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序論：在您撰寫網絡用語的現狀時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
【關鍵詞】網絡語言 校園 應用現狀 對策 分析
隨著網絡的高速發展，校園里網絡語言暗潮涌動。到底什么是網絡語言？它有怎樣的構成與特點？校園里使用網絡語言的現狀怎樣？該怎樣應對這個不速之客？就這些問題我試談一談我的看法。
一、網絡語言及其構成與特點
網絡語言有廣義和狹義之分，廣義的網絡語言包括網絡技術專用語、網絡文化專有詞語及網絡交際用語。狹義的僅指網絡交際用語。本文指的是網絡交際用語，從其誕生那刻起，它搞笑滑稽來路不明，卻獨具一格又有章可循。
網絡語言主要由符號、諧音、縮略、混搭、借喻等手法構成，例如7456（氣死我了）、IS（I see 我明白） 、+U（加油）、土豪（網絡上無腦消費的人）……就是這些常讓人丈二和尚摸不著頭腦的網絡語言，卻別有風味。
網絡語言以其生動形象、幽默詼諧的風格贏得年輕人的喜愛，具體而言有如下幾個特點：
1. 形象生動。網民通過鍵盤創造出一些如“^_^”（微笑）、∧（擠眉弄眼）等符號來表達人的情感，形象、生動、活潑、傳神，讓虛擬的網絡頓生幾分調皮和真實。
2. 幽默詼諧。網絡語言五彩繽紛、幽默詼諧，讓人忍俊不禁又只能意會不可言傳。
3. 簡潔明了。網民為了便捷高速交流信息，常創造出一些喜聞樂見、言簡意賅的新字新詞，如網蝶（女網民）、網蜂（男網民），讓網絡充滿愉悅，也滿足了網民獵奇的心理。
4. 標新立異。在確保交流通暢的情況下，拼音、漢字、數字、英語、符號信手拈來、隨心所欲、標新立異，沒有做不到，只有想不到，是對網絡語言最好的詮釋。
5. 輕佻粗俗。林子大了，什么鳥都有，網民素質參差不齊， 網絡上罵人的、粗俗的、輕佻的語言隨處可見，造成一定程度上的網絡污染。
二、校園使用網絡語言的現狀
目前，大多數學生通過網絡聊天、閱讀、游戲以及影視作品、流行雜志認識并使用網絡語言。
很多孩子為了顯示自己的幽默、潮人，或語不驚人誓不休的個性，在課余交談、收發短信、日記作文以及課堂上都愛使用到網絡語言。比如，課堂提問，學生們愛異口同聲：“元芳，你怎么看”。有事向他們了解，就表情夸張：“老師，我是打醬油的（路過的，什么都不知道）?！痹谝淮握n堂提問中，一同學開小差，站起來支吾半天說不出來，另一同學大聲說：“老師，他286（智力低下）一個，別理他。”同學們哄堂大笑，這個男生有點尷尬但也瞧著你笑了。這些莫名其妙的火星文讓老師家長云里來霧里去，甚至有些惱火，而孩子們卻興致勃勃、樂此不疲。
靜心想想，孩子們使用網絡語言很多時候是為了追追風，趕趕時髦，顯示顯示自己的與眾不同罷了。如昨天流行“神馬”（什么），掛在嘴上的就是“神馬”，而今天流行“土豪”，就尋找機會說“土豪”，跟著流行走，并不太深究其意。網絡語言只不過是他們學習之余的調味品，并不當作一回事，被調侃的同學很多也只是一笑而過。多數校園網絡語言流行一陣，便銷聲匿跡，所以我們用不著如臨大敵。
三、網絡語言應用的對策分析
網絡語言的出現極大彰顯了青少年的個性，在一定程度上滿足了他們的好奇心、創造欲和被認同感，所以得到他們的青睞。家長老師該如何應對這一新生事物，不是頂與不頂那樣簡單，作為一名中職語文老師，我朝夕與學生們相處，深有感觸，家長老師的所謂權威不能濫用在這上面，而應該：
第一，有一顆理解包容之心。網絡語言不是洪水猛獸，老師家長不必大驚小怪，更不可給孩子們上綱上線貼標簽。網絡語言確實不如傳統語言那樣規范、典雅、語意明確，但是它生動活潑、清新自然，有一定的親和力及生命力，符合青少年的心理特征和生理特征。如一句“美眉”、一個“GG”給予很多“一本正經”所沒有的樂趣；一聲“吃大戶了”，調侃嬉笑，學會分享加深友誼。正是這些真實的活生生的網絡語言，讓青少年少了一份束縛，多了一份自由，讓他們在學習之余宣泄情緒，減緩壓力。因此，老師、家長們應多理解孩子們的Q言Q語，多些包容，少點指責。另外，有些網絡語言流傳廣了、久了，自然而然補充進現代漢語中來，如“給力”“”等。因此，對待網絡語言不能一棍子打死，應用包容理解之心，搭建一座通向孩子們的橋梁。
第二，正確引導選擇吸收。網絡語言中漢字、拼音、英語、數字符號，隨意混合，怪字、錯字、別字層出不窮、病句成災。比如，有些學生不分場合愛說“神馬”，不分對象就愛Y（為什么），盲目模仿，一味追風，把網絡語言從網上搬到網下，最后只能自食其果，影響學業，影響生活。另外，部分網絡語言輕佻粗俗，黑話臟話橫行霸道。所以，家長老師們要經常更新語言庫，多多關注學生的用語變化，及時給予正確的疏導引導，取其精華去其糟粕，幫助學生樹立健康的上網觀，合理使用網絡，恰當使用網絡語言。
關鍵詞：計算機網絡；配線架；綜合布線系統；作用；安裝
中圖分類號：TP393文獻標識碼：B文章編號：1009-3044(2012)10-2220-02
Function and Installation of the Patch Panel in Network Premises Distribution System
ZENG Qing-yong
(Department of Information and Management Engineering, Nanchong Professional Technic College, NanChong 637131, China)
Abstract: The function of patch panel is often neglected in network premises distribution. There are many mistaken ideas about installation of the patch panel in practice of premises distribution projects. This article analyzed and discussed it combined the project practices, indicated the important function of patch panel,and provded the correct installation procedure and key points of twisted pair wire patch panel.
Key words: network; patch panel; premises distribution system; function; installation
隨著計算機網絡的普及、智能大廈的推廣，綜合布線技術應用越來越廣泛。在計算機網絡綜合布線中，建設方和工程技術人員往往重視網絡核心設備的安裝和配置，比如對路由器、交換機、防火墻等的選擇、安裝、設置。而配線架常常被當作綜合布線工程中可有可無的設備，很多小的網絡工程甚至在綜合布線時不使用配線架。計算機網絡建設中，常有配線架的選型和安裝不規范、不合理的問題。
1綜合布線介紹
綜合布線系統(Premises Distribution System)，也稱結構化布線系統、開放式布線系統，它是適應計算機網絡和通信領域的需求而發展起來的一種工程技術系統，是一種開放式、模塊化、標準化、靈活性極高的預布線系統。綜合布線系統利用各種傳輸介質（如電纜、光纜）、連接件(如配線架、插座、跳線、適配器)在建筑物內或建筑群之間布設信息傳輸通道，可以靈活方便地傳輸話音、數據、視頻等信息，并使這些設備和交換設備、控制設備、管理軟件等連接成有機整體，既能實現內部信息可靠傳輸，又能與外部通信設備、計算機網絡靈活相連；既能滿足近期系統的需求，又能適應較長時期系統的擴展。
在通信、計算機網絡、智能化樓宇等領域，綜合布線系統被普遍采用，它具有的兼容性、開放性、靈活性、可靠性、先進性和經濟性等優點，為設計、施工和維護帶來了方便，加快了項目建設的速度，提高了系統管理效率。
綜合布線系統一般劃分為既相對獨立又有機構成整體的7個組成部分：1）工作區；2）水平子系統，又稱配線子系統；3）垂直子系統，又稱干線子系統；4）設備間；5）管理子系統；6）建筑群子系統；7）進線間子系統，又稱出入口子系統。
2配線架的分類
配線架是綜合布線系統中常用的一種有著特殊作用的設備，它是電纜或光纜進行端接和連接的一種中間設備。ISO/IEC把配線架定義為“適用于跳線連接的配線裝置器”，ANSI/TIA將其定義為“由方便管理的成對連接器構成的交叉連接系統”。配線架一般分為以下幾類：
1）由其連接的線纜類型可以分為銅纜配線架和非銅纜配線架。銅纜配線架又可分110型配線架和模塊式快速配線架。110型配線架是110型連接管理系統的核心部份，110型連接管理系統基本部件是配線架、連接塊、跳線和標簽。模塊式快速配線架又稱為機柜（架）式配線架，是一種模塊式、嵌座配線架，以線架后部安裝在一塊印刷電路板（PWB）上的連接塊為特色。
在網絡綜合布線工程中常用的銅纜配線架主要是雙絞線配線架，即RJ45標準配線架。非銅纜配線架主要是光纖配線架，又分為單元式、抽屜式和模塊式光纖配線架。光纖配線架一般由標識部分、光纖耦合器、光纖固定裝置、熔接單元等構成，能很好地方便光纖的跳接、固定和保護。
2）由其線纜端接方式可分為模塊化配線架和IDC式配線架：模塊化配線架采用模塊化跳線進行線路連接，IDC式配線架采用模塊化的IDC跳插線和交叉連接跳線進行線路連接。
3）由其安裝位置又可分為墻裝式或機柜式配線架：一般模塊化配線架、大對數的配線架采用機柜安裝；一般IDC式配線架、小對數的配線架通常采取墻上安裝。
4）按照所處位置分為建筑物配線架和樓層配線架：建筑物配線架是端接建筑物干線電纜、干線光纜并可連接建筑群干線電纜、干線光纜的連接裝置。樓層配線架是水平電纜、水平光纜與其他布線子系統或設備相連接的裝置。
5）按照管理方式分為傳統配線架和電子配線架。電子配線架的標簽采用可視化標簽，配備專用設備對其進行遠程的輸入、顯示控制，有專用的綜合布線管理軟件。電子配線架與傳統配線架相比管理更科學方便，正逐步取代傳統的配線架。
3配線架在網絡綜合布線中的作用
配線架是綜合布線系統的管理子系統中最重要的組件，是實現垂直干線和水平布線兩個子系統交叉連接的樞紐，是網線與網絡設備連接的橋梁。配線架可以方便網絡管理，提高管理效率，減少網絡故障的發生。
在網絡綜合布線的工程實踐中，常有一些項目（如小型網吧、學校微機室等）為了節約資金或圖省事，有時會省略配線架，而將前端的信息點直接接入到交換機上。這樣會造成如果線纜一旦出現問題，就面臨要重新布線，反倒會浪費大量資金。此外，網絡管理上也容易混亂，用戶的增減、管理等多次插拔網線可能引起交換機端口的損壞。配線架的存在能很好解決這些問題，可以通過更換跳線來快速、靈活地對網絡重新配置。
同時，配線架的使用，也使工作間、設備間等場所變得整潔、有序，避免各種線纜的雜亂無章。各種規范的標記、連接，使得系統管理員在維護、管理時一目了然.使網絡線路的改動更簡單。在配線架上還可以同時管理語音、數據和光纖。
4配線架的正確安裝
由于網絡綜合布線的靈活性，使得配線架的安裝存在一些模糊認識或錯誤操作。為此，結合網絡綜合布線工程的實踐和國際、國內的綜合布線標準，對雙絞線配線架安裝提出以下要點。
4.1配線架安裝前的準備工作
1）認識正確的連接模式。前端的信息點線纜進入設備間后首先進入配線架，將線打在配線架的模塊上，然后用跳線連接配線架與交換機。即正確的模式應該是：交換機――配線架（前面）――（配線架后面）――信息插座――用戶電腦。
2）執行統一的布線標準。在網絡綜合布線中常采用EIA/TIA 568A和EIA/TIA 568B兩種國際標準。配線架是一種標準設備，在網絡綜合布線工程中要注意將網線用打線器按統一的標準、對應顏色打入配線架模塊。尤其要注意同一個網絡工程中，布線標準必須統一。
3）用好理線架。理線架是配線架的一種輔助設備，價格低廉，使用簡單，可以使布線更整齊美觀。理線架還能有效降低線纜變形，提高網絡連接點的工作穩定性。不少的網絡維護實例證明，很多網絡故障都是因為線纜松動、變形引起的。
4）合理計算配線架用量。根據總體網絡信息點的數量和樓層的分布情況來配置配線架，在計算數量的時候一定要留有余量，以適應網絡未來的擴張。
5）高度重視配線架標簽的編號。在同一個網絡工程中，各種編碼規則一定要注意統一。配線架的標簽上一般要標注機柜編號、配線架編號、配線架端口號等信息。并且，要同步將配線架標簽編號信息登記到網絡工程統計表格中。這樣，在以后的使用和維護中，通過標簽可以快速確定配線架、交換機等所在的位置及對應功能。
4.2雙絞線配線架線纜的端接
1）模塊化配線架的端接步驟
首先把配線架用螺釘固定在機柜中。然后整理線纜，用尼龍扎帶將線纜捆扎在配線架的邊緣或機柜的垂直掛架上。然后根據機柜擺放的位置和操作方便程度來選擇從后面還是前面端接模塊。
選擇從后面端接時，先插入、翻轉鎖定模塊，將線纜按照綜合布線標準切去一定長度的外皮，再按照模塊背面數字的順序將線對壓進金屬卡中。如果選擇從前面端接，應先把線纜從配線架孔拉入并保證線纜長度適中，既不太緊也不過長，然后再割去外皮進行端接，最后將配線模塊推進配線架孔并鎖定。
在線對端接時，一定要按數字順序、顏色標記進行，使用打線工具將線對壓入配線模塊。注意用工具清除切下的線頭，避免電氣短路。線對端接完畢，還要注意把線纜理順、整齊一致地捆綁在在線纜固定器上，避免線纜下墜松弛。最后將填寫統一編碼的標簽粘貼或插入配線模塊面板。
2）110型配線架的端接步驟
首先將24根線纜分為4組并編號，每組6根。每組線纜放置在機柜底部過線槽，在配線架的左右兩邊各分配2組。然后沿配線板的內邊緣將線纜用扎帶捆綁固定。
在機柜上安裝固定好110配線架，開始進行線纜端接。將每組6根線纜分為上下兩排卡接，根據線纜到配線架的距離，用割線工具割開、去掉線纜外面的保護皮。沿110配線架的邊緣將線對拉進前面的線槽中，注意位于線纜槽底部的線對要靠近布線塊。彎曲每一線對到標簽條的位置進行切割。全部四個標簽條的線纜都拉緊到位后，最后安裝110連接模塊。
4.3配線架端接完成后的工作
這個步驟的主要工作是：先根據配線架的數量、機柜的高度、距離等，確定預留的雙絞線長度，以保證后期網絡進行維護時，一旦發現模塊端接有問題，可以剪去現在已端接的部分，就近取預留線纜進行重新端接。然后，將保留的雙絞線分束、分組進行理順，垂直盤繞成環型，此時要注意按照布線標準確定線環的彎度，避免彎折影響電氣性能。接下來用扎帶穿過配線架后側的線纜托架上的孔將其綁扎在托架上。盡量做到雙絞線環捆扎成同樣大小、同樣高度，以達到美觀整齊的效果。尤其要注意預留線纜的長度，不能太短。
5結束語
網絡綜合布線是一項實踐性非常強的工作，配線架的安裝需要大量的工程實際操作。由于配線架的中樞地位，以及連接的復雜性，因此我們在工程實踐中尤其要引起重視，做到合理選型、靈活安裝，以方便網絡的管理維護，還要注意嚴格按照綜合布線技術標準進行安裝，提高系統工作的穩定性。當網絡發生故障時，要注意對配線架的檢查，有利于準確定位網絡故障的原因，快速排除故障。
參考文獻：
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【關鍵詞】高等教育；視頻課；網絡課程
一、前言
隨著開放、共享思想的深入影響，在麻省理工學院發起的開放課件項目引領之下,全球高等教育領域于21世紀初啟動了一場影響深遠的開放教育資源浪潮。而網絡課程作為一種新興的高等教育模式，其效果以及學生使用現狀尚未可知，為此許多教育和研究者已展開探索。王濤、李青（2012）對國外名校網絡公開課的教學活動模式進行了研究。他們認為，課堂教學是教育教學的重要手段，隨著教育信息化和共享運動的不斷發展，以“學習者為中心”必將成為今后主要的教學活動形式。王宇航（2013）提出了建設高?！拔⒕W絡公開課（微課）”的建議，即在原有網絡公開課理念的基礎上，縮短視頻的信息容量，主要面向一個課程、班級、學習小組的學生，增加與師生的互動設計模塊。微課縮短視頻容量、縮小受眾，不僅可以兼具現有公開課的特點，還具有交互性等諸多優點。另外，關于大學生網絡公開課使用情況，孫文斌（2013）以教育技術專業的本科生為研究對象，研究大學生網絡公開課的使用現狀及需求，從“知曉維度”“使用維度”“需求維度”三個方面得出，學生希望學校能夠提高網速，獲得額外資源，并提出多項建議。筆者發現，對國內視頻課的研究主要集中在現狀和發展這兩個方面，但較少對學生在網絡公開課的使用方面的研究。本項研究試圖彌補這方面研究的不足，以期達到拋磚引玉之用。
二、研究方法
針對上述問題，項目組的研究思路為通過問卷調查、統計分析、實地采訪等方式對大學生網絡公開課的運用現狀進行調查，通過現狀窺見期待，改進未來。本次的調查范圍較廣，涉及北京、湖北、廣東、上海四地30所國內重點高校。項目組以電子問卷的形式發出，截至2018年3月18日，參與問卷填寫總人數達1023人。調查結束共回收有效問卷873份，填寫內容不具有參考價值或參與者所在學校未開設視頻課的為無效問卷（150份）。所調查高校中，29所開設了視頻課，未開設僅1所。本次調查對象具有普遍性，調查數據結果真實有效，具有很強的參考價值。北京14所高校348人參與調研，占總人數39.9%；上海4所89人，占10.2%；湖北8所289人，占33.1%；廣東4所147人，占13.3%。
三、調查結果及相關分析
1．視頻課程的使用現狀
將視頻課使用現狀作為分析主體，獲取相關建議和期待，是我們研究的重點。數據得出，未曾選修有33人；選修1-2門有186人；修滿學分為547人；為知識選修多門有107人。分析可得，選修視頻課數量與學校規定的學分相關，62.7%的學生在學分修滿后放棄學習。為了學到更多的知識，也有三分之一以上的學生愿意選擇多門。調查得知視頻課觀看時間數據。視頻課授課時間長短不一，多半學生每次觀看的時間為0.5-1小時，近30%的學生在選修了的情況下并未觀看，而認真看完所有的學生僅占4.7%。上述數據表明視頻課使用效率較低，并未物盡其用。
2.視頻課的類型與選修原因
視頻課的內容是學生關注的焦點。目前，高校視頻課的類型大概可以分為人文、藝術、數科、社科和學校特色五大類。據此，我們調查了學生選修不同類型視頻課的原因。數據顯示，74.3%因學分而選修；3.1%因個人學習興趣；20.0%隨意選擇；剩余49人因其他原因選擇。我們發現，大多數學生選修視頻課是為了修滿學分，在選修過程中存在盲目性，只有少部分是出于個人的學習興趣。另一個原因是，開設課程中，學校特色課程較多。如北京林業大學開設的15門視頻課中，66.7%的課程具有學校特色、專業性較強，人文社科類和藝術類課程較少，類型較單一。與此同時，具有學校特色的視頻課與學生的學習興趣匹配程度較低，無法滿足學生興趣發展需要。
3.視頻課考核方式
考核是檢驗課程和學習效果的關鍵，因此我們也調查了目前高校采取的考核方式。論文占5.5%；線上考試占84.5%。由此可得，考核以線上考試為主，論文考核為輔。雖視頻課時間靈活，線上考核方式合理，但也存在明顯缺陷，難保公平公正。論文方式考核，提交了論文就能及格，存在抄襲現象。線上考試可利用網絡搜索答案，無法檢測實際學習成果。因此，學生普遍認為視頻課收獲不大。
四、對視頻課的期待和建議
學生選擇視頻課的主要目的是開闊視野、擴大知識面，課程選擇多以個人興趣、課程內容、任課教師的魅力為導向。學生普遍認為視頻課仍有較大改進空間：首先，針對視頻課使用效率的問題，建議通過內容改革來解決。學生希望課程內容能更具有實際意義，開設更多英語課程，切實提高學生的語言能力。除本校外，開放和提供更加多元化的平臺；建設高校視頻課共享平臺，實現各大高校資源共享，提高優質資源的利用率。其次，改進考核方式。增加隨堂測驗，完善系統，對質量作更高的要求；線上考試，建議試題對應視頻內容，每年更新，杜絕抄襲現象。更新視頻課的評價方式，從“合格”與“不合格”到分級制度，督促學生學習。第三，為使更多學生獲益，建議各大高校建立統一的高質量視頻課程平臺，開通視頻課專用網絡頻道，統一高效地集合教育資源，推出各個學校的特色精品課程，并在視頻鏈接下附帶視頻以外的更多學習資源，真正建立起有“魅力”的現代教學平臺。第四，為更好的應用視頻課，應高度重視做好宣傳工作，建立專門的網站匯集全部課程；加強基礎設施建設，任課教師加強指導?？偨Y起來：更新觀念，更新教學方式，定期更新視頻內容；廣開渠道，做好宣傳與推廣工作。視頻課是互聯網時代的寶貴資源，可以實現教育資源的高效使用，使得更多的學生領略各大院校風采，享受更多教育福利。
五、本項研究的局限和對未來相關研究的建議
關鍵詞:互聯網;教學平臺;護理教育
在護理教育背景下，傳統的教學方法和直接的示范教學不能培養護理學生所需要的各種技能。如何選擇一種更科學、更合理的教學方法，是全世界護理教育者普遍關心的問題[1]。隨著信息技術的不斷發展，各種教學模式的探索不斷涌現出來,其中包括網絡教學。網絡教學是利用互聯網技術，對大量信息和數據進行獲取、加工、分析從而實現教師與學生同地或異地互動教學的一種新型教學模式。它將傳統的以教師的教為中心，轉變為以學生的學為中心，真正使教學過程變成了教師為主導、學生為主體的教學過程[2]。構建網絡教學平臺作為傳統教學模式的補充，日漸成為當今教育發展的趨勢。近年來，網絡平臺教學在護理學科教育中也有著廣泛的應用，與傳統課堂教學相輔相成，共同發揮著巨大的作用。
1網絡教學平臺在國內護理教育中的應用
網絡教學因其實現了教育資源共享，打造了優良網絡學習環境，并為學生提供個性化學習，促進了其個性和創造力的提高[3]，在多種學科教育中都有有效的運用。護理教育中，網絡平臺教學被應用于“護理學基礎”“內科護理”“護理學管理”“護理學導論”“護理藥理學”等方面。
1.1在護理學基礎課程中的應用
“護理學基礎”課程是護理學的一門重要課程，涵蓋了護理操作的基本知識和技能，很多學者曾研究過網絡平臺教學在護理學基礎課程的應用。何朝珠等人[4]利用“THE—OL清華教育在線”網絡教學平臺，針對其校2008級141名護理本科生開展了“護理學基礎”網絡課程教學實踐。結果顯示，超過半數的同學適應網絡課程學習，認為課程資源比較豐富，贊同網絡教學平臺能代替部分課堂教學。殷海燕等人[5]則探討了混合式學習在“護理學基礎”教學中的應用及效果。對照組采用傳統教學法，實驗組采用傳統教學與網絡輔助教學相結合的混合式學習法。通過對比成績及問卷調查得出，大多數同學認為網絡平臺的使用提高了自己的操作技能，教學滿意度較好。通過混合式學習，學生的自主學習能力、學習效率得到很大的提升。隋樹杰等[6]則以護理學基礎課程為例，采用不對等對照組間設計方法，選取了其校2011級、2012級護理學專業全體本科生，探討護理學專業網絡教學平臺的應用效果。其結果也表明，將護理學基礎課程應用于護理專業網絡教學平臺，能夠拓寬護理學基礎教學空間、利于教育資源共享。由此可見，網絡教學為學生提供了豐富的信息資源、廣闊的教學空間，在一定程度上提高了學生的學習興趣和自主學習的能力，護理教學質量和教學效益得以不斷完善和補充。
1.2在內科護理學中的應用
內科護理學在護理學專業中所占據的地位至關重要,是護理學專業的學生必修的一門課程，其中的內容所涉及的范圍比較廣泛，包括各種疾病的護理評估、護理診斷、護理措施，是護理專業學生掌握技能的基礎學科[7]。劉一兵等[8]在網絡教學平臺搭建中搜集了大量課程的有關信息，應用于吉林大學遠程教育網絡課程建設課題的內科護理學教育中。其教學方法比較新穎，建立了與授課內容相關的臨床資料如病歷、圖片、聲音、動畫和視頻等，滿足了不同學生的求知欲。無獨有偶，初巖[9]也曾依據其當時課程大綱的要求，提出了內科護理網絡教學資源庫的建設思路，包括文本、圖片、音頻、視頻等多種形式，教學內容也比較豐富，涵蓋了中外護理起源到現代護理的起源過程。此外，許燕等[10]在內科護理教學過程中也充分利用了網絡平臺資源。他們選取了183名高職護生，在老師結束每個系統疾病的授課后，完成一些測試和病例討論內容。網絡教學大體可以分為兩個環節：（1）護生在網絡平臺上完成測試內容并進行評分，有疑問可以通過“在線測試討論版”向老師提問；（2）病例討論內容則課下分組討論，小組也可通過“病例討論模塊”與教師在網絡平臺上進行探討。通過分析護生期末各題型如選擇、名詞解釋、案例分析等的得分率，發現在網絡教學的模式下，他們的案例分析能力有所提高?？傮w而言，網絡教學信息量大，更新快，充分利用了學生的視覺和聽覺[11]，在豐富教學方式的同時，滿足了不同層次的學習需求,在內科護理教學中有著廣泛的應用。
1.3在護理管理學中的應用
護理管理學實踐性較強，是護理學和管理學的相融合的交叉學科。沈勤等[12]依據課程特點及學生的需求，在其校引進的在校教學管理平臺（blackboard，BB）的基礎上建立了護理管理學網絡教學平臺，有課程簡介、課程通知、教師信息、教學大綱、教學課件、考核依據、課程作業、論壇及學習資源9個課程網站導航，應用于其校105名2011級護理專業本科生，由老師從學習態度和知識習得兩方面對學生進行形成性評價。其結果顯示，參與調查的學生學習興趣有了提高，分析和解決問題的能力有了很大進步，對課堂知識的理解和掌握也進一步加深。齊婧[13]通過大量研究分析，構建了“明確主題、框架-情景引導-引導自主學習-組織小組學習-成果展現-評價與反饋”的護理管理學網絡教學模式，強調以學生為本。研究發現，與之前相比，學生取得優秀的比例明顯增加，該教學模式對學生協同合作、材料搜集整理等能力都有培養作用，與現代護理教學目標相契合。由此可見，在信息技術迅速發展的大背景下，引進網絡教學有利于激發學生學習興趣，提高分析處理解決問題的能力，促使他們更加積極主動地參與教學過程中。
1.4在護理其他學科中的應用
除上述之外，在其他護理學科教育中，例如健康評估[14]、護理學導論[15]、護理藥理學[16]、老年護理[17]等，網絡教學平臺的應用都顯示出極大的優勢。它為學生提供了豐富的學習資源，學生可以不受時空限制地安排學習方式，也使得師生交流互動更加頻繁，大大提高了教學效果。
2網絡教學平臺在國外護理教育中的應用
隨著信息技術的不斷進步，使用網絡虛擬平臺及社交媒體技術進行護理教學已經成為國外教育者研究的一個新領域，此類技術的使用對于護理教育的變革有著及其重要的意義。
2.1利用網絡虛擬平臺教學
Noreen、Frisch[18]等研究了一些必要因素對衛生專業人員使用網絡的吸引和維持。在他們撰寫文章期間，有21個研究團隊幾乎都利用InspireNet平臺來開展他們的工作，網絡的增長超過了預期。研究發現，虛擬網絡環境支持信息共享和跨地理學習，護士及其他衛生專業人員可從中獲益，用以指導工作。同樣的，Ting-Ting等[19]也認為，虛擬社區能夠提供大量的資源，進行及時的反饋和信息共享，從而促進人與人之間的交流。因此,他們將平板電腦和Google+引用到健康教育實踐課程中，闡明基于社交網絡學習過程中學習模塊和條件的滿意度及分析學習行為的序列和頻率。通過分析得知，社交網絡可以提高教生之間、同行之間的互動,尤其是當這些網絡用于搜索數據,上傳文章,參與討論,交流方面時，展現出極大的優勢。此外，他們還發現大多數護理學生和護理教育工作者對這些創新的教學方法表現出積極滿意的態度，并期待著繼續使用這種學習方法。除此之外，模擬仿真教學也逐步應用于護理教學之中。BenjaminWBerg等[20]以8名學生和一名患者模擬器為研究對象，調查了利用護理教育工作者控制一個人模擬程序的可行性，并遠程教導學生，在由教練發起和控制的節奏干擾中如何從人體模型身上獲得和頂端的脈沖。實驗后，學生們一致認為，模擬使得理解不規則的節律更容易并增加了他們對這門課的學習興趣。通過實驗，BenjaminWBerg等認為，在使用高保真模擬技術方面，通過遠程訪問獲得護理技能可能有重大的意義。
2.2利用社交媒體教學
隨著網絡和信息技術的日益普及，社會媒體的可訪問性逐漸增強，學生使用互聯網進行學習的數量也在明顯增加。Kim[21]等探索了衛生專業學生使用社會媒體和他們的媒體偏好采購信息。受訪者為澳大利亞大多數州和地區的637名第一年學生和451名最后一年的學生。結果表明,網絡媒體是首選的信息來源,只有20%的學生將傳統的同行評議期刊作為首選信息源，而且Facebook的使用高于其他類型的社交媒體。此外，針對Facebook在教學方面的使用，Tower、Marion[22]等也做了相關研究。由于護理專業的學生往往認為生物科學課程較難，在生物科學最終評估臨近時，為了更好地支持學生，他們成立了Facebook小組來探討學生使用Facebook作為學習工具是否有效。通過數據分析得知，大多數學生認為Facebook是一種創新的學習方法，能夠通過提高自我效能來引導學習，促進同伴學習及學術交流方面。由此可見，Facebook等社交媒體可作為信息來源，引導學生學習有效學習，提高護理教學效果和質量。
3小結
處在競爭激烈、知識膨脹的信息化社會，利用網絡教學不僅是當今時展進步的必然要求，更是未來教育發展的重要組成部分。通過大量的分析得知，網絡教學在以下幾個方面有著不可替代的作用：（1）改革傳統教學模式，學生變為認知的主體，有利于提高學生自主學習和創新的能力；（2）提供豐富的信息資源，有利于教育資源的共享；（3）不受時空限制，利用多感官進行教學，便于師生互動交流。由此可見，網絡平臺教學應用于護理教育是發展的必然趨勢，對于國內外護理教育的變革有著極其重要的意義。但是現實應用中，網絡教學也存在著一些問題如師與生、教與學存在著時空分離的狀態，學生學習的積極性有待提高[10]。在今后的網絡教學中如何解決這些問題，還有待研究。
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面對網絡構建的豐富世界，當代大學生表現出了極高的認同度和參與熱情，多數大學生樹立了正確的網絡理念，通過快捷的網絡他們可以開闊視野、了解世界，搜集信息、獲取知識，網絡在他們的學習、生活過程中正發揮著越來越重要的積極作用。但是，如果不能正確地使用網絡，也會帶來負面的效果，甚至影響大學生的學業及前途。筆者旨在通過對大學生使用網絡的現狀及調查，探討網絡對大學生的利弊，通過對網絡的了解，分析網絡對大學生各方面產生的影響，并在此基礎上，為高校及時采取有針對性的措施提供參考和建議。
1使用的調查研究方法及統計分析
1.1調查研究方法。
課題組根據研究需求設計了調查問卷，其內容主要包括：年級、性別、學習成績、人際關系、上網時間、上網目的等。在調查表中，明確涵蓋所有內容，其中關于學習成績，要求學生根據各科考試及格率進行分類綜合自評，而人際關系、各項壓力、適應能力等則根據自我感覺按照程度進行分類自評;對于上網時間、使用頻率和上網消費要求進行定量填寫，力求準確。以上要求均在發放調查表的過程中明確宣布。以附近幾所學校（歐美學院、河北科技師范學院、燕山大學、建材學院）不同年級的一些大學生為調查對象隨機發放調查問卷，共發放100份調查問卷，收回問卷100份，回收率100%，其中男生59名（59%），女生41名（41%）。
1.2調研統計及結果分析。
在對調查問卷發放后，對所填寫內容、數據進行統計，此次調點在了解大學生使用網絡情況，從問卷調查的結果來看基本達到了調查目的。
1.2.1從不同年級使用網絡的比例看，大一新生相比高年級學生還不是很熟悉大學生活，上網的人相對較少，自己有電腦的也不太多，上網比例只占18%，大二明顯增加，上網比例占29%。大三、大四因學習、應聘等，特別是自己有電腦的較多，所以上網比例占調查總數的53%。
1.2.2從對上網的目的調查中可見，瀏覽新聞和查資料的占29%，玩游戲與聊天的占36%，收發電子郵件的占12%，更新博客與個人主頁的占23%。其中瀏覽新聞查找資料和玩游戲聊天的比較多，一般學生在上網查找資料的同時也不忘它的娛樂性，也有很多人在更新博客或主頁，寫寫自己的東西，以網絡公開自己的心情，記錄自己的故事，這也是大學生多彩生活的一部分。
1.2.3在對上網的利弊調查中，多半的學生認為上網對學習有利有弊，由此可見，學生們對網絡的認識還是全面性的，而利弊的關鍵還在于自己的把握。
1.2.4調查結果。通過調研統計得知，當代大學生的上網率高達94.60%。調查還顯示，大學各年級網絡使用率男生相比女生高一點。這是因為計算機技術、網絡技術的發展、普及，使得現在的用人單位在招聘中對學生的計算機技能都有較高的要求等，這從調查中有59.8%的學生認為自己最需要提高的就是計算機使用水平可看出。另外，還有43.2%的學生是因為同學影響而上網的，且有不少大一新生以寢室為單位集體去網吧上網?？梢?，追求時尚和好奇而上網，也是重要原因之一。
2.大學生使用網絡的利弊淺析
網絡對于當代大學生就好比一柄雙刃劍，有利也有弊。其中關鍵在于大學生本身怎么處理好這其中的關系。我們要充分發揮網絡的積極作用，使其為大學生豐富知識，開闊視野，增長見識，博采眾長提供最大的平臺，但同時，還要杜絕網絡成癮等負面的影響。
2.1網絡的積極影響。
2.1.1合理上網有利于大學生學習和生活。在我國教育資源不能滿足需求的情況下，網絡提供了求知學習的廣闊途徑，學習者不論何時何地都能接受教育，學到在校大學生學習的所有課程，并可以和在校學生一樣修學分，參加畢業并取得學位。這對于處在應試教育體制下的大學生來說是一種很好的形式，它不但有利于其身心的健康發展，而且有利于社會的穩定。
2.1.2合理的上網有利于提高大學生的自身素質。網絡對大學生的生活提供了便利，使大學生不用再為找工作到處跑，也不用再去人才招聘會上和別人擠來擠去，利用網絡就可以獲取很多信息并和招聘單位聯系投遞簡歷。大學生通過上網，可以提高和各式各樣的人交流的能力，通過在網上閱覽各類有益圖書，觸類旁通，提高自身的文化素養。
2.1.3合理上網有利于大學生人際關系的提升。有的大學生在功課方面相當優秀，但在交際方面卻有些遜色，一方面可能缺乏交往技能，另一方面可能由于性格內向，不善言談，在生活中建立不了協調的人際關系，交往范圍變得狹窄。而利用網絡這個平民化的交際舞臺，他們不受時間、空間的限制，每個人都是自己的主人。網絡的互動平臺讓大學生在這個廣闊的環境中扮演不同的角色，增強自己的獨立性和自主性，從而擴大交流范圍和交際面，主動擴大現實生活中的交際圈子，展示自己。
2.1.4網絡有助于創新大學生思想教育的手段和方法。利用網絡進行德育教育工作，教育者可以以網友的身份和大學生在網上“毫無顧忌”地進行真實心態的平等交流，這為德育工作者摸清、摸準新時代大學生的思想并開展正面引導和全方位溝通提供了新的快捷的方法。
2.1.5大學生利用網絡對職業生涯的規劃。很多人如果想象大學生上網的情形，多數會想到他們在宿舍里面下載MP3歌曲，玩游戲，或者聚集在聊天室中。然而，的確有越來越多的大學生使用互聯網尋找工作和學習機會。［4］
2.2網絡的消極影響。
2.2.1影響大學生的學業成績。目前，大學生的主導活動是學習，學業成績是衡量大學生學習成功的主要標尺。大學生沉迷網絡侵占了學習時間，削弱了學習興趣，破壞了學習秩序，降低了學習效率，從而導致學習成績下降、學業受挫。在上海某高校退學、試讀、留級和轉學的237名學生中，約有80％的人是因為無節制地沉溺于電腦游戲、網上聊天而荒廢學業，導致不能通過考試的。
2.2.2影響大學生的身心健康。身體是革命的本錢，良好的身體素質是學習生活的基本保證，也是大學生全面均衡發展的需要。網絡成癮剝奪了大學生大量的時間，減少了休息、睡眠和學習等正常生活的時間，就會嚴重影響他們身心的健康成長。大學生沉浸在網絡之中，容易迷失現實的自我，把虛擬的角色當成現實的角色，造成交往心理失落。另外，網絡成癮易引發大學生人格異化。
2.2.3影響大學生的人際關系和思想品德。良好的人際關系是大學生順利實現社會化的重要途徑，但如果過度迷戀網絡，勢必就大量占用有效時間，而使學習興趣下降，與老師、同學、父母交流和溝通的時間減少，逐步出現人際關系障礙。當他們意識到網絡上的人際交往比現實中的人際交往更輕松、自由、快樂時，便會投入更多的時間到網絡交往中，從而減少了對周圍人際的交往和接觸，在現實的人際交往中產生緊張、孤僻、情感缺乏等癥狀，造成嚴重的人際交往障礙。
2.2.4污染了大學生的思想。遨游在網絡中的大學生在網上的交往以符號為特征，其交往不受物理時空的限制，可以隱瞞自己的姓名、性別、身份與年齡；在網上自由任性，容易在網絡游戲、黃色網站中放縱自己的欲望；不必遵守現實社會中人際關系和角色扮演的規則；甚至他們到處散布病毒、潛入網站偷竊資料、騙取他人感情，等等，這樣便使得網絡成為玩世不恭、惡作劇的場所。
2.2.5扭曲了大學生的心理，誘發大學生犯罪。網癮容易導致大學生心理或人格扭曲，迷失自我，而網絡中黃色信息、火爆刺激的暴力內容則容易使大學生認知模糊，誤認為通過傷害他人而達成目的的方式是合理的，導致大學生產生破壞欲，甚至是大學生犯罪。一旦形成這樣的錯誤觀點，他們就會為達到自己的目的而不擇手段，欺詐、偷竊甚至對他人施暴的事就會不斷在網上甚至在現實生活中發生。如2004年5月，江西某學院一名大四學生上網成癮，導致狂想癥后殺死二人、重傷五人的慘劇。
3.避免大學生網絡成癮的控制對策
對大學生網絡成癮現象的教育引導，關鍵在于堅持以人為本、循序漸進的原則，發揮網絡迷戀大學生的特長，舉辦網絡相關的競技、交流、互動活動，建設并充分發揮校園綠色網站的作用，培養大學生樹立文明健康的上網意識，嚴格遵守文明上網的規范，使大學生正確對待網絡和網絡對自身成才的作用。
3.1幫助大學生正確的認識網絡。
正確對待網絡就是把網絡對于工作、學習的好處充分發揮出來，結合學生自己的愛好興趣，合理地運用網絡?？刂粕暇W的時間，拒絕網絡“黃毒”，準確評價網絡信息，正確運用網絡交往方法，做到健康文明上網。教育大學生正確地評價網絡，要看到網絡的優點和缺陷，又不夸大網絡的優點和缺陷；教育大學生充分利用網絡，提高學習效率，把網絡當成生活和學習的一種工具；教育學生認識到網絡不能代替教育，不能代替課堂教學，不能代替現實社會中人際交往，積極引導大學生樹立文明使用網絡的意識，客觀看待網絡對自身成長的作用。
3.2引導大學生遵守網絡規范，樹立文明上網意識。
引導就是因勢利導，教育引導指運用教育的原則和方法，探究問題產生的原因，根據問題特點，采用舒緩的辦法解決問題。作為學校、教師不能不負責任地把網絡迷戀的大學生開除了之，把問題推向社會，推向家庭。學校對于大學生網絡迷戀教育管理不足的主要表現就是沒有在學生上網之前讓學生了解文明的上網規范，幫助大學生樹立文明上網的意識。
3.3學校為學生提供完善健康的網絡服務。
3.3.1完善校園局域網，提供全面的信息平臺。學校要促進校園網絡健康發展，大學生網絡道德的形成，需要一個良好的網絡環境。但目前高校對校園網的建設還存在一些需要加強的地方。例如在做畢業設計的時候需要查閱大量的文獻和參考資料，而圖書館只能提供有限的資料，很多東西還是需要上網查詢，但宿舍往往上不了學校的期刊網，只能通過機房來獲取期刊網的信息，這樣就很不方便。所以學校應該更加完善校園的網絡建設，為學生提供一個方便、可靠、安全的網絡服務，同時可以登陸各種各樣的教育和科研網站，如英語四六級、考研，各種層次計算機學習指導網站，進行自學輔導、作業測驗、大考沖刺、升學模擬考場，等等。
3.3.2構造良好的交流環境和校園文化。由于各高校面向大學生的免費或低費的群眾性文化活動比較少，大學生周末除了上網無處可去、無處可玩。單調的大學生活會使人壓抑、煩躁、興趣減低、生活缺乏樂趣，而網絡多彩豐富的信息資源和虛擬生存的自主創造性，滿足了大學生對文化生活的多樣需求。所以良好的交流環境和豐富多彩的校園文化也是必不可少的。
結語
網絡時代已經到來，給大學教育和大學生都帶來了機遇和挑戰。大學生應該積極發揮網絡給自身帶來的積極影響，樹立正確的價值觀，利用廣博的網絡資源開闊視野，豐富知識，為將來步入社會打下良好的基礎，同時要堅決抵制網絡給大學生帶來的負面影響。高等學校教育管理也應與時俱進，積極應對網絡時代的挑戰，對大學生做到理論上指導，思想上啟迪，組織上保障，利用網絡技術資源，加強學生上網的引導，增強學生的自控力，避免網絡迷戀的負面影響，促使大學生順利成才。
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在初中語文教學中， 引入網絡教學平臺能夠使教學效率得到有效提高， 轉變以往的教學方式， 使學生在生動靈活的環境中學習。學生在網絡教學平臺上， 通過教師對知識的傳播獲取大量的理論知識， 還能夠利用語文網絡教學平臺， 幫助學生們創建一個新穎而有趣味的語文學習氛圍， 進一步推動了對教學信息的整合速度及利用效率， 有效提高語文教學效率。
一、 網絡教學平臺的利用現狀
1.認同感有所欠缺
目前隨著網絡教學平臺的大量涌現， 很多問題不斷顯現。不少教師難以接受網絡教學平臺的教育模式， 仍然保持著傳統的教學理念， 認為只要在課堂上嚴抓嚴管就能取理想的教學效果。而某些已經應用網絡教學平臺的教師也是浮于形式， 紙上談兵。在教學過程中刻板地按學校要求進行操作， 既浪費時間又沒有達到理想的教學效果。
2.對網絡課堂的依賴性增加
教師在采用網絡教學平臺模式時， 存在課件制作過于浮夸的問題， 且對應該展現的內容沒有充分重視。有些教師在網絡課堂中， 對教案任意翻動查閱， 導致學生們的注意力被轉移到花俏的教案上， 卻忽略了課堂的教學內容。
3.網絡課堂教學不夠嚴謹
不少教師對網絡課堂教學重視程度不夠， 教學中存在敷衍了事的現象， 教師只是簡單地查詢網絡資源歸為已用， 根本沒有考慮到網絡相關資源是否對學生適合。教師制作的網絡課件不夠完善、 有所欠缺， 因此導致了不良的教學效果。長此以往， 初中語文網絡教學的意義就不存在了。上述現象充分證明， 不少教師仍未對網絡教學產生足夠的認知。網絡教學平臺剛推出時， 教師們的熱情很高， 但由于接觸時間不長導致專業性比較缺乏， 在專業知識不足的基礎上難以取得良好的教學效果。再者， 目前很多教師日常教學的工作量較大， 在學校既要備課講課， 又要按學校的安排組織學生進行各項學習活動， 因此很難抽出時間制作網絡教學課件， 但仍然需要按學校的要求完成網絡教學的要求， 因此造成網絡教學費時費力， 卻難以取得預期的效果。
二、 網絡教學平臺利用的改進措施
1.教師提升自我調節能力
作為一名合格的語文教師， 應當對初中語文網絡課堂平臺有科學的認知， 要充分明確該 平臺對初中語文教學的重要意義， 要充分利用好語文網絡課堂平臺， 幫助學生進一步形成語文素養， 要把課堂的主體交給學生， 對學生在課堂的重要作用有充分重視， 積極轉變傳統的教學觀念， 不再依賴語文網絡課堂， 在教案中切實融入網絡課堂內容。
2.充分利用網絡教學資源
目前的網絡平臺非常發達， 教師應當借助這些平臺優勢， 加強與學生的溝通和交流。例如可創建教師博客， 與學生在博客上共同交流語文知識。也可將班級小課堂開設在網絡課堂上， 幫助學習程度不同的學生掌握更多的語文知識， 提高學生的語文學習成績。另外， 還可定期按學生的愛好， 通過網絡課堂為學生們展示與語文相關的一些視頻， 讓學生們既能感受到視頻的趣味， 也能夠產生足夠的學習興趣。
3.課堂作業要科學
網絡教學平臺還能夠幫助教師留作業， 使學生們課堂上掌握的知識更加鞏固。教師可在網絡平臺上設置電子作業本， 并且做到隨做隨批， 網絡可將結果迅速提供給學生， 學生可及時彌補自身的缺欠。在網絡教學平臺上， 學生能夠提高自己， 鞏固知識， 及時發現問題并解決問題。
4.教師與學生自由交流和溝通
教師要在講課結束后的課余時間里， 與學生通過視頻進行交流。盡管授課過程主要通過電腦完成， 不過， 在視頻當中看見教師， 學生們仍然感覺比較輕松。在網絡課堂上， 教師要對學生進行耐心的引導， 積極采用新的教學模式， 使語文教學更加生動有趣。通過網絡平臺使學生們實現自主學習。在網絡教學平臺上，學生的精神世界得到了充分的滿足， 既張揚了自己的情感， 又使雙方的溝通更加順暢。
5.學校應給予有力的支持
學校要加強培訓力度， 定期組織教師學習專業知識， 不斷提升教師的綜合素質， 提高教師的專業知識能力， 切實提升初中語文教師對網絡教學平臺的利用效率。學校還應當創建一個專門針對教師的網絡教學交流平臺， 彼此在平臺上對經驗進行溝通和交流， 實現共同進步。與此同時， 還可為教師創建一個優勢更強的網絡平臺， 可將電腦配制在圖書館或者班級等地方， 打造一個以學校為主的網絡教學平臺， 為教師們提供更具優勢的教學資源。進一步健全并完善網絡硬件， 充分凸顯網絡教學平臺的重要性。學校應適度減輕教師平日的工作量， 使教師有充分時間制作網絡課堂課件。
【關鍵詞】網絡語言；中學生作文；調研報告
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A
自1987年9月20日錢天白教授從北京向德國卡爾斯魯厄大學發出第一封電子郵件起，因特網在中國內地開始運行。1994年4月，我國正式加入互聯網。從此，互聯網事業在我國的發展可謂蒸蒸日上。我國互聯網絡信息中心（CNNCI）的統計報告指出，2007年我國互聯網用戶為1.72億，僅次于美國，位列世界第二。2008年，中國網民的數量就達到了2.53個億，一躍成為世界第一。互聯網的迅速普及催生了一系列附加產品的誕生，例如互聯網通訊、互聯網辦公、互聯網學習……其中，以互聯網為生存載體的網絡語言正以其迅雷不及掩耳之勢沖擊著我們傳統的交流方式，令人猝不及防?！癇T”代表變態，“稀飯”代替了喜歡，“886”代表拜拜啦，“頂”代表支持……大多數網民都希望“語不驚人死不休”。年齡大多在16―18歲的高中生作為網民大軍的主要力量，對新事物的接受能力強，因此在語文學習方面深受這些新潮的網絡語言的影響?！澳鉶ut了”、“有木有”、“醬紫”、“偶”、“菜鳥”等網絡詞語開始頻頻出現在中學生的作文寫作中。
一、網絡語言在中學生作文中的使用現狀及影響分析
為了使得本文的數據真實可靠，實地調研是必不可少的。根據對四川省資陽市樂至縣的吳仲良中學的實地調研和統計，在高中學生的周記或作文中，平均有29%的學生會偶爾使用到網絡語言，51%的學生幾乎不會使用網絡語言，20%的學生會經常使用網絡語言。
（一）個人視野直接影響學生們對網絡語言的了解程度
在調研中，從高一到高三，隨著年齡的增加和視野的開闊，學生們對“偶”、“恐龍”、“潛水”、“土豪”等流行的網絡詞匯的意義了解得越來越深刻和全面。據統計調研，學生們主要通過網絡、電視以及與同學交流等方式，普遍對網絡語言都有相當程度的了解。
（二）個體認知影響學生們對網絡語言的使用程度
從高一到高三，大多數同學都會在周記和作文中使用網絡語言。但是，部分同學由于擔心在考試中會因網絡語言而扣分，因此就減少或自覺杜絕使用網絡語言。即使使用，也會使用沒有錯別字或語法錯誤的網絡詞匯。尤其是高三學生，由于高考或老師的嚴格要求，大多數人在作文中都不使用網絡語言。
（三）教師態度決定著學生對網絡語言的使用率
據統計，約占68%的老師在日常工作和生活中有使用網絡語言的習慣，但是總的來說他們還是對學生們在作文中使用網絡語言的情況比較排斥，尤其是擁有錯別字、語法錯誤、低俗字眼的網絡詞匯。擁有15年教齡的高級語文教師唐有名說：“根據2007年的考試大綱規定，學生在考試作文中用生造的網絡語言可能會被扣分。因此，在平時的周記或作文訓練中我就明令禁止他們使用網絡語言，即使是表意正確、符合情境的網絡語言也不行?！?/p>
（四）網絡語言自身的特點吸引著學生的使用意愿
網絡語言表達貼切、形象，書寫簡潔、方便，時尚、有個性，能緩解壓力、真實地表達內心世界等特點對學生們有強大的吸引力，這大大提升了學生對網絡語言的使用率。此外，在學生群體中，如果大多數人都使用網絡語言，不用的話有可能就會當作是“異類”，會受到同學們的排斥和嘲笑，被認為是“OUT”了。
網絡語言的異軍突起是人們始料未及的，它是伴隨著互聯網的迅猛發展而產生的一種有別于傳統平面媒介的語言形式。網絡語言自身的特點對中學生的作文有著積極和消極的影響。
網絡語言簡單靈活、快捷高效的特點在一定程度上可以提高作文的寫作效率；網絡語言詼諧幽默、生動逼真，這使得作文課堂氣氛活躍，學生作文生動有趣；網絡語言求新求異、不斷創新的特點使得學生的作文充滿朝氣和活力。但是，網絡語言隨意性大、缺少規范使得作文課堂秩序混亂，學生作文紕漏百出；網絡語言自身的錯別字、語法錯誤等問題直接影響學生們的作文質量以及對母語的認知能力。處于高中階段的青少年認知能力還不成熟，缺乏生活歷練，分不清美丑。用“霉女”來代替“美女”，“鴨梨山大”來代替“壓力山大”或“亞歷山大”，BT來代替“變態”，這些錯別字、有歧義的字眼、低俗字眼嚴重擾亂漢語秩序，一旦運用在作文中，就對傳統的中國漢語結構造成嚴重的影響。
二、網絡時代背景下的中學作文教學改革策略
在本次調查中，約占58%的老師明確表示反對學生在作文中使用網絡語言，33%的老師認為規范的、符合情境的網絡語言可以使用。的確，流行的未必就是經典，新奇并不代表創造。網絡語言在中學生作文中的使用加大了漢語語法秩序的規范；挑戰嚴肅認真的教學氛圍；嚴重影響學生對作文，甚至對各學科的學習態度。因此，教師的引導規范就顯得尤為重要。但是，疏導并不代表“一棍子打死”。
（一）以語法為依托，強化作文基礎
教育部于2001年、2003年先后頒布《全日制義務教育語文課程標準》《普通高中語文課程標準》，明確指出語文教育是人文性和工具性的統一。然而，隨著漢語、文學分科的取消，語法在語文教學中的地位也岌岌可危。近幾年來，很多人認為，主、謂、賓、定、狀、補等句子成分的劃分在語文學習中， 最讓學生頭疼，從而大大削弱了學生對語文這門科目的學習興趣。最重要的是，在高考的“指揮棒”下，大多數教師堅持考什么就教什么、不考就不教的原則，對于語法知識的教學，或者蜻蜓點水一帶而過，或者干脆讓學生自己看，教師則成了旁觀者。但是，一個沒有語法修辭知識的母語教學，其科學性必然大打折扣，對于中學生學好母語，提高語文成績和文學素養有著決定性的作用。其中，最明顯的影響就體現在中學生的作文上。語法素養決定學生的母語基礎，這對于中學生提高作文水平大有裨益。只有以基礎為保障，學生才懂得在作文中盡量避免使用網絡語言，至少可以分辨哪些網絡語言可以使用、哪些不能使用。
（二）以活動為手段，促成課堂回歸
資陽市樂至縣吳仲良中學的實地調研和課堂實錄顯示，大多數老師都堅持著傳統的“定主題―講要求―學生寫―教師評”的模式。老師的任務主要是安排作文，學生的主要任務是撰寫作文。教師評改完畢就標志著一次作文練習的結束，個別老師會朗讀優秀篇目。因此，學生的作文平均成績始終保持在40分左右。
這種傳統的教學模式極大地限制了學生對作文學習的主動性和創造性，不僅花費時間，效率還是最低的。命令禁止不僅對于正處于青春叛逆期的學生毫無用處，反而會激起他們內心的反抗。《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人?！币虼耍艺J為，改革作文教學模式很有必要。例如，鼓勵學生采用適合自己的寫作方式，鼓勵全班同學輪流上講臺展示作文課堂的教學。除此以外，開展“我談網絡語言在作文中的使用”的辯論賽也是大有裨益的。
以活動為手段，促成課堂回歸。這一措施的實施，就把有語病、有錯別字的網絡語言放在了全班同學的“放大鏡”之下，同學們通過共同學習，就能在輕松、融洽的氛圍中明確網絡語言的利弊，對規范作文課堂、提高寫作水平有著重要的作用。
（三）以交流為保障，塑造健全人格
幫助學生塑造健全的人格一直都是老師們的責任所在。作為陪伴青少年成長的人民教師，不僅要給學生“授業、解惑”，更重要的是要“傳道”，尤其是在道德滑坡、世風日下的當今社會。
幫助學生塑造健全的人格，使學生明白“道”的深刻內涵，最重要的方式就是師生之間的相互溝通。作為語文教師，作文板塊的教學正是教師與學生溝通的重要環節。俗話說“文如其人”，教師不僅可以透過學生作文，了解學生的性格，更能把握他們的思想狀態，洞察他們的心理活動。教師的評語更是與學生的直接對話。此外，通過定期與學生面對面、平等的交流也是一種可取的方式。
開展活動也好，教育引導也罷，一切形式都是為了提高學生的寫作水平、幫助學生提高文學素養、培養學生健全的人格這一宗旨而服務。在實際教學中，教師們可以因地制宜地選擇適合學情、校情的方式，避免學生使用粗陋、錯誤的網絡語言，引導學生規范寫作，在提高作文成績的同時，促成作文課堂的有序回歸。
通過實際調研和訪談，筆者得知，許多網絡語言不符合語法規范，它們僅僅是某個時間段的一種網絡交流或口口相傳的詞匯，沒有經過時間的大浪淘沙和規范語言的嚴格鑒定，經不起實踐的檢驗。中學生作文中網絡語言的出現，是由于現在他們經常在網絡上使用網絡語言，久而久之便帶進了作文中。高中時期，同學們應學習我們民族的優秀傳統文化，不要隨意跟風。因此，我們要講究網絡文明、尊重傳統文化，盡量避免在作文中使用網絡語言，即使偶爾使用，也要注意取其精華、去其糟粕。
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