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序論：在您撰寫護理教學方式時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
中圖分類號：TP39 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
多媒體教學就是根據教學的對象和教學的目標，經過教學設計，合理有效的應用教學媒體，用圖像、語言、圖形、影像、聲音、文字來作用于學生，然后對學生加以教學，從而達到最佳的教學效果。多媒體教學以其靈活、立體、全方位的教學方式，與傳統教學之間架起了一座橋梁，而這也加強了教師與學生之間的聯系，讓學生更能主動的去學習。
1 教學思想和教學觀念的轉變
多媒體教學是以學生自主活動來作為主要目標的，充分的體現出了學生主動學習這個特點，重點培養學生的創新能力和探究能力，讓學生能夠得到全面的發展。在傳統的教學中，粉筆、黑板是課堂的主要工具，而多媒體技術則是多處在輔助的地位，傳統教學方法的單一，讓學生雖然能記錄下知識要點，但卻不能很好的理解，而教師在備課的時候，繁多的知識點和內容讓教學效率也大大的降低了。我國傳統的教學觀念就是老師講學生聽，而這種教學觀念在我國的教育事業當中是一直存在的，但是現在科技的不斷進步，社會對所需人才的要求也越來越高，那這樣的教學觀念、教學方法就根本滿足不了社會的需要，從而也忽略了學生創新力和思考能力的發展，因此多媒體技術在教學中的應用也該得到更多的支持和重視。
傳統教學思想就是學生能夠在課堂上認真聽講，在考試的時候取得好成績，但是這樣也就忽略了學生其他能力的發展，不利于學生日后立足于社會。我國從古代開始就非常重視對人的教育，但是由于傳統文化的影響，現在的教學課堂都是以教師講解書本知識為主體的，學生在課堂上不能隨意發表想法，這也就限制了學生創新思想的延伸，而書本上的知識是靜態的，白紙黑字根本就不能引起學生學習的興趣，而我國的教學都是以“灌輸”為主的，重視的是學生有沒有記住知識要點，而忽略了學生是否理解了知識真實含義。我們不能說這樣的教學思想、教學觀念是對是錯，但是從目前來看，這樣的傳統教學嚴重的限制了學生其他方面的發展，達到了教學目的，卻沒有達到教學效果，學生學習在豐富自己知識的同時，也是為了日后能為國家、為人民服務，因此培養學生的綜合能力才是當今教學中的重點。多媒體技術的應用，大大的改變了課堂氣氛，讓學生有更多發言、思考的機會，在多媒體教學課堂中，教師摒棄了從前的說教方法，把更多的時間留給學生去觀察、去思考，而這種教學思想的改變也取得了很好的教學效果，因此多媒體技術在護理教學中的應用，不僅活躍了課堂氣氛，也讓教師們開始樹立起新的教學思想、新的教學觀念，這對我國教育事業的發展也有著很大的推進作用。
2 教學方式的改變
2.1 備課方式
從前教師備課都是以教材為主的，找出本節課的知識重點和知識難點，然后設計出說講方式，但是現在多媒體技術的應用，使得教師備課從教材變成了課件，這也讓教學方式也變得更加靈活。利用各種的信息將教學內容進行結合，加強和學生之間的互動，這就是多媒體課件所具有的最大特點。那么為了能最大程度的發揮出多媒體課件的優勢 ，我們就要注意下面這些問題：（1）在制作教學課件的時候，要避免和教材內容相互堆砌，要將知識點之間的聯系有機組合在一起，教學的綱要需簡潔明了，這樣學生才能更好的接受；（2）對一些課件中所需要的素材要合理的選用，在課件中可以插入一些比較有代表性的視頻、圖片等，從而激起學生的學習興趣，但是課件不能設計的過于花哨，不能只關注了課件的視聽效果，而忽略了教學目的，要不然就會分散學生的注意力，反到影響了教師教學的效果；（3）我們在設計課件的時候要要重視授課質量，雖然說多媒體課件節省了從前書寫板書的時間，但是課件的內容比較多，節奏也比較快，那么學生也就不能有過多的時間去聯想、思考，那么一節課下來，學生也就不能對知識留下太多的記憶，那么我們在設計課件的時候就要掌握好授課的節奏和學生的接受能力，將互動和啟發作為課堂教學的主要手段，讓學生能有更多的時間去消化、思考知識，這樣才能更好讓學生能理解知識。
2.2 學習方式的改變
像是一些護理外科休克、急腹癥病人這樣理論性較強的知識，從前都是教師按照書本上的內容向學生進行講解，那么在多媒體教學當中我們就可以以學生自學或是開展小組討論的方式來對學習進行教學。其方式如下：（1）將本節課的教學內容根據學生情況來編寫成學習提綱，在上課的前幾天發放給學生；（2）將學生分為4人或6人一組，讓學生針對學習提綱自己預習、查找資料，同時準備好課堂討論內容；（3）在上課時，每組派出一名發言人，在學習提供中的一個問題進行表述，其他同組學生補充發言，但在此期間教師不進行任何評論；（4）所有學生發言完畢以后，對學生所說正確地方教師給予肯定，不足或錯誤的地方加以補充，最后教師總結發言，將本節知識的重點通過多媒體課件展示給學生，讓學生能夠對本節內容加強記憶，能得到正確、清晰的認識。從前的教學方法教師講的時間很長，學生自主學習的時間很少，而這也就阻礙了學生自學能力的發展。給學生自學提供時間，讓學生能具備解決、思考問題的能力，在學生自學的時候，教師可以提出一些問題，讓學生帶著問題去學習，從而通過自己的努力找出問題的答案，這樣也就提高了學生學習的積極性。但是這樣的方法對教師的要求是比較高的，因此教師就要設計出明確、周全的活動目標，合理的分好討論的時間，讓學生能夠更有效的自主學習。
2.3 情景式教學方法
學生身在校園，雖然通過課本能了解到護理知識，但是紙上談兵并不能讓學生很好的理解知識，那么在教學中就可以以情景模式、角色扮演這樣的方法來鍛煉學生的“實踐能力”。首先，教師先通過多媒體來簡單介紹下本堂課的內容，在課件中加入關于護理過程的視頻，讓學生在看完以后能對本節內容有一個初步的了解，那接下來就開展情景式教學，讓學生自己扮演護理人員，從而加深學生對知識的理解，掌握好實際操作的技巧。
3 總結
多媒體技術能夠調動起學生學習的積極性，也增強了教學效果，那么在護理教學課堂中運用多媒體技術，我們就要突出本節課的主要內容，設計好課件，讓學生能夠更直觀的學習到知識。多媒體技術的應用改變了傳統的教學觀念、思想、方式，全面的培養了學生的綜合能力，但同時對教師的教學水平也提出了更高的要求，因此我們要科學、合理的利用好多媒體技術。
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1新護理教育理念的樹立和轉變
理念作為一個哲學名詞，具體指指理性領域中的概念，是觀念和看法的集合體，是人們進行思維思想活動的重要成果，而教育理念則是在實際教育和思維活動當中教育者所形成的一種對于理想的追求和教育價值取向。近年來，隨著社會衛生需求的不斷提高，出于對國家職業教育發展的考慮，職業教育需要在服務宗旨和就業導向的辦學方針下，實現對護理教育理念的不斷更顯，將一批優秀的專業技能型、實用型護理人才培養起來。因此，我們必須結合實際情況，將護生當做培養的主要對象，以此實現對護生人文素養、敬業精神以及問題分析、解決能力的有效培養，促使護士能夠從傳統的以疾病為中心的護理轉到系統化整體護理，全面護理病人的心理的、身體和社會環境，以此針對社會方面的要求都能夠極大的滿足。
2做好護理課程的相關設計，促進學生綜合素質的顯著提高
課程設計要根據行業標準對本課程應培養的職業能力作全面分析，設計本課程所函蓋的工作任務，以實際的臨床護理工作任務為引領，以基本護理理念及技術體系構成為主線，以護士應具備的職業能力和綜合素養為依據，課程設計要求在教育中力求貼近學生、貼近社會、貼近崗位，使課程設計更充分地體現職業針對性、教育開放性和實踐操作性等培養要求[1]，課程設計要不斷引入新的護理理念、知識和技能，教學上強調實踐能力和創新意識的培養，提高學生發現問題、解決問題以及運用護理程序對護理對象實施整體護理的能力。
3綜合運用多種教育方法，提高護理教學質量
3.1激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果?，F在的護理教育的課堂教學較為傳統，教師往往是課堂教學的主體，學生僅僅只是被動的接受，這種單一的教學模式使得學生自學討論較少，學習熱情和積極性不夠，學習能力欠缺，限制學生思維能力的發展，違背素質教育要求，因此如何激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，是很多老師研究的課題，為了解決傳統教學方式不能滿足現代護理教育需求，通過改變課堂教學方法來提高課堂教學質量，拓寬知識面，創造良好的學習氛圍，從教師鼓勵學生進行大膽的質疑開始來幫助學生實現對問題的創新性解決，通過極具挑戰性問題的設計，最大限度的實現對學生思維的啟迪[2]。3.2從“教為中心”轉向“學為中心”。將課堂教學中的經典案例與臨床情境充分有效的利用起來，在案例教學中有機的融合書本上所學的相關理論知識，教師在進行講解的過程中做到融會貫通、舉一反三，在整個教學模式當中將“理論導入、案例貫穿、實踐體驗、崗位主體”充分的融入進去促使學生能夠對知識進行積極主動的探索[3]，以提高護士臨床思維能力。3.3癥狀護理課程有助于提高教學質量。癥狀護理課程是以臨床常見癥狀為主，以臨床實際護理工作過程為載體，對教學內容進行重整，在基礎理論與臨床護理實踐過渡中起到橋梁和引導作用[4]，使教學更接近臨床，這樣理論聯系實際，重視能力培養，即知識轉化能力、臨床判斷能力、解決問題能力，提高學生學習的主觀能動性，學生對教學方式感到滿意，從而提升了教學質量。
總之，現階段的高等教育應該提高對教學質量和人才素質的重視程度，尤其是在現階段，全面推行整體護理的背景下，更需要及時的更新觀念、普及相關的理論知識，以此促進教學質量的顯著有效提高。同時，為了能夠成為一名深受學生愛戴的教師，除了專業知識異常豐富以外，教學能力還應該格外精湛，以此將一名教師的職責充分肩負起來，即傳道、授業、解惑[5]。醫學院校更應該需要站最自身發展的情況下將當下學院的情況有機的整合到一起，以此將學院自身的特色充分有效的展示出來，并且通過對優勢的不斷發揮，不斷的開拓進取和創新，將護理教學的本身所具備的特點充分的展示出來，以此有助于促進教學針對性的顯著提高，為我國護理事業的發展培養出更多的優秀人才。
作者:孟憲輝 單位:內蒙古民族大學附屬醫院
參考文獻
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關鍵詞：實踐教學 實踐技能 護理
隨著現代教育科學的不斷發展，教育內容與教學手段不斷創新，實踐教學逐漸成為培養學生創新精神，提高實踐技能的重要組成部分，是不可缺少的一個教學環節。護理學是一門實踐性很強的應用學科，加強護理實踐教學的改革，是提高護士實踐能力、護理服務質量及護理教學效果的關鍵環節。有研究表明：護理實踐課有助于學生獲得直接經驗，增強獨立性和創造性；促進人格的獨立發展和角色應變能力，學會關心和參與，從而可以提高學生的綜合素質。
為了提高護理實踐教學效果及學生綜合素質的培養，我們進行了分析和研究并采取了相應的措施，現報告如下。
一、影響培養學生實踐技能的因素
1、理論知識與實踐技能脫軌，知識掌握片面
教學課堂中，理論與實踐的脫離，即重視理論知識的傳授，輕視能力的培養，已經無法滿足社會對高層次護理人才的需求。在每一門學科中，實踐學時安排有限，使傳授的理論知識不能在有效的時間內通過實踐練習加深理解，實踐教學成為護理學的另一部分，學生對知識的掌握較片面，不能將兩者融為一體，是影響提高學生實踐技能的首要因素。
2、傳統教學模式單一，學生被動學習
傳統的教學模式：教師示教——學生練習，即以教師為中心，教師是傳授知識的絕對權威，忽略學生全面發展的潛能，使學生被動地接受知識，影響對實踐技能課程的興趣，阻礙實踐能力的提高。
3、實踐用物及實踐場所的局限
實訓基地的硬件設施是提高學生實踐能力的基礎保證。而實訓室空間擁擠，實踐用物資源有限，多個班級在同一單元安排相同教學內容時，學生技能練習效果受到嚴重影響，制約著學生實踐能力的提高。
二、提高實踐技能的對策
1、增加實踐教學的比重，激發學生學習興趣
切實合理安排實踐技能學時，可提高學生對實踐課的認知，激發學生對實踐課產生興趣。例如，我校在安排《護理學基礎》授課計劃時，總學時共180學時，其中理論92學時，實踐88學時。從學時的安排看，理論學時與實踐學時占總學時的比重相近，實踐學時的增加，使理論知識在實踐課上得到了鞏固和拓展，將理論與實踐巧妙地融合為一體，為臨床護理技能、護理質量奠定了基礎。由此可見，實踐教學是提高護理教學質量的關鍵環節。
2、構建“以學生為中心”為軸線的技能培養模式
改變傳統的教學模式，引導學生參與確立學習目標和學習計劃，將“被動學習”轉變為“積極主動學習”，重視學生身心和潛能全面發展。
在實踐教學中，為提高實踐技能可采用以下教學程序進行授課：教師示教——學生回示——分組練習——小結共性問題——學生演示——全體學生評價——教師歸納總結。
教師示教，將操作的要點融入在授課過程中，同時不斷用問題啟發式的教學方式向學生提出問題，引導學生思考。例如鼻飼法操作中，在講解驗證胃管是否在胃內的方法時，首先提問：“插入的胃管我們不能確定它一定在胃內，應當通過什么方法檢驗呢？”問題提出后，讓學生學會主動思考，培養學生解決問題的獨立性。
學生回示，由于學生接受知識的能力層次不同，對教師示教的內容與操作步驟存在疑問和疏漏，在學生回示環節中，將其彌補，針對不清楚的知識點可當場提問并解答，加強鞏固知識要點。
分組練習，根據實訓室的空間及設備，將學生總體分成若干個小組進行練習，練習過程中，指導教師加強巡視并根據出現的問題予以糾正。
小結共性問題，分組練習結束后，針對學生在練習時出現的共同問題進行一一糾正，對操作要點要再次強調。
學生演示，任選一名同學結合教師糾正的共性問題，將此項操作再次展現給同學。操作中，全體同學進行效果的評價，即學生扮演指導教師的角色，指出操作中存在的問題。最后，教師進行歸納總結，給予學生肯定和鼓勵。
在實踐教學中不僅要注重教，更要注重學，突出以學生為中心，積極主動參與，培養學生的創新意識和動手能力，真正發揮實踐教學的作用。
3、規范實踐教學，完善實踐技能考核
實踐技能考核是教與學的檢驗，是幫助學生熟練技能、提高綜合素質和促進能力發展的激勵因素之一。根據學生的培養目標和教學大綱，實踐技能項目從素質要求、操作前準備、操作程序、質量評價四部分進行考核。其中素質要求從學生服裝服飾、儀表舉止、語言態度三個方面進行測評；操作前準備包括護士準備、環境準備、病人準備、用物準備四個方面；操作程序即操作項目的每一步驟，要求知識要點需口述表達；質量評價，針對此項操作進行整體效果的評價。根據內容的設定，規范每一項實踐技能標準，在技能考核時，規定相應的扣分標準，以公平、公正對待每一位學生。通過完善實踐技能考核制度，使教師示教有標準，學生練習有標準，提高學生實踐技能訓練能力。
改變傳統的實踐技能考核形式，即考核形式多樣化。根據考核的內容，可采取小組考核、綜合情景考核的方式進行實踐技能考核。小組考核，每組由4～6名同學組成，考核前通過抽簽的方式確定一名成員代表小組進行操作，操作過程中應穿插一些相關理論知識的提問。例如，操作的目的、操作的注意事項等。其技能與問答的總成績代表小組的成績。小組考核的方式促動學生之間互幫互助，發揮主觀能動性，充分調動學生的積極性。同時，可使理論知識與實踐技能相結合，遵循理論指導實踐的教學原則，加深學生對知識的理解和掌握。
綜合情景考核，變單一的護理項目訓練為整體護理訓練。根據實踐考核的內容，設立一個病例，病例內容至少涵蓋兩項護理技能操作項目。針對此病例，學生拓展思維，學會分析、判斷、應變。通過綜合情景考核，使枯燥乏味的理論知識變得生動、具體，即專業知識生活化，從真正意義上做到理論知識和實踐技能相結合。
4、加強師資隊伍的建設
從事護理實踐教學工作的教師，應具備一定的組織能力，善于管理學生，駕馭課堂，在教學方法上具備一定的技巧，能夠分析、應變、解決問題；其次，在教學實踐中，教師應給予學生更多的耐心指導和心理支持，從而消除學生的緊張、恐懼情緒，完成技能實踐。
在實踐教學中，讓學生應做到“四勤”，即勤觀察、勤思考、勤練習、勤溝通?！扒谟^察”是指讓學生認真觀察教師示教和同學回示，仔細閱讀操作流程與標準；“勤思考”是指學生在操作時對操作步驟及要點多思考，正確評估病人、實施護理程序；“勤練習”是指學生勤動手，多練習操作，達到規范、嫻熟的標準；“勤溝通”是指同學在進行操作時，不僅是做，更要注重人文關懷，做到操作前有詢問、解釋，操作中有指導、安慰，操作后有囑咐、回訪。
參考文獻
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關鍵詞：查房管理；護理教學；思考；實踐
一、護理教學查房管理優化的實踐途徑
1.制訂實施管理的方案
（1）規范形式，明確目標。在護理教學查房中教師要充分合理地采用討論式和啟發式的雙向交流法，并且逐步實施分層教學。主要包括三個層面：首先是“問題式”的教學方式，其主要以在實際護理工作中遇到的問題為主要內容，查房的主要目的是解決在臨床護理中遇到的種種問題。其次是“病歷式”教學，主要以臨床教學為主要教學內容，查房的目的是幫助護生認識疾病治療全過程；最后是“課題式”的教學模式，查房的目的是提升中級職稱以上護理人員的護理知識熟悉程度。
（2）重點培養，責任到人。護理教學需要做到有目的地重點培養，同時將護理工作的責任下放到人。
（3）思路清晰，重點突破。 在進行護理教學優化實踐中，教師需要有一個清晰的思路，進而實現教學工作的重點突破。需要根據護理教學的實際情況以及醫院的實際情況進行查房教學計劃以及內容的確定。
（4）獎罰分明，嚴格控制。在教學中制訂考核制度是提升教學質量的一項必要措施，合格的考核制度以及和與考核結果掛鉤的獎懲制度能保證教學質量。
2.健全信息網絡化管理
（1）強化信息意識?，F階段的醫院護理管理工作的工作量很大，其相關的數據十分龐大，因此需要采用信息化管理模式來確保護理信息管理的質量和信息處理效率。在信息化管理建設中，首先就需要強化信息意識，面對目前護理模式的變化，新的護理難題也層出不窮，能否掌握以及利用目前的新興技術開展護理工作，直接影響整個護理工作質量。
（2）理順溝通渠道。醫院護理部門需要根據實際教學情況進行查房計劃的安排，并且通過各種途徑理順學校和醫院之間的溝通渠道。例如，查房者需要在查房的前一周將查房項目上報，并且根據病房的實際情況對查房內容進行梳理。
（3）創建信息網絡化管理的系統。實現信息化的病房管理需要建立一個信息網絡化管理系統，依據教學查房管理的教學要點、難點以及評價指標體系，并且運用數據模型對數據進行分析以及作橫向和縱向對比，進而進行綜合評價。及時且準確地提供全院教學查房的相關信息，并且切實了解各個科室的具體查房情況，根據實際情況充分發揮指導和督查工作作用，對教學查房的主要形式予以規范，實現信息化、科學化以及標準化的信息管理。
二、關于護理教學查房管理優化實踐的思考
1.提升整體素質，培養超前服務意識
在進行護理教學查房管理時，組織管理者的觀念以及思想對整個教學查房有著最為直接的影響，因此在護理教學查房管理優化實踐中也需要組織管理者不斷擴充自身知識，以求真務實的態度對復雜的疾病問題進行合理的推斷。準確找到最為合適的護理方式，進而保證教學護理具有針對性和科學性，并且通過多種方式實現教學查房的形式多樣化，從而提高查房者的積極性。
2.充分利用信息提升護理質量
在進行教學查房時也需要認識到信息技術的重要性，要能夠合理、充分地使用現代化的信息渠道，從而擴大護理知識領域。并且要善于挖掘任何細微信息背后的價值，并且把這種能力應用于教學中，以提升教學查房的效率和質量。
綜上所述，教師可以通過制訂實施管理的方案，規范形式，明確目標，重點培養，責任到人，思路清晰，重點突破，獎罰分明，嚴格控制，健全信息網絡化管理，強化信息意識，理順溝通渠道，創建信息網絡化管理系統等途徑來實現教學的優化，同時在進行護理教學查房管理優化實踐的同時，還需要考慮到提升護生整體素質，培養超前意識，充分利用信息技術提升護理質量，切實提升護理科學的建設水平以及醫院的護理工作質量。
參考文獻：
【關鍵詞】中職；外科護理；教學方式；改進
在中職院校護理學教學中，外科護理教學是很重要的組成部分，是國家培養優秀護理人才的關鍵。隨著市場經濟的不斷發展，人們對于服務的要求越來越高。醫療衛生行業也是如此。人們在看病時，不僅要求醫院具有較高的醫療水平，還需要有較高的服務水平。因此，教師在對護理人才的培養過程中，應當順應時代的變化，不斷培養高層次的護理人才，以適應社會不斷發展變化的需要。對于中職院校來講，教師教學質量的高低，直接影響學生在就業市場的競爭力。但是，培養高素質的護理人才不是一蹴而就的，是一個長期而艱巨的過程。教師在教學中，應當立足專業基礎教育，不斷創新教學方法，重視對學生基礎知識和實踐能力的培養，不斷探索新型的教學方法，全面提高學生的綜合素質。本文中，筆者結合自身的教學經驗，立足外科護理學專業知識，闡述在外科護理學教學中改進教學效果的方式。
一、悉心構建和諧的師生關系
和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望。在當今社會，國家極力倡導和諧社會的構建，和諧已經成為時展的主題。在課堂教學過程中，教師也應當構建和諧的師生關系，促進和諧課堂的建立，以促進課堂教學效率的提升。我們知道，教和學從來都不可能獨立存在，教和學的主體只有和諧相處，形成融洽的氛圍，才能促進教學環境持續健康發展。在中職外科護理學教學中，教師也應當不斷創新教學方式，改變教學氛圍，構建和諧的師生關系，讓學生在和諧的關系中努力學習，積極思考，促進教學成果的實現。和諧的師生關系，是提高課堂教學效率的關鍵，是學生綜合素質全面提高的基礎，是教學效果沿著健康方向不斷發展進步的基石。因此，在中職外科護理學教學中，教師應當悉心構建和諧的師生關系，不斷提高課堂教學效率，為國家培養優秀的高素質的護理人才。
二、培養學生端正的學習態度
在中職院校中，存在著一個比較普遍的問題，那就是中職院校的生源，絕大部分來自于中考過程中成績不理想的學生。這些學生在學習過程中，往往存在學習不認真，態度不端正的問題。教師要想不斷提高課堂教學效率，促進中職外科護理學教學方式的改進，需要培養學生端正的學習態度。要端正學生的學習態度，教師首先要調動學生對外科護理教學的學習興趣，充分認識到護理學教學知識對于學生今后在臨床實踐的過程中的重要意義。同時，還要培養學生的職業認同感和自豪感，讓學生形成服務人民、服務社會的積極心態，從而促進學生主動學習的意識。例如，在外科護理第一堂課上，教師就可以給學生灌輸“三分治療、七分護理”思想觀念，讓學生了解護理工作在患者康復過程中的重要意義。同時，護理人員對于即將進行外科手術的患者，還需要進行相應的心理溝通，和患者保持良好的關系，促進手術前各項準備工作的順利完成。而手術后護理人員對患者的悉心護理，可以更好地促進患者康復，促進護患關系的健康發展。
三、培養學生良好的臨床觀察能力
眾所周知，外科護理學具有很強的實踐性和操作用，在實際應用中需要學生具有較強的動手操作能力。對于外科患者來講，絕大部分的病情發展較快，這就需要護理人員具有較強的臨床觀察能力，并且能夠及時采取相應的解決措施。因此，教師在外科護理學教學中，教師應當不斷采取措施，培養學生良好的臨床觀察能力。例如：培養學生在臨床實踐中注意患者細微的變化，根據患者的具體情況及時采取相應的護理措施，以防止病情的惡化。在外科護理中，護理人員的臨床觀察能力是一項比較重要的能力，護理人員需要有敏銳的臨床觀察能力，利用視、聽、嗅、觸等手段，不斷搜集與患者相關的資料，及時采取正確的護理方式。良好的臨床觀察能力，對于第一時間了解患者病情變化、搜集第一手臨床資料都具有良好的意義，促進醫療質量的不斷提高。因此，教師在外科護理學教學中，應當不斷培養學生良好的臨床觀察能力，促進醫療質量的不斷提高，減少護患矛盾的發生，促進護患關系持續健康發展。
四、增加臨床見習時間
在外科護理學教學中，教師不僅要重視學生理論知識的培養，同時也需要加強學生臨床實踐能力的培養，重要才能將理論與臨床緊密結合起來，促進學生綜合素質的全面提升。在讓學生臨床見習的過程中，學生可以通過不斷的接觸患者，在實踐操作中了解自己所學習的知識存在哪些不足，并不斷找到解決問題的方法，從而提高自己的實踐能力。
五、充分注重案例教學在教學中的意義
案例教學相對純理論教學來講，具有明顯的優勢。實際的案例教學，有利于學生在課堂教學中了解今后護理過程中可能出現的問題，以及如何分析和解決問題。案例教學是一種見解的實踐能力培養，教師通過案例教學，可以增長學生見識，活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學效率。
總之，在外科護理學教學中，教師應當不斷改進教學方式，促進課堂教學效率的提升。以上是筆者在外科護理學教學
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（上接第243頁）
中的一點體會，對于提高外科護理課堂教學效率具有一定的幫助。今后，筆者在教學中還將繼續探索有效的課堂教學方式，以培養優質的護理人才。
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現代護理模式的轉變、護理教育對象層次的提高,對護理學基礎實踐教學提出了更新的要求,轉變傳統的教育觀念是培養適應時展需求的護理人才的關鍵。作為護理學基礎教師必須首先從思想上更新教育觀念,從培養學生從單純的護理技術人員,轉變為培養具有批判性思維能力、創造精神、能夠成為促進護理工作發展主體的高素質人才;從傳授“以病人為中心”的治療護理知識與技能,轉變為傳授“以人為中心”的整體護理知識與技能;從以灌輸知識為主的教學模式,轉變為培養學生具有參與教學意識和自我教育、自我發展能力的積極活動的主體,使他們成為具有良好的思想素質、文化素質、專業素質、心理素質的全面人才。我校嘗試做了改革,具體做法如下:
1改革的內容及方式
1.1 改革實驗用物的準備:將傳統的實驗員準備物品改為實驗員值班制。預先對學生進行實驗分組,每4人一組,實驗課開始前30min,學生根據實驗操作內容自己準備物品。一方面,加強了學生實驗操作連貫性。另一方面,學生自己要動手動腦,以加強實際操作能力。
1.2 改進教學方法:課堂教學效率的高低往往取決于教師教學方式方法的不同運用。改變教學方法能吸引學生的注意力,增強師生互動性。很多教師采用角色扮演、自身體驗、設立情境、設障礙法、幽默圖畫等靈活應變方法,增加護生直接參與的機會,活躍課堂氣氛,增強學生記憶,提高教學效果。
1.3 調整實驗教學內容:圍繞著為病人解決實際問題重新設置實驗項目,多數實驗設計為病例形式,如:“剖宮產手術的病人欲回病房,請作好準備”,不僅可以讓學生學習麻醉床的操作,而更多的是,學生圍繞剖宮產手術的病人進行思考,考慮到病人的需要、以及病人可能出現的問題而進行準備,使課堂所學到知識得以應用,鍛煉了學生為病人解決問題的能力。
1.4 改革實驗教學方式:以往的實驗教學方式是:學生觀看操作錄像-老師課堂示教-學生回示-學生鋪開練習,學生在練習課上往往機械地模仿老師的操作流程進行學習和強化,這種方式容易使學生雖然操作規范但無創新。針對這種情況,我們進行了改革:①操作前準備:學生在課前預習教材上有關內容,按實驗分組進行準備。②課堂實施:實驗課時各小組將自己的設計方案提出,老師要給予評價與分析,然后觀看錄像或老師示教。
2 實驗總結
讓學生對照自己的設計方案與老師的操作,找出問題所在,提出最簡化的實驗用物及實驗步驟:
2.1 引入競爭機制激發學生學習興趣:興趣是最好的老師,作為教師,應把培養學生對這門課程的學習興趣,激發學生強烈的求知欲望作為首要任務。應用學生的競爭心理,實驗操作引入競爭機制。促使學生課堂認真練習,課后自覺練習,營造了互幫互練的良好學習氣氛,更激發了學生學。
2.2 引入情景教學注重培養學生的觀察能力、分析和解決問題的能力:情景教學是以臨床問題為中心,采用角色扮演和討論的方式進行學習的一種教學手段,它在提高教學效果及培養學生應變能力方面有著無法替代的作用。這種教學方法,既可以活躍課堂氣氛,加深印象,學生通過觀察、體驗,不僅學到了護理工作的方法,護士在各種情況下的行為規范,同時也鍛煉了學生的組織合作能力,語言溝通能力,以及觀察能力、分析和解決問題的能力的應變能力。新穎有趣的教學方法產生了良好的教學效果。
2.3 開放練習實驗室,注重培養學生實際操作能力:學生可利用課余時間和晚自習或休息時間到護理實驗室練習。讓學生有獨立思考、自由發揮、自主練習的時間和空間,調動學生的積極性和主動性。既鍛煉了學生的管理能力,又鍛煉了學生的實際操作能力。
【關鍵詞】護理實驗室； 教學模式； 管理模式
【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）04-0857-01
開放式護理是一門綜合性非常強的實踐科目，而我們所說的開放式護理實驗室教學與 管理模式作為近幾年最為流行教學方法，其培養的學生具有更高的實踐能力與創新能力。開 放式護理實驗室是護理教學改革的一個重要途徑。因此，如何合理正確的在護理實驗課題施 展開放式的教學與管理就顯得尤為重要了。
1 開放式護理實驗室的教學與管理模式的意義
開放式護理教學中所謂的開放式護理實驗室教學與管理是指，根據現今學生具體學習的情況 ，然后對學生學習內容進行合理安排 ，它是一種全新的護理教學改革方法 ，其作用就是讓學生對學習產生更濃厚的興趣以及激發學生的學習潛力[2]。另外，開放式護理實驗室還能更好地讓學生進行系統的學習護理知識與實踐能力。所以加強改革傳統的實驗室管理， 不斷的適當增強的開放式實驗室管理教學不僅僅是開創教學新理念的先河， 更加的為我國的護理事業的改革做出了偉大貢獻 。
2 開放式護理實驗室的教學與管理模式的背景與方法
2.1開放式護理實驗室的教學與管理模式的背景。開放式護理實驗室是最近幾年在醫療教學中十分流行的一種教學與實踐互相結合的教學手段。該教學方法是模仿醫院的普通病區 的基礎上開展的 ，其設有：護士站、 病房 、病床護士呼叫系統 、治療室、藥物配發室 等等不同的具體實踐教室 ；另外 ，開放式護理實驗室更加配置了護理的模型與護理常用的器材與物品。
2.2開放式護理實驗室的教學與管理模式的方法 。
2.2.1 開放式護理實驗室教學模式的內容與方法。開放式護理教學模式的目的在于全力培養護理人員的綜合實踐素質。其主要包涵了三個大方面內容：護理知識基礎技能訓練、護理綜合實踐技能訓練以及護理設計技能訓練。其中護理知識基礎技能訓練主要是考察學生對護理學基 礎教學與基本操作以及一些相對簡單的?？谱o理操作，例如：更換水封瓶等；而對于護理綜合實踐技能訓練來說，其主要內容是合理的運用護理知識，進一步分析患者的身體問題，從而滿足患者的護理需求；而作為護理技能訓練來講，它是開放式實驗室教學與管理模式中最 為重要的， 它不僅僅鍛煉了學生的主動思考能力，更培養了學生的思考、發現問題與解決問題的能力。我們要根據不同的教學內容與要求 ，采用小組組合的方法，讓每個護理的學生都在這種開放式實驗室中學到應有的教學知識 。
2.2.2 開放式護理實驗室管理模式的內容與方法。在開放式護理實驗室中， 主要有護理主講教師、學生與管理這三種人員，所有適當構建一套完善的規章制度是開放式護理實驗室必不可缺的重要保證之一。一套完善的規章制度不僅僅可以使開放式護理實驗室的順利進行，而且還保障了實驗室環境與教學環境的安全和清幽[3]。另外作為護理主講教，一定要做到以下三點 ：第一，教學過程中一定要做好保障患者與學生安全的防護工作。樹立一切以安全為中心的教學思想，要做到防患于未然。第二 ，一定要做好患者氧氣筒、藥物等等使用設施與器材的安全。實驗室使用的易燃、 易爆的裝置一定要遠離明火，尤其是患者的氧氣筒更要遠離易燃物，電器設施在使用過后一定要注意關閉。第三，開放式護理教學實驗室中需要進行無菌操作的器材與器具，一定要進行嚴格的無菌消毒操作，對于已經污染的物品與器材一定要努力清除。第四，要注意保持實驗室每天的通風狀況與事后鎖好門窗等相關事宜。
3 開放式護理實驗室的教學與管理模式的優點探討
3.l 開放式護理實驗室的教學與管理模式的大幅度應用，提高了護理實驗室的利用率。隨著服務行業質量的不斷上升，近些年來，護理教學的規模與管理在不斷的進行改革與擴大。伴隨我國每年實習學生人數的不斷增加 ， 原來的護理教學的方法 已經不能滿足護理行業學生 與患者的要求， 再加上患者對健康意識不斷的提高下，勢必使得實習生在臨床實習的操作實踐相對減少。所以，護理學生的實習部門勢必要為實習學生提供新的實習訓練場所。而開放式的護理實驗室以培養學生的實踐能力為主線，采用多種教學與實踐相結合的方法，為學生護理臨床應用提供了良好的保證。開放式實驗室不僅可以最大限度地挖掘學生潛力，還能適當的緩解教師與實驗室技術人員的工作壓力，進而提高實驗室利用率與學生的學習能力 。
3.2 開放式實驗室的教學與管理模式有助于提高學生的護理技能。實際上，對于每個專業來說，都不能夠僅僅學習專業知識，還要不斷的在生活中去理解知識、運用知識。而且一項技能的掌握，光靠教學與普通實驗課上的有限時間是遠遠不夠的，它需要你用更多的時間去自練或者是互教互練，只有這樣才能保證使學生可以不斷的發現自己薄弱的技能項目，把被動學習變為主動學習[4]。
開放式護理實驗室教學由于沒有常規教學中教師的指導，學生不得不放棄對教師的依賴思想，只能憑借個人或小組的力量解決學習中遇到的問題，同時，通過小組合作，也有利于培養協作精神 。
綜上所述，建立一個完善的開放式實驗室方便護理教學改變現行護理實驗室的管理體制，使得人們可以更加靈活控制護理教學方式，使得實驗室的有限資源可以得到充分的利用。開放式護理實驗室教學與管理模式不僅僅增強、教學管理的開放，還增加了學生實踐技能鍛煉的機會，加深了學生對基礎知識的理解，提高了學生的學習積極性和理論與實踐的結合能力。
參考文獻：
[1] 王文霞，雷玉.開放護理實驗室管理模式的探討 [ J ] ，大理學院學報，2 0 0 8 ， （ 0 2 ）.
[2] 朱黎，王文霞，雷玉， 郭愛梅.《 護理學基礎》開放實驗的做法與成效 [ J ]大理學院學報，2 0 0 9 ，（ 0 6 ）.
