時間：2023-08-07 17:06:46
序論：在您撰寫幼兒德育的途徑和方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
如何幫助幼兒樹立熱愛自然的意識，并在保護環境方面發揮積極的作用？我在教育實踐中認識到，對幼兒實施環境教育的途徑主要有三條：即家庭環境教育、幼兒園環境教育和社會環境教育。
（一）家庭環境教育
家庭是社會的“細胞”，是幼兒生活的重要處所，所以，家庭教育是整個環境教育的一個重要環節。家庭環境教育包括兩個方面：一是指家庭布置與裝飾的環境教育；二是指家庭日常生活中的環境教育。
1.家庭布置與裝飾中的環境教育。家庭是人生活休息的場所，應該布置得整齊、清潔、舒適、美觀。幼兒是家庭的一員，在家具、生活用品的選擇時讓幼兒積極參與，并告訴幼兒這些物品的來源及其與生態平衡的關系，及時對幼兒進行環境教育。
2.日常生活中的環境教育。人們要生存，就離不開穿衣吃飯、游山玩水。而衣服從哪里來，食品又是從哪里來的？它們與自然的關系如何？我們在游山玩水的時候應如何愛護公共環境？家長應通過家庭的平凡生活，一點一滴、潛移默化地對孩子進行環境教育，讓孩子知道生態環境與人類生活息息相關，愛護環境，也就是愛護自己。
（二）幼兒園環境教育
幼兒園是幼兒從家庭進入社會的必經之路。幼兒園堅決貫徹執行體、智、德、美全面發展的教育，重視幼兒的素質教育，使幼兒在健康成長的關鍵期，形成高尚的道德觀念，良好的環境意識和生活、學習習慣，真正成為保護環境、建設祖國的主力軍。
幼兒園環境教育包括：課堂教學中的環境教育、課堂外活動中的環境教育以及幼兒園生活環境教育。
1.課堂教學中的環境教育。幼兒在幼兒園要學習的課程很多，它們或多或少都與環境相關，包含著一定的環境因素。因此，我們在教學中將環境教育融貫到各領域教學中，使環境教育與體、智、德、美的教育得到協調發展。
2.課外活動中的環境教育。課外活動是課堂教學活動的延伸，我們根據幼兒的興趣愛好，舉辦豐富多彩的課外活動，通過活動向幼兒傳播保護環境的信息，培養他（她）們保護環境的意識。如讓幼兒參加市（區）里的文藝演出，用舞蹈表達保護環境的重要性，用角色游戲表現環境與人類的關系，提高幼兒保護環境的覺悟。
3.幼兒園生活環境教育。幼兒園環境是幼兒生活的組成部分，也是對幼兒實施環境教育的一種方式。優美的幼兒園環境不僅可以培養幼兒良好的生活習慣，陶冶幼兒的情操，有利于幼兒身心健康，而且對加強幼兒的環保意識起潛移默化的作用。
（三）社會環境教育
社會環境教育是指社會生活中，借助于各種專門的機構及其優美設施和環境的美化對幼兒進行環境教育。如美術館、電影院、文化宮、博物館、動物園、植物園、圖書館、廣播電視臺等機構及其環境設施是對幼兒進行環境教育的重要陣地。在這里可以開拓人們的視野，豐富人們的知識，促進社會主義精神文明建設。這里又是環境教育的大課堂，自己會經常受到別人的愛護環境行為的教育，接受社會各方面對自己的環境教育。
二、對幼兒實施環境教育的方法
環境教育對任何人都是適宜的，幼兒也不例外。但由于他（她）們年齡偏小，知識極其缺乏，同時又出生在不同的家庭，受到不同知識水平人的不同的教育與生活方式的影響，使幼兒對自然環境的認識和接受能力也不同，所以應當采用不同的方式和方法對他（她）們進行環境教育。針對幼兒的特點，我們采用了如下教育方法：
1.直觀演示法。幼兒年齡小，思維具體形象，抽象思維能力還沒有發展起來，但他（她）們的感覺器官比較靈敏。在教學活動中我們以生動、形象、直觀的物象，配以生動的語言對幼兒進行教育。如認識“小小一粒米”時，我們讓幼兒通過觀察實物米，使幼兒知道米的特征；為了教育幼兒愛惜一粒米，我們運用多媒體手段，再現了稻米生長圖，大米食品加工圖，讓幼兒懂得今天自己吃的香甜的大米食品是經過許多人的辛勤勞動換來的。這些食品來的不容易，從而教育幼兒愛惜一粒米。
2.情境教學法。幼兒年齡越小，越適宜用逼真的情境去感染他（她），教育他（她）。比如，講水與大米的關系時，我們錄制了工廠排出的有毒水源灌溉稻田，人們吃了這些有毒水源灌溉出的大米后，嘔吐、咳嗽情境的光盤。
3.游戲法。在教幼兒認識植被、森林與水土的關系時，我們創造了相應的環境，創設相應的角色，讓幼兒通過游戲懂得森林、植被對水土流失起保護作用，我們應保護自然界的一草一木。
4.對比法。包括運用視覺、觸覺、味覺、聽覺、運動覺進行的對比。需要指出的是，對比所具有的內涵比單純進行觀察更要豐富一些，由于對比是在兩個個體間進行的，事物間的共性和每一事物的特征更容易了解和把握。比如，買菜用的布袋好還是塑料袋好，就可采用這種方法。
5.教導法。人們常說“身教重于言教”，教師的知識和修養，教師自身的示范作用對幼兒的影響作用比說教要重要得多?！罢f一千道一萬，不如做出樣子看。”因此，教師時時處處要嚴于律己，時刻把保護環境放在首位，用自己的言行去感染教育幼兒。
6.家長配合教育法。家長是孩子的影子，家長的舉止行為對幼兒將產生巨大的影響。
1．幼兒期是思想品德教育的關鍵期，而道德教育在這一年齡階段的主要目標是行為習慣的培養。
2．現代中國家庭大多為獨生子女，幾個家長圍著一個孩子轉，在這樣的環境中成長的孩子有著不容樂觀的行為習慣現狀。很多家長的不恰當的教育方式，包辦替代的做法，在很多方面不利于孩子的成長及以后的生存與發展。另一方面，從小就要培養孩子做一個合格的小公民， 這也要從幼兒期打下良好的基礎，養成良好的行為習慣，培養社會公德意識，做一個有責任感的小公民。
二、目前我園在養成教育方面的不足
1．沒有進行深入研究，未能形成一整套有本園特色的養成教育方案。
2．沒有充分發揮家園合作的優勢。以往的家園合作模式就是老師怎么安排，家長就怎么配合，家長就像學生一樣，以老師為主，按要求做就好。現在要轉變老師以“教育者“自居的觀念和現狀，尊重家長，以平等教育伙伴關系與家長共同教育幼兒。
3．為養成教育這個主題而設計的活動不多。孩子們大多就是聽老師講一些道理，沒有在大量的活動中體驗，從而內化。
三、我園進行養成教育的途徑和方法
（一）抓好常規教育，創設養成教育的環境。
1.幼兒園要堅持“一日生活皆教育”的隨機教育觀，抓好幼兒的常規教育。使養成教育與生活實踐相結合，針對幼兒接觸過的各種事情，隨時隨地進行教育。
2.游戲是幼兒園的基本活動，班級要積極開展角色游戲、表演游戲、建構游戲、體育游戲等形式多樣、內容豐富的游戲活動，讓孩子們在游戲、模仿、玩耍的過程中自然地養成遵守規則、誠實守信、認真負責、寬容大度的道德行為習慣。
3.利用盥洗、如廁、喝水、就餐、午睡等生活環節，培養幼兒愛清潔講衛生、不挑食不浪費、愛勞動守紀律的意識。
4.幼兒園要積極創設養成教育的環境，班級要創建游戲區角、主題墻、評選“每周之星”，園內要加大宣傳，營造文明、溫馨、衛生、安全的園所氛圍。
（二）開展系列活動
根據培養幼兒的良好行為為目標，有計劃地開展一系列活動，讓幼兒在活動中體會，感悟，并把所得的經驗內化到自身，養成良好的行為習慣。
（1）每周繪本閱讀活動：眾所周知，繪本閱讀對幼兒各方面的益處，尤其是對孩子情感道德的熏陶方面，我們可以精選一部分優秀的繪本，引到班上，每周請老師們帶孩子們精讀一個繪本故事，并可以在孩子們喜歡的基礎上做一些延伸活動。
（2）開展關愛家人，學會感恩活動。這個活動的目的就是讓孩子為家庭付出，為家長做一些實在的事情，把孩子從一味接受關愛的位置上，轉變成讓孩子也來關愛家人，為家人付出。家長對孩子的愛太多，但很多孩子卻認為是理所當然，從而也沒有了對家人的感恩之心，由些這個活動可以讓孩子感受家人的愛，也可以讓孩子體會付出愛的快樂，學習關愛家人，再延伸到關愛其他的人。
（3）日行一善活動：鼓勵孩子在一天當中做至少一件好事，可涉及各個方面，比如撿垃圾保護環境，關心他人，與人分享，幫助別人，愛護動植物，照顧動植物等等。家長和老師每天都與孩子交流并作好記錄，同時自己也做好孩子的榜樣，讓孩子在日常生活中學會良好的道德行為。
（4）磨練意志的活動：每天給孩子布置一個通過努力才能完成的健身任務，讓孩子在運動中磨練自己的意志，增強堅持力，不怕困難，勇往直前的品質。
（5）在園內可開展豐富多彩的圍繞德育為主題的活動：如講故事比賽，唱歌比賽，畫畫比賽，童話劇表演，真善美小天使選拔賽（可在日行一善活動的基礎上進行）
（三）構建家園合作機制。
1.幼兒園要開展多種形式的家長工作，增進家園間的溝通，促進家園間的合作。
（1）利用家長會、家長開放日、家園聯系欄、電話短信、班級家長QQ群等，向家長宣傳科學育兒觀，增加家長對幼兒園教育的支持。形成對孩子進行道德行為養成教育的共識。
（2）成立幼兒園家長委員會，邀請家長委員會成員參與組織親子活動，還可邀請家長來園助教。
2．開創好家長學校，每個月進行專題講座，讓家長學會正確科學的育兒理念與方法。
（四）營造社區教育氛圍。
1.在社會教育中培養親社會行為。
（1）利用清明、端午、中秋等傳統節日以及“慶國慶”、“迎新年”的社會大氛圍，開展相關主題活動，對幼兒進行愛親人、愛家鄉、愛祖國的道德教育。
（2）開展“中國夢?我的夢”幼兒繪畫展覽等活動，將社會熱點引入幼兒園、引入家庭，讓幼兒了解社會，樹立愛國、關心他人等生活觀和價值觀。
（3）組織幼兒到郵局、超市、醫院、消防隊等社會服務機構參觀，體會這些機構給人們生活提供的便利和服務，從而懂得尊重勞動、珍惜勞動成果。
2.在環保教育中培養保護環境行為。利用公園、農田、郊外等自然環境，讓孩子了解大自然，培養初步的環保意識。開展以環保為主題的環保T臺秀、徒步活動、登山活動，使幼兒對環保知識有所了解，懂得珍惜資源，增強節約意識和勞動意識。
3.在愛心教育中培養關愛生命行為。
（1）“愛護小動物”。幼兒園應建立種植園和飼養角，班級創建自然角。讓幼兒通過飼養或者觀察小動物，了解小動物的生活習性，建立愛護小動物的情感。
關鍵詞：幼兒語言；思維能力；發展途徑
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0211-01
在幼兒園的教育工作中，我們教師應有目的地豐富幼兒生活內容、增長幼兒知識、開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣，啟發幼兒的求知欲望，引導幼兒仔細觀察、認真思索，加深對周圍事物的認識和理解，培養幼兒良好的口語表達能力。并且由于教育內容和形式上各具特點，所以兼顧了幼兒語言發展的方方面面的需要。
一、掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練
1.通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言
嬰幼兒學習語言，是通過各種感官直接感知，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。發展幼兒的語言創造能力，在實踐中認識世界，發展幼兒語言能力。在下雪天，讓幼兒去接雪花，看雪景，實際觀察雪花的形狀，然后可向幼兒提一些具有啟發性的問題，幼兒可以根據自己的生活經驗去形容白雪，欣賞雪景，相應地豐富了詞匯。春天，教師可帶幼兒種植，可以選幾種種子，讓幼兒觀察，比較它們的異同。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，幼兒生活內容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言能力。
2.在語言教育活動中，發展幼兒思維能力
語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。
在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發展培養幼兒的觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上。讓幼兒學會復述兒歌、小故事，是幼兒積累詞匯和講述經驗，提高語言能力的有效方法。但讓幼兒復述故事、背誦詩歌在很大程度上只是簡單的模仿。要讓孩子學會舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。要在實踐活動中，培養了幼兒動手、動腦能力，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之能發現問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，發展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。
二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練
孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能夠自由地和人交往。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的口語表達能力。
1.多看
教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事，當老師講完故事之后讓幼兒根據自己觀察判斷的內容和親身的體會，積極地發言，講述春天的變化。
圖畫讀物是幼兒的精神糧食，它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。拿到一組圖畫，要求幼兒先看數碼，或按情節排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯想組合成故事。如此，幼兒雖一個字都不認識，卻能看出畫中的內容，并能根據圖畫內容講述，既豐富了他們的知識，又發展了語言表達能力。
2.多聽
培養幼兒注意地傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。
給幼兒積極創設聽的環境，可以是多種多樣的。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽和區別周圍聲響的能力，發展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結構分析。培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。
3.多說
為了發展幼兒的表達能力，不但要發展幼兒聽的能力，還要培養幼兒說的能力。在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時機，進行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，有話愿意講出來。當幼兒用語不當時，教師及時予以糾正。
教師在組織幼兒集體學習時，更要克服教師說孩子聽的教法。還要克服說得好的讓說，說得不好的不讓說的做法。幼兒學習語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”。因此，我們要給孩子創設一個“說”的環境，讓孩子練習“說”，學習“說”，在說中學說。
一、充分挖掘教育活動中的品德教育因素
幼兒品德教育的許多方面是蘊含在各種教學活動之中的，五大領域及游戲、區域活動等都是品德教育的重要途徑，教師既要認真挖掘教學活動中的品德教育內容，又要注重將教學與實踐相結合，對幼兒進行培養，以提高幼兒的道德認識，增進幼兒的道德情感，養成良好的行為習慣。例如，語言領域故事《小鳥和牽?；ā分饕逃∨笥岩P心別人的疾苦，同情幫助弱者。在活動前，我們組織小朋友觀看殘疾人生活的視頻，還請我園聾兒語訓班和培智班的小朋友來班上做客，激發幼兒的同情心，在組織進行活動時，教師一邊播放課件，一邊有聲有色地講述故事，并進行了情景表演，很多幼兒投入到故事之中，當講到“小鳥嘆了一口氣，慢慢地把頭縮回去，躺在窩里，悄悄地哭起來了”時，很多幼兒眼里含滿了淚水。然后，我們展開了討論：我們應該怎樣關心小鳥、幫助小鳥？從而引申到怎樣關心幫助我們身邊需要幫助的人。通過活動，幼兒理解了“關心”別人的含義?；顒友由?，我們又開展了關愛殘疾人的活動，很多小朋友以前看不起我園的聾啞兒童和智障孩子，現在，孩子們愿意主動和他們一起游戲了，還幫助他們撿玩具、搬椅子等。上述活動培養了幼兒良好的道德情感，激發了幼兒樂于助人、同情弱者的美好情感。
二、重視幼兒日常活動，培養良好行為習慣
《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒品德教育具有潛移默化的特點，幼兒社會態度和社會情感的培養應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。”幼兒在與教師、同伴的共同生活中，通過交往、探索、游戲等活動，培養他們良好的生活習慣、衛生習慣、基本的生活自理能力以及友愛、合作、愛護公物、克服困難的良好品德行為習慣。例如，每天早上入園時的禮貌教育，進餐時的分享教育，餐后散步時，愛護公物及環保教育，游戲活動時的交往、合作能力的培養，值日生活動活動時，愛勞動、做事認真、有條理的培養，區域活動時克服困難解決問題能力的鍛煉等。同時，我們還結合日常生活以及身邊近期發生的事情，隨時進行引導教育。如，一段時間來，班上的小朋友出現攀比心理，雖然幼兒年齡還小，但他們開始要求穿名牌的衣服、鞋子，背名牌書包等。有些孩子早上為了挑衣服、挑鞋子，搞得家長頭痛不已。針對此現象，我們開展了主題教育活動，觀看了貧困兒童生活視頻，使他們認識到，世界上還有許多孩子吃不上飯，穿不上衣，從而引導幼兒爭做勤儉節約的好孩子。通過觀看《雷鋒的故事》的動畫片，了解雷鋒的成長經歷，通過和雷鋒叔叔一起過生日的活動，教育幼兒懂得珍惜今天的幸福生活，感受到外在的美不是真正的美，做一個勤儉節約、助人為樂、心中有他人的人才是最美的人。
三、創設良好環境，陶冶幼兒道德情操
環境是重要的教育資源，它像一位不會說話的老師。作為教師，首先要為幼兒提供寬松、愉悅，接納的良好環境，教師首先要以身作則。因為幼兒天性好模范，成人的言行是他們心中的榜樣，具有很強的吸引力。教師高尚的師德、誠摯的愛心、端莊的儀表、文明的語言、美好的行為都會給幼兒潛移默化的影響，孩子生活在幼兒園，這種影響是非常重要的。其次，要創設良好的物質環境?！队變簣@教育指導綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！眲撛O良好的環境，能使幼兒在與環境的互動中各方面的能力獲得最好發展。我們還開展了豐富的主題教育活動，結合“三八”“五一”等節日，對幼兒進行愛的教育，結合“端午節”“重陽節”等中華民族傳統節日，對幼兒進行愛國愛家、關愛他人，珍惜幸福生活的教育。
四、家園同步，共同培養
關鍵詞：幼兒教育；品德教育；幼兒品德教育；健全人格
0 引言
幼兒是祖國的未來，品德教育應該從幼兒抓起。在《幼兒教育指導綱要》中就明確的對幼兒的品德教育提出了要求。幼兒教育教育是基礎教育的重要組成部分。幼兒教育的好壞關乎孩子一生的發展，尤其是幼兒品德教育。培養孩子健康的心理和健全的人格，不僅是幼兒自身的需要，也是社會的需要，國家未來發展的需要。但是遺憾的事很多幼兒學校和家長往往只關心孩子的智力教育以及發展，忽視了孩子品德教育的重要性。
1 當前幼兒品德教育面臨的危機
幼兒教育是培養孩子德智體美勞全面發展的前提，隨著社會的發展，智力的提高和身體素質的發展越來越受到老師和家長的關注。相對而言，健全的人格和良好品德素質的形成反而被忽視，導致幼兒思想品德教育陷入危機。
1.1 幼兒教育簡單化，忽視品德教育的重要性
現在很多幼兒園在品德教學的過程中，單純的認為依靠一個故事或者一個游戲就可以完成對幼兒思想品德的教育，而事實上幼兒的思想品德教育是一個漫長的過程，并不是一朝一夕就能形成的。雖然品德教育要借組一定的故事或歌曲，但是故事的講解和歌曲的學習并不能完成對孩子品德教育的工作。孩子僅僅是表面上理解了這個故事或者歌曲的內容，但是并不能完全的運用在日常生活中，將所學的只是運用到自己的實際生活中。
1.2 單純的認為幼兒品德教育就是對道德的認識問題
在實際調查中我們發現，很多幼兒老師對于幼兒品德教育問題了解的不夠深入，單純的認為幼兒品德教育就是單純的幫助孩子加強道德認識。認為品德駕馭就是教導孩子乖乖聽話，不做有損同學、朋友的事情。而事實上幼兒品德教育包括的內容并不僅僅只有這些，責任感、誠實守信以及集體榮譽感都是幼兒品德教育的總要內容。而實際上幼兒品德教育的過程中旺旺忽視了這些。
1.3 注重智力的提高，忽視品德教育
在幼兒教育的過程中，很多家長和老師只關心孩子學習成績的好壞和智力的開發，往往忽視了孩子的品德教育以及心理以及人格的發展情況。幼兒佳偶是決定孩子一生發展的關鍵階段，對于孩子健全人格的形成具有重要的意義。家長和老師對孩子品德教育的忽視也是幼兒品德教育面臨的主要危機。
2 幼兒品德教育的意義
2.1 幼兒教育是國家教育的根本
幼兒時期是人的一生價值觀念形成的重要時期。孩子只有在幼兒時期形成良好的思想品德，才能樹立正確的世界觀。人生觀和價值觀。對于孩子的一生而言，幼兒時期的品德教育是無可替代的。同樣，對于社會的建設和發展而言，幼兒品德教育同樣也具有無可替代的作用。
2.2 良好的幼兒品德教育是實現現代化的需求。
孩子是祖國的未來，是未來社會的主人，未來社會主義事業的接班人。在幼兒教育中，如果只是一味的關注孩子的智力和體力的發展，忽視對孩子的品德教育，必將會影響未來色會的發展，影響正確社會風氣的形成和發展。
2.3 品德教育是孩子健康成長和個性發展的需要。
人的本性都是自私的，在實際的教學過程總我們也不難發現孩子自私的表現，比如不愿意與別人分享交流，對公共財務不重視等現象。如果對孩子的這些行為不加以正確的引導，必將會對孩子的健康成長產生影響。同時，品德教育是“德、智、體、美、勞”的重要組成部分，品德教育是一切教育的基礎，沒有良好的品德，再高的智力水平，再強壯的身體都是不完整的。
3 提高幼兒品德教育的方法
品德教育史幼兒教育的關鍵，因此在幼兒品德教育的過程中要注意幼兒品德教育的方法?？偟膩碚f，提高幼兒品德教育的方法主要包括以下方面：
3.1 家庭教育，父母以身作則
在幼兒教育中，家庭教育體著至關重要的作用。家庭式幼兒教育的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭環境的好壞以及父母的行為都會對孩子的行為產生重要的影響。加強幼兒的品德教育，應該從家庭入手，父母以身作則。建立良好的家庭氛圍，良好的家庭成員關系，都有利于幼兒品德教育，促進幼兒身心的健康發展。有些家長學習西方教育方式，采取放任逐流的教育方式。這些孩子多數在爺爺奶奶或者電視機旁邊長大。這樣的孩子缺少與父母間的溝通和交流，很難形成健全的人格和良好的品德。
3.2 學校教育，教師合理引導
幼兒園是孩子接受正規教育的第一所學校，在幼兒園，孩子不僅能學到基礎、簡單的知識、智力水平得到提高和發展，而且對于培養孩子良好的品德也具有重要的作用。教師是幼兒園教育環境的核心，教師的言談舉止都會對孩子的身心健康產生重要的影響。幼兒時期是人身觀、價值觀形成的重要時期，因此學校和老師都要樹立良好的形象，正確的引導孩子樹立良好的價值觀和人生觀價值觀。對于孩子的不來那個行為要及時的制止糾正。教師只有自身具有良好的素質，才能激發幼兒養成良好的道德情感，也只有正確、全面的教育才能激發幼兒的潛質，幫助幼兒樹立良好的品德。
3.3 社會教育，樹立良好的社會環境。
人的生存離不開社會，幼兒雖然不會直接單獨的接觸社會，但是社會風氣的形成以及社會環境的好壞同樣對幼兒的品德形成產生重要的影響。因此，社會、國家和個人要共同努力，積極的為孩子的頰囊發展營造良好的氛圍。只有這樣，才能確保下一代良好品德形成。
4 結語
品德是一個人立足社會的通行證。因此，要及早重視孩子的品德教育問題。自由這樣才會幫助孩子形成健全的人格和良好的此能力素質，為孩子創造一個輝煌燦爛的明天。世界史我們的，也是孩子的。孩子作為未來世界的主人，培養孩子良好的思想品德，對于社會的發展具有重要的意義。幼兒品德教育是家長和學校的責任，也是全社會的責任。讓我們共同努力，為孩子營造一個溫馨、舒適的成長環境；以身作則，為孩子品德形成做好楷模。
參考文獻
[1]《幼兒園指導規程》試行
關鍵詞：體育活動；科學；合理；游戲化；途徑；方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-263-01
加強幼兒體育活動的設計和研究對于提高幼兒體育活動的水平和質量有重要的意義。 首先，我們要從實施體育活動的途徑入手，因為找對了途徑便像踏上了直達快車一樣，但有效的途徑在哪里？是什么呢？經過我們初步嘗試和探索，我們的研究途徑先從幼兒周圍生活入手，它包括：幼兒園活動、家庭活動。
一、幼兒園體育活動應豐富多樣化，能促進幼兒全面發展和提高
根據幼兒的這種心理需求，我們把幼兒園體育活動分為兩大方面來進行闡述：
1、正規性體育活動
正規性體育活動相對比較注重幼兒動作與技能的訓練，目的性、計劃性較強。在各種游戲的活動開展中培養幼兒的平衡、鉆、爬、跳躍、投擲、攀登、走、跑等能力，教師主要采取講解、示范、指導、評價等途徑讓幼兒明確活動目的要求，并按老師的要求去完成某種活動，從而達到鍛煉身體和發展某方面的技能，提高能力的目的，教師及時的給予指導和評價，幫助幼兒開展體育活動。例如：在《一球多玩》的活動中，幼兒在歡快活躍的音樂情景中自由的做著各種準備活動，把身體各部分都活動開來；他們有的手捧皮球在娃娃跳；有的拿了球在做球操；有的在繞球走、跳；有的在拍球等。當老師啟發式的提問：一人一球能怎樣玩？看誰的玩法最棒！此時幼兒都踴躍的投身于想一想、玩一玩、創一創的自娛自樂活動中，只見有的幼兒把球壓在身下，身體挺直，兩手試著離開地面，用一個球作為身體支撐點；又見有些幼兒夾球跳、走；還見一些幼兒在滾球、追球，玩累了，就把球當成一張小椅子坐在身下休息。此時老師請個別玩得有創意的幼兒示范給其他伙伴看，并及時進行鼓勵；接著，活動要求又變成了兩位幼兒玩一只球，幼兒馬上兩兩組合起來。有的幼兒玩起了背靠背夾球走；有的幼兒則用手臂、肩膀小心翼翼的夾球走；有的幼兒玩起了互相拋接球、上下傳球、用頭頂球走等……慢慢地，幼兒想出的玩法越來越多。
2、非正規性體育活動
在非正規體育活動中，教師主要采用個別輔導和分層指導和方法，隨機教育相當突出，在非正規性體育活動中充分讓幼兒主動、積極的參與活動，幼兒可按自己的意愿，選擇活動內容，選擇活動方法和活動伙伴。在這種活動方式中我們較多地在幼兒的戶外活動中，我們可以把活動場地劃分出若干個活動區，譬如：器械玩具區、踢足球區、打陀螺區域、跑步區、跳繩區、踢毽區等。每個區域的活動內容不同，目標、要求也不同?；顒又杏變嚎筛鶕约号d趣愛好自主選擇活動內容，如玩圈，幼兒可以玩跳圈、滾圈、套圈、平衡走，也可以接龍開火車或做游戲（過山洞），可以一個人玩，也可以幾個人一起玩，非常自由。在此過程中，教師基本不加干涉，因為與多孩子已具備很強的自主意識及調節自己運動量、更換游戲的能力。此時，教師可利用這段時間，輔導一些能力差的幼兒，耐心教他們一些技能方法。
二、家庭體育活動有針對性、堅持性
1、提高孩子體育運動的興趣
孩子是好動的，家長應把這種天性積極轉化為體育興趣。如和孩子比賽看誰最先到達目的地，教孩子一邊念兒歌，一邊跳皮筋。這種鍛煉方式會使孩子滿心喜悅，充滿激情，整個身心都得到發展，同時，家長要為孩子的體育活動創造物質條件，使孩子更經常地鍛煉身體。
2、督促孩子堅持鍛煉
孩子的自覺性和毅力不強，對此家長可明確鍛煉計劃，若父母能和孩子一起鍛煉，則是對孩子的最好鼓勵。對個別不喜歡活動的孩子，父母需采取強制措施，如定時叫孩子起床，督促他們外出活動，鍛煉認真時要給予鼓勵，不認真時令其重做，直至養成鍛煉的好習慣。
其次，豐富多樣的體育活動方法可以提高幼兒參與活動的積極性，在此，我對在教師組織教學活動及組織游戲活動中常用的、必要的指導方法再進行簡略闡述。
（1）做中學。即“從活動中學”、“從經驗中學”，以主動代替被動，以啟發代替灌輸，如“走螺旋形”，啟發幼兒自己嘗試體會如何才能走成功、不走亂。經歷若干次失敗后，幼兒通過親身體驗，共同得出了：必須得緊跟前一位同伴，不東張西望，連續不斷地走才能走螺旋形，否則，則一敗涂地。
（2）暗示法?！胺e極的暗示勝于消極的命令”。譬如：在玩中型運動器械時，有些孩子聲音很響，這時老師暗示：“XX小朋友玩拉力器真好，會雙臂用力往上拉，手臂的力氣真大”，孩子們相繼效仿起來。
（3）幼兒教幼兒?；顒又锌刹捎媒Y伴方式，“一幫一”結對子學習，這樣不但被教者得益，教者本身，教過后對所教內容更加清楚，也得到很大裨益。結對子形式可以是能力強的帶弱的，可以是年齡大的帶小的等等。。
關鍵詞:幼兒英語教育激發英語興趣培養英語能力
幼兒階段是人一生中語言發展最迅速的時期，在正常的教育情況下，此階段幼兒詞匯量已發展到3000個左右。幼兒階段的語言學習不容忽視。由于此時幼兒對語言的學習完全憑借聽、說來發展提高，這為幼兒學習第二種語言提供了可能。因此利用多種渠道，創設良好的語言環境，對幼兒的外語學習有著毋庸置疑的作用。
一、 發揮園所優勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語
在幼兒園進行英語教育占有得天獨厚的優勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園所，教師與幼兒一起學習、游戲、生活，使幼兒在教師反復說、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。如；早上來園，教師用英語問：“Good morning!”幼兒聽上幾天就學會了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手時，教師用“Please wash your hands!”（請你洗手）。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）饅頭(steamed bread)雞蛋(egg)西紅柿(tomato)等名稱。諸如喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學，在良好的生活氛圍中感知體驗，自然而然的就會掌握、運用。
二、 注意英語在各項活動中的使用，培養幼兒運用英語的能力
我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。如：戶外體育游戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，請一名幼兒扮演狼說時間，從1點說到12點，然后狼開始追逐幼兒，目的是練習幼兒四散跑的能力。游戲語言就是簡單的一句日常用語：“現在幾點了？”(What time is it?)。教師可改用英語讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話在一遍游戲中重復12次，輪流扮演狼的幼兒用英語從1說到12報時，這樣句型、數字、時間很快都被理解、掌握。
三、 創設情景環境，激發幼兒主動學習英語的興趣
幼兒英語學習主要途徑來自說和交往，但是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這里所講的物質環境主要指教師根據幼兒英語發展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、游戲中，引發他們對英語的反映使用能力。
1、利用墻面布置。根據不同的場所設置不同的畫面，寫上相應的英文句子。給幼兒展示一個英語與生活息息相關的平臺。如：飯后在樓道內散步，我們畫上幾個小腳印，寫上“Go for a walk”,在圖書角畫有一張嘴，上面豎著一個食指，下面寫有“Please be quiet!”, 在洗手池上面畫上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫有“Please wash your hands”，等等。幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英語，看到時就會引起對英語的反應和使用。畫面都在無聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據目標和幼兒水平進行設計。如：教育幼兒愛幼兒園，首先是“We go to kindergarten”（我們去幼兒園），然后是“We are in the kindergarten”（我們在幼兒園），其三是“We are happy”（我們快樂）。這樣既對幼兒進行了入園、愛園的教育，又教會幼兒用英語表達清楚畫面的意思，發揮了墻面環境的多種教育功能。
2、創設英語角。英語角是一個讓幼兒通過對圖片、實物、頭飾、貼絨、立體沙盤等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語的一個區域。教師的作用是投放材料進行指導。如：在學過蘋果、梨、橘子等水果名稱后，教師可設置一棵立體樹，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反復練習的同時，捏的能力、涂色的能力也得到相應提高。教師應積極回答幼兒的詢問，變被動接受為主動要學。再如：在學習人體器官后，教師準備幾個不同的組合人，在活動角中引導說：“我今天給自己畫個像，你們看。”邊出示各部分邊用英語說：“This is my head, This is my eye. This is my nose.”幼兒一下子被吸引住了，爭著來給自己畫像，嘴里大聲說著“This is my …”由于英語角的有趣和可操作性，所以深受幼兒喜愛，為幼兒提供了主動學習的場所。
3、設置游戲場景，讓幼兒在游戲中學習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動。在英語學習中，寓教于游戲中，發揮幼兒無意注意的優勢，在玩中不知不覺地學習，對他們的語言的掌握有很大作用。一次中班學習紅、黃、藍、綠、白、黑幾種顏色時，教師組織幼兒玩“汽車展覽會”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車，聽音樂開進展廳，大廳內分不同顏色的汽車展區，幼兒按標記停放，然后教師邊引導參觀邊教顏色和句子，同時請幼兒向同伴介紹自己的汽車，如：Thisismyredcar。幼兒為了把自己開的汽車介紹給同伴，便努力地去聽、去學、去說。這樣活動中人人是主角，人人都在參與，在反復地聽、說中記憶、學習。
四、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語言刺激，學習英語
