時間：2023-08-02 16:18:41
序論：在您撰寫高校國防教育的途徑時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
當前我國正處于社會轉型的巨大變革時期,在社會主義市場經濟大潮的沖擊下,人們的利益觀念大大增強,社會群體的價值取向與大學生人生觀、價值觀教育的目標形成強烈反差,這在很大程度上抵消了高校國防教育對大學生人生觀價值觀形成的引導作用。加上和平時期人們很難意識到隱藏在鶯歌燕舞表象下的斗爭暗流,社會群體的國防意識、國防觀念的淡薄化趨勢不斷增強,這樣,高校國防教育長期以來都得不到足夠重視就顯得順理成章了。而國防教育體系自身存在的諸多問題,如軍事理論課與軍事技能課的組織實施力度的不平衡、軍事理論課從授課機制到考核體系的不健全等等使得學生從根本上忽視其重要性,這又從另一面使得國防教育一直停留在簡單化、形式化的層面。
根據《國防教育法》、《高等學校軍事理論課教學大綱》等有關文件的精神,高校必須把國防教育課與德育課擺在同等重要的位置。實際上,軍事理論課是國防教育的重要內容,也是對當代大學生進行國防教育的主要方式。但一個不爭的現實是:相當一部分普通高等院校對軍事理論課根本未予以足夠的重視,要么把課時予以最大限度地壓縮,要么把本該小班授課的形式改為大型講座,將軍事理論必修課與講座混為一談,從而使得軍事理論課教師無法將知識完整系統地向學生傳導;而由于一系列傳統的、現代的聲音、文字、圖像、影像等教學手段無法運用,使中學階段從未接觸軍事理論知識的大學生們更覺抽象乏味,學習積極性無從提高;更有甚者把軍訓看成國防教育的全部,認為軍事理論知識教育可有可無。所以,如何探索出一條促進國防教育課學科建設的新途徑以改變軍事理論課在高校的角色定位,如何進行軍事理論課教學改革以增強軍事理論課的實效性,成為軍事理論課教學者們面臨的頭等大事。為了使高校國防教育持續穩定地向前發展,并且取得良好的教育效果,必須探索出增強國防教育實效的有效途徑。
一、加強高校國防教育立法,逐步完善法規體系
高校國防教育事關國家長治久安,是一項影響21世紀人才培養質量和綜合國力的、且涉及面寬又無直接效益的復雜工程。要建設具有中國特色的國防教育體系,必須制定可操作性的法規,用法律的形式規范各級主管部門的行為,明確各自的任務、職責、權利及義務,這樣才能把國防教育真正落到實處。目前,涉及高校國防教育內容的法規主要有:《國防法》、《國防教育法》、《教育法》。這些法規為高校國防教育的開展提供了重要依據,但都不是高校開展國防教育的專門性法規,而用于指導各高校開展國防教育的《關于加強高等學校學生軍事訓練試點工作的通知》、《高等學校學生軍事訓練教學大綱》及《普通高等學校軍事課教學大綱》盡管具有一定的權威性,但并不是正式法規,各高校在執行的過程中往往出現偏差,很難統一。因此,建議國家立法部門盡快出臺一部《高等學校國防教育法》,規范高校國防教育的性質、內容、目的及必要的教育經費保障等,使高校國防教育朝著制度化、規范化和法制化的方向發展。
二、推進高校國防教育體制改革,逐步完善組織領導機構
要加強和規范高校的國防教育,就要建立和健全從國家教育部到高等學校各級行政部門相應的國防教育組織領導機構。建議在國家教育部、高教委設立國防教育司,省、直轄市教育廳及高教工委設立國防教育處,各普通高等學校設立國防教育部(暫由原人武部組成,可以采取一套人馬兩塊牌的形式),下設兩個教研室即軍事理論教研室和軍事訓練教研室。軍事理論教研室負責大學生軍事理論課的教學與實施,軍事訓練教研室負責大學生的軍事訓練,軍訓教官的來源可以與當地軍事主管部門建立長期的合作關系,儲備具有較高軍事素質的學生軍訓教官。只有這樣,才能形成自上而下的嚴密的國防教育組織領導機構,以及國防教育保障實施機構,保證高校國防教育有效的開展和實施。
三、把國防教育納入高校教學體系,確保教學保障經費
高校教學主管部門必須依據《國防教育法》、《高等學校學生軍事訓練教學大綱》及《普通高等學校軍事課教學大綱》,將大學生的軍事理論課和軍事訓練課納入教學計劃,作為大學生的必修課,計入總學分,凡軍事訓練課和軍事理論課不合格的學生不能取得學籍。教學保障部門還必須加大教育經費的投入,保證高校國防教學計劃的順利完成,因為隨著現代科學和信息技術的發展,在國防教育實施過程中,沿用傳統的教學手段已很難適應時展的需要,高校國防教育必須運用多媒體等先進的教學設備,才能在軍事理論課教學中將抽象的內容形象化,復雜的內容簡明化,歷史的內容時代化。目前,教育經費的缺乏,是制約高校國防教育發展的主要瓶頸。
四、加強師資隊伍建設,建立多渠道培訓機制
關鍵詞 普通高校 國防教育 規范化
1 普通高校國防教育規范化的必要性
國防教育是一個國家為了捍衛統一、和安全，抵御外來侵略，有組織、有計劃地對全體公民在國防政治、國防知識、國防形勢、軍事技術、國防技能等多方面施以影響的教育活動。
我國普通高校國防教育已明確提出近55年，雖有所成卻不能滿足國內國際形勢發展。據了解，當前我國普通高校的國防教育普及率并不高，而且各高校國防教育水平發展也不平衡。多數高校的國防教育存在落實力度不強、檢查措施不到位、機構設置不合理、職能不明確、教材不規范、執行標準不統一、師資隊伍缺乏、經費不足、場地和設施受限等問題，這些問題是高校國防教育發展的瓶頸，如果不能得到及時有效解決，當代大學生的國防素質將很難應對風云變幻的國內國際局勢，因此，普通高校國防教育的規范化問題迫在眉睫。
2 普通高校國防教育規范化的途徑分析
2.1 分別規范國家教育部門和國防部門的職能和責任，加強國防教育的宏觀調控
國家教育部門應負責指導國防教育的學科建設和教學實施，培養師資力量，完善相關考核制度，對國防教育教學水平和科研水平進行靈活檢查和評估，按照評估結果對高校國防教育教研室進行打分和定位，將經費劃撥與評估結果掛鉤，以此促進教學與科研的結合，推動國防教育水平的提高。同時，在學校教學評估體系中增加國防教育內容，評估高校的辦學指導思想和國防教育體系，評估學生的憂患意識和主人翁使命感。國防部門應負責教師的軍事理論培訓和學生軍事技能訓練，為學生軍事技能訓練提供教官和訓練裝備、訓練場地等。
2.2 規范國防教育機構設置和名稱
當前，軍事理論課程、國防教育文化藝術等內容已經成為國防教育的重要組成部分，以“學生軍訓工作委員會”、“學生軍訓辦公室”或“學生軍訓教研室”命名的學校國防教育機構不能準確反映其職能，作為歷史產物的“學生軍訓工作”的說法已經不能滿足國際國內形勢發展的需要，因此，上述名稱應分別改為“學生國防教育工作委員會”、“學生國防教育辦公室”和“學生國防教育教研室”，這種規范能充分體現國防教育工作的嚴肅性并有效促進其內涵建設。
為防止在國防教育實施過程中只強調思想教育或只強調體育訓練或等同于軍事教學，規范組織機構應重點改革隸屬關系模糊、分工不明等問題，把國防教育部門分別從各高校的人武部、學工部、學生處、保衛處、教務處、體育教研室、思政教研室等不同部門中分離出來獨立開展工作，下設國防教育辦公室、國防教育教研室、國防教育黨支部等分支體系，職責明確，分工合作。
2.3 規范并統一國防教育教材
普通高校的國防教育不能照搬軍事院校教材，當前五花八門、面貌各異的國防教育教材不但造成重復性工作，其內容也直接影響著教育水平的發揮。據初步統計，僅2003～2010年出版的有關“高校國防教育”的教程類圖書就有40本之多，其名稱各異，內容雷同，有待規范統一。如果組織相關人員共同編寫幾種普通高校國防教育配套教材供各級院校選擇性應用，這樣既能保障國防教育的正確方向，又能保證高校國防教學的順利實施。
2.4 加強國防教育師資隊伍建設
目前，各高校國防教育師資力量普遍不足，一般本科院校和高職高專狀況更糟，有些院校甚至由學工人員等擔任軍事理論教學，有些院校甚至不開軍事理論課程，這種情況導致我國高校國防教育遠遠不適應國際形勢的發展。因此，高素質的教師隊伍是國防教育規范化的基本保障。教師隊伍的組建應按照有關規定確定專兼職國防教育教師編制，努力做到定編定崗：一部分教師可以從高校內部產生，從具有良好的政治素質和國防教育專業水平的人員中選配。這部分教師重點負責日常課堂教學和課外實踐活動指導。另一部分教師則從軍事院校的優秀畢業生中產生，通過教師資格考試和教學培訓進入高校擔任國防教育教學工作。這部分教師負責在集中軍訓課程中進行國防教育，軍訓課程管理參照軍隊管理安排。
2.5 規范國防教育的學科建設和教學、科研制度
將普通高校國防教育作為一門獨立學科加以建設，普通高校國防教育要作為一個獨立的學科和大學生必修課進入課堂，建立系統的國防知識、技能和情感覺悟培養體系，整合完整的教學資源體系，配備有機組合的專業化教師團隊。把國防教育納入高校課程建設總體規劃是其學科建設的首要任務，國家和高校相關部門應制定具體文件確立國防教育的學科地位和國防教育教研室的地位和職能，做到國防教育有教有研、科學發展。教研室要教學研究和學術研究兩手抓，研究教學內容、教學模式、開發教學資源的同時，積極選派人員參加國防理論學術研究活動，聘請國防教育專家到校做學術報告，深層次挖掘多種渠道為提高師資業務水平創造條件，提高教學質量。
2.6 規范國防教育軟、硬件環境建設
關鍵詞：高校 國防教育 創新
國無防不立，民無防不安。高校國防教育是全民國防教育的重要組成部分，是加強大學生素質教育和思想道德教育的重要手段和有效載體。持久深入地在高校開展國防教育，對于提高學生國防意識、振奮民族精神、激發愛國熱情，為國家培養儲備國防后備力量，有著特別重要的意義。
一、高校國防教育的現狀
自《國防教育法》頒布施行以來，經過20多年來的不斷探索實踐，高校國防教育已逐步走向經常化、規范化、法制化軌道。但發展不平衡，還存在著一些亟待解決的問題。主要表現在“五個不夠”：一是組織領導機構不夠健全。目前各地高校設有的國防教育機構，多數掛靠在校保衛部、武裝部等部門，只有少數高校成立了專門的軍事教研部（室）。二是教育師資隊伍不夠充足。多數高校國防教育老師多為兼職，高學歷、專業化的教師隊伍比較薄弱。三是教育方法手段不夠靈活。開展國防教育的內容不夠豐富，缺乏系統性、知識性和趣味性；形式比較單一，缺少感染力、吸引力，難以激發學生的興趣和熱情。四是部分高校領導不夠重視。少數高校領導對國防教育工作的地位和作用認識不足，致使組織領導不力，呈現應付了事的現象。五是社會教育資源不夠整合。目前，全國不少高校還沒有自己的國防教育基地，借助社會教育資源開展教育活動也不夠經常。
二、高校國防教育創新的可行性途徑
（一）抓好“引領工程”，確保高校國防教育常態化
要按照《國防教育法》的要求，成立以主要領導為組長、分管領導和武裝部長為副組長、相關部門負責人為成員的高校國防教育領導小組，配齊配強人員，明確職責分工，建立起“上下聯動、齊抓共管”的領導機制和組織保障體系，形成主要領導親自抓、分管領導具體抓、職能部門合力抓的工作格局。
（二）抓好“重點工程”，確保高校國防教育系統化
一是理論上，要堅持“三原則”。即新生軍訓與軍事理論課程教學相協調的原則；國防生重點教育與非國防生普及教育相協調的原則；理論教育與軍事實踐相協調的原則。二是方法上，要搞好“三結合”。即把經常教育與集中教育結合起來，把發揮自身優勢與借助駐地部隊結合起來，把國防教育與素質教育結合起來，使國防教育保持經?；?、長期性。三是內容上，要實行“多元化”。著重抓好集中軍訓、理論教學、愛國主義教育、國防高科技知識普及等，培養學生良好的國防意識，激發學生的愛國之心、報國之情、強國之志。
（三）抓好“基礎工程”，確保高校國防教育規范化
一是要建立健全規章制度。建立完善組織領導、訓練教學、工作例會、溝通協作、檢查考評、表彰獎勵等制度，使工作有章可循，實現國防教育規范化和經?；?。二是要加強國防教育基地建設。合理利用當地資源，與當地部隊駐軍、軍事院校、軍事博物館等單位積極聯系，建立國防教育基地，使之成為開展國防教育的重要依托力量。三是要加強師資隊伍建設。有條件的高校要成立軍事教研室，配強配齊專（兼）職教師隊伍，為搞好高校國防教育工作提供智力支持和人才保證。同時，要加強經費投入，完善活動場所，編發材，開設教育網頁，為高校開展教育活動提供有力保障。
（四）抓好“效益工程”，確保高校國防教育最大化
關鍵詞：愛國主義；大學生；國防教育
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0198-02
一、目前在高校全面開展大學生國防教育有著極其重要的意義
中國高等教育中明確了國防教育是教育的一部分，指出：“建設和鞏固國防的基礎就是國防教育，對于增強民族凝聚力、提高全民素質起到至關重要的作用?！眹澜逃且詯蹏髁x為核心的國防思想、國防知識、國防精神等方面的教育。同時，國防教育即國家安全防衛教育，其立足點是愛國主義，其中蘊含著最豐富的思想教育。大學生的國防教育是全民國防教育的基礎，是對大學生進行素質教育的主要內容，是提升大學生綜合素質的有效途徑。加強國防教育，是振奮民族精神、增強民族凝聚力和向心力的重要保證。搞好國防教育，對弘揚民族精神和培養愛國主義精神有著極強的推進作用。高校國防教育的核心同樣是進行愛國主義教育，這與培育大學生民族精神本質上是一致的。培育大學生的愛國主義精神，塑造他們的民族認同感，緊密關系著黨和國家的前途與命運。普通高校的國防教育從教育目的、教育內容、教學手段以及教學方法上看，為普通高校教育注入了新鮮的活力，新時代的大學生個性突出，具有較好的塑造性，善于接受新知識，特別是剛邁入大學校門的新生，大學是他們的夢想，是他們憧憬和向往的地方，對新鮮環境充滿了好奇和熱情，這是世界觀、人生觀、價值觀塑造和培養的關鍵時期。大學生的國防教育有著絢麗的舞臺和廣闊的空間，我們要利用好這個時期，使學生在軍事課程之內接受系統國防教育，充分發揮著國防教育在學生素質教育中的作用：國防教育以及軍事課程本身具有時代性，是對大學生知識結構的完善，現代軍事科學知識的獲得，能夠激發學生的愛國熱情，激發他們刻苦學習；通過軍事技能訓練，能夠磨煉學生的意志品德，改善精神面貌和身體素質，高中階段長期處于腦力勞動狀態，學生普遍身體素質較差，軍事技能訓練恰好能夠彌補學生的不足，提高他們的身心素質；國防軍事訓練的另一個特點是能夠培養學生的自律性，培養他們頑強拼搏和集體主義精神，增強他們的組織紀律觀念。同時，高校國防教育基本做到了理論和實踐相結合，軍事訓練和軍事理論相結合，利用多媒體教學，結合教學內容及要求制作教學課件，形象生動，增強了學生的感性認識，提供最新最快最先進信息，激發他們的愛國熱情。課外國防教育活動靈活多樣，知識性與趣味性相結合，使學生產生濃厚興趣，保證國防教育在高校具有穩定和長效功能。
二、愛國主義教育是大學生成長成才的重要環節
對大學生開展愛國主義教育是一個基礎工程，對于塑造大學生的人生觀、價值觀、世界觀有著重要意義。在大學生中倡導和弘揚愛國主義精神，增強他們的民族自豪感、自信心，是實現中華民族偉大復興的重要舉措。高校大學生是社會前進的領跑者和主力軍，是我國人口結構中具有較高科學文化知識的群體，他們一方面是祖國的建設者，另一方面是祖國的保衛者。大學生國防教育是按照捍衛國家、安全和，防御外來的顛覆和侵略，維護世界和平的目的要求，對大學生的品德、智力和體質等施加相應影響的一種有計劃的活動。為國家培養各行各業高級專門人才是普通高等院校的重任，在高校開展國防教育對于全面實施素質教育，培養社會需要的高素質人才具有十分重要的意義。因此，在教學中以愛國主義教育為核心進行大學生國防教育將成為我們研究的重要目的。
三、在國防教育的過程中將《軍事理論課》以創新的教學形式對大學生進行愛國主義教育，將成為培養大學生愛國主義精神的有效途徑
經調查研究所在某高校開展國防教育過程中存在的問題集中為：（1）國防教育開展系統。除了規定性地開展了新生軍訓和軍訓期間的軍事理論教育，對高年級學生的國防教育基本缺失，導致學生國防意識淡薄。（2）未將愛國主義教育與國防教育有機結合，導致國防教育缺乏核心價值支撐。（3）國防教育形式單一，缺乏必要的實踐載體來強化學生國防意識，導致學生對國防教育的理解和認識不夠深入，達不到理想的教學效果。（4）教學手段單一、教學學時短，導致學生缺乏學習積極性和主動性，國防教育流于形式。對于國防教育的教學形式創新將是解決問題的有效方法：第一，要改革教學內容，建立國防教育必修課與選修課體系。高校應嚴格按照相關要求開設《軍事理論》必修課。教學時間安排通常以35~40學時為宜。課程應該在培養學生全面發展的總前提下，著重培養學生的愛國主義精神、愛軍擁軍崇武思想及居安思危的思想等。每一個公民只有出于對祖國的最深厚的熱愛而樹立起來的國防意識觀念，才可以具備不朽的精神力量源泉。事實證明開設軍事類選修課是深受學生歡迎的，它可以作為《軍事理論課》的補充。選修課的設計可以分為理論課方面和實踐課方面。一般來說理論方面的選修課將是必修課的延伸。比如：從《軍事理論》教材中節選出《孫子兵法》做一專題，開設專門的孫子兵法研究的選修課；選出《當今我國周邊環境》做一專題，涉及有關我國周邊地區關系的戰略研究作為選修課；選出《軍事高科技》做一專題，對我國軍事武裝力量進行介紹的選修課等。實踐方面可將汽車駕駛、摩托車駕駛、野外定向運動等與軍事活動有聯系的為主體進行設計。第二，開展規定性教育活動和經常性教育活動來強化學生的國防意識。在國防教育的過程中，有計劃地進行規定性教育活動，強化大學生國防意識，培養愛國主義精神。如：9月18日發生“九?一八事件”是日本帝國主義侵略中國的第一步，以此為主題開展“居安思危，勿忘國恥”的教育活動，同時，在寒暑假期以愛國主義為主題開展社會調查活動等。第三，將愛國主義核心理念貫穿于教學內容改革和實踐載體搭建的過程中。改革的重點在于對必修課科目與修選課科目的重新規劃、規定性教育活動、經常性教育活動內容改革。同時將規定性教育活動進行創新、經常性教育保持經常化、貫穿愛國主義核心理念到四個環節。改革的最終目標是在全校范圍內建立將愛國主義教育核心理念貫穿始終的，以必修課、選修課、規定性教育活動與經常性教育活動有機結合四位一體的國防教育新模式。筆者認為，高校的國防教育應從教學形式創新改革為切入點，突出對大學生愛國主義精神的培養。加強對大學生的國防教育，以增強其國家憂患意識，提高其軍事素質，這也是社會進步和時展的需要。國防教育是國家長治久安的需要，更是我國國防建設的需要。大學生是祖國的未來，也是國防建設的重要力量。隨著高校國防教育工作的不斷深入，創新教學模式的建立將成為高校國防教育中培養大學生愛國主義精神的有效途徑。與此同時，創新的教學形式改革研究將在實踐中進一步不斷探索并得到提升。那么在高校中還能通過哪些途徑更好地提高國防教學的效果，更好地實現國防教育的功能，將成為擺在高等學校教育工作者面前的一個重要課題。
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關鍵詞：國防教育 素質教育 途徑
中圖分類號:G640 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914（2011）07-129-02
對大學生進行國防教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育的重要內容。在以知識創新為標志的21世紀，探索高校國防教育在大學生素質教育實施中的途徑，對于認識高校國防教育的重要作用，全面普及高校國防教育，推進高素質人才培養具有重要的意義。
一、高校國防教育在大學生素質教育實施中的作用
學校的國防教育是全民國防教育的基礎，高校開展國防教育是一項長期的重要戰略任務。高校要不斷深化國防教育必要性和重要性的認識，充分落實國防教育法律法規，把高校國防教育深入持久地開展下去。
1.高校國防教育是強化素質教育的重要內容。素質教育是依據個體和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神、注重開發人的智慧潛能、注重形成人的健全個性為根本特征的教育。隨著高等教育改革的不斷深入，如何進一步加強素質教育成為當前高等教育改革面臨的重大問題?！吨腥A人民共和國國防教育法》明確規定：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容?！睋?，高校國防教育通過“軍事理論課――集中軍事訓練――經常性國防活動”三位一體化教育，將素質教育內容進行了具體落實，特別是在道德素質、身體素質和心理素質方面，更是集中進行了強化。實踐也證明：在高校開展國防教育，增強大學生的國防安全意識，是推進素質教育的有效途徑，也是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要保障。
2.高校國防教育是實施素質教育的必然要求。當今，由于社會人才需求質量的不斷提高，高校素質教育的作用也顯得尤為突出。素質教育擺脫了應試教育以少數升學有望的“尖子”生為培養對象，為應試而教，為應試而學的狀態。它要求學生用更多時間來發展自己的技能和素質，試圖通過對學生能力和綜合素質的全面培養，增強學生服務社會、適應社會的能力。素質教育充分體現出人才成長需要全面發展的時代特征，也鮮明反映出合格人才的培養是一項艱巨而復雜的系統工程。國防教育恰恰是一種在德、智、體等各方面兼顧的教育形式。高校國防教育不僅有利于增強大學生的國防觀念，更有利于提高大學生的身心素質和文化修養。這使得高校國防教育的實施成為素質教育的必然要求，它能進一步補充和發展素質教育，使高校素質教育得以更加完善和諧地發展。
3.高校國防教育是落實素質教育的有效手段。《中華人民共和國國防教育法》明確指出：高校應當設置國防教育課程，并將課堂教學與軍事訓練相結合，對全體學生進行國防教育。通過國防知識的學習，不僅使大學生了解中國國情，激發他們的愛國情懷，也對提高大學生的道德品質和行為規范起到滲透作用。同時，通過軍事技能訓練，對于培養學生的集體主義觀念、強化遵紀守法意識、鍛煉良好的心理素質具有重要的實踐意義。通過國防教育的開展，使得高?？梢愿鼮橛行У芈鋵嵥刭|教育內容，為現代化建設培養更多優秀的專業人才?？梢姡咝澜逃言絹碓匠蔀樗刭|教育的有效手段。
二、高校國防教育在大學生素質教育實施中存在的問題
自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，國家對高校國防教育非常重視，從領導機構、教育模式、師資建設等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面。然而，在當今國際國內環境相對穩定的形勢下，高校國防教育也面臨著諸多問題，嚴重阻礙了大學生國防教育工作向更深入、更廣泛、更全面的方向發展。
1.認識存在偏差，國防觀念淡薄。高校對國防教育認識問題主要體現為國防教育目標狹窄。大多數高校開展國防教育主要是為了完成教學任務，在教育內容上側重學生的軍事技能訓練，沒有將高校國防教育目標定位于更高層次的人才素質培養，更沒有建立起系統的國防素質教育體系。學校認識的偏差使得高校國防教育在機構設置、經費保障、編制配備等方面都不同程度地存有問題。同時也導致高校大學生對國防教育的重要性沒有清醒的認識，參與軍事理論課和軍事技能訓練的熱情不高，國防教育活動開展受阻，國防知識缺乏，國防觀念淡薄。
2.教育方式單一，教育效果不佳。高校大學生接受國防知識主要通過課堂教育、技能訓練、國防活動等途徑，教育方式單一。同時，作為教育主陣地的課堂教育，也更多采用教師主動灌輸，學生被動接受的方式。這樣不僅不利于激發學生的興趣和熱情，也不利于學生將國防知識升華為國防理念。軍事技能訓練缺乏長效機制、考核機制、監督機制，后續國防教育沒有及時跟上，導致軍事技能訓練缺乏連貫性，不能把軍訓教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓正規一陣風，訓練完后又成空”的局面。
3.教育隊伍匱乏，教育保障不力。在多數高校，從事國防教育活動的專職人員配備不齊，通常是以一支“雜牌軍”形式出現，主要是學生工作輔導員、部隊專業干部、學校黨政領導兼而代之，教育隊伍保障不到位。部分高校由于沒有專職軍事教師，學校的國防教育工作只能應付了事，教育成效不明顯。就專職軍事教師隊伍而言，也存很多問題，年齡結構偏年輕化，學歷結構偏低，職稱問題更是突出，軍事教育教師隊伍難以穩定，使得教師科研水平普遍不高，國防教育工作難以向縱深發展。
4.學科建設緩慢，教育后勁不足。從1985年高校開展國防教育試點到今天，我國高校國防教育成果顯著，但仍然存在許多問題，其中國防教育學科建設問題尤為突出。由于高校國防教育的發展擠占了高校部分教學資源，部分高校主張將軍事理論課與“兩課”合并；高校軍事教師的職稱評定、科研方向、學歷提高等問題因沒自己的學科依托而面臨困境；高校國防教育的深入發展也客觀要求必須尋求國防教育學科的建立。
三、高校國防教育在大學生素質教育實施中的途徑創新
高校大學生國防教育工作，必須要在認真貫徹國防教育法律法規和相關要求的基礎上，發揮學校主導作用，爭取各方面支持，分析教育對象特點，探索創新教育手段，抓關鍵、促實效，不斷提升高校國防教育水平。
第一，提高國防教育重要性認識，完善高校的教育功能。普通高校對國防教育的重視程度，直接影響著全民素質教育的成效，因此，高校必須重視國防教育工作。首先，強化國防教育是高校重要職責的理念。明確國防教育是素質教育的重要內容，是高校人才培養的重要途徑，把國防教育的成效作為評定高校工作得失的重要依據，并建立國防教育的考核評價機制，促進高校對國防教育工作的關注與重視。其次，要積極探索和創新高校國防教育的實現途徑，在充分發揮好傳統教育模式作用的基礎上，不斷加大宣傳力度，提高影響范圍，并系統性地開展各種國防教育活動，為大學生國防教育營造一個良好的環境氛圍。
第二，創新國防教育開展形式，促進高校國防教育成效。軍事理論課是高校國防教育的主渠道。高校要緊跟時展的新要求，豐富軍事理論課的授課內容；結合大學生的思維特點，創新軍事理論課的授課形式；并通過規章制度完善、教師素質培養、考評機制實施等途徑不斷提高軍事理論課的教學質量。同時，要積極利用新生軍訓、大學生征兵、軍事技能競賽等環節作為高校開展國防教育的切入點，深入開展多種形式的國防教育實踐活動，把國防教育同校園文化活動結合起來，通過開展國防知識講座，舉辦主題教育參觀等等一系列活動，把國防教育滲透到大學生校園生活、娛樂文化生活的各方面，實現高校國防教育的經?；?、系統化。
第三，加強專職國防教育隊伍建設，保障高校國防教育良性發展。具有較好素質的國防教育專職人員是推進高校國防教育工作深入開展的重要因素。高校要不斷健全國防教育機構，配備專職國防教育人員。在人才引進問題上，要充分考慮國防教育工作的特殊性，高校國防教育專職人員既要有學歷要求，又要具備一定的軍事工作和軍事生活經驗。同時，不斷提高專職人員的業務培訓，通過開展軍地聯誼、調研學習、學術交流、理論研討等途徑實現國防知識的共享，尤其要充分發揮部隊單位、軍事院校的專業優勢為普通高校培養高層次軍事教師，進而逐漸建立起一支符合時代要求、政治過硬、專業精湛、作風優良的國防教育隊伍。并從政策上、職稱上、資金上給予扶持，為其創造良好、寬松的學術環境，引導國防教育隊伍健康發展。
第四，推進國防教育學科建設，夯實高校國防教育基礎。在學科建設過程中，首先要明確學科定位，清楚高校國防教育與“兩課”的關系；規范學科規劃，根據學科建設的目標確定學科建設的宏觀策略和微觀細則，使其既能指導全局又能關照重點；加強課程建設，在課程內容的設置，教學手段的規范，教學條件的優化等方面不斷探索，為學科建設創造條件；重視科研團隊培養，加大科研項目的申報，通過科研水平提高來推進學科建設速度和人才培養質量。
總之，在高校開展國防教育是一項長期的重要戰略任務。高校必須充分認識到國防教育對國家高素質人才培養的重要意義，加強組織領導，完善國防教育新機制，構筑國防教育新體系，為實現國家富強和民族復興作出貢獻。
[基金項目：黑龍江科技學院2010年教學改革研究項目，項目名稱為《高校國防教育在大學生素質教育過程中的創新與實踐研究》，項目號：JY10-101]
參考文獻：
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關鍵詞：小學計算機；計算機教學；教學效果；策略研究
中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 05-0000-01
The Effect of Increasing Primary School Computer Teaching Methods and Approaches
Yang Tianqiang
(Henan Luoyang Education Bureau No.9 Primary School,Luoyang471002,China)
Abstract:The teaching effectiveness is whether or not the measure of goal achievement teaching standards,how to use effective teaching strategies to improve teaching effectiveness of teachers can not avoid the issue.This paper combination of teaching practice,to improve the school's computer classroom teaching strategies have been useful to explore,which summed up the experience and achievements of the goals to promote education and improve the quality of teaching is important.
Keywords:Primary computer;Computer teaching;Teaching effect;Strategy
隨著我國基礎教育近年來的快速發展，知識更新速度的加快，因而傳統的教學方法受到了極大的沖擊。而計算機課程，作為近年來在基礎教育階段（特別是小學階段）新開設的課程，如何采取有效的教學策略，盡最大可能提高課堂教學效果，是廣大教師和理論界關注的熱點問題。筆者多年來一直從事計算機教學工作，在這些年當中對其中的一些心得體會，以及在教學方法上的一些經驗，在此進行交流探討。
一、教師備課充分是提高計算機課堂教學效果的基礎
備課是教學過程中非常重要的一個環節。不僅要求教師充分鉆研教材，更要結合學生的實際情況。要充分了解學生掌握知識的情況，學生的興趣、需要和思想狀況，還要了解學生的智力發展水平、學習方法、學習習慣等方面。從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際，遵循教學的因材施教原則。具體來說，要從以下三個方面進行考慮：
首先，分析學生的需要。新課程標準提出學生應該由“學會”、“會學”最終到“樂學”。讓學生真正主動地學習。因而在備課中，需要教師充分分析學生的心理需求，依此來設計問題情境，才有可能把學生的學習興趣調動起來，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，實現課堂教學效果的提高。
其次，選擇合適的練習。計算機課程強調實踐性。因此，我們的課程練習要有針對性、系統性和啟發性。要針對計算機教學目標和學生實際，設計出由易到難、層次分明的練習；讓學生在實踐練習中鞏固知識，掌握知識。
再次，善于在備課中挖掘教材的重點。只有把握主要問題和重點內容，才有可能取得預期的課堂教學效果。因此，要求我們教師一方面要利用計算機知識與其他學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。二要我們教師收集大量的趣味計算機知識、計算機游戲、實踐操作等，使學生進入學習活動的興奮狀態。
二、采用有效的教學手段是提高計算機課堂教學效果的直接途徑
（一）要充分運用實踐操作來提高計算機教學效果
從實踐經驗來看，小學計算機教學的只上機不講解的教學不能保證學生參與上機的時間和上機的質量。但是只讀書不上機同樣難以實現教學的基本目標。因此從小學教學實踐來看，一般情況下一節課最多以1/3的時間用來講解，2/3的時間讓學生進行實踐為宜。只懂理論，不會操作，那只是紙上談兵。學習計算機關鍵還是讓學生掌握技能!實踐是運用計算機及應用軟件以獲得知識、掌握技能的方法。教師通過啟發思考，鼓勵學生啟動創造性思維，使計算機教學形象、生動、快樂。
（二）注意用理論聯系實際的方法來提高計算機教學效果
在生產和生活中，有意識有目的地積累與計算機有關的事例，并把這些事例科學地運用于教學活動中，使教學更生動有趣，調動學生的學習積極性，提高教學效果。生產中涉及到計算機的事例有很多，只要留心去觀察、去積累，便能得到許多有利于教學的事例。比如在介紹文件名時，許多學生不明白文件名為什么要由基本名和擴展名兩部分組成，我想了一個比喻：“文件的名稱就如我們人名，人名是由姓氏和名字組成的。因此，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區分各種類型的文件?！边@樣就很好的解決了上述問題，能很好地幫助學生加深理解，提高學習計算機的積極性和主動性。
三、加強計算機實踐教學環節是提高課堂教學效果的重要途徑
計算機是一門以實踐為主的自然科學，計算機實踐教學，特別是上機操作和學生自主練習對學生掌握知識，形成學習能力具有特別重要的意義，具體來說計算機操作實踐從以下三個方面對提高課堂教學有促進作用：
首先，利用演示實驗，培養學生的思維能力。如：講Windows操作基礎時，講文件夾的創建，其操作步驟為：1.進入到指定位置；2.文件―新建―文件夾；3.轉換輸入法；4.把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5.輸入文件夾的名字；6.確定。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
其次，通過學生自主練習，進行常規訓練。在指導學生閱讀上機操作內容后，從而形成“從理論學習、觀察演示，到解實踐操作”的思維模式，培養學生實踐能力；并指導學生勤于觀察，培養觀察能力；最后是督促學生勤于動手，規范操作，掌握計算機常規上機知識，熟悉常見操作方法。
最后，通過設計上機操作試題，培養學生的創新能力。教師應有目的布置幾個上機操作難度不大的習題，并對學生的上機操作提出具體要求，讓學生根據所學的計算機知識進行較簡單的操作實踐，激活他們的思維，使他們的所有潛能和創造力都充分地表現出來。
關鍵詞：匯編語言；教學經驗；教學方法；教學途徑；教學效果
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2012） 18-0077-01
匯編語言是高校計算機或者通信相關專業中的一門必修課程。匯編語言的主要優勢在于其是一種底層的面向硬件的語言，在實現效率、實時控制方面具有得天獨厚的優勢。通過匯編語言的教學可以幫助學生加深計算機或者芯片的指令執行過程和命令實現方式，為學生后續學習單片機等課程奠定堅實的基礎。
本文結合多年匯編語言的教學經驗，對當前匯編語言教學課程中存在的問題進行了分析和討論，在傳統教學的基礎上對采用何種教學方式來提高教學效果進行了研究。
一、匯編語言教學中存在的問題
（一）語言可理解性較差。相較于一些高級語言而言，匯編語言涉及更多的指令和偽指令，對于不同指令其語法規則都有所不同，代碼中還包括許多機器指令代碼或者變量地址等，這就造成匯編語言所編寫的程序可讀性不強，使得學生對指令不易記憶，對程序不易理解。
（二）學生的學習興趣不強烈。由于匯編語言比較晦澀難懂，且其編程對象為機器，故匯編語言對學生的硬件基礎知識要求更為苛刻。同時匯編語言的指令式編碼方式需要學生對指令進行思想抽象和分析，這就容易讓學生產生枯燥厭煩的學習態度，不利于教師的教學和學生的學習吸收。此外，教學內容無法與實際應用相結合會讓學生產生學無所用的感覺，打消學生的學習積極性，致使教學效果不理想。
（三）課堂教學方式死板。當前的理論教學模式大多仍然是傳統教學，這就容易使學生在教和學的過程中處于被動的學習狀態，無法充分調動學生的學習積極性，培養學生的創新思維和解決問題的能力。當然也有教師開始采用多媒體教學，但是其在教學中不夠注重學習的吸收能力，在規定課時內將大量的信息傳遞給學生，導致學生難以消化。
（四）教學側重點有所欠缺，實踐不足。匯編語言具有抽象、指令多、調試困難、可讀性差等缺點，而教師的授課又側重于基礎理論的講解，大量的時間被浪費在這種講解上，導致無法突出教學實踐性，學生學習不牢固等，無法培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。
二、提高匯編語言教學效果的方法途徑分析
（一）改革教學方式。興趣是促使學生學習的第一動力，一門好的課程需要一種具有吸引力的、適合當前教學內容的教學方式。匯編語言之所以讓人感覺枯燥和晦澀，其主要原因在于教師沒有充分掌握好教學的層次和方法，沒有在理論教學中引入適當的實例程序與學生共同探討理論應用和程序實現。
教師應該在教學的過程中結合實例幫助學生輕松快樂的學習，通過實例的完成為學生建立學習應用的成就感。促使學生加深匯編語言和匯編程序的作用及功能。例如在教授數據的存儲方式和堆棧時，可以通過設計多種方式進行數據的存儲和讀取，幫助學生利用所學知識進行實際應用，激發學生的學習熱情，促進學生加深對不同存儲讀取方式以及不同堆棧的調用方式的區別和認識，提高課堂教學效果。
（二）開展互動式教學。教師轉變教學方式需要在思想認識上改變教學態度，改變傳統的填鴨式教學方式，建立以學生為主體的教學思路，重在培養學生利用知識解決問題的能力，通過由理論教學向方法教學的轉變引導學生培養自我發現問題、考慮問題、解決問題的能力。這種教學方式還能夠活躍課堂氛圍，增強學生間的互動性，提高學生的學習興趣。
例如，匯編語言涉及非常多的尋址指令、移位指令、控制轉移指令、中斷指令等。如果教師可以再將基本指令講完后，結合不同的實踐例題來讓學生進行思路設計和代碼設計，可以在學生的學習過程中糾正學生的認識誤區、解答學生學習中的疑問、加深學生對指令和實現思路的理解，達到最佳的教學效果。
（三）利用多種教學手段輔助教學?，F代技術的發展和科技的進步促使多媒體技術成為當今教學的基礎方式之一。多媒體教學可以利用先進的教學資源將教學內容以豐富的形式和多樣的效果展示出來。但是對于實踐性較強的問題，傳統的黑板板書與學生探討也能發揮巨大的效果。因此好的課堂效果應該是一種資源的綜合利用、多種教學手段的結合，這樣能夠將各種教學方式的優點進行集合，幫助學生獲得更佳的學習效果。
如在講述尋址方式時，可以利用多媒體課件結合flas的形式將授課內容進行可視化處理，對重點步驟和過程進行動態顯示，這樣就能幫助學生利用感官認識升華理性認識，對抽象內容進行實體化，達到事半功倍的效果。
另外，由于多媒體技術可以進行教學內容的大量展現，對每一部分的內容所分配的時間就會減少，控制不當就容易導致學生跟不上教學節奏。此時，板書的優勢就體現出來了。利用板書進行實例編寫可以保留較長的時間幫助學生消化和討論，還能夠通過每一步的書寫引導學生建立程序設計思路。
（四）加強實踐培養。好的教學效果離不開實踐的過程。大量的實踐訓練可以幫助學生將所學的知識進行靈活運用，并建立正確的程序設計思想和方法。但是實踐不應該是流于形式性質的，而是融會貫通在教學中涉及的每節內容、每種方式中。好的實踐培養方式可以在潛移默化中提高學生的創新和寫作能力。
三、總結
在筆者的教學實踐中，上述方法收到了明顯的教學效果，這表明教師在教學的過程中應該不斷對現有教學狀況進行分析和反思，進而根據實際情況對教學方法和教學途徑進行創新，幫助學生學好匯編語言這門晦澀的課程。
參考文獻：
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