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序論：在您撰寫初中語文教學重點時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
一、充分利用現代多媒體教學手段，激發學生濃厚的語文學習興趣，這是提升學生人文素養的前提
語文學習離不開興趣的培養，“興趣是最好的老師”，只有在學生感興趣的前提下，知識才能被學生輕松接受。根據學生的個體差異和不同的學習需求，要重視愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。還要培養學生具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。而這些正是農村初中語文教育的不足之處，將合作探究的學習方式引入農村初中教學是很必要的。學生在樂趣中學習，就會把學習看成是自己內在的一種需要，而不是一種負擔，當學生有了學習的興趣和愉快的體驗，就能促進他們更加積極地投入到語文學習中去，主動進行知識探索。
二、充分展示感性化、個性化的語文教學，營造輕松、愉悅的課堂氛圍
語文課堂需要老師的個性，讓良好的氣氛感染學生，營造輕松、愉悅的課堂氛圍。從這個意義上說，語文教學是感性化、個性化的教學，但在課堂中如果過多地使用多媒體就會削弱教師的魅力。語文的魅力就在于培養學生的想象力、創造力，通過語言文字的交流獲取知識，提高語文修養。
三、通過合作模式，注重個體與集體智慧的結合
在農牧村語文教學中開展合作學習，對學生的認知和個性發展，以及互動學習模式的完善都有重要意義。合作學習倡導互啟、互學的狀態，能有效地加強學生主動學習意識，同時獲得與他人合作的優勢互補效應，從而取得意想不到的教學效果。在課堂中，教師應引導學生進行有效的合作學習。
四、培養學生敢于質疑和提出問題的意識，打造“質疑”、“問題”課堂
培養學生敢于質疑和提出問題的意識，使學生走出只答不問的誤區，這有利于學生學習語文。語文教師要激發學生大膽質疑的熱情，讓思維隨著疑問的產生而活躍起來，使之產生強大的學習動力。語文課堂應該是充滿質疑的聲音，“百家爭鳴”的現象是語文學習的良好方式。例如在講完《出師表》之后，教師引導學生思考：出征前，諸葛亮為什么反復強調后主劉禪要“親賢臣、遠小人”?你覺得諸葛亮這樣做的意圖是什么?這樣一來學生會帶著問題進行思考，久而久之，面對課文內容時，就會自覺形成問題意識。教師要十分注意不善于課堂發言的學生，要多給予他們關注，對于他們所提出問題，要多加肯定和表揚，而對于經常不能提出有效問題的學生，要做到耐心引導，鼓勵其探索和嘗試。
五、拓展語文課外教學活動，營造和諧的師生關系
農牧村初中語文教學，教師要樹立大語文觀念，以社會生活為內容，開展豐富多彩的課外活動。1.開展朗誦會。為了激發學生的閱讀熱情，要舉辦朗讀比賽等活動，讓學生交流喜歡的篇章，培養學生朗讀興趣，加深對語文作品的理解。2.舉辦讀書交流會。初中語文教學可適當地組織學生舉辦讀書交流會。
【關鍵詞】初中語文;古典詩歌教學;情感教育;問題;措施
古典詩歌蘊含了豐富的文化內涵和人文精神，對學生的全面健康發展有著非常重要的影響，所以，在積極提倡素質教育的背景下，充分發揮古典詩歌的積極作用，不斷提高語文教學的質量，成為廣大語文教師的教學任務。
1初中語文古典詩歌教學情感教育中存在的問題
1.1教材內容陳舊、落后
在初中語文教材中，古典詩歌一般分布在第六單元和第七單元，是一個獨立的古文單元，與現代文學教學相分離，而且古典詩歌具有晦澀、難懂的特點，難以激發學生的學習積極性，導致語文教學的質量不高[1]。另外，古典詩歌在語文教材中所占的比例較少，一個學期僅僅學習十篇古典詩歌，不能讓學生全面把握古詩歌的內涵，沒有滿足學生的學習需求，使得學生的語文知識積累不足，語文綜合素質較低。
1.2不重視情感教育
目前，由于應試教育觀念的影響，許多初中生把升入重點高中作為學習的目標，一味強調考試成績，忽視了自身語文素養的提升，導致語文教學的效果不明顯。而且，古典詩歌教學只在語文教材中占有極小的部分，許多學生主要通過考前突擊的方式，回顧一下可能考到的內容，沒有正確理解古典詩歌的深層內涵，使得學生的語文綜合能力不高。
1.3沒有適當進行人文關懷
由于應試教育的壓力，許多教師往往帶有功利性的色彩，開展教學活動，從而導致教育質量的較差。在語文教學過程中，一些初中語文教師過度重視語文的工具性，忽視了語文教學的人文性，沒有深入講解古典詩歌的內涵和意蘊，未能讓尋死尋活充分感受傳統優秀的文化的獨特魅力，導致學生的學習興趣不高，語文綜合書素養較低。
1.4教學方法不合理
在傳統教學思想的影響下，許多教師一味強調自身的主導作用，沒有正確認識到學生的參與作用，未能充分調動學生的學習熱情，導致課堂教學效率低下[2]。而且，許多初中語文教師主要采用死記硬背的方式，要求學生背誦、記憶古典詩歌中的名句，沒有帶領消火栓深入分析古典詩歌的意境、情感，致使學生的學習積極性不高、學習興趣不足。
2初中語文古典詩歌教學滲透情感教育的具體措施
2.1明確教學方向，培養學生的學習興趣
古典詩歌的內容豐富、意境繁多、感情深厚，所以，在具體的教學過程中出，在語文教師應該根據學生的理解能力和知識水平，合理制定教學目標，明確古典詩歌教學的方向，注意培養學生的學習興趣，不斷提高古典詩歌教學的效果，以促進學生的健康發展。在古典詩歌教學中，初中語文教師需要讓學生了解古典詩歌的基本知識，引導學生掌握浪漫主義和現實主義詩歌的不同風格特征、代表人物以及代表作品等，以豐富學生的語文知識積累，為古典詩歌教學打下堅實的基礎[3]。同時，初中語文教師應該詳細講解古典詩歌的題材和流派，讓學生理解不同題材、不同流派的基本特征和主要特點，以激發學生的學習興趣，提高學生的語文水平。
2.2通過反復誦讀，加深學生的體會
俗話說：“書讀百遍，其義自見”，在古典詩歌教學過程中，通過反復誦讀的方式，讓學生充分感受詩歌的語言美、韻律美，仔細揣摩、體會作者的思想感情，以培養學生的審美意識，提高學生的綜合素質。
2.3營造教學氛圍，引發學生的情感共鳴
古典詩歌具有言淺意深的特點，許多學生在學習時可能會覺得晦澀難懂，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師應該根據學生的心理特點，采用合適的教學方法，積極營造良好的教學氛圍，幫助學生理解和掌握古典詩歌的語言特點和意境特征，以激發學生的學習熱情，提高學生的語文水平。
2.4創設教學情境，培養學生的思想感情
創設教學情境，讓學生充分感受詩歌的意境，可以提高教學的效率，所以，在古典詩歌教學活動中，初中語文教師可以根據詩歌的具體內容，借助多媒體技術，創設相應的教學情境，讓學生充分體會、感受作者的思想感情，以提高教學的有效性[4]。
3總結
總而言之，作為初中語文教學中的重要組成部分，古典詩歌教學不僅僅擔任著弘揚傳統優秀文化的重擔，而且具有培養學生的綜合素養的作用，所以，在教學過程中，初中語文教師應該重視古典詩歌教學的重要意義，根據學生的實際情況，合理開展古典詩歌教學活動，不斷提高古典詩歌教學的質量，以提升學生的語文素養，促進學生的全面健康發展。
參考文獻：
[1]高天日.初中語文古典詩歌教學中的情感教育[D].渤海大學，2014.
[2]石春艷.中學語文古典詩歌教學中的情感教育[D].信陽師范學院，2014.
關鍵詞：中職語文；初中語文；側重點；區別性
一、中職語文與初中語文教學方法的不同點探究
1.中職語文教學設計要根據專業特點靈活變化
語文教材與其他教材相比更具有主觀性，各科的語文教育都可以根據本專業的特點從不同的角度挖掘與本專業相關的內容。中職語文教學設計更偏向于專業性，從教學挖掘中職教育的專業元素，將語文知識與專業相融合，實現語文教學與專業技能學習的統一，這也是中職語文教育的突破口。
中職語文對教師授課的靈活度要求較高，教學方法應隨著專業的不同而靈活調整。比如教學《天山景物記》，對于不同專業的學生，教學方法也隨之變化。對于藝術類專業學生，采取“風景素描”的授課方法，實現美術專業與語文教學的結合，對于旅游業的學生來說，教師可以采用“情景導游”的方式帶領學生學習語文，這樣不僅能夠讓學生完全融入教學，提高對語文的興趣，也能讓學生從老師的言語和形象表演之中學習到專業知識?？傊?，中職語文教學更加注重將專業元素與語文課本的有機結合，其教學設計要根據專業特點靈活變化。
2.中職語文教學安排強調使用性
中職教育主要以培養職業技術人才為主，故而對語文專業性教學較注重。同時由于中職教育的特殊性，中職語文教學并不能像初中語文教學那樣精深，而應語言精練、內容具體、表達上通俗易懂，這就與初中語文講究內涵厚重、語言委婉、感情豐富的特點不同。中職語文的教學更講究實效性，更以培養學生的自學能力、分析問題能力和綜合能力為主。
3.初中語文教學更注重情境教學模式
與中職語文教學相比，初中語文教學更注重情境教學模式，這主要因為初中語文教學更加注重學生的語文理解能力、分析能力、概括能力，更加注重學生語言文化水平的提高，因此，情境教學模式比較適合初中語文教學。
二、中職語文與初中語文教學方法的相同點探究
1.中職語文教學與初中語文教學方法都具有連續性和系統性
中職語文教學與初中語文教學都是在小學語文的基礎上根據教學需要進行編制的，因此中職語文教學與初中語文教學都具有連續性，同時也具有系統性。但中職語文較初中語文在語法方面淡化了很多。初中語文教學在教學安排上既要有具體規劃，也要明確發展目標，這就要求初中語文教學具有系統性，讓學生在不同年齡階段接受不同的教育，同時體現出初中語文的獨立存在意義。
2.中職語文教學與初中語文教學都注重學生的表達能力和聽寫訓練
中職語文與初中語文教學都肩負著培養學生表達能力的重要任務。中職語文教學雖然注重專業教學和實用教學，但語言表達能力的培養仍然是中職語文的教學重點，在課程安排上，中職和初中均要求學生每天進行必要的語文晨讀，在課堂上教師也都給予學生獨立表達、鍛煉的機會，課外亦創造多種機會給學生進行語言交流活動，包括辯論賽等。
3.中職語文與初中語文在教材內容的安排上具有相同性
中職語文教材與初中語文教材大多數都是選用敘述文，這比較適合這一年齡階段學生的接受能力，在文章的設置上都采取了激情引趣、設置懸念、簡潔扼要的原則。篇幅選擇上，中職語文教材和初中語文教材都選用了小篇幅文章，因為這樣比較符合他們的能力水平，更有利于學生更好地理解文章內容。
4.中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動
為了提高學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，中職語文與初中語文都越來越重視綜合實踐活動的開展，教材中增加了大量的與學生生活距離較近、能夠觸動學生內心、引起學生情感共鳴的趣味性教材。同時文章中所講的故事，通過課堂組織實踐活動進行情景展示，讓學生通過發揮想象，現場模擬文章場景，加深對文章內容的深刻理解，增加學生的語文素養。
語文教學對于中華文化傳承和民族認同感及中華文化的發揚都具有重要意義。中職語文與初中語文它對青少年的思想啟蒙及發展具有重要影響。我國政府近些年更加重視中職語文與初中語文教學，并出臺了很多促進教學的政策，提出了若干要求，也加大了支持資金投入力度，這就要求我們利用好國家提供的有利機遇，踏實做好中職與初中語文的教學工作。
參考文獻：
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[4]李亞芹.中職語文教學現狀調查分析及對策研究[D].蘇州大學，2008.
關鍵詞：語文課堂；教學側重點；教學方法與模式
一、前言
基于對初中語文課堂教學的了解，在語文課堂教學中，掌握正確的教學重點，既是提高課堂教學質量的關鍵，同時也是推動語文課堂教學發展的必要條件。在此基礎上，我們應當重點了解和分析初中語文課堂教學目標，提高初中語文課堂教學的針對性，使初中語文課堂教學能夠實現對學生理解能力的培養、知識范圍的拓展以及語文學習習慣的培養，從根本上夯實語文學習基礎，讓學生能夠在語文課堂學習中取得較多的收獲。
二、初中語文課堂教學，應重點培養學生的理解能力
在初中階段的語文教學中，學生的理解能力對學生的語文成績有重要的影響。如何有效地培養學生的理解能力，應當成為初中語文課堂教學的重點之一。在此基礎上，我們應當在語文課堂教學中，重點進行理解能力的培養，不但要選擇針對性較強的短文進行閱讀理解教學，同時還應當從培養學生正確的閱讀習慣、正確的閱讀方法以及有效的閱讀技巧等方面入手，做好閱讀能力的培養，使學生能夠在初中階段掌握正確的閱讀方法，滿足教學大綱的實際要求，使初中語文課堂教學能夠達到教學目標，在整體教學水平和教學實效性上獲得全面的提高。因此，重點培養學生的理解能力，應當成為初中語文課堂教學的重點。圍繞著這一教學重點，應當開展相對應的短文閱讀訓練、古詩詞閱讀訓練以及經典美文閱讀訓練，讓學生的理解能力能夠得到全面的提升。
三、初中語文課堂教學，應拓展學生的知識范圍
在初中階段是學生積累語文知識的重要階段，通過有效的課堂教學以及完善的教學指導，能夠讓學生獲得更多的語文知識。必須做到夯實語文基礎，為后續的語文學習和其他學科的學習奠定良好的知識基礎?；趯φZ文教學的了解，語文教學對學生的知識基礎有著較高的要求，如果學生不能夠有廣泛的語文知識面，那么在后續的語文學習中將會比較吃力。因此，在初中階段應當認識到基礎知識教學的重要性以及知識范圍拓展的重要性，做到根據教學大綱的要求以及學生的實際語文水平，采取有效的基礎知識教學方法。使學生的基礎知識和知識面都能夠得到有效的夯實和拓展，保證初中語文課堂教學能夠在教學質量上得到全面的提升。所以，拓展學生的知識范圍應當成為初中語文課堂教學的重點之一，在實際的教學過程中應當得到有效的開展。
四、初中語文課堂教學，應培養學生良好的語文學習習慣
初中階段也是培養良好學習習慣的重要階段，基于語文的學習難度以及語文教學的實際要求，在初中語文課堂教學過程中，除了要進行正常的語文知識教學之外，還應當培養學生正確的語文學習習慣，讓學生能夠對語文知識的特點以及語文學習的方式有正確的認識，在長期的培養中能夠形成正確的思維方式和學習習慣，能夠掌握更多的語文常識，進而在語文學習過程中能夠提高學習效率，利用有限的時間掌握更多的語文知識。因此，培養學生語文學習習慣，應當成為初中語文課堂教學的重點內容之一，只有認識到這一點，并在實際的教學過程中做好語文學習習慣的培養，才能夠實現初中語文課堂教學目標，使初中語文課堂能夠在教學實效性和教學質量上獲得有效的提升，為初中語文課堂教學奠定良好的基礎，同時也能夠為初中語文課堂教學指明發展方向。
五、結論
通過本文的分析可知，在初中語文課堂教學中，教學重點主要表現為培養學生的理解能力、拓寬學生的知識范圍和培養學生正確的學習習慣。這三個方面關系到學生綜合能力的提升以及語文教學質量的提高，只有做好這三方面的教學，才能夠使初中語文課堂教學在基礎教學中達到預期效果，并且在整體的課堂教學中能夠達到教學大綱要求。因此，掌握初中語文課堂教學的側重點，對于提高初中語文課堂教學質量和滿足初中語文課堂教學需要具有重要作用。由此可見，掌握初中語文課堂教學的側重點，是做好初中語文課堂教學的關鍵，對于初中語文課堂教學水平的提高有著重要意義。
參考文獻:
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關鍵詞：初中語文；作文；教學實踐
作文是初中語文教學過程中的一個難點，更是一個重點。在初中語文教學過程中，盡管許多語文教師在作文環節付出了很多的努力，但是整體效果并不是很好，許多初中學生仍然存在作文水平較弱等問題。對于初中語文老師而言，要不斷地對作文教學進行及時總結，并提出相關思考方法，激發學生對寫作的熱情，促進學生作文興趣的提高和寫作水平的提升。
一、初中作文中存在的主要問題
1.文章結構混亂，主題不突出
在初中作文教學過程中，語文教師經常發現學生在寫作的過程中出現結構混亂、主題不突出的問題。結構混亂，主要是由于作者思路不清楚導致的。將兩個或兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關系套疊，表意不清。所謂主題不突出，指的是學生在作文表述的時候經常會出現幾個主題，每個主題都好像是文中的主要表達內容，這就導致作文中的主題不突出，觀點不鮮明，讓讀者看不到作文的主要立意。
2.存在詞不達意現象，表述不正確
在初中作文寫作過程中，有些學生表述的時候完全詞不達意，不能將需要表述的內容真正表達出來，這就導致整個作文表述混亂，作者的主要表達意向無法被人理解。除此之外，詞不達意現象常常是學生故意炫耀自我的語言技巧，不能運用平實的語言去表達，因而導致詞不達意現象出現。
3.作文中存在“假、大、空”現象
許多學生在寫作時往往不敢說實話，寫真情，而是故意編造一些內容來充實寫作內容，這就導致作文中存在“假、大、空”現象，形成作文中的浮夸之風，這種風氣會使學生在寫作過程中慢慢喪失表述的信心，進而使個人寫作的能力得不到提高。
二、如何解決初中作文教學中存在的問題
1.培養學生良好的閱讀習慣
在初中語文教學過程中，教師要培養學生良好的閱讀習慣，進而使學生積累的知識不斷增多。在這個過程中，教師要有針對性地給學生指導閱讀的方向，讓學生養成愛讀書、讀好書的習慣。除此之外，教師還應該讓學生在閱讀過程中養成做閱讀筆記，讓學生不斷積累優美的語言和句子，從而使他們在寫作的過程中自然而然地表達出來。
2.培養學生深入思考，敢于寫真實故事的習慣
許多初中生在寫作過程中會感到無從下筆，不知道怎么去寫，寫些什么內容。有時候盡管寫了長篇大論，也用了一些華麗的辭藻或者是名人名言，但是文章真正的沒有任何立意，顯得十分空洞，沒有真正表達自己的感情。因此，教師要在平時的訓練過程中讓學生將自我融入寫作的過程中，使學生能夠深入地思考寫作題材，表達自己內心的真實想法，不僅包括對自己的看法，還包括對文章的看法，通過自我真情流露的方式寫出真情實感，從而使作文有良好的立意。而教師應該及時糾正學生寫流水賬、亂用詞語的毛病，并讓學生分享寫作的感觸，讓學生探討寫作的技巧和意義，從而使寫作水平得到提升。
3.運用信息化技術手段，豐富作文課堂教學內容
在寫作教學過程中，教師要充分運用信息化的技術手段，如多媒體、互聯網資源等，為學生提供豐富多彩的課堂教學內容，讓學生在寫作的過程中有更多的方式去查詢相關內容，使學生的寫作興趣得到不斷的提高。比如，在寫作課講授的過程中，教師可以利用多媒體教學工具播放一個短片，讓學生根據這個短片寫一個觀后感，這種練習的方式不僅能使學生感到寫作材料豐富，更能使學生愿意去寫作。同時，在寫作的過程中，學生可以結合實際生活來寫作，從而使學生的創造性思維得到加強，從而創作出更加真實、獨特的文章。
在初中作文教學過程中，教師要善于挖掘學生寫作的天賦，不斷抓住學生的寫作崆椋鼓舞學生寫作。除此之外，對于學生在寫作過程中存在的種種問題，教師要根據實際情況，逐一解決，消除學生在寫作過程中的困惑，從而使學生寫作的動力得到增強。信息化時代的到來使越來越多的信息化教學工具應用到各科教學中，對于初中作文教學而言，引入信息化教學工具既能夠改變教學過程中內容單一的現狀，還能夠豐富學生閱讀的視野，提高學生對作文的感悟度，使學生在寫作過程中能夠真情實意地去表達，寫出更有內容、更有立意的作文。
參考文獻：
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關鍵詞：初中語文；教學；電教媒體；應用
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0057-01
隨著我國經濟和社會的高速發展，信息技術已經應用到社會生活的方方面面，對我國各行各業的工作產生了巨大的影響。初中語文的教學為了改變提高課堂教學效率，就需要積極學習并應用最新的教學手段和教學方法，其中電教媒體就是一種在實際應用中取得良好效果的教學手段。電教媒體可以為學生呈現豐富多彩、形式各異的教學內容，可以是文字，可以是圖片，也可以是視頻，進而有效激發學生的學習熱情，促使學生在學習過程中不斷發展自己的觀察能力與理解能力，同時還可以促使學生對課文有一個更深的理解，培養學生的創造性思維和創新意識，最終促進學生的綜合素質的提高，實現全面發展。
1.電教媒體在初中語文教學中的優勢
1.1 電教媒體可以促進各項教學措施的順利開展，提高課堂教學效率。語文老師在進行教學的過程中，需要在黑板上為學生書寫大量的內容，這不斷耗費了大量的時間，而且由于黑板書寫的單一模式很容易讓學生失去興趣，進而導致學生的注意力被分散，影響到學生的學習效果。如果老師能夠合理運用電教媒體，為學生展示多種類型的豐富多彩的內容，這樣一來，學生被各種精彩的內容吸引，就會積極主動地參與到課堂教學中來，同時這些內容還有助于學生對課文內容進行深度的理解和消化吸收，促使學生對課文形成一個較為深刻的印象，為學生日后的發展提供基礎。電教媒體的應用可以有效減輕老師的負擔，同時對于傳統課堂的單一教學模式進行改進，促使學生完全融入到教學中來。電教媒體還為學生提供了豐富多彩的學習內容，有助于學生的全面發展，還可以全面提高語文課堂的教學效率。
1.2 電教媒體有助于中學生多種感官的結合，促使學生提高對語文學習的興趣，并拓展學生的視野和知識面，提高學生的綜合素質。電教媒體包含類型多樣的豐富內容，其中有圖片有視頻還有音樂等等，這些內容對于學生而言具有強烈的吸引力，因為學生在課堂上就可以感受到一個異常豐富的世界，這樣學生對語文學習不再感到反感，而是充滿學習興趣和學習熱情，有利于各項教學的展開。同時在語文課堂上為學生帶來的這些內容基于課文知識，可以有效拓展學生的知識面和視野，促使學生對多種知識和內容有一個大概的了解，進一步加強學生的個人素質，為學生的全面發展提供必要支持。
1.3 電教媒體在初中語文教學中的應用可以為學生提供豐富的閱讀素材。語文的學習離不開大量的積累和大量的閱讀，電教媒體的應用可以為學生帶來大量的閱讀內容，為學生打開一個全新的窗口。電教媒體為學生帶來的不僅僅是文字閱讀資料，還要多種文字、圖片和聲音以及視頻等等，不同類型的資料可以滿足不同學生的閱讀需要，這樣每個學生都可以根據自己的需要合理選擇相應的閱讀內容，學生的閱讀熱情被極大地激發起來，這樣學生在閱讀中就可以獲得更多的知識，促使學生不斷提高個人素質。此外多種類型的學習內容為學生帶來了全新的閱讀體驗，這個過程有助于學生發展自身的創造力與想象力，為后期的學習和發展提供有力的支持。
2.初中語文教學中電教媒體的應用策略
2.1 在運用電教媒體的時候，首先需要根據課文內容和教學需要選擇合適的電教媒體內容。初中語文教材含有豐富的內涵和意蘊，老師要在充分掌握其內容的基礎上，結合學生的學習水平確立科學的教學目標，并對學生遇到的學習重點和難點進行梳理。此外還要對教學方式進行預先安排和設計，在此基礎上結合語文教學的規律以及電教媒體的應用實際，選擇科學的電教媒體的內容和形式，是選用圖片還是視頻或者音樂等等，總之要為學生的學習服務，要利用電教媒體達到預期的教學效果。
2.2 結合課堂教學目標合理應用電教媒體，老師在進行語文教學之前，先要設置一個教學目標，然后對教材進行深入分析，結合教學需要選擇使用電教媒體。要對所有的教學內容進行分析，找出其中適用于電教媒體的內容，比如在學習《三峽》這段課文的時候，老師就可以根據教學內容，為學生播放一段展示三峽壯美風光的視頻，同時為視頻配上一段清新的音樂，讓學生對三峽的風光有一個直觀的感受，這樣一來，課文上描述的內容就轉化為一幅幅生動的畫面，配合一段優美的音樂，學生可以充分領略到書中所寫的三峽風光，進而加深對課文的理解和認識，感悟到自然風光的壯美與語言文字的特殊魅力，學生對課文的理解就不再簡單停留在初級階段，而是對課文有一個深刻的認知?？梢园l現，合理應用電教媒體，將書中內容為學生直觀呈現，可以極大地激發學生的學習熱情，把學生完全吸引到課堂教學中來，還有助于學生對課文內容的掌握。
2.3 要對初中語文課堂上電教媒體的運用做到良好的控制，為了達到預期的教學效果，老師在運用電教媒體的時候就需要保證對電教媒體實施有效的控制，避免學生因為把注意力過多地放在電教媒體帶來的內容上，進而忽視了對課文內容的學習和掌握。初中語文教師要始終以課文為基礎，不能脫離課文內容，所以老師為學生準確電教媒體的教學內容時，不能一味追求內容的新奇和刺激，因為這樣容易分散學生的注意力，影響到學生對課文內容的掌握和吸收，使得學生不但沒有學到知識，降低了課堂效率。老師在運用電教媒體的時候要注意做好準備工作，熟練掌握各種電教媒體的操作方法，保證在課堂教W中可以順利使用。了解電教媒體中需要注意的使用事項，做好安全工作，避免因為操作失誤造成安全事故。
電教媒體作為提高語文課堂教學效率的有效手段，在實際應用過程中需要注意的是老師要以課文為基礎，以學生作為教學主體，科學合理選擇電教媒體的具體內容與運用方式，既不能將電教媒體的內容過于簡化，達不到吸引學生注意的目的，也不能過分依賴電教媒體，為學生帶來過量的內容，這樣就會分散學生的注意力，使得電教媒體的應用無法達到提高課堂教學效率和教學質量的目的。在運用電教媒體過程中，老師要做好一定的組織與引導工作，并對電教媒體進行有效控制，可以為學生設置一定的問題，讓學生帶著問題去學習電教媒體的內容，幫助學生找準學習方向，避免學生在豐富的內容中迷失了學習目的。老師需要認識到的是電教媒體只是一種輔助教學方案，老師依然占據著主導的地位，因此不能過分依賴電教媒體，因此老師要對整個語文教學課堂進行掌控，對學生的學習狀態做到全面的了解和掌握，并根據學生的學習狀態及時調整教學節奏，合理應用電教媒體，發揮電教媒體為語文教學的服務作用，同時還要避免電教媒體為學生帶來的負面作用，促進學生不斷發展對語文學習的熱情，最終實現提高語文教學效率和教學質量的目標。
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【關鍵詞】初中語文；文言文教學；難點；對策
由于文言文與生活缺乏聯系，并且與現代漢語的差距較大，進而使學生對文言文的學習興趣缺失。教師也普遍認為文言文教學是初中語文教學的難點，對于提高初中語文文言文教學效率無計可施。師生對文言文片面的認識嚴重影響了初中語文文言文教學的質量。因此，本文對初中語文文言文的教學難點進行分析，進而提出相應的教學對策，以便提高初中語文文言文教學的效率。
1.初中語文文言文教學的難點
文言文在教學中具有一定的難度，具體表現如下幾方面：第一，文言文與生活聯系較少，使學生缺乏文言文學習意識。由于應試教育的影響學生學習文言文的目的偏離文言文教學的宗旨。文言文教學的宗旨是通過學生對文言文的學習使其汲取我國傳統文化的精華，進而提高學生的語文素養。而目前學生在學習文言文時按照應試教育的思路，選取重點進行背誦，將拿分作為學習文言文的最終目的，嚴重影響了學生學習文言文的興趣，使文言文教學出現困難。第二，教師在文言文教學中存在教學方法單一的問題，教學中，教師將文言文逐句進行講解、分析，出現教師在講臺上翻譯文言文的情況，而學生在講臺下奮筆疾書將教師翻譯內容一字不落的記在本子上中，這種機械式的教學方法如同填鴨，一堂課下來學生只是一味地盲目記筆記，很多內容都沒有掌握，嚴重阻礙了學生思維的發展，使學生在教學中沒有積極主動參與的意識，造成學習困難、教學困難的局面。
2.初中語文文言文教學對策
在初中語文文言文教學中，教師應從實際教學情況出發，分析教學難點，并根據教學難點采取有效的教學策略進行解決，下面進行詳細的分析。
2.1加強學生閱讀與積累
教師在文言文教學過程中應加強學生的閱讀與積累。大量的閱讀可以加深學生對文言文相關知識的印象。根據閱讀內容相關情境可以將文言文的大概意思揣摩出來，進而激發了學生的學習興趣。此外，此種方式使學生能夠對閱讀中遇到的問題進行有效探究，因此學生在閱讀過程中產生了自主學習主觀意識。大量的閱讀使學生積累了更多的文言文知識，學生對文言文中相同文字在不同語言情境下的含義能有更深的了解。例如，文言文中“妻子”一詞，教師要求學生對此加以解釋，學生會說“男性的配偶”。其實不然，古代人口中的“妻子”是指“妻子兒女”。教師在學生閱讀過程中對閱讀中的難點進行輔導講解，使學生加深了對文言文相關知識的理解，同時還增進了師生之間的感情。因此，通多大量的閱讀不僅提高了學生的知識積累能力，還有效的提高了文言文教學效率。
2.2強化學生的理解記憶
在初中語文文言文教學中，教師將教學難點講解透徹之后，學生沒有及時的鞏固背誦，導致所學知識很快被遺忘。因此，教師應該培養學生理解記憶的能力，使其對學過的知識及時進行鞏固，以強化對知識的記憶掌握。例如，教師應在本堂課開始之初，抽出時間對學生文言文相關知識的掌握情況進行檢查，以督促學生科學的學習文言文，使文言文的教學難度降低，提高初中語文文言文教學質量。
2.3培養學生自主翻譯習慣
由于在以往的文言文教學中，大都是教師翻譯文言文，學生機械的記筆記，這使文言文教學效果越來越差。因此，在文言文教學中教師應培養學生自主翻譯文言文的習慣，教師在學生的翻譯中給予適當的輔助。例如，在《木蘭辭》的教學中，教師領讀之后要求學生自行閱讀文章兩遍，并對文章加以翻譯，在學生翻譯過程中允許其尋求教師的幫助，學生經過努力理解文章內容并對文章加以翻譯，再配有教師的輔助，使學生對教學內容深入的了解，并對在文言文學習中遇到的難點印象更加深刻。學生在自主翻譯的同時對文言文學習有了新的認識，不僅是以提高成績為目的，還對中國傳統語言的表達方式產生濃厚的興趣，進而有利于文言文教學工作的開展。
2.4培養學生知識梳理能力
由于文言文語言表達比較復雜，在不同的語言環境中同一個字的發音不盡相同，同一個詞所表達的意義不盡相同。例如“生于某年”“于今十年”，兩個句子中都有“于”，而前者意為“在”后者意為“到”。因此，教師應在教學中培養學生的知識梳理能力，將有規律的文言文知識不斷的梳理、歸納、總結，為今后文言文學習打下堅實基礎。降低文言文學習的難度，進而通過科學高效的實施，提高學生文言文學習水平，確保學生文言文學習的有效性，實現學生長遠發展。
【結語】
綜上所述，文言文教學的重要性不言而喻，然而，在初中語文文言文教學中存在著一些問題，且教學中具有很多的難點，導致學生文言文學習水平較低，無法高效率的開展文言文學習，影響到學生文言文學習的質量。因此，教師應認識到問題所在，并且積極的分析原因，通過有效的教學策略提高文言文教學效率，降低文言文教學難度勢在必行。
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