時間：2023-07-27 15:58:38
序論：在您撰寫新課標音樂教學反思時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
創造出我們的方法，改變傳統的教學模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學氛圍，激發學生學習音樂的濃厚興趣，調動他們學習的積極性，使學生變“厭學”為“樂學”，變“被動學習”為“主動學習”，進而達到良好的教學效果，已經成為當前廣大教師所共同探討的課題，這正如教育家舍吉寧所說：“我們的任務是——不要孤立的學生，孤立的教師，而要學生加教師?！睘跎晁够f：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！敝茖W家愛因斯坦也曾講過：“興趣是最好的老師?！苯虒W中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。
新課標提出要“培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力，發展學生的表演潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶?！痹谖覀兊囊魳?a href="http://www.xuefeng.info/haowen/42416.html" target="_blank">教學中，其實每節課、每個音樂知識都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發和導向工作，讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。在關注對學生創造力培養的同時，更要關注音樂教育方式的創新。對音樂教學更有創新探索的精神。
另外，課堂中教學評價是教學工作的一個不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求：“應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。”在這幾年的教學摸索中我也取得了一些成效。例如：在欣賞京劇時，我拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師：“現在問題開始，剛才我們看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？”對于學生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進行，就會收到很好的效果，沒被選中的其他學生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學到了課外知識，而且對音樂作品有了初步的了解。這節課不僅使學生了解了京劇的基本知識，還通過學生演唱激起了其他學生的演唱欲望，激發了學生熱愛京劇并將我國國粹發揚光大的熱情。
今年四月我參加了江蘇省首屆中學“音樂名師論壇——中國民族音樂文化的教學實踐”專題活動，聽了全省6位優秀的老師的示范性課，受益匪淺。印象比較深刻的是年齡最小的一位80后老師彭冰的《華韻流芳》在聽賞與體驗中老師展示了古琴曲《酒狂》片段，竹笛曲《梅花三弄》和塤的音質，現場的演奏效果很好，提高了學生對中國古代音樂的濃厚興趣。我總結老師范唱和范奏的好處是很多的，它是藝術再現作品，老師飽含情感的演唱和演奏可以喚起學生的興趣，引起學生情感上的共鳴及學習動力的激發。在音樂欣賞課中，老師的“范唱”和“范奏”逐漸成為新課學習一個重要的環節。我覺得彭老師的多次范奏有以下幾個優點：1.拉近學生與老師之間的關系，讓老師更有親和力，利于整個課堂教學的進行和講授。2.由于老師在學生心目中有一定的榜樣的影響力，所以老師的展示會影響學生的審美，讓學生建立一個良好的音樂審美能力，并不斷提高審美水平。3.老師在展示中起到一個帶領的作用，那么在之后學生的演唱或者展示中就會相對大方許多，相較傳統的老師教授，學生演唱展示的方法要好。在接下來在八音介紹中，彭老師在介紹過古代樂器的分類之后，吹奏了塤，并讓學生嘗試和體驗，并鼓勵他吹響它。在最后的學習與合作中與同學們共同完成的《陽關三疊》很圓滿地結束了本節課。
音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，不是要把每個孩子都培養成音樂家，而是大眾教育。鼓勵幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發，培養他們的創造力，并為他們今后的成長發展打下良好的基礎。我們音樂教師只有重新審視音樂課程的標準、理念，在研究和思考狀態下認真學習，不斷反思、不斷進取，認識到音樂教學應該盡可能地做到生活化、社會化、多元化與個性化，在今后的音樂教學中我也將不斷努力做一名優秀的音樂教師！
【參考文獻】
[1] 郝寧偉.音樂教學方法探究[J].內蒙古電大學刊.2006（10）
[2] 陳琳.淺談對音樂教育的想法[J].成功（教育）.2010（11）
[3] 陳景娥，陳輝.音樂教學中的合作與創新[J].麗水師范?？茖W校學報.2002（03）
【關鍵詞】 中學音樂 課堂教學 措施 反思
【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）04-002-01
音樂教育是進行美育的重要手段之一，是義務教育階段基礎教學不可缺少的組成部分。生動的音樂藝術形象最容易被少年兒童所接受，通過音樂教學可以發展兒童的想象能力和創造才能，培養他們正確的審美觀，使他們成為德、智、體、美等全面發展的新一代。在初中階段，如果要讓學生花過多的精力來學好音樂課是不現實的，但是如何使音樂教育煥發出應有的生機和活力，在 “減負增效”背景下，“如何提高音樂課堂教學有效性？”
一、創設情境，用好“范唱”
音樂教師的范唱在義務教育階段的音樂教學中是一個不可忽視的重要因素，它能充分激發學生對唱歌學習的積極性。不管科學技術發展到何種地步，音響器材如何先進，這些電聲手段都不能代替教師在學生面前的正確范唱。因為教學是師生共同活動的過程，其中又有互相感情交流的因素，在義務階段的學生心目中老師的演唱他們最愛聽，通過范唱，師生間的感情就更接近，更容易取得心靈的共鳴。好的“范唱”是提高學生對歌曲產生興趣的關鍵。？要完成好的“范唱”，音樂教師首先必須具備以下條件：（1）能夠正確理解歌曲的內容、風格、調式、歌曲的結構、感情與速度的關系。要表現好這首歌曲，應用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前要有充分準備；（2）要有一定的演唱水平。能運用正確感人的聲樂技巧，要具有彈跳、強弱、漸強、漸弱，音色變換演唱方法；（3）要有一定的藝術修養和豐富的樂感。感情表達是一個非常突出的問題，這既是一種技巧，更是一種修養，它發揮的好，可以彌補演唱技巧的不足，技巧稍差但唱的很有樂感，學生也會聽得津津有味。這就要求音樂教師不斷提高自身的藝術修養，多聽多實踐，欣賞多類藝術品種的表演，擴大藝術視野，豐富藝術感情，繪聲繪色地完成范唱這一環節，達到啟發學生學習唱歌的興趣。
二、練唱結合，普及“樂理”
新課標下的音樂課的教學過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養。其中課堂練習是落實“減負增效”的一種手段，一般音樂課堂教學的實踐活動大多在課堂中進行，音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行，所以音樂課的練習要求顯得尤為重要。若要求提得高、難，教學目標無法實現，將導致教學失敗，若要求太籠統，又會使學生顧此失彼。隨著新課標的進一步學習和實施，音樂知識在音樂學科扮演了重要的角色。它包羅萬象：樂理知識、歌曲教學、視唱練耳、器樂欣賞……就樂理知識來講，一方面由于它比較枯燥無味、缺少趣味性、許多學生不喜歡聽；另一方面，它不向語文、數學有經常性的考查、考試，學生記不牢。對“樂理”的教學，講究教學藝術方法就顯得十分重要了。比如：（1）運用體態律動激發興趣。義務教育階段的學生特別是低年級的學生生性好動，注意力難以集中，想讓他們端端正正坐著聽講，他們會覺得“累、沒意思”。我在授課時適當地加以律動。如講解拍子、拍號時，可向學生示范二拍子、三拍子、四拍子的指揮圖式，讓學生也當“小小指揮家”；再比如常用速度的標記“慢速、漸快、原速”，我就用火車的“起動―飛馳―到站”的過程來讓同學們邊演唱，邊用身體當“火車”、手當“車輪”，進行“起動―飛馳―到站”過程的動作演示，使學生深刻理解速度標記的含義。再比如：力度記號mf與f、mp與p的教學，我向學生指出它們是相對的不是絕對的，是指在同一作品中而言的，因為在某作品中的“f”是那樣強，而在另外一作品中就可能變為”mf”，這與作品所表達的情緒有關。通過這樣動與靜的結合，當場聽講、當場練習，使學生“品嘗”到學習的“趣味”，學生又何樂而不為呢？（2）在愉快的游戲中長知識，提高興趣。游戲是低年級學生特別喜歡的活動，在音樂課中也有它的用武之地。如進行聽音訓練時，我就做“給音符找家”的游戲。教師用琴彈奏幾遍，學生聽后，記在心里，不說出來，到黑板找出來。這樣有趣的活動不僅增強了學生的音樂記憶力、提高了聽力，學生的積極性也大大提高了，還可變化形式或平分比賽，這樣學生的學習興趣更濃厚。
【摘 要】音樂課堂教學新模式：教師主導，學生主體，雙邊互動，合作學習。本文探討了音樂課堂教學的新模式：“學生自主合作課堂音樂教學模式”，“先學后教合作達標音樂教學模式” 。
【關鍵詞】課堂新模式；學生自主合作課堂；先學后教合作達標
作為重慶市南岸區課改試點學校，學校提倡的課堂新模式“先學后教合作達標”很快步入到每個學科教學中。學生管理方式和合作達標學習方式的創新，這不但是我個人在教育方式上的一次轉變，更是在教育理念上的一次創新。學校提出的“先學后教合作達標”模式究竟在音樂課上怎樣進行呢？改變了教師原有的教學方式、改變了課堂的教育教學模式、更改變了教師原有的教育思想等等。在音樂教學的道路上走了二十年的我，從課堂的轉變到教育思路的改變，自己也在探究一條具有創新特色的教學模式。綜合音樂課特點結合學校新教學模式，我采用了兩種音樂課堂教學方式進行。
1. “學生自主合作課堂”音樂教學模式 根據教學內容，學生自己收集音樂資料。并把器樂教學溶入到音樂教學中。學生接觸的世界是老師看不到的世界，想要容入學生的心理，必要學習學生所感興趣的活動。學生把在電視中看到和聽到的自己喜歡的音樂作品，拿到課堂上來進行欣賞、評價。充分滿足他們的虛榮心。讓學生對已知的反思，對未知的給予新的理解和推敲，從而達到“溫故知新”，充分發揮了學生主觀能動性來參與到音樂課的進程當中。通過教師的表揚，他們會更加努力的學習。主體只有在主動學習、積極思考下，充分調動自己的腦力深鉆細研，使自己的思維活動處于高度興奮的狀態，才能真正使思維品質得到鍛煉，從而形成良好的思維品質。能促進學生主動學習的課程，讓枯燥的教學遠離學生，遠離課堂。
如何突破學科間的界限使英語課堂更有效？筆者以為，教師可以抓住每一單元的warming-up（熱身）部分，對教材進行適當重組，并通過對這一單元涉及到的學科知識作一個簡單梳理，來激活學生現有的學科知識，為后續的閱讀教學搭建信息和語言的支架。基于這樣的思考，筆者以Module 2 Unit 5的warming-up為教學內容上了一節探索課。
一、教學背景介紹
本單元的中心話題是“音樂”。warming-up部分呈現了八幅圖片，分別代表八種為大眾所熟悉的音樂形式，即古典音樂、搖滾樂、管弦樂、說唱樂、民族音樂、爵士樂、鄉村音樂和合唱音樂，并要求學生“聽音樂匹配各種音樂類型”。兩篇閱讀文章分別介紹了美國門基樂隊（the Monkees）的成長過程和虛擬“人物”弗雷迪與他的樂隊——兩篇課文講的都是樂隊，沒有介紹任何音樂流派和音樂家等信息，與warming-up的相關性不大。
在對音樂形式的探究中，筆者了解到古典音樂中的交響樂、協奏曲都是管弦樂的形式，不能稱之為一個音樂種類。古典音樂這一說法本身就是一個非常籠統的概念。廣義的古典音樂是指西洋古典音樂，那些從西方中世紀開始至今的、在歐洲主流文化背景下創作的音樂，也包含合唱音樂；狹義的古典音樂是指古典主義音樂，是1750-1820年這一段時間的歐洲主流音樂，又稱維也納古典樂派。古典音樂最著名的三位作曲家是海頓、莫扎特和貝多芬。事實上，高一學生在音樂課中已經接觸了西方古典音樂發展史中的兩個階段（古典主義音樂和浪漫主義音樂），并基本了解這兩者之間的差異。因此，筆者還是決定采用狹義上的古典音樂范疇。中國民歌《茉莉花》，學生也已經在音樂課上進行了欣賞。而說唱樂屬于搖滾樂的一個分支，與搖滾樂并列作為一個音樂類別來說并不合理。如果把說唱樂作為一個音樂類型呈現給學生，則宜用重金屬搖滾樂作為與它并列的一種音樂形式。
基于以上兩個因素，筆者對教材warming-up部分所呈現的音樂形式作了調整，試圖引導學生進一步走近這些音樂形式，了解它們各自的特點，而不僅僅是學習幾個對應的英語單詞。同時，根據本單元的主題，筆者對整個單元的任務進行了重組，打算結合“練習冊”（workbook）中的“聽力”（listening）和單元后的“趣味閱讀”（reading for fun），上一節聽說課。本節課的教學目標為：
（1）能夠根據音樂片段區分七種音樂形式（古典音樂、爵士樂、重金屬搖滾樂、說唱樂、民族音樂、鄉村音樂和合唱音樂）及各自的英語表述，并用英語簡要介紹這七種音樂類型的來源或特征。
（2）能夠運用句式I （don’t） enjoy/appreciate/understand that kind of music because .../I find that if I listen to classical/pop music I feel ...談論自己喜歡的音樂。
（3）能夠聽懂聽力材料中“莫扎特效應”（Mozart effect）的內涵并提高聽中記錄關鍵詞、聽后組織主旨大意的能力。
（4）能夠正確認識音樂的作用并用五行詩（cinquain）來描述音樂。
授課前一天，筆者布置給學生一份預習學案，要求學生每四人合作通過頭腦風暴或查閱資料，了解與音樂相關的英語詞匯，如鋼琴、小提琴、黃銅鼓、架子鼓、鍵盤手、鼓手、旋律等。這相當于為課堂教學鋪墊了一個語言和知識的臺階。
二、教學過程
1. 導入
筆者在課前播放樂曲《茉莉花》，并請會唱的同學一起唱。唱完后，筆者提問：
（1）Do you like the song？ What is the name of the song？ （你喜歡這首歌曲嗎？這首曲子的名稱是什么？）
（2）What else do you know about the song？ （你對這首曲子了解什么？）
（3）This is where we are going to adventure today — the world of music. Besides folk music， what other styles of music do you know？ （我們今天要進行一場音樂的旅行。除了民族音樂，你們還了解什么其他的音樂形式？）
2. 猜謎游戲
筆者提供一些資料，讓學生猜“這是什么音樂類型”（分別是爵士樂、古典音樂、民族音樂、說唱樂、重金屬搖滾樂、鄉村音樂、合唱音樂）。
（1）It was born in the US around 1890， which was sung by black people and it roots in Africa. （產生于1890年，由非洲黑人傳到美國。）
（2）Strictly defined， it means music produced in the Western world between 1750 and 1820. Works by Mozart are very typical of this music. （嚴格定義，以莫扎特為代表之一的1750－1820年這一段時間的歐洲主流音樂。）
（3）It’s a kind of traditional music from a particular country， region or community.（典型的地域性的音樂形式。）
（4）The words of a song are not sung， but spoken in time to music with a steady beat. It also means “Hip-Hop”. （以在機械的節奏聲的背景下，快速地訴說一連串押韻的詞句為特征的音樂形式，又稱為Hip-Hop。）
（5）It was popular in the 1950s， and has very loud sound with strong beat.（流行于20世紀50年代，并有強有力的節拍。）
（6）Type of music that comes from the folk music of the southern and western US.（美國南部和西部典型的音樂形式。）
（7）It is traditionally a Christmas song， which is often sung in the church on Christmas Day. （源于西方圣誕節時教堂眾人合唱頌歌。）
3. 聽樂曲片段判斷音樂類型
筆者讓學生聽一些樂曲片段，并要求學生判斷聽到的音樂屬于哪種類型。（Now you are going to listen to some pieces of music. Can you recognize what kind of music they belong to？ ）
學生聽音樂片段，并進行連線。
4. 認識各種音樂形式的樂器特點和著名音樂人
筆者讓學生說說各音樂類型的樂器特點以及著名音樂人。（Can you just say something more about those kinds of music， including the typical musical instruments and famous musicians？ ）
筆者先讓學生介紹他們熟悉的音樂特點，然后再進行補充?；疽c如下：
（1）Hard rock is a form of loud， aggressive rock music. The electric guitar is often emphasized， with the bass and drum. Guns N’ Roses is a very successful hard rock band in America， which has brought a lot of influence in the development of hard rock. （重金屬搖滾樂是一種大聲、帶侵略性的搖滾音樂。電吉他、貝斯和鼓是重金屬音樂中常見的樂器形式。美國著名樂隊“槍炮與玫瑰”紅極一時，并為重金屬搖滾樂的發展帶來很大影響。）
（2）Saxphones and trumpets are usually employed in jazz. The music style comes from blues. Louis Armstrong， the trumpetist， is called father of jazz. （爵士樂中經常運用小號和薩克斯來進行演奏。布魯斯是其前身。音樂人路易斯·阿姆斯特朗被稱為爵士之父。）
（3）Classical music： Haydn， Mozart and Beethoven are three famous musicians.（古典音樂三位最著名的作曲家是海頓、莫扎特和貝多芬。）
（4）Country music： Guitar is often used in country music. Take Me Home， Country Road by John Denvor is a famous piece of country music. （美國鄉村音樂的典型樂器是吉他。約翰·丹佛是美國老牌的鄉村歌手，“鄉村音樂的代名詞”。其代表作《鄉村路帶我回家》是著名的鄉村音樂歌曲。）
（5）Rap comes from America. It is now very popular among youth， even in China.（說唱音樂來自美國，在年輕人中廣受歡迎，在中國也有不少樂迷。）
（6）Choral is now widely seen on TV and in life， especially for celebration. There can be no musical instruments in the music form. In our school， there is a choral competition every year in May. （合唱現廣泛見于電視和生活。該音樂形式可以沒有樂器伴奏。在我們學校，每年五月也有一次合唱比賽。）
（7）Folk music or folk song has a long history in China. Chinese traditional musical instruments are used in the form of music， like flute， Erhu. And there are a few songs that are familiar to us. （中國民樂或民歌已經有較長的歷史。通常采用中國古典樂器，如笛子、二胡等。也有一些中國民歌耳熟能詳，比如《太陽出來喜洋洋》《茉莉花》等。）
5. 小組對話討論個人喜歡的音樂類型
筆者要求學生組成四人小組，運用上面學到的知識組織對話（Which of the above kinds of music do you prefer/hate？ And why？），討論時可以用上以下句型：
（1）I prefer/hate classical music because it makes me feel calm/relaxed/ ...
（2）If I’m worried/frightened/concerned about ...I prefer to listen to ...
（3）I （don’t） enjoy/appreciate/understand that kind of music because ...
（4）I find that if I listen to classical/pop music I feel ...
（5）I attach great importance to ...
6. 討論音樂的作用
筆者讓學生討論音樂的功能：Music has a function of exciting or relaxing people. But what other functions do you think music has？（音樂除了使人興奮或放松外，還有什么作用？）
學生討論的結果如下：
（1）Music is an easy means of communication among cultures.
（2）Music can be a bridge to understanding a language and a person.
（3）Music is a motivational tool for learning another language.
（4）Music helps let out the composer’s feelings or attitudes towards the world.
筆者追問：It is said that music helps improve your memory. Do you believe that？ Let’s listen to the tape to see how it happens.（據說音樂可以提高人的記憶。你相信嗎？我們來聽一段錄音，看看究竟是怎么回事。）
聽力材料（The “Mozart effect”）原文如下：
Do you worry about exams？ Of course ， everyone does. Do you find it difficult to remember what you study？ Well， everybody has trouble remembering things from time to time. Do you know music can help you remember things better？
Scientists have shown that if you listen to classical music and especially Mozart while you are studying， it helps your memory. It is called the “Mozart effect”. It would be useful to know if the “Mozart effect” works with all kinds of music. Certainly scientists have done some experiments to find out.
They have tried playing other kinds of music （such as pop music） while students are studying， but it doesn’t work. It seems that the regular rhythms of classical music help develop one’s memory. However， this improvement only lasts for a short time. If you want to improve your intelligence， what should you do？ Scientists think that learning a musical instrument is helpful， especially for improving maths skills. This is because maths and music both use the same part of the brain. So if you want to be good at maths， perhaps you should go to a music class！
【Task 1】 Listen to the tape， and write down what the “Mozart effect” means to you.
Classical music， especially Mozart， helps improve your memory.
【Task 2】 Listen to the tape again， and decide whether the statements are true or false.
（1）Listening to classical music improves your memory.（T）
（2）The “Mozart effect” means listening to Mozart’s music.（F）
（3）To improve your long term memory you need to study maths.（F）
（4）Scientists think the Mozart effect works with all kinds of music.（F）
（5）Listening to music makes you more intelligent.（F）
【Task 3】 Talking after listening
（1）Do yo believe in the “Mozart effect”？ Why or why not？（你相信“莫扎特效應”嗎？為什么？）
（2）Have you experienced it？ Give an example.（請給一個例子說明你的經歷。）
（3）Do you think it works with other kinds of music such as pop music？ Give reasons. （你認為其他音樂形式如流行音樂有這樣的作用嗎？為什么？）
7. 創作一首五行詩來描述音樂
筆者讓學生用下面的格式創作一首五行詩來描述音樂：
Music
______， ______ （形容詞）
______， ______， ______ （動詞ing）
______， ______， ______， _______ （單詞）
_________ （單詞）
8. 趣味閱讀（結課）
在結課環節，筆者提供如下材料讓學生閱讀：
（1）Stick to it and stay with what is true in your heart. Music is fun， and is for your spirit！ Try many different styles of music， and always remember that music will never be a waste of your time.
（Robin Spielberg）
（2）I have never thought of writing for reputation and honour. What I have in my heart must come out； that is the reason why I compose.
（Ludwig Van Beethoven）
（3）Without music， life is a journey through a desert.
（Pat Conroy）
三、教學反思
對教材進行了充分解讀后，筆者把音樂學科的知識與語言學習結合起來，使學生在探討音樂中使用英語語言，在語言學習中了解音樂知識。這是一種基于生活體驗的學習。學生在課堂上表現出了強烈的參與意識。就這一點而言，本節課的效果要遠遠好于之前筆者嘗試的只關注語言的學習。
在話題導入中，筆者通過猜謎游戲降低難度，引導學生區分音樂類型，并呈現本節課要學習的七種目標音樂。然后通過聽音樂辨類型，讓學生能夠在真實的樂曲欣賞中討論各種音樂類型的特點。該活動既讓學生清楚了七種音樂類型的概念，又讓學生學習了許多樂器名詞和與音樂相關的英語詞匯。學生在音樂欣賞中也激發了內心的學習熱情。在小組交流和討論中，筆者逐步把話語權交給學生，讓學生成為課堂的主人。通過討論各自喜歡的音樂類型并陳述理由，學生進一步參與到課堂中來，并學習運用目標句式。這一課堂任務既讓學生對教師語言和知識輸入進行了一次鞏固和產出，也讓他們通過思考各種不同的音樂給他們的生活帶來的樂趣，為后面的討論奠定了基礎。
聽力訓練既是對學生聽力理解能力的一種培養，更是作為一個引子讓學生進一步思考音樂的功能，討論音樂給人類生活帶來了什么（古典音樂是否具備所謂的“莫扎特效應”）。 然而，由于任務設置的重復性，聽力部分的教學略顯倉促。通過反思，筆者以為，正誤判斷可以由五道題改為三道題，去掉重復交叉的（1）（4）兩題。這樣就注重了題干間的邏輯性，相信聽力訓練的效果會更好一些。
