贊成，驚訝，不滿和厭惡等。
3.語法
情態動詞
定義 :
情態動詞是一種本身有一定的詞義 ,但要與動詞原形及其被動語態一起使用，給謂語動詞增添情態色彩，表示說話人對有關行為或事物的態度和看法，認為其可能、應該或必要等。
情態動詞后面加動詞原形。
分類：
情態動詞有四類：
①只做情態動詞： must,can(could),may(might),ought to
②可做情態動詞又可做實義動詞： need,dare
③可做情態動詞又可做助動詞： shall(should),will(would)
④具有情態動詞特征： have(had,has) to,used to
位置 :
情態動詞在句中放在謂語動詞之前 , 謂語動詞前若有助動詞 , 則在助動詞之前 , 疑問句中 , 情態動詞則在主語之前。
特點：
情態動詞無人稱和數的變化 , 情態動詞后面跟的動詞需用原形 ,否定式構成是在情態動詞后面加 “ not ”。 個別情態動詞有現在式和過去式兩種形式 ,過去式用來表達更加客氣, 委婉的語氣 , 時態性不強 , 可用于過去，現在或將來。情態動詞屬非及物動詞，故沒有被動語態。
基本助動詞與情態助動詞最主要的區別之一是，基本助動詞本身沒有詞義，而情態助動詞則有自己的詞義，能表示說話人對有關動作或狀態的看法，或表示主觀設想。
除此之外，情態助動詞還有如下詞法和句法特征：
1 ) 除 ought 和 used 以外，其他情態動詞后面只能接不帶 to 的不定式。如果我們把 ought to 和 used to看做是固定詞組的話，那么，所有情態動詞無一例外地只能接不帶 to 的不定式。
2 ) 情態助動詞在限定動詞詞組總是位居第一。
3 ) 情態助動詞用于第三人稱單數現在時的時候，沒有詞形變化，即其詞尾無 -s 形式。
4 ) 情態動詞沒有非限定形式，即沒有不定式和分詞形式，也沒有相應的動名詞。
5 ) 情態助動詞的“時”的形式并不是時間區別的主要標志。在不少場合，情態助動詞的現在時和過去時形式都可以表示現在、過去或將來時間。
6 ) 情態助動詞之間是相互排斥的，即在一個限定動詞詞組中只能出現一個情態助動詞，但有時卻可以與 have 和 be 基本助動詞連用。
用法
首先它是動詞，而且不同于行為動詞，行為動詞表示的是可以通過行為來表達的動作(如寫，讀，跑)，而情態動詞只是表達的一種想法(如能，也許，敢)。
用法是：情態動詞 + 行為動詞原形
情態動詞是一種本身有一定的詞義 , 表示說話人的情緒 , 態度或語氣的動詞 , 但不能單獨作謂語 , 只能和其他動詞原形構成謂語。
情態動詞數量不多 , 但用途廣泛 , 主要有下列 :
can (could), may (might), must, need, ought to, dare (dared),shall(should), will (would),have (to) ,had better.
功能
助動詞 (auxiliary) 主要有兩類：基本助動詞 (primary auxiliary) 和情態助動詞 (modalauxiliary)?；局鷦釉~有三個： do, have 和 be ;情態助動詞基本的有十四個： may, might; can, could; will,would; shall, should; must, need, dare,used to, ought to,had better上述兩類助動詞的共同特征是，在協助主動詞構成限定動詞詞組時，具有作用詞的功能。
1 ) 構成否定式。
2 ) 構成疑問式或附加疑問式。
3 ) 構成修辭倒裝。
4 ) 代替限定動詞詞組。
can 和 could 的用法
1.表示能力或客觀可能性，還可以表示請求和允許。
注意：① could 也可表示請求，語氣委婉，主要用于疑問句，不可用于肯定句，答語應用 can (即 could不能用于現在時態的簡略答語中)。
② can 表示能力時，還可用 be able to 代替。
2.表示驚異、懷疑、不相信的態度。
(主要用在否定句、疑問句或驚嘆句中)
3.“
can(could) + have + 過去分詞”的疑問或否定形式表示對過去發生的行為懷疑或不肯定。
4.用在疑問句及否定句中，表示驚訝，不相信等。
5.cannot
… too\enough 表示“無論怎樣……也不過分”，“越……越好”。
may 和 might 的用法
1.表示許可。
表示請求、允許時， might 比 may 的語氣更委婉一些，否定回答時 ( 口語中常用 ) no , you can ’ t .or , yes,please 用 mustn ’ t 表示“不可以”、“禁止”、“阻止”之意 ( 具有強烈禁止的意思 ) 。
用 May I …征詢對方許可在文體上比較正式，在口氣上比較客氣。在日常口語中，用 Can I … 征詢對方意見在現代口語中更為常見。
2.用于祈使句中表示祝愿。
3.表示推測、可能(疑問句不能用于此意)。
4.“
may(might) + have + 過去分詞”表示對過去發生的行為的推測。
must 和 have to 的用法
1.表示必須、必要。
( must 表示主觀多一些而 have to 則表示客觀多一些)
回答 must 引出的問句時，如果是否定的回答，不能用 mustn ’ t ，而要用 needn ’ t 或 don ’ t have to。
2.“
must be + 表語”的結構表示推測，它的否定或疑問式用 can 代替 must 。
3.“
must + have + 過去分詞”的結構常用在肯定句中，表示對過去發生的行為的推測。它的否定或疑問式用 can 代替 must。
4.have
to 的含義與 must 相似，兩者往往可以互換使用，但 have to 有各種形式，隨 have 的變化而定。 must 與have to 有下列幾點不同：
① must 表示的是說話人的主觀看法，而have to 則往往強調客觀需要。
② must 一般只表現在， have 則有更多的時態形式。
③ 二者的否定意義不大相同。
④ 詢問對方的意愿時應用 must 。
注意： have to 也可拼做 have got to 。
dare 和 need 的用法
1.need
表示“需要”或“必須”，作情態動詞時，僅用于否定句或疑問句中，在肯定句中一般用 must, have to, ought to, 或should 代替。
注意： needn ’ t + 不定式的完成式“表示本來不必做某事而實際上做了某事”
2.Dare
作情態動詞時，主要用于疑問句、否定句和條件從句中，一般不用在肯定句中。
3.Dare
和need 常用作實義動詞，有時態、人稱和數的變化，所不同的是，作實義動詞時，在肯定句中， dare 后面通常接帶 to的不定式，在否定和疑問句中， dare 后面可接帶 to 或不帶 to 的不定式。
shall 和 should 的用法
一 .shall 的用法：
1.shall
用于第一人稱，表示征求對方的意愿。
2.shall
用于第一、第三人稱疑問句中，表示說話人征求對方的意見或向對方請示。
3.shall
用于第二、第三人稱，表示說話人給對方命令、警告、允諾或威脅。
二 .should 的用法：
1.should
表示勸告、建議、命令，其同義詞是 ought to ;在疑問句中，通常用 should 代替 ought to 。
should 的含義較多，用法較活，現介紹三種其特殊用法。
情態動詞 should 用于第一人稱時可以表示說話人的一種謙遜、客氣、委婉的語氣。
should 還可以用在 if 引導的條件從句，表示一件事聽起來可能性很小，但也不是完全沒有可能。相當于“萬一”的意思。從句謂語由 should加動詞原形構成，主句謂語卻不一定用虛擬語氣。
此外， Why(or How) + should 結構表示說話人對某事不能理解，感到意外、驚異等意思。意為“竟會”。
2.“
should + have + 過去分詞”結構一般表示義務，表示應該做到而實際上沒有做到，并包含一種埋怨、責備的口氣。
will 和 would 的用法
1.表示請求、建議等，
would 比 will 委婉客氣。
2.表示意志、愿望和決心。
3.用“
will be ”和“ will(would) + have +過去分詞”的結構表示推測，主要用于第二、三人稱。前者表示對目前情況的推測，后者表示對已經完成的動作或事態的推測。
4.would
可表示過去反復發生的動作或某種傾向。 would 表過去習慣時比 used to 正式，并沒有“現已無此習慣”的含義。
5.表料想或猜想。
ought to 的用法
1.ought
to 表示應該。
2.表示推測。
注意與 must 表示推測時的區別：
He must be at home by now.(斷定他已到家)
He ought to be home by now.(不十分肯定)
This is where the oil must be.(比較直率)
This is where the oil ought to be.(比較含蓄)
3.“
ought to + have + 過去分詞”表示過去應做某事而實際未做。
注意：在美國英語中， ought to 用于否定句和疑問句時， to 可以省略。
ought 和 should 的區別：
1.ought
語氣略強。
2.should
較常用。
3.ought
在美國英語中用的很少，而 should 卻相當常用。
4.ought
屬正式用語。
used to ， had better ， would rather 的用法
1.used
to 表示過去的習慣動作或狀態，現在已不存在，在間接引語中，其形式可不變。如：
He told us he used to play football when he was young.
在疑問句、否定句、否定疑問句或強調句中，可有兩種形式：
疑問句
Did you use to go to the same school as your brother?
Used you to go to the same school as your brother?
否定句
I usedn ’ t to go there.
I didn ’ t use to go there.
usedn ’ t 亦可拼作 usen ’ t ，但發音皆為 ['ju:snt] 。
否定疑問句
Usen ’ t you to be interested in the theatre?
Didn ’ t you use to be interested in the theatre?
Had better 意為“最好”，后接不帶 to 的不定式。
注：① had best 與 had better 同意，但較少用。② You had better …用于同輩或小輩，對長輩不可用。
Would rather 意為“寧愿”，表選擇，后接不帶 to 的不定式。
由于 would rather 表選擇，因而后可接 than 。
高中英語必修三知識21 ) diet
作名詞，表示“日常飲食”。
be/go on diet 節食
作動詞，表示“節食“。
2 )區別 energy ， strength ， power 和 force ：
energy 主要指人的精力，工作或活動的能力，自然界的能等。
power 主要指做一件事情所依靠的的能力，功能，人或機器等事物所潛在的或所發揮出來的力量，職權，權力或政權。
force 主要指自然界中的力量，暴力，勢力，說服力，壓力，法律，道德或情感的力量， 軍事的力量。
strength 指一人或一物所含的內在的力量，能用以從事，忍受，或抵抗很多事物。
3 ) balance
作名詞，表示“天平，秤;平衡，平穩“。
be/hang in the balance 不確定的，尚未決定的
keep one ’ s balance 保持平衡
on balance 考慮周全，總的來說
strike a balance 找出折中辦法，妥協
作動詞，表示“權衡，平衡”; balance A against B 權衡利弊。
4 ) sign
作名詞，表示“記號，符號，標志，標記，手勢，跡象，指示牌”等。
作動詞表示“簽名，簽署，示意，做手勢”。
in sign of 作為……的記號;表示……的。
make no sign of 沒有……的樣子(跡象)，沒有表示……
sign for 簽約應聘或受雇
sign for sth 簽收某物
sign sb on/up 使某人簽約受雇
sign up(for sth) 注冊參加(俱樂部，課程)
5 ) sigh
sigh over … 為……嘆息
sigh for 想念，思念
sigh out/forth sth 邊嘆息邊說出……
6 ) slim
作形容詞，表示“苗條的，纖細的，小的”。
作動詞，表示“變細，減肥”。
slim down 減肥，縮減。
7 ) lie
作名詞，表示“謊言，謊話，假象”是可數名詞。
若表示說謊，只能使 tell lies 或者 tell a lie 。
a white lie 無惡意的謊言
throw a lie in sb ’ s face 當面斥責某人說謊
give the lie to 證明……不真實
live a lie 過騙人的生活
作動詞 , 表示“說謊”。
lie one ’ s way into/out of 靠撒謊得到某物
lie sb out of sth 從某人處騙取某物
lie in one ’ s teeth/throat 睜著眼睛說瞎話
lie lied lied 說謊
lie lay lain 位于，躺著，平方
lay laid laid 放置，產卵
8 ) rid
rid sb/sth of … 使某人或某物擺脫……
get rid of 擺脫，除出
be rid of=rid oneself of 除去，擺脫
9 ) amount
a large amount of 大量的(后跟不可數名詞)
no amount of 再多的……也不……
作不及物動詞，表示“總計，等于”后跟介詞 to 。
10 ) debt
be in debt 欠債
be out of debt 不欠債
get/run into debt 負債
be deep/deeply/heavily in debt 負債累累
pay/back/repay one ’ s debt 償還債務
clear/pay off/wipe off one ’ s debt=get outof debt 還清債務
be in sb ’ s debt=be in debt to sb 欠某人的情，感激某人
11 )區別 glare ， gaze ， stare ， glance ：
glare 指怒視，強調敵對或者威脅的態度。
stare 指睜大眼睛出神地看，注視，瞪視，這種注視出于驚訝，好奇，羨慕，恐懼，有時是粗魯無禮的。
glance 指瞥視，匆匆一看。
gaze 指目不轉睛地看，凝視，注視，這種注視是由于驚奇，喜歡或興趣所致。
12 ) limit
作動詞， limit … to … 把……限定在……范圍內。
作名詞，常與介詞 to 連用。
形容詞 limited 表示“有限的，極少的，(見解)狹窄的”。
13 ) benefit
作動詞，表示“使……受益”。
benefit from/by … 從……中受益
be of benefit of 對……有益，對……有利
14 )有關 throw 的短語：
trow at 向……扔去 throw about 亂扔 throw off 扔開，擺脫 throw back 扔回 throw down 扔下，推翻throw sb over 背棄某人 throw oneself on/upon sb/sth 依賴 throw oneself into sth積極做某事
15 )有關 get 的短語：
1.get
about ( around )
(1) ( 能 ) 到處走動，旅行。 (2) ( 消息、謠言等 ) 傳播，流傳。
2.get
along
(1) 離開 ( 某地 ) 。 (2) 相處，過日子，合得來。(3) 進展。
3.get
away
(1) 離開，逃離，逃走。 (2) 逃避責罰，免受處罰，受較輕處罰。
4.get
back
(1) 返回，回家。 (2) 取回，拿回，失而復得。
5.get
down 下來，取下，放下，弄下，寫下，打下，吞下。
6.get
down to (6doing) sth 開始做某事，認真處理某事。
7.get
in
(1) 進站，到達，回來。 (2) 請來。 (3) 插話。 (4) 收獲，收割。
8.get
off
(1) 起飛，動身，出發。 (2) 下班，下車。 (3) 從輕處罰，被放過。
9.get
on
(1) 上車。 (2) 進行，進展，過日子。 (3) 相處。
10.get
out
(1) 出來，出去，離開。 (2) 拿出，取出。 (3) 出版，發表。 (4) 泄漏，傳出。
11.get
out of
(1) 逃避，躲掉。 (2) 為了逃避工作，使說出 ( 拿出等 ) 。 (3) 放棄，戒除，停止。
12.get
over
(1) 走過，越過，渡過。 (2) 克服，戰勝。 (3) 恢復，痊愈。
13.get
through
(1) 做完，用完，吃完，看完。 (2) 通過 ( 考試 ) ，接通 ( 電話 ) ，度過 ( 時間 ) 。
14.get
together 聚會，聯歡。
15.get
up
(1) 起床，起身。 (2) 打扮。 (3) 舉辦。
16.get
doing
(1) 繼續做某事。 (2) 開始做起某事來。
17.get
done
(1) 被……。 (2) 處于某種狀態。
18.get
sb sth / get sth for sb sth / 為某人弄到某物。
19.get
sb (sth) to .do sth 做某人 ( 某事物 ) 做某事。
20.get
sb (sth) doing sth 使某人 ( 某事物 )( 開始 ) 起來。
21.get
sth done 使某事被做。注：有時表示遭遇。
22.get
to do sth
(1) 開始做某事。 (2) 有機會做某事，設法做成某事。
高中英語必修三知識3第三單元
1 ) bet
make a bet 打賭
place/put a bet on 在……下賭注
one ’ s best bet 最好的辦法
作動詞，表示“打賭，賭博”，后直接加賓語。
I bet ( that )表示“我敢肯定”，相當于 I am sure 。
you bet 表示“肯定，沒問題”，相當于 certainly 。
2 ) scene
scene 表示“(戲劇，電影中的)一幕 / 一場，出事地點，現場，情景;風景，布景”。
behind the scenes 在幕后;秘密地。
on the scene 在現場。
set the scene ( for sth )作事前的現場描述，為……做準備。
come on the scene 到現場。
3 ) stage
表示“舞臺，戲劇，階段”，可以表示“路程，一段路，(事故發生的)現場”。
be/go on the stage 當演員，登臺演出
set the stage for sth 為某事做準備。
4 ) tale
是可數名詞，表示“傳說，故事”。
tell its own tale 不言自喻，顯而易見。
5 ) permit
作動詞，后接名詞或者代詞，表示“允許，答應”;也可以表示“使可能”。
后接不定式的復合結構。
后接動名詞，不能直接跟不定式。
分詞短語作狀語。
后不能跟從句。
permit of sth 認可，容忍。
作名詞，表示“許可證，執照，許可”。
6 ) account
作名詞，表示“敘述，報道，理由，賬目，戶頭”。
by/from all accounts 根據大家所說的。
give an account of 敘述，報道，說明。
作名詞，表示“認為”時，后接復合賓語。
account for 表示“做出解釋，導致，是……的原因”，還可以表示“占，捕獲”。
常見的詞組：
out of account 不考慮 on all accounts/on every account 無論如何 on no account決不
take … into account/take account of … 對……加以考慮，顧及…… turn … to good account利用
7 ) jealous
be jealous of sb 嫉妒，唯恐某人被他人奪走。
be jealous of sth 妒忌，精心守護。
8 ) issue
作動詞，表示“發行，出版，“。
issue sb with sth 將某物發給某人。
issue in 導致。
作名詞，表示“流出，發行，(出版物的)期號，爭端”。
at issue 要考慮的，意見不同的。
take issue with sb ( on/over/about )就某事論某人。
9 ) bow
bow at sb 朝某人鞠躬 bow to sb 鞠躬迎接某人
bow sb in/into 鞠躬迎入某人 bow sb out 鞠躬送走某人
bow to sth 順從某事
take a/one ’ s bow (演員)鞠躬謝幕( bow 作名詞)。
10 ) pretend
作及物動詞，后接動詞不定式， that 從句，名詞。
pretend to sth 表示“自以為有……”，后面接名詞，常指“學問，智慧，美德”。
11 )有關 trouble 的詞組：
get into trouble 陷入困境，惹麻煩 ask for/look for/borrow trouble 自找麻煩，自討苦吃
be a trouble to sb 對某人是個麻煩 be a trouble to do 干某事是件麻煩事
be in trouble 處于困境 get sb into trouble 使某人陷入困境 get out of trouble 擺脫困境
have trouble doing sth 做某事很費力 make trouble 鬧事，搗亂 make trouble for sb給某人帶來麻煩 take the trouble to do sth=take the troublein doing sth 不辭勞苦地做某事 troublesb to do sth 麻煩某人做某事 trouble sb for sth 麻煩某人某事
3.語法
名詞性從句
在句子中起名詞作用的句子叫名詞從句 (Noun Clauses )。 名詞從句的功能相當于名詞詞組 ,它在復合句中能擔任主語、賓語、表語、同位語、介詞賓語等，因此根據它在句中不同的語法功能，名詞從句又可分別稱為主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。
一、引導名詞性從句的連接詞
引導名詞性從句的連接詞可分為三類：
連詞： that (無任何詞意)
whether,if (均表示“是否”表明從句內容的不確定性)
as if ,as though (均表示“好像”，“似乎”)
以上在從句中均不充當任何成分
連接代詞： what, whatever, who, whoever, whom,
whose, which.whichever,whomever
連接副詞： when, where, how, why
不可省略的連詞：
1.介詞后的連詞
2.引導主語從句和同位語從句的連詞不可省略。
That she was chosen made us very happy.
We heard the news that our team had won.
比較：
whether 與 if 均為”是否”的意思。 但在下列情況下，whether 不能被 if 取代：
1.whether
引導主語從句并在句首
2.引導表語從句
3.whether
從句作介詞賓語
4.從句后有”
or not ”
Whether he will come is not clear.
大部分連接詞引導的主語從句都可以置于句末，用 it 充當形式主語。
二 .主語從句
作句子主語的從句叫主語從句。主語從句通常由從屬連詞 that ， whether ，if 和連接代詞 what ， who ， which ，whatever ， whoever 以及連接副詞 how ， when ， where ， why 等詞引導。 that在句中無詞義，只起連接作用;連接代詞和連接副詞在句中既保留自己的疑問含義、又起連接作用，在從句中充當從句的成分。
有時為避免句子頭重腳輕，常用形式主語 it代替主語從句作形式主語放于句首，而把主語從句置于句末。主語從句后的謂語動詞一般用單數形式。常用句型如下：
( 1 ) It + be + 名詞 + that 從句
( 2 ) It + be + 形容詞 + that 從句
( 3 ) It + be + 動詞的過去分詞 + that 從句
( 4 ) It + 不及物動詞 + that 從句
另注意在主語從句中用來表示驚奇、不相信、惋惜、理應如此等語氣時，謂語動詞要用虛擬語氣“ (should) +do ”，常用的句型有：
It is necessary (important, natural, strange, etc.) that …
It is a pity (a shame, no wonder, etc.) that …
It is suggested (requested, proposed, desired, etc.) that …
三、賓語從句
名詞句用作賓語的從句叫賓語從句。引導賓語從句的關聯詞與引導主語從句表語從句的關聯詞大致一樣，在句中可以作謂語動詞或介詞及非謂語動詞的賓語。
1.由連接詞
that 引導的賓語從句
由連接詞 that 引導賓語從句時， that 在句中不擔任任何成分，在口語或非正式的文體中常被省去，但如從句是并列句時 , 第二個分句前的 that不可省
注意：在 demand、order、suggest、decide、insist, desire, request, command等表示要求、命令、建議、決定等意義的動詞后，賓語從句常用“( should ) + 動詞原形”。
2.用
who ， whom, which, whose, what, when, where, why, how, whoever,whatever,whichever 等關聯詞引導的賓語從句相當于特殊疑問句，應注意句子語序要用陳述語序。
3.用
whether 或 if 引導的賓語從句，其主語和謂語的順序也不能顛倒，仍保持陳述句語序。此外， whether 與 if在作“是否”的意思講時在下列情況下一般只能用 whether ，不用 if ：
a.引導主語從句并在句首時;b.引導表語從句時; c.引導從句作介詞賓語時;d.從句后有“ or not ”時; e.后接動詞不定式時。
4.注意賓語從句中的時態呼應，當主句動詞是現在時，從句根據自身的句子情況，而使用不同時態。
當主句動詞是過去時態( could, would除外)，從句則要用相應的過去時態，如一般過去時，過去進行時，過去將來時等;當從句表示的是客觀真理，科學原理，自然現象，則從句仍用現在時態。
5.think,
believe, imagine, suppose等等動詞引起的否定性賓語從句中，要把上述主句中的動詞變為否定式。即將從句中的否定形式移到主句中。
四、表語從句
在句中作表語的從句叫表語從句。引導表語從句的關聯詞與引導主語從句的關聯詞大致一樣，表語從句位于連系動詞后，有時用 as if 引導。其基本結構為：主語+ 系動詞 + that 從句。
需要注意的，當主語是 reason 時，表語從句要用 that 引導而不是 because 。
【注意】 whether 可引導表語從句，但與之同義的 if 卻通常不用于引導表語從句。
五、同位語從句
同位語從句說明其前面的名詞的具體內容。同位語從句通常由 that 引導，可用于同位語從句的名詞有 advice、demand、doubt、fact、hope、idea、information、message、news、order、problem、promise、question、request、suggestion、truth、wish、word 等。
同位語從句和定語從句的區別：
that 作為關系代詞，可以引導定語從句，充當句子成分，在從句中作賓語時可以省略; that引導同位語從句時，起連詞的作用，沒有實際意義，不充當句子成分，一般不能省略。
試比較下面兩個例句 :
I had no idea that you were here .( that 引導同位語從句，不能省略)
Have you got the idea ( that ) this book gives you of life in ancientGreece ?( that 引導定語從句，作賓語，可以省略)
六、名詞性 that- 從句
1 )由從屬連詞 that 引導的從句叫做名詞性 that- 從句。 That只起連接主句和從句的作用，在從句中不擔任任何成分，本身也沒有詞義。名詞性 that- 從句在句中能充當主 語、賓語、表語、同位語和形容詞賓語，例如：
主語： That he is still alive is sheer luck. 他還活著全靠運氣。
賓語： John said that he was leaving for London on Wednesday. 約翰說他星期三要到倫敦去。
表語： The fact is that he has not been seen recently. 事實是近來誰也沒有見過他。
同位語：The fact that he has not been seen recentlydisturbs everyone in hisoffice.
近來誰也沒有見過他，這一事實令辦公室所有的人不安。
形容詞賓語： I am glad that you are satisfied with your job.
你對工作滿意我感到很高興。
2 ) That- 從句作主語通常用 it 作先行詞，而將 that- 從句置于句末，例如：
It is quite clear that the whole project is doomed to failure. 很清楚，整個計劃注定要失敗。
It ’ s a pity that you should have to leave. 你非走不可真是件憾事。
用 it 作形式主語的 that- 從句有以下四種不同的搭配關系：
a.It + be + 形容詞 + that- 從句
It is necessary that … 有必要……
It is important that … 重要的是……
It is obvious that … 很明顯……
b.It + be + -ed 分詞 + that- 從句
It is believed that … 人們相信……
It is known to all that … 從所周知……
It has been decided that … 已決定……
c.It + be + 名詞 + that- 從句
It is common knowledge that ………是常識
It is a surprise that … 令人驚奇的是……
It is a fact that … 事實是……
d.It + 不及物動詞 + that- 分句
It appears that … 似乎……
It happens that … 碰巧……
It occurred to me that … 我突然想起……
七、名詞性 wh- 從句
1 )由 wh- 詞引導的名詞從句叫做名詞性 wh- 從句。 Wh- 詞包括who, whom,.whose, whoever, what,whatever,which, whichever 等連接代詞和 where, when, how, why 等連接副詞。 Wh- 從句的語法功能除了和that- 從句一樣外，還可充當介詞賓語、賓語補語和間接賓語等，例如：
主語： How the book will sell dependson its author. 書銷售如何取決于作者本人。
直接賓語： In one ’ s own home one can do what one likes. 在自己家里可以隨心所欲。
間接賓語： The club will give whoever wins a prize.
俱樂部將給得勝者設獎。
表語： My question is who will takeover president of the Foundation. 我的問題是誰將接任該基金會主席職位。
賓語補足語： She will name him whatever she wants to.她高興給他起什么名字就取什么名字。
同位語： I have no idea when he will return.
我不知道他什么時候回來。
形容詞賓語： I ’ m not sure why she refused their invitation. 我尚不能肯定她為什么拒絕他們的邀請。
介詞賓語： That depends on where we shall go.
那取決于我們去哪兒。
2 ) Wh- 從句作主語也常用先行詞 it 做形式主語，而將 wh- 從句置于句末，例如：
It is not yet decided who will do that job.
還沒決定誰做這項工作。
It remains unknown when they are going to get married. 他們何時結婚依然不明。
八、if, whether 引導的名詞從句
1 ) yes-no 型疑問從句
從屬連詞 if, whether 引導的名詞從句是由一般疑問句或選擇疑問轉化而來的，因此也分別被稱為 yes-no型疑問句從句和選擇型疑問從句，其功能和 wh- 從句的功能相同， 例如：
主語： Whether the plan is feasible remains to be proved.這一計劃是否可行還有等證實。
賓語： Let us know whether / if you can finish the article before Friday. 請讓我們知道你是否能在星期五以前把文章寫完。
表語： The point is whether we should lend him the money. 問題在于我們是否應該借錢給他。
同位語： They are investigating the question whether the man is trustworthy. 他們調查他是否值得信賴。
形容詞賓語： She ’ s doubtful whether weshall be able to come. 她懷疑我們是否能夠前來。
介詞賓語： I worry about whether he canpass through the crisis of his illness. 我擔心他是否能度過疾病的危險期。
2 )選擇性疑問從句
選擇性疑問從句由關聯詞 if/whether … or 或 whether … or not 構成，例如：
Please tell me whether / if they are Swedish or Danish.請告訴我他們是瑞典人還是丹麥人。
I don ’ t care whether you like the plan or not.我不在乎你是否喜歡該計劃。
if 和 whether 的區別：
1、在動詞不定式之前只能用whether
。
2、在
whether …… ornot 的固定搭配中。
3、在介詞后，只能用whether
。
4、賓語從句放在句首表示強調時，只能用
whether 。
5、用
if 會引起歧義時，只用 whether 。
九、否定轉移
1) 將 think,believe, suppose, expect, fancy, imagine等動詞后面賓語從句的否定詞轉移到主句中，即主句的謂語動詞用否定式，而從句的謂語動詞用肯定式。注意：若謂語動詞為 hope, 賓語從句中的否定詞不能轉移。
2) 將 seem,appear 等后的從句的否定轉移到前面。
3) 有時將動名詞，介詞短語或整個從句的否定轉變為對謂語動詞的否定。
4) 有時狀語或狀語從句中否定可以轉移到謂語動詞前。
高中英語必修三知識4第四單元
1 ) solid
作名詞，表示“固體”。
作形容詞，表示“固體的，堅固的;實心的，純的，牢靠的，立體的”。
be in solid with sb 受某人的重視，與某人關系很好。
feel solid about sth 對某事心里有底。
2 ) explode
表示“爆炸，(感情)迸發，迅速增加”。
explode with/into sth 沖動，激動。
3 ) surface
作形容詞，表示“表面的，水面的”。
作名詞，表示“水面，表面，外表”。
on the surface 在表面上，在外表上。
作動詞，表示“加表層，重新出現，睡醒”。
4 ) dissolve
表示“溶解，融化，分解”。
表示“解散，解除，消除”。
5 ) multiply
表示“乘”， multiplyA by B 表示“ A 乘以 B ”。
表示“繁殖，增加”。
6 ) generally
表示“一般地，通常地”，可以放在謂語動詞之前或者系動詞之后。
generally speaking 表示“一般來說，總的來說”常放在句首作狀語。
7 ) spread
表示“伸展，展開，傳播”。
spread … with … 把……鋪在……上，把……涂在……上。
spread … on … 在……涂抹……。
spread oneself 伸展四肢仰臥，夸夸其談。
spread one ’ s net 布下落網。
8 ) prevent
是動詞，后面可以直接跟賓語。
prevent … from …阻止，制止。 from 可以省略。
9 ) depend
depend on/upon 依靠，依賴，取決于。
it ( all ) depends ， that depends 表示“看情況而定”，單獨使用，或用于句首。
10 ) exist
表示“生存，存在”。
exist in 存在于……中。
exist on ， exist by 都表示“靠……生活”。但 exist o 后的賓語通常指食物，收入，薪金。 exist by后面的賓語通常是表示行為，職業等抽象名詞。
11 ) presence
表示“出席，到場，存在”。
in the presence=in one ’ s presence 獲準會見某人。
presence of mind 鎮定自若。
12 ) disappoint
表示“使失望”，后面直接加賓語。
disappointed 是形容詞，表示“失望的，失意的，受挫的”。 be disappointed at/by表示“對(事物或行為)感到失望”。賓語是名詞或者動名詞。
be disappointed in 表示“對(人或者事物)失望”，賓語是名詞。
13 ) force
作名詞，表示“力量，暴力，軍隊”。
by force 靠武力，強行。
come into force 某事物開始生效 / 執行。
join forces with 與……會師，聯合，合作。
作動詞，表示“強制，脅迫”。 force sb to do sth 強迫某人做某事。
force sth on/upon sb 把事物強加給某人。
14 ) cheer
作動詞，表示“(使)高興，(對)歡呼，喝彩”。
cheer up 感到高興，感到振興。
cheer sb on 為某人加油鼓勁。
作名詞，表示“歡呼(可數名詞)，愉快的情緒(不可數名詞)”。
15 ) now that
作從屬連詞，表示“既然”，說明一種新情況，在口語中可以省略 that 。
16 ) in time
表示“及時，不遲”。
表示“遲早，最后”。
in time 后接介詞 for+ 名詞或不定式，但不能接 for+ 動名詞。
17 )有關 break 的短語：
break out 突發，爆發 break away 逃脫，改掉 break down (機器等)壞掉了，失敗，垮了，中斷 break off突然停止，斷絕，折斷 break one ’ s heart 使心碎 break out of 擺脫，逃出
break up into 分成，分解 break through 沖破 break up with 與……斷絕關系
高中英語必修三知識5第五單元
1 ) confuse
表示“使糊涂，搞亂，混淆”。
confuse A and/with B 把 A 誤認為是 B 。
形容詞 confused 表示“糊涂的，混雜的”。
2 ) coast
表示“海岸，滑坡”。
the coast in clear 是一習慣用語，表示“沒有被發現或者被捉住的危險”。
3 ) settle down
表示“定居，平靜下來，專心于，舒適地躺著或者坐著”。
有關 settle 的詞組：
settle on sth 決定做某事 settle sth on sb 將……轉讓給某人 settle for sth 勉強認可某事 settleone ’ s/an account ( with sb )為受到的傷害，侮辱等，復仇。
4 ) have a gift for
表示“對……有天賦”。
形容詞 gifted 表示“有天賦的”。 be gifted at/in 表示“對……有天賦”。
gift 也可表示“禮物”。
5 ) border
作及物動詞，表示“與……接壤，給……鑲邊”。
作不及物動詞，后接介詞 on 或 upon ，表示“鄰近，接界，近似，近乎”。
作名詞，表示“邊界，國界”。指具體的邊界線或邊界線內的一帶地方。
還表示“在……的邊緣，正要，將要”。
6 ) official
official “官員，職員，公務員”通常指在政府部門工作的文職官員。
official 作形容詞，表示“官方的，正式的，公務的”。
7 ) tour
作動詞，表示“旅游，觀光，巡回”。
作名詞，表示“游歷，巡行，參觀”。
make/take/go on a tour ( of+ 地點名詞)表示“在(某地)進行旅行”。
on tour 在巡回中。
8 ) distance
表示“距離”，也可以指長時間的久遠。
in the distance 在遠處。
from a distance 從遠處。
keep sb at a distance 對某人疏遠，冷淡地對待某人。
9 ) flow
作名詞，表示“流程，流量，漲潮”。
作動詞，表示“流動，暢通無阻，(講話或寫作)流暢”。
flow in/into 不斷涌入。
10 ) as far as
表示“遠到，直到，就……而言”，也可用 so far as 。
有關 far 的詞組：
by far 很，甚，極 far and away 遠遠，遠遠超過 far and near 遠近，到處 far and wide 廣泛，到處普遍far away 遙遠的 far from 遠非，決不，完全不 so far as 到……程度，遠到，就……而論 go too far 做得太過分
11 ) speed
作動詞，表示“迅速前進，快行”。
speed up (使)加快，(使)加速，其過去式和過去分詞多用 speeded 。
作名詞，表示“速度，速率”時是不可數名詞;但當表示具體的某種速度時，是可數名詞。
at speed 高速地，迅速地。
at full/top speed 全速，以最快的速度。
12 ) rather
rather … than do … 是……而不是…… 相當于 more … than… or rather 更確切地說
would rather do … than do … 寧愿做……而不愿做…… would rather+ 從句(從句謂語用虛擬語氣)寧愿某人……prefer to do … rather than… 寧愿做……而不愿意做…… would tather have done …寧愿已經做了……
13 ) measure
①量尺寸，面積，與表示數量的詞(短語)連用，其主語是表示物的名詞。
② take sb ’ s measure 或 take the measure of sb 給某人量尺寸。
③ take measures 采取措施，這時 measure 通常用復數形式。
14 ) manage
區別 manage to do 和 try to do ：
關鍵詞：初中；高中；化學；銜接；梳理；思考
一、知識銜接點梳理
二、一些知識銜接的教學思考
1.在中學化學教學中，“元素的單質及其化合物”是一個重頭戲，初中的“身邊的化學物質”通常只選取一些與學生生活相關的具體物質，將其安排在有關主題中進行學習，學習的要求并不高。
因此，在指導學生學習初中“空氣、水、碳及其化合物、金屬”這些主題時，教師可以在原來機械記憶的基礎上通過信息導讀等方式適當拓寬學生的知識視野。
2.初中“復分解反應”的主要學習內容為對化學反應進行分類，“發生復分解反應的條件”不屬于初中基礎型課程的內容，但其可用于準確判斷酸堿鹽之間的反應。并且，高中要求“掌握復分解反應的離子方程式的書寫”，對該內容的學習要求為：生成低沸點易揮發的物質（含氣體）、弱電解質（如水、弱酸等）、難溶性物質（沉淀）。所以在初中教學中，教師可以將“復分解反應發生的條件”作為拓展內容，不過由于知識結構的局限，初中學生沒有學習過弱電解質等概念，進行部分拓展即可：生成沉淀；生成氣體；生成水，以便學生在此基礎上繼續進行學習。
3.“氧化還原反應”部分由于較為抽象，理論性強，因此在初中和高中都屬于學習的難點。初中對于“氧化還原反應”的學習僅僅要求“從得氧、失氧角度判斷氧化反應、氧化劑、還原反應、還原劑”，高中則要求“根據化合價升降或電子轉移來判斷氧化劑和還原劑”。
如果初中教師在教學中只從得氧失氧角度分析氧化還原反應，對于學生在今后的高中化學學習中形成化學的思維方法十分不利，學生要從原來的“得氧、失氧”到高中的“化合價升降、得失電子”，再到緊跟著的“電子轉移”，跨度無疑是相當大的，而且在認知方面也有沖突，學生更多的會感到無所適從。
初中教師在教學中可利用較為簡單的、也是較為典型的氧化還原反應“CuO+H2Cu+H2O”，讓學生先從得失氧的觀點分析氧化還原反應，引導學生過渡到從化合價的角度認識氧化還原反應，學習從化合價升降的角度判斷氧化劑與還原劑。在教學中，初中教師還可讓“雙線橋法”部分先出現在初中教學中（忽略得到及失去的電子數），例如，從化合價的角度分析“CuO+H2Cu+H2O”反應時，自然地進行標注：
這樣，既有利于初中“氧化還原反應”的學習，又為學生做好了相關的知識準備，為高中的學習打下了基礎。
4.在物質結構的學習中，現行初中基礎型課程對“原子結構”沒有做任何學習要求，僅要求學生“理解分子和原子都是構成物質的微粒、分子構成原子”，但同時學生要記憶一些常見元素的化合價，現在初中教師在教學中不涉及原子的結構、核電荷數、電子數等，因此當學生在初中記憶常見元素的化合價時，無法從理性角度進行理解型記憶，而只能用“唱山歌”式的方法死記硬背，學習效率低下。高中則要在原子結構的基礎上學習包括電子式的含義及書寫、化學鍵的種類、元素周期律等知識，而此時學生還要從原子核學起，跳躍性頗大，一時很難適應。所以，在初中的教學中可讓學生初步了解原子的微觀結構，原子結構與元素性質的關系，包括增加一些典型的金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素原子結構的學習，這樣既可以讓學生有意義地記憶元素化合價，又為學生進入高中學習有一個良好的鋪墊。避免了對學生造成認知的障礙，導致新概念的學習面臨著前概念缺失的嚴峻挑戰。
5.在初中學生學習酸堿鹽時，現有的對酸堿鹽的定義實際上在科學性方面有很大的謬誤，如果要學生透徹理解酸堿的通性及鹽的化學性質、很好地辨別酸和酸性物質以及堿和堿性物質等，“離子”的教學無論如何也是不應該被忽視的，教師如果要強調酸的通性是由“H+”決定而堿的通性是由“OH-”決定的，學生就首先得知道“什么是離子”。因此，適當學習一些簡單離子應該是很有必要的。
6.初中教材中雖然也曾出現過強電解質的電離，但現在的二期課改內容已將此完全舍棄，而電離是高中電解質溶液學習的基礎，直接影響到高中該部分的學習。若高中的學習沒有初中一些簡單的“電離”知識作鋪墊，學生到了高中學習“強弱電解質”“電離平衡”“離子反應”“鹽類水解”時就會感到難度增加太快、坡度太大。因此，初中的教學中可“知道”為學習要求對“鹽酸、硫酸、硝酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣、氯化鈉”等的電離知識進行初步學習，為高中的電解質溶液的學習做好準備。
7.對于溶液的pH，初中只要求初步了解pH跟溶液酸堿性的關系，即：只要求知道pH7時溶液呈堿性。其實，學生在初中的科學課中已對此進行過學習，不過這個“pH”在初中并沒有一個明確的概念，對于“pH”到底是什么，初中的學生無從知曉，只是機械地進行學習、記憶，因而在學習中容易對pH形成誤解，即學生通常都會忽略pH使用的條件――溫度，這個忽略可用“根深蒂固”來形容；學生的另一個問題是認為酸堿性的范圍就是pH范圍0～14，沒有pH大于14或小于0的溶液存在。這些問題的存在應該說與初中的教學不無關系，從初中科學課的學習，到初三化學課的鞏固，學生的前位知識已牢牢地扎根在腦海中，幾乎成了不可磨滅的記憶，當高中出現pH的概念后，要重新認識溶液酸堿性與pH的關系，并且學生在學習pH數學表達式的同時，還需結合C（H+）、C（OH-）的關系，這些無疑對學生的認知是一種艱巨的挑戰，學生首先要把原有牢固掌握的前概念剔除，而后才能把現學的內容理解透徹。所以，為了避免這樣的教學尷尬，初中教學可在科學課的學習基礎上，對“pH”略作深化，即強調一下pH運用的前提：常溫；另外，強調一下“pH”其0～14的范圍是基于人們的使用方便，而并不代表該范圍外的溶液不存在。
一、現有初高中數學知識存在以下“脫節”
1.立方和與差的公式初中已刪去不講，而高中的運算還在用.
2.因式分解初中一般只限于二次項且系數為“1”的分解，對系數不為“1”的涉及不多，而且對三次或高次多項式因式分解幾乎不作要求，但高中教材許多化簡求值都要用到，如解方程、不等式等.
3.二次根式中對分子、分母有理化初中只簡單要求，而分子、分母有理化是高中函數、不等式常用的解題技巧.
4.初中教材對二次函數要求較低，學生處于了解水平，但二次函數卻是高中貫穿始終的重要內容.配方、作簡圖、求值域、解二次不等式、判斷單調區間、求最大與最小值、研究閉區間上函數最值等等是高中數學必須掌握的基本題型與常用方法.
5.二次函數、二次不等式與二次方程的聯系，根與系數的關系（韋達定理）在初中不作要求，此類題目僅限于簡單常規運算和難度不大的應用題型，而在高中二次函數、二次不等式與二次方程相互轉化被視為重要內容，高中教材卻未安排專門的講授.
6.含有參數的函數、方程、不等式，初中不作要求，只作定量研究，而高中這部分內容視為重難點.方程、不等式、函數的綜合考查常成為高考綜合題.
7.圖像的對稱、平移變換，初中只作簡單介紹，而在高中講授函數后，對其圖像的上、下與左、右平移，兩個函數關于原點與軸、直線的對稱問題必須掌握.
8.幾何部分很多概念（如重心、垂心等）和定理（如平行線分線段比例定理、射影定理、相交弦定理等）初中生大都沒有學習，而高中都要涉及.
