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序論：在您撰寫生活中的科學知識時，參考他人的優秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發您的創作熱情，引導您走向新的創作高度。
關鍵詞：生活；科學；化學；聯系
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0090-01
隨著生產力的發展，科學技術的進步，科學知識與人們生活越來越密切，特別是科學中的化學知識與人們的日常生活如影隨形。
一、日日相伴的化學品——食鹽、碘化合物
我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉，這是人們生活中最常用的一種調味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道，它是人體組織的一種基本成分，對保證體內正常的生理、生化活動和功能，起著重要作用。Na+和Cl-在體內的作用是與K+等元素相互聯系在一起的，錯綜復雜。其最主要的作用是控制細胞、組織液和血液內的電解質平衡，以保持體液的正常流通和控制體內的酸堿平衡。Na+與K+、Ca2+、Mg2+還有助于保持神經和肌肉的適當應激水平；NaCl和KCl對調節血液的適當粘度或稠度起作用；胃里開始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及膽汁里的助消化的化合物，也是由血液里的鈉鹽和鉀鹽形成的。此外，適當濃度的Na+、K+和Cl-對于視網膜對光反應的生理過程也起著重要作用。
碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物，在實驗室中是重要試劑；在食品和醫療上，它們又是重要的養分和藥劑，對于維護人體健康起著重要的作用。碘是人體內的一種必需微量元素，是甲狀腺激素的重要組成成分。正常人體內共含碘15mg～20mg，其中70%～80%濃集在甲狀腺內。人體內的碘以化合物的形式存在，其主要生理作用通過形成甲狀腺激素而發生。因此，甲狀腺素所具有的生理作用和重要機能，均與碘有直接關系。人體缺乏碘可導致一系列生化紊亂及生理功能異常，如引起地方性甲狀腺腫，導致嬰、幼兒生長發育停滯、智力低下等。
2.人生五味子之一——醋
醋的化學名字叫乙酸，分子式為CH3COOH。醋不僅是一種調味品，而且還有很多用途：①在烹調蔬菜時，放點醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素C的作用（因維生素C在酸性環境中不易被破壞）。②在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質和磷質被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收率。③患有低酸性胃?。ㄎ杆岱置谶^少，如萎縮性胃炎）的人，如果經常用少量的醋作調味品，既可增進食欲，又可使疾病得到治療。④在魚類不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌。⑤醋可以作為預防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼，所以在夏季痢疾流行的季節，多吃點醋，可以增加腸胃內殺滅痢疾病菌的作用。⑥醋還可以預防流行性感冒。將室內門窗關嚴，將醋倒在鍋里漫火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用……關于醋的用途不勝枚舉。
3.自愿吸食的毒藥——香煙
從化學角度介紹一下吸煙過程中產生有害成分的結構、性質及危害。香煙點燃后產生對人體有害的物質大致分為六大類：①醛類、氮化物、烯烴類，這些物質對呼吸道有刺激作用。②尼古丁類，可刺激交感神經，引起血管內膜損害。③胺類、氰化物和重金屬，這些均屬毒性物質。④苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質。這些物質均有致癌作用。⑤酚類化合物和甲醛等，這些物質具有加速癌變的作用。⑥一氧化碳能減低紅血球將氧輸送到全身去能力。最近日本學者研究表明，煙霧中還含有迄今為止已知物質中毒性最強的化合物“二惡英”?！拔鼰熡泻】怠辈皇且痪淇赵?。
4.學習的助手——筆
鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的，當摻入粘土較多時鉛筆芯硬度增大，筆上標有Hard的首寫字母H。反之則石墨的比例增大，硬度減小，黑色增強，筆上標有Black的首寫字母B。
油墨是一種粘性油質，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇類物質）、礦物油（分餾石油等礦物而得到的油質）、硬膠加入油煙等調制而成的。在使用圓珠筆時，不要在有油、有蠟的紙上寫字，不然油、蠟嵌入鋼珠沿邊的銅碗內影響出油而寫不出字來，還要避免筆的撞擊、曝曬，不用時隨手套好筆帽，以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用，筆不出油時，可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動筆尖，即可使用。
筆頭用各含5%～10%的Cr、Ni合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強，不易氧化，是一種不銹鋼，該種筆的抗腐蝕性能好，但耐磨性能欠佳。
5.生活中得力助手
（1）除去衣服上的污漬。幾種常見污漬簡易的除去方法：①汗漬：方法一：將有汗漬的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會，然后再用肥皂洗滌。方法二：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有汗漬的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。②油漬：在油漬上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）揮發完后油漬也會隨之消失。③藍墨水污漬：方法一：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有藍墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。方法二：將有藍墨水污漬部位放在2%的草酸溶液中浸泡幾分鐘，然后用洗滌劑洗除。④血漬：因血液里含有蛋白質，蛋白質遇熱則不易溶解，因此，洗血漬不能用熱水。方法一：將有血漬的部位用雙氧水或者漂白粉水浸泡一會，然后搓洗。方法二：將蘿卜切碎，撒上食鹽攪拌均勻，10min之后擠出蘿卜汁，將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會，然后搓洗。
（2）水壺巧除垢。將空水壺放在火上，燒干水垢的水分，看到壺底水垢有裂紋時，將壺迅速取下放到冷水中，壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來。
在燒水的壺中放一團口罩布，水垢會被口罩布吸附，壺上就不易結水垢了。
燒水的壺中有了水垢，可放入一些醋，再加水，燒開一會兒，水垢可除去。
用鋁壺燒水時，放一小勺小蘇打，燒沸10min，水垢可除去。
【關鍵詞】高中思想政治；生活化教學模式；策略構建
一、高中思想政治生活化教學模式構建意義
1.豐富生活化教學模式的理論。生活化教學模式是新課程改革背景下一個新的教育理念，隨著新課程改革的持續推進，教育領域眾多專家學者對于生活化教學模式的研究越來越多，本文對高中思想政治課程生活化教學模式的研究在前人基礎之上，進一步探索生活化教學模式的創新思路，重新審視生活與教學兩者之間的關系，不斷豐富生活化教學模式的基礎理論。
2.探索生活化教學模式的內涵。新課程改革背景下，將生活化教學模式相關理念引入到高中思想政治課程中，提倡課程教學要符合創新理念，回歸自然生活，緊抓高中思想政治課程教學的根本目標，糾正傳統教學模式下高中思想政治課程教學存在的問題。因此，只有不斷探索高中思想政治課程生活化教學模式的創新理念和豐富內涵，才能夠為該教學模式的實踐打下堅實基礎。
二、高中思想政治生活化教學模式策略設計
1.積極創造生活化教學情境。新課程改革背景下，強調的是學生在學習過程中體驗生活，這也是現代教學理念的重要特征。教師應該積極為學生創造和諧愉快的教學情境，使學生在學習過程中感悟生活、體會生活和自我反省。由此，高中思想政治課程教學過程中，教師應該利用情境短劇、動漫扮演、分組辯論等形式來創造生活化教學情境，使學生能夠在身臨其境的感覺中自我體驗，達到情感升溫和思維拓展，不斷培養學生的發散性思維和創新性意識。例如：在高中思想政治課程中“影響價格因素”的概念講述中，教師可以列舉生活中的實際案例，一是每年2月14日情人節當日，所有花店的玫瑰花價格都有大幅度上升；二是2011年我國華南地區遭受暴風雪襲擊，市場蔬菜價格上漲趨勢明顯，通過真實的生活情境使學生理解間接因素對直接因素起到了一定的作用，從而影響了價格。
2.適當利用生活化教學手段。高中思想政治生活化教學模式實施過程中，教師應該注重創新教學手段，不斷提高思想政治課程的吸引力。新課程改革背景下，強調將理論觀點應用于實際教學中，尊重高中學生的客觀發展規律和實際認知能力，積極采用生活化教學模式，結合現代化多媒體技術使學生能夠得到視覺和聽覺的直觀感受，基于現實生活中的經驗，結合學生的認知水平，不斷激發學生主動學習的積極性，為學生提供豐富的生活素材資源，使學生在學習的過程中能夠享受生活、體驗生活、感悟生活。
3.努力開發生活化教學資源。教師應該富有高度的責任心，善于發現社會時政熱點信息，積極尋找社會政治領域方面具有教育性的信息資源，注重社會信息資源與生活化的緊密結合，將其合理地運用于高中思想政治教學中，能夠增強教學內容的吸引力。新課程標準強調了教學要能夠貼近生活實際，因此，教師積極開發生活化教學資源對于生活化教學模式的應用能夠起到良好的促進作用。教師的生活經驗和閱歷與高中學生相比要豐富很多，教師寶貴的生活經驗和閱歷也是良好的生活化教學資源，教師在教學過程中可以將自己的親身經歷、切身體驗講述給學生，充分拉近學生和教師之間的距離。
三、高中思想政治生活化教學模式優化策略
1.深刻理解思想政治課程教學目標。新課程改革要求高中思想政治課程教學不能夠以灌輸概念知識為最終目的，要以思想政治學科的理論知識作為支撐，融合社會化、生活化的資源知識，注重提高高中學生適應社會的能力，培養學生形成與社會發展相符的思想政治理念。對這一教學理念的深刻認識能夠對在高中思想政治課程實施生活化教學模式打下堅實基礎，在教學過程中把握正確的政治和價值導向。
2.正確處理科學知識與生活的聯系。高中思想政治課程生活化教學模式的實施應用要將課程知識與學生生活經驗緊密結合。但是，生活經驗具有分散性、針對性和直接性等特點，所以也不能完全以生活經驗代替教學大綱中的教學內容，不能被學生一直以來的生活習慣和生活狀態束縛。教師應該積極了解學生生活現狀，將其已經體驗的生活經驗融合到教學內容中，這才是高中思想政治課程生活化教學模式實施的真正意義。
3.統一結合教學內容和教學目標。高中思想政治課程生活化教學模式的實施與應用不但能夠拓展學生學習范圍，還能夠基于社會背景下，將學習與生活充分結合，使學生在豐富的生活體驗中學習知識、感悟道理。由此，學生在學習和生活中能夠感受到生命的真正意義，自身得到個性化發展，實現無邊界的教育目標。
綜上所述，高中思想政治課程的生活化教學模式的應用能夠使學生在生活與學習相互結合的背景下主動學習、感悟生活、領會道理，形成一套適合自己的學習方法，在社會環境中提高學習成績，掌握學科知識。
參考文獻：
【關鍵詞】幼兒素質教育生命科學
【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）03-0009-02
國務院頒布的《面向2l世紀教育振興行動計劃》提出素質教育要從幼兒階段抓起，這就從人的培養角度，真正把幼兒園和中小學納入一個素質教育系統[1]?！队變簣@工作規程》指出，幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施“體、智、德、美”諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展[2]。其中，“全面發展的教育”、“身心和諧發展”歸納為一句話就是要培養幼兒的綜合素質，這便是幼兒素質教育的內涵。即幼兒素質教育不僅包括早期智力的啟蒙與開發，還包括其身體素質的提高、品德的培養與性格的陶冶。它要求我們把教育思想上升到一個新的高度，實現教育觀念、教育目標、教育內容、教育手段、教育方式方法等的全方位更新。
生命科學是自然科學的一個門類，又稱生物科學或生物學，是研究生物的結構、功能、發生和發展規律，以及生物與周圍環境關系的科學[3]。豐富多彩、生機勃勃的自然界是幼兒獲得知識、開闊視野、啟迪智慧的源泉。
不知從何時起，我們的生活被鋪天蓋地的廣告、泛濫成災的選秀活動充斥，幾乎社會上的一切都在商業化運作[4]，孩子們生活和思維空間也日益狹小，他（她）們被家長牽著穿梭于一個個補習班、技能速成班之間，很少有機會、有時間去看自然界中的蝸牛蠕行、蜘蛛捕食、種子萌發、麻雀吃蟲。幼兒階段是對新事物、新現象、新知識感到新奇的階段，有許許多多的問題他們想知道，特別是一些自然現象。例如：“為什么有的植物有花，有的植物看不到花，為什么小鳥是從蛋里孵出來的，而我們人則是從媽媽肚子里出來的，為什么我是男孩（女孩）”等等。因此幼兒園、家長應有意識地引導幼兒領悟生命科學現象與知識，培養他們對自然的積極情感，將幼兒素質教育落到實處。下面討論一下幼兒獲取生命科學知識體驗的途徑。
幼兒期是人生發展的啟蒙階段，這個時期的幼兒具有特殊的學習和發展敏感性，對周圍的一切具有濃厚的興趣，敢于幻想，敢于探索[5-6]。由于受經費、管理、安全等各種因素的影響，多數幼兒園不愿將孩子們帶到野外去。家人可以帶領幼兒親近大自然，諸如：玩沙土，堆小山、筑城堡、植樹、養小貓小狗等，幼兒親眼見到小動物在自己的照料下成長，他們在體會勞動愉悅的同時，還能同小動物建立起親善的情感。日常生活中，路上的小草、蝴蝶、蜘蛛，雨后的蚯蚓、蝸牛、西瓜蟲等都是幼兒的探索對象，家長要耐心的等待、引導，而不是以“臟了衣服”、“耽誤時間”等理由打擊他（她）們的探索熱情。另外家長也要加強自身的知識修養，了解自然界中最常見的一些生物學知識。不能不懂裝懂，更不能不耐煩，甚至呵斥孩子，要和孩子一起探索，一起進步，體會收獲知識的快樂。這些活動可以促進幼兒觀察力、想象力、思維力和動手能力的發展，初步領會人與自然和諧相處的道理。
幼兒園是幼兒系統的獲取知識、積累社會經驗的場所。幼兒園有義務引導幼兒認識自然現象，獲取生命科學知識[7]，這方面的教學途徑主要有以下幾種，第一種：制作生命科學類錄像、PPT課件、FLASH動畫等多媒體資料向幼兒展示。多媒體資料可以突破時間、空間的限制，完整地展示一系列事件，比如植物的生長過程可以用“一顆花生種在土里—發芽—施肥—澆水—芽長成植株—植株長高、枝葉變多—開花—結果—一筐花生”這樣的一系列圖片做成連續的場景，再配以畫外音，讓幼兒對植物的生長成熟過程有一個較為直觀的認識。再讓他們舉些植物、動物生長、成熟的例子，引導幼兒將已有的生命科學知識系統化。
第二種：設立基于幼兒英語、繪畫、故事和影視等經驗的生物樂園。以已有的生活經驗為基礎探索未知，可以極大限度地激發幼兒的學習興趣。比如請幼兒觀看（課堂看或課后看）電影《舉起手來》，說說里面出現了哪些植物？哪些動物？玉米屬于植物的什么部位？公雞、母雞、小雞的關系？雞與蝗蟲的關系？學學青蛙、雞、驢、豬等動物的叫聲等。一些中、英文故事、詩詞等也是展現生物學知識的素材，也可以讓幼兒通過繪畫來描述自己對某種生物的認識，培養幼兒熱愛生命的自然觀。
第三種：在幼兒園開辟專門的土地，創設供幼兒邊操作、邊觀察的生物角。設在室內的生物角可以種植大蒜、黃豆、綠蘿、君子蘭、養魚等；室外的生物角可以種植青菜、西紅柿、石榴樹、玉米、喇叭花等植物。引導幼兒自己挖土、播種、澆水、觀察、記錄等，發現植物生長的秘密，獲得直接經驗。比如可以設計小實驗：在一根木棍的兩端和中間綁上三顆蠶豆，泡在水中（每天換水），然后讓孩子們猜想，全泡在水中的蠶豆、泡了一半的蠶豆和沒泡在水中的蠶豆，誰會發芽，誰先發芽，為什么？也可以再設置一個從不換水的蠶豆作為對照。通過觀察實驗現象、討論、分析，孩子們會從中受到啟發，了解到蠶豆發芽的基本條件和一些相關知識。在這個過程中，老師鼓勵幼兒介紹和討論自己的發現和感受，幫助幼兒提升在實驗中獲得的相關經驗，使其體會到科學活動所帶來的無窮樂趣，從而激發更大的探究熱情。生物角雖然運作成本低，卻是幼兒認識自然、親近自然的一個窗口，可以讓幼兒獲得最直觀的生物知識體驗，激發他們熱愛自然、熱愛生命的良好情感和生活的態度。
第四種：設計模仿生物行為的小游戲。模仿游戲是幼兒成長必需的游戲，因為它可以豐富孩子的生活體驗，培養創造力。比如：小雞、小鴨、小貓、兔子、大象都是孩子們所熟悉的動物，先和孩子們一起回憶它們的特點：小雞的嘴是尖尖的；小鴨的嘴是扁扁的，走路時左右搖擺；小貓有胡須，走路輕；兔子有兩只長耳朵，蹦跳著走；大象有長鼻子，走路慢悠悠。在節奏明快的音樂聲中，讓孩子們來模仿這些動物的走路姿勢。還可以模仿大猩猩、蛇、袋鼠、烏龜等。模仿游戲輕松有趣，孩子會非常愿意玩。模仿游戲不僅有助于孩子身體運動能力的發展，也促使幼兒更加注意觀察小動物，喜愛小動物，促進孩子對生物的認識。
第五種：帶領幼兒親近大自然，教他（她）們認識田野中的五谷雜糧、蔬菜瓜果，教他（她）們欣賞大自然中的秀美風景。比如：春天漫天飛舞的毛茸茸的柳絮和雪花有什么區別和聯系？它的生物學功能是什么？促使幼兒在玩中學到知識，不斷增加他們的審美情趣和環保意識，培養他們熱愛自然、熱愛祖國的觀念。如前所述，到了野外，幼兒多教師少，孩子們像出籠的小鳥，瘋跑瘋玩，教師管理不過來，教學局面難以控制，存在一定的安全隱患。
第六種：邀請生命科學專業的教師、大學生去朋友們講生物學故事和科普知識。涉及到的專業知識較多，幼兒園教師和家長覺得有點棘手的問題，如：孩子從哪里來，為什么我是男（女）孩，動物的冬眠等等，可以請有愛心、有耐心的專業人士深入淺出的回答這些問題。比如針對“寶寶從哪里來”這個問題，在設計故事時可以將母親的子宮比作寶寶出生前的房子，卵子比作蛋，比作蝌蚪，胎兒在子宮里可以看東西、聽聲音、分辨味道、打呵欠、伸懶腰、吮吸手指、伸手、踢腿等動作[8]。啟示幼兒：“寶寶出生以后不會說話不會吃飯，大人要為寶寶做哪些事情呢？我們應怎樣做來感謝他們呢？”。專業人士對幼兒各式各樣的提問更能自如應對，還可以因勢利導拓展其它的生物學知識，激發幼兒熱愛生命科學的情感。
在現代科技不斷發展的今天，家長應該讓幼兒多接觸大自然，在接觸大自然的過程中不僅能激發幼兒的求知欲，還能增強幼兒的體魄，養成熱愛自然和保護自然的理念。幼兒獲取生命科學知識體驗的途徑有多種，其中，幼兒積極參與探索（游戲、生物角、親近大自然）會比看書、看圖、看錄像等方式更吸引小朋友，在提高學習效果方面略勝一籌；請專業人士解答小朋友們在生物學方面的困惑會比非專業人士更能自如應對，因勢利導。但不管哪種途徑，在獲取生命科學知識體驗的過程中，都應遵循尊重幼兒、自主探索的原則，他人只需加以合理有效地引導，幫助幼兒將感性認識上升為理性認識。有效的早期生物學體驗為幼兒積累大量感性認識成果，使幼兒能夠更快、更好地實現感性認識向理性認識的飛躍。通過生物學體驗活動，幼兒不斷接觸新問題，在觀察、思考的基礎上探究解決問題的方法，這個過程使幼兒的智力得到充分發展。同時能促進他們了解自然、社會、自我，促進情感、意志及個性品質的發展，加快幼兒的社會化進程。
參考文獻
1.劉武惠 融生命科學于幼兒素質教育的實踐與研究[D]. 上海:上海師范大學,2007.
2.王萍 幼兒園課程實施現狀與特征的個案研究[D]. 濟南:山東師范大學,2010.
3.劉乃華 幼兒生命教育教程編制和實施的行動研究[D]. 上海:華東師范大學,2007.
4.許艷 幼兒園環境教育課程資源開發個案研究[D]. 重慶:西南大學,2010.
5.唐敬芬 幼兒科學教育中的生命科學教育研究[D]. 上海:華東師范大學,2001.
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7.鐘啟泉 學習科學：兒童學習的多元解讀[J]. 全球教育展望, 2006, 35(5):21-28.
關鍵詞： 高中文科生 地理教學 “活性”
地理作為一門文理兼備、涉及領域廣泛的學科，使得很多文科生十分頭痛，盡管在地理學科上花了大量的時間，但效果卻不盡如人意。究其原因是沒有認識到地理學科的本質特性，沒有認識到地理學科的“活性”。教師在教學中如何突出學科特點，教會學生分析解決地理問題，幫助學生形成地理思維，是日常課堂教學的重點，下面我就幾個地理問題談談如何進行地理教學指導。
一、氣候類型的判別，圖文并茂理解透
（一）高考導航
有關氣候的試題是地理高考試卷的“鐘情點”，解題的關鍵是氣候類型的判斷。氣候特征的分析和類型的推斷是考生應具備的基本能力之一，讓學生思想上認識到位，激發學生學習的熱情。
（二）指導氣候類型的判讀方法
第一步，確定南北半球——最冷、最熱月；第二步，確定熱量帶——最冷、最熱月氣溫；第三步，確定類型——降水情況。
（三）指導氣候類型判讀的規律
以“溫”定“帶”，以“水”定“型”。
（四）指導誤區
不注意難易程度，忽略圖形的判讀，造成學生學習缺乏信心，生搬硬套，不得要領，因而在范例指導時應注意由易到難的次序，循序漸進，按氣候類型判讀的三個步驟和氣溫和降水兩要素，同時要適當讓學生認識常見的氣候類型變式圖，如氣溫和降水點狀圖；氣溫和降水折線圖；氣溫和降水變率范圍圖；氣溫和降水折線圖；氣溫和降水變率范圍圖；氣溫和降水單元格圖；氣溫和降水雷達圖；氣溫和降水立體圖；氣溫和降水等值線圖等，如此就能較好地認識到氣候類型判別知識的“活性”。
二、等值線中精選一種，以點帶面好處多
（一）高考導航
等值線在高考中地位突出，是一個必須掌握的知識點，幾乎年年高考都考。
（二）指導等值線判讀的方法
1.讀數值——等差距（每相鄰的兩條線數值差相等或為0）；同一等值線兩側數值一般不同；變化趨勢；數值范圍和極值。
2.讀疏密狀況——表明變化大小，同時分析引起變化的影響因素。
3.讀走向——同時分析影響因素。
4.讀等值線的彎曲方向——可添加輔助線，變抽象為直觀，同時分析影響因素。
5.辨方向——坡向由高處指向低處，垂直于等高線。近地面風向由高壓指向低壓，與等壓線斜交，北半球向右偏，南半球向左偏。
6.讀局部小范圍閉合等值線——同時分析引起閉合的原因、變化的趨勢和數值范圍。
（三）指導等值線判讀的規律
1.同一條等值線上的數值相等。
2.等值線為閉合曲線，有時因圖示范圍較小，而顯示為不 封閉。
3.兩條等值線一般不能相交，等高線圖上懸崖可以顯示為重合狀態。
4.相鄰的兩條等值線數值相等或差一個等值距（特殊原因直接標出每條數值者除外）。
（四）指導誤區
沒有意識到等值線知識內容多，難度大，重練習訓練，輕規律剖析，表面上看似乎面面俱到，事實上什么都沒有講透，因而在范例指導時，要注意重點講透其中一種等值線（如等高線），然后用同一規律原理解決其他等值線的問題，如等深線、等溫線、等壓線及等壓面、等降水量線、等太陽輻射量線、等鹽度線、等時線、等潛水位線、等積溫線、等溫度差線、等震線、酸雨等pH值線、等海底年齡線等，就能較好地讓學生認識到等值線的“活性”。
三、區位因素的應用，建模運用自貫通
（一）高考導航
縱觀近幾年的地理高考，區位因素是一必考點，地位突出。
（二）區位因素應用的知識框架
（三）區位因素應用的解題規律
1.分析區位類型﹙工業、農業、交通、城市、商業等﹚。
2.檢索區位因素大體模式。
3.看清區位要求﹙全面分析、對比分析、主導因素分析、優勢區位分析﹚。
4.提取材料﹙包括圖表﹚有關顯、隱性信息。
5.運用相關知識組織答案。
（四）指導誤區
不注意構建區位因素應用知識框架，組建答題模式，忽略工業、農業、交通、城市、商業等區位因素之間的知識，自然因素與社會經濟因素的聯系與區別。要特別強調在答題中區分：①簡述；②簡析；③描述；④綜述；⑤說明；⑥寫出；⑦分析；⑧對比（比較）；⑨評價；⑩概括，以達到應用區位因素進行準確答題。
四、區域空間定準位，師演生學很重要
（一）高考導航
區域問題在歷年的高考中幾乎都有涉及，區域性也是地理學科的一大特性。而解答區域地理的相關問題，關鍵是要建立空間概念。把要求掌握的地理知識落實到地圖上，既是地理學習的要求，又是地理學習的基本方法。
（二）指導建立區域空間概念
1.抓住四至點與主要經緯線，明確中國范圍和位置。
一些主要的經緯線：
2.抓住界線地理事物，明確相對位置。
山脈界線（三大階梯、主要界線山脈）、河流界線（例如黃河、長江沿線等）、主要的地形區（例如四大高原，四大盆地，三大平原等）。
一些主要界線：秦嶺淮河一線、長城、季風區與非季風區、內流區與外流區；我國1月平均氣溫0°C等溫線、年降水800毫米、400毫米、200毫米等降水量線；中國人口線、京哈—京廣線、隴?！m新線等鐵路沿線。
3.以中國政區圖為基礎，建構中國空間圖。
在政區圖的基礎上，逐漸添加地形、氣候、河湖、人口、農業、工業、城市、交通等。
（三）指導區域空間定位的方法
通常通過重要的山脈和經緯線來進行。如判斷甲地（32°N，106°E）位于哪個主要地形區上，首先可以判定在我國南方（甲地位于秦嶺33°—34°N以南，橫斷山脈100°E以東），其次可以判定在四川盆地（甲地位于巫山110°以西，位置偏北，故不在云貴高原上）。
（四）指導誤區
不注意按照循序漸進的方法，幫助學生建構區域空間概念，忽視最基本的要素，使得學生無法準確地進行區域空間定位。例如在建構中國區域空間概念時，一般可以先從我國的范圍、重要的經緯線入手，再結合主要的山脈和主要地形區，尤其要注意演示區域的定位過程，反復演練，從而取得較好的效果。
五、區域地理樹典型，綜合應用帶好頭
（一）高考導航
區域問題在歷年的高考中尤其是第37題，幾乎都有涉及，可以說是高考的一個必考點，對于區域問題的掌握情況意義是十分重要的。
（二）指導區域地理學習的基本思路
（三）指導區域地理特征分析的基本方法
1.準確進行區域定位后，根據區域位置，判斷分析地形、氣候的類型和特征；
2.以地形、氣候條件為基礎，確定其相應的水文、植被、土壤等自然地理要素的特征；
3.以自然地理特征為條件，分析自然地理特征對主要人文地理現象的影響；
4.分析評價區域發展的主要優勢條件和限制性因素；
5.確定區域發展方向、主要問題及其解決措施。
（四）指導典型
以必修3第二章第一節荒漠化防治——以我國西北地區為例
1.指導要求：必修3第二章第一節荒漠化防治——以我國西北地區為例的課程標準解讀：以某區域為例，分析區域特征、區域開發利用中存在的環境與發展問題，以及有關的治理保護措施。
2.指導過程：
（1）空間定位指導：
①根據穿過本區的經緯線定位：
120°E穿過西北地區東部，80°E穿過西北地區西部。
40°N穿過內蒙古高原和塔里木盆地等。
②根據典型地理事物定位：
根據黃河形狀、陰山、天山、塔里木盆地、準噶爾盆地等地理事物定位。
（2）構建知識體系的指導：
（3）反饋指導：
注意指導學生利用已構建的西北地區的知識解決問題，指導學生認識到區域的分布、現象、成因、人類的生產活動及其與地理環境之間的關系，然后利用分析西北地區的方法分析其他區域，從而認識到區域知識的“活性”。
總之，讓學生認識到地理學科知識的“活性”，就是要盡可能地使學生融會貫通所學的知識，切實體會到學習地理知識的樂趣，不斷提高學習效率。
參考文獻：
[1]高中地理必修1、2、3教師教學用書.
1.注重教師的主導作用，提倡解答式教學模式。
政治課不同于其他的學科，政治課應該把教師的作用放在主要地位。因為政治課法律知識相對理論性強，對于初中階段的學生來說，具有一定的難度。加強教師的指導作用就是讓學生在學習過程中，能夠充分理解課程的特點和內容。例如在講解正當防衛的內容中，就要舉例讓學生明確正當防衛與非正當防衛的區別，從知識點上準確了解。教師要積極解答學生提出的疑問，在特殊問題上，可以與學生共同探討。
2.采用案例教學，貼近學生實際生活。
法律知識教學中，一定要與學生實際生活相結合。在教學中，積極采用一些著名的案例進行教學。案例具有故事性，學生在聽案例時，就像在聽故事，學生可以通過案例中的內容與自己的實際生活相對比，這樣就可以迅速的區分是非黑白，可以用正義的眼睛去觀察生活。案例教學是通用的法律教學方法，但是，案例分析的水平是決定教學效果的因素。我們在教學中，要把案例的分析與現實生活和時代特點相結合。
3.鼓勵學生的創新思維，尊重學生自身的生活狀態。
政治思想課法律知識教學中，要把握一個原則，就是尊重學生的自身生活狀態。每個學生的生活環境是不同的，所以每個學生對生活的認識也是不同的。我們在鼓勵學生創新思維的時候，要對學生進行區分對待。要把學生的特點和教學結合起來，讓學生從自身的生活中，找到知識的特點，從而對照實際生活進行理解。
4.采用多角度教學方式，與社會活動緊密聯系。
關鍵詞：中職數學 生活化課堂教學 策略研究
中職教育已經成為我國專業技術型人才的培養基地，國家也開始越來越重視中職學生的課堂教育方面，經過一系列的改革措施，如今，國家提倡在中職數學教育中實行生活化課堂教學的方式，這種新型的教學方式可以幫助中職學生更好的理解數學的內涵，可以促使學生對數學學科產生興趣，從而提高中職學生的數學水平。雖然這種教學方式固然是好的，但是在實際應用中，大多數的中職學校并沒有讓生活化課堂得到充分的使用，這也是目前大多數中職數學課堂普遍存在的問題。
一、生活化課堂教學的基本涵義
所謂生活化課堂教學，就是在國家素質教育的要求下，在課堂教學體系中加入生活知識，也就是讓教學內容與生活實際聯系起來，以生活化的方式來教育學生，從而讓學生通過生活化教學可以更好的理解知識內涵，提升學生的知識水平。
這種生活化課堂教學將對傳統的教學模式進行革新，是一種新型的更加符合學生學習狀態的教學方法，它不僅可以改善課堂上緊張的學習氛圍，還會讓學生產生自主學習的愿望，同時，生活化課堂教學還可以利用生活中的事物或者事件，讓學生對學科產生濃厚的學習興趣，啟發學生的思維模式，引導學生更好的學習理論知識，提升學習水平。
二、中職數學生活化課堂的意義
中職數學與普通數學有著一定的區別，所以針對中職數學實行生活化課堂教學更要注意其教學方式。而讓數學與生活聯系起來，就是目前中職數學教師的首要任務，通過學生的生活實際聯系到數學學科的知識結構，這樣的教學理念，可以給學生帶來很大的學習幫助，學生可以通過生活事例的引導，從而加深對數學的理解程度，真正的做到數學與生活密不可分，從而促進學生主動學習的意識發育，形成較為成熟的思考方式；與此同時，實行生活化課堂教學可以提高教師的教學水平和課堂教學質量，在滿足學生知識需求的前提下，教師可以有效的提高自身的專業水準，讓生活化的教學理念既幫助學生的學習水平和思維模式得到發展，還可以幫助教師的師資力量得到提升，從而達到數學源于生活，生活又離不開數學的境界，使得中職數學課堂的教學效率可以有效提升。
三、中職數學教學現狀
雖然中職學校開始實行生活化課堂的教學方式，但是，在實際應用中，卻面臨較大的困難，也存在較多的問題。
1、教學內容與生活聯系缺少緊密性
真正的生活化課堂教學就是要將教學內容做到生活化，也就是讓數學知識與生活緊密聯系，但是，目前大多數的中職數學教師卻忽略了教學內容生活化這個方面，很多數學知識仍是較為枯燥乏味的，學生缺少思維啟發，對知識結構的理解能力也較低；還有的教師雖然將數學與生活做到一定的聯系，但是其聯系的結構較為松散，經常發生生活實例與數學知識聯系中斷的現象，甚至影響了課堂的教學效率，不僅沒有體現生活化課堂教學的優勢，反而帶給學生一種教學水平不足的現象，以致影響學生的數學學習水平。
2、教學方式欠缺生活化指導理念
很多中職數學課程的教學方式欠缺生活化理念，也就是沒有采用適當的生活化指導，作為數學學科的引導思想。多數的中職數學教師對教學方式比較忽略，認為只要將課堂知識正確傳授給學生即可，并未意識到教學方式對學生的學習起到的至關重要的作用，有的教師沒有注意觀察學生的生活狀態，沒有將數學與生活聯系在一起，導致其教學方式比較古板，缺乏新意，更缺乏與學生生活相關的交集，使得學生對數學學科產生厭煩心理，失去興趣。
四、中職數學實施生活化課堂教學的有效策略
1、確保教學內容與生活緊密聯系
實施生活化課堂教學就要讓數學知識與生活知識緊密聯系在一起，也就要求教師多注意數學知識與學生生活的聯系。教師可以將數學題目變更為學生生活中常見的現象題，通過這些學生感興趣的生活實例，讓學生對數學產生興趣，之后借助學生的興趣，來促進學生主動思考和學習的意識；教師還可以將數學題進行變動，把原本枯燥乏味的題目，變更為帶有趣味性的題型，使得學生對數學題不再排斥，逐漸形成對數學知識的熱愛，從而有助與學生的學習和發展。
2、利用生活引導教學方式的轉變
生活化課堂教學需要教師和學生互相配合來完成，其中教師占主導地位，需要依靠教師來引導學生實現學習生活化，也就是教師要將教學方式轉變為生活化的教學形式。教師可以將課堂教學模式進行改變，以往傳統的教學模式都是教師布置練習題，學生練習，而現在，教師可以讓學生通過生活來發現問題，從而讓學生自己出一些數學題，經過這樣的訓練，學生可以意識到原來數學就源于他們的生活；教師也可以將數學知識生活化教學與學生的專業課程相聯系，這也是一種教學方式的轉變，依靠專業與數學的聯系，學生可以學會舉一反三，更加有助于學生其他科目的學習，也鍛煉了學生的思維，使得學生更好的理解生活化教學的真正目的，從而促進學生得到更好更全面的教育和發展。
五、總結
綜上所述，中職數學生活化課堂教學有利于學生的成長和發育，尤其可以幫助學生的大腦思維得到啟發，學生數學能力的高低，將直接決定著學生專業課程的學習水平，更加關系著學生未來工作的實際能力，所以，在數學課堂實行生活化教學方式，更加幫助學生在生活中感知數學的魅力，利用生活學好數學，同時又可利用數學來解決生活中的疑難問題，相輔相成，共同促進學生的學習和生活，為學生的其他科目學習打好基礎，又讓學生的身心得到了綜合的發展，從而更加適應未來的工作和生活。
參考文獻：
[1]林穎.中職數學生活化課堂教學的實踐研究[D].東北師范大學，2012.
1教學目標
讓學生掌握9個化學術語：acidic\ basic\ neutral\ strong acid-weak base salt\ weak acid-strong base salt\ fire extinguisher\ chlorine\ alcohol\ solid-state.
培養學生用化學知識解決實際問題的能力（泡沫滅火器的制取原理、洗潔劑混用的危害、固體酒精的制法）。
讓學生體會化學知識的重要性，感受學以致用的樂趣。
2 教學方法
先與學生討論長大后的理想，引出大家都想為社會做出貢獻的思想。那現在作為一名學生，我們也可以用我們所學來解決一些生活實際問題，進而引出本節課的主題：chemistry knowledge in daily life。接著通過化學知識在生活中的三個常見應用事例（泡沫滅火器的制取原理、洗潔劑混用的危害、固體酒精的制法）,由學生表演、實驗、分析、討論得出學習知識的重要性，最后教師作小結，希望學生們能學有所成，實現自己的夢想，與開頭呼應。
3 教學過程
[第一部分 導入]
[先與學生討論長大以后的理想，進而引到現在作為一名學生，我們可以用我們所學來解決一些生活實際問題，進而引到本節課的主題。]
Teacher: What's your dream? What kind of jobs would you like to do in the future?
Student1: I want to be a journalist.
Student2: I want to be an engineer.
Stndent3: I want to be a teacher， too.
Teacher: Good，in a word , we all want to make great contributions to our society. As a student, we can also use what we've learnt to solve some problems. Today, Let's enjoy three projects. Please try your best to find out the reasons for the three phenomena. OK, let's begin.
[第二部分 表演、實驗、討論、分析]
[討論了化學在生活中的三個應用：泡沫滅火器的制法、慎用洗滌劑以及固體酒精的制法。主要采用的教學方式是由學生表演、學生實驗為主，教師在適當的時候補充。]
[Project 1]
[旁白]: I have two friends, one is aluminum sulfate ,the other is sodium bicarbonate.
Student 1： Hello, everyone, I am aluminum sulfate, please read after me ,can you say something about my properties?
Student 2： Hello, everyone, I am sodium bicarbonate, please read after me ,can you say something about my properties?
Teacher: I will give you some words and expressions to help you.
acidic
basic
neutral
strong acid-weak base salt
weak acid-strong base salt
hydrolyze
[旁白]: One day , when they met together, what will it happen?
Student 1 and Student 2:表演反應的情景。（學生1和學生2打斗過后，彼此互換了衣服，學生1的帽子飛起來了，學生2躺倒在地。打斗：表示在劇烈地反應；互換了衣服：表示反應后有新物質生成；帽子飛起：表示生成了氣體；倒在地上：表示生成了沉淀）。
教室里掌聲如雷。
Teacher: Who can write down the reaction equation on the blackboard?
[Experiment]：請兩位學生上來做實驗。裝置如圖所示。
Teacher: You see, we can put out fire easily in this way. According to this theory, we can make out “fire extinguisher”.
[教師展示實物并提問]：There are two buckets in fire extinguisher, the inside one is made of plastic, the outside one is made of iron. How to put aluminum sulfate and sodium bicarbonate? When we use it, what should we pay attention to?
Students：We should put aluminum sulfate into the bucket which made of plastic and put sodium bicarbonate into the bucket which made of iron. When we use it, we should turn it upside down.
[Project 2]
[旁白]：Mary is a very busy woman , she works in the office from day to night. Sometimes she even works on holidays. So there is little time for her to do some cleaning. Today is a special day ,she needn't go to work. She wants to clean the house. First , she chooses to clean the closestool.
[表演]:瑪麗清洗馬桶。（她先倒了些“潔廁凈”，邊用刷子刷，邊哼著“洗唰唰”的歌，洗了一會，看看效果不怎么好，她把家里其他的洗滌劑都找了出來，她把每種洗滌劑都倒進一點，又刷了一遍，正當她要站起來時，一陣頭暈，她昏倒在地。另兩位學生把她抬出教室后，進來一位“醫生”，手舉一牌，上面寫著：氯氣中毒。）
Teacher: Do you find out anything wrong? What does it happen? Why does Mary faint?
[學生討論]
[幻燈片顯示]：在我們日常生活的清潔劑中，洗潔精和廚房消毒劑是含次氯酸的氯烴化合物，潔廁凈和浴池清潔劑則是酸性洗滌劑，當兩者混合時，容易發生化學反應產生氯氣。氯氣比空氣重，易積存在衛生間的底部。
Teacher: Mary takes in a large amount of chlorine , so she faints. From now on , please tell your mother not to put substance cleaning the toilet and substance cleaning the bowl together. It is dangerous.
[Project 3]
[猜謎] It's a puzzle. I will give you three pieces of information. Try your best to guess what it is as quickly as you can.
It can be found everywhere, such as in the hospital ,in the restaurant and so on.
It exits in a liquid form. It can be lit.
If you drink too much especially before driving , you will be faind by the policeman.
What is it? Who can write down this word on the blackboard?
Student 1: alcohol.
Teacher: We know, in normal temperature, alcohol is a liquid, but sometimeswe can see some solid-state alcohol. What is it? How to make it?
Students: increase the pressure、low the temperature.
[幻燈片顯示]：固體酒精的制法（先配制一定溫度下的飽和醋酸鈉溶液，然后在溶液中慢慢加入無水乙醇，冷卻，即可得到固體酒精。）
[Experiment]：請學生上來根據幻燈片顯示做實驗。做好后，點燃固體酒精。
[幻燈片顯示]：酒精的熔點是－117.3℃，固體酒精并不是固體狀態的酒精，而是醋酸鈉與酒精形成的凝膠。醋酸鈉易溶于水而難溶于酒精，當兩種溶液混合時，醋酸鈉在酒精中形成凝膠而析出，液體逐漸由渾濁到稠厚，最后凝聚成為一整塊，這就是固體酒精。
[第三部分 小結]
[在這三個應用中，有些混用物質是有用的，有些是有害的，鼓勵學生努力學習，實現自己的夢想，與開頭呼應。]
Teacher: In the three experiments ,we all mix two different substances together. Some do good to us, some do not. Whether it is useful or not depends on the way we use. So I hope you can make good use of your knowledge and make great contributions to our society. I'm sure you all can make your dreams come true!
4自己的體會與反思
我校雙語教學還處于起步階段，在這個階段，關鍵要先激發學生對雙語學習的興趣，為此我設計了多個學生活動的環節，如表演、猜謎等，化抽象為形象，課堂氣氛較活躍。
利用化學學科得天獨厚的優勢，我充分發揮了實驗的作用，這樣比直接說教效果好。
本節課的目的是想讓學生掌握幾個較常用的化學術語的英語表達，而有些化學原理的解釋，全用英語解釋，擔心影響學生的理解，所以選擇了用幻燈片以中文形式解釋。
