時間：2023-08-09 17:17:53
序論：在您撰寫德育教育的方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
［關鍵詞］衛生高職校;德育教育;職業技能;措施
一、當前衛生高職校德育教育與職業技能教育銜接存在的問題
(一)部分高職校的課程設置不合理，過分注重職業技能培養，忽視德育教育工作
教育部在《關于制訂高職高專教育專業教學計劃的原則意見》中明確提出了高職教育的培養目標:“培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”。盡管大多數高職院校人才培養的目標定位于此，但功利心往往使之將重心放在單純地為學生找工作、謀出路上。課程設置上存在基礎課和專業課連接不緊密、選修課和跨修課選擇性不多、靈活性不強等問題，特別是文化基礎課和專業課之間缺乏有效的奠基關系或服務關系。以醫學院校為例，人文類的課程安排很少，僅占所有課時的8%，遠低于英、美等發達國家。一些學校過分強調技能訓練，只注重學生職業資格等級證書的獲得，而極少關注學生的內心世界和人格的發展，忽視對學生職業意識、職業道德和職業情感的培養，忽略了對學生求“真”、求“善”、求“美”的統合性引導。
(二)德育教育與職業技能教育未真正緊密結合
教育是一個緊密聯系的有機整體，是一個龐大的系統工程，衛生高職校的教育也是如此。在衛生高職校教育體系中，德育教育作為根基貫穿始終，與其他職業技能課程緊密相關。但是在大多數衛生高職校中，絕大多數德育教師教學手段單一、方法陳舊，而且又不具備專業醫學知識，即使上課運用案例也僅停留在表面理解不能深入剖析;而專業課老師重技能教授忽視德育，在授課中極少涉及到職業道德與人文素質教育，有的甚至武斷地將德育教育同自然學科教育相分離，從而造成德育教育工作收效甚微。
(三)教學資源貧乏，教育投入對兩者無法同時兼顧
《2013年全國教育經費執行情況統計公告》中數據顯示普通高等學校生均公共財政預算事業費是中等職業學校的2．2倍，國家對職業教育與高等教育的投入差別巨大。在職業教育資金投入嚴重不足的現狀下，大多數衛生高職校的管理者更愿意把資金投入到收效更快、效果更易顯現的職業技能教育中，通過對實訓室、模擬室、儀器設備、教學掛圖、模型的購置，保證了學校專業技能訓練的最優化，通過參加國家、省市舉辦的職業技能競賽贏得社會認可、提高學校的美譽度。對于德育教育視聽資料的投入僅停留在圖書資料、教科書、參考書、練習冊等基礎層面，專題報告、校外培訓、專家講座少之又少，只有當德育教育出現重大問題時，學校管理者才會引起重視。
(四)德育教育未能真正運用高新技術，無法調動學生的興趣
在新時期，運用高新技術開展德育教育和職業技能教育是必然趨勢。近年來，職業教育界在大力倡導“行動導向”、“教學做一體化”、“現代仿真教學”等現代教學方式，專業教學中我們已經看到實物投影、仿真實習實訓、生產性實習實訓、多功能錄播室等高新技術的運用。相比之下，德育教育顯得及為滯后。一方面，德育課程教育過程仍運用傳統的教學模式，一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板，“老師講、學生聽”，多媒體教學只是簡單地發揮教學內容展示的作用，導致課堂教學的低效。另一方面，德育教育與職業技能教育被完全分割成兩個完全不相干的部分，中間缺乏必要的聯系紐帶。
二、緊密聯系衛生高職校德育教育與職業技能教育的主要措施
(一)重視德育教育，將德育教育與職業技能教育平等對待
德育教育是一種軟實力的教育，其在操作、評價等方面都存在較大難度。衛生高職校的管理者必須認識到德育教育的重要性，在課程設置上嚴格執行教育部的相關規定;在教師隊伍建設上要重視教師的德育水平，樹立榜樣，評選德育標兵，加強與德育教育高水平院校間的交流、學習，真正建立一支專業性強、作風扎實、素質過硬的教師隊伍;在教學經費投入上，學校應該將德育教育與職業技能教育同等對待，專項設立德育教育經費，購買良好的教學設備，完善德育教育的基礎設施。
(二)德育教育工作要與職業道德教育緊密結合
衛生高等職業教育作為社會主義教育體系的重要組成部分，必須全面認真貫徹教育方針，不僅要把學生培養成具備一定醫療技術的實用型人才，更要培養高尚的醫德醫風。一方面，注重德育教育隱形課程的開發和利用。教師要在案例中開展德育教育，充分利用醫療系統內正反兩面的典型事例來教育引導學生，使其與職業道德教育緊密結合。同時，采用微電影和紀錄片形式，運用學生身邊耳聞目見的實例，讓學生學會從旁觀者的角度觀察與思考，認識到護患溝通的重要性，啟發學生思考自己對于職業的態度，幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生的責任意識，幫助學生健全自己的人格。另一方面，重視學生臨床實習階段的職業德育教育。實習階段是學生接觸社會、開始為患者服務的初步時期，也是學生現有的職業觀、價值觀與社會現實沖突融合的時期。因此，指導學生的臨床醫生或護士要格外重視臨床醫德教育并積極給予正確引導。學生在實踐中有不妥之處應該及時批評指正，在這個時期強化學生知、行、言的統一，使其具備確定地認知、正確地行為、恰當地表達，為將要真正面對的職業生涯打下堅實的基礎。
(三)利用現代網絡信息技術將德育教育與職業技能教育有效銜接
網絡技術為核心的信息時代給教學帶來了深刻變化。一方面，多媒體信息的綜合性，多媒體網絡融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學生多種感官參與認知，促進學生對知識的建構，有利于激發學生的興趣，培養學生的情感，有利于德育教育教學的實施。另一方面，開拓教學思路，開發、利用和整合開放性教學資源。開放性教學資源是指打破專業和學科以及學校界限，通過網絡鏈接等形式，將不同國家、不同企業和不同學校相關專業人才培養所需的師資、教材、教學課件、圖書資料、仿真實訓軟件和課程標準、視頻資料以及現場流程等通過一定的網絡平臺或學分互認制度進行共享，使這些資源能發揮更大的效益。開放性教學資源打破了學校和專業的界限，將各種不同的教學資源整合起來用于學生的知識學習、能力培養和品行陶冶?？傊?，多種現代化手段的應用，有助于改進現有德育教學的教學方式和方法，真正促進與職業技能教育銜接工作的開展。
(四)利用教育資源提高德育教育與職業技能教育的銜接效果
首先，充分利用好課堂資源，發揮其最大功效。教學中以內容為切入點，將技能教育、職業道德和德育教育結合起來，通過有意識的引導，讓學生在學習職業技能的同時，從思想、政治、道德、法律、心理等各方面受到啟發，教會他們如何成為一名合格的醫療工作者，如何真正的為人民服務，做到“先成人，后成才”。其次，利用好校園文化資源，將職業技能教育與德育教育緊密結合起來。健康的校園環境能夠陶冶學生的情操，學校要加大校園文化建設，營造良好的校園文化氛圍，積極開展豐富多彩的校園文化生活，正確引導學生社團活動。一方面，堅持利用板報、專欄、廣播等傳統輿論陣地創造積極向上的輿論環境。另一方面，充分利用微信、微博、校園網絡等新型社交工具對學生的職業道德和個人品質進行教育和引導。如在校園網絡社區上設置職業道德教育專欄，針對醫學界的熱點和焦點問題來進行討論，不斷拓寬學生德育教育的廣度和寬度。第三，利用好各種活動資源，通過活動調動學生的學習興趣并將職業技能教育與德育教育完美結合。一方面，大多數衛生高職校中都會開展各項職業技能操作比賽，在比賽期間加入“德育風采人物”評選等活動，將職業技能與德育評價緊密結合起來，不但可以調動學生學習的積極性而且可以在學生中樹立榜樣;另一方面，各項社會實踐活動也是將德育教育與職業技能教育有效結合的有利時機。學校團委要積極組織開展豐富多樣的公益志愿活動，借此來進行德育教育與職業技能教育，讓學生切身感受到兩者對人的成長發展的重要性。
三、小結
衛生高職校作為培養醫療衛生人才的搖籃，責任重大。只有真正培養出素質高、醫德高、能力高的綜合性人才才能無愧于社會的希望和民族的寄托。在衛生高職校中只有將德育教育與職業技能教育緊密銜接起來，才能真正引導教育學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能從根本上促進衛生高職校的持續健康發展。
作者:陸恒 單位:常州衛生高等職業技術學校
參考文獻:
［1］姬穎超．高職院校學生職業精神培養探析［D］．石家莊:河北師范大學，2012．
【論文摘要】德育教育擔負著促進少年兒童品德發展的重要任務。做好小學德育教育工作，應堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結合學生年齡特點，采取滲透式教育的模式。本文淺析了小學德育教育的方法與途徑，指出小學德育的形式和渠道很多，但主陣地還是應該落在課堂上。
德育教育擔負著促進少年兒童品德發展的重要任務。一般來說，小學階段德育教育的范圍主要包括：愛國主義教育、集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、文明行為習慣教育等。做好小學德育教育工作，應堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結合學生年齡特點，遵循兒童自身發展的內在邏輯，通過課內課外等多種形式，進行滲透式教育。只有這樣，德育才不會被受教育者視為一種“異己”的力量，才能真正成為一種解放的力量和創造的力量。本文淺析了小學德育教育的方法與途徑，指出小學德育的形式和渠道很多，但主陣地在課堂，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。
一、小學德育的一些基本認識
小學階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學德育教育必須堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發展的內在邏輯，就可以在小學德育工作中取得實效。
從內容上說，小學德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養學生的愛國熱情，我們可以讓學生從愛家鄉、愛學校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學生日常生活的一舉一動中。
小學德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德育，也可以通過抓好各科教學，促使德智體美勞有機滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學生進行德育教育。另外，通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式，也都可以進行小學德育教育，它們都是開展小學德育教育工作的有效途徑。
二、小學德育的主陣地是課堂
小學德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強德育教育的實效，可以采取如下措施：
1、深入挖掘教材德育內容，高度重視課堂隨機教育
在小學課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內容卻蘊含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，也經常會出現一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時向學生開展德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這即是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。
2、合理選擇恰當教學方法，切實增強德育實際效果
在課堂教學中，選擇合理的教學方法，對于增強德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些語句含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育?？傊?，我們就是要讓學生在愉悅的情感中感受到美好，領悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強德育教育實效。
3、利用多媒體創設情境，讓學生受到情感感染
在小學德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設備，從音、像各方面最大限度地激發起學生的學習興趣，使學生受到環境氛圍的感染和熏陶，以實現良好的思想教育效果。專家認為，道德可以通過學習獲得，也可以通過學習加以改變，其中影響道德行為發展的主要因素是環境?？梢?，引導學生進行自我教育，對德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識為基礎，做到以文傳道，以情入理，文道結合，情理交融。這樣，學生在“隨風潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感。
4、創新德育教育載體，豐富德育教育活動
社會的不斷變革和發展，促使我們在傳統德育的基礎上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對少年兒童對網絡的興趣，我們可以充分利用學校多媒體教室、計算機教室、遠程教育設備等現代化設施，建設專門的德育網站，用于學生瀏覽學習、互動交流、收看音像資料、參與各種德育活動，通過網站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開網絡綠色通道，使學生在充滿趣味的網絡瀏覽過程中，陶冶情操，健康成長。另外，還可以以活動為載體，融德育教育于活動中，讓學生參與活動，這不僅能使學生通過活動展示才藝，還可以使學生在活動中陶冶情操、感悟道德，形成道德意識。
三、小結
在小學德育教育中，經過上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學生在做人、做事、學習方面都養成良好的習慣，讓他們在思想品德和個人修養等方面都養成良好的品質和行為習慣?？傊谛W德育工作中，只要我們把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學德育教育的主環節課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學生，滲透學生的心靈，就能夠實現小學德育教育工作的最終目的。
【參考文獻】
[1] 周漢斌. 小學品德課堂活動教學的課型與策略研究[j]. 寧波教育學院學報, 2010,12(2).
【論文摘要】德育教育擔負著促進少年兒童品德發展的重要任務。做好小學德育教育工作，應堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結合學生年齡特點，采取滲透式教育的模式。本文淺析了小學德育教育的方法與途徑，指出小學德育的形式和渠道很多，但主陣地還是應該落在課堂上。
德育教育擔負著促進少年兒童品德發展的重要任務。一般來說，小學階段德育教育的范圍主要包括：愛國主義教育、集體主義教育、勞動教育、紀律和法制教育、文明行為習慣教育等。做好小學德育教育工作，應堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結合學生年齡特點，遵循兒童自身發展的內在邏輯，通過課內課外等多種形式，進行滲透式教育。只有這樣，德育才不會被受教育者視為一種“異己”的力量，才能真正成為一種解放的力量和創造的力量。本文淺析了小學德育教育的方法與途徑，指出小學德育的形式和渠道很多，但主陣地在課堂，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。
一、小學德育的一些基本認識
小學階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學德育是一項奠基性的工程。從根本上講，小學德育教育必須堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的基本原則，才能實現德育教育的最終目的。眾所周知，德育的本質意義在于不斷地塑造和完善一個人的道德人格，因此，只要我們遵循了兒童自身發展的內在邏輯，就可以在小學德育工作中取得實效。
從內容上說，小學德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。例如，為了培養學生的愛國熱情，我們可以讓學生從愛家鄉、愛學校做起，從熱愛身邊的一草一木做起，把愛國主義教育具體到學生日常生活的一舉一動中。
小學德育教育的途徑也是多種多樣的，可以通過抓好班主任工作，搞好班級德育，也可以通過抓好各科教學，促使德智體美勞有機滲透，還可以搞好課外校外活動，利用寓教于樂的形式對學生進行德育教育。另外，通過集會、班會、少先隊主題隊會、社會實踐等形式，也都可以進行小學德育教育，它們都是開展小學德育教育工作的有效途徑。
二、小學德育的主陣地是課堂
小學德育的形式和渠道很多，但主陣地仍然還是在課堂上，課堂教學是學校有目的、有計劃、有系統地對學生進行德育的基本途徑。在課堂中，德育由于結合了學科教學內容，采用的是潛移默化、熏陶感染、點滴浸潤的方式，“潤物細無聲”，學生可以很方便地接受、領悟和內化，并逐漸轉化為自己的行為。具體到課堂中，為了增強德育教育的實效，可以采取如下措施：
1、深入挖掘教材德育內容，高度重視課堂隨機教育
在小學課本中，并沒有明顯的德育教材，但是大量的內容卻蘊含著豐富的德育因素，他們均貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論，教師在備課時，應主要把這些蘊含在科學知識中的德育因素挖掘出來，寓德于教，把德育內容科學地、靈活生動地融匯于教學過程中。其實，在實際的教學課堂上，也經常會出現一些德育教育的契機，教師要善于學會抓住這些契機，及時向學生開展德育教育。要做到這一點，除了必須做有心人之外，還必須要有教育的熱情、廣博的知識與高超的藝術。這即是我們常說的課堂上的隨機教育，必須予以高度重視。 轉貼于
2、合理選擇恰當教學方法，切實增強德育實際效果
在課堂教學中，選擇合理的教學方法，對于增強德育教育的效果，影響是十分明顯的。例如，語文課的內容豐富多彩，涉及面廣，德育教育貫穿于文章的始終，滲透到語文教學的各個環節中。對于那些語句含義深刻，思想性強，又比較含蓄，有特定歷史背景的課文，我們應采取輔導理解法，不但要讓學生收集有關資料，還要對學生作適當的講解，幫助他們領悟其中的思想、道理。另外，在課堂教學中，還可以通過閱讀思考法、討論吸收法加強德育教育?？傊覀兙褪且寣W生在愉悅的情感中感受到美好，領悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增強德育教育實效。
3、利用多媒體創設情境，讓學生受到情感感染
在小學德育教育過程中，可以在課堂上通過多媒體電教設備，從音、像各方面最大限度地激發起學生的學習興趣，使學生受到環境氛圍的感染和熏陶，以實現良好的思想教育效果。專家認為，道德可以通過學習獲得，也可以通過學習加以改變，其中影響道德行為發展的主要因素是環境?？梢?，引導學生進行自我教育，對德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通過課堂滲透德育，以課堂知識為基礎，做到以文傳道，以情入理，文道結合，情理交融。這樣，學生在“隨風潛入夜”的潛移默化中，逐漸受到思想品德的熏陶，提高對真善美和假惡丑的辨別能力，形成正確的思想認識和健康的道德情感。
4、創新德育教育載體，豐富德育教育活動
社會的不斷變革和發展，促使我們在傳統德育的基礎上，必須尋找多樣化的、富有新意的德育載體。針對少年兒童對網絡的興趣，我們可以充分利用學校多媒體教室、計算機教室、遠程教育設備等現代化設施，建設專門的德育網站，用于學生瀏覽學習、互動交流、收看音像資料、參與各種德育活動，通過網站圖文并茂、聲像俱全、多姿多彩的資源特色，打開網絡綠色通道，使學生在充滿趣味的網絡瀏覽過程中，陶冶情操，健康成長。另外，還可以以活動為載體，融德育教育于活動中，讓學生參與活動，這不僅能使學生通過活動展示才藝，還可以使學生在活動中陶冶情操、感悟道德，形成道德意識。
三、小結
在小學德育教育中，經過上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學生在做人、做事、學習方面都養成良好的習慣，讓他們在思想品德和個人修養等方面都養成良好的品質和行為習慣。總之，在小學德育工作中，只要我們把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學德育教育的主環節課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學生，滲透學生的心靈，就能夠實現小學德育教育工作的最終目的。
【參考文獻】
[1] 周漢斌. 小學品德課堂活動教學的課型與策略研究[J]. 寧波教育學院學報， 2010，12(2).
關鍵詞：中職學校德育工作教育方法
一、班主任日常德育工作的主要內容
中等職業學生心理發展尚不成熟，缺乏獨立性和依賴性，接受能力弱，與普通高中生相比，存在一定差距，群體內部存在等級差異。根據學生的思想現實、接受能力、接受意愿和中等職業學生的實際要求，研究團隊根據“中等職業學校醫學課程”的德育目標要求。班主任德育工作內容主要分為七個方面，即珍惜生命、感恩教育、誠實教育、健康教育、愛心教育、人際關系、事業等，并依法將相關內容分解為每個學期，使中職教師的道德教育成為一個有機整體，三年制的道德教育構成一個完整的體系。
二、德育工作的功能與作用
（一）樹立理想，增強信念。理想和信念是目標，追求，自我實踐，世界觀，價值觀和人生觀。人生的本質是什么？人生的意義是什么？以何種方式度過一生？道德教育工作可能無法回答這些問題，但在教育過程中應該教會學生如何找到答案，以冷靜、寬容、冷靜和樂觀的態度面對生活中遇到的問題。中等職業學校學生是活躍和敏感的群體，從自己的角度觀察周圍世界的戲劇性變化，逐漸形成自己的世界觀、價值觀和人生觀。中等職業學校班主任要認真對待學生的理想信念教育，充分發揮德育功能，認真思考德育對策。（二）培養合格公民，順利融入社會。人是社會生物，必須學會在整個社會中找到自己的位置。中等職業學校學生接受職業教育后，參加工作，進入社會。因此，在學校教育階段通過德育接受必要的公民教育，成為一個獨立、完整、完善的人，以避免在融入社會的過程中發生沖突，不會出現迷失。通過班主任實施的道德教育，加強對國家歷史、政治結構和政治生活過程的認識，增強學生對社會主義制度的認識和信念;中等職業學校班主任積極組織學生參加學校和社會活動，以獲得必要的公民教育;培養學生的知識和方法、技能和態度、價值觀和方向，使學生準備好融入社會的各個方面，成為合格的公民。（三）傳承民族文化，了解自己，塑造人格。傳統文化是民族的寶石，是中華文明的基礎，是中國人在世界上定居的基礎，也是解決民族和個人困難的途徑。在德育實踐中，傳統文化具有愛國情懷和仁慈思想，對個人、家庭、社會和國家都具有重要的現實意義。
三、中職學校德育工作中的常見問題
（一）德育觀念陳舊。目前，一些班主任德育工作模式和方法不夠新穎。道德教育主題實踐是不充分的，或者某些活動的象征意義大于實際意義，教育方式及評價方式相對單一。職業學校德育評價方式的特殊性決定了教育方式應具有多樣性的特點，離不開學生深入社會、企業等實踐環節。但目前，能實現這種全方位德育的中職學校并不多見。有些學校由于課程設置不合理，或者由于經費不足等，致使目前德育還局限于課堂講授，缺乏創新和實用性，與中職生德育培養目標相去較遠。今天，職業學校對學生的評價方式多局限于單一的教師評價，形式多流于試卷，難以全面真實地反映學生的德育素質。（二）德育方法不當。班主任德育的發展不是簡單的講道，不是推理性的解釋，也不是“語言指責”的表現。道德教育工作需要心靈的親密、情感的共鳴、思想的認同和行為習慣的實現，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。一些班主任不了解接受職業教育學生的心理特征。有些班主任沒有正確的指導，方法很簡單。這樣就偏離了教育和教育人的目的，偏離了道德教育的初衷和目標。（三）道德教育發展缺乏特異性。中職班主任的德育教育應結合中等職業學生的特點。中等職業學生處于身心發展急劇變化階段，一些人情緒很容易失控，表達容易煩躁。在中職階段發生的任何事情，都會對學生的心理產生影響。中職班主任參加了學生生活的重要過渡時期。一些學校的道德教育不符合專業和行業要求，不符合社會崗位的要求。相當數量的中等職業學校沒有深入企業，使得學生不僅缺乏專業能力，而且進入企業時不能適應工作要求，道德教育中存在一些不相容的問題。一些畢業生缺乏工作角色的意識，在許多公司的畢業生跟蹤調查中，他們的就業情況并不理想。
一、重在實踐，體驗過程
思想道德教育在學生成長的道路上占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重視德育，把德育置于一個特殊的崇高地位，在德育教育的方式上，筆者的做法是“重在實踐，體驗過程”。做到三個結合，即以人為本與依法治校相結合、課堂教育與課外活動相結合、學校內教育與社會教育相結合。廣泛開展有利于學生身心發展的豐富多彩的活動，讓學生在活動中增進感情獲得友誼。通過一系列的活動使大家和諧共處，互相幫助、互相尊重、互相諒解，從而形成良好的校風。教師要使學生成為一個和諧發展的人，最基本的是對世界觀、人生觀、價值觀有正確而深入的理解，但這僅用專業知識育人是不夠的，必須緊扣時代脈搏、緊跟時代步伐，不斷注入新的血液，使學生獲得對“美與丑”“善與惡”有更加準確的辨別力。
二、創建積極向上的學習氛圍
學生的主要任務是學習，而學習成績的優劣，除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。教育學生明確學習目的，端正學習態度，形成濃厚的學習氣氛，創造一個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵。為了搞好學習上的合作，讓他們在學習上互相幫助，課下，相互質疑問答，答疑解惑，共同探討。在優等生和后進生之間開展“一幫一”活動，發揮優等生的傳、幫、帶作用，促進后進生在學習上的轉化。在班會上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，形成良好的學風。
三、營造誠信教育氛圍，優化育人環境
俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！笨梢姯h境對人的成長起著重要的作用。在開展誠信教育活動中，教師要根據學生的年齡特點從不同角度營造氛圍，采取靈活多樣的方式營造良好的育人環境。
一是通過現實生活中生動的事例去感染學生，激發學生爭論，引發學生產生內心震動。
二是充分利用黑板報、教室標語作為宣傳陣地，著力營造誠信教育的氛圍，感染學生，使學生關注誠信教育。如組織學生出版“誠信?？保U述誠信的含義，列舉誠信的事例，對涌現出來的誠信人物加以表揚。在班內張貼“誠實守信，立身之本”，“取信于民，方可得天下”，通過這些措施激發學生的興趣，從而關注誠信教育。
三是充分挖掘和利用傳統美德中有關誠信的格言、楷模、典故、故事等，通過誦讀、故事會、表演等形式，調動學生積極性。利用現實生活中的典型案例、先進任務，通過報告會、座談會、廣播等形式，給學生設置情景體驗、角色扮演、行為訓練使學生通過豐富多彩的活動增強誠信觀念。
四、學為人師，行為世范
教師從事的教育實踐是一種道德實踐。教育本身就具有深刻的道德內涵，教育這種以人為主體的教育實踐活動，是以對人性善惡的認同為邏輯前提的。盡管古今中外教育家對人性善惡的緣起說法不同，但都堅持認為人在合理的教育環境中是可以棄惡從善的，教育是教人棄惡揚善的活動。教師的道德素質作為一種內在的精神品質，會全面地展現在他的專業活動中，全部顯示在學生的面前，成為影響學生和教育學生的現實力量。教師可以在一舉手、一投足之間就自然地、率真地表現自己的風范，不是靠說教和強制，而是在一種“潤物細無聲”的潛移默化中就產生了教育的效應，而且那些價值導向、情感陶冶、意志磨礪、自我示范，統統都融入“無言之教”中，這種人格魅力可以說是最珍貴的資源和最有用的手段。而這些要想在德育教育中發揮充分的作用，教師必須以身作則、模范言行、嚴于律己、作風正派、注意身教、無私奉獻、廉潔從教、積極向上，才能為人師表。
【關鍵詞】小學；德育教育；方法
在小學階段，學生就應該接受德育教學，這對于小學生的健康成長非常有益。小學生有著非常強的模仿能力，德育老師只需對學生給予適度引導，就能夠使他們的學習積極性得以激發。低年級學生年齡較小，缺乏獨立思考的能力，對是非對錯也不能夠進行有效辨別，老師必須幫助小學生樹立正確思想觀念，通過各種方式與措施，強化德育教育工作。
一、小學德育教育現狀
（一）教育方式非常單調
我國小學德育教育的方式比較單一，德育教育課程與其他科目并未緊密聯系，處于孤立狀態，德育教育工作無法滲透、融入于課堂中。在教育過程中，老師大多采用品德評價法、自我教育法、說理疏導法等方式，在品德實踐、陶冶情操方面不夠重視[1]。部分老師沒有意識到豐富教學形式的重要性，采用死板、單調的教育方式，導致學生行為與品德知識無法密切聯系。
（二）師資力量缺乏
師資力量缺乏無法提高學生學習的自覺性、主動性，對小學德育教育工作具有阻礙作用。在班級管理中，也存在一些弊端，例如學生不愿接受其他人的意見、不愿與他人交流等，導致德育教育工作很難開展。
（三）不重視德育教育環境
隨著互聯網技術的發展，網絡上有黃色信息、暴力信息流露，現階段，很多小學生已經學會了上網，網絡上的不良信息對他們的身心健康成長非常不利，易導致學生思想意識發生偏差。
二、強化小學德育教育的方法
（一）豐富德育教育形式
德育教育工作不能夠單純依靠某學科來實施，它必須滲透于各科的教學中。德育是小學生教育內容中的重要部分，對學生進行德育教育很有必要，老師可以采用多種途徑實施德育教育，例如經驗分享、角色扮演等方式可以取得較好的教育效果。德育教育不僅要在課堂上體現，而且在課后也要充分體現，例如學校可以組織社會實踐、社團等活動，鼓勵學生參與公益活動，讓學生在潛移默化中接受教育，樹立正確的意識。除此之外，學校還可以利用廣播電視、板報、宣傳櫥窗等方式，宣傳德育教育內容，指導小學生辨別善惡，教會他們如何與人相處。
（二）為小學生營造良好的德育教育環境
良好的教育環境有利于激發學生的學習興趣，首先，學校要營造一個文明校園環境，校園環境包含兩個方面的內容，分別為自然環境、文化環境，文化環境通過班風、學風、校風表現出來，是無形力量，有利于為學生身心健康發展營造良好的心理氛圍、精神環境[2]。自然環境包括學生活動、生活、學習等各種場所，通過優化自然環境，可以使小學生保持好的心情，更愿意主動學習。
其次，家庭、社會、學校三者要相結合，小學生受到學校、社會與家庭的影響非常大，若老師、家長能夠做好榜樣，學生也會受到潛移默化的影響，形成良性循環，這對于小學生成長有益[3]。
（三）老師要充分發揮自身作用
在小學生成長階段，老師的引導非常重要，若小學生思想道德存在問題，則學生也會受到不良影響，為此，老師必須要重視自身的行為表現，起到表率與帶頭作用，充分展現自己的能力，多與學生溝通、交流，了解學生的真實想法。老師甚至可以鼓勵家長參與學生活動，讓家長了解學生在學校的表現，意識到德育教育的重要性[4]。
（四）組織實踐活動
德育教育不能夠單純依靠說教，學校還需創新教學方式，多組織課外實踐活動，讓學生在實踐中受益。小學生所處的學習環境、生活環境都比較簡單，他們也渴望豐富自己的生活，學校通過組織實踐活動，一方面可以使學生身心放松，另一方面，也能夠增加與大自然接觸的機會，將品德教育與實踐活動相結合。學校可以組織學生去養老院送溫暖，并鼓勵學生將活動內容記錄下來，學生還可進入田間勞作，享受勞動的快樂，培養節約糧食的習慣。通過開展這類活動，有利于培養小學生吃苦耐勞的精神。
結束語：
小學德育教育的實施可以使學生個人素質增強，培養他們各方面的能力。德育教育工作不能夠通過強制說教的方式進行，老師要注重創新教育方式，與學生進行溝通與交流，充分發揮教育資源的作用。在教育過程中，老師必須起到帶頭作用，為學生樹立好榜樣。本文首先分析了小學德育教育現狀，然后探討了小學德育教育的具體方法，有利于人們對德育教育工作增強了解。
參考文獻：
[1]秦文娟，李巍，張立冬.淺談農村小學德育教育的策略[J].中國校外教育，2014（29）：69.
[2]杜偉珍.在小學德育教育中應用小組工作方法的嘗試性探索[J].教育教學論壇，2013（34）：56-57.
一、實施情感教育，提高教師的技能技巧
幼兒園實施德育教育，教師在這一過程中發揮了重要作用。幼?旱乃嘉?主要是形象思維，通過恰當的情感引導，調動幼兒的積極性，并取得較好的德育教育效果。
1.充分調動幼兒的情感，通過情感教育保障幼兒德育教育的效果
幼兒教師可以充分利用一日活動，將德育教育融入一日活動中。如在喝水、吃飯的時候，教師可以強化幼兒的秩序性，讓幼兒養成自覺排隊的習慣和意識；在上學和放學的時候，讓幼兒禮貌用語，養成主動向他人打招呼的好習慣。
2.提高教師的教學技巧，借助現代化手段提升德育教育的質量
在日?；顒又校處熆梢詫⒌掠逃谌胍恍┯螒蚝凸适轮?，使幼兒沉浸于故事情節中，同時有效啟發幼兒的思維。在講完故事后，教師對幼兒進行道德啟蒙。充分借助多媒體技術，通過故事情節的播放，更加形象直觀地吸引幼兒的注意力，給幼兒留下深刻的印象。同時，教師要注意保持幼兒的主體性，從幼兒的角度出發進行教學設計，盡可能地讓幼兒建立正確的認知。
二、積極實施引導，建立激勵評價機制
1.加強教師的行為示范引導，促進幼兒良好行為習慣的養成
幼兒教師是幼兒成長過程中的模仿對象，在與幼兒的日常游戲活動中，教師要加強自身的言行示范，對幼兒產生潛移默化的影響。另外，教師可以通過多種形式引導幼兒養成良好的行為習慣，持之以恒地將品德教育滲透到教育過程中。
2.建立標準規范的評價機制，對幼兒德育教育進行有效激勵
在教學過程中，為更好地鞏固德育教育的效果，教師需要建立一定的激勵機制和評價機制。幼兒在接受教育的過程中，需要發揮自身的主動性。所以教師需要加強幼兒的自信心，讓幼兒自我認可，不斷強化和鞏固德育教育效果。所謂激勵機制，就是通過教師的言語、表情等，對幼兒正確的行為進行肯定和贊揚。教師可以通過設置小紅花等獎勵形式，對幼兒進行行為激勵。
三、加強家園聯系，充分挖掘各種資源
在幼兒園進行德育教育，離不開家庭的配合和支持。幼兒園也需要加強德育教育環境的創設，充分挖掘社區資源，帶給幼兒更直接的現實引導。
1.加強家園聯系，保證家庭教育與幼兒園教育的同步
家庭是幼兒獲得經驗認知的重要場所，也是對其行為產生直接影響的關鍵誘導因素。德育教育效果的實現，是幼兒園和家庭共同努力的目標。很多情況下，家長會向幼兒園教師反映，幼兒在幼兒園比較乖巧懂事，一回到家里就完全變了樣，包括一些品行方面的行為舉動。這就說明，幼兒園通過環境創設，對幼兒的德育行為產生了影響，而家庭沒有與幼兒園和德育教育保持同步。或者說，家庭給幼兒的一些不良行為提供了條件，如過于縱容孩子的無理要求等。因此，加強家園銜接，如家園聯系手冊、家長會等，讓家長及時了解幼兒的近期表現，以便及時引導。另外，幼兒園可以通過家長講座等形式，對家長的德育教育技能技巧提供幫助。家長在掌握德育目標的基礎上，對幼兒實施有效策略。
2.利用社區資源，創設幼兒德育教育的大環境
