時間：2023-08-03 16:10:06
序論：在您撰寫教育學生的方法時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
心理學家認為，贊揚的方向最好針對對方的潛在能力，夸獎他本人暗自注意的事情，這樣他一定會非常感激，下決心把各項事情做得更好。如自己經常利用中午休息時，在教室里深情地撫摸著一些后進生的頭，向全班同學動情地說：請大家看看這位同學學得多認真，人家是多么遵守紀律，我們大家都向他這樣，就能保持一個良好的學習環境，他的成績是差了點，但他很有信心。相信他以后不但會更加遵守紀律，而且也會努力把學習搞上去的，只要做努力進取的有心人，人人都會成為優秀生。老師充滿深情的話，包含著真摯的愛，充滿著熱情的贊揚，會深深的打動學生的心。
二、暗示教育法
對學生的要求，命令式往往會引起學生本能的反感，用暗示法可使學生有回味余地，自然達到教育目的。
本班有十來個雙差生，針對他們，自己并沒有召集起來訓斥一番，更不曾破罐破摔，不管不問，而是綜合教育學上的一些例子，先打印十來份簡短的書信，每人發給一封，然后讓大家照此復制一份帶給家長，信上這樣寫著：我比以前大有進步，我變得遵守紀律了，學習也比以前好多了而且我一定珍惜這個小小的開端，繼續努力，爭取新的進步。按照這個要求，大家都把信帶回去了。隨后在班會上對大家鄭重表態：雖然這封短信不是我寫的，但我堅信這一定會成為現實！從此以后，每過兩周，都要起草一封類似的短信，讓學生們帶給家長，由家長簽字，星期日帶回上交班主任，家長有的是鼓勵的話，有的是感謝老師和要求教育學生的話，這樣就形成由學校、家長共同督促這些差生進步的互通網，同學們個個開始變好了。就連那些搗蛋生也在努力改變著自己，這就是教師巧妙地使用了暗示激勵的方法，使雙差生不知不覺中按照信上的暗示約束自己，收到了點石成金的效果。
三、寬容教育法
對學生的熱愛、理解、尊重，是使教育成功的必不可少的起碼條件。俗話說：宰相肚里能撐船。寬容大度是一種教者風范、智者修養。當你怒氣沖天時，切記人無完人，金無足赤。或者多想想自己讀書時也曾做過的蠢事、說過錯話，將心比心來提醒自己。也可多想些發怒的害處，借鑒前人的教訓，同樣使你的怒氣煙消云散。人非草木，孰能無過？何況我們面對的是些思想還未成熟、存在著心理、個性、年齡等方面差異的學生，其錯誤行為的表現方式也不相同。因此，我們在日常教育和管理中對學生的過錯不應該惱怒，而應把他們看成自己的孩子，懷著孺子可教的信念教誨他，用慈母般的愛心感化他，這樣既不傷害學生的自尊，又不損害班主任的身心；既融洽師生關系，又樹立師德形象，這兩全其美的事何樂而不為呢？
四、情感教育法
教育學生不僅要曉之以理，更須動之以情，這是教師教育工作必須遵循的重要原則。
在某次友誼籃球賽中，我班同學偷改比分，使我班以1分之差險勝四班，賽后四班頗有議論，我班同學則陶醉在勝利的喜悅之中，放學前，我面對興高采烈的學生，表情嚴肅，一言不發，待大家情緒平靜之后，低沉地說：這場球賽我們贏了，但我很難受。因為在精神上、道義上我們輸了。這樣的榮譽我想大家也不愿要。這不公平、不光彩，得了名次晚上也睡不著覺。過去我們曾辛辛苦苦掙來的衛生紅旗，好不容易得了運動會團體名次，這是光明正大得來的，我們為此付出過辛勤的勞動，可是今天這場球賽的勝利出自我們作弊，表面上贏了，實際上輸了，大家會咋樣看我們，會怎樣看我們過去獲得的榮譽？難道我們也能心安理得嗎？不知這1分造成的影響我們要付出怎樣的代價，需要多長時間才能挽回？我們不應該高興，應該傷心，應該反思，應該想辦法補救過失。老師客觀、公正地分析，于情于理打動學生的心，對學生成功地進行了要用誠實努力獲得榮譽的品德教育。
五、參與教育法
做任何一件事情，如讓學生作為旁觀者，他們往往缺乏興趣和熱情，而一旦讓他們投入其中，他們自然會表現出對事情的關切和熱愛。
在上學期新年聯歡晚會快開始的時候，突然來了三個打扮怪頭怪腦的男同學，只見他們衣服敞開，帽子歪戴，臉上露出得意神情，我一看，就知道三個小調皮是來搗亂的，讓他們進來，勢必引起一場混亂，但板起臉批評一頓，又會破壞晚會的歡樂氣氛，怎么辦呢？想了想，便把他們招呼到外面，滿臉笑容地對他們說：你們來的好，今天晚上正差幾個客人，我看你們就做客人吧！不過，客人是有禮貌的。說著，讓他們把衣服整理好，帽子戴正，然后帶他們走進教室向大家宣布：同學們，我們今天的晚會很榮幸地請到了三位客人，大家向他們表示熱烈歡迎。在一陣掌聲中，三個小調皮彬彬有禮地在前排就座，晚會在歡樂的氣氛中開始了，這種做法，于情于理他們都不得不接受。因此，收到了較好的效果。
六、信任教育法
教師對學生的信任，往往可以激發學生潛在的自尊和能量。
這學期開學的第二周，班長找到我，反映本班最近幾天丟了幾本配套練習，據他了解可能是由本班的同學私下拿去賣給其他學校缺配套的同學。得知此事，我來到教室，同學們氣極了，有的提議要立即搜查。面對同學們的要求，我明確表示不同意，并安慰丟書的同學說：別急，書肯定會回來的。隨后，我又懇切地對同學們說：教室丟了書，這說明我的工作沒有做好。但我鄭重告訴大家，書是有價的，一個人的人格是無價的，不能因為一時的糊涂，讓有價的的十幾元金錢吞沒了無價的人格！我相信，拿書的同學肯定會很后悔，一定會想辦法彌補自己的過錯。第二周某天的下午，丟書的同學驚喜的發現，書又回到書箱里。聽到這個消息，我到教室非常高興地對同學們說：盡管我不知道是哪位同學把書送回來的，但我為你感到高興！因為你送回的不只是幾本配套，你送回的是你的尊嚴和人格！
第二天，我在作業本中發現一張紙條：老師謝謝你，相信我，不會有下次了。細想，如果我在班上嚴厲批評，個個搜查，會是怎樣的一種情形？
七、幽默教育法
幽默的語言往往能創造一種輕松的氣氛。用幽默的語言來說服學生，比刻薄的說教、嚴厲的斥責、尖刻的嘲諷更能為學生所接受。
老師走進教室，看見地面很臟，說：我們班真是一個垃圾生產廠，五彩斑斕的紙屑撒滿地面，還有瓜子殼點綴其間。我們大家生產了這么多垃圾，總得想辦法出廠吧！聽了這話，同學們很不好意思，馬上把教室打掃干凈了。自己故意把批評的話用贊美描寫的口吻說，寓日常教育于幽默之中，使同學們樂意接受了批評。這樣用幽默的話語正話反說比直接指責效果要好得多。
八、沉默教育法
對學生在特定環境下，用沉默不語的方法，也許比喋喋不休的說教更奏效。
一、循循善誘法
這種方法是班主任最常用的、也是最主要的方法之一。在教育學生時,教師的態度要和藹,要做到曉之以理、動之以情,從而逐步引導他們提高認識、分清是非、克服缺點。當學生聽不進你的話或思想上一時轉不過彎時,切不可急躁,要相信只要把工作做到家就是頑石也會變成金子。總而言之,不僅要讓思想工作如和風細雨般慢慢滋潤學生的心田,還要讓思想工作如涓涓細流般漸漸地沖毀學生心頭的“抵觸堤壩”。
二、激將法
這種方法可以在特定的環境和特定的條件下使用。從心理學的角度來講,激將法運用的是心理代償能力。其實,每個人都具有很強的自尊心,但是自尊心有時會受到自我壓抑,特別是有些學生,由于經常違犯錯誤或其他各種原因而感到自卑,當你用其他教育方法不能使他振作時,如果你故意貶低他、刺激他,反而可能會使他的自尊心和自信心從自我壓抑中解脫出來。這就是說,教師在適當的時候運用激將法對于調動學生潛在的積極性是十分有利的。如:我班有一名學生,在參加學校組織的演講比賽時,雖然各方面條件都很好,但是由于缺乏經驗而產生怯場心理,任憑別人怎么勸他就是不肯上場,情急間我狠狠到訓斥了他一頓,沒想到這一激居然把他“逼”上了臺,而且還獲得了第一名。
三、欲擒故縱法
我們在做“后進生”的思想工作時,由于這些學生對訓斥和指責已經司空見慣,因此對待批評幫助、說服教育往往懷有抵觸情緒,此時這些學生的心理特征是準備“破罐子破摔”。這樣,我們就要針對他們情緒低落、悲觀失望的心理特點,盡量采取多表揚少批評、不揭短少刺激的方法。首先要肯定他們的優點、指出他們的長處,從而增強他們的信心、消除他們的抵觸情緒。實踐證明,意想不到的表揚和肯定,往往會使他們的情緒為之一振,在驚喜之間馬上對你產生好感,從而可以縮短相互間的距離,這時他們會覺得你說的話也十分順耳。在這種情況下,你再指出他們的錯誤與不足,同時為他們指明今后努力的方向,那么他們就會欣然接受,從而實現你的談話目的。如:我在幫助一個不愛學習、頑皮好動的學生時,先是表揚了他愛勞動、愛鍛煉的優點,而且為了發揮他的長處還讓他擔任了班上的體育委員。由于他在組織體育活動以及為爭得集體榮譽時深切感受到同學間團結友愛的溫暖,因此更加勤奮努力地為班級做貢獻,同時還逐步認識到了知識貧乏的害處。最后,在大家的幫助和自己的努力下,成了一個發奮苦讀的好學生。
四、以退為進法
巨任務；現在正是我國改革開放、經濟騰飛、高科技迅猛發展的時期，因
此我認為班主任教師的任務即是神圣的、又是光榮的。我們趕上了“科教
興國，實施素質教育”的新時代。
時代在前進，時代精神有無限廣闊的空間。先進教育理念是素質教育的動
力。我認為現在班主任教師只憑著工作熱情、干勁和經驗是遠遠不夠的。
現在的社會是學習化的社會。當今，學會學習和終身學習將是人類最基本
的生存方式；要做好班主任工作就要不斷地研究新形勢、分析新問題、學
習新理論，來武裝頭腦，與時俱進。
時代在發展，中國的大門已向世界敞開，新思維、新觀念不斷涌進我國；
現在的學生也隨之在變化，千變萬變做人的標準不能變；作為班主任要切
記陶行知的教誨：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！?/p>
時代精神也需要班主任教師在學生面前展示自我；擔負起教育的責任，把
學生當成自己的孩子，用淵博的知識喚起孩子的求知欲，用愛心伴隨孩子
成長，用真情感化孩子的心靈，用榜樣激勵孩子的行動，用與時俱進的思
想培養孩子的創新思維，總之，用良好的自身修養去影響孩子的終身學習
與創造。
一、良好的教育效果離不開班主任教師的模范行為
班主任教師的模范行為和與時俱進的先進思想是對學生進行思想教育的一
種有效的方法。
當我們向學生講述，學生沒有親身經歷和親眼看過的模范人物的先進事跡
以及做人的道理時，作為班主任教師應該是這些道理的實踐者和體現者。
只有教師以身作則，才能使學生相信教師講的道理是真實的,才能有效的
教育學生。
現在的學生把大力水手、拳王、足球明星、影視明星等等視為心目中的英
雄和偶像。作為班主任教師就也應該具備明星的魅力，成為學生心目中的
偶像和楷模。教師沒有明星那靚麗的外表，就要用自身良好的修養和模范
行為，以及教師無窮的人格魅力去;激發學生不斷進取的信心。使學生隨著
時代的脈搏走向成才之路。
正如楊雄所說：“師者，人之模范也”。去年我得了腰肌勞損，發病時，
坐下、站起來都十分艱難；數九寒天，我卻大汗淋淋的上每一節課。家長
們寫來了表揚信，學生們自發地買了十幾米紅布，寫下了帶有全班學生簽
名的條幅：“感謝您，王老師?！边@一小小的舉動，我用自己的行動贏得
了同學們的尊重；以后，每當學生身體不舒服或生病時，他們都以老師為
榜樣，也能在身體力行的情況下堅持到校上課；:請記住我站域名我的行為，潛移默化的教
育了學生學會堅強。就這樣，我一直堅持用我的模范行為影響和教育學
生，取得了良好的教育效果。
二、良好的教育效果離不開班主任教師淵博的知識
每一位班主任教師都應該牢記――身正為范，學高為師。作為優秀班主任
教師不但要用模范行為去影響學生，而且還要有淵博的知識和廣泛的愛
好；只有這樣才能使學生心目中的偶像立于不敗之地。他們才樂于接受教
育。一名知識面不廣的教師很難給學生人格上的感召力。
現在，我們所處的時代是知識經濟時代，迎著知識經濟的滾滾浪潮，作為
班主任教師最重要的是學習，用教師自身良好的修養去影響學生是有效教
育學生的方法。只有不斷地學習和充實自己，才能與學生貼近，學生才能
發自內心地去接受和尊敬教師，只有這樣才能達到有效的教育目的。
我所在的七十六中學校，接收兆麟小學校的畢業生，眾所周知，兆麟小學
校是我市的窗口學校，國內、國外都有往來，學生見多識廣，許多學生都
有一技之長，如繪畫、書法、樂器演奏等等。要想在這樣的學生中樹立良
好的教師形象，尤其是班主任教師，就得不斷的學習來充實自己，使自己
成為多才多藝的教師。只有這樣學生才能發自內心的去接受教育。
為當好班主任，我自學書法、繪畫等，我的書法曾在市教委舉辦的書畫展
中獲一等獎。教學基本功大賽中，我的簡筆畫、幻燈片制作都獲得區一等
獎。在我每接一個新班時，都親自出第一期墻報，班級的第一次班會，學
生寫的發言稿，我都逐一進行修改，并精心籌劃、親自組織。讓學生們佩
服并喜歡，教育就會有良好的開端。我們要善于學習、勤于積累、善于思
索，這樣才能贏得家長、學生們的信任和尊重，才會取得事半功倍的教育
效果。
三、良好的教育效果離不開班主任教師對學生的愛
班主任教師要想更好的去影響和教育現代的學生，不僅要有良好的自身修
養和豐厚的知識，還要注意教育方法。作為一名優秀的班主任都知道：愛
是思想教育過程的重要方法，對學生愛就是對教育事業的愛。
班主任教師是孩子的第二任家長，人們都知道，家長對孩子的愛是無私
的，那么，班主任教師對學生 的愛也應該是無私的。愛學生是德育教育力
量的源泉，是思想教育成功的基礎。尤其是對轉化后進生工作更為重要。
我曾教過一名后進生，他原是小學打仗大王，經過細致的了解和調查，原
來他母親病故，父親犯罪坐牢，與年邁的祖母生活。有的老師說：他的眼
神里都透著兇光，像個虐待狂。我多次找他談心，在生活上幫助他，有時
給他帶飯，鞋壞了，給他買鞋，等等；在情感教育上比別人投入得多，用
愛去撫平他心靈的創傷。孩子必竟是孩子，又有他單純、率真和依賴性的
一面。班主任教師還應該具有孫悟空的本事，研究學生的內心，通過大量
耐心細致的工作，與他做朋友。最終他變了，他認為不學習對不起王老
師。影響課堂紀律怕王老師生氣。在他原來平均不及格的學習成績上，最
后以平均80分的成績考入了他所報的第一志愿。
四、良好的教育效果離不開班主任教師與家長的溝通
教師對學生的愛不能完全取代家長的愛，要想培養適應時代的合格人才。
家長和班主任教師都應該是一個關注未來、具有社會責任感的人。只有這
樣才能擔負起教育的任務。學生知識的獲得和思想品質的形成，主要依賴
于成人給予他們的教育和影響，
家庭教育對于每個人來說即是“最初”也是“終身”的教育，對孩子的身
心發展起著重要的作用，是學校和社會教育所不能代替的。因此，班主任
教師一定要重視與家長的溝通、重視幫助家長樹立正確的教育觀。班主任
教師應該像一條紐帶把學校、家庭聯系起來。全方位對學生進行教育，使
學生得到全面發展，響應時代的召喚。
我利用一切教育時機，如家長會、家訪等等，用我自身的良好修養和現代
教育理念去影響家長。我是市優秀家長、優秀媽媽和五好家庭標兵，現身
說教來激勵家長的家教熱情，邀請優秀學生家長、優秀畢業生介紹教育經
驗。在“小手拉大手”活動中，結合我校的讀書活動，鼓勵家長多讀書、
多學習。要用孩子的眼睛看一看這個世界，放下這個年齡和文化代的執
著，找到和孩子同年齡、同文化感覺的眼光。用現代的教育觀去教育孩
子，達到對學生進行良好思想教育的目的。
我曾經教過這樣一個學生，升入初中第一次考試三科都不及格，我立即與
家長溝通，雖然現代化的通訊手段快捷方便，但是我認為家訪仍然是掌握
第一手材料的主要途徑，經過家訪了解到，原來這個孩子和家長一樣都很
勤勞，但是孩子的智商稍差，開始家長還沒有信心，我用我的行動來激發
家長的教育信心。誰都無法否認這種智商差異。我認為這就需要差異教
育，如何縮小差異這是班主任教師的工作任務；這就要采取有效的教育策
略和方法。我與家長配合，手把手、一對一的輔導。最后，他的各科成績
都在及格以上，個別學科還達到了優秀。
五、良好的教育效果離不開班主任教師的進取精神
蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師——他是學生智力生活中的第一盞指路明
燈。要讓這盞指路明燈永放光明，教師就要不斷的給自己充電――學習。
“學習是終身的職業。在學習的道路上，誰想停下來就會落伍?！边@是錢
偉長的一段話，我認為這也是對班主任教師的忠告。
我們即要發揚中國的優良傳統，也不能把落后于時代的東西，循規蹈矩地
固守不放。中國加入了世貿組織（WTO）。在接受外來文化和新科技文化教
育的同時，班主任教師，要抓住這一學習切機。
如今，電腦進入普通百姓家庭，進入課堂，網上學習、用現代科技手段進
行教育教學等已不是新鮮事，班主任掌握新知識的能力，是有效教育學生
的方法。
我常用課余時間教學生們使用電腦，由于學校條件有限，我只能在每次公
開課、觀摩課上用電腦上課，吸引學生利用現代化手段學習，提高學習效
率。號召學生家買電腦。把常上網吧的學生引導到正確利用和使用電腦上
來。
在4月28日，我們班代表哈爾濱市做了一堂以《青春健康遠離》為主
題的班會（班會在電視臺播出了），參加在我區舉辦的國際青春健康教育
研討會。這次班會的課件就是我和學生們自己制作的，大量的資料是學生
們從網上摘錄下來的。原來常玩游戲的學生，通過課件制作，竟對游戲不
感興趣了。這樣好的教育效果，更使我明白教育思想一定要與時俱進。
學生大多數時間在學校，班主任教師對學生的影響甚至是終身的，班主任
教師無處不在對學生進行著暗示教育。教師是明燈，要用崇高的人格和道
德信念去點燃學生理想之火；教師是智者，要用高超的教學藝術去培養學
生的創造力；教師是楷模，要用良好的自身修養去做學生人生的榜樣；教
師是開拓者，要不斷帶領學生攀登一個又一個新的科學高峰。教育者要學
關鍵詞：高中音樂；教育學生；學習心理；策略方法
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）36-0244-01
針對高中學生的音樂學習現狀調整教學的策略和方法，排除音樂學習的心理障礙，以保證音樂欣賞活動的有效開展，以下幾方面作了些改進：
1.構建一個由學生參與自主管理的音樂學習群體，使當今的高中生對“流行音樂的興趣”能向著學校音樂教育中“培養音樂審美能力”的目標穩定持久的發展。
學生對音樂所擁有的興趣，雖說興趣這種心理過程，不象感知、記憶、情感那樣，可以直接構成音樂的審美心理，但是，它在推動音樂學習及音樂實踐活動開展的環境中，通過小組的合作，爭論、質疑交流音樂，使興趣真正成為音樂學習的內趨力。
在學生參與自主管理的音樂學習中，學生的主體意識得到了最大的發揮，他們參與教學形式的選擇，針對教學目標，提出合理化建議，因為他們自身的音樂學習心理與廣大學生的學習心理有著共同之處，他們提出的想法給大部分學生學習音樂的“熱情”提供了助燃劑。
例如：在了解音樂作品產生的過程中，關于“改編作品”這一課題，教學目標在于讓學生了解改編作品也是音樂產生的一條途徑，并通過比較式的欣賞，提高對音樂的評價能力?！叭后w”的影響，大部分學生漫漫地步入了“學”的行列。此時教師已不再是知識的權威，而是通過師生交互的運作，與學生共同尋回一種美的、令人感動的聲音。這種自我管理、合作學習的音樂群體，使學生對學習過程能自我設計，自身的素質和潛能都得到充分的發揮，使原來學習過程中的被動性學習走向了自主自動的學習。也讓那些單一的將音樂定格在“流行”的學生懂得了音樂的內涵。
2.通過訓練“音樂耳朵”培養學生音樂感受力、想象力、理解力和創造力，進而提高對音樂的鑒賞水平。
我們說，在人對音樂的感受中，其音樂心理效應就是信號的獲得、傳輸、加工、轉換和儲存的過程，有人會隨著音樂的流動產生愉悅的心境，也有人在欣賞音樂時會進入到詩的意境，這些都是需要通過進入音樂大門的鑰匙一一聽覺后才會引發的。因此，有沒有“音樂的耳朵”就成了音樂欣賞者水平差異、欣賞層次出現差別的重要依據。
1）音樂主題的強化聽賞
音樂中的主題，是指樂曲中具有特征的旋律，它能表現一定的音樂思想，是整首樂曲的核心。格式塔認知心理學認為，如果一首音樂主題，不斷重復，以不斷產生的刺激，使聽者能形成條件反射，情感反應與聯想會隨之產生。對學生而言，這些主題多聽而耳熟能詳時，或許開始只能反射出作者、曲名等簡單的識記，還不能作出更多的反應，但過若干時間后，由于某種巧合，再聽此音樂時，一般會突然領悟這部作品所表述的思想情懷，個人的情感在音樂中找到了宣泄地。這種心理過程在心理學中有一種理論一一頓悟。這種消遣式的聽賞方式，沒有太大的壓力，只是一種識記，但這是必需的，這是幫助學生提高音樂素養的前提。
2）了解、掌握“音樂語言”的組合和基本的規律
音樂是通過一種特殊的語言，做著情感世界的宣泄。然而學生學習音樂的心理受到了這些特殊語言的制約，他們對講述這些內容的“語言”還不甚了解。為此，不斷地注意、學習、了解音樂語言的組合與規律，觀察和積累生活中形象與相應音樂語言的表現方式，就成為高中生在現有音樂學習心理中如何與音樂作深層交流的突破口。例如：在音樂語言中，那密集地節奏、級進的旋律組合會使人的心情緊張，大調式的音樂多給人以明快、振奮人心和積極向上的感覺，連續不斷的旋律下行，則多數引發悲痛、失敗的聯想，那完美和諧的和聲帶來情感上的寧靜與溫馨，而“音色”更給人們的想象力插上了翅膀。這種了解掌握音樂語言規律的欣賞，能讓學生對音樂作品達到人與物溶、意與境渾的主客觀統一的藝術感受。
3）借助各種輔助手段，創設聯想聽賞的形式
一、幼兒教育學基礎教學的特點
1、缺乏實踐性
《幼兒教育學基礎》一書是幼教專業的基礎課程,內容涉及較為廣泛,主要包括三個方面:幼兒教育概論和基礎知識、幼兒園教育中的各種要素和幼兒園教育的相關實施路徑,通過遞進的方式把這三個方面巧妙的結合在一起,構成了幼兒教育學的主要內容。從這三個方面的內容來看,主要以理論知識介紹、教育教學方法為主,而較少的涉及到實踐性的內容,因此,在幼兒教育學教學中,該門課程教學呈現出缺乏實踐性的特點。
2、教師容易把握教育對象的規律
《幼兒教育學基礎》一書的教育對象是中職生,該書根據中職生的特點,對幼兒、幼兒教育、幼兒園教學等都進行了一定規律的概括。因此,在幼兒教學基礎這門課程的教學過程中,教師可以利用教材總結出來的規律合理的開展教學活動,降低了教學中的難度。因此,呈現出了容易把握教育對象規律這一特點。
二、提升學生實踐能力的方法
1、把教材與學生培養目標相統一
《幼兒教育學》是一門缺乏實踐性的課程,教師把教材與學生的培養目標巧妙地統一起來,可以使學生意識到實踐在提高教學能力中的作用,同時也有利于提高學生學習該門課程的積極性和實踐性。中職生的培養目標涉及到人際關系的培養、崗位勝任的能力等。因此,在幼兒教育學的教學中,可以把教材中的知識充分結合學生的培養目標來開展教學活動,以提高學生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時,教師不但要講授到幼兒德育的培養方法,如多參加勞動,增進與勞動人們的感情,積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應用到對中職生的德育培養中去,讓學生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。這種教學方法就達到了教材授課與學生培養目標相一致的目標,最終對學生實踐能力的培養起到重大的推動作用。
2、開展案例教學法
案例教學法就是把學生身邊的人和事系統整編出來,用生動的案例模擬教學過程,把學生的學習積極性和興趣性調動起來的教學模式。在案例教學中,可以讓學生自主去嘗試扮演各個角色,因此,案例教學法對提升學生的實踐能力有著重要的作用。在開展《幼兒教育學》這門課的教學過程中,案例教學法可以按照以下步驟有條理地進行:
一是系統整編教學案例。在幼兒教育學教學中所涉及到的案例都需要教師進行系統的整編,比如可以把《幼兒教育學》中出現的案例進行收集,還可以把日常生活中的案例進行整理等。
二是對案例進行分析。教師根據收集到的案例,給予學生講解,在講解《幼兒教育學》中出現的案例時,可以先讓學生通過教材了解案例,引導學生正確思維,分析解決,學生在解決案例的過程中,要正確的運用教材中所學到的基礎知識。教師要起到主導作用,讓學生充分闡述自己的觀點。
三是對案例進行總結和回顧?？偨Y和回顧是提高教學效果的重要方式,也是教學中必不可少的主要內容。教師不但要總結案例,而且還要及時進行分析,找出問題的差異性。在總結和回顧的過程中,教師要以鼓勵的態度對學生的答案進行總結,不要傷害到學生的自尊心。通過對案例的總結和回顧,不但能有效地促進學生加深基礎理論知識,而且能夠有效地指導知識的深化,對于提高學生的實踐性有重要的作用。
3、建設校內外實訓基地
校內外實訓是開展學生實踐能力教學的重要組成部分,理論教學讓學生感到枯燥無味,而實訓教學卻充滿生機活力。對此,學校和教師要充分了解學生的這一需求,建設好校內外實訓基地。
一是建立校內實訓基地?？梢园研@內的空教室改幼兒園仿真實訓室,以學生自身為對象,一般情況下,可以采取輪流模擬教師,其他學生模擬幼兒的方式進行。比如,在開展“幼兒游戲”這一環節的教學時,可以在教師的指導下,讓學生模擬成幼兒去開展各種活動的游戲,也可以讓模仿能力較強的學生去充分想象幼兒的特點去模仿他們在游戲過程中的各種表現、表情等。通過這種模仿幼兒的游戲教學,學生可以深刻地感受到幼兒的情感,體會到理論知識轉化成實踐內容的重要性,而更能提高學生的實踐能力。
二是建立校外實訓基地。校外實訓基地的建立,一般是以本校附近的幼兒園或者是與本校關系較為密切的幼兒園為主,這類幼兒園可以為學生提高實踐能力提供實戰性場所。對此,學校和教師要廣泛聯系建立學生的實訓基地,另一方面教師也要指導學生在幼兒園實際教學過程中切實做到理論與實踐相結合。比如,在開展“幼兒園課程”內容的教學時,先讓學生了解幼兒的實際情況,然后再根據幼兒的整體情況、個體差異等內容進行有針對性的教學,最終確定選定幼兒教育的相關內容。
4、課后布置具有實踐性的作業
課后作業也是教學的重要環節,在每一小節的課程教學完成之后,教師要有針對性地布置一些具有實踐性的作業,以便進一步提高學生的實踐能力。
一是要布置探究性的作業。探究性的作業有助于學生自主去探究問題,在探究問題的過程中,學生收集各方面的資料,對問題進行積極思考。比如,在講授幼兒園與家庭、社區合作一部分內容時,可以布置一些學生家訪的課后作業,讓學生在獲取調查信息后進行探索總結。通過這種形式的鍛煉,學生就會在潛移默化中利用所學知識去提高探究意識、開動腦筋去思考問題,用所學理論知識去分析現實問題,因此,這樣有利于學生實踐能力的培養。
二是要布置實踐性的作業。比如,在對幼兒園教學環境這一部分講授完畢后,先讓學生去調查當前幼兒園環境中的問題及不足等現狀,再讓學生提出解決問題的對策,教師再給予必要的指導,這樣,學生的思維能力就會得到有效的提升。再如,可以布置學生一些合作型的作業,把全班分成若干個小組,讓每個學生都參與到其中去,針對教學中教師留下的問題采取集體討論的方式予以總結、探索,這種方式也可以有效地提升學生的實踐性。
從小A的心理上分析，他屬于那種情緒方面不穩、喜怒無常的類型。表現：當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至會出現打架、斗毆等現象。3方面的原因造成小A產生這樣的心理狀態。
1）家庭影響。父母是孩子的第一任老師，小A父親在外打工，不太關心他的生活，缺少父愛；而他媽媽把全部的精力用到孩子的身上，當他成績不理想，或在學校做了錯事，媽媽就打罵。教育方式的不當，造成他的這種特殊的性格。
2）學校影響。小A上課不認真，老師對他很頭疼，批評時可能有些粗暴，而且批評總有他的份，而缺少耐心地與他溝通。造成他聽不進老師的批評，使學校對他的思想教育不能落到實處。
3）青春期的生理和心理影響。這一階段學生心理發展正處于半成熟階段，容易沖動，行為不易預測，逆反心理比較強，所以對于父母和老師的批評和勸導往往產生抵觸情緒。
如何解決小A的心理偏差？
1）家庭教育與學校教育結合起來，形成合力。一是開好家長會，讓家長及時了解小A在校的表現，做到把家長請進來。二是定期做好家訪工作。多到家庭中了解小A的生活環境、家庭狀況、個性特點，聽一聽家長的心聲，融洽教師與家長、學生的關系。三是用好家長學校，讓家長多讀一些好文章，提高家長的家庭教育理論水平。
2）班主任、任課教師互相合作，形成教育合力。一是加強養成教育。二是班主任定期與任課教師溝通，發現問題大家一起商量，提供一些經驗，少一點批評，多一點建議、鼓勵、贊美，逐步幫助學生克服逆反心理。三是教師要關注個性，要依據學生的個性心理特點，提供適合其發展的具體的有針對性的建議。
3）加強學生青春期的心理健康教育。一是確立適合青少年實際的教育目標和要求。在對學生進行品德行為指導時，要認真分析他的思想狀況和心理要求，準確把握其品德發展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產生。二是創造良好的教育情境。創造良好的班集體，充分發揮集體規范和正確輿論的教育作用，培養健康向上的班風學風。三是提高教師自身素養和教育藝術水平。
青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。教育者首先要著力于提高自身素養，包括心理素質、教育教學業務能力和職業道德水平等。教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。四是重視心理疏導工作。疏導重在講明道理，消除錯誤的認知因素；要把握和捕捉有利的教育時機，打動他的情感，引起情感共鳴；要因勢利導，循循善誘，利用學生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導工作成效。
關鍵詞：生物化學；PBL；臨床知識
生物化學學科知識范圍極其廣泛，它涉及化工、衛生、食品等多個領域，是一門剛剛新起的學科。而目前醫學院校的生物化學教學普遍沿用傳統教學方法；學生在基礎醫學院只學基礎知識，在臨床醫學院僅學臨床知識，大多教學改革都沒有將其與臨床聯系起來。如何解決這一問題是目前醫學院校生物化學教改的難題。
一、生物化學在醫學教學中的重要性
近年來，生命科學的發展突飛猛進，而生物化學是生命科學的基礎學科，是醫學教育的主干課程。其理論和技術已滲透至基礎醫學和臨床醫學的各個領域，是現代生命科學的共同語言。生物化學是一門以分子水平和化學變化的深度研究生命的科學，內容比較深奧抽象，是一門比較難學的醫學基礎課。生物化學這門學科的特點是系統性、抽象性、聯系性比較強，難度比較大，發展比較快。在基礎課程學習起始階段教師應適當地結合臨床內容，由臨床問題引出要學習掌握的基礎知識。知識的意義存在于對知識的應用。這樣可使學生學習興趣大大提高。對一些基礎理論、基礎知識進行精辟和深入的講解，使學生真正掌握知識。基礎教育和臨床教育相互滲透。在基礎課程學習中，適當地結合臨床內容，在后期的臨床教學階段，較多地聯系基礎知識，會使學生在腦子里建立起醫學知識的系統知識結構。不至于到了臨床課程乃至做了醫生之后，才發覺生物化學知識如此重要卻又無暇再深入鉆研。
二、結合臨床合理設置教學內容
生物化學分兩部分：生物體內化學物質的研究，即靜態生物化學（staticbiochemistry）和生物體內化學過程的研究，即動態生物化學（dynamicbiochemistry）。醫學生物化學課程主要包括四部分內容：生物大分子的結構與功能、物質代謝與能量代謝、遺傳信息的傳遞和專題篇（肝的生物化學、血液生化和維生素與微量元素），概念多，理論性強，內容龐雜，不易掌握。如果教師在授課時只強調對理論和概念的掌握與理解，容易使教學乏味，學生興趣不高。如果在教學過程中將生物化學與實際生活和臨床應用聯系起來，則會極大地提高教學效果。根據各章的知識特點，選擇合適的教學內容與教學實例，例如生物大分子的結構與功能這部分內容，在講授蛋白質的分子結構與功能時，可以先以鐮刀形紅細胞性貧血、阿爾茨海默癥和瘋牛病的發病為導引，再逐步講到蛋白質的結構決定其功能。生物化學是聯系基礎與臨床的橋梁，適時進入臨床見習可以加深學生對知識的理解。在生物化學教學過程中，可以與附屬醫院聯系，安排學生進入臨床科室、檢驗科室進行參觀和學習，了解一些常見病檢測指標的應用方法。例如，心肌梗死、肝功能、血常規和尿常規等指標的應用和檢測儀器的使用方法，這樣可以提高學生對這些指標的感性認識和學習的積極性，加強學生對基礎知識的掌握和理解。
