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序論：在您撰寫高中思想政治課程理念時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：思想政治課教學；改革的必要性；創設情境；學生主體；教學反思
【中圖分類號】 G633.2【文獻標識碼】 B【文章編號】 1671-1297（2012）11-0240-01
新課程為基礎教育打開了一片自由發展、蓬勃向上的新天地，使我們的教育教學都能開辟出真正體現素質教育思想的新思路。在新課程理念下的政治科課堂教學中，作為一名政治教師要帶著新思想、新認識，去把握時代脈搏，積極探究新教學方法，改變傳統的教學方式，增強思想政治課堂教學的活力，使我們的基礎教育呈現出新的氣象、新的風尚、新的成效，實現真正的素質教育。如何在新課改下有效地實施政治教學我有以下幾點個人見解。
一政治課教學的探索基于新課程改革的需要
新一輪課程改革為教育的發展提出了鮮明的方向，其基本思想是：以學生發展為本，關心學生需要，以改變學生生活方式為落腳點，強調課堂生活要聯系學生生活實際，強調學生充分運用經驗潛力進行建構性學習；明確了課程改革的目標是：讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調“培養學生的終極目標是讓學生學會學習”。當前我國的新課程改革明確提倡教學必須緊密聯系生活、回歸生活世界。但是，對于高中思想政治課教學而言，如何回歸生活還是一個嶄新的課題，對這一領域的真正卓有成效的研究還不多。因此，進行政治課教學的研究就具有了緊迫性。正是在這樣的背景下，我們提出了進行思想政治課教學的研究與實踐。
二思想政治課教學更重要的是要創設情境
新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此我們在創設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活，這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。例如，在講授高一經濟常識《價值規律》一課時，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進行了《蛋市》情境創設，我讓一名同學扮演養雞場的老板，部分同學扮演成賣雞蛋的，另外一些同學扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據“蛋市”供求關系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規模多養雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進行評價。結果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
三政治課教學要轉變教學方式，充分發揮學生主體地位
教學方式應當服務于學生的學習方式，學生的自主性能否得到尊重和發揮也就成為區分新舊課堂的標志之一。新課程要求教師從單純注重知識傳授轉為關注學生的學習方式、學習愿望和學習能力的培養，要引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，富有個性地學習。因此選擇正確的教學方法，創建符合新課程理念的新課堂是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。教師如果在課堂上創設情境，讓學生親臨“現場”，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創設課堂“小社會”，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點，把課堂模擬成“家庭”、“市場”、“銀行”、“法院”等。課堂模擬教學這種方法能讓同學們在課堂上過把“家長”、“廠長”、部長”、“院長”癮的同時，根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言，學生參與意識、創造熱情空前高漲。小組合作學習的教學方式也是一種有效的課堂教學方式，可以普遍地在教學活動中加以應用。讓學生與學生之間組成一個個小組進行自主學習，通過自己的思考去發現問題，用合作、探究來解決問題，老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養。
四教師要及時對政治課堂教學進行教學反思
一、激發學生興趣，充分發揮學生主體作用是課堂教學成功的關鍵
長期以來，學生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數學生都處于被動接受的狀態，課堂教學的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現思想政治課教學目標，教師就應當充分發揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。
1.創設情境。
新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此我們在創設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活，這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。例如，在講授《價值規律》一課時，我進行了《蛋市》情境創設，我讓一名同學扮演養雞場的老板，部分同學扮演成賣雞蛋的，另外一些同學扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據“蛋市”供求關系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規模多養雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進行評價。結果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
2.時事簡評。
新課程理念堅持基本觀點教育與把握時代特征的統一，時政教育不僅與高中思想政治課互相補充，而是也是高中思想政治課堂教學中非常重要的內容。我在對高三年級學生進行的一次“我最喜歡的選修課”調查中發現竟有一半以上的同學對“時事點評”這門課感興趣，這使我意識到加強時政教育是激發學生學習政治學科興趣的重要途徑，并且在時政教育中學生主體作用應該能夠得到很好的發揮。我結合高三政治課堂教學特點，在每節政治課開始的前五分鐘進行“時事簡評”，讓同學們對近年來發生的時事進行簡要評述。例如，伊拉克戰爭爆發后，美軍很快攻占巴格達，不久伊拉克總統薩達姆也被捉，這一系列事件引起了不少同學的震驚。
于是我便要求大家關注事態的發展，并要求同學們做好準備對伊拉克戰爭進行簡評。
上課了，幾位同學拿著事先準備好的講稿輪流上臺發言。使我感到驚喜的是他們能用國際關系的理論來闡述伊拉克戰爭的必然性，而不是簡單的情況通報或情緒發泄，也有同學試著從國家制度、社會意識形態等方面分析美伊沖突的原因，甚至有同學指出了這場戰爭對我國處理國際關系的借鑒意義。他們的發言都不長，分析也算不上精辟，但看得出事先都經過了精心準備，這個準備過程必然是一個思考的過程，他們獲取知識的能力、分析和解決問題的能力也必然會隨著這樣的思考而不斷得到提高。
3.組織討論。
討論教學方法已被廣泛使用，它有利于啟發學生思維，培養合作精神，養成探究學習習慣，在高中政治課堂教學中如果能適當組織學生對一些現實問題進行討論，將會收到很好的效果。
二、合理組織，及時引導，正確發揮教師主導作用是課堂教學成功的保障
伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學目標就很難實現。要解決這些新出現的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發揮政治教師在課堂教學中的主導作用。
1.營造氛圍要適度。
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
2.因勢利導要及時。
關鍵詞：新課程理念 政治課堂 學生主體作用 教師主導作用 方法
傳統的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇。當然，隨著高中思想政治教學改革的深入，我們教師在課堂教學實踐中又會遇到新的問題。那么，我們如何才能在新課程理念的指導下解決傳統高中政治課堂教學的弊端和實踐中遇到的新問題呢？我認為應該做好以下兩點：
一、激發學生興趣，充分發揮學生主體作用是課堂教學成功的關鍵
長期以來，學生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數學生都處于被動接受的狀態，課堂教學的效益之低可想而知。這種狀況的形成固然有學生分析、解決問題的能力缺乏的原因，而教師在課堂教學中教法陳舊單一，也是一個重要的原因。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現思想政治課教學目標，教師就應當充分發揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。
1、創設情境
新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此我們在創設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活，這樣才能真正調動起學生主動參與學習的積極性。例如，在講授高一經濟常識《價值規律》一課時，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進行了《蛋市》情境創設，我讓一名同學扮演養雞場的老板，部分同學扮演成賣雞蛋的，另外一些同學扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據“蛋市”供求關系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規模多養雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進行評價。結果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。
2、時事簡評
新課程理念堅持基本觀點教育與把握時代特征的統一，時政教育不僅與高中思想政治課互相補充，而是也是高中思想政治課堂教學中非常重要的內容。我在對高三年級學生進行的一次“我最喜歡的選修課”調查中發現竟有一半以上的同學對“時事點評”這門課感興趣，這使我意識到加強時政教育是激發學生學習政治學科興趣的重要途徑，并且在時政教育中學生主體作用應該能夠得到很好的發揮。我結合高三政治課堂教學特點，在每節政治課開始的前五分鐘進行“時事簡評”，讓同學們對近年來發生的時事進行簡要評述。
3、組織討論
討論教學方法已被廣泛使用，它有利于啟發學生思維，培養合作精神，養成探究學習習慣，在高中政治課堂教學中如果能適當組織學生對一些現實問題進行討論，將會收到很好的效果。例如在講授高二哲學《堅持正確的價值取向》一課時，我有意識地組織了一次關于價值取向的討論。我讓同學們在課前對社會上流行的一些價值取向進行分析，形成觀點，然后拿到課堂上進行討論。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學會想問題、辦事情，這樣的討論對于學生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學生去思考和討論現實生活中的問題，或者僅僅把討論當作是一種形式的話，書本上的知識就會變成死的教條，學生對知識的接受就純粹是應試的需要，那么政治課堂教學中學生的學習主體作用又從何談起呢？
二、合理組織，及時引導，正確發揮教師主導作用是課堂教學成功的保障
伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍怎么辦？學生的思維方法或思想方向出現偏差怎么辦？這些問題不解決，高中思想政治課教學目標就很難實現。要解決這些新出現的問題，就需要我們運用自己的智慧，正確發揮政治教師在課堂教學中的主導作用。
1、營造氛圍要適度
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學的內容確定合適的教法，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。
2、因勢利導要及時
高中思想政治新課程標準主張教師應該是學生學習的幫助者和引導者。我們在引導學生進行探究學習時要幫助他們明確目標，指導他們學習的方法，要對他們的思想狀況和思維狀態作出迅速、準確的判斷，當發現他們的思維方法或思想方向出現偏差時，要及時進行引導，否則課堂教學效益就會降低，教學目標就很難實現。例如在我前面提到的《堅持正確的價值取向》討論教學中，前15分鐘小組討論時，我就到各個小組了解了他們的觀點，并簡要地作了些指導。
一、樹立了以人為本、以生為本的全新的教學觀
聯合國教科文組織在題為《學會生存》的報告中指出:“教育具有開發創造精神和窒息創造精神這樣雙重的力量?！痹谝酝慕虒W體系中,教師們按照統一的課程來教學,使用統一的課程來上課,學生按照傳統的方式接受老師們“塞”給他們的知識,教學流程的每一個環節都是事先規定和設計好的,有板有眼,井井有條,甚至每個環節需要幾分鐘,也要分配得準確無誤。在這種教學模式中,學生被“設計”得規規矩矩、老老實實,與老師配合得尤為“默契”,因此教學任務也得以“圓滿”完成。但這種“默契”是毫無生氣的“表面現象”,“圓滿”是虛假不實的“一團和氣”。隨著社會的進步,我國教育人士開始對“教學大綱”所帶來的各種教育現象進行反思,最終要以“課程標準”來代替“教學大綱”,這就促使教師必須更新教學觀念,緊跟時代脈搏。以人為本,以生為本,在一年來的新課程實踐中,我們的觀念在不斷地變化,體現在上課中,過去考慮得最多的是“如何教”,現在思考得最多的是“如何學”,真正從學生的角度認識新課程,而不是從教師的角度考慮。
二、政治教師要結合新課程的要求,針對不同的教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法
比如,除常規方法外,還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現得更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段,或者通過師生的講述,把學生帶入某種特定的情景之中,學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達,學生更容易接受對知識的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達到使學生學會對知識活學活用的目的。
三、新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來
高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性,這就要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生,進行多側面、多樣化的個別教育,以調動每一位學生學習政治的積極性、主動性。同時,通過群體教育個人,給學生以溫暖和信心,集體成員間互相激勵,促進個人的進步。
四、突破試題答案的單一性,探索開放型試題,培養創新能力
近幾年高考開放型試題越來越多,而且新課改下還會考查研究性題目,開放型試題。一般以某個實際問題為切入點,在答題要求和答題設計上增加了多樣性和靈活性,以鼓勵學生的創新意識和創新精神。因此,我們在教學中樹立“一種意識”,即促進教學開放的意識,從原有的按既定角度途徑,讓學生去取得唯一答案轉變為要求學生積極置疑,大膽想象,獨立思考,各抒己見,尋找解決問題的多種答案。做到“三方面注意”:一是既關注問題的結論,又注重解決問題的途徑和過程;二是構建學生的知識網絡,從而把握學科知識的內在聯系;三是通過情景模擬、現實模擬等方法,構筑學生的綜合思維模型,樹立多學科、多角度、多側面的思維方式。在課堂教學的實踐操作上,我們采用了“三類思路”:一是拋出“二難推理”,即引入辯論賽的做法,啟迪學生思維,鼓勵學生質疑,去分析論證、歸納演繹,做到自圓其說;二是“主體嘗試探究”,引入哈佛大學商學院的案例教學法,師生一起搜集、編寫、分析案例,讓學生主體參與,探究自己解決問題的獨特方案、多種方案或最佳方案;三是上好“熱點課”,講清熱點的內涵、形成、發展、知識聯系和學科內、學科間分析的角度。例如在講到保護環境這個熱點知識時,首先介紹2006年北方多次受到沙塵暴襲擊的例子。然后向同學們提出四個問題:第一,這個案例反映了我國目前存在哪些問題?第二,北方多次受到沙塵暴襲擊的原因是什么?第三,你認為國家應采取什么措施來解決這個問題?第四,面對這個問題,作為青少年,你應該做些什么?讓學生圍繞這個問題展開討論,討論后學生提出了許多看法和大膽構想,有些觀點還出于教師的意料之外。
關鍵詞：高中思想政治；課堂教學；有效性；方法策略
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2012）09-036-1
教學改革是課程改革的重要組成部分，而教師教學行為的轉變是否恰當、妥當則是衡量教學改革成敗得失的重要標準。目前高中思想政治課教學中的一些不良現狀表現為: 第一,教師主宰課堂。教師決定課堂教學的一切, 形成教學活動以教師為中心,教學過程以講授為中心,教學講授以教材為中心,學生學習以接受為中心,教學價值以應試為中心。第二,主客體錯位。學生沒有真正成為課堂教學的主體, 教師仍然占著主體地位。
一、激發學生的學習興趣，提高有效教學效果
俗話說，興趣是最好的老師。學生對政治課程學習有了興趣，學習積極性也就有所提高。隨著時代的發展，無論是在自然科學、技術科學等方面，還是在人文科學、社會科學等方面，都需要一些具有較高政治素養的學生，這對于社會、科學技術的發展都具有重要的作用。例如在講《文化生活》時，針對國務院的2008年增設“清明、端午、中秋”三個民族節日為國家法定假日這一方案，適時引導學生正確對待我國的傳統節日，對傳統文化加以繼承與創新。教師在任何一個階段里都要注意激發學生的興趣，必須注視學生的反應是否自然發生，如果自然發生則說明教師的教學本身就是能夠引起學生的興趣。
二、有效教學和有效學習的基本內涵
課堂教學的出發點和和落腳點是促使學生學會學習，促使學生全面的發展。它不在于教師講了什么、講了多少，而在于學生學了什么、學了多少。如果教師在課堂上不分難易繁簡，“知無不言”，每一節課自始至終“勤政愛生”，這樣的教學就不是有效教學。有效教學主要是指通過教師在一定時空條件下進行教學后，學生能獲得具體進步或發展。從教學對象看，學生通過反復做題、反復練習，甚至是過度練習來獲取知識，這種千錘百煉式的學習方式雖然也能產生一定的“有效”性，但這種學習并不是我們通常所說的有效學習，充其量只能算是一種低效學習,使得本該充滿交往互動的教學過程變成“不公平交易”和“強買強賣”的過程。
三、政治課堂要實施有效教學的具體措施
傳統的學習方式割裂了學習與實踐辯證統一的關系，過分甚至僅僅強調書本知識的學習，忽視了學生的社會生活實踐，結果造成學生高分低能、厭學逃學等不良后果。真正的有效學習是指學生在教師的引導下自主地探究相關學科的知識原理，并以所學的知識原理為工具探索問題、發現問題和解決問題的學習過程，它要求學生在向老師“拿來”的過程中自己要有所“生成”。
1.教師對教材進行準確的分析和把握
俗話說，教師要給學生一碗水，自己要先準備一桶水。也就是說，我們政治教師在授課之前，必須認真學習課程標準，認真分析和研究教材，確定教學目標，分析教學重點和難點。在此基礎上，認真設計出教學過程和教學詳案和簡案，并設置教學手段,選擇教學方法。沒有精心的準備,就沒有高效的課堂;沒有精心的準備,先進的教育理論就沒有了實踐的場所。
2.恰當有效地運用討論法
新課程理念下的高中思想政治課教學活動要倡導學生主動參與、樂于探究、善于交流與合作，讓學生探究有關思維活動和行為表現，引導學生掌握相應的知識，獲得全面發展的能力和形成科學的情感態度價值觀。而討論法不失為適應新課改要求、符合新課程理念的一種有效的教學方式。討論法以問題為中心，以課堂討論交流為主要形式。
3.積極實施主題探究活動
通過主題探究活動，使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗、形成從自己的周邊生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力；發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力；養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質；通過主題探究活動，為教學提供了豐富的實踐資源。
4.充分重視課堂提問的有效性
眾所周知，課堂提問在每天的教學中都是必不可少的,可以說是貫穿整個課堂的，高中思想政治課堂無疑也是這樣的。因此,提問在我們的高中思想政治教學中具有重要的意義和作用。教師的提問能力,所問問題的質量都會直接影響課堂學習活動的展開,進而影響教學活動的效果。因此,為了提高課堂提問的有效性,教師要注意以下問題:(1)所提問題應具有一定的針對性。所提問題的內容應包括學習的重點、難點、熱點;(2)提問應具有層次和梯度,邏輯嚴密。教師在突破重點、難點時所設計的問題應由易到難、由簡到繁、由小到大、由表及里,層次推進,步步深入,環環相扣。教師若能重視課上的有效提問，善加指點，一定能收到事半功倍的效果。
關鍵詞：新課改理念 政治課教學 教學反思
新課程理念提出以學生生活為基礎、強調課程實施的實踐性和開放性，要求改變傳統教學“重教材輕生活、重記憶輕感知、重成績輕情感”的狀態，尋求一種新的教學模式。新課程理念為我們的課堂教學提出了一個大的原則、總體方向，但并沒有為教育教學提供具體可操作的方法和范例，因此，要想真正地落實新課程、新理念，還需要廣大一線教師在教學實踐中不斷地探索，筆者結合自身的教學實踐，淡淡新課程理念下的高中思想政治課教學應注意的兒個問題：
一、教師既要成為課程的實施者，更要成為課程的開發者
新課改后，高中政治教材無論是結構上還是內容上都發生了革命性的變化，新教材是專家們運用教育教學原理，充分考慮學科特點和學生生理心理特征等諸多因素精心編寫而成的，具有很高的學習價值。新教材的難度普遍下降，但涉及面更廣，很多知識點都在書上一筆帶過，這就要求教師要善于處理教材，要成為課程的開發者。教師可以根據教學實際大膽地對教材內容加以刪減，可以根據學生的實際’隋況對教材順序加以重新調整，對教材內容進行重新整合，恰當合理地處理教材中的探究活動、桐關鏈接和名詞點擊等部分的內容。比如《國家財政》一課，我先講授了財政的含義，直接引出財政收入與支出這一知識點，再過渡到財政的作用，改變了教材呈現知識的先后順序，知識講解順理成章、一氣呵成，教學效果較好。
政治課具有很強的時政性，教師要注意及時對時事政治進行裁剪、拓展、深化、升華，將其靈活遷移，嫁接到教材的各個環節。如復習《經濟生活》時，正直中美輪胎特保案發生時期，我便利用這一時事讓學生討論輪胎特保案對我國經濟社會發展的影響與啟示，學生興致勃勃，各抒己見，全面分析，既對教材知識進行了整合，又激發了學生關注時政的興趣，鍛煉了學生綜合分析問題的能力。通過實踐證明，將時政引入課堂，不僅使課堂充滿濃郁的時代特色，而且有目的有意識地培養了學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，真正做到了理論聯系實際。
二、教師既要大膽創新。又要繼承傳統教學的精華
新課程背景下，教師要對傳統教學做到揚棄，既要大膽創新，又要繼承傳統教學的精華。新課程理念下，倡導學生自主學習和探究性學習。有的教師為了突出新課改，過于強調學生的體驗和探究，把傳統的講授法看作是新課改的絆腳石，認為應該淡化或取消教師的作用，這其實是矯枉過正。教師在教學中應該是學生學習的組織者、合作者、引導者，該點撥時還要點撥，該講解時還要講解。適時點撥、適度講解有利于引領學生深化對知識的理解，也有利于提高課堂效率。學生的探究與教師的點撥不能相互替代，二者應該是和諧統一的。
課堂教學不僅是一個鼓勵學生獨立思考、合作探究，富有個性地發表自己的見解、培養創新能力的過程，也是一個鞏固、記憶、收獲知識的過程。因為無論哪種教學方法，學生都要走進考場，缺乏知識的積累，結果是不言而喻的，因此，新課程理念下教師依然要注重知識的積累和記憶，當然，記憶不等于死記硬背，需要建立在理解的基礎之上。
三、教師既要激發學生興趣，又要引發學生深入思考
新課程倡導教學內容的生活化和趣味性，在實踐中教師就會使出渾身解數吸引學生眼球，為此，我們曾經走進這樣的誤區：精心制作每一張幻燈片，使教學課件精美無比；不斷變幻教學手段，花樣翻新；組織豐富多彩的學生活動，設計多個課堂討論，對學生的發言統統冠以鼓勵性的語言加以評價……總之，教學效果表面上看起來很好，師生互動，生生互動，學生的“主體”地位體現得淋漓盡致。在這種情況下，我們的學生的確開闊了視野，發散了思維，可是卻失去了深入思考的機會，這種趣味性教學的外在多于內在，是一種“低效”甚至“無效”的教學。趣味性不等于一味地對學生的趣味加以迎合，政治課的趣昧性應該在于給學生提供一種思考的趣味，讓學生感覺到思考意猶未盡，這就要求老師對課堂上每個設置的問題都要精心準備，考慮其是否具有思考的價值。
四、教師既要重視課堂教學環節，又要注重教學反思環節
關鍵詞：新課程理念；高中政治；課堂教學
如何才能在新課程理念的指導下進行高中政治課堂教學？我認為應該做好以下兩點。
一、激發學生興趣，充分發揮學生主體作用是教學成功的關鍵
興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識，因此要實現思想政治課教學目標，教師就應當充分發揮課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發學生的興趣，充分發揮學生的主體作用。
1．趣味導入
在講《用量變引起質變的道理看問題》時，我引用了笑話《少了兩千克》：妻子站在秤上高興地對丈夫說：“親愛的，快來看，我體重少了兩千克?！薄坝H愛的，那是因為你還沒有化妝?！边@則笑話辛辣地諷刺了妻子平時化妝涂抹的脂粉實在是太多了。學生在哄笑中明白了：做事情要注意分寸，掌握火候，堅持適度原則。
2．創設情境
新課程理念堅持理論聯系實際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎上，因此我們在創設情境時，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應注意情境的內容必須來自生活。在講授《價值規律》一課時，我受《老漢殺雞》漫畫的啟示進行了《蛋市》情境創設，讓一名同學扮演養雞場的老板，部分同學扮演成賣雞蛋的，另外一些同學扮演成買雞蛋的，模擬蛋市交易，要求“老板”根據“蛋市”供求關系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規模多養雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策，并要求大家對“老板”的決策進行評價。結果，“老板”的每一次決策都會引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，并在形式上具有趣味性，因此在濃厚的興趣支配下，每個同學都不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題、解決問題的能力在無形中得到了提高。
3．組織討論
在講授《堅持正確的價值取向》一課時，我有意識地組織討論：讓同學們在課前對社會上流行的一些價值取向進行分析，形成觀點，然后拿到課堂上進行討論。有趣的是大家討論的焦點并不是拜金主義或享樂主義價值取向，而是一個小組提出的“利他而無回報的活動是無意義的”這樣一個觀點。
為什么這個觀點會引起大家如此高的討論熱情？我想，正是因為這個觀點就來自于學生的學習、生活之中，并且在社會上也有一定的代表性，它反映了一些社會現象給學生在價值取向上帶來的困惑，因此必然會引起大家的思考。討論是思想的碰撞，在碰撞中去學會想問題、辦事情，這樣的討論對于學生正確價值觀的形成具有重要的作用。
二、合理組織，及時引導，正確發揮教師主導作用是教學成功的保障
伴隨著學生興趣的提高和主體意識的增強，課堂教學中也會出現一些新的問題，如課堂氣氛過于活躍，學生的思維方法或思想方向出現偏差。解決這些問題，就需要正確發揮政治教師在課堂教學中的主導作用。
1．營造氛圍要適度
高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，教師在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，結合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織。在具體實施過程中，教師要注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，及時發現“散漫”的苗頭并加以制止。
例如在《蛋市》的情境教學中，當“老板”發現雞蛋價格下跌時，突然大喊一聲“殺！”，并且做了一個夸張的下砍動作，結果同學們哄堂大笑，隨即就有不少男生模仿下砍動作，并準備喊“殺！”，見此情形我趕緊叫停，用眼神制止了這些同學，同時引導大家回到主題。我想，阻止他們肯定會掃了他們的興，但如果不阻止，這次情境教學就可能失敗，并且會對今后的教學產生不利的影響。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。
