時間：2023-08-10 16:52:09
序論：在您撰寫語文學科的重要性時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
提起法拉第，大家都知道他是一位自學成才、很有作為的科學家，他于1831年發現了電磁感應，但是在闡述電磁感應的科學原理時，由于缺乏通俗易懂的語言一直沒有引起人們的注意。26年過去了（1857年），青年數學家麥克斯韋提出的一組用來表達法拉第科學思想的方程式，引起了法拉第的重視。因為他發現麥克斯韋已能用十分清楚的語言來闡述自己的結論。于是法拉第寫信向這個青年請教，希望麥克斯韋幫他的忙：用通俗易懂的語言來描述自己的科學思想。事實上，正是由于麥克斯韋的幫助，法拉第的科學思想才得到世界的公認。而麥克斯韋普通語言的功夫，正是得力于他平時對本國語文的學習。
科學研究中，發現了某種原理，如果不善于把他表達清楚，那么別人是不能理解的。像法拉第，他也曾表達過他發現的科學道理，但是由于用語晦澀難懂，這就影響了世人對他的科學成果的理解。由是觀之，熱愛科學而不熱愛語文的人連他的科學思想也不能表達清晰，這是多么令人遺憾的事啊！這是一層意思，還有這么一層意思，就是文章著作不能僅僅滿足于使人讀明白，若以文采相輔，就會影響更大。如我國古代的《徐霞客游記》之所以得以廣泛流傳，主要是它本身的科學價值，但是它那優美的文字表達能力，毫無疑問起到了使之“不脛而走”的作用；再如司馬遷的《史記》是一部歷史著作，又是一部文學著作，被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。優美的科學論文往往是科學與文學的結晶。因此，不論從事什么工作都需要具有一定的語言文字表達能力，它可以幫助我們圓滿地完成交際任務，表達思想，交流感情。
學習其他課程，需要具有與之相適應的理解能力。任何人來到世間，首先是繼承前人所創造、總結的知識，這就需要具有對前人文獻的理解能力。理解能力低，就會妨礙學習的進度。比如有一次，某中學考物理，試題中有“物體甲沒入水中”的句子，說的是物體甲浸入水內的意思，有位同學把它理解為物體甲在水外了，結果導致計算錯誤。理解力之高低是由多種因素決定的，語文學習中的遣詞造句、語法分析、判斷推理甚至標點符號的運用等，都有助于理解力的提高。
學習語文可以培養人的想像力。沒有想像就沒有科學的今天，沒有想像就談不上發明創造。想像力的高低對于提高寫作能力、學習數學等其他學科都是非常重要的，而學習語文正是發展想像力的一個重要途徑。大家知道，文學家是以形象思維為主的，閱讀文學家的作品，很多人物形象就會栩栩如生地浮現在你的腦際，如《觀滄?！分胁懿倌且鈿怙L發、指點江山的英雄形象；《散步》一文中“我背母，妻背子”的動人形象；《皇帝的新裝》一文中那個愚蠢的皇帝上身穿街而行的滑稽形象等都有助于發展形象思維、發展想象力。
學習語文對大腦的發展也是有利的?，F在科學證明，青少年時代是大腦發展的主要時期，可塑性大。就大腦左右兩個半球的功能而論，左半球是理性的，右半球是形象性的，也就是說兩個半球的功能各異，職責不同。喜歡自然科學的同學，閱讀一些文學作品，有利于發展大腦右半球的功能，使大腦兩半球協調發展，從而強化整個大腦的功能。
學習語文文學，可以開闊視野，豐富知識，促進創造?！叭绻麅H僅是個醫生，那他就不是一個好醫生”這句諺語告訴我們：一個真正的有用之才應該是知識面寬、見多識廣的人。這樣的人，生活才能豐富多彩；這樣的人，可以減少認識問題的片面性，可以促進創造能力。而語文學習在這方面也有著巨大的幫助，因為語文教材所選篇目從內容上看，涉及古今中外方方面面的知識。同學們通過對這些篇目的學習，可以開闊視野，豐富生活，受到啟發，促進創造。如學習《春》、《濟南的冬天》等文章可以感受大自然的優美；學習《蘇州園林》、《故宮博物館》、《女媧造人》等文章可以了解許多風景名勝、文物古跡和典故傳說；學習《觀滄?！?、《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》等文章可以掌握大量古今中外偉人、名人的動人故事和重大歷史事件；學習《化石吟》、《看云識天氣》等文章可以增加不少自然科學知識；學習《理想》、《背影》、《行道樹》等文章可以培養理想道德、陶冶思想情操。另外，學習語文還可以獲得豐富的社會知識、歷史知識、地理知識和其他許多領域的知識。
一、改變學生課外閱讀的方法是有效指導課外閱讀的基礎
書是人類進步的階梯。有專家提出，小學生一個月應該讀至少1～2本課外書。為了讓學生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力。指導學生進行課外閱讀的最好切入點，筆者認為應該從改變傳統的語文教學方法開始。在平時的課堂教學中，教師要為學生創造自主學習的空間，讓學生自主地學習，切實參與到課堂教學活動中。為了落實這一點，建議廣大語文教師應該靈活采用有效的課堂教學措施，積極采用“創設有目的的教學情境”“個人自學”“小組合作學習”“全班交流”之類的語文閱讀教學實踐環節。這樣既可以提高學生的學習積極性，也可以讓學生對課外閱讀的興趣更加濃厚。教師可以根據學生的年齡特征和興趣愛好，制訂出比較系統的課外閱讀指導計劃，每學期開始向學生公布一批課外閱讀的書籍和要求，幫助學生制訂自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內知識與課外知識的銜接、課內學習與課外閱讀的時間分配，做到課內課外相互結合，相互促進。
二、培養學生良好的閱讀習慣是有效指導課外閱讀的關鍵
首先，良好閱讀習慣的培養，更多地應該在父母的參與下完成。小學語文教師應該加強學校和家庭之間的聯系，建議家長在家中營造讀書的氛圍。在學校，當孩子有了零星的時間，可以要求他們進行短暫的課外閱讀。如午休的時間，還有在課堂上，有的學生作業書寫速度較快，這時可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進行閱讀，這樣做既節省了時間，又不影響其他同學的學習。其次，既然要求學生進行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時間。為此，教師應該精心設計練習作業，切實減輕學生的課業負擔，營造寬松的環境，留給學生自由發展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行閱讀。再次，要求學生養成邊閱讀邊思考的習慣，組織他們在閱讀后就書中的角色、情節等問題開展適當的討論。要對不同層次的學生提不同要求。有些學生接受能力強，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內容要深些。相反，有些學生就可能少些，內容淺些。教師在指導學生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多，根據掌握知識的多少安排閱讀量，循序漸進，積少成多。
三、推薦合適的課外讀物是有效指導課外閱讀的根本
閱讀要有取舍。小學語文教師有責任給學生提供健康的精神食糧，盡力避免讓學生觸及一些帶有負面影響的書籍，幫助他們提高精神免疫力，讓學生的心靈保留一方凈土。教師要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。針對小學生年齡特點，給他們列出每學期的課外閱讀指導書目，供學生閱讀參考，也可以推薦他們訂閱一些優秀的刊物，盡量使學生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進身心健康發育。根據學生語文課本中課文的學習，向學生推薦適合他們閱讀的課外讀物。小學生主要閱讀的是童話、寓言、民間故事、科普讀物等。所以，我們應該向他們推薦的《十萬個為什么》《格林童話》《西游記》《宇宙探索》等。另外，還要考慮兒童的個性，兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。要因人而異，尊重兒童的個性，鼓勵自由發展。
四、積極開展各種實踐活動是有效指導課外閱讀的平臺
【關鍵詞】小學語文；作業批改；方法探索
作業批改是檢查教學效果，發現教學中存在的問題和指導學生學習的重要手段。教師在進行作業批改時不僅要認真負責，還要傾注自己的感情，從愛入手，提高作業質量。巴爾扎克說：“感情是一種熏陶力量?！痹谧鳂I批改中，教師若能遵循以上原則并傾注自己的感情，定能取得意想不到的效果。學生作業中的錯誤在所難免，關鍵是教師學生應正確對待問題，采取有效的措施，促進學生技能的形成和能力的發展。在這里我僅就“書面作業”的批改，談談我的看法。
一、教師要讓多種多樣的評語在作業批改中發揮重要的作用。
熱情、和善的評語往往是最受學生歡迎的。心理學家威廉?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關懷”。尤其是處于身心發展期的兒童，他們渴望教師能對自己的勞動成果加以評論，哪怕是批評也總比漠視好。為了能得到老師的表揚，學生會爭取把作業做得更好。他們有自己的競爭對手，有自己的目標定位，所以老師們不要吝惜多寫幾個字，哪怕是“好棒”兩個字也足以讓孩子們樂上好久。對不同學習層次的學生應有不同的評語，同樣一個錯誤可以有不同的評價。對優等生應有更高的目標要求，促其再攀高峰，可寫：“作業很漂亮，但你應該可以做到更好的”！對于中等生，應激勵他們再接再厲，更上一層樓，可寫：“老師覺得你很有潛力，再努力一下，肯定會更好的”。對于后進生，則要抓住他們哪怕是瞬間的閃光之處，維護其自尊心，培養其自信心，鼓勵其一步一個腳印，可寫：“你是個愛動腦筋的孩子，這道題做得很有特色，但有時候換個角度思考問題，效果可能會更好”，或者寫：“老師今天很高興，因為你的字比以前工整了，好樣的，好好保持”，再或者寫：“今天你把題目都做完整了，說明你上課認真聽講了，老師謝謝你”……
二、教師要起主導作用，和學生互動批改作業。
首先互批互改。即同桌學生先將作業相互交換，相互判斷對錯，并要求學生在錯誤之處批上記號，然后還給本人。同桌相互討論錯誤的原因，及時改正。最后教師要全面了解學生“批”和“改”的情況。這樣做不僅有利于學生增強對作業的責任心。而且能提高學生的評價能力，使教師及時而全面地掌握信息。其次自批自改。即在教師的監督和指導下，學生對自己的作業先作出判斷，認真檢查和驗算，發現錯誤立即作上記號并及時改正。然后由同桌學生互相檢查批改情況，最后學生將情況匯報給教師。這樣做對不誠實及粗心的學生起督促作用。突破傳統的評語和分數的批改，也可以采用在作業本上只批對錯，不給評語和分數。讓學生根據自己作業的對錯、工整程度、作業態度自定分數或寫評語。學生對這種批改方式格外有興趣，作業質量也大大提高了。這種方法充分發揮了教學的民主和學生的主觀能動性，真正發揮了教師主導學生主體的作用。第三面批面改。對于成績較好的學生的錯誤題要讓他自己耐心地尋找原因，對差生要重點輔導，及時捕捉學生作業信息，發現問題后啟發學生解決問題。通過交談方式進行提問、反問等，啟發誘導學生說出解題思路，從中注意發現不足，再通過輔導加以彌補。這種方法，不僅能起到及時補差的作用，還有助于增強學習落后生的自信心，提高他們對學習的興趣和積極性。
三、教師要多種多樣的豐富作業批改方式。
關鍵詞：小學語文；道德教育；心理品質
一、語文中道德教育的重要性
小學時期是孩子人格形成的黃金階段，而這一階段也是學生心理健康問題出現的開端。作為一名教師，我有責任和義務維系孩子們的健康，幫助他們形成并發展良好的心理品質。
在社會主義精神文明建設中，德育有著重大筆墨。因此，德育歷來都是我國教育中的永恒主題。這有利于培養學生良好社會公德、文明習慣以及法紀觀念，也可以引導學生逐步樹立科學的人生觀和價值觀。
新課程要求我們，要培養愛祖國、愛人民，有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年。因此，所有的學科中都容納了豐富的德育材料。其中語文為最，語文中的德育內容充足多彩。她用最優美的語言，描繪出世間最美的情感；用最純真的文字，闡述了生命的意義。在學生進行語文學習時，教師可以發揮語文教材的優勢，將德育滲透，使學生的智力水平與思想道德水平同時得到提高，自身素質也不斷提高。
二、教程目標
根據四年級上冊語文教材，我制訂了本學期詳細的教學計劃，意欲做到德與智的平衡發展。
1.從根本入手，激發學生學習語文的興趣，動員學生讀準書、寫對字，說標準的普通話。
2.根據四年級上冊語文教材的特點，讓學生把握大自然、古詩、現代文學的內容，提高學生的語文水平，培養學生欣賞自然、崇敬古人、熱愛祖國的意識。
3.在落實學科教育規劃的同時，開展德育工作，引導學生領略道德的天地，感受人間真善品質，使學生優良品格形成，達到道德教育的目標。
4.加強對學生學習及生活的關注，幫助一些產生不良心理反應，并有可能走向歧路的學生，讓他們在這個容易產生心理不健康的階段安全度過，并形成一定的防御能力，永遠健康的心理及品質。
三、實施方案
1.堅持德、智結合的原則，加強思想道德教育。各個學科的知識在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內在屬性，它們相互滲透，相互融合又相輔相成。在具體的教學中，為了更好地做到德、智結合，教師在教學第一單元和第七單元這種文字優美和感情真摯的課文時，可提前介紹文章背景，讓學生了解感情，然后指導朗誦。在朗誦中，引導學生欣賞領悟，歸納總結，使學生自己感受，獲取真諦。最后加以補充總結，這樣不僅能提高學生的知識技能，還能使學生逐漸形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。
2.培養學生真摯感情，確保德育功效。動之以情，曉之以理。這在德育過程中也是真理，是受教育者曉之以理的關鍵。在那文質彬彬的文學作品中，即使是一方小小的感情天地，教師也能巧妙地將其渲染，激發出學生的情感，讓學生感受文章有的真善美，進而培育出學生對生活、對自然，以及對祖國的熱情。
3.深挖教材，加強品德教育。教材中的德育，往往隱藏在文字深處，需要我們教師加大開發力度，從中挖掘研究，號召學生與我們共同一起欣賞品味，理解字、詞、句所引發的深思。引導學生體會語文的無限魅力，體會其獨特技巧的妙處，引發更久遠的深思。
4.將德育滲透到語文的各個角落。語文教學活動多種多樣，在課下開展另類形式多樣的有關活動，既是對語文專業知識的補充，又是對學生素質提高的又一方式。詩朗誦比賽、辯論會、演講賽、成語接龍、手抄報大賽等，都是較為有意義的項目活動。在這些活動中，一方面提高學生的語文知識能力，另一方面激發他們積極向上的情緒，培養學生競爭意識，感受團體的重要性。各個專題的項目也有針對性的效果，例如，贊美祖國的詩朗誦或演講賽，在提高學生語言技能的基礎上，又激發了學生的愛國熱情。
5.課外輔導中進行德育。俗話說，五個指頭不一般齊。學生接受知識的能力和水平都不相同，對此，我們教師應該對那些較吃力的學生多給予幫助。批改作業，補課輔導。這彌補了受課堂時間和空間限制的缺憾，更有利于教師因材施教，有針對性地進行教育，提高教學質量。
總之，德育的工作內容和工作形式多種多樣，每個人都有自己的獨到見解，因而每個教師的教學方式也有所不同。德育寓于各科之中，是教師義不容辭的責任。而且，作為語文教師，無論怎樣，都應發揮語文對德育的工具性，利用語文的獨特魅力，完成教學目標。培養出熱愛祖國，熱愛人民，有理想、有道德、有文化、有紀律的四有青年，新時代的棟梁。
關鍵詞： 創新 小學語文課堂 重要性
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家不斷發展的動力。素質教育是創新教育的體現，創新教育是素質教育的最高形式，是素質教育的新境界。我們應該明確，在小學語文課堂教學中素質教育已不是一個空洞的口號，不是停留在靜態的理解和思考上，而已開始應用于動態的實際操作和運行中。
九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用）指出，普及九年義務教育，是建設社會主義物質文明和精神文明的基礎。小學是義務教育的基礎階段。小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科，不僅具有工具性，而且具有很強的思想性。教好這門學科，對于學生學習其他各門學科，獲取新的知識;對于貫徹教育方針，促進學生德、智、體諸方面生動活潑地主動地發展，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民;對于提高民族素質，都有著重要意義。小學是學習語文的基礎階段，在這個階段必須切實打好聽說讀寫的基礎，加強思想教育，發展觀察能力和思維能力，全面完成語文學科的教學任務。由此可見，教好小學語文是多么重要。在這幾年的教學過程中，我體會到創新的重要性。
根據大綱要求，低年級的學生要能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養成認真聽話的習慣;能說一段完整、連貫的話，口述一件簡單的事。而處在這個年齡段的學生可以說還是一個孩子，活潑、天真和富于幻想是他們的天性。結合這些特征，下面我就如何在小學語文教學中運用創新進行闡述。
一、采用啟發式，改變以往的教學方法，活躍學習氛圍
自主、合作、探究是課程改革倡導的新學習方法，主要是讓學生在學習中自主選擇，獨立思考，采取不同方法獲取知識，得到發展。素質教育反對強迫、灌輸式的教育方法，要求從人性的自由和全面發展的需要方面開展豐富多彩的活動，尊重人的自由選擇，充分展現人的無限潛能。將素質教育與課文內容有機地結合起來，可使得每個學生主動、快樂地學習成長。如在識字教學中，我改變就字認字的做法，引導學生看字形、想字義、悟字理，用生字編故事，讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規律，揭示漢字符號蘊涵的字理。結果學生不僅能又快又牢地記憶生字，而且能充分發揮創造能力。
教師既要發揮主導作用，又要充分調動學生的積極性、主動性，使學生在語文學習過程中生動活潑地得到發展。教師要深入了解學生，針對學生的實際，啟發誘導。教師的提問、講解等都要富于啟發性，講求實效，使學生把理解的知識運用到實踐中。課內外作業是鞏固知識，提高能力的手段。教師要精心設計作業，要有啟發性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以減輕負擔，讓學生對學習語文產生興趣，形成一個好的學習氛圍。
二、豐富課堂教學形式，培養學生的學習興趣
興趣是最好的老師。作為小學語文教師，我們有責任、有義務培養學生的興趣。教師應該從小學生的生理和心理特點出發，豐富教學形式，培養學生學習語文的興趣。我在課堂教學中，經常鼓勵學生用學到的知識自編故事并表演，而學生在表演過程中往往能創造出意想不到的對話來。對此，我總是大力表揚，肯定他們的創新成果，使他們敢于表演，樂于表演。
三、情境性課堂感化
完美的教學，應該是情與理的交響，真情與智慧的交融，心靈和心靈的沉吟、感召和喚醒。這里的“情”，是真情、深情、熱情、激情、詩情、性情等，而理是思考、批判、明辨、智慧、哲理、包容等。惟有涌動著飽滿的熱情、飛揚的激情、絢爛的性情、蘊藉的深情、流淌的詩情，教學才可能喚醒學生心中的熱愛與柔情、眷戀與期待、圣潔與莊嚴。例如在教《2008北京》時，我在教室里掛滿了有關北京的圖像，特別是北京天安門、長城、故宮等大家都比較熟悉的景點，讓他們有親到北京的感覺。最后我通過說課的形式介紹有關奧運會的情況，讓學生明白奧運會在北京舉行是我們的驕傲，也是祖國繁榮的象征。學生都很高興，都感到自豪。
教育的生命在于創新。我們探索創新教育的特點、規律、內容、要求、方法等就是為素質教育引進一渠活水，更好地促進學生素質的提高，幫助學生更好地學國的語言，為將來的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
［1］教育部.基礎教育課程改革綱要.2001.7.
關鍵詞：語文學科；復合型人才培養；重要性
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）13-0147-02
在21世紀的今天，人才最緊缺、最重要，在我國各個領域中人才發揮著至關重要的作用。無論是發達國家，還是發展中國家，都非常注重人才的培養，在培養人才的人文素養方面，高等院校的語文教育培養與復合型人才有著密切的聯系，大學中的語文教育對于培養復合型人才有著重大的意義。
一、我國高等院校語文教育培養的實際情況
1.依然采用傳統的培養模式。在我國高等院校語文教育培養過程中，依然采用以前的培養模式，教師負責講、學生負責記，培養課堂氣氛十分低沉，學生缺少W習的主動性和積極性。在這樣的培養環境下，學生被動地進行學習，往往學習是為了取得一個好成績，而為了取得好成績，不得不死記硬背一些語文知識。學生才是課堂的主體，在課堂中，學生應占有主動位置，但這種過于傳統的培養模式，不但忽視了學生主動性的發揮，也忽視了學生的主體性，降低了學生學習的積極性。
2.培養內容和模式缺少創新。當前，我國高等院校大學語文教材內容過于陳舊，形式也是采用以前的形式。在這樣的實際狀況下，語文教材內容始終都沒有更新，學生在學習一段時間后自然會出現厭煩情緒。究其根本在于，我國語文培養觀念過于落后，大學語文教育是一個龐大、豐富的培養體系，涵蓋很大的范圍，其中不乏有很多優秀的文學作品，應充分發揮這些作品的作用。但實際情況卻是，我國大學語文教育培養中，教材內容和培養形式都沒有得到及時更新，嚴重影響了高等語文教育培養質量。同時，再加上陳舊的培養體系，教師創新力度較低，阻礙了我國高等語文教育培養的發展，對廣大學生學習的積極性產生了嚴重影響。
3.不夠重視人文素養的培養。促進學生的全面發展，似乎這個口號伴隨著我們學習的各個時期，到了大學卻沒有這種感覺。大學的語文教育更多注重聽、說、讀、寫，而忽視了培養學生綜合能力，大學語文作為一門文學類型的學科，在學生將來的實踐中，它牽扯到很多方面，如人性、處世和文學等等，已經成為了我國高等語文教育培養中主要一部分。若是單純地開展語文實踐教育，或者只是進行人性和道德方面的語文教育，其實都只是片面地解讀語文教育。當前我國高等院校語文教育培養中依然采用以前的培養模式，即前面所講的聽、說、讀、寫，這種僵化的思想嚴重制約著大學語文教育培養水平的提高。我國有多年的發展歷史，其中有數以萬計的文學作品等待我們去研究和探討，這就需要大學語文教師在平常培養中，更加注重研究和探討一些優秀的文學作品，進而帶領學生更好地品讀和學習。
二、復合型人才的概念與特征
1.復合型人才的概念。所謂的復合型人才，不但是有較強的專業技能，而且還具有其他方面的技能。從“復合”一詞表面上來理解，就是至少由兩者組合而成，復合型人才就是至少有兩個專業學科知識和能力的人才。一方面指的是多種專業的復合，另一方面指的是智力與非智力因素的復合。
2.復合型人才的特征。（1）交融多學科的知識有助于形成能力，但需要明確的是并不是簡單的相加各個學科的能力，而是各學科能力互相取長補短，并在擁有多種能力的前提下形成一種綜合能力，在實踐過程中綜合發展這些能力。（2）能力的創新性復合型人才，就是融合各個學科知識下而超越自身原來的知識和能力，也就是能夠用新的思維方法來思考和解決遇到的問題，提出一個新的解決方法。
三、在培養復合型人才中大學語文教育的重要性
當前我國社會普遍缺少具有高素質、高水平的人才，我們將具有高素質和高水平的專業人才稱為復合型人才。之所以將復合型人才稱之為“復合”，其指的是具有兩種以上專業或者學科知識的人才，這種人才一般被應用在普通的工作崗位中，擔負著很多工作任務。復合型人才具有如下兩點特征：第一，對各個學科的知識靈活應用，不但能累積自身的知識，而且能相互融合各知識，形成一種全新的利用體系；第二，他們能夠靈活應用自身的知識，在靈活應用的同時形成一種新的思維方法，并快速、完善地解決遇到的問題。與其他學科對比來講，語文是一門相對有些特殊的學科，其他學科想要順利開展，就必須依賴于語文學科。在語文這門學科學習過程中，會涉及歷史、地理、區域文化等等專業知識，也正是包含了這么多的專業知識，使語文這門學科更加豐富有趣，也便于學生更好地理解和學習。很多理科生都不重視學習語文，他們認為以后在工作崗位中不會用到語文知識。這種想法是錯誤的，在我們日常生活和工作中，語文得以普遍應用。具有良好的語言表達和書寫能力，這是一名復合型人才必須要具備的技能，在與其他溝通和交流中，我們利用的就是自身所學的語文知識。并且對于其他學科的學習，語文還起到了一個助推的作用，便于我們更加深入地理解其他科目。各學科的內容都是交叉的，語文課程中的邏輯思維也能夠運用到其他學科的學習中，因此在培養中應針對性地結合這一特點，對培養復合型人才模式不斷豐富。
四、語文教育培養中復合型人才培養人文素質的方式
1.培養復合型人才的知識能力。我國文化博大精深，語文知識內容更加豐富多彩，涵蓋了很廣泛的范圍，作為一個社會的個體，必須要了解一些文學知識，這既是更好地適應社會發展需要，也是表現自身人格修養的前提。一個人的文化修養表現了一個人的層次和能力，因此掌握大學語文知識尤為關鍵。在大學語文課本中，包括很多內容，如散文、詩詞、名著等等，綜合對比來講，我國大學語文課本有很多種版本，但其內容都是一樣的，涉及了很大的范圍。畢竟學生的上課時間有限，想要在有限的時間里學習無限的語文知識顯然是很困難的。因此，教師想要在有限的培養時間里講清楚各項語文知識點，就需要抓住重點，這樣才能提高學生學習的積極性和主動性，才能讓學生對語文知識的學習感興趣，從而達到預期的語文培養效果。
2.培養復合型人才的人格魅力。對于人格的定義很廣泛，領域不同，其定義也有所不同。在人文方面上，指的就是人性的意識。在教育培養領域中，人們經常在平常生活中的言行來體現出個人的修養和素質。馬克思曾經說過，人格發展一共包括三個階段，即依附人格階段、獨立人格階段、自由人格階段。大學生從小學階段就開始接受教育，其心智和年齡都已經趨向于成熟，應該處于獨立人格階段，但不能說所有大學生都已經完全獨立，很多大學生還處于不完全獨立與完全獨立的中間階段，在這個階段內，應重點培養大學生的獨立人格，唯有對大學生進行了真正的人格培養，大學生的獨立人格才能逐漸走向成熟，進而走向更加自由的人格。
3.培養復合型人才的人文素質。（1）言行方面。人的言行體現著個人的文化素質和文化修養，我國有大量的優秀人才，每個人才都擁有著良好的文化修養。大學是磨煉人文素質的關鍵時期，想要真正地磨煉人文素質，既需要生活的錘煉，也需要時間的積淀，在大學語文教育培養過程中尋找有關于人文素質的真諦，唯有做到這樣，才能在言行上培養大學生的人文素質。（2）內涵修養。在外在的肢體中體現出一個人的內涵修養，因此，唯有內涵崇高，外在肢體語言才能優美，想要做到這一點，就必須要好好學習語文知識。大學語文中文化底蘊豐富，既匯集了國內大量的優秀傳統文化，也包括了很多東方和西方優秀作品。因此，大學語文教育培養對于培養復合型人才意義重大，尤其是培養復合型人才的人文素質影響重大。
4.利用“培養建?！绷Ⅲw化體現出語文內部結構?！芭囵B建?！辈坏窃诶砜浦R教育培養中體現，而且在語文教育培養中也可以使用建模方法讓學生更好地理解和吸收所學的語文知識，并且還能提高學生學習的積極性。培養實際生活中的應用語文能力，這是大學階段語文的基礎，靈活、準確地應用語文知識能夠讓學生更加積極地學習語文，真正做到學以致用。同時，培養建模可以讓我們以科學的角度對語文培養的本質進行理解，在發現問題后，及時解決問題，立體化的視角能夠對現狀進行更加透徹的分析和理解。
五、結語
從上面的分析中可見，從整體上來看我國高等語文教育培養越發成熟，大學語文是一門必修課程，對于培養復合型人才的人文素質起到了重要的作用，但在高等教育培養中實施了多年，由于在執行中受到影響，其效果并不是很理想，但總體上仍然讓很多大學生受益。因此，在日后的高等院校語文教育培養中，應加大力度培養復合型人才的人文素質，以便為我國培養出更多高水平、高素質的復合型人才。
參考文獻：
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關鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學
閱讀是一種提升自身文化層次的方式，成年人閱讀可以快速地增長自身的閱歷，豐富知識，而對于小學生而言，適當的閱讀也對他們的學習有著非常大的好處，特別是對于語文學科，這不僅能夠增強學生的識字量，也可以擴展學生的思維，同時也能增強學科間的聯系，所以說，課外閱讀在小學語文教學過程中起著非常重要的作用。
一、課外閱讀活動在小學語文教學中的作用
1.可以擴大學生的知識面，方便語文教學
課堂是學生學習的主要場所，但我們都會知道，僅僅依靠學生在課堂學習知識肯定是不夠用的，必須通過多種渠道來達到教書育人的目的，這時，首先想到的就應該是課外閱讀，因為這種方式不僅簡單方便，效果也最為明顯，當學生要在課堂中學習一節新課的時候，老師可以在課前給學生布置一些課外閱讀，例如，在學習《燕子》這一課時，老師就可以先讓學生閱讀一些百科全書，對燕子的生活習性及體態特征都能夠有一些了解，這樣老師再講解課文之時，許多問題就會變得非常輕松，學生理解也會變得快速有效，這樣不僅可以擴充學生的知識面，也能方便語文教學，可謂是一舉兩得。
2.可以提高識字量，增強文學基礎
閱讀是一個非常好的習慣，如果長期堅持對學生自身有著非常大的好處。首先，學生在閱讀的過程中會遇到許多課文中不曾遇到的生字，如果學生想弄懂就必須依靠自身的工具來解決，如查找字典或者詢問父母，這個過程在不知不覺中就是一個增加識字量的過程，學生可以通過這種方法認識很多新的生字，而且一般學生所閱讀的文章都是具有很高的文學造詣的佳作，學生在閱讀的過程中耳濡目染，可以增強文學功底，這對他們是非常有益的，對他們的作文學習也是非常有幫助的。
3.培養學生的寫作能力
寫作作為語文教學中的關鍵部分，其重要性不可忽視。因此小學生可以通過課外閱讀活動這個方式培養寫作能力。為了落實《語文新課程標準》中的相關規定，學生在進行課外閱讀時需要達到一定的總量，所以通過培養學生的課外閱讀活動的興趣，教師通過合理安排閱讀內容并以組織活動的方式盡量滿足學生生理需求以及心理需求，讓學生形成愛讀、好讀的興趣，使課外閱讀成為小學生生活中不可或缺的部分。課外閱讀活動可以通過觀看影片、電視的方式開展，多激勵學生觀看兒童影片、兒童節目等，運用語文早讀的時間讓每位學生說說不同影片的觀后感，或者讓學生聽錄音并把聽后感以文字寫作的方式表達出來，這樣在無形中培養了學生的寫作能力與創作能力。還可以利用小學生好動的性格，讓學生自行編寫小故事，并通過小組活動的方式將各自的故事排練表演，然后由老師做評委，評比出最好看的小故事，并給予獎勵，這樣通過故事編輯的方式培養學生語文寫作能力。
4.培養學生的語文朗讀能力
由于小學生情趣通常處于不穩定狀態，為了讓其可以具備充足的時間閱讀，小學教師可以將語文自習時間作為自由閱讀時間，這樣不僅具備了充足的時間閱讀，還養成了良好的閱讀習慣。此外，語文教師可以開展各式各樣的閱讀活動，并在活動中讓學生各自推薦自己喜歡的書籍，還可以展示閱讀后的成果，通過這一活動讓學生感受到成功的喜悅感;還可以通過舉辦語文活動、班會課、詩歌朗讀比賽等方式，讓學生大聲地朗讀出自己喜歡的書籍，培養學生的語文朗讀能力。與此同時，教師可以根據小學生的實際情況鍛煉其口頭表達能力，例如：對于膽量較小的學生，可以通過鼓勵的方式讓其站在講臺上進行朗讀，并用自己的話表達文章讀后感，這樣就達到鍛煉口頭表達能力這一目的。
二、課外閱讀要選取合適的教材
1.讀物要與學生心靈相通
小學生還處于腦力、智力發展的關鍵階段，所以比較喜歡幻想，從這方面就決定了學生的閱讀方向，應選取故事類型的讀物給學生閱讀。例如：《丑小鴨的故事》《格林童話》等，大部分故事里面的人物都是通過幻想得來的，里面還包含有人物、情景、環境假設，此外故事情節也是通過虛幻呈現出來的，但正是因為這些幻想給孩子們帶來了理想、希望等，并能反映出學生的心理需求，所以這類讀物具備較大魅力?？苹眯≌f不但具備幻想這一特征，還具備一定的科學性，是人們向往美好事物的表現形式，與童話故事讀物相比起來更具有閱讀性。例如：人類想探索宇宙尋找出第二個“地球”，在美國宇航局發現第二個“地球”的消息，天文學家了解到這顆星球的“宜居地帶”所占據的面積較大，這正是人們不斷幻想與探索才尋找到的答案。好奇作為小學生的天性之一，對未來的世界充滿了好奇心，在不斷成長的過程中總會詢問“為什么”，因此選取與學生心靈相通的讀物，順應學生的好奇心才能提高學生語文閱讀能力，擴展其閱讀空間。
2.讀物的語言水平需高于學生
小學語文教學是開發學生智力、語言能力的基礎課程，其可以讓學生的精神修養以及語文修養得到全面的發展，因此在開展課程過程中要合理應用課外閱讀活動，并合理選取教材。選取的閱讀書籍語言水平需高于學生。例如：在小學語文教學的過程中選文言古詩等經典范文，該類型的文章內容豐富、優美，可以直擊學生的精神世界，在閱讀的過程中讓學生從文章中領略到作者的精神、語言修養。如：“唐詩三百首”“名人名言”等，通過不斷閱讀背誦，即使不會作詩也會吟誦，這些詩句、名言都具備比較廣泛的傳頌率，同時其包含的深意也有所不同，在語文教學時讓學生不斷閱讀，提高學生的領悟能力。例如：唐代詩人賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀?！碧瞥娙硕鸥Φ摹督^句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”等。這些詩句的意境都與學生的實際生活息息相關，比較容易引發共鳴，所以應該多選取這些與實際生活、學生心靈相接近的文章作為閱讀教材。
綜上所述，語文的課外閱讀活動已經逐漸成為小學生學習生活中的一部分，它不但能夠為小學生帶來快樂，同時還能夠為小學生創造奇跡。開展語文課外閱讀對于提升小學生的綜合能力有著至關重要的作用。小學生只有在小學階段養成愛讀書的好習慣，才能夠受益終生。
參考文獻：
