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【關鍵詞】高中語文 困境 解決措施
前言
語文是高中階段的重點教學學科，也是學生系統化學習漢語的重要途徑，學生語文學習的質量直接決定了學生的發展。而在高中語文教學中，由于教師、學生以及語文這門學科本身的影響，導致在教學中存在著很多的教學困境，例如，教師的教學方法陳舊、教學內容單一、學生語文基礎差、學習效率不高等，而此類問題的存在，勢必會影響到學生語文學習的質量。因此，教師應結合上述困境，采取有效的教學策略，全面的提高高中語文教學的質量，使學生更好地應對高考，從而取得優異的成績。
1 高中語文教學困境分析
1.1 教師教學方法陳舊
在高中語文教學中，存在著教學方法陳舊的問題，而此類問題的存在，勢必會影響到學生的語文學習質量，也會影響到高中語文教學的效率[1]。很多教師依然采用傳統的教學方法，沒有根據新課程改革的要求對高中語文教學方法進行創新，導致學生在教師的滿堂灌的教學中缺乏語文學習的興趣，在課堂上經常溜號，甚至有部分學生想要放棄語文的學習，導致學生語文學習非常被動，長此以往會嚴重的影響到學生語文學習的能力與高考的成績，對學生未來的發展非常不利。
1.2 教學內容單一
在高中語文教學中，由于語文教材是幾年一更新的，其中很多的教學內容已經不適用于學生的學習，很多知識已經陳舊，加之漢語也在不斷的發展，而高中語文教學內容單一，教材中的很多知識已經被社會所淘汰，學生所學習到的語文知識與社會無法接軌，進而會嚴重的影響到學生未來的發展[2]。
1.3 學生語文基礎差，學習效率不高
在高中語文教學中，還存在著學生語文基礎差，學習效率不高的困境。很多學生在小學階段以及初中階段沒有高度的重視語文的學習，加之隨著學齡的增加，語文知識的難度也在不斷的增加，導致很多學生基礎過于薄弱，在實際的學習中無法高效率的掌握語文知識，甚至部分學生有放棄語文的想法，嚴重的影響到學生語文學習的質量，對學生的長遠發展非常不利。
2 解決措施分析
2.1 創新教學方法
在高中語文教學中，創新教學方法是非常有必要的，而這也是確保學生語文學習質量的關鍵。教師應認識到傳統教學方法的弊端，由于傳統教學方法導致學生學習過于被動、過于的依賴教師，學生的學習思維無法得到擴展，學習能力無法得到提升。因此，教師應結合高中語文教學的實際情況，科學的進行教學方法的創新[3]。例如，教師可以采用合作學習教學法，將學生合理的分成若干個小組，鼓勵學生通過合作的方式完成語文學習任務，在此過程中，學生語文學習的積極性在不斷提高，同時充分的激發了學生的語文學習興趣，學生在高中語文課堂上不再是被動的學習知識，而是主動的攝取知識，有助于學生語文學習能力的大幅度提高。又如，教師可以采取分層教學法，由于學生的語文學習能力不同，教師可以將學生分成若干個層次，針對于學習能力低的學生教授簡單的語文知識，針對于學習能力強的學生教授難度大的語文知識，通過采取此種方式，能夠確保所有學生語文學習的質量，進而通過教師的科學教學，快速的掌握知識，提高能力，實現學生的長遠發展。
2.2 豐富教學內容
在高中語文教學中，教師還應該進一步豐富教學內容，將高中語文教材中一些不適合學生學習的知識摒棄，并且從互聯網上收集新的知識，并且將其帶入到課堂上，進而能夠滿足學生語文學習的需求，確保學生語文學習的有效性[4]。此外，在高中語文教學中，教師應該結合學生的學習興趣，為學生挑選一些感興趣的知識，從而能夠激發學生語文學習的興趣，調動學生語文學習的積極性，使學生在高中語文課堂上主動學習、主動思考，能夠全面的提高學生的語文學習效率，對學生的長遠學習和長遠發展非常有利，進而實現了對學生的科學教學和高效教學。
2.3 夯實學生的語文基礎，提高學生學習效率
在高中語文教學中，教師還應該不斷的夯實學生的語文基礎，從而提高學生語文學習的效率。學生只有語文基礎打扎實了，才能夠快速的掌握語文知識，提高語文學習能力。針對于一些語文基礎較差的學生，教師應從最基本的知識教起，包括詞匯的運用、閱讀、作文寫作、古詩詞等等，通過教授學生基礎知識，能夠不斷的夯實學生的語文基礎[5]。此外，在課堂上，教師還應該鼓勵學生積極的回答問題，在回答問題的過程中，教師可以及時的了解學生的語文學習狀態，也可以及時的幫助學生，從而通過教師與學生的共同努力，能夠有效的提高學生的語文學習效率，使學生在高中階段高質量的完成語文學習內容，實現學生的長遠發展。
結論
高中語文教學內容較多，涉及到的知識點也較為龐雜，加之很多學生語文基礎差、學習方法不科學以及教師的教學方法不科學等，嚴重的影響到學生語文學習的質量，導致學生在高中語文的學習中存在著較大的問題，影響到學生的長遠學習和長遠發展。因此，教師應認識到問題的嚴重性，進而采取有效的教學手段，快速的提高學生的語文學習效率，實現最佳的語文教學效果。
【參考文獻】
[1]王麗.淺談高中語文教學存在的不足及質量提高策略[J]. 語數外學習（語文教育）. 2013（03）.
[2]王敏.高中語文教學中存在的問題反思[J]. 現代閱讀（教育版）. 2012（21）.
[3]馬月芳.新課程改革背景下高中語文教學存在的問題及對策[J]. 科技信息. 2012（30）.
【關鍵詞】高中語文 有效性 提升 策略
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0063－01
一 制約高中語文教學有效性提升的因素
1．教學目的扭曲
在應試教育深入人心的背景下，高中語文的教學目的就是為了學生在高考中能夠取得一個好成績。高中語文教學活動的組織基本上都是圍繞這一目的來進行的。語文作為一門基礎性的課程，其教學目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考，高中語文教學承擔了更為重要的教學目的，即促進學生人文素養及全面發展，但是這些教學目的在高考的襯托下顯得蒼白無力。
2．教學手段單一
由于各種條件的限制，高中語文教學還沒有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個基本的教學模式。高中生在學習中基本上還是靠多看、多背、多寫來學習語文課程，這種教學方法根本就不能有效地激發學生的學習興趣，教學有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語文的主流教學手段，其本身是有一定客觀原因的，許多高中教師錯誤地認為考慮到語文教學課堂時間的短暫性，別的教學方法都沒有灌輸這種教學方法更能夠傳遞較多的知識，教師單方面的知識灌輸，沒有充分考慮到學生的接受程度，這必然會對教學有效性帶來負面影響。
3．教學內容不適當
教學內容是高中語文教學開展的主要載體，教學內容的是否適當將會直接影響到教學的有效性。在高中語文教學中，大語文的教學觀念還沒有被廣大語文老師所接受，教學內容基本上就是圍繞高考而制定，即考什么就教什么，這導致教學內容過于功利性及狹窄性。以此制定的教學內容具有很大的枯燥性，根本不能有效地提升學生的學習積極性，學生積極性的喪失將會不可避免地直接影響到教學有效性。
二 高中語文教學有效性提升的具體策略
1．科學界定語文教學內容
教學內容的確定是高中語文教學的起點，同時也是最為關鍵的一個環節，應注意以下幾方面：（1）應考慮到學生的實際接受程度。教學內容的制訂必須立足于學生的實際情況，脫離了學生的實際情況只能導致教學內容懸掛在空中，對于教學有效性的提升不會有任何好處。（2）應具有開放性。高中語文屬于社會學科范疇，與一般理工科的非對即錯相比，語文教學中不涉及非此即彼的結論，因此教學內容的制度應考慮開放性這一特點。（3）教學內容應生活化，語文本身就是來自于生活，因此有必要借助于生活化的教學內容安排來實現教學有效性的提升。
2．注重對學生興趣的引導激發
興趣是最好的老師，高中語文教學有效性提升的另外一個關鍵點就是興趣的激發及引導，在語文教學活動實施全過程之中，興趣的激發應貫穿始終，做到以下幾點：（1）師生之間的互動性。任何教學活動的開展都是老師與學生的互動過程，教師應根據學生的反饋靈活調整教學內容，這樣才能把握到學生的興趣走向。（2）教學方法的靈活性。在高中語文具體的教學中，應綜合運用多種教學方法，將課堂交還給學生，增強學生的興趣。（3）注意課外課堂的有效開展。高中語文教學不能僅局限于課堂之上，同時還應拓展到課堂以外，通過有效協調課堂上及課堂外的活動來保持學生的積極性。
3．采用多元化的教學評價模式
教學評價引領學生學習及努力的方向，要想最大限度地實現高中語文教學的有效性，必須解決教學評價單一，即僅僅用分數來衡量學生學習效果的評價模式，而應引入多元化的評價模式，從一個更加全面的角度來引導學生的學習。
4．靈活使用激勵措施
良好的激勵措施對于高中語文教學有效性的提升同樣必不可少。針對學生學習內容的完成情況，教師應及時給予激勵，這樣才能確保學生學習勁頭的不減弱，激勵措施的采用應注意以下幾點：（1）正激勵與負激勵相結合。通過綜合運用正負激勵來實現對學生的有效激勵，即當學生取得良好的成績或者具有良好的人文表現時給予獎勵，反之則進行懲罰。（2）激勵應及時。對于學生的成績及行為應及時進行獎勵，這能避免因獎勵不及時給學生積極性受到打擊。（3）激勵應具有差別性。針對不同的學生應采取有差別的獎勵措施，這樣才能實現激勵效果的最大化。
高中語文教學有效性的提升，一方面，要注意借鑒國內外有關語文教學最新的理論成果及時間經驗；另一方面，要結合教學環境及教學對象的實際情況進行靈活調整，這樣才能提升語文教學的效果。
參考文獻
［1］曾怒敏.淺談新課改下高中作文教學的有效性［J］.昭通師范高等?？茖W校學報，2010（1）
［2］姜揚.在故事中再現生活——論中學生寫作與生活的關系［J］.中國科技博覽，2011（1）
［3］林秀娥.關于新課程改革背景下高中語文教學有效性的思考［J］.中學語文，2009（9）
【關鍵詞】新課程改革高中語文課堂教學
1.前言
教學方法和措施是教學理念的重要體現，新課程標準為高中語文教學提出了三維目標，從單純的重視語文學科知識的積累和運用發展為知識、技能、情感的統一，在新時期發揮了語文學科在高中教育中的科學性和人文性。新課程標準還提出在具體的教學實踐中要以學生為教學的主體，因材施教，關注學生的心理特征和個性差異，為學生的升學和終身性學習奠定良好的語言人文基礎。接下來，筆者將分析我國高中語文課堂教學中存在問題，并探索改善語文課堂教學的方法策略。
2.高中語文課堂教學存在的問題
2.1教學目標設置不明確
課堂教學是高中語文教學的重要形式，也是學生接受知識和學習技能的主要渠道。教師根據自身的專業素養制定教學設計是開展課堂教學的第一步，因此，在高中語文課堂教學中要十分重視教學設計的制定。根據對當前語文教學的調查發現，高中語文教學設計中教學目標的設置存在程序化、模糊化、去思維化等問題。部分教師盲目跟風，不根據學生的學習狀況以及課文的文本結構，機械化的根據新課程標準制定教學目標，由于與實際的教學活動存在出入，最終導致教學目標流于形式，不能起到知道語文教學實踐的作用。
2.2教學方法選用不科學
高中語文教學應該選用怎么樣的教學方法，要從高中的心理特征、學生的學習狀況、教科書的編排以及文本的內容出發，結合學校具有的教學資源，多元化的選用教學方法。但是部分高中語文教師在進行語文教學時，對教學方法的運用基礎以及開展原則還不了解，便為了追求新潮，不切實際的將新型的教學方法搬入語文的教學過程中，不僅浪費了學生寶貴的學習時間，也降低了高中語文的教學效率?！?】
2.3課堂教學組織教松散
多種教學方式在語文課堂教學中的開展，一方面豐富的高中語文課堂教學，另一方面也為教師控制課堂秩序、把握教學節奏出了難題。例如新課程標準要求在教學過程中以學生為主，有些教師在教學中便將課堂教學全部交給學生，導致課堂教學一片混亂、難以治理。以學生為主體的思想是正確的，但是在考慮學生的年齡、心理狀態等方面的因素，教師還要做好相應的指導和組織，以學生為主是在教師輔導下的以學生為主，不能對學生的課堂學習放任自流，必要的時候還要加強課堂的掌控和有效組織。
3.改善高中語文課堂教學的方法策略
3.1明確高中語文課堂教學目標
明確高中語文課堂教學目標，一方面可以為課堂教學提供依據，另一方面也為課堂教學的評價提供標準，因此，改善高中語文教學現狀首先要確定正確的教學目標。高中語文教師在制定教學目標前可以對學生以及同行打聽，對學生的基本情況及教學情況有一個大致的了解，對于學生在教學中的興趣點、盲點、難點做到心中有數，從而設置有針對性的教學目標。例如根據新課程標準對學生學習的要求以及學生的學習現狀，教師可以將《荷塘月色》的教學目標設計為一下三點：一、掌握散文寫作的技巧和要點；二、學會運用朗讀、討論等方式進行學習；三、陶冶學生寄情于山水的美好情操。
3.2優化高中語文課堂教學結構
所謂教學結構指高中語文教學實踐過程中的各個環節，是課堂教學的重要組成部分。課堂教學結構首先是根據制定好的教學設計開展的，教師在教學中要做到隨機應變，隨時觀察學生的聽課狀況，根據學生在課堂教學中的表現，了解學生對知識的掌握程度，根據此信息隨時調整教學結構。例如在《雷雨》的教學實踐中，教師根據學生對文本的疑惑，提出“蘩漪是怎么瘋掉的？”的問題，引導學生對當時的社會、人文進行更深層次的探索和挖掘。
3.3豐富高中語文課堂教學策略
高中語文教材內的知識豐富，現代文學、外國文學、古代詩詞、文言文等各種文體都有所涉及，因此，教師在開展課堂教學前要做好各種文體的分析工作，探索最適合的教學策略。例如《雨霖鈴》屬于古代詩詞，教師應開展情景式教學，為學生的學習創設良好的情境，根據自己的生活經驗，激發學生的情感，讓學生感悟詩詞中蘊含的離別之情，并與詞人在情感上達到共鳴，從而提升學生的審美情趣，使學生在古典詩詞中得到熏陶和感染?！?】
4.結語
綜上所述，改善高中語文課堂教學策略對于提高高中語文教學質量和效率意義重大。因此，高中語文教師要深刻理解新課程標準對高中語文教學提出的三維目標，提高自身專業素養，根據學生的學習狀況，因材施教，制定合理的教學目標，多種教學方法綜合運用，豐富課堂教學，激活學生的學習熱情，重建高中語文課堂教學魅力。
參考文獻
關鍵詞：高中語文；有效性；提升；策略
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0090-02
語文是一項綜合性很強的學科，同時也是一門人文教育學科，特別是在高中階段，做好語文教學工作不僅僅對于學生的升學、進修有著很大的影響，同時對于學生的情感教育、人文情懷教育也有著十分重要的積極意義。但是當前的高中語文教學面臨教學中學生厭學的尷尬的境地。本文擬從課堂教學入手，探討激活高中語文課堂教學的策略：根據學生的心理特點，知識能力結構特點，采用多種策略培養學生學習語文的興趣，變學生不愿學為想學，主動學習，旨在為高中語文教學的有效進行貢獻一份自己的力量。
1.制約高中語文教學有效性提升的因素
1.1教學目的扭曲。在應試教育深入人心的背景下，高中語文的教學目的就是為了學生在高考中能夠取得一個好成績。高中語文教學活動的組織基本上都是圍繞這一目的來進行的。語文作為一門基礎性的課程，其教學目的絕不僅僅局限于高考這一層面。相比高考，高中語文教學承擔了更為重要的教學目的，即促進學生人文素養及全面發展，但是這些教學目的在高考的襯托下顯得蒼白無力。
1.2教學手段單一。由于各種條件的限制，高中語文教學還沒有從根本上脫離課堂灌輸這樣一個基本的教學模式。高中生在學習中基本上還是靠多看、多背、多寫來學習語文課程，這種教學方法根本就不能有效地激發學生的學習興趣，教學有效性的不足自然也在情理之中。課堂灌輸作為目前高中語文的主流教學手段，其本身是有一定客觀原因的，許多高中教師錯誤地認為考慮到語文教學課堂時間的短暫性，別的教學方法都沒有灌輸這種教學方法更能夠傳遞較多的知識，教師單方面的知識灌輸，沒有充分考慮到學生的接受程度，這必然會對教學有效性帶來負面影響。
1.3教學內容不適當。教學內容是高中語文教學開展的主要載體，教學內容的是否適當將會直接影響到教學的有效性。在高中語文教學中，大語文的教學觀念還沒有被廣大語文老師所接受，教學內容基本上就是圍繞高考而制定，即考什么就教什么，這導致教學內容過于功利性及狹窄性。
2.高中語文教學有效性提升的具體策略
2.1科學界定語文教學內容。教學內容的確定是高中語文教學的起點，同時也是最為關鍵的一個環節，應注意以下幾方面：（1）應考慮到學生的實際接受程度。教學內容的制訂必須立足于學生的實際情況，脫離了學生的實際情況只能導致教學內容懸掛在空中，對于教學有效性的提升不會有任何好處。（2）應具有開放性。高中語文屬于社會學科范疇，與一般理工科的非對即錯相比，語文教學中不涉及非此即彼的結論，因此教學內容的制度應考慮開放性這一特點。（3）教學內容應生活化，語文本身就是來自于生活，因此有必要借助于生活化的教學內容安排來實現教學有效性的提升。
2.2注重對學生興趣的引導激發。興趣是最好的老師，高中語文教學有效性提升的另外一個關鍵點就是興趣的激發及引導，在語文教學活動實施全過程之中，興趣的激發應貫穿始終，做到以下幾點：（1）師生之間的互動性。任何教學活動的開展都是老師與學生的互動過程，教師應根據學生的反饋靈活調整教學內容，這樣才能把握到學生的興趣走向。（2）教學方法的靈活性。在高中語文具體的教學中，應綜合運用多種教學方法，將課堂交還給學生，增強學生的興趣。（3）注意課外課堂的有效開展。高中語文教學不能僅局限于課堂之上，同時還應拓展到課堂以外，通過有效協調課堂上及課堂外的活動來保持學生的積極性。
2.3采用多元化的教學評價模式。教學評價引領學生學習及努力的方向，要想最大限度地實現高中語文教學的有效性，必須解決教學評價單一，即僅僅用分數來衡量學生學習效果的評價模式，而應引入多元化的評價模式，從一個更加全面的角度來引導學生的學習。
2.4靈活使用激勵措施。不論是教學名家，還是初出茅廬的年輕教師，一堂課總會有些缺憾。如果教師不及時反思與總結，在下次課中又出現類似的問題，這不但影響了課堂教學的質量，也影響了教師個人專業的發展。教師對學生的評價堅持客觀公正的原則，及時、有針對性對學生的學習作出恰當的評價，對學生的學習狀態、方法、結果作出即時評價，肯定學生的優點與進步，指出學生的缺點與不足，明確今后努力的方向。發揮教學評價的診斷、反饋、調節、激勵、導向等功能，有助于學生自我認識，建立學習語文的信心，激發學生學習語文的興趣，有助力于課堂教學的有效性。
3.總結
高中語文教學效率一直都是教師非常關注的問題，隨著新課標改革的深入，突出了學生在教學活動中的主體地位，是一場教學方式、學習方式的革命。本文針對高中語文教學，提出有效性課堂教學的幾點策略，爭取對高中今后語文教學提供理論基礎和支持。
參考文獻：
[1]曾怒敏.淺談新課改下高中作文教學的有效性[J].昭通師范高等?？茖W校學報，2010
[2]姜揚.在故事中再現生活――論中學生寫作與生活的關系[J].中國科技博覽，2011（1）
[3]林秀娥.關于新課程改革背景下高中語文教學有效性的思考[J].中學語文，2009（9）
【關鍵詞】高中語文；新課程改革；教學改革
【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A
一、引言
隨著經濟的快速發展，市場競爭日益激烈，在高科技的時代，就是人才的競爭，培養更多的人才是現代化教育的目的。為迎接科技時代人才競爭的挑戰，加大教育體制改革，為社會培養更多的經濟技術型人才。新課程改革的實施，對高中語文教學提出了一系列的要求。培養學生獨立自主的思考能力，為今后的學習打下良好的基礎。
二、高中語文教學改革的現狀以及問題所在
（一）以應試取代教學
目前，高中教學中考試可以作為一種促進教學的重要手段，為了提高學生的應試能力和水平，教師偏重試題的研究，對教學的內容到是采用傳統的教學模式，一味地做題、考試，然后解析，學生則以做相關試題為主要的學習方法。在課堂上處于一種被動的學習，這種以應試取代教學的傾向嚴重阻礙了學生素質的提高，學生在這樣的教學環境中學到的東西都是一些籠統的，事后往往要花費很多時間去消化。
（二）以備考資料取代教材
當前，在高中教學的過程中，大多數教師把講解學生的復習資料以及考試試題作為教學質量的評估手段。對高中課本知識的解析不夠徹底，老師解析的不徹底，學生學的也是一知半解，使得學生過分地相信資料。高中語文教材是學生學習中國文化以及打開其他學科知識的基礎，這種傳統的教學使得學生在今后的學習過程中容易產生逆反心理。
（三）以背誦文章取代自主作文
在當前的高中語文教學中，許多教師喜歡就當代一些比較熱門的話題文章進行整理，然后分發給學生熟讀，這種做法使學生對語文教材的內容缺少認識，教師將這些改編后的文章經過加工，然后將現成的東西傳給學生，學生解決問題的主觀性在某種形式上被取代了。以求獲取應試作文高分，并將其視作迅速提高語文教學效果的途徑。但這樣卻嚴重阻礙了學生創造思維的發展，制約了學生自主能動性能力的提高。
（四）老師語文教學方法的誤區
任何一門課程的講授都要注重方法。不同的課程所講究的方法是不同的，語文教學也有一定的教學方法，老師在教學過程中受到傳統因素的影響，在自身知識條件有限的情況下，不能利用有效教學方法為學生答疑解惑，很容易陷入應試教育所帶來的效應。
（五）忽視語文學習的重要性
根據當今語文教學以及學生學習語文的現狀來看，大多數學生忽視了語文學習的重要性。認為自己自呱呱墜地到牙牙學語，就一直是處在一種大眾化的語文環境中。對中國語言了解得不能再了解了，這樣就會很容易使得大多數學生對語文教學的不重視，上課像馬大哈一樣，從而對老師的語文教學不予配合，導致教學任務無法完成，進而影響到學生語文水平質的提高。
（六）多媒體輔助教學存在的問題
多媒體輔助教學是現代科技應用于教學的一種有效手段。這一技術的應用大大沖擊了傳統的教學，給教學提供了更多的信息來源。高中語文教學中使用多媒體輔助教學，是現代化教育發展的趨勢。由于一些學校教學資源不足，多媒體輔助教學不能應用到實際的教學當中去。甚至有的學校根本就沒有用過多媒體，就無法進行教學活動，致使學生學習的知識受到限制。另外，有的學校依賴于多媒體開展教學，大力提倡多媒體輔助教學手段，幾乎在每節課上都使用多媒體，多媒體只是輔助教學的一種手段，它不能代替傳統的課堂教學。
三、新課程標準下高中語文教學改革的措施
（一）在新課程改革中明確教學的方向
隨著新課程的改革不斷實行，新課程標準下要求教師在進行語文教學時，要做到細而不膩，根據高中語文教學的內容，尋找有效的方法，將知識傳授給學生。教師教學的內容要有針對性，要培養學生獨立思考的能力，將問題有效地聯系在一起，從淺到深，讓學生循序漸進地解析問題。教學既要讓學生知道“是什么”，又要明白“為什么”。
（二）建立師生的互動氛圍
新課程改革提出，教學時教師的教以及學生的學要有效統一，建立師生互動的關系，有助于緩解環境氛圍，促使教學取得良好效應。作為教學的主導者，要主動與學生互動，走進學生的世界。在教的過程中，要適當采用激勵機制鼓勵學生，激發學生學的積極性。
（三）教師對專業知識的學習
隨著教育體系多元化的發展，教師的教育水平也要跟著變化。科學技術的發展推動了網絡信息化的發展，教師要不斷加強自己專業知識的學習，以適應時展的需要。要不斷創新教學方法，為社會培養更多的有用人才。新課程標準下，教師要改變傳統的教學模式，不斷提高自己的專業水平，做一名稱職的教師，為學生樹立榜樣。
（四）合理地轉變教師自身角色
語文課程標準提出，“學生是學習和發展的主體”，語文教學改革要以學生為中心，老師為主導，以培養學生自主學習的能力為目標，為學生創設良好的自主學習情境。教師在教學的過程中，要充分發揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性，采用適當的激勵措施，樹立“以學習者為中心”的主體教育觀。教師在教學過程中要起到引導作用。
四、結語
新課標改革的實施改變高中語文傳統的教學模式，社會不斷的發展，市場競爭日益激烈，為了培養更多的人才，加大新課程標準下語文教學的改革力度，完善教育體制，教師要不斷地加強自身專業知識的學習，努力轉變自身角色，為學生學習營造一種輕松、愉快的氛圍，從而達到教與學的有效統一。
參考文獻
[1]邢根生.新課程背景下語文教學改革所存在的問題及對策分析[J].時代教育（教育教學版），2012（06）.
[2]高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革[J].科教文匯（中旬刊），2010（08）.
[3]楊惠麟.新課程標準下高中語文教學模式的思考[J].科教新報（教育科研），2011（28）.
關鍵詞：新課改 高中語文 現狀 改善措施
作為一門基礎學科，語文是學好其他科目的基礎，因此提高學生的獨立閱讀能力、自學能力、綜合分析能力是語文這一課程的重要目標。隨著新課改的深入，傳統的語文教學方法受到了強烈的沖擊，在社會上引起了廣泛的關注。為了培養出適合社會發展大潮流的人才，我國的高中語文教育必須動搖以前的教學方法，尋求一條更適合學生健康發展的道路，這對教育工作者來說是一個亟待解決的問題。學生的思維在青少年時期最活躍，教師必須抓住這個時機，提高學生的綜合素質。
一、語文及語文教學的闡述
在《新課程高中語文課程標準》中，語文的性質是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。對其性質的闡述關鍵在于“文”及“工具性”。前者有很多種含義，主要指文字；文章；文學；文化四個含義。后者則主要體現在學會認字、組詞、造句，從而順利的完成文章。當前對待高中語文學科有這樣兩種傾向：（1）語文教學成為語文考試的附庸；（2）語文教學成為漫無邊際的海聊。如今，高中語文所處的境地較為尷尬，語文本應是承載著許多責任的科目，如“文以承載道”“傳播思想”“傳承文化”等，然而如今卻常常作為一個理解其他科目意思的工具，常有理科老師這樣說：“學不好語文，就別想弄點其他科目的意思。”因此語文所承載責任的范圍被教師有意識的縮小了，這是很嚴重的問題。面對我們人類細微的內心，語言顯得太粗糙了。老子說過“道可道，非常道；名可名，非常名”。有很多內心的細微感受實際上是靠語文的“共鳴”。
二、高中語文教學現狀研究
1 “教書”而不是“教學”
葉圣陶老先生曾說過，“教是為了不教”，“授之以漁而非授之以魚”。這充分說明了“教學”就是教會學生學習。然而由于教師的思想觀念還沒能及時的跟上社會的發展潮流，導致在實際教學中，將“教書”誤認為是“教學”。首先是“教書計劃”。教師總是將學校下發的教學計劃分為幾個單元，然后根據課時的安排，機械的進行時間分配，不顧學生是否能理解在一堂課中完全理解了教學內容，有問題要提出的就占用課余時間，如果沒時間問，那么學生就得過且過，不會在下一個課余時間“糾纏”教師。這對學生語文素養的現狀、通過哪些途徑達到目標，缺乏必要的研究，更談不上以學生的語文素養為原點規劃教學了。第二點就是將“建議”當成指導或規定，按部就班地教教材。在大多數的情況下，教師是按照教參一成不變地實施教學，幾乎不存在教師自主安排的教學時間?！罢Z文教學”變成了 “教語文書”，只要在規定的時間內把手中的語文書教完就算完成任務了，課程改革只不過是各種會議上討論的一個話題而已。
2 學生主體地位沒有得到重視
一般來說，高中語文的趣味性較強，然而由于教師的教學方法，導致高中語文的教學課堂死氣沉沉，教師的教學態度過于呆板、毫無熱情可言。課堂沒有愉悅的氣氛、師生之間的互動嚴重脫節、教學內容繁雜而乏味導致學生失去了學習語文的興趣。這些現象從根本上說主要是由于教師受傳統應試教育的影響，多采取填鴨式的教學方式，主要以老師講為主，而忽視了學生的主體地位，學生很少有參與的機會，導致學生上課都是無精打采的，無法集中精神。
三、課改下高中語文教學方法探究
1愉悅、和諧的師生關系
傳統教學就是一個教師對學生的單向培養過程，教師教，學生學的固定教學方法。以教為中心的課堂氛圍的不平等性導致學生失去了學習的興趣。因此教師應把教學看作是一種交往與溝通，在實際教學中應積極與學生相互交往、積極互動、共同發展，耐心傾聽學生對文章的理解，循環漸進的糾正學生的思維錯誤，并與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感和體驗，豐富教學內容，求得新的發展，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。只要教師擺正心態，主動出擊，那么建立和諧、民主、平等的師生關系指日可待。這種良好的氛圍必然會使學生身心愉悅，增強學習的興趣，提高綜合素質，從而適應社會發展的需要。
2 讓學生成為課堂的主人
新課改提倡讓學生成為課堂的主人，反對教師進行“填鴨式”教學。為了實現這一目標，教師應改變觀念，大膽放手，讓學生自由發揮，發揮學生的主動性。具體的課堂設計方法如下：（1）老師對教學進度進行合理安排；（2）利用課余時間，學生準備與下一堂課有關的內容；（3）學生站到講臺上根據自己對課程內容的理解及認為可行的教學方式進行課程講解；（4）講解過程中，應隨時回答老師與下邊學生的提問（理解多少，回答多少），老師和學生進行內容記錄；（5）課堂結束后，應安排課后習題；（6）老師對當堂課中學生講解以及提問的內容進行補充說明。
3 教師的發問技巧
發問能夠引發他人產生思考的一種方式，也是引導他人做出回答的語言模式。發問能夠激發學生的學習興趣，刺激學生發揮學習主動性，因此任何一門學科的教師都可充分利用這一技巧來提高課堂教學效率。漢語的靈活性、趣味性較強，不同的句子可以表達相同的意思，語調、語氣不同，表達的效果也不一樣。提問的方式直接影響學生對問題的思維和學習的興趣。
4綜合培養學生能力
語文教學重在課堂教學，因為其是培養學生應用能力、探究能力、審美能力的主渠道。然而卻不是唯一。新課改強調：語文教學可以將可課堂延伸到課外進行課外欣賞及自主探究。在輕松、愉悅的環境下，讓學生全身心的投入到欣賞、探究美的活動中。并將平時在課堂上學習到的知識及技巧運用到實踐中去，并從實踐中去驗證課堂知識。學校應合理安排一定的時間及空間，保證學生有充足的自由安排活動，參加豐富多彩的課外活動。
總而言之，高中語文教師應不斷探索，創新設計，使高中語文教學更加的活潑有生氣，在培養學生能力上更有效果，進而提高高中語文教學效率。
參考文獻
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[3]田瑞.淺議新課改下的高中語文教學方法[J].現代閱讀.2011.11：78.
（一）教學目標不一致
新課改的教學目標為三維目標為：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。但在實際的教學中往往這三維目標很難達到，初中語文教學的目標主要是以學習簡單的語文知識為主，并沒有對學生學習語文的方法進行深入的教學。到了高中，由于語文所學知識更具系統化理論化，其學習的知識有了一定的深度，在一定程度上對教學目標就有了更高的要求，更注重學習的方法及學習情感的培養，這樣的反差對教師與學生都是極大的挑戰，這時教師如果沒有采取很好的教學方法就會導致教學目標的偏離，使高中語文知識很難達到新課改所要求的教學目標。
（二）教師教學方法存在差異
初中升入高中學生面臨的是教師的變換，每個教師的教學方法都有所差異，一些教師對于初中的語文教材了解不透徹，采用的教學方法會與初中的教師有很大的差異，沒有很好的處理初高中教學方法的銜接，在語文教學上直接開展高中式的教學模式，這樣一來就會給學生的學習帶來很大的壓力，學習高中語文知識出現一定的困難，給學生帶來一定的不適應，從而影響學生的學習效率。
（三）教師教學態度存在差異
初中階段的語文教學對學生的要求較低，而且在升學中也沒有那么大的壓力，而高中則不同，語文作文三大主科之一，語文成績直接關系著是否可以考入一所高等院校，因此，高中語文教師會比初中語文教師的教學態度上有很大的轉變，會加大對語文的重視程度，對學生的要求也會隨之有所提高，這樣的教師態度轉變會給學生帶來極大的壓力，這并不利于學生更好的學習。
（四）學生學習方法不當
剛步入高中的學生依然會沿襲以前的學習方法，對很多知識仍采用死記硬背的方式，這顯然不能很好的理解高中的知識。在高中學習上，自學的地位變得越來越重要，對學生的自制力要求更高，而繼續以初中的學習方法進行學習顯然已不能很好的適應高中學習，這很有可能導致學生的學習的自信心下降，嚴重時還會導致出現心理問題。
二、新課改下初高中語文教學進行有效銜接的措施
（一）加強初高中語文內容結構的銜接
1.采用“織網式”對知識點進行補充。
在初高中語文知識中，主要是以點進行發散的方式讓學生對語文知識逐漸積累。因此在教學中應當對學生學習習慣進行培養，培養學生對知識的構建能力，在高中語文的教學內容上如果遇到初中知識，而這些知識并未學習過，那么就需要對這些知識進行必要的補充，做好內容的銜接，以便于學生知識結構的完善。
2.采用“階梯式”來調整教學的難易程度。
隨著義務教育“給學生減負”政策的實施，初中語文知識的難度大大的降低了，而學生所需學習內容并未減少，而這些知識大部分就會積攢到高中，這便會加大高中語文知識的難度，在新課改要求下，學生既要掌握知識也要掌握一定的實際操作技能，這便更加大了教學難度，給學生學習帶來了極大的壓力，因此在實際教學中，教師應當采取“螺旋式”“階梯式”的教學方式，知識由易到難，循序漸進的進行學習，提高學生對語文知識的掌握程度。
（二）加強教學方法的銜接
在教學中教師需要根據學生的具體情況選擇合適的教學方法，教學方法要多樣，這樣才能激發學生的學習興趣。在初中階段，大多數是以灌輸式教學為主，進入高中應當多采用啟發式教學，同時增加學生的動手實踐活動，培養學生對語文學習的興趣。在高中語文的實際教學中，應當對新舊知識進行有效的聯系，在學習新知識時，啟發學生去回憶與新知識想關聯的舊知識，以達到以舊知識為基礎探索新知識的目的，同時應當逐漸培養學生的自主學習能力，讓學生在課前進行自我預習，在課上進行小組討論或是學生自己進行講解，進而不斷提高學生自主學習的能力。
（三）加強教師態度的銜接
初高中語文教師的教學態度與重視程度存在著一定的差異，為了更好的做好初高中語文教學的銜接，高中語文教師需要做好態度的銜接，正所謂態度決定一切，在教學上教師必須擺正教學態度，針對不同的學生采取不同的態度，這就需要教師認真的去了解每一個學生，并進行及時的總結，針對每類學生該采取什么樣的態度要做到心中有數。在教學中要對學生遇到的困難進行耐心的講解，在實驗中多鼓勵學生自己動手，增加學生的自信心。除此之外，要給予學生足夠的關愛與尊重，使學生在充滿愛的環境下健康快樂的學習成長。
（四）加強學生學習方法、學習心理的銜接
初中升入高中后，由于學習知識難度的增加，教師教學方法的改變，許多學生會對這些都不能很好的適應，一些學生由于學習方法不當極易引起學習困難問題，如果這些問題得不到及時的解決，長此以往就會出現心理問題，因此，教師需要針對學生的具體問題進行適當的引導，若是學習方法問題就應當及時的幫助學生找到適合自身的學習方法，若是無法適應高中階段的學習，應當及時的進行心理疏導，防止出現嚴重的心理問題，在教學中應當針對學生具體的需求來進行引導，進而切實做好初高中的有效銜接，進而提高學生學習方法的有效性，保障學生的心理健康。
三、結語
總之，隨著新課改的不斷推進，初高中教學的有效銜接得到了廣泛的關注，其中在語文教學上，高中語文的難度與要求均有所提升，教學上語文的教學方法也出現了一定的差異，這樣一來就會給學生的學習帶來一定的困難，若不及時進行積極引導就會造成學生學習效率的下降，因此，應當逐漸加強對初高中教學的銜接，采取一定的措施來促進學生有效的學習，幫助學生更好的學習語文知識。
參考文獻
[1]李莉.初高中語文學科教學銜接研究[D].天津師范大學，2014.
