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序論：在您撰寫高中政治哲學問題時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：高中；政治哲學教學；詩詞滲透
政治哲學是非常深奧的學問，同時也是讓人增加智商的學科，哲學有助于學生對人生和科學以及世界有良好的認識，但是在高中政治哲學教學中，卻存在著一些問題，學生不能夠很好的了解這些深奧的哲學知識，而高中教師也沒有很好的教育方法讓這些哲學知識很好的讓學生接受，通過不斷的實踐，高中政治老師，在傳授政治哲學過程中，恰到好處的使用詩詞，從而讓高中政治哲學課堂的氛圍更加的良好，通過在教學中的詩詞滲透，使高中生在政治哲學的學習中能夠更加投入，也能通過政治哲學學習更好的熟悉自己。
一、在教學中出現的一些問題
學生在高中階段是整個學生生涯對于思想和思維發展最好的階段，而通過高中政治哲學
的學習，可以讓高中學生更好的學習到思想和思維的方式，對學生以后的大學和社會工作都會有很大的影響。但是，現階段高中政治哲學的教學中，高中學生不能夠很透徹的了解和獲取哲學講述的深層內涵，而哲學又是很深奧的一門學問，是在思想上和思維上的一種知識，這種不是具體的能夠了解的知識是很難讓學生在課堂上活躍起來，高中學生在不能獲取知識，感到枯燥乏味時，就不會對這種政治哲學知識感興趣，不能更好的配合老師的教學，讓高中教師的教學出現問題。
二、教學中靈活運用詩詞的幾點建議
政治哲學知識是高中學生的今后發展具有很大的意義的一門學科，對高中生的思想和思
維上都有很大改善作用。因此高中教學時，高中政治哲學老師的教學方式和方法也要進行一定的認真研究，才會使深奧難懂的高中政治哲學課堂變得更加的容易讓高中生接受，從而使高中政治哲學教學得到很好的發展。
（一）運用詩詞來營造氣氛
高中政治哲學這門學科，相對于其他高中課程來說是十分深奧難懂的，也是單調抽象
的，由于這種高中課程的情況，高中政治哲學老師的教學就要好好的去運用詩詞來營造學習氛圍。由于政治哲學這門課程是非常鍛煉思維的，然而在之前的陳舊的教學中，政治哲學教師都是生搬硬套政治哲學的書本上的知識來教育學生，在政治哲學課堂上不能夠很好的去讓學生主動參與政治哲學學習中。而現在我們運用引入詩詞，通過詩詞的意境以及講解詩詞的意境來營造整體高中政治哲學課堂的學習氛圍，通過詩詞的講解，通過詩詞營造出來的氣氛，能夠引發學生的興趣，同時讓學生能夠主動的進行學習哲學方面的學習，如果高中政治哲學老師能夠很好的將詩詞的意境營造出課堂上的一種學習意境，很容易就將哲學的知識引入到學生的思維中，這樣就更加好的讓學生對學習政治學習有更好的興趣，才能夠很好的讓學生更加深入的了解政治哲學的知識。
（二）完善高中教師的課堂教學
通過完善高中教師的課堂教學，提升教師的教學水平，使學生在政治哲學課堂上能夠
自主的去學習政治哲學知識，在學習到政治哲學知識過程中，鍛煉了自己的思想和思維，主動的去了解哲學知識，更好的接受知識。通過詩詞在高中政治哲學的課堂上運用，使高中生在政治哲學的課堂中獲取更好的哲學知識，通過高中教師運用詩詞來完善自己的課堂教學方法，通過運用詩詞的意境和含義，來引導學生進行哲學思考和思維，讓學生在興趣中去學習原本枯燥的哲學知識，讓學生通過具體的實際例子來更好的了解如何能夠更好去理解之前不能夠了解的深奧的哲學知識，通過這些詩詞的運用，讓學生更好的理解政治哲學知識，提高學生的思想和思維能力，提高高中生的思想涵養。
（三）改善教學方面的方法
政治哲學這門課程，很多知識是非常抽象的，不能夠具體的去講解，這是很大的難點
和問題，但是這些抽象的知識卻又是重點主要的知識，而高中政治哲學教師要通過改善教學的方法來使高中學生更好的去理解和學習政治哲學的這些難點和重點，才能夠使高中學生更好的去獲取哲學知識，能夠鍛煉出自己獨立的思想和思維，這對于以后的人生規劃有很大的重要意義。因此高中政治哲學教師應該以更多更好的教學方式來引導和激勵高中學生去學習政治哲學知識，通過詩詞的靈活運用，熟練的融入政治哲學課堂上，使高中政治哲學課堂變得更加的有氛圍，有學習氣氛，讓學生在輕松愉快的課堂中，學到政治哲學的知識，同時通過詩詞的運用，營造出良好的課堂意境，進而讓高中學生學習哲學的欲望變得越來越大，從而能夠讓學生主動去學習政治哲學，主動參與到高中政治哲學教師的課堂授課中來，這樣才能更好的達到通過學習政治哲學，來開發高中生的思想和思維方式，提高高中生的政治思想覺悟，讓高中學生更好的為今后的發展打下堅實的細想基礎。
結論
政治哲學這門課程，主要是通過哲學知識讓高中學生學會去思考，學會用思想去解決一些問題，從而讓高中學生的更好的為今后的人生打下更加堅實的基礎。政治哲學的學習能夠更好的去引導高中學生去建立更好的人生目標，指導今后自己的發展方向。而教學過程中，通過詩詞的運用，讓高中學生更好的參與到政治哲學學習中來，使高中學生更好的理解深奧的政治哲學知識，更好的去鍛煉自己的思想和思維方式，也能夠讓學生更容易記憶，理解哲學知識中所要表現的事情，幫助高中學生理解今后的人生道路。此外，高中政治教師要注重詩詞的適當使用，要運用的恰到好處，否則一定會適得其反，不能達到很好的教學意義。因此，高中政治哲學教師一定要注重不要過于依賴詩詞的滲透，要結合實際哲學知識來正確引導高中學生來學習政治哲學知識，進而達到讓高中學生有興趣自覺的去學習高中政治哲學這門課程。
參考文獻：
[1]淺談高中政治哲學教學中的詩詞滲透，劉娜，科學大眾，2016-07-20
關鍵詞： 生本理念 高中政治 教學應用
隨著我國教育體制改革的深入，提高教育教學質量，促進學生全面發展，適應新時期的人才需求，培養學生理論聯系實踐、運用生本理念、啟迪學生勇于創新的精神，豐富和發展高中政治教學過程中的突破路徑，重視高中政治教學的實效性和有趣性，使學生與教師之間的關系和諧和友愛，提高學生主動學習的積極性。
一、生本理念的意義
在高中政治課堂教學過程中，生本理念與高中政治教學的結合點就是要實踐生本，改變傳統的師本教育理念，強調的是一種對學生的整體發展，保證綜合素質發展的形成，順應學生的個性發展，有的放矢地將人的情感、價值觀念和精神的發展有機結合，充分發揮學生的自我主體作用，突出反映學生的學習、合作、探究的方法，尊重學生思想，使學生成為學習主體，實現從思想上和行動上獲得廣泛發展，使他們深刻體會到高中政治對他們的成長所起到的作用是不可估量的。
二、高中政治課堂中生本理念的教學策略分析
為了更好地貫徹以學生為本，挖掘學生的智慧潛能，突出學生個性，生本教育理念的實施非常必要。
1.根據學生的自身條件，因人而異。
在高中政治教學過程中，學生都有各自不同的思維和成長理念，因此，政治教育內容不可以偏概全，而要關注高中生的興趣愛好，從實際情況出發，充分發揮學生主體作用，制定出不同層次的學習架構，使學生對哲學知識的理解各有千秋，每個學生都能從課堂中尋求不同突破口。比如：人教版高中政治教材中唯物主義與唯心主義的章節，教師可以列舉唯物主義和唯心主義的分歧所在，組織學生圍繞物質與意識哪一個是本原的問題展開討論，對古代樸素唯物主義的典型觀點是如何表達出世界的本原，試圖用各自的觀點評價具體的物質形態，將復雜的哲學問題簡化，使學生通過討論自我加深印象，深入體會哲學中蘊含的哲理，為下一步的政治學習打下基礎。
2.精心預設，生成高效課堂。
在高中政治教學前，教師要對課堂中預設提出的問題進行設計，運用情境教學形式開展教學。要求學生在課前準備充分量化的統計數據，收集生活中存在的哲學問題，分析原因和應對策略，使學生在課堂上快速地進行互動。例如：哲學不是束之高閣的理論，也不是遠離現實生活的思想，布置學生在課前收集哲學在日常生活中所起到的作用。課堂講解經典的《洪水中的神父》這一哲學案例，就是一種唯心主義世界觀指導他的行動案例，他認為上帝會有拯救他，而不顧自然規律的法則，最終被洪水吞噬。
在高中政治課堂上，教師與學生、學生與學生之間進行連動，提問、回答交錯，鼓勵小組合作、個體與群體之間互動，順應學生自我發展，動態性地進行高中政治課堂教學，激勵學生對哲學中存在與思維的討論各抒己見，允許學生展開聯想，敘說自己的觀點與看法，對不同觀點進行質疑與辯解，最終明晰存在與思維的辯證關系是唯物還是唯心的標準，有邏輯性和層次地推進高中政治課堂的理論教學，拉近師生之間的距離，創建生機勃勃的高效課堂。
3.勤思考，勇于創新。
由于每個人的世界觀及方法論的差異，對哲學的理解觀點各有區別，因此，哲學存在正確與錯誤、科學非科學之別。生本理念在高中政治課堂教學過程中，應引導學生運用正確的哲學觀點分析、辨別哲學思想的辯證關系，明辨哲學中的智慧學，不糊涂，不愚昧，不迷信。教師要在和諧的課堂狀態下進行有效溝通，不要打擊和壓抑學生的批判精神，鈍化他們的創新能力。例如，人教版《影響價格的因素》章節，教師要增強學生對經濟現象的觀察能力，從生活現實中不斷變動的價格表象深入現象的本質，與政治價值理論相聯系，體會供求關系對價格之間產生的影響。教師利用多媒體進行政治課件的講解，《大宅門》中七爺運用市場的供求關系，達到低價收購藥品的目的。同時，結合現代生活中出現的“三聚氰胺事件”，對奶制品的強大沖擊，銷量一度低迷。但商品再貴或再便宜，也不會無限地升或降，其內在一定存在一個衡量的底線，通過這些案例，幫助學生理解在多變的價格背后存在一個潛在的、相對不變的成本因素，而構成成本的眾多因素中都可以用價值體現。對于用個別勞動時間決定商品的價值量，就要在成本上下工夫，分析個別勞動時間與社會必要勞動時間的比例，采用科學技術提高勞動生產率，縮短社會必要的勞動時間，增加社會財富。
三、結語
建立和諧的師生關系是體現生本理念的重要環節，是促進教師用良好的教學手段，按照一定的邏輯規律，與學生一同感受教學活動的樂趣，在政治課堂上和諧對話，不但尊重學生的個性和人格，而且體現教師的品行，教學勞動得到學生的認可，讓學生在快樂課堂上獲取理論知識，在開心課堂中領悟哲學的真諦。
參考文獻：
[1]萬世東.探析學生在高中政治中深度學習[J].讀書文摘，2016（04）.
關鍵詞： 高中政治 課堂教學 教學策略
任何一門學問，或者一種技能，讓學生覺得深不可測無法理解，是因為沒有揭示出這門學問或者是技能的本質，任何一門學科的教學過程復雜而繁瑣是因為沒有把握住過程的關鍵。如同高手過招往往會“一招至勝”，而越是醫術高明的醫者所開的藥方越是精簡而準確。高中政治課堂教學亦是如此，“花樣”越多，雖然看似課堂豐滿、熱鬧，但同時說明無效的“招數”增多。反觀政治教學現狀，刻意追求形式的新、課堂的滿、內容的多，而讓教學過程變得冗繁，課堂氣氛變得緊張，讓課堂秩序變得雜亂，“高能低效”現象頻發。如何消除這種教學詬病，優化資源，合理配置，讓政治課堂簡約流暢，優質高效，筆者認為可以從以下方面進行嘗試與探索。
一、取精去粗，簡省環節
在政治教學中，首先要對一些沒有必要的略顯“花哨”的環節進行精簡，諸如將表演、視頻、討論等多種形式集于一堂，一方面為使這些環節都在課堂得以展現，教師就會拼命趕時間，導致每個環節都求快不求精，另一方面學生自己思考與消化的時間與空間被壓縮，被熱鬧的過程搞得眼花繚亂，對知識仿佛都接觸到，但仔細回想好像又什么也沒有學到。簡省環節，就是以最直接而有效的方法實現教學實效與高效[1][2]。如在講“哲學的基本問題”一課時，可以以范縝的《神滅論》作為主線，讓學生圍繞這條主線展開思考。問題①：范縝在《神滅論》中指出：“形存則神存，形謝則神滅?！蹦敲催@里所謂的“形”與“神”分別代表什么？形神之辯中暗含著怎樣的哲學問題？學生從中得出“思維與存在”這一哲學問題。然后讓學生繼續圍繞《神滅論》思考問題②：你認為“形”與“神”，哪個先存在？誰被誰所決定？當學生們意識到神被形所決定，教師再次從《神滅論》中范縝與王宮貴族之間的辯論中，讓學生思考是否涉及了存在與思維誰決定誰的問題。最后，教師讓學生自己做歸納總結，從《神滅論》中你們能否概括出哲學基本問題都包括哪兩個方面？學生想到了第一方面是思維與存在由誰來決定，即何者才為本原；第二個方面是思維與存在沒有同一性。這種圍繞一條主線展開思考的方法，雖然看似單調，但如果選擇了一條有蘊含多個知識點的線索，則不但能使課堂更簡單有序，還能為學生留出更多時間思考哲學的問題，發現哲學的內涵。
二、刪盡冗繁，簡約內容
在高中政治教學中實現高效教學的關鍵在于，教師首先要了解學生已經學會哪些知識，需要學會哪些知識，再據此選擇教學內容實施教學。一些教師為求面面俱到，事無巨細地將每個知識點都涵蓋，結果卻經常出現“撿了芝麻丟了西瓜”，到頭來學生仍舊一頭霧水，兩手空空。簡約教學內容，就是要有所取舍，分清主次，哪怕學生僅僅學到一點點，這一點點也會讓它是扎實而深刻的。如在講“生活與消費”時，完全可以將“神奇的貨幣”、“信用工具和外匯”這些知識一點而過，將重點放在“樹立正確的消費觀”上，讓學生將更多視線集中在“應該怎樣正確看待攀比消費”、“談談你對綠色消費的認識”、“如何辯證地對待金錢”等話題上。這樣教學內容會顯得比較集中，學生會對要點知識投入更多精力與時間進行思考，學得更深刻而透徹。簡約教學內容是以學生已有經驗為基礎，對教材的重構取舍，使主干知識更突出。教師可以將選擇權交給學生，讓他們按照自己的意愿適當刪減，再將濃縮精華的內容以簡明方式加以呈現，學習效率可想而知[3]。
三、約取博觀，簡潔素材
面對智力、個性與認知都有不同差異的高中生，教師應對教學素材與教學案例精挑細選，力爭合情合理，簡潔實效。如在教學“文化在繼承中發展”時，筆者以《梁祝》主題音樂賞析作為素材，僅一首高中生耳熟能詳的樂曲貫穿課堂始終。在學生們欣賞著曲風新穎的《梁祝》時，筆者提出問題：西洋樂融入中國傳統樂曲會產生怎樣的影響？我們應該怎樣正確看待外來文化與中國傳統文化的創新與融合？學生①認為：西洋樂器的融入使音樂個性更突出，人物形象更鮮明和豐滿，使音樂更具表現力；學生②提出：將西洋交響樂與中國傳統音樂結合，是對《梁祝》主題旋律的一種創新，這說明中國的傳統文化、民族文化通過傳承與發展，可以成為文化創新的“典范”。筆者可以從創新途徑方面加以引導：怎樣看待傳統文化與當代文化、外來文化與本土文化之間的關系？學生③：既不應該一味排斥，又不應該盲目引進，應該把握好相互融合的“度”；學生④：文化創新的途徑與方向有兩種錯誤傾向必須克服，一是封閉主義和守舊主義，二是和民族虛無主義。
“如何用最簡單的方法去收獲最大的結果”，已經是新課程背景下高中政治課堂要實現的目標，高效而簡約的政治課堂不但是對教師能力的一種考驗，更是對教師教學藝術的一種提升，新時期的政治教師要力求“輕車從簡”，還原一個簡約而美麗的政治課堂。
參考文獻：
[1]萬坤.簡約而不簡單――讓高中政治教學簡約化進行[J].中學教學參考，2014（16）：75.
【關鍵詞】高中政治；生成性資源；研究
所謂的生成性資源，指的就是教師在授課過程中，通過與學生的互動交流產生的預見之外的教學分析，屬于在教學時產生的新問題。生成性資源大多源于書本，是學生經過想象、思考得出的新問題。每一屆學生由于受到的教育狀況以及周圍環境因素的影響，在思維上會具有很大差異。這次些差異就是生成性資源的來源。教師每年用相似的教案授課，這些備課內容與學生思維產生碰撞，有效的成分就是生成性資源。充分利用這類資源能夠加強教學的有效性，促進學生主觀能動性的發揮，并拓展教學的廣度與深度。
一、生成性資源對高中政治的研究意義
（一）有利于教師教學專業度提高
新課標要求，在教學中，教師要與學生共同提高專業水平。生成性資源由于是教師在教學過程中產生的新的問題，在課堂上，教師可以跟學生一起思考，站在學生的角度思考問題提出的過程，以便于在日后的教學中進行相應的完善。在教學上，新問題的提出讓教師在教學內容上不得不從傳統的只關注自己的教學內容方面轉變為關注學生需求方面，真正做到以人為本的教學。在授課過程中，教師應樹立正確的觀念，正視學生提出的問題，將教學過程看做是一個雙向學習的過程。
高中的政治教育本身就具有一定的開放性，學生有了新的思考也不屬罕見。像是在高中哲學問題的教學中，一些哲學理念往往會讓學生鉆進牛角尖，這時教師就應將學生的問題提出來，在班級內進行講解，避免其他學生出現類似問題。例如，在學習“事物具有兩面性”的課程中，有學生在學到了“任何事物都具有兩面性”的觀點，然后與其他哲學理論作對比，認為哲學理論本身就是應該具有兩面性的，因此不應該作為指導思想。這是叫這時就應該充分發揮一到作用，告訴學生這種思考方式的片面性。這是若是沒有加以有效引導，學生在哲學上很容易就會走進“死胡同”，不利于政治課程的順利進行。
（二）有利于教學有效性的提高
學生只有通過思考才會產生生成性資源，教師應充分利用這種資源，趁學生思維活躍的時候加強教學的傳授。高中政治應該注重學生思維能力的培養，注重思維方式的鍛煉。生成性資源是鏈接“教”與“學”之間的橋梁，讓學生在思考中學習，深入理解教學內容，日高教學的有效性。
（三）有利于學生綜合素質全面提高
新課改下，授課應更加注重學生在課堂中的主體地位，改變傳統教學中教師在講臺上授課，學生在臺下被動聽課的“填鴨式教學”局面，轉變為以教師為引導，以學生為主體的教學模式。這種教學模式更加注重學生自主思考的能力。學生在課堂上向教師提出的問題，就是學生自主思考的結果，教師應重視這方面的資源，將歷屆學生提出的問題進行有針對性的篩選，能夠有助于之后教學的完善。
此外，教師應注重學生的生成性問題，鼓勵這種多思考、多提問的現象，讓學生形成主動思考的意識，并運用到其它學科中去。在高中時期，學習相對于初中來說更具主動性，對學生自主學習的能力要求提高了。這種自主思考的學習習慣培養有助于學生在今后的學習中形成正確的價值觀念，通過自主思考來提出問題，讓教學課堂產生更多的生成性資源，又進一步在班級內產生思考，有助于學生的全面發展。
二、生成性資源在高中整治中的優化對策
（一）強化意識觀念，及時發現問題
要想有效利用生成性資源，首先必須要對學生進行正確的引導，讓學生形成主動思考的習慣，創設出利于思考的學習情境。這里，教師可以利用情境教學來設計出相應情境，讓學生在情境中自主思考。并且，教師可以設置開放性的問題，在沒有固回答方向的情況下讓學生天馬行空的發揮想象。想象的過程就是創新的過程，教師要強化學生自主創新思考的意識，對學生提出的問題及時篩選，找出有效的生成性資源。
（二）對生成性資源巧妙利用
對于學生提出來的問題，教師不必正面回答，可以通過引導讓學生對相關知識產生聯想，不僅能夠提高學生自主思考的能力，還能有效復習原有知識，提高教學的有效性。
例如，在學習“社會主義法制建設”這一課程時，有學生提出“違法必究”
原則在未成年人方面的落實力度問題。對于這一點，教師可以將話題引到“法制社會建設方面有哪些？”或是“我國法制建設是否能夠一蹴而就？”這類問題。學生在辨證的過程中會自主了解生成性問題，讓教學更加全面、深入。
（三）加強引導，拓展教學內張力
高中政治課程的設立是為了培養學生思維模式，提高政治教育思想而存在的。因此高中政治課堂無論產生了什么生成性資源，教師都應加強引導，讓學生的思維始終朝著政治課程的本質方向發展。教師在授課過程中要注重信息的篩選與重組，引導教學資源的擴展與深化。
（四）開放式教學，活躍課堂氣氛
高中政治課程比較枯燥，尤其是哲學部分。一些學生在剛開始學習哲學內容時表示完全看不懂，并且不愿意去學習哲學。教師應該重視設個問題，多利用幽默的語言與開放性的環境來活躍課堂氛圍，讓學生在娛樂中達到獲取知識的目的。在哲學的講解中，可以利用一些貼近生活的小例子來引導著學生思考。學生在思考的過程中能夠聯想到其他哲學原理，也算是提高學習效率的一個有效方法。
結語：
對于高中政治課程而言，學生在學習過程中產生的與教師教學上的有效碰撞應該被充分利用。這類生成性資源是教師進行知識傳遞與教學水平提升的有效保障。學生產生生成性資源的過程就是發揮主觀能動性自主思考的過程，因此教師應該深入研究生成性資源的意義，并充分利用到教學中去。
參考文獻：
[1]樊琨.生成性資源在高中政治課堂的應用[J].背景教育學院學報，2012（S1）.
關鍵詞：高中政治；哲學教學；詩詞滲透
1.引言
高中政治哲學是一門深刻的學科，對于學生的價值觀、世界觀與人生觀的形成有著重要的意義，是高中教學的重要組成部分。但是，由于政治哲學教學的特殊性，其教學內容較為復雜，在教學實踐的過程中，學生缺乏足夠的理解能力，并且不能很好的理解其中深奧的哲學問題，不能更好的達到教學目的。筆者通過對高中政治哲學教學的長期實踐與研究，發現了詩詞滲透教學方式對于高中政治哲學教學的有益之處，并且認識到詩詞滲透的價值，下文對于高中政治哲學教學中的詩詞滲透的相關問題進行了分析與探討。
2.高中政治哲學教學中面臨的問題
高中政治哲學作為一門重要的高中學科，對于學生的自我成長具有重要的意義，并且決定了學生能否健康、積極的獲得心靈的成長，決定了學生的思想道德品質能否與社會精神文明同步，是學生日后身心健康成長的重要決定內容。但是，現階段的高中政治哲學教學中，學生不能很好的理解相關政治哲學的知識，并且存在很大的學習難度，學生的學習積極性不能得到有效的保證，不能主動、積極的投入到學習當中，相關教學活動不能順利的開展。
3.哲學教學中活用詩詞的意義和策略
針對于哲學教學對學生的重要性，教師必須要重視哲學教學的開展，并且通過積極探索新的教學模式，有效的提高教學水平，更好的幫助學生的人生觀與價值觀的形成。在開展高中政治哲學教學的過程中，可以采用詩詞滲透的方法，在教學過程中活用詩詞，提高課堂教學的生動性與靈活性，將抽象的學習內容進行具體化，讓學生更好的理解，提高課堂教學質量。詩詞滲透滲透的過程，需要教師創建良好的教學氛圍，并且對于教學設計與教學過程進行優化，突出學生的主題學習地位，讓學生更好的突破教學難點，掌握教學重點。
3.1創設教學情境，創造樂學氛圍
由于政治教學的特殊性，其教學內容相對于其他學科更加理性，并且學習內容的難點較多，對于學生來說學生難免會產生厭學、枯燥的情緒。針對于學生這種學習現狀，教師要擺正態度，認識到這種現象發生的原因以及正常性，在教學過程中通過對學生的學習情緒進行把握與疏導，讓學生更好的參與到課堂學習當中。高中政治哲學教學具有較強的理論性與科學性，如果沿用傳統的課堂教學進行教學，對學生進行單一的知識灌輸，就難以保證學生的學習主動性，不能讓學生主動地參與到教學當中，難以保證學生的學習興趣。例如，我們在進行講解“世界的客觀性”一個知識點時，教師可以通過引用古代詩詞中的蘇軾的《中秋月》，同時播放詩詞“暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看?！边@首小詞，題為“中秋月”，自然是寫“人月圓”的喜悅則，涉及離別的情緒。記述的是作者與其胞弟蘇轍久別重逢，共賞中秋月的賞心樂事，同時也抒發了聚后不久又得分手的哀傷與感慨。在播放完成之后，教師可以通過問學生中秋節與月圓的關系，進而引入世界客觀性的道理。通過學生進行自主的回答與討論，結合哲學知識點，讓學生在活躍的課堂氣氛中，進行自主的思考，更好的融入到課堂教學當中。
3.2優化教學過程，發揮學生主體作用
對高中政治哲學教學進行合理的優化，可以提高課堂教學效率，讓學生成為課堂教學的主體，主動的完成對知識的獲取，將自己作為學習的主人，提高學習主動性。學習過程，是一個知識獲取的過程，要想真正的提高學習效率，學生必須要以主動的態度進行學習，避免成為知識的被動接受者。例如，在教學過程中，講解“事物現象與本質”時，可以通過引用《滿江紅》，通過播放詩句“怒發沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯同激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月……待從頭、收拾舊山河，朝天闕?！?，讓學生在體驗岳飛濃烈愛國情懷的同時，主動的進行思考詩詞所處朝代的歷史知識，了解為什么宋朝會滅亡，了解岳飛詩詞所代表的內部含義，研究宋朝滅亡的深度原因。通過學生主動的對問題進行探究，教師合理的對學生進行引導，讓學生透過現象，認識到事物的本質，并且通過所學哲學知識，對于問題進行深度的分析，提高自身分析能力與思維能力。
3.3優化教學設計，突破重點難點
在進行高中政治哲學教學的過程中，教師要合理的把握教學中的重點與難點，通過對教學課程的優化設計，讓學生更好的掌握相關知識。高中政治哲學教學中的一些知識點，與實際生活是密不可分的，具有深刻的內涵。由于高中學生自身閱歷以及思維水平的限制，其很難全面的了解高中政治哲學教學中知識的深刻內涵。教師要在課程設計的過程中，結合學生的心理特點，不斷優化教學過程，讓學生更好的理解知識與原理。例如，在“意識與客觀事物的聯系”教學過程中，可以通過對諸葛亮的《出師表》進行講解，播放“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳……先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛……臣不勝受恩感激。今當遠離，臨表涕零，不知所言?！苯處熥寣W生對諸葛亮的主觀意識情緒進行分析，分析作者的內心情感，在從哲學的角度，提出其作者意識與其所處環境的聯系。教師根據學生對問題理解的角度，對學生進行積極的引導，讓學生在學習的過程中，逐漸形成正確的人生觀與價值觀，讓學生樹立正確的人生方向，使得學生在高中政治哲學教學中獲得良好的內心體驗，找尋人生的真諦，正確的認識自己。
4.結束語
高中政治哲學教學的目的不在于讓學生獲取成績，而是在于培養學生的身心全面發展，讓學生的人生觀與價值觀得到正確的樹立。在開展高中政治哲學教學工作中，可以通過詩詞滲透的方式，提高課堂教學效果。采用詩詞滲透進行教學，可以讓學生更好的了解所學知識的內涵，并且通過對詩詞的欣賞，了解作者的內心情感，讓學生的文學素養得到不斷的積累，讓學生更好的理解人生，更好的參與到課堂教學工作當中。在進行詩詞滲透的教學中，教師要對于教學環境進行優化，營造良好的學習氛圍，并且通過對于教學內容的優化，突出學生的主體地位，讓學生更加主動的急你先學習。另外，教師也要認識到詩詞滲透教學方法的特點，對于詩詞進行嚴格的選擇，根據政治教學的知識點進行詩詞的選擇，進而保證詩詞滲透的合理利用，以期取得良好效果。
參考文獻
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關鍵詞：信息技術 高中政治課堂教學 運用
一、 信息技術的運用在高中政治課堂教學中的作用
1. 信息技術應用于高中政治課堂有利于激發學生的學習興趣和認知主體作用的發揮
隨著新課改的進一步推進和發展，要求改變傳統的教學模式，充分發揮學生的主體性作用。要充分發揮學生的主體性作用最重要的就是激發學生主動學習的興趣。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不同要求。它可以把多種形式的感性材料以形象生動的畫面、言簡意賅的解說以及恰如其分的音樂展示在學生面前，使學習內容圖文并茂，從而大大激發學生學習的興趣和積極性。
2.信息技術的應用能提高的外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持
在政治課堂教學中運用多媒體計算機和互聯網所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是音樂、動畫、視頻等多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持是十分重要的。實驗心理學家做過一個著名的知識保持即記憶持久性的心理實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己所閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%。通過多媒體技術的應用，我們可以改變傳統的板書教學使學生既能直觀的看到又能形象的聽到，這樣學生所獲得的知識的保持將大大優于傳統教學的效果。
3.信息技術的應用有利于提高課堂教學的效率
在傳統的板書教學中，教師往往會花很多時間在黑板上書寫板書，這樣往往會造成課堂時間的浪費。而且如果板書太多，教師還需要擦掉前面的板書，這樣又不利于學生完整地掌握知識的結構。運用多媒體講教師的教學內容制作成為課件則可以解決這一問題。一方面，教師在備課便已做好了課件，上課時只需講準備好的材料呈現給學生，這樣可以省掉教師在黑板上書寫板書的時間而且用課件呈現也是非?？旖莸?。另一方面，臨近課堂結束的時候還可以通過播放課件多之前的教學內容進行回顧，便于學生在腦中形成完整的框架結構。這樣，課堂教學的效率便大大提高了。
二、如何在高中政治課堂教學中運用信息技術
1．創設真實情境，精心導入新課
一個巧妙的導入對于政治課堂是十分重要的，是否能在一開始就吸引到學習在很大程度上影響了一節課是否能成功。教師在導人新課時，應該聯系實際創設真實情境，充分激發學生的學習興趣。有了現代信息技術，課前通過多媒體播放與本節課有關的動畫、錄像、圖片、聲音等．可以有效的激發學生的求知欲，使其產生濃厚的學習興趣。例如：在講授《影響價格的因素》這節課中，首先播放視頻《豬肉大漲價》，利用這些年來豬肉價格的變化引導學生思考豬肉價格上漲的原因，通過學生討論發言之后教師引導學生一起分析影響價格的因素進而就引出了本節課的主要內容。但要注意，短片要短而精，切不可占用太多時間。
2．應用多媒體，突破重難點
多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高課堂效率。政治課堂上有些知識點僅僅靠教師的口頭講述不能使學生很好的理解，而多媒體課件集聲音、圖象、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結合可以在學生頭腦中建構理論模型和知識結構，輕而易舉地突破重難點。如在講解匯率與幣值的關系的時候，知識教師口授，學生難于理解。如果用計算機技術在課件中利用表格把匯率與幣值的變化情況直觀的表現出來，學生就很容易對于理解記憶，也不易造成混淆。但要注意在課堂上也要避免一味地利用課件，形成教師對課件的依賴。
3.運用形象講授，解決抽象問題
高中政治教材尤其是哲學方面的教材存在著抽象不易懂的難題。在講授哲學問題的時候，運用多媒體技術可以讓抽象的哲學材料通過生動形象的課件材料表現出來，這樣就便于學生更好地理解哲學問題。如在講授“要用發展的觀點看問題”時，教師可以制作人生歷程嬰幼兒、童年、少年、青年、中年、老年的動畫圖來分析說明“要把事物如實地看成一個變化發展的過程，客觀事物都是一個不斷變化發展的過程，都有其過去、現在和未來”這一問題，形象生動，深入淺出。
4. 回顧課堂內容，完整結束課堂
一節課四十五分鐘的時間，學生要接受那么多的知識，難免會造成遺忘。所以在課堂臨近結束的時候，帶領學生回顧課堂的全部知識就可以進一步加深學生的印象。教師可以在每節新課結束的時候，設計一個課堂小結或者是小試牛刀來幫助學生復習整節課的知識點。有些人也許會質疑，傳統的板書教學也可以達到這一效果。但是，一般課堂最后的結束新課階段是比較短的，如果用板書的話大概是來不及給學生復習的。所以運用多媒體，在課件上呈現課堂的知識結構或是補充練習題是最為適當的方法。
信息技術應用于高中政治教學，教師可以在現今資源豐富的舞臺上多種手段并用、因勢誘導，有效調動學習興趣；學生可以在強烈的求知欲驅使下變被動為主動，自主學習，自主探究，充分發展個性，挖掘潛力，全面提高自身整體素質。這樣，勢必可以促進高中政治課堂教學的發展。
參考文獻：
[1] 苑永波.信息化教學模式與傳統教學模式的比較[J]. 中國電化教育. 2001(08)
[2] 吳陸順.淺談網絡教學在思想政治課程中的應用[J]. 金卡工程(經濟與法).2009(01)
【關鍵詞】新課改 高中政治 教學有效性
0.引言
新課程標準指出，學生是教學的主體，教師在教學中應該要堅持以學生為中心，采用新型教學方法，轉變課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性和主動性，促進學生學習效率和質量的提高[1]。以下本文就新課改下提升高中政治教學有效性的措施進行簡要分析。
1.我國高中政治教學的現狀分析
受應試教育體制的影響，傳統的高中政治教學中，教師采用的教學方法以灌輸法為主。這種教學方法以教師為中心，教學氛圍較為沉重，學生在課堂學習中的主動性和主體性嚴重缺失。因此，傳統的高中政治教學中，學生雖然能夠具有較好的理論考試成績，但是實際的學習效果卻較差，在創新能力、實踐能力等方面的發展嚴重落后[2]。素質教育認識到了學生實踐發展的重要性，要求教師在新課改理念的指導下進行教學模式的改革，轉變過去的教學觀念，促進學生教學有效行的提高。
2.提升高中政治教學有效性的措施
2.1 轉變教師的教學觀念
傳統的教學中，教師是教學的主體，學生在教學中占據著次要位置。這種教學觀念的形式是導致我國傳統高中政治教學有效性較低的主要原因。傳統的高中政治教學中，教師認為，學生的成長就是學生筆試成績的提高，只要讓學生不斷進行機械訓練，提高學生的解題技巧，那么就等于促進了學生的全面發展[3]。這種觀念很顯然是錯誤的。新課改所要求的全面發展包括學生實踐能力、人際交往能力、創新能力、探究能力等多方面能力，要求教師在教學中以學生為中心進行教學，改善教學模式和方法，切實促進學生的學習效率和質量。因此，教師在教學中，無論是教學方法的設計，還是教學目標的設置，均要從學生的發展角度出發，切實為學生服務。
2.2 創設合理情境
情境創設在高中政治教學中的應用可以激發學生的學習興趣，促進學生學習效率和質量的提高。學生的學習效率和質量在很大程度上取決于學生對學習的興趣和愛好，傳統的高中政治教學中，教師采用的教學方法過于單一，學生的學習興趣不大，因此導致學生學習效率也受到一定的影響。因此，教師可以采用情境創設的方法來進行高中政治教學，幫助提高學生的學習效率和質量。此外，情境創設還可以加強理論知識和實踐生活的聯系，讓學生在具體的情境中感受思想政治教學的內涵，從而學會將所學知識運用于實踐。還能夠促進學生創新思維能力、探究能力等的全面[4]。例如，教師在《儲蓄存款和商業銀行》的教學中，教師先詢問學生：“同學們家里都喜歡使用什么樣的存款儲蓄方式呢？你們更加喜歡哪種？這些銀行儲蓄的優點和缺點是什么你們知道嗎？”這樣，學生就會認識到，原來高中政治教學中的知識并不是理論上的知識，還關系到自己家里的理財情況。學生的學習興趣就會有所提高，學習效率也有所保障。此外，學生還可以通過不斷的研究和探討，對儲蓄存款和商業銀行形成新的認識，掌握更多的儲蓄存款技巧。
2.3 重視知識遷移的作用
高中政治教學內容較為復雜多樣，有哲學類知識、經濟類知識，也有政治類知識。對于不同的知識，學生的學習方法可能有所不同，這也是導致我國高中生政治學習效率不高的主要原因。要解決這方面的問題就要求教師能夠指導學生掌握正確的學習方法，并善于利用知識的遷移，提高學生的學習效率和質量。例如，學生在哲學問題的解答過程中經常會不知道從什么方向進行解答，而在經濟方面知識的解答思路又與哲學題型解答不盡相同，因此學生感覺到高中政治學習十分吃力。教師在教學中必須要重視這點，在教授新知識前先指導學生進行舊知識的復習，并引導學生找出新舊知識的聯系，這樣，學生就能夠掌握不同知識之間的內在聯系，并在解題過程中把握正確的解題方向。
2.4 加強熱點時事的導入
新課改下要提高高中政治教學的有效性不僅要求教師能夠教授學生必要的書本知識，還要適當為學生豐富教學內容，開拓學生的視野，使學生在課堂學習中也能夠了解到最新的時事政治內容。加強熱點時事的導入還可以幫助提高學生的社會責任感，樹立學生正確的價值觀、人生觀和思想觀，激發學生的愛國意識[5]。例如，教師在教學中可以為學生普及“十”的主要內容，告訴學生我國政府在政治、經濟、文化等各個方面進行的調整，然后讓學生就這些政策的調整進行分析，指出其調整的必要性和可行性，甚至還可以提出還可以進行進一步改進的地方。
3.結語
綜上所述，目前我國高中政治教學中還存在不少問題，主要表現為教師的教學方法較為單一，學生的學習興趣和學習效率不高，制約學生的全面發展。新課改下要求高中政治教師能夠轉變新的教學觀念，堅持以學生為中心，促進學習效率和質量的提高。同時，教師在教學中需要創設合理情境，提高學生的學習興趣，促進學生的全面發展。此外，教師還需要重視知識遷移的作用，并適當加強熱點時事的導入，提高學生的實踐能力。
【參考文獻】
[1]黃存才. 略論高中思想政治課堂教學有效性的提升策略[J]. 中國校外教育,2015,10:102.
[2]班克窮. 淺談如何提升高中政治課堂教學的有效性[J]. 廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2011,S1:125-127.
[3]楊友梅. 新課改背景下高中政治課堂教學的有效性[J]. 現代閱讀(教育版),2013,02:150.
