時間：2023-08-09 17:17:59
序論：在您撰寫地理課堂教學中存在的問題時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：高中地理；課堂教學；存在問題；應對措施
事物總是向前發展的，教學也是如此，現代高中地理課堂教學質量較之于傳統地理課堂教學有了很大的提升，然而在實際的教學中，依然存在一些影響課堂教學有效性的因素。本人作為一名高中地理教師，在實際教學中對存在的問題引起了重視，并對目前存在于高中地理課堂教學中的問題進行了歸納與總結，發現目前存在于高中地理課堂教學中的問題主要表現在以下幾方面。
一、存在于高中地理課堂教學中的問題分析
雖然現代高中地理課堂教學質量得到了有效提升，然而依然存在一些影響課堂教學有效性的因素。本人結合實際的教學經驗，發現目前存在于高中地理課堂教學中的問題主要有以下幾方面：
（一）教學的目的性不強
課堂教學是知識傳播的過程，既對學生的學習提出了要求，同時也對教師的教學提出了要求，尤其在對學生進行難度較大的知識點進行教學的過程中，更需要教師掌握有效的教學方法與技巧。而目前高中地理教師在教學過程中存在的一個問題就是教學的目的性不夠強，教師教學的目的性、針對性不強，自然會影響學生對知識點的接受。高中階段學生需要學習的地理知識點較多，如果教師在教學的過程中不能提升教學的針對性，那么學生的學習也會變得十分模糊。
（二）難以有效實現知識點的拓展
雖然高中階段需要教師對學生講解的地理知識點較多，但是，教師在教學的過程中，依然要對學生進行知識點的拓展，這樣一方面能拓展學生的視野，另一方面，能夠有效提升地理課堂教學的趣味性。而就目前的高中地理課堂教學而言，教師在對學生進行知識點拓展方面還存在一定的不足。教師注重對學生進行教材上的知識點的講解，結果有點照本宣科的味道，難以有效將學生的注意力吸引到課堂教學中來，也難以通過知識點的拓展使學生更好的掌握教材上的知識。
（三）理論與實際聯系不夠
地理是一門與實際生活聯系十分密切的學科，現代教學又提倡提升學生對知識的實際應用能力，因此，教師在教學的過程中應該將教材上的知識與實際生活有效結合起來。然而在實際的教學中我們不難發現，教師往往就教材上的理論知識點對學生進行教學，而在將理論知識與實際生活結合起來方面做的還不夠，這一方面影響了學生將理論知識與實際生活結合起來的意識的提升；另一方面也影響了學生運用學習的理論知識解決實際生活中遇到的問題的能力的提升，對學生產生了不良影響。
（四）課堂教學方法較為單一
不同的知識點有不同的特點，在實際教學中要求教師通過不同的方法呈現出來，尤其高中階段需要學生學習的知識點較多，更需要教師實現課堂教學方法的多樣化。本人在實際的教學中發現，目前高中地理課堂教學依然以講授法為主，整個課堂教學的氣氛比較凝重，難以有效調動學生學習的積極性，同時單一的教學方法對知識點的呈現也產生了不良影響，進而影響了學生有效接受知識。課堂教學方法較為單一，已經成為影響課堂教學有效性的一個重要殺手，教師在教學的過程中一定要引起高度重視。
二、解決存在于高中地理課堂教學中問題的有效措施
通過上文的描述，我們對存在于高中地理課堂教學中的問題有了一定的認識，對照不同老師的課堂，或多或少都存在一些影響課堂教學有效性的因素，為了更好的幫助高中學生進行地理學科學習，也為了更好的提升高中地理課堂教學的有效性，針對上文中提到的目前存在于高中地理課堂教學中的問題，本人提出如下幾種有效的應對措施：
（一）提升教師教學的目的性
針對目前高中地理教師在教學的過程中目的性不強的情況，首先應該引起地理教師的重視，并且提出切實可行的應對措施。本人認為為了提升教師教學的目的性，教師應該在備課階段下工夫。教師清晰的教學思路，有針對性的對學生進行知識點的講解，無疑要建立在教師有效把握知識點的基礎上，教師在備課階段下工夫，熟練掌握知識點，在此基礎上對知識點進行歸納與梳理，自然知識線條就更加清晰，為教師有針對性的授課奠定基礎。其次，教師還要在課堂教學的過程中下工夫。教師應該思考如何才能更好的將知識點呈現給學生，有些教師雖然能夠有效把握知識點，但是在將知識呈獻給學生方面存在不足，也會使學生感覺迷糊，因此教師一定要掌握如何才能將知識點呈現給學生的方法與技巧。
（二）有效實現知識點的拓展
針對目前高中地理教師在對學生進行知識點講解的過程中實現知識點拓展方面存在的不足，要求教師在以后的教學中有效實現知識點的拓展。當然，教師在授課的過程中結合知識點講解的需要及課堂教學的需要有效實現知識點的拓展，也是一件難度較大的事情，教師必須在日常的教學中注重提升自身的知識水平，開闊自己的視野，掌握豐富的專業知識及與教材知識相關的課外知識，這樣才能在教學過程中做到旁征博引。
（三）實現理論與實際的有效結合
作為一名現代高中地理教師，在實際的教學中一定要用新的教學理念指導課堂教學活動。為了實現教師理論知識點的講解與實際教學的有效結合，要求教師要做一個有心人，處處留心皆學問，生活中的很多案例都與地理教材上的知識點有密切的聯系，教師應該積極的思考生活，并與地理知識點結合起來，這樣在授課的過程中就能夠找到更多背景材料，真正實現理論知識的講解與實際生活的有效結合，達到提升學生應用意識與應用能力的教學效果。
（四）實現課堂教學方法的多樣化
摘 要：目前高中地理課堂教學質量雖然得到了有效提升，然而依然存在一些影響課堂教學有效性的問題。本文就目前存在于高中地理課堂教學中的問題進行分析，并提出有效的解決方法，希望進一步提高地理課堂教學的有效性。
關鍵詞：高中地理；課堂教學；有效性；問題；解決方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-265-01
進入高中階段的很多學生依然要進行地理學科的學習，并且學習的知識難度有了一定程度的增加，因此教學中也會出現很多問題。目前高中地理課堂教學質量雖然得到了有效提升，然而依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，本文就目前存在于高中地理課堂教學中的問題進行分析，并提出有效的解決方法，希望進一步提高地理課堂教學的有效性。
一、目前高中地理課堂教學中存在的問題分析
為了使高中地理課堂教學質量得到進一步提升，教師應該對存在于教學中的問題引起重視。為了使目前影響高中地理課堂教學有效性的問題得到及時解決，本文對影響課堂教學有效性的問題進行了以下分析。
1、難以通過課堂教學引導學生掌握有效的學習方法與技巧
進入高中階段學生學習的地理知識的難度有了進一步提升，因此較之于初中階段的地理學習，學生在學習的過程中需要更加講究方法與技巧，這樣才能收到更好的學習效果。然而有效學習方法的掌握與應用，需要教師對學生進行有效指導，課堂教學作為教師對學生進行有效學習方法指導的重要途徑，應該引起教師的重視。而在目前高中地理課堂教學中，對學生進行有效學習方法的教學并沒有引起足夠的重視，很多教師依然只注重對學生進行知識點的講解，學生不能掌握有效的學習方法與技巧，最終影響了學生的學習效率。
2、課堂教學與實際生活聯系不夠密切
地理是一門與實際生活聯系十分密切的學科，因此教師在教學的過程中應該將知識點的講解與實際生活結合起來。這樣不僅能夠使學生更好的進行知識點的學習，而且能夠使學生將理論知識的學習與實際生活結合起來，提高學生的應用意識，使學生通過地理學的角度解決實際問題的能力得到有效提升。然而目前地理課堂教學與實際生活的結合度并不高，由于高中階段學生要學習的知識點較多，因此學生在課堂上大量的時間都用于學習理論知識，而沒有將注意力集中于理論與實際的有效結合。
3、課堂教學方法比較單一
地理是一門包羅大量知識點的學科，因此教師在教學的過程中為了更好的將知識點呈現出來，需要對多種不同的教學方法進行靈活應用。而就目前高中地理課堂教學而言，教師在實現課堂教學方法多樣性方面還存在一些問題，不能有效的將多種多樣的教學方法與課堂教學結合起來，課堂教學方法相對單一。教學方法的單一，使得課堂教學的起伏性降低，影響了課堂教學趣味性的提升，同時單一的教學方法也影響了教師對學生進行知識點的講解，使得學生在理解一些知識點的過程中會遇到思維障礙。因此課堂教學方法較為單一的情況應該引起教師的高度重視，并及時提升自身將多種多樣的教學方法與課堂教學結合起來的能力，使課堂教學更加有效的開展。
4、對提升學生靈活應用知識點的能力沒有引起重視
在很多學生眼里，地理是一門依靠死記硬背就能夠有效掌握的學科，因此很多學生在學習地理學科的過程中，將時間主要應用于對知識點進行死記硬背，而難以通過對知識點的靈活應用達到解決實際問題的目的。從社會發展的角度來講，對學生靈活應用知識點的能力提出了越來越高的要求。例如：隨著社會的不斷發展，人們面臨著更多的發展危機，很多生態問題都需要通過地理知識的應用才能加以解決。高中學生作為未來社會主義事業的建設者，肩負著環境治理與保護的重任，只有能夠對學習的知識進行靈活應用，才能更好地推動人類社會的發展。同時，學生對知識實際應用能力難以得到有效提升，也影響了學生的全面進步。
二、解決高中地理課堂教學中存在問題的有效方法
上文中提到的目前存在于高中地理課堂教學中的問題，都是影響課堂教學有效性提升與學生的地理綜合素質有效提升的重要因素，因此必須及時采取有效措施加以解決。
1、注重對學生進行地理學習方法與技巧的教學
現代教學要求提高課堂教學的有效性，而課堂教學是否有效的關鍵影響因素就是學生是否能夠高效的掌握知識點。對于高中學生而言學習時間十分緊張，因此不可能僅僅通過時間與汗水的方式去提升地理水平。學生只有掌握了有效的地理學科學習方法與技巧，才能夠以較少的時間與精力投入收獲大量的知識，而且使學生在地理學科學習的過程中體驗到更多的快樂。
2、將課堂教學與實際生活結合起來
理論與實際的結合是現代教學的一大主題，地理作為一門與實際生活聯系十分密切的學科，教師在教學的過程中更應該實現理論與實際的有效結合。為了實現理論知識與實際的有效結合，一方面，教師在教學的過程中應該將理論知識與實際結合起來，以實際生活中的例子為載體對學生進行知識點的講解，使學生了解到知識點該如何應用到實際生活中去。另一方面，教師應該引導學生積極地去觀察生活，在學習的知識點的引導下去思考生活。
3、實現課堂教學方法的多樣化
教師在教學的過程中應該實現課堂教學方法的多樣化。在實現課堂教學方法多樣化的過程中，教師要掌握相關的教學方法，一些傳統的無助于提高課堂教學有效性的方法，教師最好進行相應的取舍，將能夠提高課堂教學有效性的方法與課堂教學結合起來。新課改過程中提出了很多能夠提高課堂教學有效性的方法，教師要進行積極的學習，并將新的教學方法與課堂教學適當的結合起來。
4、通過多種途徑提升學生靈活應用知識點的能力
【關鍵詞】初中地理 課堂教學 存在問題 解決方法
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.135
進入初中階段，學生要進行多門學科的學習，其中一門對學生產生深遠影響的學科就是地理。初中階段學生剛剛接觸到地理學科學習，因此學生在地理這門學科學習的過程中有很強的可塑性，正是教師培養學生良好的地理學科學習能力的大好時機。而目前初中地理課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的問題，本文首先對存在的問題進行分析，在此基礎上提出有效的應對措施：
一、存在于初中地理課堂教學中的問題分析
古人常以“上知天文，下知地理”來形容有才之士，可見地理學習對學生具有重要意義。初中階段學生開始正式進行地理學科學習，因此，教師要能夠把握好這一大好機會，對學生進行有效指導，使學生很好的入門。而目前雖然初中地理課堂教學質量有了一定的提升，但是不可忽視的一點就是課堂教學中還存在一些影響課堂教學有效性的因素。本人首先對目前影響課堂教學有效性的因素進行分析：
（一）教學方法較為單一
目前影響初中地理課堂教學質量得到有效提升的因素之一，就是教學方法較為單一。教師在授課的過程中依然以傳統的講述法為主，而在結合實際教學情況的需要，將多種多樣的教學方法運用于課堂教學方面存在不足，結果導致整個課堂教學活力不足，難以有效激發學生的學習積極性。教師采用較為單一的教學方法，也不利于一些知識點的呈現，這不僅影響了教師教學的有效性，也影響了學生學習的有效性。
（二）教師與學生進行的互動不足
課堂教學不是教師個人的獨角戲，學生作為知識的獲取者，教師在教學的過程中只有將學生納入教學過程，才能使學生更加有效的掌握知識點，而教師在授課的過程中積極的與學生進行互動，就是很好的幫助學生學習知識點的有效途徑。而目前初中地理課堂教學中存在的一個問題就是，教師在授課過程中與學生進行的互動不足。教師在授課的過程中存在從個人教學的視角出發對學生進行知識點的講解，而對學生能否有效的接受知識點顧及的過少，進而對學生的學習情況難以有效把握，也難以很好地將學生納入教學過程中來。
（三）難以將知識點的講解與地圖結合起來
地理作為一門研究我們賴以生存的地球家園的學科，地圖自然是地理學科的一個重要組成部分，學生是否能夠識圖、認圖，直接影響到學生是否能夠有效的進行地理學科學習。而想要有效培養學生的識圖與用圖能力，需要教師在教學的過程中能夠對學生進行有效引導，其中一個十分有效的方法，就是教師在講解知識點的過程中，能夠與地圖有效結合起來。而目前初中地理教師在授課的過程中存在的問題之一，就是在對學生進行知識點講解的過程中，y以有效的將知識點與地圖結合起來，進而影響了學生有效進行地圖學習。
（四）在引導學生應用知識點方面存在問題
只有提升學生對知識點的實際應用能力，才真正達到了學以致用的教學目的。地理作為一門與實際生活密切相關的學科，教師在授課的過程中，更要注重培養學生應用知識點的能力。而目前初中地理課堂教學中存在的不足之一，就是教師在教學的過程中，對培養學生應用知識點的能力沒有引起重視。一方面，教師對培養學生運用學習的知識點解決地理題目方面沒有引起重視，導致學生在答題過程中存在困難；另一方面，教師在培養學生運用學習的知識點解決實際生活中存在問題方面沒有引起重視，這也影響了學生對知識點應用能力的提升。
二、解決存在于初中地理課堂教學中問題的有效措施
目前雖然初中地理課堂教學質量得到了有效提升，但是依然存在多種多樣的影響課堂教學質量的問題。針對上文提出的目前存在于初中地理課堂教學中的問題，教師要采取有效應對措施加以解決，結合實際教學經驗，本人提出如下幾種有效的應對措施：
（一）將多種多樣的教學方法運用于課堂教學
針對目前初中地理課堂教學方法較為單一的情況，要求教師在教學的過程中，注意實現教學方法的多樣化。在實際的教學中，有很多教學方法可供地理教師運用到課堂教學中去。例如：教師可以有效運用多媒體輔助課堂教學，將一些地理知識點更加生動形象的展示給學生。教師還可以組織學生開展合作學習，引導學生就一些問題展開討論。較之于教師采用單一的講述法，能夠收到更好的教學效果。
（二）加強教師與學生之間的互動
針對目前初中地理課堂上，教師與學生之間進行的互動不足的情況，教師要積極的采取有效措施與學生進行互動。例如：教師在講解知識點的過程中，針對知識點提出一些有趣的問題讓學生思考，而后鼓勵學生積極作答，這就很好的調動了學生進行自主學習的積極性，同時學生積極作答，對學生能力的提升也是一種有效的鍛煉方式。
（三）有效實現知識點講解與地圖的結合
地圖作為地理學科的一個重要組成部分，教師在教學的過程中一定要對地圖引起重視。為了更好的引導學生學習知識點，也為了更好的引導學生把握地圖，教師應該結合地圖對學生進行知識點的講解。本人在對學生進行知識點講解的過程中，就與地圖結合起來 ，一邊讓學生學習知識點，以便讓學生觀察地圖，通過地圖的有效應用，大大提升了學生掌握知識點的效率，同時學生的識圖能力也得到了有效提升，實現了學生知識點與識圖能力的同步提升。
（四）注重提升學生應用知識點的能力
[關鍵詞]地理課堂 情境教學 多媒體
隨著教學改革的不斷深入開展，情境教學法普遍得到了廣大教育工作者的認可。如果將情境教學法恰當靈活地運用到地理教學中，可以為學生創設良好的學習氛圍，有利于激發學生的學習興趣和動機；有利于培養學生的實踐能力；有利于培養學生的合作意識；有利于培養學生的創造能力，對地理教學會產生很大的促進作用。情境教學法不失為實施素質教育的一種好方法、好途徑。
但是我在研究的過程中也發現，部分教師沒有領會情境教學的精神實質，只顧生搬硬套別人的成功經驗，導致情境教學方法使用過程中存在一些問題，現結合地理教學將問題歸納為四個方面。
一、情境多集中在“開場白”部分
當前，地理教學中情境的創設，多被用作講授新課之前的教學導入使用，情境的創設主要集中在教學的引入部分，即教師在講述某部分知識之前，通過運用預先設計好的語言、實體、影像、音樂或圖表等媒體或手段，創設或再現與本節教學內容相關的情境，通過特定情境氛圍的渲染，以引起學生的好奇，讓學生懷著強烈的探究欲望，進入后面主要教學內容的學習。問題是達到了通過預設情境，引入教材內容的目的之后，教師便往往依舊恢復到傳統的課堂教學框架中去，繼續按照原來的教材知識序列按部就班地組織教學，不再注重創設新的情境了。
教師應當看到，這種單純以創設單一情境作為教材內容的引入，沒有將預設的情境與教學內容完整、有機地結合起來，僅僅起到了激發學生獲取知識的好奇心和求知欲的作用，達不到對學生大腦中樞的興奮點進行持續的刺激轉換的作用。實際上，教學情境設計的功能不是傳統意義上的導入新課，情境不應該只在講解新課前發生作用，而是要分階段設計，逐步地擴展、深入、充實，讓情境貫穿在整個學習過程中，不斷地激發、推動、維持、強化和調整學生的認知、情感和實踐等活動。因此地理教師在課堂教學中應通過深入挖掘教材，創設符合教學內容要求的多種情境，不斷地引起學生積極的情感體驗，以此來激發學生的學習動機、學習興趣，促進其思維、創造能力的發揮。
二、情境的創設易走馬觀花，流于形式
隨著課改的進一步深化，對課堂教學的要求越來越高，要求讓學生在課堂中“活起來、動起來”，強調學生的自主、合作、探究等學習方法的使用，那么怎樣體現這些先進的教育理念、方法呢？很多教師往往忽視其所用教學方法的實質目的，更多的是看重形式上的“到位”。因此在教學（特別是公開展示課）中過于注重教學形式的豐富，而教學方法與教育理念往往是貌合神離，結果使情境的引入是只得其皮毛而失其神韻，表面看是熱熱鬧鬧，其實是華而不實，不能取得實質性的效果。同時，這樣過于重視形式，也很容易造成忽視地理學科特點，使地理課變成了手工課、電腦課或拼盤課等現象。
三、情境只用在公開課中，可能產生截然相反的教學效果
有些教師在平時“家常課”的教學中，可能很少或根本就不使用情境教學法或某種情境，可是在開公開課時會努力的鉆研教材，結合教學內容以及師生特點創設多種情境。在公開課時使用多種教學方法是無可厚非的，但是要注意恰當使用，因為情境的創設只用在公開課中可能會產生兩種截然相反的教學效果。一種就是整堂課設計精妙，學生學習熱情高漲，師生互動恰當，整節課可謂是無懈可擊，取得了非常好的教學效果。但是也會出現一堂失敗的公開課，原因并不是老師表現不好，而是學生表現的不好，因為學生對于一些像多媒體畫面、音樂、語言等簡單的情境學生可能會比較容易接受，但是對合作學習、小組活動等比較復雜的教學形式一下子根本不能適應，不能很快領會老師的意圖，摸不到具體實施的方法、目的和注意內容，不能按要求完成老師的任務，結果導致教學效果很差。
四、多媒體情境的使用易走入誤區
當前，隨著現代信息技術的不斷更新變化，多媒體技術對教學的輔助作用日益顯著，特別是在地理學科中運用更為有用，因為地理學科的研究范圍和內容都比較廣闊，不是每一種地理事物或現象都能夠進行實地觀察，而且很多知識僅靠書本上的靜態圖片和文字說明想達到較好的教育目的是比較難的，但通過多媒體技術所擁有的特殊效果，如：動態模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問題顯示、超級聯接等方式能將復雜的教學內容、教學重點、教學難點通過畫面的展示、切換、組合、停頓、重復、疊加等方式得以突破，可以達到傳統教學難以實現的教學效果。同時，多媒體地理教學還可以提高課堂的信息容量；縮短教學時間，提高教學效率；實現學生學習方式的多元化；利于提高學生的信息素質；精美畫面還可以給人以美的享受，陶冶學生情操。
在教學實踐中也感到，與傳統教學形式相比較具有明顯的優勢，在教育教學中已經取得了一定的成效，可以說是今后教學手段發展的總趨勢。在實際運用中也存在諸多問題，有人用“人機共灌”、“畫蛇添足”等詞語來表示現在的多媒體教學境況?？梢詫⒛壳暗乩碚n堂中多媒體情境教學存在的問題概括為以下七點。
1.多媒體課件的制作過多的注重畫面的精美，而忽視了對教學重點、難點的突出。
2.整個教學過程過多的運用多媒體進行演示，教師成了“操作員”和“講解員”，易使學生產生疲勞、注意力不集中，忽視了教師和學生的情感交流。
3.多媒體課件成了公開課、觀摩課的不可缺少的“點綴”，而忽視了信息技術與教學內容的有機“融合”。
4.多媒體課件過多的注重了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，不利于學生學習的主動性、積極性的發揮。
5.學生的注意力過多的集中在生動形象的畫面中，忽視了對地理學習內容的關注。
6.多媒體演示的過程中，往往畫面的移動速度過快，忽視了應給學生留有一定的思考時間。
7.現成實用的多媒體教學軟件較少，而廣大地理教師制作課件的能力還有待于進一步提高。
【關鍵詞】地理;課堂;情境教學
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0313-02
情境教學法不失為實施素質教育的一種好方法、好途徑。但是我在研究的過程中也發現,部分教師沒有領會情境教學的精神實質,只顧生搬硬套別人的成功經驗,導致情境教學方法使用過程中存在一些問題,現結合地理教學將問題歸納為四個方面：
1 情境多集中在“開場白”部分
當前,地理教學中情境的創設,多被用作講授新課之前的教學導入使用,情境的創設主要集中在教學的引入部分,即教師在講述某部分知識之前,通過運用預先設計好的語言、實體、影像、音樂或圖表等媒體或手段,創設或再現與本節教學內容相關的情境,通過特定情境氛圍的渲染,以引起學生的好奇,讓學生懷著強烈的探究欲望,進入后面主要教學內容的學習。問題是達到了通過預設情境,引入教材內容的目的之后,教師便往往依舊恢復到傳統的課堂教學框架中去,繼續按照原來的教材知識序列按部就班地組織教學,不再注重創設新的情境了。教師應當看到,這種單純以創設單一情境作為教材內容的引入,沒有將預設的情境與教學內容完整、有機地結合起來,僅僅起到了激發學生獲取知識的好奇心和求知欲的作用,達不到對學生大腦中樞的興奮點進行持續的刺激轉換的作用。因此地理教師在課堂教學中應通過深入挖掘教材,創設符合教學內容要求的多種情境,不斷地引起學生積極的情感體驗,以此來激發學生的學習動機、學習興趣,促進其思維、創造能力的發揮。
2 情境的創設易走馬觀花,流于形式
隨著課改的進一步深化,對課堂教學的要求越來越高,要求讓學生在課堂中“活起來、動起來”,強調學生的自主、合作、探究等學習方法的使用,那么怎樣體現這些先進的教育理念、方法呢?很多教師往往忽視其所用教學方法的實質目的,更多的是看重形式上的“到位”。因此在教學(特別是公開展示課)中過于注重教學形式的豐富,而教學方法與教育理念往往是貌合神離,結果使情境的引入是只得其皮毛而失其神韻,表面看是熱熱鬧鬧,其實是華而不實,不能取得實質性的效果。同時,這樣過于重視形式,也很容易造成忽視地理學科特點,使地理課變成了手工課、電腦課或拼盤課等現象。
3 情境只用在公開課中,可能產生截然相反的教學效果
有些教師在平時“家常課”的教學中,可能很少或根本就不使用情境教學法或某種情境,可是在開公開課時會努力的鉆研教材,結合教學內容以及師生特點創設多種情境。在公開課時使用多種教學方法是無可厚非的,但是要注意恰當使用,因為情境的創設只用在公開課中可能會產生兩種截然相反的教學效果。一種就是整堂課設計精妙,學生學習熱情高漲,師生互動恰當,整節課可謂是無懈可擊,取得了非常好的教學效果。但是也會出現一堂失敗的公開課,原因并不是老師表現不好,而是學生表現的不好,因為學生對于一些像多媒體畫面、音樂、語言等簡單的情境學生可能會比較容易接受,但是對合作學習、小組活動等比較復雜的教學形式一下子根本不能適應,不能很快領會老師的意圖,摸不到具體實施的方法、目的和注意內容,不能按要求完成老師的任務,結果導致教學效果很差。
4 多媒體情境的使用易走入誤區
當前,隨著現代信息技術的不斷更新變化,多媒體技術對教學的輔助作用日益顯著,特別是在地理學科中運用更為有用,因為地理學科的研究范圍和內容都比較廣闊,不是每一種地理事物或現象都能夠進行實地觀察,而且很多知識僅靠書本上的靜態圖片和文字說明想達到較好的教育目的是比較難的,但通過多媒體技術所擁有的特殊效果,如:動態模擬、錄像剪輯、背景擬音、圖文并用、問題顯示、超級聯接等方式能將復雜的教學內容、教學重點、教學難點通過畫面的展示、切換、組合、停頓、重復、疊加等方式得以突破,可以達到傳統教學難以實現的教學效果。同時,多媒體地理教學還可以提高課堂的信息容量;縮短教學時間,提高教學效率;實現學生學習方式的多元化;利于提高學生的信息素質;精美畫面還可以給人以美的享受,陶冶學生情操。
在教學實踐中也感到,與傳統教學形式相比較具有明顯的優勢,在教育教學中已經取得了一定的成效,可以說是今后教學手段發展的總趨勢。在實際運用中也存在諸多問題,有人用“人機共灌”、“畫蛇添足”等詞語來表示現在的多媒體教學境況。可以將目前地理課堂中多媒體情境教學存在的問題概括為以下七點。
(1)多媒體課件的制作過多的注重畫面的精美,而忽視了對教學重點、難點的突出。
(2)整個教學過程過多的運用多媒體進行演示,教師成了“操作員”和“講解員”,易使學生產生疲勞、注意力不集中,忽視了教師和學生的情感交流。
(3)多媒體課件成了公開課、觀摩課的不可缺少的“點綴”,而忽視了信息技術與教學內容的有機“融合”。
(4)多媒體課件過多的注重了教師的“教”,而忽視了學生的“學”,不利于學生學習的主動性、積極性的發揮。
(5)學生的注意力過多的集中在生動形象的畫面中,忽視了對地理學習內容的關注。
(6)多媒體演示的過程中,往往畫面的移動速度過快,忽視了應給學生留有一定的思考時間。
(7)現成實用的多媒體教學軟件較少,而廣大地理教師制作課件的能力還有待于進一步提高。
【關鍵詞】地理課堂；情境教學；問題；對策
一、問題分析
1.情境多集中在開課部分
當前，地理教學中情境的創設，主要集中在教學的引入部分。這種單純以創設單一情境作為教材內容的引入，沒有將預設的情境與教學內容完整、有機地結合起來，只激發了學生獲取知識的好奇心。情境應分階段設計，逐步地擴展、深入、充實，讓情境貫穿在整個學習過程中，不斷地激發、強化和調整學生的認知、情感和實踐等活動。因此，地理教師在課堂教學中應通過深入挖掘教材，創設符合教學內容要求的多種情境，不斷地引起學生積極的情感體驗，促進其思維、創造能力的發揮。
2.情境的創設流于形式
在教學中過于注重教學形式的豐富，教學方法與教育理念往往是貌合神離，結果使情境的引入只得了皮毛而失了神韻，表面看是熱熱鬧鬧，其實是華而不實，不能取得實質性的效果。因此，過于重視形式，很容易造成忽視地理學科特點，使地理課變成了手工課、電腦課或拼盤課等現象。
3.只把情境教學使用在公開課中
有些教師在平時教學中，很少或根本就不使用情境教學法，可是在公開課時卻創設多種情境。上課時學生對于一些像多媒體畫面、音樂、語言等簡單的情境學生會比較容易接受，但是對合作學習、小組活動等比較復雜的教學形式，根本不能很快適應，不能很快領會老師的意圖，摸不到具體實施的方法，不能按要求完成老師的任務，結果導致教學效果很差。
4.使多媒體情境的使用走入誤區
多媒體技術能將復雜的教學內容、教學重點、教學難點通過畫面的展示、切換、組合、停頓、重復、疊加等方式得以突破；可以提高課堂的信息容量、縮短教學時間、提高教學效率，實現學生學習方式的多元化；精美畫面還可以給人以美的享受，陶冶學生情操，達到傳統教學難以實現的教學效果。
但是，在實際運用中也存在諸多問題，如：制作的畫面過多忽視了對教學重點難點的突出；在整個教學過程過多的演示多媒體，教師成了操作員和講解員，忽視了教師和學生的情感交流。還有把多媒體課件弄成公開課、觀摩課的“點綴”，忽視了信息技術與教學內容的有機“融合”。
二、對策研究
第一，引入地理故事創設情境，激發學生的探究熱情。在課堂中引入地理故事既能把許多課本知識具體化、情境化，又能增加學生的學習興趣，使學生認識地理知識的實用價值，還能增強學生分析、概括、總結知識的能力，培養學生的探究能力和創新精神。如，古典名著《三國演義》幾乎無人不知，“火燒赤壁”的故事可用來講季風氣候，“隆中對”可理解為區位分析。諸如此類，舉不勝舉。如果我們能借來巧用，原本平淡、枯燥的內容一下子變得鮮活了，有利于提高課堂教學效率，激發學生學習地理的興趣，擴展地理知識面，將小課堂延伸到大社會。學生不僅掌握了知識，而且能更深地體會到學習與生活的密切關系，學會關心自己周圍的生活，更多地習慣于把所學的知識與生活相聯系了，地理素養增強了，地理課堂也變得異彩紛呈，生機勃勃。
第二，營造認知沖突創設情境，培養學生的問題意識?！吧平陶呱茊?，善學著善疑”。教學中提出好的問題，有助于形成樂思的氣氛，引導學生帶著疑問積極地學，思考著學，從而在學習中養成善于思考的習慣，學習和積累地理思維的方法。
第三，豐富文本素材創設情境，增進學生的學科興趣。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，創設了充滿時代氣息的地理教學情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣去創設情境？怎樣去挖掘學生的潛能？
新的教材觀告訴我們，要活化教材，用教材教，而不是教教材。學習的最好刺激是對學習材料的興趣。地理教師在教學中要善于挖掘地理知識中蘊含的這些情感和美感，以地理知識的博與巧，去創設情境，點燃學生純真好奇的火花，使之產生新感覺，激起新欲望。也只有這樣教師才能適應新課程下的地理教學。
關鍵詞：高中地理；課堂教學；存在問題；應對措施
本人作為一名新時期的高中地理教師，在實際的教學中積極的用新的教學理念指導課堂教學活動，使得課堂教學質量得到了有效提升。然而在實際的教學中本人發現依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，這些問題的存在影響了學生地理綜合素質的有效提升。本文就目前存在于高中地理課堂教學中的問題進行分析，并針對存在于高中地理課堂教學中的問題，提出了有效的應對措施。
一、存在于高中地理課堂教學中的問題分析
地理不僅是一門能夠開闊學生的視野、有效促進學生全面發展的學科，而且還是高考中的一T重要學科，為了更好的促進學生的全面發展，也為了使學生在高考中取得優異的成績，要求教師在教學的過程中，針對目前存在于高中地理課堂教學中的問題引起高度重視。結合實際的教學經驗，目前存在于高中地理課堂教學中的問題，主要體現在以下幾方面：
（一）在引導學生掌握高效的學習方法方面存在不足
現代教學要求提升課堂教學的有效性，教師在教學的過程中積極的將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，然而教師卻忽視了引導學生掌握有效的學習方法。教師通過有效的教學方法對學生進行知識點的講解，對學生更好的接受知識有很大幫助，然而如果學生難以運用有效的學習方法更好的掌握知識點，依然會影響學生學習的有效性。在實際的教學中一些教師也注意到引導學生掌握有效的學習方法與技巧的重要性，然而在對學生進行相關學習方法與技巧教學的過程中，卻沒有掌握有效的方法與技巧，并沒有達到預期的教學效果。
（二）課堂教學缺乏趣味性
本人作為一名高中地理教師一直都很慶幸，因為地理不僅是一門學生十分喜愛的學科，而且也是一門能夠有效提升課堂教學趣味性的學科，教師在教學的過程中將多種多樣的元素與課堂教學結合起來，能夠很好地學生的注意力吸引到課堂教學中來。然而就目前的高中地理課堂教學而言，教師在教學的過程中并沒有對提升課堂教學的趣味性引起重視，教師抓緊分分秒秒對學生進行知識點的講解，結果并沒有很好的調動學生學習的積極性，反而使學生感覺課堂教學十分枯燥無味。
（三）課堂教學中學生進行自主學習的時間不足
為了使學生更好的學習知識點，現代教學要求教師在教學的過程中尊重學生的“主人翁”地位，將更多的時間留給學生，為學生留出進行自主學習的空間。進入高中階段學生學習的地理知識點難度也有了很大的提升，因此，教師在教學的過程中更應該為學生留出進行獨立思考的空間。而就目前的高中地理課堂教學而言，教師在授課的過程中將大部分時間用于對學生進行知識點的講解，學生進行獨立思考的時間較少，這也在一定程度上影響了學生地理學習的有效性。
（四）教學方法較為單一
地理是一門與實際生活聯系十分密切的學科，因此，為了更好的將地理知識點呈現給學生，教師在教學的過程中應該將多種多樣的教學方法運用于課堂教學。而目前高中地理教師在將多種多樣的教學方法運用于課堂教學方面還存在一定的不足，講述法依然是教師在課堂教學中使用最多的教學方法，教師通過講述法對學生進行各種類型知識的講解，卻沒有對講述法是否適合于各種知識點的呈現進行深入的思考。目前高中地理課堂教學中教學方法較為單一，不僅影響了學生有效接受知識點，也影響了地理課堂教學的趣味性，教師應該對目前高中地理課堂教學方法較為單一的情況引起重視。
二、應對目前存在于高中地理課堂教學中問題的有效方法
上文提到的目前存在于高中地理課堂教學中的問題，應該引起教師的高度重視。針對存在的這些問題應該采取有效的應對措施，本人作為一名高中地理教師，針對上文中提出的目前存在于高中地理課堂教學中的問題，提出如下幾種有效的應對措施：
（一）引導學生掌握有效的學習方法與技巧
針對目前高中地理教師在教學過程中對引導學生掌握有效的學習方法與技巧方面沒有引起重視的情況，要求教師在新時期的教學中不僅要積極的將有助于提升課堂教學有效性的方法運用于課堂教學，還要通過有效的方式引導學生掌握有效的學習方法與技巧。高中學生不僅要掌握有效把握課堂的學習方法與技巧，還要把握有效進行自主學習的方法與技巧，同時教師還要引導學生掌握有效應對考試的方法與技巧，這樣學生在地理學習的過程中才能更加高效，才能更好地應對地理考試，在考試中取得優異成績。
（二）提升課堂教學的趣味性
針對目前高中地理課堂教學趣味性不強的情況，要求教師在教學的過程中注重提升教學的趣味性。本人認為教師在提升地理課堂教學趣味性的過程中，將多種有助于提升課堂教學趣味性的元素運用于課堂教學，很關鍵的一點就是能夠與課堂上要講述的知識點結合起來，這樣才真正達到了寓學于樂的教學目的。
（三）為學生留出更多進行自主學習的時間
新課改過程中提出了很多新的教學理念，其中一個對促進學生的發展與提升課堂教學的有效性都十分奏效的教學指導思想，就是教師在教學的過程中要尊重學生的主體地位，引導學生進行自主學習，使學生在學習的過程中能夠充分的發揮主觀能動性。為了給學生留出有效進行思考的空間，教師在教學的過程中應該對課堂教學時間進行合理安排，既安排教師有效對學生進行知識點講解的時間，也留出學生自主學習的時間，這樣不僅能夠使學生的主觀能動性得到充分發揮，而且能夠使課堂教學時間得到更加合理的安排。
（四）將多種多樣的教學方法運用于課堂教學
