時間：2023-08-08 16:46:07
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一、技術性
鋼琴作為學習音樂的基礎，具有其他學科不可替代的作用。鋼琴被稱之為“樂器之王”，其演奏技巧、技能性很強，對演奏者的演奏技術要求很高。盡管高師鋼琴的主要任務不是要培養專業鋼琴家，但在鋼琴教學中對手形、指法、觸鍵、踏板、視譜、完整演奏作品等一系列技能技巧，進行系統而規范的教學，無疑是十分必要的。這對于培養學生鋼琴演奏的基本能力，提高他們的綜合音樂素質，都有著特別重要的意義。
作為一門長線專業，鋼琴技術的獲得非一朝一夕可以實現，它必須從基礎訓練和基本練習抓起，經過較長時間的嚴格訓練，才能達到技術要求與音樂要求的完美統一。從高師鋼琴教學的現狀來看，學生的基礎參差不齊且普遍較差，部分學生“拔高”程度嚴重，在彈奏方法上亦存在一些毛病和缺點。教師在教學中應從基本功抓起，多做五指練習、音階、琶音、和弦、八度等基本技術，扎扎實實地彈奏好初、中級鋼琴教材，少彈“深、難、大”曲目，及時糾正彈奏中出現的毛病和缺點，合理安排教學進度和難度，引導學生掌握規范科學的彈奏方法，才能有助于鋼琴演奏技術的提高。所謂基礎打得好樓房才能蓋得高。周廣仁教授指出：“鋼琴是技術性很強的藝術，抓好基本功訓練，給學生打下扎實、堅固的基礎，他會一生都受用不盡?！?《鋼琴教學與演奏藝術》)多年來的教學經驗也已證實了這一點。那種忽視鋼琴基本功訓練的教學，片面追求教學進度，甚至一味強調教材級別、難度的教法，只能成為造就人才的空中樓閣，對學生的鋼琴學習十分不利。當然，對于少數程度較高、能力較強的學生，在教學中可以適度跳進，逐漸加大曲目的難度和練習量，使他們的鋼琴技術和演奏能力得到更快的提高，這與鋼琴教學的基本理念是不矛盾的。
二、能力性
作為高師音樂專業的一門必修課，高師開設鋼琴課程的主要目的：一是作為其他音樂課程的基礎，如作為樂理、和聲課的基礎；二是培養提高學生的鋼琴彈奏水平和實際應用能力(主要是簡譜即興伴奏能力)；三是通過鋼琴的學習，開闊學生音樂視野，全面提高音樂素質和音樂能力。這個目標要求體現了高師鋼琴不同于鋼琴表演專業的課程理念，闡明了高師鋼琴的“能力性、應用性”學科特點。
確立高師鋼琴“能力性、應用性”課程理念，必須明確學生所掌握的鋼琴演奏技術知識不能自動轉化成實際應用能力。如何使技術知識與能力運用之間實現順利轉換，則是高師鋼琴教學的一個重要切點，也是每一個鋼琴教師將要著力解決好的課題：一是要更新教學理念，把高師鋼琴放在“應用科學”的范疇來思考，弄清高師鋼琴的“能力”概念有別于鋼琴表演專業對“技術和藝術”的艱深追求，它更強調的是對鋼琴音樂語言的運用和實際應用能力；二是要圍繞學習鋼琴音樂語言、運用鋼琴音樂語言為目標組織教學。比如，在技術訓練中，加強基本技術練習，加大視奏練習和即興彈奏訓練，以及在教學中既注重技術水平的提高，又注重彈奏方法的分析和對音樂文獻的積累，依靠對鋼琴音樂語言的多層次體驗、模仿和訓練，強化學生運用鋼琴音樂語言的能力；三是加強即興伴奏教學。既把即興伴奏課程納入整體的課程體系中，又把即興伴奏內容納入系統的課堂教學中；既重視即興伴奏的和聲、鍵盤等基礎訓練，又把重點放在音樂思維能力的培養上，指導學生在鋼琴伴奏音樂語匯的幫助下，拓展運用于實際學習與工作之中的音樂能力；四是加強藝術實踐。高師鋼琴應用能力的形成與提高，還要依賴于鋼琴音樂實踐，即只有從琴房走向講臺、舞臺，從技能練習走向音樂美的創造，才能最終獲得理解與應用相關音樂語言的實際能力。
三、思維性
如上所述，高師鋼琴的學習既包含有大量的技巧訓練，又包括相應的音樂理論知識內容，但更主要的是學習音樂語言獲得音樂能力。鋼琴音樂能力的核心，應是學習者的科學音樂思維能力；鋼琴音樂能力的體現，就是學習者的音樂思維能力的體現?？梢?，高師鋼琴不僅是一門應用性學科，也是一門思維性學科，高師鋼琴教學應把這二者緊密結合起來，重視學生音樂思維能力尤其是創造性思維能力的培養和發展。
反思傳統的高師鋼琴教學，一方面很多老師把鋼琴教學作為一種知識體系來說教，忽視了鋼琴音樂作品的多義性、非語義性和創造性，在教學中“就事論事”，缺乏個性和創新性；另一方面鋼琴教學往往以教師為核心，“口傳心授”，老師怎樣教，學生就怎樣學，教師雖然傳給了學生知識，但學生可能永遠是老師思維的重復，缺乏教學的互動和藝術的想象力。鋼琴教學效果當然不夠理想。把高師鋼琴定位為一門思維性學科，這對教師的教學提出了更高的要求。教師在教學中應營造一個平等、自由、活躍的學術氛圍，創設一些特定的問題情景，啟發學生獨立提出自己的見解，開展啟發式、探究式、合作性的教學；教師要注意倡導個性教育，尊重和適應不同學生的音樂能力，因材施教、因勢利導培養具有創造性個性的音樂人才；在教學中教師要強化學生的音樂體驗、想象力和創造力。比如，借助音樂作品主題，教師讓學生自由發揮、充分想象，在教學互動中得出一個最貼切、最合適的作品風格和內涵音樂形象，培養學生的形象思維能力和藝術想象力。再如，就即興伴奏來說，有時一首歌曲、一句旋律可以有幾種配奏方案，教師應把配奏的基本思路教給學生，引導他們自己去設計和選擇伴奏手法，而不是給出答案，讓學生“照本宣科”。
轉貼于
四、審美性
在高師鋼琴教學中，鋼琴既是培養合格音樂師資的基礎課，又是提高彈奏水平的專業課，同時還是進行素質教育的藝術課、美育課。而在這多元的性質定位中，都必須以音樂審美為核心。因為音樂是審美的藝術，離開了音樂美的表現和創造，離開了審美教育，鋼琴將會淪為制造音響的工具，鋼琴教學也就無法達到預期的教學效果。所以在高師鋼琴教學中強化審美意識和審美教育，自然就成為了一個十分重要的課題。
結合教學實踐，筆者以為，要確立高師鋼琴教學的審美意識，就應該將其納入素質教育范疇，在教學中既重視基本彈奏方法的傳授和基本技術的訓練，又把對音樂美的感受、表現、鑒賞、理解和創造貫穿到教學的全過程；徹底糾正“重技輕藝”的問題，把技術訓練和美的表現、美的創造融為一體，使鋼琴教學能夠從純技術傳授的樊籬中解放出來，體現其應有的審美價值和人文精神，實現其育人功能。在教學的具體操作上，鋼琴教材要選用中外優秀的經典作品，選尉具有中國民族風格特色的作品，選用能喚起美的感受的現當代音樂作品，不論是練習曲還是鋼琴作品，都應具有一定的審美價值；教師在教學中要重視范奏，特別是有感情的范奏，以便對學生產生“樣板”作用：教師要幫助學生分析作品和處理作品，善于發現并挖掘作品中的審美因素和人文價值，提高學生的分析能力和鑒賞能力；教師要注意教學儀態、語言美，從感性入手，以情動人，以美感人，營造審美化的教學環境；在教學中要從基本功抓起，不盲目拔高學生的練琴程度，不過分強調技術難度，更加突出和強調彈奏的音樂表現力和藝術感染力；在鋼琴教學的整個初、中、高階段都要重視審美教育，建立起審美教育的完整教學機制等。
五、綜合性
綜合課程的觀念是針對學科課程的分科設置傳統及其缺陷而提出的。高師音樂課程的綜合化既是教育改革的產物，又是音樂專業復合型人才培養的需要。而音樂同廣泛的藝術、文化領域有著天然的密切聯系，這使得音樂教學的綜合成為了可能。從教學實踐來看，高師鋼琴和其他音樂學科知識往往是緊密聯系、相互滲透的。如在鋼琴伴奏領域與高師聲樂的銜接，在即興伴奏方面與鍵盤和聲的聯系等。無論是從人才培養還是從鋼琴教學本身來看，高師鋼琴教學都必須走出傳統的單一化、線條性模式，注重教學的層次性、綜合性與系統性，建立起全面綜合的鋼琴教學新模式：
其一，在課程形式上，應建立包括鋼琴小課、集體課、伴奏課、合奏課、實踐課等在內的多層次、綜合性課程形式。同時，還可探索實行分級教學制，對不同鋼琴基礎的學生因材施教，促進鋼琴教學水平的整體性提高；
其二，在教學目的上，既應重視鋼琴藝術知識與技能的傳授和訓練，又要強調心靈、情感的熏陶和學生整體素質的發展，樹立全方位、綜合性、可持續性的“素質教育”理念；
其三，在教學內容上，既抓好基礎技能訓練，又重視簡線譜伴奏的學習；既注重鋼琴教材內容的縱向結合，又加強鋼琴與其他學科知識的橫向聯系。為學生提供更多基礎性的知識信息和基本方法，充分利用現代多媒體教學技術，使鋼琴學習更有效、更全面；
其四，在課堂教學流程上，教師既要檢查學生的識譜、糾正不良的彈奏習慣，又要對作品中一些復雜的樂理、曲式知識予以講解，還要教給學生處理作品、表現作品的能力，并要始終把示范、范奏與理論講述結合起來。當然，在教師熟悉學生特點之后，應有所側重，突出教學的重點和難點；
其五，在教學環境上，要注重課內與課外、音樂與生活、教學與社會的結合，在搞好課堂教學的同時加強試講、實習、演出、比賽等藝術實踐環節，延伸藝術課堂、優化教育環境。同時，教學要面向全體學生，使每個學生都獲得成功感，從多渠道、多方面促進教學相長。
參考文獻
關鍵詞：藝術院系學生特點；教學方法；考評；提高
1 藝術院系學生的特點分析
在藝術院系擔任外語教學的教師，都有過類似的感受，那就是與一般院系的學生相比，藝術院系的學生有著更鮮明的個性。在一般院系行得通的教學方法和手段， 對于這些學生就不太適合。要讓他們學好英語，并能運用已學的語言知識和技能進行有目標的交際不是一件容易的事情。因此，要有效地進行教學，教師就必須了解外語學習者、了解影響學習者學習外語的因素，并針對學習者的自身特點在教學環節和步驟上進行調整。藝術院系的學生除了具有大學生普遍的情緒、心理、技能、知識結構與行為傾向外，他們還具有藝術院系專業學生特殊的共性?？偨Y起來，大體有以下幾個特點：藝術院系學生具有與其他專業學生不同的思維特點。他們想象力豐富，思維活躍，不喜歡呆板固定的教學模式、傳統的教學方式，如：釋意、例句、誦讀文章，通常無法引起他們的學習興趣。專業課程與外語學習時間分配不合理。藝術創作過程通常有時間的連續性，前期構思、收集素材、反復修改、后期制作等往往需要幾天、幾個星期甚至幾個月的時間，并不像外界認為的那樣一蹴而就。而外語學習的特點是持之以恒，每天堅持學習，如果不能將零星的時間合理調配好進行學習，學習者通常由于沒有成就感，而放棄了對外語的學習。缺乏良好的學習氛圍。雖然學習藝術的學生有崇尚個性，我行我素的特點，但在校園集體生活的環境里，仍免不了受集體不注重外語學習的大氛圍的影響。很難想象，在一個普遍對外語學習熱情不高的環境下，能有人持之以恒地“孤軍奮戰”學習外語。自制力和自我約束能力較弱。往往在考試前，才選擇“突擊性”的英語學習方式。這些特點中，大多數不利于外語教學。由此造成的艱難教學局面也是外語教師必須面對的。而這些特點也正是影響藝術院系學生學習外語的癥結所在。因此，要達到理想的教學效果，教師就必須根據學生的特點、實際水平、學習現狀對教學方法做出適當調整。
2 教學方法的多樣化、教學手段的現代化
根據藝術類大學生學習外語的特點、方法、習慣和不同的課程內容，可實施行之有效的教學方法，啟發學生的思維，活躍課堂氣氛?？梢园讯喾N教學方法有機結合起來，例如情景教學法、交際教學法、視聽教學法、任務教學法等等。根據實踐需要，不斷改進教學方法，把理論與實踐相結合，根據學生的學習心理、學習規律了解學生的情感和需求，運用不同的教學方法，建立輕松和諧的課堂氣氛，開展個性化教學，進而使學生在學習語言的同時掌握有效的學習方法和學習策略。現代外語教學改變了傳統單一的教學手段，借助現代信息技術，多媒體、計算機、網絡、教學軟件等多種教學手段使外語教學朝著個性化的、不受時間和地點限制的、主動式學習方向發展，這符合藝術類大學生喜歡寬松隨意的學習環境，而且現代教學手段克服了以往缺少語言環境的弊端， 提供了地道的外語材料，標準的語音、語調以及各種現場真實的語言場景，使學生有身臨其境之感，這適合藝術類學生感性、喜歡創新的特點，容易調動他們學習的積極性。因此注重教學手段的現代化、多樣性，更能激發藝術類大學生學習主動性和能動性。
3 考評的綜合性和科學性
全球化的發展趨勢，使得外語學習更多的是注重語言技能的掌握和綜合運用能力的培養，考試方式多種多樣：考試與考查相結合；把聽、說、讀、寫、譯五個方面的考核結合起來；把論文寫作、專業閱讀、翻譯等科目的考評結合起來，有些科目還可提交論文，例如翻譯、閱讀和寫作，把學?？荚u、學生自我考評和學生間的考評結合起來，以便教師及時了解課程設計、教材使用、教學內容以及學生的學習所存在的問題，及時進行解決，提高教學效果。教師不僅要重視學生學習的結果，更應該注重學生的學習過程，注重學生學習過程中的發展和變化。英語學習是藝術類大學生的弱項，教師應該幫助學生認識自我，建立自信，促進每個學生在已有的水平上的提高。對于學生在考評中的不足和進步，教師要及時給予人性化的評價，增強學生外語學習的信心，從而提高學習效果。
4 教師自身的深化提高
構建立體化教學模式另外一個至關重要的因素是外語教師的素質問題。外語教學過程實際上是教師不斷決策的過程，因此師資隊伍的建設是一個不容忽視的問題，它決定著立體化教學模式構建成敗的關鍵。立體化教學模式對外語教師提出了更高的要求：它不僅要求教師具有較高的外語專業知識，而且要有較高的理論素養：既懂得現代外語學習理論、語言學、二語習得理論、外語教育心理學、藝術類學科知識、課程理論等相關學科的知識，還要有教學能力，也就是要有語言表達能力。教師是課堂教學的決策者和組織者，因此要有課堂教學設計與組織的能力；教師要有運用現代教育技術手段以及指導學生學習的能力。外語立體化教學模式不僅要求外語教師具有較高的素質，而且要明確自己的角色定位，還要熱愛教育、熱愛學生，充分認識到藝術類大學生的特殊性，制定符合實際的人才培養方案，因材施教，構建立體化、多樣化的教學模式，開展個性化教學，才能達到外語教學的最佳效果，才能利用教育國際化大背景資源培養出高水平的藝術類復合型人才。
參考文獻
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作者簡介：
摘 要：在教育改革的新背景下，物理學科需要滿足多層次教學需求。為響應此改革，“微課”成為近幾年興起的教學新形式，逐漸成為當前教育領域的研究熱點之一。結合物理“微課”的教學實踐體會，對物理“微課”的教學特點進行了簡要的探究和闡述。
關鍵詞：物理；微課；教學實踐
微課程是2011年起在國內興起的一種新型的教學方式。它的特點是學習時間零散化、學習內容微型化、學習工具多樣化。短短幾年，微課程的研究蓬勃發展，逐漸成為當前教育領域的研究熱點。在物理教學中，在課堂導入、物理實驗、知識點突破等環節，恰當運用“微課”，不但能針對性地答疑解惑，而且還可以激發學生學習興趣，從而取得更好的教學效果。從物理教學實踐情況來看，物理“微課”擁有切實的“新型”教學特點。
一、微課的教學內容主題突出，針對性強
微課程把龐大的學習內容分為若干個小板塊，處理成重點突出的“微內容”，并且這些“微內容”彼此之間有嚴密的邏輯關系，然而每一個微課程又是一個獨立的“點”，并且每一個“微內容”知識點針對性強，主題突出明了。學習者可以根據自己的需要去選擇學習。這樣不僅可以提高學習新知識的效率，而且可以為學生復習鞏固提供便利。一段時間后，當學生對某個知識點感到模糊時，就可以自主獨立地回過頭來利用微課進行“再學習”。這樣，既避免了題海戰術，也提高了學生的學習主動性，對于他們良好習慣的養成以及可持續學習能力的培養，都有著積極的意義。
二、微課教學情景化強，有利于學生的理解和接受
具體來說，微課程的設計根據不同的課型應采用不同的模式。在物理教學的課程中課型主要有概念定律講解型、物理故事講述型、實驗探究型和典型習題剖析型等。在平時的傳統教學中，老師們大多數都采取“語言式教學”，如介紹相關科學家或物理學史，講述相關的物理原理或者小故事，講解生活中常見的物理現象等。這種方式用得多了，我們就會產生形式單一，缺少變化，“耗時低效”的感覺。而這些問題正好可以利用微課的形式來解決。微課程的文字、圖片、視頻和動畫內容的表達邏輯清晰、形象生動、深入淺出，具有很強的可讀性，使學生很容易就能理解課程所表達的內容。而且，在物理學科中有很多趣味小實驗，生活中的物理、物理前沿科學等內容都具有一定的趣味性，那么在微課程設計選材中納入一些富含趣味性的內容，如果在可讀性強的基礎上再讓微課具有一定的趣味性，使用這樣情景化強的微課教學，有利于學生的理解和接受，對學生學習主動性的提高和興趣的激發有重要作用。
三、微課傳播途徑比較廣，既可以用于課堂，也可以用于網上自主學習，學習時間靈活
從微課的容量來看，微課視頻與相關設施總容量一般都在資兆左右，視頻格式支持手機、平板電腦、MP4等多媒體格式。所以在教學實踐中，師生可以方便靈活地把微課內容保存到手機、筆記本電腦、MP4等終端設備上，從而實現課堂學習與移動學習相結合，既可以使用于課堂教學，也可以用于網上自主學習；微課傳播途徑比較廣，便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流；微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，能很好地提高教學效率。
四、用微課教學演示物理實驗的操作過程和實驗現象，填補了實驗的空缺，而且可以反復播放，達到強化的目的
在觀察性實驗教學和探究性實驗教學中，往往由于時間、空間等條件的限制，無法在實驗室完成，此時可將多媒體技術引入實驗教學中，利用先進的網絡技術、信息技術等，開展信息化輔助實驗教學，應用多媒體進行“思想探究實驗”。微課是一種新型的多媒體教學手段，教師可提出實驗的多種可能性，讓學生思考并說說自己的實驗方案及得出的實驗結論。然后再給學生播放微課，學生可邊看邊思考、邊看邊討論，每改變一次條件看看實驗的結果和結論是否不同，并且與自己設計的方案進行對比，找到錯誤及不同的地方。這樣可讓學生更深入地理解和掌握實驗的原理、步驟、結果及結論。而對于有疑問的地方，則可以讓學生反復觀看、反復研究，直到弄明白為止。微課使教師在時間、空間等條件有限的情況下，高效率地完成了實驗教學任務。
一、刑法實務教學中的模擬法庭教學法
模擬法庭就是由學生扮演法庭開庭中的各種角色，以虛擬或真實的案例為藍本，按照法庭開庭的順序，模擬開庭審判，使學生在模擬開庭中體會實戰感。通過一個模擬法庭的組織與演練，可使參加的學生熟悉相關的訴訟程序，掌握所涉及的各種訴訟法律文書的寫作，培養他們的組織能力、善辯能力及綜合分析問題、解決問題的能力?？梢哉f，模擬法庭是一個最綜合、最全面的實踐性環節。但是，當前我校模擬法庭教學過程中也存在如下問題：其一是模擬法庭教學定位不準，導致模擬法庭教學在整個法學教學中的地位不突出。其二是模擬法庭教學的開展缺少規范，隨意性較大。其三是模擬法庭教學參與人數較少，沒有普及所有的法學學生。在開展模擬法庭教學過程中，真實的案例能夠增加法庭的實戰氣氛，而真實案例的案卷材料只能來源于司法實踐部門，卷宗庫的建立需要得到司法部門的大力支持。為增強模擬法庭的實戰效果，建議學校與當地多個法院建立良好的合作關系，請他們到學校來開庭，這樣就使模擬法庭教學與真實的法庭審判相結合，讓學生旁聽觀摩真實的法庭審判，這樣，刑法實務教學的效果更為良好。
二、刑法實務教學中的法律診所課程教學
法律診所課程于20世紀中葉發端于美國法學院，是以培養學生實踐能力和綜合素質為目的，推動法學教育改革的一門新型課程。法律診所教學法是通過指導學生實際參與真實案件的處理，“教導他們像法律工作者一樣去思考問題和掌握法律論證與推理的復雜藝術”[2]，以提高其法律實踐能力的一種教育方法。自從引進以來，受到我校師生的廣泛歡迎。但是，目前我校法律診所教學存在以下問題：其一，教材問題。當前法律診所課程缺乏合適的教材，而這直接影響到教學效果。其二，學生辦案權利的限制問題。學生辦案權利限制問題是一個普遍面臨的問題，由于學生在刑事案件擔任辯護人時沒有會見權，以致各個法律診所學生實際上無法承辦刑事案件。在美國，大部分的州都立法確認了診所學生出庭的身份，并建立了相應的出庭規則。這一舉措，不僅使學生有了合法的法庭地位，也能提高當事人對學生人的信任程度[3]。實際上，相當一批美國大學法學院的“法律診所”實際上也已經成為美國法律援助機構的組成部分[4]。這一點，我國一些地方大學已經做出了有益的嘗試，我校即西南政法大學在這方面也已經做出了積極的探索。其三，經費問題。診所建設和運行需要的經費項目包括：辦公設備、辦公耗材、學生辦案交通費、診所宣傳費等。在美國，政府、法學院以及協會、基金會等對診所的社會價值和意義始終保持著高度的認可，一起給予經費上的支持。如各州政府的法律援助基金、ABA（美國律師協會）、福特基金會以及大學自身都為診所教學所需提供先進和充分的設備與條件，使學生在活動中不因為經費等方面的限制而影響案件進程和質量[3]。在我國，各個學校的支持力度不等，但通常會提供診所的辦公室和必要的辦公設備，其他經費就需要診所自主解決。為更好地推進我校法律診所建設，擴大學生的受益群體，我校法律診所建設需要完善以下幾個方面：一是完善配套教學制度，加強專業教師隊伍建設；二是建立穩定的經費來源途徑；三是加大對外資源建設，擴大診所教育主題范圍。
三、刑法實務教學中引入具有豐富經驗的律師和法官
刑法司法實務教學中應該在指導過程中引入有豐富經驗的律師和法官。在職的律師和法官對于法學院的老師和學生們來說是非常有價值的，他們能夠帶給學生在一般的課堂教學中所不能感受到的法律實踐的真實的一面。在筆者的刑法實務教學中，就利用個人的影響力和關系，邀請校外律師和重慶永川區法院我的一個師弟法官來學校給在校大學生上課，更多地給他們講授司法實務部門所面對的真實問題，讓學生真正感受司法實踐。其中既有在社會上已經歷練幾年的美女律師，也有從學校畢業不久的師兄法官，他們給學生們講述發生在司法實務部門真實的案例、真實的問題和真實的聲音。他們以及他們的講座都受到了學生們的熱情歡迎，學生與這些律師、法官進行了積極、有益的交流和探討。通過引入具有豐富經驗的律師和法官還能給教師隊伍帶來多樣性影響。在實踐中，法學院校應該知道如何為學生做準備、如何調整畢業后的生活和工作的重要性。讓未來的學生和那些愿意為學生服務的導師組成小組在最近的實踐中變得越來越多。這種有益的方式很受學生追捧，讓學生真正了解了法院內部的情況。
關鍵詞：學生特點；分層教學；以學生為主體
中圖分類號：G64 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 15-0043-03
學生是課堂的主體，如果教師不掌握自己所研究對象的基礎，如果不了解與自己交流對方的特點，教學活動就會變成一種盲目的行動，教師的引導作用就會變得無力甚至偏離目標。個性是每一個學生都固有并且不愿意改變的屬性，教師必須根據學生的個性來改變自己的教學方案，做到量體裁衣，對癥下藥，讓所有學生都得到均衡發展。
1針對不同基礎的學生，通過培養小老師實現分層教學
由于多種原因致使一個班級中的學生在學習計算機課程時表現出明顯的“分層”現象。有的學生操作計算機的技術比較熟練，知識面也比較廣泛；有的學生幾乎是零起點，需要多方面知識和技能的鋪墊。怎樣解決這個矛盾呢？原則還是因材施教，區別對待。
學生與教師之間存在一些障礙，而學生與學生之間不但容易溝通，而且還“心有靈犀一點通”，這個“靈犀”來源于他們在年齡、興趣、處境、感情之間的合拍。所以，集中精力培養出幾名對知識和技能都比較熟練的學生，作為一些基礎比較差的學生的小老師，這種做法解決了教師“心有余而力不足”的問題，為解決學生差異、實現分層教學做出了有益的探討。
解決這個問題的關鍵是選拔出操作熟練、熱心服務、輔導得當的學生。這個問題說起來容易，實現過程存在一些難度，“服務”比“操作”難，“輔導”比“服務”還難。有的學生基礎好，操作技術熟練，但不愿意為其他學生而耽擱自己的寶貴時間。有的學生基礎好，也愿意為同學服務，然而，輔導方法不當，屬于“心里有數，倒不出來”。還有的學生輔導時過于急躁，如經常說“你真笨”，以至于對方討厭這樣的輔導；如演示的速度太快，以至于對方來不及思考和記憶。根據這種情況，我采取了“課上與課下結合、學習與活動結合、鼓勵與督促結合”的措施，逐漸迎合了學生的心理特點。
首先。需要發現好苗子，并在實踐中注意培養他們，如讓他們和老師一起維修機房和辦公室的計算機，帶領他們參加一些計算機競賽等，逐漸在實際活動中提高他們的計算機水平。在課堂上，讓經常提前完成任務的學生負責幫助自己同桌、同排、同組的學生解決操作難點，給他們提供更多的為大家服務和鍛煉的機會。經過一端時間的實踐，有越來越多的學生開始對當小先生感興趣了。接著，要增強他們的服務意識，讓他們經常參加一些服務性的集體活動，如布置家長會的會場、做運動會的服務員等。最后，再糾正他們在輔導較差學生過程中的一些不正確行為，教給他們一些簡單的輔導方法，提高輔導水平。除了上述做法之外，還要注意在開始階段，老師一定要帶領“小老師”進入“實習”階段，這樣做有兩個目的：一是為了打破僵局，避免“好學生不好意思、差學生不太服氣”；二是發現問題，逐步提高“小先生”的“教學”水平。
2針對不同性格的學生，通過個別指導實現分層教學
學生的性格表現在許多方面，但比較有影響力的是他們的遲鈍或機靈的程度，也就是頭腦反應的速度。為了敘述的方便，暫且用“方形”和“圓形”把學生分為兩大類?！胺叫巍睂W生雖然學習認真、作風扎實，但反應遲鈍，因此缺乏自信、表現在對教師的過分依賴上，教師必須積極鼓勵、放手發動、耐心輔導，讓他們先跟隨老師動起手來，然后在訓練中加深對方法和概念的理解。形象地說，就是扶上馬再送一程，直到使他們真正地理解為止。
圖1表明了方形物體在受力時表現出來的不同反應。圖(A)是使用杠桿把方塊撬動離開地面的情況，F0是人為施加的向上的撬動力；圖(B)表示將方塊撬動一個不大的角度后撤除杠桿；方塊由于受到力P的作用而重新回到原來的位置；圖(C)是將方塊撬動較大的角度，使其重心越過支點后再撤除杠桿，方塊由于受到力F2的作用而自動向前方翻滾。從物理現象中我們會得到這樣的啟發：有些學生確實具有一定的依賴性，在老師的指導還沒有激發他們內在的積極因素之前，你推一下他動一點。但是，當老師的引導正確且具有一定的力度時，這樣的學生由死板變成活躍，由被動變成主動。正像方塊的重心P越過支點K時一樣，物體的重力將產生一個以K點為中心的旋轉分力，使方塊向前翻滾。相反，如果老師只是輕輕一點，雖然學生也向前走了一步，但由于惰性的作用，一旦失去老師的輔助，就又會恢復到原始狀態，等待老師下一次來幫助。
與“方形”學生相反，“圓形”學生思維敏捷、盲目好動、不求甚解，教師必須因勢利導、認真糾正、嚴格要求，讓他們先明白道理再動手操作，改正憑“想當然”處理問題的不良習氣，增加處理問題的科學性。形象地說，就是先送一程再扶上馬，這些學生就會自動沿著老師的思路“移動”到位。
3針對學生的性別差異，通過不同任務實現分層教學
在日常教學中，很少有人會依據學生的性別來改變教學方案的。但性別的確能夠使男生和女生對待某節課的興趣產生較大的差別。比如，男同學喜歡動手，還不時表現出爭強好勝的特點；女同學喜歡思考，喜歡做一些細致、文靜的事情。為了充分調動所有學生的積極性，在教學中可以設計出兩種不同的訓練題，體現在課堂教學中對性別差異的關注，這種思考在計算機教學中能夠得到圓滿的實現。
在計算機課堂教學中，男生和女生對計算機的愛好程度不同，愛好的角度也不同。男生喜歡具有刺激性的教學內容，如完成具有速度競賽、智力競賽、腦筋急轉彎性質的訓練題，他們的主動參與意識要明顯強于女生。而女生對可以表現個人審美觀點、需要細心和耐心操作的訓練題感興趣，她們喜歡先動腦再動手，這點正好與男生相反。利用性別的特點來設計課堂教學任務不但可以激發學生對知識的渴望，還能夠充分發揮學生內在的潛力，使創新能力在學習中得到足夠的發揮，對在計算機課堂上進行素質教育具有一定的好處。
由于男生和女生在性格上的差異。使得他們在同樣一項學習內容上都表現出不一樣的興趣。比如，在學習Excel單元格編輯與修飾內容時，男生喜歡編輯一類的操作，如合并與拆分、復制與刪除等干脆利落的操作，這其中似乎有一種破壞與創造并舉的力量在起作用。女生喜歡修飾一類的操作，如改變表格的顏色、設置表格的邊框，這似乎是對美好生活的向往，對美麗心靈的外露?？磥?，無論是力量還是心靈的表現，教師都應該捕捉到閃亮的火花，點燃埋藏在學生心中的求知欲望，培養青少年勇于創造的精神，陶冶青少年健美的情操。
依據性別來設計教學任務時，首先應該保證訓練題雖然不同，但應該達到相同的教學目標，不過允許具有一定的傾向性。為此，可以本著調動自主學習的積極因素為出發點，設計不同的教學內容。考慮到性別因素，男生可以通過不甘落后的競爭來調動，女生可以通過對美的追求來調動，這樣的教學可以使學習活動變得豐富多彩。在學習Excel表格編輯與修飾內容時，編輯表格所涉及到的操作與速度相關，因此基本都具有競爭的成分，對男生比較適合；修飾表格的操作與審美有關，對女生比較適合。根據男生和女生的不同性格，設計出來兩種風格截然不同的訓練題。在完成體現個性的操作之后，再補充一些操作，以便針對不同的學生達到相同的教學目標。
一道訓練題是針對男生的，內容是讓全體男生來“砌轉墻”，運用到編輯電子表格的多種操作方法，如插入新表格、合并與拆分單元格、插入與刪除單元格、復制與粘貼行、刪除行等操作，最后使經過編輯的表格顯現出一道磚墻的樣子，如圖2所示。為了利用男生的特點，訓練還可以加入競賽色彩，能夠在最短的時間內、用最少的步驟完成任務的為班級的冠軍(最終的冠軍用12步完成了所有的操作)。
在“砌磚墻”的競賽中，受時間和步數兩個競賽條件的限制，學生要經受操作技術熟練和思維方法巧妙的雙重訓練，在主動競爭的過程中，學習知識和訓練技能的效率不斷提高?？梢姡@樣的教學過程必定是全面實現教學目標的新穎、科學和活潑的教學形式。
另一個題目是針對女生的，要求所有女同學參考如圖3所示的樣子，利用修飾單元格的種種技術，繪制一幅“美麗校園”圖畫，要求圖畫精致而有詩意。這樣的題目很受女同學的歡迎。在女同學繪制“美麗校園”的學習與創作并舉活動中，她們面對單調、呆板的普通表格，經過種種必要的編輯和修飾之后，一幅充滿純凈、天真、愛心的圖畫展現在我們面前。她們除了獲得了知識和技能方面的收獲之外，還在心靈中經歷了一次美的熏陶。
然而，怎樣彌補“砌轉墻”任務中缺乏的修飾表格的教學內容呢？怎樣彌補繪制“美麗校園”圖畫時缺少的編輯表格的訓練呢？解決的方案是對原作品的進一步完善。比如，利用修飾表格的技術給磚墻涂上不同的圖案和色彩；利用編輯表格的技術改變教學樓的結構(可以移動大門的位置，改變窗戶的尺寸等)。同時，可以讓男女生互相輔導，提高學習的效率，并增加學生之間的互助意識。
關鍵詞：法律診所；模擬法庭；實踐教學；卓越法律人才
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）26-0095-03
一、模擬法庭實踐教學的特點及其存在的問題
伴隨著我國法學教育的發展，傳統法學教育的局限開始顯現，模擬法庭類事件課程開始在我國的法學教育中興起。模擬法庭實踐教學是在教師指導下，學生扮演法官、律師、當事人等角色，模擬司法審判，將法學理論運用到實踐中的教學過程。模擬法庭實踐教學因其具有較強的實踐性和廣泛的參與性而受到各法學院和教師的歡迎，作為實踐性教學的一種方式在我國各高等院校的法學教育中普遍適用，并取得了良好的效果。與傳統的理論教學相比，模擬法庭教學注重學生實踐能力的培養，在法學人才培養目標由理論型向應用型轉軌的過程中，它一方面彌補了傳統理論教學的不足，另一方面也為新形勢下的法學教育開辟了一條新的途徑。雖然如此，由于模擬法庭教學引入我國的時間不長，各地法學院校開展此項教學活動的水平參差不齊，當前的模擬法庭教學活動中還存在一定的缺口，應及時對其加以完善。[1]
1.模擬法庭不能有效鍛煉學生的法律思維和辯論能力。表演性質的模擬法庭都需要提前準備“劇本”，劇本中提前準備好了法官、律師、檢察官等角色的臺詞，包括最后的判決和理由都寫得一清二楚。從模擬法庭的實質上看，最后的結果是在劇本寫作前已經確定的，之所以有這些言辭、證據，其實事實本身就是為了得出那個在劇本中已經確定的結果而添加的。這種提前準備好臺詞然后再表演的模式使他們陷入一種先下定論再尋找依據的程式中，這顯然不能鍛煉學生在緊急情況下分析問題的能力，也不能有效培養學生的法律思維能力以及對實體法的適用能力。
2.模擬法庭實踐教學更加注重庭審而忽視了案件處理的全過程。在模擬法庭中，由于時間和空間的限制，往往將重點集中在開庭審理的辯論階段，而在現實生活中司法實踐必經、受理、答辯到調查取證、調解等程序，可見模擬法庭單純的庭審難以對法律實踐的全過程進行有效的訓練，如提供法律咨詢。并且模擬法庭的案件缺少了真實案件中多元的因素，以調查證據這個環節為例，由于模擬庭審的局限性只能限制在一定的范圍內，不會出現真實案件中出人意料的特殊情況，模擬審判中的當事人也不具有切身的利害關系，學生對此案件在處理過程中就不會設身處地的遵從律師職業責任和敬業精神，也難以培養學生的應變能力。
3.判斷模擬法庭好壞的標準過多地參考了學生的表演能力。首先，模擬法庭的參與人通過一種選拔機制成為模擬法庭表演者。針對法律這門對邏輯和分析能力要求很高的課程，學術水平深厚和法律思維能力嚴謹才是決定模擬法庭質量的首要因素，而各高校的現狀是面對魚和熊掌不能兼得的情況下更加偏重于學生的表演能力。其次，評估一場模擬法庭質量的標準又是什么呢？從學術和實踐角度來說，模擬法庭的評估應該以法律思維和法律適用能力作為標準，而在各高校組織的模擬法庭中，判斷模擬法庭好壞的標準過多參考了學生的表演能力。
二、診所式法律教育模式及其特點考察
法律診所教育始于20世紀60年代的美國，是指仿效醫學院學生在醫療診所臨床實習的做法，在有律師執業資格的教師指導之下，將法學專業學生置于“法律診所”中，為處于生活困境而又迫切需要法律援助的人提供法律幫助，“診斷”其法律問題，開出“處方”。這種教學模式的優點在于培養學生的法律職業技能和職業道德，以實現法學理論與實踐的結合。[2]與此同時，“法律診所教育”為社會弱者提供免費的、專業的法律咨詢服務，從而使法學教育和法律援助恰當地結合在一起。法律診所教育不僅僅提供了一種新的法學教育模式，并且為法律援助提供了一個新的路徑。
1.真實的案例更有利于培養學生的實踐能力。診所式法律教育模式強調接觸真實的案例，通過學生真實的案件，真正參與法律實踐全過程，掌握通常案件處理流程的能力，包括了從接待當事人、查閱案件、收集證據、審判準備、庭審活動到法院作出判決整個訴訟中需要的基本能力，[3]運用法律技能并認真分析，最終做出訴訟或者非訴訟的實踐活動，這就調動了學生的積極性并且鍛煉了實踐技能，將傳統的被動接受識記模式與主動分析實踐模式相結合。
2.強調學生的主體地位，培養學生的多維思維方式。在診所式法律教育模式中教師和學生都是具體案件的承辦人和參與人，沒有唯一的標準答案，在討論的氛圍內，學生可以否定教師的想法，可以發表自己的意見，“我認為這個問題應該如何解決”，強調了學生的主體地位。診所式法律教育模式中的學生通過參與、分析、討論案件，培養學生對法律問題的思考能力和解決問題的技巧和方法。同時，在診所式法律教育模式中，學生不再僅僅是強調理性分析和依法辦案的“法官式的思維”，而是站在律師的角度認真考慮案件的每個環節，結合具體的事實和證據分析，甚至要揣摩對手的想法，從各個角度尋找有利于委托人的解決問題的方法。既要接受理性、公平、正義的法律思維，又能培養應對各種突發問題的本領。
3.獨特的評估和考核方式更利于培養應用型人才。診所式法律教育模式的評估方式更多元也更合理，它的評價方式由學生辦案小組自我評價、教師評價、客戶評價等三部分組成。評價更加注重學生分析問題、解決問題的思路和能力，更看重學生是否從承辦案件中學到了解決問題的技能和對法律應用的技巧。
三、診所式法律教育模式對模擬法庭實踐教學的借鑒
法學是一門實踐性和應用性很強的學科，對于這個課程的學習，課堂中理論知識的灌輸和案例的講授非常重要，更重要的是讓學生參與到實踐中去。傳統的法學更趨于應試教育，模擬法庭的教學也趨于形式主義，不利于培養應用型人才滿足卓越法律人才建設的需要。診所式法學教育，因為其在實踐意義上的成功經驗，值得我們借鑒應用到模擬法庭教學法當中。應從以下幾個方面入手：
1.確立建設卓越法律人才的法律職業教育理念。我們應該改革現在教育模式中以應試教育考試為主的教學模式現狀，改變模擬法庭流于形式主義的表演，創新制度建設，創立素質教育的教學模式。要把考核方法從單純的死記硬背就可以拿到滿意的成績中解放出來，更應當強調解決實際問題的能力和實踐能力，建立一整套切合卓越法律人才建設需要的考核標準，重視實踐教學意義上模擬法庭的推廣與應用。
2.遵循法律診所的實例，完善模擬法庭的案例。充分發揮真實案例實用的優勢，應當遵循以下要求：第一，有明確的目的性，以培養學生的分析判斷能力為目的；第二，案例的選擇要求具有普遍意義的典型案例；第三，選擇的案例要真實且具有綜合性。案例要盡量多地涉及學習過的法律知識點，以達到培養和提高學生的綜合分析和判斷的實踐能力。將模擬法庭教學法和診所式法律教育在實踐意義上相結合，以真實的案件作為模擬法庭審判的案例。通過真實的案件，將法學理論應用到實踐中，可以培養學生分析和解決問題的實踐能力。模擬真實的案件，通過閱讀案卷卷宗，在模擬法庭中嘗試運用程序法和實體法重現并進一步完善法庭審判的過程，了解法官運用法律的思路，掌握其運用實體法審判的技巧，同時揣摩律師辯護的思維，從不同的角色全面分析案例，這是傳統模擬法庭審判無法達到的效果。真實案例不但可以呈現當事人之間的矛盾糾紛，還會反映出我國立法、司法活動中存在的實際問題，引導學生能夠進一步思考。
3.細化模擬法庭的實訓環節和學生的角色，培養學生的法律職業素質。在以往的模擬法庭中，往往將重點集中在開庭審理的辯論階段，而在法律診所的實踐形式中我們可以看到、受理、答辯到調查取證、調解等程序也是處理案件的重要環節，所以今后的模擬法庭實訓中應當像法律診所一樣重視庭前程序，給學生展示一個完整的案件處理過程。細化學生角色的劃分，科學地劃分為審判組、原告組、被告組等，使學生能在不同的角色和角度思考問題，同時了解不同角色的程序，更有利于學生熟悉掌握程序和實體法律知識。其次，還要保證各個小組的合理分工，保證每個成員都參與，并加以討論，提出觀點。最后，在處理案件的各個環節，指導教師要給予建設性的指導建議。
四、推進法學實踐教學完善的對策
為了有效推進卓越法律人才的建設，培養具有創新能力和實踐能力的應用型法律專業人才，進一步推廣實踐性的教學方法，并以模擬法庭和法律診所作為法學教學手段之一，推進法學實踐教學的改革，我國必需從教育理念上到具體制度上改革。從以下方面著手：
1.加快教育理念領域的變革。法律教育制度制定者和法律教育工作者應該轉變應試教育和形式主義的思想，應該更加注重對學生實踐能力和分析能力的培養。教師引導學生了解學科理論與實踐的前沿問題，激發學生探索問題、分析問題、解決問題的潛能，使學習具有開放性與綜合性。把法律教育的目標定位為職業的法律專業人才教育，同時致力于增強法學專業學生的社會責任感和職業道德。只有樹立了正確的教育觀念，實踐性的教育方法才能順利推行。
2.完善資源保障。①優化師資結構。首先在聘請教師時要綜合考慮其經驗、學歷、職稱，尤其注重豐富的經驗這一條件，可以聘請律師、檢察官、法官作為客座教師，從不同的專業視角指導學生。其次，由于模擬法庭和法律診所致力于實踐教學，這對教師的素質有了更好的要求，所以要加強教師實踐能力和綜合素質的提高。②爭取經費支持。高校法學院教育資金來源較單一，只有少數高校能得到基金會的支持。所以各高校應發揮能動性拓展資金的來源渠道，爭取各方面資金的支持。首先，法學院對實踐性教學的發展具有重大責任，應為模擬法庭和法律診所提供必備的辦公場所和經費。其次，模擬法庭與律師所建立聯系，在給予專業支持的基礎上給予適當的資金支持。最后，加大宣傳力度，在提高法律援助的影響力和知名度基礎上，通過社會各界獲得資金支持。
3.加強制度建設。①培養模式。根據理論指導實踐的原理和大學法學課程的安排，大學三年級的學生已經積累了足夠接受實踐教育的法學理論，適合作為實踐性教學的對象。②評價制度。應試教育的那套單純的以成績作為標準的制度不再適用于實踐性教學。應當建立科學、公正、多元的評價體系和評價標準，新評價制度的建設要求通過學生的實際工作反應出其綜合素質，對學生的法學理論素養、法律職業道德、專業職業技能、文化素質積淀等方面進行整體評價。同時，為增強教師的責任感，應將教師對學生的評價與學生對教師的評價相結合，重視學生的自我評價，將定期評價與經常性評價相結合，綜合性評價與專項評價相結合，定性評價與定量評價相結合，客觀評價與自我評價相結合，學校評價與社會評價相結合。[4]加強法學教學中的實踐性教學是建設卓越法律人才的共識，模擬法庭實踐教學無疑是加強實踐性教學的一種非常好的形式。模擬法庭課程的開設，使得學生通過庭審活動，較熟練地掌握程序法和庭審技巧。法律診所的學生在教師的指導下直接接觸真實案件，參加訴訟，為將來的法律執業打下良好基礎，顯然模擬法庭本身就是法律診所課程的有機內容。[5]以法律診所為借鑒促進模擬法庭的完善，不斷探索將法律診所的優勢借鑒到模擬法庭教學法中，共同致力于培養卓越法律人才建設。
參考文獻：
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[2]張衛.淺談法律診所對抗式模擬庭審教學[J].海南大學學報人文社會科學版，2011，（6）.
[3]郭翔.試錯理念在模擬法庭教學中的應用[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2011，（7）.
[4]馬永梅.法律診所教育與法學教學實踐評價模式的改革研究[J].民主與法制，2007，（2）.
[5]張衛.淺談法律診所對抗式模擬庭審教學[J].海南大學學報人文社會科學版，2011，（6）.
論文摘要:隨著科技的進步，計算機網絡技術也在不斷發展。伴隨著教學改革的深入和辦學條件的優化，多媒體教學作為一種新的教學手段被廣泛應用于各個學校的教學活動中。多媒體教學技術是一種建立在計算機網絡技術上的現代化教學手段，已經取代了傳統的黑板粉筆式的手工教學，這對增強學生的學習興趣，以及提高教師教學效率方面有著積極的推動作用。
隨著多媒體教學手段的普及，多媒體教學的特點和優勢也在逐漸的顯露出來，教學活動是教育的主體，因此，教學活動的成果好壞，直接影響著教育水平的提高。多媒體教學的廣泛運用，使得我國的教育水平在不斷提高。本文將簡要分析一下多媒體教學手段的特點，以及在教學實踐中的應用。
一、多媒體教學的特點和優勢分析
(一)使教學內容生動，形象和直觀。傳統的課堂只能提供靜態的文字和圖片，即使有教師的講解，學生也無法直觀的了解所學習的內容，無論教師怎樣努力的講解，學生對于抽象的知識只能停留在想象的階段，因此學生的學習具有一定的局限性。因為人的認知是有一定的選擇性，客觀存在的事物多種多樣，在一定的時期內，人們總是選擇其中的少數，作為直覺對象，并且能夠從大背景中分離出來，對他們作出反應。學生學習的過程也是這樣一個選擇的過程，所以，僅僅依靠教師的粉筆和講解，很難使學生把知識從抽象的大背景中分離出來。而多媒體技術，就能夠把這些抽象的知識賦予具體的表達方式，把那些看不見摸不到的數學概念，物理化學上的宏觀實體和微觀粒子結構，采用多媒體技術，用圖片和聲音，進行具體和直觀的描述，加上鮮艷的顏色、動聽的聲音，使原本枯燥的知識變得生動化起來，引起學生對學習的興趣，促進創造性思維的開展，使學生在輕松愉快的學習過程中輕松掌握知識，這是常規教學法無法比擬的優勢。
(二)信息容量擴大，課時容量擴大。計算機多媒體教學手段的出現，擴大了傳統課堂的容量，它能夠通過多媒體技術，將豐富的內容用直觀的圖形和影響表達出來，從多方面、多層次去表達同一個內容，這就突破了時間和空間的限制，把微觀和宏觀進行有機的結合，在抽象和具體之間進行交替，能夠徹底將知識進行分解并傳遞，化繁瑣為簡單，減少信息在學生大腦中的加工和轉換時間，縮短了學生的學習時間。傳統教學方式，受時間和空間的限制，也就無法進行信息的大量擴充，而多媒體教學手段則很好的解決了這個問題。多媒體教學手段具有信息容量大，傳授速度快的特點，能夠幫助學生在有限的課堂時間中，接受比傳統課堂多很多的信息，利用所節省的時間，為學生提供自主學習的機會，有利于學生自主學習能力的增強。同時，多媒體技術中包含了很多書本上不具備的知識，在對書本知識進行豐富和補充的同時，也擴寬了學生的知識面，使整個教學內容更加充實和完整，有助于對學生實踐能力的培養，使他們更加符合新時期信息型綜合素質人才的標準。
(三)提高教學效率和學生的實踐能力。由于采用多媒體教學手段，在上課之前教師己經做好了各種與上課內容相關的教學課件，在課堂上，就省去了大量書寫板書的時間，把節省的時間用來演示不同的課件，這為教師的講課帶來了極大的方便，有利于教師實施新的教學方法，多媒體把文字，圖片和聲音有機的結合在一起，直觀，形象地把枯燥的課堂變得有聲有色，使學生在短時間內就能夠獲取大量的信息，提高教師的教學效率，也提高了學生的學習效率。當前教學模式所提倡的是“授人以漁”而非“授人以魚”，教師教學的目的，是為了培養學生分析問題、解決問題的能力。采用多媒體教學手段，能夠清楚的展示出各種真實的事件，使學生真切的體會到各種問題，在這種情況下，有助于學生對生活中的實際問題做出判斷，在提高學生理論知識和實踐能力方面，有著重要的推動作用。
二、多媒體教學手段在現代教學實踐中的應用
(一)處理好多媒體與傳統教學的關系。多媒體是在傳統教學的基礎上，衍生出的一種輔助教學的工具，因此，它不可能脫離傳統教學而獨立存在，因此，在進行多媒體教程的編制時，要正確處理其與傳統教學的關系，有時很簡單的知識點，寫在黑板上，并不比幻燈片的效率差，而且要給學生充分的記錄和思考時間，保證學生能夠對知識點進行記憶，課時是有限的，要做到在有限的時間內達到最理想的學習效果，就要把多媒體和傳統板書的優勢結合起來，揚長避短，才能提高教學質量。
(二)重視學習效果，避免喧賓奪主。多媒體的使用，是為了提高學生的學習興趣，取得更好、更高的學習效果。在設計多媒體課件時，教師要能夠分清主次，不宜做過多過于花俏的畫面，這樣在課堂上，學生的注意力很容易被這些豐富的畫面所吸引，而無法專注于知識，往往使得學習效果適得其反。因此，采用多媒體技術時，要緊緊抓住主題，不能本末倒置，喧賓奪主。
