時間：2023-08-03 16:10:06
序論：在您撰寫德育的基本要素時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
構成教育活動的基本要素是:教育者與受教育者;教育內容與教育物資。
而教育物資是指進入教育過程的各種物質資源。根據這些物質資源在教育中的小同作用,可以把它們分為教育的活動場所與設施、教育媒體以及教育輔助手段三大類。這是教育活動中物的要素(非教育基本的要素)。
1.教育者是教育過程中“教”的主體
在教育活動中以教為職責的人是教育者。教育者是教育過程中“教”的主體,主要體現在:教育者是社會文化和價值取向的傳播者;是科學知識和社會文明的傳播者;是教育活動的設計者、組織者和實施者,對教育活動的展開起領導作用;是學生學習發展的指導者;是一個具有自我提高能力的學習者。
2.受教育者是教育過程中“學”的主體
在教育過程中以學為職責的人被稱為受教育者。受教育者是教育的對象,也是學習的主體,其主體性體現在:受教育者是學校存在的主體;是學校職能部門及其管理的中心;是學校和教師評價的主體;是教育任務完成的主體。此外,受教育者的主體性還體現在,受教育者的身心發展特點制約著教師的教,受教育者的獨立性、選擇性、需要性、創造性和他們個人的興趣、愛好、主觀能動性等這些主體性特征也制約著教師的教學活動。
關鍵詞：鼻元音；塞音；擦音；邊音；舌尖前鼻音
人與人之間進行交際，相互溝通思想感情主要依靠語言，而語言又是通過語音來實現的。語音的基本要素是元音、輔音以及由此而結合成的音節。他們的發音部位、發音方法、組合形式以及發音時的腔體開合程度和運動趨勢都會直接影響歌唱的語言清晰和情感表達的程度，進而制約著聲樂藝術的藝術表現力。
一、元音
也稱母音，發音時氣流通過聲門時要振動聲帶，發出響亮、清晰的聲音。發音時氣流在口腔里不受到發音器官的阻礙，只受口腔的調節，所以呼出的氣流較弱。由于發音時口型、舌位的不同而形成各不相同的母音，母音的發聲特征決定于共鳴體的大小和腔體形狀。從發聲的原理中可以看出，母音的音質好壞一般是由口腔共鳴體的形狀和狀態決定的。但是口腔共鳴的變化又在于舌頭、下顎、嘴唇等不同的協調配合。
母音是歌唱語言的基礎，歌唱訓練主要是在母音的練習中進行，應該引起歌唱者的高度重視。不管是美聲唱法還是我國傳統的民族唱法的訓練中，人們一致認為：如果母音能發得準確而純正，它就具備了一定的歌唱能力。
1.元音的分類
（1）單元音：有一個元音構成，它是構成其他類型元音的基礎，歌唱發音時比較單純，狀態始終保持在元音開始的狀態上。元音開始的狀態即吸氣的狀態，因而有“怎樣吸氣就怎樣唱歌”的說法。
（2）復元音：復元音有兩個或兩個以上的元音構成，發音相對比較復雜。根據主要母音所處的位置和口腔開合的響亮程度，復元音又可以分為前響復元音、后響復元音和中響復元音三類。
（3）鼻元音：是由一個或兩個元音加上一個鼻輔音構成。其中由n構成的鼻母音稱為舌尖前鼻音，由ng構成的鼻母音稱為舌根后鼻音。
2.元音在歌唱中的發音特點
（1）單元音在歌唱中的發音特點
“a、e、i、o、u”是歌唱中的五個基本元音，在漢語中還包含ü元音。他們是歌唱發聲的基礎，他們發音的好壞直接影響歌唱狀態的完整性。這五個元音i-e-a-o-u音色由明亮變黯淡、舌位由高到低排列、聲音位置也是由前到后、聲音的閉合程度則是由緊到松。
所以“i”“e”母音最利于聲帶的閉合，擋氣的功能比較明顯，容易獲得明亮靠前的高位置聲音；但是發音不當的話就會出現聲音發緊或者喉頭上提的現象，因此在演唱這兩個母音的時候盡量要把聲音立起來。
而“o”“u”母音的聲音位置比較靠后，它有利于聲音的打開，使聲音變得圓潤、通暢。但是如果位置過于靠后就會顯得比較空洞，還會出現漏氣和聲音發虛的現象。
“a”母音是這五個元音中最難發的音，它要求發音的相關部位和器官要控制在一個合適的位置，既不能太靠前也不能太靠后，音色既不需要太亮也不需要太暗。所以古典意大利美聲唱法別強調a母音的重要性。德國著名聲樂教育家麗莉雷曼說：“a母音最難唱，唱時要混上o、u否則聲音太白。如果a母音在整個音域都站住了，那么，發聲的主要技巧困難就都克服了。”
（2）復元音在歌唱中的發音特點
在復元音的發音中舌位、口腔的張開程度以及嘴型的變化都是有一個單元音自然的過渡到另一個單元音的發音都是逐漸變動的，不是跳動的，中間有過渡音，氣流連貫，前后母音之間形成一個整體。因此在唱復元音時要盡量不改變歌唱的狀態，要利用口腔和鼻腔的慣性完成歌唱。在演唱時過度的速度要快，過程要短，不要出現明顯的痕跡，要保證復元音在發音上所具有的整體性、連貫性和準確性的特點。
（3）鼻元音在歌唱中的發音特點
在歌唱中遇到鼻元音時，必須要保證它主要元音的音響、音色充分發揮。也就是說鼻元音發音的特點是在元音發出之后，氣息不能中斷，保持元音的狀態再向輔音過渡。過渡的時間一定要掌握好，不能太早也不能太晚。太早就會有鼻音的音色，太晚了聲音就會發直、位置上不去，使聲音落到口腔中顯得暗淡。如《在那遙遠的地方》中第一句，“在那遙遠的地方，有位好姑娘”。其中這個“方”字應該這么唱：fa------n,而不是唱成fan.也就是這個元音“a”要有個過渡，并且保持它音色充分發揮出來。
二、輔音
發音時聲道的某些部位受到壓縮成阻礙后，使得氣流在口腔里轉向、受阻或完全被阻擋所發出的音就叫輔音。輔音要想發好，必須得到“唇、舌、牙、齒、喉”這“五音”的密切配合。
按照輔音的發音部位可以將輔音分為以下幾種：塞音、擦音、邊音以及氣音、爆破音和鼻輔音。
（1）塞音與歌唱
塞音：發音器官完全關閉，導致氣流無法從口中發出。塞音的形成有三個階段①：
（a）封閉階段：發音器官合在一起。
（b）相持或壓縮階段：氣流在關閉的器官內被壓縮。
（c）除阻階段：形成阻礙的發音器官突然分開，空氣迅速釋放。
如漢語中的b、p、d、t、g、k以及意大利語中的p、b、t、d、c、q、g都屬于塞音。
了解了塞音在語音學上的發音規律，我們就會在歌唱中有意識地控制好發聲的狀態②：
在封閉階段快速而有力；
在相持階段保持口腔有足夠的張力；
在除阻階段突然放松，以便利用發出輔音的瞬間放松下巴打開狀態，使輔音與元音相連接，做到有張有弛、松緊適中。
（2）擦音與歌唱
擦音：兩個或多個發音器官接近，導致氣流部分被阻，產生氣流的摩擦運動。這種聽得見摩擦形成的音就叫擦音③。像漢語中的f、h、x、sh、r、s以及意大利語中的f、v、s、sc等都屬于擦音。要想唱好擦音，必須是在不影響歌唱節奏的情況下適當延長擦音的時間和力度，直到剛好能聽見為止。它夠產生一種特殊的聲音效果，更好的表達人物的內心情感。在歌曲《黃河怨》（詞：光未然曲：冼星海）中的開頭第一句“風啊你不要叫喊，云啊你不要嗚咽”，其中這個“風”字就可以用我們剛提到的發擦音的方法來唱，這是主人公發自內心的被壓迫、被侮辱的聲音，在饑寒交迫中失去親人后發出微弱、纏綿、凄涼的。
（3）邊音與歌唱
邊音：氣流在口腔中部受阻，并且舌的一邊或兩邊和上額形成不完全的封閉。他的通道是一個接近開放的間隙，是一個不會產生摩擦的噪音④。如漢語中的“l”和意大利語中的l、gl屬于邊音。邊音的發音只是舌尖的運動，所以在歌唱時一定要唱的明快、清晰，不然就會有笨重之感。
（4）氣音與歌唱
“氣音”是在喉嚨中形成的，又叫“聲門摩擦音”，用【h】來表示。一般來說有多少個元音就有多少個不同的氣音，可以認為它是在歌唱中的字首出現的。它在歌唱的軟起音中應用普遍，能夠使聲音柔和、聲音的狀態流暢。
（5）聲門爆破音與歌唱
它也是在喉中形成，是由緊閉聲門然后用元音爆破聲門發出，用【p】來表示。一般用在歌唱的硬起音中，在聲音大跳、情感強烈宣泄和長音的強收時用的比較多。
（6）鼻輔音與歌唱
鼻輔音是用舌頭抵著上臼齒，抬起軟口蓋發出的音響。在唱的時候一定保持“位置高、聲音亮、狀態松”的特點。這也是聲樂教師訓練高位置頭聲常用的辦法。
三、音節
音節
是語音學的基本單位，也是聽覺上最容易分辨的單位。一般來說一個漢字就是一個音節。
世界上任何一種聲樂學派無一不是建立在本民族的音樂語言基礎之上并帶上了本民族語言的濃厚特點。漢語屬于單音節語，也就是一字一音，又是表意性比較強的文字，因而漢語歌唱最容易產生抑揚頓挫的美感效果。但是漢語音節的結構復雜，同一個音節由于不同地區的發音差異會在歌唱中造成語言不規范的諸多問題。因此在歌唱中了解漢字的的音節結構及其各要素之間的關系是非常重要的。
漢語音節的特點主要體現在字頭、字腹、字尾這三個方面。
字頭的特點體現在著力部位、時值和狀態三個方面：字頭的著力部位是“唇、齒、舌、牙、喉”這“五音”；字頭的時值要把握好分寸；字頭的狀態要保證“松、空、通”的特點，即字頭著力應立即放松，并保證適度的空間使氣流通暢。
字腹是歌唱發聲時聲音最響亮、時值最長的一部分，也是歌唱中最能發揮聲音、最有表現力的一部分。由于在母音中所占時值比較長，所以在歌唱中一定要做到音韻準確、共鳴充分，特別要強調聲音的圓潤豐滿、音色統一、宏亮而富有穿透力。在聲音的延長中口型要保持本音不變形。
字尾是一個字的結束部分，它占有的時間雖然不長，但卻要在氣息的控制下掌握好輕重分寸，做到恰到好處，才能使一個字吐得清晰、完整。
注釋：
①胡壯麟.《語言學教程》，北京大學出版社，2002
②鄭茂平.《聲樂語音學》，上海音樂出版社2006
應急反應組織機構、參加單位、人員及其作用；應急反應總負責人，以及每一具體行動的負責人；本區域以外能提供援助的有關機構；政府和企業在事故應急中各自的職責。
2.危害辨識與風險評價
可能發生的事故類型、地點；事故影響范圍及可能影響的人數；按所需應急反應的級別，劃分事故嚴重度。
3.通告程序和報警系統
報警系統及程序；現場24小時的通告、報警方式（如電話、警報器等）；24小時與政府主管部門的通訊、聯絡方式（便于應急指揮和疏散居民）；相互認可的通告、報警形式和內容；應急反應人員向外求援的方式；向公眾報警的標準、方式、信號等。
4.應急設備與設施
可用于應急救援的設施，如辦公室、通訊設備、應急物資等；有關部門如企業、武警、消防、衛生、防疫等部門可用的應急設備；與有關醫療機構（急救站、醫院、救護隊等）的關系；可用的危險監測設備、個體防護裝備（如呼吸器、防護服等）。
5.能力與資源
決定各項應急事件的危險程度的負責人；評價危險程度的程序；評估小組的能力；評價危險所使用的監測設備；外援的專業人員。
6.保護措施程序
可授權疏散居民指令的負責人；決定是否采取保護措施的程序；負責執行和核實疏散居民（包括通告、運輸、交通管制、警戒）的機構；對特殊設施和人群（學校、幼兒園、殘疾人等）的安全保護措施；疏散居民的接收中心或避難場所；決定終止保護措施的方法。
7.信息與公眾教育
各應急小組在應急過程中對媒體和公眾的發言人；向媒體和公眾事故應急信息的決定方法；為確保公眾了解如何面對應急情況所采取的周期性宣傳以及提高安全意識的措施。
8.事故后的恢復程序
決定終止應急、恢復正常秩序的負責人；確保不會發生未授權而進入故現場的措施；宣布應急取消、恢復正常狀態的程序；連續檢測受影響區域的方法；調查、記錄、評估應急反應的方法。
9.培訓與演練
對應急人員進行培訓、確保合格者上崗；年度培訓、演練計劃；對應急預案的定期檢查；通訊系統檢測的頻度和程度；進行公眾通告測試的頻度和程度及效果評價；對現場應急人員進行培訓和更新安全宣傳材料的頻度和程度。
有關“快樂體育”的理論和教學實踐研究，自20世紀80年代中期開始在我國部分地區開始進行，經過十余年的不斷發展，已經形成了較為成熟的教學理論，并在體育教學實踐中取得了良好的效果?！翱鞓敷w育”的教學思想與方法在體育教學中的運用，轉變了我國中學體育課程中忽視學生興趣愛好的傾向，體現了滿足學生個體發展的學習需要，突出了學生在體育教學中的主體地位，促進了學生個性的健康發展。
一、實現“快樂體育”的基本要素
1.優化環境
教學環境是指教學活動的空間組織、場地器材設施、課堂氣氛等因素。現代教育理論指出：教育的本質是一種生活方式。那么，課堂就是學生生活的場所，將愈來愈受到關注。因此，體育課教學場地的選擇、器材場景的布置、氛圍的營造，不僅要有利于教學，還要更接近生活、展現生活，使學生獲得體驗，感受到生活的真諦。那么，體育課堂就將成為學生情緒開放的場所、智力發展的場所、愉快生活的場所。從而促使學生在學習中想象生活、體驗生活、學會生活和快樂地生活。
2.身心快樂
快樂就是感到幸?；蚋械綕M足，與之相伴的是身心愉快、滿足的感覺，是一種高級的情感體驗，對身心健康有著重要的促進作用，而促進學生身心健康發展，是學校教育內容中很重要的一個方面。快樂的學校體育是使學生在參與運動、增強體質、發展身心的同時，獲得快樂的享受，形成積極參與又樂在其中的氛圍，體現一種主動性和快樂性的協調發展，使運動真正成為學校體育追求的目的而不僅僅是手段。調查的結果顯示，大部分學生是帶著喜歡、喜愛和體驗快樂的熱情來上體育課的，這為教師在教學過程中調動學生的主動性和積極性，順利開展教學提供了良好的基礎，同時也對學校體育的快樂性提出了更高的要求。
3.融洽的師生關系
師生感情融洽，相互尊重，學生才喜歡你，才喜歡上你的課，為此，一方面，教師要努力提高自己的師德修養和業務水平。在課中教師新穎變化的教學方法使學生興趣大增，出色的體育教學，可展示體育運動的極大魅力，激發學生認識美、欣賞美和表現美的欲望，使學生從內心感到：自己的教師是值得尊敬、值得信賴、值得親近的人；另一方面，教師要熱愛學生、關心學生、了解和理解學生，使學生在愉快的情趣中感受體育、表現體育、學習體育，從而達到體育教學的目的。
4.評價的作用
體育的教學離不開課堂評價?？茖W、恰當、及時的評價會促進學生對知識的掌握，培養他們的思維能力，激發他們的自信心和進取心，調動他們的學習積極性和主動性，使學生快樂地進行學習。當學生思想出現偏差時，如出現課堂紀律松懈、學習不認真等，教師應抓住時機，及時評價糾正，規范學習行為；當學生練習受到挫折時，如學生在學習過程中遇到了困難，不能順利完成動作而情緒低落時，教師要及時給予鼓勵性評價；當學生完成動作較好時，如學生在練習中，完成動作較好，取得優異成績時，教師要給予肯定評價，使學生在獲得成績喜悅的同時，更加努力向上；當學生驕傲自滿時，如當學生連續取得較好成績驕傲自滿時，教師應及時給予剖析評價，激發學生不斷進取。教師的評價藝術，還表現在熱切的激勵性上。這種激勵性主要表現在兩方面，一方面是對優秀學生的激勵，如某學生動作做得規范，或練習中具有獨創性，教師應從技術上給予肯定的評價，或是提出來為其他學生做示范性表演，以得到大家的認同。另一方面，對身體素質較弱、體育基礎較差的學生的激勵則顯得更為重要。教師要善于從學生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點，及時地給予肯定與表揚，使他們在學習中看到自己的成績和進步，從而增強學習信心，充分體驗學習的快樂。
5.自我意識的培養
自我體育意識是自己對待體育在思想、情感、行為、個性及有關體育的社會交往、合作方面的認識、感覺、評價和調控等心理過程。自我體育意識是為終身體育打基礎的核心問題。雖然終身體育要求自動、自發參與，隨意性較大。但學校體育是一種規范化、系統化，并帶有一定強制性實施的教育教學過程。只有樹立起自我體育意識，才能積極自覺地參與體育鍛煉，真正實現終身體育的目標。在學校體育課中應注重培養自我從事體育運動的能力，即：掌握體育保健基礎知識與方法和體育運動技能、培養自我設計、檢查、評價體育鍛煉活動能力、培養自我組織管理集體運動能力和培養自我有效的創造體育鍛煉環境和應用體育鍛煉條件能力。同時在學校及社會體育活動中要善于了解自我，從實際出發，有針對性地學習、鍛煉，只有通過這種反復實踐的方法，才能形成自我體育意識，真正實現快樂體育。
二、實施“快樂體育”應關注的幾個問題
1.“快樂”不是讓學生想干什么就干什么，更不是課中的“放羊”，而是在教師精心的指導和良好的組織下獲得的運動體驗中的快樂。
2.對“快樂體育”的含義不能僅從字面上片面理解，“快樂”二字是針對情感而言的。情感上的快樂不僅不排斥需要意志努力支持的勤學苦練，而且還是各種意志努力得以堅持和發揚的必要條件?？鞓凡⒉皇菦]有失敗和痛苦。
關鍵詞：英語教學；要素
英語課程標準將基礎教育階段英語課程總體目標定位在“培養學生的綜合語言運用能力”上。同時也指出了“綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上”。對于如何達到以上目標，也提出了若干教學實施建議和原則。然而當我們仔細研究這些建議和原則的時候，總感覺到過于籠統，過于“形而上”，過于“大而化之”。比如說，要“面向全體學生”，“關注學生情感”，“倡導‘任務型’的教學途徑”，“加強對學生學習策略的指導”等。這些“建議、原則”的提出都還是從老師如何教入手的。而對于學習英語，要達到“能綜合運用這門語言”的目標，究竟需要那些基本要素，究竟要具備哪些必要條件？并沒有提及。這不能不說是很大的遺憾。其實這也沒有什么奇怪。這個問題長期以來被認作是實踐問題，好象是個不言自明的問題，是個不值得研究探討的問題。所以學界總是將對英語教學的研究盯在目標的制定，方法的尋找上。似乎目標明確了，再加上好的教學方法，英語學習的問題就解決了。這種流行的思維方式，一直在英語教學研究領域占有主導地位。其結果是：英語教學論文出來不少，英語課題做了不少，但基本是圍繞這兩個問題兜圈子，造成了英語教學理論研究和英語學習的實際嚴重脫節。這種情況又反過來影響到英語教學自身的研究，使英語教學研究長期徘徊不前，新理論，新模式建立了不少，中國人學習英語投入較多，效果較差的局面仍然沒有得到改變。本文試圖拋開簡單對英語教學目標，和對英語教學所謂好方法的尋找上。而把重心放在對英語學習的反思上。試圖將英語教學的研究回到研究的原點，試圖回答這樣的基本問題？學習英語，究竟需要什么？學好英語，究竟要具備什么基本要素？
學習英語需要的第一要素就是學習者必須刻苦。當年的話語“語言這個東西，非下苦功不可?！庇迷谟⒄Z學習上再恰當不過。學習英語，離開刻苦用功，除非少數語言天才，沒有人能輕易成功，不管他用什么方法。這個問題是如此簡單，我們的老師也天天掛在嘴邊，在研究上似乎不值一提。但這恰恰是英語學習最基本的要素，是英語學習最必不可少的前提。離開這個前提，任何教學方法，學習方法都無從談起，都是空中樓閣。但是這個問題恰恰被我們的英語研究者所忽略。我們的研究總是放在尋找所謂“好的”，“有效的”教學方法上。我們天真地認為：一旦找到這個我們向往的教學方法，學習方法，一切問題就迎刃而解，學習英語就萬事大吉了。
學習英語要“刻苦，用功”，這雖然是老生常談，但卻是英語學習的不法二門。離開刻苦用功，任何方法都失去了存在的依據。那么，“刻苦用功”究竟包含什么內容呢？
刻苦用功一是要保證一定時間的投入。沒有時間的投入，根本就談不到英語學習的效率。在學校當然是要保證一定的課時量，不可以隨意減少課時量。在學生自己，除了英語課上認真聽講外，還要保證一定時間的課前預習和課后練習，練習的方式當然可以多種多樣，因人而異。同時還要積極參加各種英語課外活動，如英語活動小組，聽英語講座等等，因為英語學習不是一個線性過程，而是一個反復回環的過程，是一個知識和技能的積累過程，沒有必要的時間投入是保證不了大量的反復回環的。
刻苦用功第二是說學習時要傾心專注，不可三心二意。我們的老師在教學時，總是要教育學生要注意聽講，認真思考等，這是深諳英語教學之道的做法。當然僅僅依靠提醒遠遠不夠，要以自己課堂的魅力來吸引學生的注意，這是最可靠有效的方法。對于學習者自己來說，就是要求他們在學習的時候，要做到專心致志，心無旁騖。如果沒有學習時專注，單靠大量時間的無效重復，也是無效勞動，也不能算作刻苦。
刻苦用功的第三個方面是要時刻具有英語學習意識，時刻牢記自己是一個“英語學習者”，注重平時英語的積累，也就是常說的“隱性學習”。這些積累包括：平時偶爾碰到的英語單詞。偶爾碰到聽到的講座，偶爾看到的英語電影，偶爾遇見的英語媒體以及方方面面的接觸到的英語。當這些英語出現時，你是不是有意識地進行了記憶，思索。這些學習已經越來越引起英語教育者的注意，充分利用“隱性學習”能更加有效促進英語學習。
二、個人興趣。學好英語的第二要素是個人學習英語的興趣，這是一個被人們說濫了，然而的確是一個非常正確的論斷。學習任何一門課程或技術，沒有興趣，是無法學好的。所謂興趣就是特殊的愛好，比別人更喜歡做某件事。有了興趣，就會對該學科有更多的關注。在別人看來很苦的事，有興趣者卻不覺其苦。這樣也能大大提高效率。新課程標準在對基礎教育教育階段英語課程的任務進行闡釋是，第一句話說的就是“激發和培養學生學習英語的興趣”。如何培養學生的英語學習興趣也是英語教學研究中關注最多的。但是不是人人都可以培養起學習英語的興趣？我們現在英語教學的一個前提是認為人人都可以培養起學習英語的興趣，事實是不是這樣？這仍是一個值得討論的問題。
三、學習目的。也就是英語學習的動機目標，即為什么要學習英語。不管是從為國家人民做貢獻，為了學習國外的先進技術，還是為了提高個人素質，畢業后可以找到一個理想的工作，或者是在考試中得到一個好的分數，得到家長老師滿意，得到同學的尊重，或者是想要考上理想的大學或者出國深造?？倸w一個學生要有學習的英語的目的，目的越明確越好。我們在各種英語考研班，英語出國培訓班看到神情十分專注的學生，他們為什么學習那么專注，因為他們有明確的學習英語目的，明確的學習目標才能激發出無窮的學習潛能。
四、學習方法。學習方法也是英語教學研究中被關注的重點之一。現在的英語教學理論總是期望能夠找到一個普遍適用的方法，以為只要找到了這個方法就能使英語教學的效率大大提高。世上有沒有這樣一個方法實在值得懷疑。英語學習方法因學習的材料不同而不同；因學習的目標不同而不同，因個人的性格特征不同而不同，因個人的學習條件不同而不同?？傊畬W習方法是因人而異的，臆想找到一個普遍使用的學習方法是不切實際的。在學生方面當然也就根據學習目標和個人的學習性格特性來找出最適合自己的方法，自己喜歡的方法就是最好的方法，自己覺得有效的方法才是最好的學習方法。
五、學習環境。學習英語的環境也包括英語的使用環境。一個良好的英語環境是學習英語的必備條件。良好的英語學習環境應當包括以下幾個方面：1、英語課堂的英語氛圍。師生之間，學生之間對英語的認識程度和使用程度。有沒有英語學習伙伴。學校的英語大環境，學校有沒有經常開展的英語活動，比如一些競賽活動，或其他英語活動。2、家庭英語環境。比如說家庭中有沒有人懂英語，有沒有人經常督促你學習英語等。3、英語資源環境。學生是否能夠得到英語報紙雜志，能否借助電子設備進行英語學習，如MP3，錄音機，電腦，能否上網得到資源等等都屬于英語學習環境，如果能到英語國家去學習當然最好不過。良好的英語學習環境能使英語學習事半功倍。
六、好的英語老師。教師的因素在英語學習中無疑起著無可替代的作用。我們說好的英語老師至少應當具備以下幾點：一有良好的英語學科基本功。二要懂得英語學科的教學規律。三要有高尚的教育情操，愿意奉獻，以教好英語為己任，這樣的英語教師可遇而不可求。好的教師是學生英語學習的引導者，學生學習的合作者，學生學習的示范者，同時又是學生的監督者和促進者。好的老師不但能在英語學習的宏觀方面如英語學習策略方面給學生指導，也能在微觀方面如解決英語學習的具體問題上給予學生有益的幫助，同時也能在思想道德上給予學生以影響。一個真正好的英語老師給予學生的影響絕不僅僅是英語學習方面的，而是是全方位的，是學生終生的學習楷模。
以上所談到的英語學習的方面是學習英語的最基本要素，只有具備了這些基本要素，英語學習才有一個好的基礎，才有了可靠的保證，才談得上英語學習的效果，才談得上達到英語學習的目標。離開了這些學習英語的基本要素而去奢談什么教學方法，無異舍本逐末。所以我們的英語研究也要以這些基本的要素為出發點，只有這樣才能有效地促進英語學習研究，促進英語學習。
績效審計的基本要素
（一）審計目標
審計目標是審計活動的既定方向和要達到的預定結果。政府績效審計的基本目標定位是：
1.對被審計單位是否經濟、有效地執行有關政策進行獨立審計檢查。
2.對被審計單位和審計對象實現既定目標的程度和所造成的各種進行報告，為決策機構提供相關的評價意見。
3.發現并審計對象在經濟性、效率性、效果性方面存在的跡象或績效不佳的領域，提出審計建議，以幫助被審計單位進行整改。
（二）審計范圍
1.財政性資金（或稱公共資金）支出。其主要有：
（1）行政事業單位的經費支出。行政單位涉及各級政府部門、人大、政協、以及由國家財政提供工作經費的黨派機關和部分團體；事業單位包括文化、科研衛生、社會福利及其它社會公共事業部門。
（2）國家投資建設項目。主要是指由財政性資金 （財政撥款或財政融資）投資的各種建設項目。有些項目并不全部是由國有資金投入的，但只要是屬于政府審計管轄范圍內的投資項目都可以進行績效審計。
（3）其他各種專項公共資金的使用。專項資金是指財政預算安排的或有關部門、單位依法自行組織的，具有特定用途的財政性資金。比如行政事業專項資金、社會保障基金、農業專項資金、環境保護專項資金等。
（4）國際組織和外國政府援助、貸款項目。
2.國有及國有資產占控股或主導地位的和金融機構。
（三）審計職能
審計目標決定了審計職能?？冃徲嫵艘话銓徲嬎哂械谋O督職能、服務職能外，還特別強調評價職能即在監督的基礎上對被審計單位的資金使用和項目執行情況，也即經濟性、效率性和效果性進行評價。比如，被審計單位所選用的執行方式是否體現了經濟性？所獲得的結果是否與所使用的資源相匹配？結果是否與政策目標保持一致？對社會的影響如何？等等。
（四）審計程序
政府審計程序通常包括制定審計項目計劃、審計準備、審計實施和審計終結四個階段，績效審計也不例外?？冃徲嫓蕚潆A段的關鍵工作是建立具體、明確的審計目標和績效標準，為此，必須充分了解和掌握被審計單位或項目的基本情況，比如相關法規、協議、工作目標或項目目標、內控制度，單位或項目的產出情況包括產品或服務、社會影響等。
（五）審計報告
績效審計報告是審計機關集中體現審計結果、反映審計目標實現程度的一種書面文件。報告的寫作應當行文簡練，突出重點，體現實質。與財務審計報告不同的是，績效審計報告是對外報告，報告接收人是有關政府部門，報告人是審計機關而不是審計組。績效審計報告的內容主要包括：
1.相關的背景資料。說明該審計事項為什么值得審計注意，介紹審計實施的基本情況和被審計項目或單位的基本情況，并說明在評價績效時有哪些特別的考慮，比如被審計單位受到了什么影響和限制等。
2.績效標準和結論。評價績效的標準和結論以及支持結論的依據，必須一一列出，不管是好的方面還是差的方面。對于經營管理活動中存在的問題還要指出根本原因。
3.審計建議。審計建議針對的是重要領域，要客觀、合理、具有可行性。
美國和加拿大的績效審計報告中有一點很值得我們借鑒。在其報告的最后通常增加一項內容，即被審計單位對報告的反饋意見，其中包括被審計單位管理層對審計結果、審計結論和審計建議的意見，計劃采取的改進措施，以及審計機關對于被審計單位反饋意見的看法和對報告的修改說明。這樣的報告更具說服力，所提供的信息也更加全面、完整，對審計機關和審計人員也提出了更高的要求。
績效審計的技術
（一）信息收集技術信息收集就是審計取證?？冃徲嬔赜昧艘徊糠謧鹘y財務審計的方法，比如審閱法、核對法、函詢法、觀察法、盤點法、抽樣法等，但也有自身獨特的方法。
1.實地觀察。對整個被審計單位的工作布局情況加以觀察，了解經營管理的全過程，看其工作功能的發揮，并獲得對組織的整體印象；對存貨、設備狀況進行實地觀察，注意發現是否有多余積壓、廢棄等浪費現象；對于項目、工作現場進行實地觀察，可以了解項目的運作過程。
2.面談。向有關人員分別提問并獲得回答，采用口頭詢問同時做文字記錄的方式。被詢問者可以是被審計單位的高級主管、一般管理人員、當事人，也可以是有關外部人員包括某方面的專家等。
3.座談會。也可以把它理解為一種多元式的面談。在召開座談會之前，可以事先將有關調查表提交給被審計單位，以便他們有時間適當做些準備，并選擇相關的人員參與座談。
4.調查問卷。當涉及的人員或單位很多、以致無法進行必要詢問時，可以采用調查問卷的方式。關鍵的環節是設計一整套合理的表格，要求所有采用問答方式，這些應該非常明確，切忌模棱兩可或帶有某種誘導性。對于受益面比較廣的資金支出，特別是具體到某一類公眾個體的資金，比較適合這種方法，比如扶貧資金、三峽移民資金等。
5.審閱法。審查閱讀與被審計單位或項目有關的文件資料包括以前年度的審計報告，從中找出有用的信息。
（二）信息評價技術
1.比較分析法。比較就是將實際情況與一定的參照物或基準進行對比，基準可以是計劃、預算、標準、設計、、同行業等。
2.因素分析法。對事實進行分析找出成困。比如某單位的辦公費用明顯超支，那么，是因為人員增加還是工作量增加？是因為浪費還是預算不合理？
3.統計抽樣。統計抽樣方法適用于總體比較龐大的審計事項，同樣也需要機軟件的輔助。統計抽樣的方法有如系統抽樣、分層抽樣、貨幣單位抽樣、隨機抽樣等。隨機抽樣有時會被誤以為隨意抽樣，其實后者并不是統計抽樣方法。在傳統財務審計實務中比較經常使用的就是隨意抽樣，要么是主觀選取數額較大的，要么是任意選取。而隨機抽樣是有嚴格的，可以使用隨機數表，但最好是借助于計算機產生隨機數。
課堂氣氛的好壞決定了課堂教學在什么樣的情境下進行，課堂氣氛也因此奠定了有效課堂的基礎。無論是在小學還是在中學，不管是在大學還是在專科院校，課堂都是教師傳授知識、學生獲取知識的主要場所。在課堂上，學生和教師之間實現雙向互動，課堂是學生綜合素質形成和專業素養提升的最重要場地。中國受到傳統的應試教育的影響比較嚴重，教師習慣主宰課堂，喜歡在課堂上展示自己的知識和才華，但是課堂最主要的目的是教導學生知識和能力，如果教師僅僅把課堂當作自己的秀場，將學生的學習興趣和創造的動力給扼殺的話，那么課堂的有效性就無從談起。有效的課堂教學絕不僅僅是知識的傳輸過程，而應該是學生探求新的知識，獲取直接經驗的場所?？偟膩碚f，在課堂上教師要做到傳遞已知的知識，學生要能夠探索新的知識，教師和學生在課堂教學的過程中能獲得最大限度的潛能激發和個性擴展。課堂是一個動態的環境，在這個環境之中教師和學生都能夠成長。以下面這句話為例：Three Apples changed the world. The first one seduced Eve. The second one awakened Newton. The third one was in the hands of Steve Jobs 本句話翻譯過來是：有三個蘋果讓世界改變，第一個引誘了夏娃，第二個砸醒了牛頓，第三個則被握在喬布斯手中。細細琢磨，這個英語句子很有趣味性，教師在課上多多使用含義豐富、幽默風趣的英語句子對于調節課堂氣氛很有幫助。
二、有效的課堂教學要求教師在素質上是全面的
課堂的教學效率和教學質量很大程度上受到教師的能力和素質的影響。教師只有具備全面的素質才能夠真正的教書育人，這說明教師不僅在知識上要能夠主導學生，在品德和心理上也要能給學生起到榜樣作用。作為一名教師，其知識素質應該是過硬的。教師應該對自己學科內的知識做到精通，在教學過程中不僅僅能夠把學科內的知識展示出來，更應該將所教授學科本身的內涵和本質闡述清楚，讓學生意識到學科發展的無限可能，將知識生活化是教師教學的一個根本目標。教師僅僅具備過硬的專業知識還不夠，教師還應該具有足夠的能力把知識傳導給學生，讓學生能夠感受學科的魅力，這就意味著教師還應該具備教育學相關理論知識，教師要通過自己的教學經驗進行個性化課堂設置，形成具有獨特風格的課堂氣氛，讓寓教于樂這個理念深入到課堂教學之中；另外，比教師的專業知識更重要的是一名教師的品德和修養，教師在課堂上情緒飽滿，對學生一視同仁，不隨意批評學生，不隨意惡言相加，以上種種都能在無形中給學生起到榜樣的作用，讓學生在自己的日常學習和生活中能夠以此為標準，使自己不僅僅成為學習上的好學生，更成為生活中的好公民。
三、為了實現課堂的有效性，教師應該注重教學情境的設置，提高自己設置疑問的技巧
